3315-13323-1-PB Artigo RBEP Dagoberto

ESTUDOS
RBEP
Intervalo em branco como signo

no processo de apropriao
da escrita
Dagoberto Buim Arena
http://dx.doi.org/10.1590/S2176-6681/331512910
Resumo
Debate as funes e a importncia do espao ou do intervalo em branco
no processo de alfabetizao das crianas e pretende compreender seu
papel como signo no processo de apropriao dos enunciados discursivos.
Apresentam-se argumentos que interrogam a natureza estritamente
alfabtica da lngua e que se contrapem necessidade de desenvolvimento
da conscincia fonolgica. Defende-se o princpio de que h um pensamento
de tela culturalmente construdo por caracteres e signos, entre os quais
se encontram os intervalos em branco ou espaos em branco. Duas figuras
coletadas em um caderno de uma escola francesa so analisadas com o
objetivo de mostrar a criao de intervalos sem que suas funes sejam
percebidas. Defende-se ainda a tese de que a criana se apropria do discurso
e, por essa razo, os intervalos ganham importantes funes durante o
processo de conceituao das unidades discursivas.
Palavras-chave: alfabetizao; leitura; espao em branco; escrita
alfabtica.
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Rev. bras. Estud. pedagog. (online), Braslia, v. 96, n. 242, p. 42-60, jan./abr. 2015.
Intervalo em branco como signo no processo de apropriao da escrita
Abstract
Blank interval as a sign in the process of appropriation of writing
This essay aims to put into debate the functions and importance of
blank space or blank interval in childrens literacy process, and understand
their role as a sign in the process of appropriation of discursive enunciations.
Arguments that question the strictly alphabetical nature of language and
that are in opposition to the need of development of phonological awareness
are presented. The article advocates the principle that there is a screen
thinking culturally constructed by characters and signs, among which
there are the blank intervals or the blank spaces. In order to show the
creation of intervals without perceiving their functions, two figures collected
from a book of a French school are analyzed. The arguments support
the thesis that the child appropriates the discourse, and; therefore, the
intervals gain important functions during the process of conceptualization
of discursive units.
Keywords: literacy; reading; blank space; alphabetic writing.
Introduo
Em artigo publicado h alguns anos, fiz alguns ensaios sobre a relao
entre pontos e espaos em branco em uma reescrita de histria infantil,
feita por uma criana de 8 anos, com o intuito de evidenciar a utilizao dos
espaos entre perodos na composio do discurso. At ento negligenciada
por mim ao analisar escritas infantis, a funo do espao comeava a atrair
a minha ateno no processo de construo do discurso. Desse modo,
aliada a essa, surgia a indagao das tentativas de descobrimento pela
criana do conceito grfico da palavra em um sistema de escrita alfabtico,
tradicionalmente submetido a conceitos prprios da lngua oral. Por esse
ponto de vista, uma letra e uma palavra escrita seriam unidades relacionadas
com base nos fonemas da palavra oral em vez de se apoiarem nos elementos
constitutivos da lngua escrita, como os caracteres e o espao branco.
Posteriormente, li os estudos de Bajard (2012) sobre as atividades de
alfabetizao das crianas do Projeto Arrasto, em So Paulo, que tinham
a inteno de promover o desenvolvimento da conscincia grfica em
substituio fonolgica. Em 2013, durante perodo dedicado a estgio
de ps-doutorado na Universidade Sorbonne, Paris IV, com bolsa Fapesp,
participei de um evento promovido pelo Ministrio da Educao da Frana
em colaborao com a Biblioteca Nacional. Ali pude conhecer os estudos
de Anne-Marie Christin a respeito do espao branco e aprofundar os
contatos pessoais com Emmanuel Souchier, responsvel pelo meu estgio
em Paris, e com seus estudos acerca de linguagem, tipografia, tecnologias
e comunicao.
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No final de 2013 e incio de 2014, visitei semanalmente duas classes

de crianas de 6 e 7 anos em uma escola em Paris com a inteno de
observar aulas de alfabetizao com o uso de tecnologias escolares, como
a lousa digital, computadores e softwares especficos. As telas na sala de
aula, compreendidas como suportes que recebiam a escrita e as imagens
digitais, conviviam com as folhas dos cadernos, classicamente impressos
na Frana com quadrculos ou com retngulos, usados para o registro
manual dos caracteres. Em vez de voltar-se para recursos tecnolgicos,
minha ateno se voltou para a importncia dos espaos brancos nos
cadernos quadriculados das crianas francesas. Viao (2008) redimensiona
a importncia dos cadernos e de outros materiais produzidos na relao
entre professores e alunos como fonte primria para a compreenso de
fenmenos escolares:
[...] os cadernos escolares devem ser situados como fonte histrica no
contexto das prticas e pautas escolares, sociais e culturais de sua poca,
seu uso h de completar-se e combinar-se com outras fontes histricas.
Em especial com os livros de texto, outros trabalhos de alunos (exames,
notas de aula, exerccios em folhas soltas), relatrios de inspeo [...].
(Viao, 2008, p. 27).
Desse modo, os cadernos e as folhas soltas inserem-se como produtos

especficos da cultura escolar que incorporam as referncias de uma poca.
Nas aulas observadas, se a proposta do docente exigisse a combinao
de imagens e de escrita, as folhas de papel A4, em substituio s folhas
quadriculadas dos cadernos, eram utilizadas como uma tela tambm branca.
O uso de diferentes suportes, como a folha com espaos previamente
determinados, como o papel liso ou como a parede da sala, mereceram
novamente meus olhares incisivos, iluminados pelos estudos de Christin
(2009) e de Souchier (2006; 2012).
Tendo construdo essa curta contextualizao do tema como objeto
de investigao, ensaio investidas em direo compreenso do espao
em branco e de suas relaes com a apropriao do discurso pela criana.
Para isso, retomo os autores aqui referenciados para tentar encontrar um
nome, aliado a um conceito, para o que os franceses, como Christin (2009),
Bajard (2012) e Souchier (2006) consideram como espao branco. No Brasil,
costumeiramente, utilizada a expresso espao em branco. No se trata,
todavia, de uma questo de escolha de nome, mas de conceitos, visto que
h outros olhares que analisam esse mesmo branco, a saber: o ponto de
vista filosfico promove o debate entre o vazio e o pleno; o tipgrafo usa
o branco para compor a pgina; o pintor lida com a tela de fundo branco
e com cores que a reconfiguram; o publicitrio tenta, com o espao,
impactar o consumidor; o poeta constri com ele seu poema; o estudioso
da alfabetizao ensaia compreender a sua funo nos enunciados escritos
pelas crianas pequenas.
No se trata apenas de um problema de cor, isto , do branco como
superfcie clssica dos suportes (Christin, 2009), mas da ideia de intervalo,
do jogo entre vazio e cheio. Tentarei, com dois dos autores de minhas
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referncias, entender a tela como a superfcie do suporte em que a escrita

inscrita, e o branco como sua caracterstica, sem entend-lo como cor,
mas como intervalo criado em um largo espao j cheio, porque parto do
princpio de que o branco no representa o vazio, mas o pleno. As marcas
inscritas criam, no grande espao j existente, intervalos que podero ser
alados categoria de signos devido funo a eles atribuda por quem
elabora o discurso escrito. Dada a impossibilidade cultural e lingustica de
atribuir um sentido nico a uma palavra (Volosinov, 2010) e ali encarcer-lo,
optarei por utilizar ora espao em branco, como usam os brasileiros, ora
intervalo.
O intervalo nas mquinas de escrever e nos computadores

Bajard (2012) observa que a maior tecla do teclado a responsvel
pelo espao branco (expresso por ele empregada). Um olhar no muito
alfabtico dirigido para os teclados percebe que h um conjunto de trs
fileiras com letras, mas h um nmero maior de teclas com diferentes sinais
considerados no letras, mas necessrios para a composio do discurso
escrito. Antes do advento do teclado do computador, o da mquina de
escrever j portava uma imensa tecla destinada ao intervalo e outras tantas
destinadas aos sinais no alfabticos, do mesmo modo como a tipografia
j no contava apenas com as letras, mas com um conjunto de sinais que
eram utilizados na manifestao da escrita manuscrita. Os teclados dos
smartphones, por sua natureza virtual, estenderam ainda mais em suas
teclas a exposio dos sinais.
Cartilhas adotadas no Brasil, como a Alegria de Saber (Passos, 1997,
p.23), fazem corresponder a letra inicial de uma palavra ao seu som
correspondente e imagem do objeto de referncia, como U de ub. Todavia,
as cinco vogais (para ficarmos apenas nas vogais) ensinadas para as crianas
pequenas a, e, i, o, u no so as orais, mas a representao grfica de
apenas cinco delas. As crianas no entendem, e talvez nem o professor,
esse jogo entre vogais orais em maior nmero e sua correspondncia
escrita reduzida a apenas cinco. Essa situao se expande, agora, para
os teclados dos smartphones com a apresentao de vogais marcadas
pelos seus sinais, cada uma constituindo outro caractere, em um sistema
alfabtico hibridizado, abalado pelos comportamentos dos homens no uso
de seus instrumentos tecnolgicos.
O uso dos intervalos, das letras e dos sinais evoluiu desde o mundo
grego e o latino (Fischer, 2006; 2009; Desbordes, 1995; 1996; Svenbro,
2002; Saenger, 2002; Parkes, 2002). Desbordes (1995) revela, em seus
estudos sobre a escrita do latim na antiga Roma, a tenso motivada pela
introduo do intervalo entre as palavras, conforme tradio etrusca, e
sua eliminao, de acordo com a tradio da cultura grega, admirada pelos
romanos. Para melhor compreenso dessa tenso, recorto trechos longos,
mas esclarecedores, do autor aqui referenciado:
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Numerosos textos tericos latinos parecem refletir sobre problemas de

leitura que implicam a scripto continua, isto , o fato de os textos serem
simplesmente constitudos de letras que se seguem regularmente sem
indicao de disjuno e sem adio de sinais de outra espcie; nesse
sistema, o primeiro verso de Eneida escreve-se
ARMAVIRVUMQVECANOTROIAEQVIPRIMVSABORIS
(arma uirumque cano, Troiae qui primus ab oris)
Essa maneira de escrever realmente a regra geral entre os gregos, em
todas as pocas, salvo raras excees. Mas a mesma coisa no acontece
com os latinos. Os latinos conheceram e praticaram a separao das
palavras desde as origens (sem dvida por influncia etrusca) at o
sculo II d.C. Essa separao das palavras evidentemente no imita um
fenmeno do oral, mas preenche um papel demarcativo que preenchem,
no oral, os acentos (h, grosso modo, em latim um acento por palavra).
Marcada, seja por um ponto, seja por um branco, est presente
na maioria das inscries monumentais e encontrada tambm nos
documentos tipo tabuinhas, papiros, grafitos de que falta avaliar a
proporo. (Desbordes, 1995, p. 203-204).
A palavra branco colocada entre aspas no original revela a indeciso

entre o uso dos termos intervalo e branco para designar os espaos
introduzidos. Mesmo que o fundo do suporte no seja branco, o espaointervalo incorpora no a cor, mas o conceito e sua marcao, com a visvel
disputa com os pontos colocados entre palavras nas inscries latinas. H,
ainda, outro trecho em que Desbordes faz referncia ao branco:
No que concerne separao de grupos de palavras, o que chamamos
pontuao, E. O. Wingo contou, num conjunto de vestgios da poca
clssica, uns vinte sinais diferentes para desempenharem esse papel:
ponto, trao, folha de hera... o branco tambm (1972). (Desbordes,
1995, p. 204).
A tipografia, a mquina de escrever e as mdias digitais promoveram

outras rupturas nesse mundo, aparentemente inclume, da escrita alfabtica
que nascera com os gregos (Havelock, 1996), que atravessa a cultura latina e
que chega a estes dias como uma extraordinria herana cultural. Por essas
razes, para dedicar um olhar no muito convencional s caractersticas
do sistema alfabtico e do ensino da linguagem escrita no sculo 21, este
artigo pretende debater as funes e a importncia do intervalo no processo
de alfabetizao das crianas pequenas e a apropriao desses espaos
brancos e de seu estatuto como signos constituintes do discurso. No lugar
de se apropriar exclusivamente das correspondncias prprias do sistema
alfabtico, isto , da relativa e imprecisa codificao fonema-letra, a criana
talvez se aproprie dos enunciados escritos, de seus sentidos hbridos, de
seus sinais, de seus caracteres hbridos, entre os quais ganham valor os
intervalos e suas funes.
O suporte, a tela, os espaos, os intervalos

A tela branca do Word em que escrevo neste momento recebe
caracteres negros. Por essa razo, os espaos so brancos, como sero
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tambm brancos se o texto for impresso na superfcie branca do papel.

Christin (2009) considera o branco como uma matria mental que escapa
ao real. Ao ensaiar conceituar esse espao nas artes e na lngua escrita,
recorre potica de Mallarm, considerado por essa autora o poeta que
criou a potique du blanc. Entre o espao ser um vazio ou um pleno, Christin
(2009) analisa esse estranho estatuto do branco:
Entretanto, que se tenda a interpret-lo de uma maneira ou de outra,
o branco sempre simultaneamente vazio e cheio a seu modo, sinal
primeiro de um invisvel, at certo ponto inconcebvel e denso, que pode
ser percebido como uma ausncia, mas tambm como uma doao de
luz total e imediata, espetculo repentino absoluto de todos os possveis
e realizveis. Tal o enigma.1 (Christin, 2009, p. 8, grifos da autora).
Todas as tradues so de responsabilidade do autor deste trabalho.
Vazio de qu e cheio de qu so as perguntas que me fao e as quais

tento responder. Entendo que a superfcie dos suportes em que a escrita
se inscreve no um espao vazio ou inexistente, mas uma superfcie
cheia de espaos que se tornam muito mais visveis pela inscrio do trao
que os delimita e os configura. O espao aparentemente invisvel se torna
visvel por meios de marcas que criam outros signos, novos sentidos, outras
funes. A tela do computador, modulada pela moldura do software, revela
ostensivamente a plenitude desse espao a ser redesenhado. A pgina
A4 utilizada por uma criana na escola tambm a sua tela. A pgina
de cadernos escolares, delimitada por linhas contnuas, de acordo com
a tradio brasileira, destri a amplitude da tela por reduzi-la a espaos
paralelos. As pginas de um caderno conforme a tradio francesa so
ainda mais submetidas destruio da liberdade do branco, porque este se
encontra encarcerado em pequenos quadrados ou retngulos, cujas bordas
devem servir como apoio para o trao manuscrito de dedos indecisos das
crianas, que tentam neles inscrever caracteres de formatos rigidamente
padronizados. Os intervalos esto ali previamente dados com a inteno
de orientar o traado do bico do lpis ou da caneta.
Christin (2009) afirma que para Mallarm (1842-1898) e para
Wittgenstein (1889-1951) o branco existe e resiste na medida em que,
indissocivel de uma palavra ou de um conceito, se torna visvel. Ao
usar a palavra intervalo para refletir sobre a linguagem escrita, entro no
universo dos pesquisadores que olham para ele como uma unidade visvel
ao invs de audvel, inscrita em suportes materiais ou virtuais. Entre esses
investigadores, se situa Christin (2009), para quem os gregos, quando
incluram as vogais no sistema consonantal, organizaram um sistema
lingustico sobre uma estrutura visual existente, isto , o inscreveram no
mbito da conscincia e das estruturas da visibilidade, que, por conseguinte,
daria origem a um sistema no exclusivamente alfabtico, mas hbrido, pois
a inscrio desse novo sistema, pretensamente de exclusividade alfabtica,
exigiria um fundo, um suporte, uma tela, para que a sua arquitetura fosse
construda. O impacto causado na mente humana pela criao da escrita
desencadeou, como entende Christin (2009), outro modo de pensar:
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De todas as invenes humanas, com efeito, a escrita de onde a

interrogao visual de uma superfcie tem conduzido a resultados os mais
prodigiosos: a criao de um sistema de signos que no serve apenas
de suporte comunicao, mas a um modo novo de pensar. (Christin,
2009, p. 10).
Tomando como referncia a natureza hbrida do sistema lingustico

greco-latino, Christin (2009) entende que no h uma conscincia fonolgica
a priori na mente humana, mas uma conscincia de observao de sinais
em espaos e de sinais em suportes. Compreendo, por essa razo, que o
suporte se amalgama aos signos nele inscritos, e, juntos, compem o todo
do enunciado. A criao da escrita puramente alfabtica viria romper esse
conjunto ao desconsiderar o suporte como parte constituinte da linguagem
visvel, uma vez que destaca apenas o registro sonoro. Entretanto, considero
que o espao no relegado ao nada nesse universo da linguagem, porque,
recriado, multiplica-se em outras funes, tanto para dar sentido s palavras
como para categoriz-las ou para exercer funes na organizao dos
enunciados,
porque o intervalo toda outra coisa que no uma figura, uma palavra,
uma letra. Se ele pode ocupar um mesmo espao, ele tem outra funo,
aquela de estabelecer entre os elementos de uma imagem, os efeitos de
vizinhana que faro eles se interrogarem, um por intermdio do outro.
(Christin, 2009, p. 58).
O espao no , portanto, um vazio na escrita considerada alfabtica.

Entre suas funes est a de provocar perguntas e choques entre os
elementos de sua constituio, de letras contra letras, de palavras contra
palavras, de enunciados contra enunciados. O intervalo silenciosamente
desafia o homem que escreve e suscita perguntas criana que se mete na
alfabetizao para compreend-la como um processo discursivo (Smolka,
1989).
A visibilidade do discurso
Outros autores aqui referenciados, entre eles Desbordes (1995; 1996),
se situam nas mesmas esferas das minhas preocupaes, ou seja, da
linguagem escrita como manifestao de enunciados que ganham relativa
independncia em relao oralidade, tema tambm abordado, por outro
ngulo, por Ferreiro (2013, p. 28), que faz tambm estas observaes sobre
o carter hbrido da escrita que aqui ser defendido: nenhuma escrita deixa
ao acaso a disposio das marcas na superfcie escrita. Sucesso, ordem,
regras de composio, espaos cheios e espaos vazios (grifos meus).
Insiste nessa argumentao ao afirmar categoricamente que nenhum dos
sistemas de escrita original puro (Ferreiro, 2013, p. 29).
Christin (2009) cita comentrios de Ccero sobre a lngua latina (apud
Desbordes, 1995) com a inteno de defender o ponto de vista de que, com
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o advento da escrita alfabtica, no ocorrera um possvel desligamento

entre a lngua e seu suporte, como supostamente se poderia pensar. Antes,
os suportes a pedra, a argila e a sua forma j indicavam as funes e
os sentidos da inscrio. As lpides, os vasos de cermica, as paredes das
tumbas assumiam com os seus sinais e com seus espaos a construo
dos sentidos na medida em que a ao do leitor era a de interrogar todos
esses elementos. Entretanto, o alfabeto greco-latino, ao representar,
aparentemente, apenas o aspecto sonoro da lngua oral, desprezaria as
funes dos espaos e dos suportes como participantes de um conjunto
de sentidos, de uma construo visual. Com a funo predominante de
representao sonora, a letra latina seria
uma entidade fixa e fechada, depositria de um som preciso e prprio
a uma lngua dada. Ela no guarda ligao funcional com seu suporte;
ela est submetida a uma lei espacial imperativa, aquela do alinhamento:
no por sua adio, com efeito, que as letras podem tornar acessveis,
ao leitor de um texto, as palavras aparentemente reproduzidas. A letra
do alfabeto no mais da ordem do signo, mas da do trao. (Christin,
2009, p. 36).
Apesar de exercer uma funo na escrita alfabtica, na qual o espao

no teria aparentemente nada a fazer, a letra, mesmo sendo da ordem do
trao, conservou seus caracteres ideogrficos do mesmo modo que o prprio
sistema alfabtico no abandonou as funes que o espao e o suporte,
seus companheiros fiis, desempenham na construo dos enunciados. A
escrita alfabtica
nasceu de um estado visual da escrita que a precedia. O alfabeto grego
reproduziu uma estrutura grfica preexistente, a dos fencios estrutura
em que ela [a letra] fazia o suporte participar normalmente de sua leitura
para ali inscrever somente o esquema fontico mais ou menos adaptado
a sua lngua, que podia ali encontrar seu lugar. De uma natureza assim
hbrida dificilmente poderia se elaborar a hiptese segundo a qual seria
identificvel em nosso crebro uma conscincia fonolgica, hiptese que
serve de base maioria das pesquisas atuais sobre iletrismo. (Christin,
2009, p. 10-11).
As constataes de que a escrita humana evoluiu de sistemas visuais

para o sistema de escrita alfabtica, segundo Christin (2009), podem indicar
que no haveria razo para que em algumas pesquisas se insistisse na
necessidade de desenvolvimento de conscincia fonolgica, necessria
para reger a aprendizagem da lngua escrita bem como se atribussem
ausncia da conscincia fonolgica as condutas prximas ao analfabetismo.
Creio ser possvel contrapor o argumento de que a escrita ocidental no
apenas da ordem do trao ou da letra representativa de uma entidade
sonora, mas da ordem de um sistema hbrido, em que os sinais, os espaos,
os intervalos e os suportes desempenham importantes papis. Eles no
reproduzem sons, mas so signos, porque criam interrogaes e sentidos,
ainda que no reino do silncio.
Por outro modo de olhar, Christin (2009) enfatiza a ideia de que o
homem porta, desde sua origem, la pense de lcran (o pensamento de
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tela), nunca por ele abandonado, mesmo com a criao da escrita alfabtica,
concebida como transcrio da oralidade. Sua criao no fez o homem
abandonar sua conscincia histrica e cultural, seu pensamento de tela, para
substitu-la por outra, pela conscincia fonolgica, no entanto, de fato, o
homem a recriou para faz-la hbrida.
Por essa razo, os sinais marcados na superfcie do suporte e o seu
reverso, isto , os sinais aparentemente no marcados como o espao
branco, o intervalo, o espao sem marcas , respondem a essa conscincia do
visvel, da tradio da visibilidade, do suporte integrado ao discurso, como
o fundo escuro do cu se integrava e se integra ao conjunto dos astros em
movimento. Para Christin (2009, p. 15),
o pensamento da tela precedeu a inveno do simbolismo grfico desde
que ele o tornou possvel, mas dele se diferencia tambm profundamente,
na medida em que suas categorias so totalmente estranhas linguagem
verbal.
A inscrio de sinais em suportes apenas um trao, como fazem

as crianas com a presso dos dedos sobre a ponta do lpis no papel ou
sobre as teclas do computador, mas um ato que cria intervalos antes
invisveis. O nascimento dos intervalos nas superfcies dos suportes no
ato residual da inscrio do trao; ato conceitual, intencional. Os intervalos
so marcas cheias, constitutivas do discurso; so espaos entre letras,
perodos, palavras, engendrados para situar melhor as marcas na superfcie
de um envelope, nas pginas de um jornal impresso ou eletrnico ou nos
anncios publicitrios.
O intervalo, ao ser criado pelo trao ou pelo caractere, passa a
desempenhar seu papel conceitual na construo desses enunciados
discursivos, mas esse papel somente ganha mesmo funo se a linguagem
escrita for compreendida como hbrida ideogrfica, ortogrfica, alfabtica.
O discurso seria, desse modo, organizado sob o princpio da visibilidade, de la
pense de lcran, em vez de ser dirigido predominantemente pelo princpio
alfabtico, que remeteria a escrita para fora dela mesma, em direo
lngua oral. Se continuar a se submeter integralmente aos elementos orais, a
escrita sofrer os efeitos da negligncia quanto importncia dos suportes
e ao pertencimento ao mundo do visvel.
A tipografia e a recriao dos espaos

Os assessores de Carlos Magno, 500 anos antes da era Gutenberg, ao
reelaborarem a formatao da letra manuscrita com a inteno de conceder
ao texto e ao leitor melhores condies de legibilidade, fizeram uma
incurso histrica em direo ao passado, s prticas ideogrficas da escrita
pr-alfabtica, para reencontrar os espaos sufocados e eliminados pela
escrita alfabtica, submissa lngua oral, desvinculada de seus suportes,
e, por conseguinte, desprovida de espaos potencialmente criativos e
potencialmente significativos, com o estatuto de signos. A revoluo do
50
perodo carolngio, ainda no perodo da escrita mo, vai se encontrar com

a revoluo dos tipos mveis, sculos depois, com a variedade de tipos de
letras criadas pelos tipgrafos (Saenger, 2002; Eisenstein, 1998). O discurso
inscrito se rende tambm a esses profissionais que vo renovar e nutrir
o intervalo como signo, cuja dimenso quase incontrolvel explode nos
sculos 20 e 21 nas telas dos computadores, tablets e smartphones.
Ao analisar as relaes entre escrita e tipografia, Souchier (2006, p. 68)
destaca a natureza visual da escrita, consagrada pelo advento da tipografia,
de tipgrafos e de editores, uma vez que
o desenho, o grafismo ou sua verso tcnica, o tipo-grafismo tem como
funo primeira a de permitir que o texto seja visto, seja perceptvel,
qualquer que seja o sistema de escrita utilizado: alfabtico, ideogrfico,
pictogrfico, misto.
Concebida tambm como sistema de natureza visual, a escrita

permite ver o que a orelha no sabe ouvir (Souchier, 2006, p. 68), e, pela
sua constituio histrica, a escrita dita alfabtica portaria uma dualidade
por ser lingustica e icnica ao mesmo tempo. Soa deveras interessante a
comparao que Souchier faz entre tipografia, carro, escrita e carroa. Para
ele, a tipografia est para a escrita como o carro est para a carroa; um
substituto tcnico que no muda a funo primeira do meio (a comunicao
ou a locomoo), mas transforma as condies de seu uso e de sua recepo
social (Souchier, 2006, p. 69).
De fato, a tipografia, em suas antigas mquinas ou acoplada aos
computadores atuais, no veio para destruir as leis da escrita alfabtica,
mas tambm no as deixou em paz: fez ressuscitar dessa escrita os aspectos
visuais, isto , os sinais, os intervalos, os suportes e as superfcies, tudo
muito integrado para a construo geral dos sentidos do discurso. Tanto
para compor a pgina quanto para ler o que ela exibe aos olhos do leitor
preciso considerar os espaos, tanto os que compem a forma do tipo de
letra quanto os que se fundem para assegurar a funo da palavra em sua
composio tipogrfica e criadora de sentido.
Os espaos, suas funes e as folhas de cadernos

De outro ponto de vista, como j asseverei anteriormente, os intervalos
entre letras conjugados aos traados, tanto manuais quanto tipogrficos,
compem um conjunto no estvel, uma vez que h maisculas e
minsculas, formas e tipos diversos, conforme o uso do traado manuscrito
ainda largamente difundido segundo a cultura de cada pas. Por exemplo,
a professora francesa, em aulas por mim observadas, construa letras
com traos virtuosos para que as crianas as copiassem; a professora
brasileira faz tambm traos virtuosos, mas completamente diferentes
e irreconhecveis para os pequenos franceses. A quem pertenceria a alta
qualidade da legibilidade do trao? A ningum, certamente, porque se
trata de uma elaborao cultural. Esse conjunto de traos e intervalos
51
ser sempre reconhecido no apenas por ele mesmo, mas pela relao que
mantm com os outros conjuntos, com os outros caracteres, na composio
de palavras e de enunciados, uma vez que um caractere percebido pelos
olhos em razo da funo que exerce na palavra, j que o trao manuscrito
no confivel, j que depende dos movimentos admitidos como corretos
pelo olhar culturalmente construdo, seja francs, seja brasileiro.
A figura 1 reproduz uma pgina de um caderno francs tpico, com
pequenos retngulos, usado por uma criana na fase inicial de alfabetizao.
Colocado como um dos ncleos fundamentais do processo inicial, o traado
da letra obedece aos traos quadriculados, industrializados e previamente
demarcados na pgina do caderno, considerando a letra como uma
arquitetura de relaes entre traos fixos e traos em criao, todavia
sob rgidas normas de movimento dos dedos, de aproximao ou de recuo
entre os traos prvios e os ainda em construo. Os retngulos reduzem,
limitam, encarceram o espao e o relegam invisibilidade, j que no
considerado como constitutivo da letra e do discurso, embora teimosamente
ali se mantenha, como presidirio, enquadrado entre barras finas e grossas.
Figura 1 Pgina de Caderno Escolar Francs

Fonte: Foto do autor.
Traduo: Tera-feira 21 de janeiro
Cpia. A pequena galinha mergulha, salta e surfa com a prancha sobre o mar.
Os espaos criados pelo traado cursivo das letras de um enunciado

copiado so quase padronizados, obedientes aos traos previamente fixados
pela indstria de cadernos, que atende demanda cultural da escola e dos
cidados franceses. Como nos cadernos brasileiros, composto por linhas
paralelas, com espaos mais largos, sem limitaes verticais, esse modelo de
suporte traz, consigo mesmo, uma concepo a respeito do que nuclear no
52
processo de alfabetizao, ou seja, a importncia do trao endereado a ele

mesmo em vez de conceder a liberdade a quem escreve para a elaborao
do intervalo como elemento constitutivo do discurso.
A letra no recupera, na inteno de quem a traa e na de quem a
ensina, sua face e natureza icnicas. Os espaos entre um alinhamento e
outro, visveis no caderno do aluno francs, obedecem a um comando que
desconsidera as funes do espao como construtor do enunciado, porque
lhe atribui uma funo estritamente escolar, ou seja, a de permitir que a
professora faa a correo dos erros ortogrficos da cpia, logo abaixo de
cada palavra.
Encarcerado entre linhas cruzadas, o espao distancia-se ainda mais
de suas funes histricas ou tipogrficas, pois se presta a uma ao
estritamente de avaliao escolar. A ao de solicitar a cpia para posterior
correo indica inteno contraditria: a de que a linguagem escrita no
um sistema puro de representao grafema-fonema, j que a criana
teria de respeitar a natureza visual da palavra, isto , a ortografia seria
determinada pela conveno, mas, ao mesmo tempo e aqui entra o
elemento contraditrio teria de representar os sons da oralidade.
Na figura 2, o enunciado escrito pela criana francesa se liberta do
trao bem comportado, das linhas encarceradoras e, por isso, os intervalos
ressurgem com funes nem sempre percebidas para quem os v de modo
desinteressado, entre imagens plsticas, palavras, traos e enunciados.
Figura 2 Pgina Dobrada de Papel A4

Fonte: Foto do autor.
Traduo: A princesa se apaixona pelo marqus.
No havendo linhas demarcatrias, o enunciado escrito pela criana

escapa da primeira face dobrada da pgina e invade o espao da ilustrao:
escrita e imagens se fundem com traos figurativos, linhas horizontais e
verticais, coloridas, que destacam o branco, constitutivo da ilustrao.
esquerda, a correo da professora em espao logo abaixo, no previamente
53
definido, deixa ver a funo do espao como signo, a saber: entre La e

tombe h um intervalo maior do que os existentes entre as palavras por ela
corrigidas. Esse intervalo ganha um papel diferente por assumir a funo
de informar que a palavra princesa obedeceria s regras ortogrficas do
francs, no respeitadas, entretanto, na escrita das outras palavras. A
criana, sem a presso da cpia, como na figura 1, afasta-se do aspecto
visual, ortogrfico, para colocar em prtica o princpio alfabtico que lhe
ensinado, isto , as correspondncias entre fonemas e grafemas. Por outro
olhar, o trao colocado sob as palavras tombe amoreuse ("cai amoroso", se
apaixona) delimita outro tipo de espao e se constitui como signo indicativo
de que so duas as palavras indicadoras de uma ao de apaixonar-se. O
caractere L em caixa-alta, corrigido pela professora, e o em caixa-baixa,
registrado pela criana, apresentam configuraes de traos e de intervalos
to diversos que poderiam no ser a mesma letra que, num sistema
alfabtico puro, corresponderia ao fonema /l/ em francs. Entretanto, o
que os torna equivalentes, na posio ocupada no espao branco da palavra,
no a sua configurao, mas a sua funo.
Outro reparo pode ser feito tambm em relao a essas funes. Se
na escrita alfabtica as letras francesas representam tal fonema em tal
posio na palavra oral, a correo da professora no considerou esse
aspecto, costumeiramente entendido como o mais importante. A letra em
caixa-alta usada pela professora traz outra indicao: a regra do uso inicial
da maiscula. Todavia, como a recomendao no fora, provavelmente, a de
escrever um texto, mas apenas a de inscrever uma legenda na ilustrao,
os usos dos espaos (para concluir um enunciado, para indicar o incio de
outro, com pontos ou no) no foram considerados.
Para alm da natureza alfabtica da escrita

O desejo de romper com a aparente natureza alfabtica da escrita
levou Mallarm, conforme entende Christin (2009), a criar, em 1898, com
um olhar tipogrfico e, portanto, visual, o seu poema Un coup de ds jamais
nabolira le hasard. Para ela,
leva-se a constatar que a novidade mais flagrante e magistral que se
deve a essa edio, que reside na importncia quase monstruosa que
Mallarm reservou ali para o branco, permaneceu invisvel aos olhos de
todos seus comentadores at nossos dias. (Christin, 2009, p. 144-145).
Verdadeiramente o poema de Mallarm fez suas provocaes que se

estenderam desde o final do sculo 19 at os dias que correm. Destacado
como o grande cone pelos poetas concretos brasileiros no incio da segunda
metade do sculo 20, o Coup de ds serviu como ncora para a criao
de poemas que lidavam com a fuso entre espaos brancos da pgina e
movimentos de palavras endereadas mais aos olhos que aos ouvidos: as
palavras recuperaram o estatuto de cones. O sistema alfabtico de escrita
54
foi abalado pela criao de Mallarm, segundo Christin (2009, p. 154-155),

por ser inspirado e incitado pelas criaes poticas da escrita ideogrfica
japonesa, no final do sculo 19:
Mallarm nos mostra assim da melhor maneira que o ato de leitura
no se resolve, como a escrita alfabtica nos tinha deixado supor, em
tentar reconstituir um discurso em que a voz estaria perdida, mas em
se aventurar em um texto com os meios visuais que lhe so prprios
simultaneidade espacial, figuras grficas [...].
Essa troca de informaes culturais entre os mundos e as lnguas

orientais e ocidentais permitiu a Mallarm, segundo Christin, fazer
ensaios em direo a uma nova poesia, a uma nova maneira de inscrio
em suportes para uma lngua tida como predominantemente alfabtica.
Ele foi o primeiro a ter utilizado os recursos do espao tipogrfico como
uma verdadeira lngua escrita, abrindo assim leitura ocidental as
possibilidades que a ela permaneciam at ento inacessveis (Christin,
2009, p. 157).
A criao de Mallarm fundiria mltiplos elementos vivos da cultura,
entre eles a escrita considerada alfabtica insuficiente para dar conta de
suas criaes , os suportes fsicos, a formatao das pginas e os meios
tipogrficos da poca. Incitado pela escrita oriental, parece recuperar
o carter hbrido da escrita greco-latina e o remete para a conscincia
visual do homem, para o pensamento de tela (la pense de lcran) nunca
perdido, apenas aparentemente sufocado pela escrita alfabtica. Os
espaos brancos, cheios de sentido em seus suportes renasceram para
se fortalecerem, no final do sculo 20, com as mdias digitais, que, em
vez de soterrarem a escrita, reativaram seus elementos constitutivos,
historicamente embaados:
A apario da multimdia no condena a escrita: ao contrrio, ela retoma
a histria em seu incio, reativando suas origens icnicas, suas condies
iniciais de legibilidade, obrigando-nos a examin-la novamente, mas para
melhor levar em conta sua diversidade histrica e avalia-la de maneira
mais livre e mais crtica. (Christin, 2009, p. 191-192).
A legibilidade da escrita, aparentemente perdida ou sufocada,

recuperada agora pela arte e pelas mdias digitais, passa a ser considerada
como dado importante para o processo de aprender a ler e de aprender a
escrever, ou mesmo como constitutiva do ato de escrever e ler. A respeito
dessas duas aes, que se do na linguagem escrita, e que ganham vida ao
enfrentar os enunciados discursivos, Souchier (2006, p. 84) afirma que o
usurio das mdias digitais adquire, por fora das circunstncias,
uma conscincia visual de seus escritos e de sua materialidade. O efeito
paradoxal naquilo que permite uma tomada de conscincia da imagem
do texto, e libera um conjunto de tarefas, enquanto que, no mesmo
movimento, ele [o usurio] assume uma parte da elaborao textual, por
sua elaborao architextual, e a alia a uma parte no negligencivel
do espao de escrita.
55
Diferentemente do enunciador limitado s letras que compunham os

enunciados, sem nenhuma considerao pelos suportes e pelos espaos, o
enunciador dos tempos atuais percebe a fuso, tanto para escrever quanto
para ler, entre suportes, imagem textual, disposio de caracteres, funes
e, sobretudo, redescobre o intervalo como signo. Como aponta Souchier
(2006), a letra, retirada de sua fluidez cursiva, adquiriu o estatuto de
ideograma, graas tipografia. Antes, ainda no mundo do manuscrito, o
espao entre palavras j iniciava seu percurso vitorioso. Fisher (2006, p.
148) afirma que
Toda inovao ortogrfica fundamental desde a era carolngea foi
direcionada organizao visual dos alfabetos latinos e grego (derivado),
libertando cada vez mais o texto da fala. Mas, a partir do sculo X, foi
a separao das palavras, acima de tudo, que concedeu aos olhos a
primazia da leitura.
O percurso do intervalo em direo ao estatuto de signo, curiosamente,

ser dado pela prpria criao do discurso oral que aparentemente no o v
por lhe entender invisvel de um lado e completamente emudecido de outro,
j que ele no representa fonema algum, nem mesmo representa o silncio
ou a suposta ausncia da sonoridade entre palavras nos enunciados orais.
A respeito da transformao de objetos em signos, necessrio
recorrer a Souchier (2012, p. 97) quando se reporta e faz reparos ao
pensamento de Barthes, destacando que os objetos se nos apresentam como
teis e funcionais, e que essa funo daria suporte aos sentidos, isto , a
funo d nascimento ao signo, mas esse signo reconvertido ao espetculo
de uma funo. Souchier, entretanto, afirma que Barthes no elucida que
a funo signo do objeto necessariamente esclarecida pela lngua e,
de maneira privilegiada, pelos termos que a definem ou a acompanham.
Assim, os objetos se banham na lngua (Souchier, 2012, p. 97). Quero,
desse modo, entender que o intervalo recriado pelo discurso se projeta
no apenas como superfcie-objeto de inscrio, mas como signo que se
volta para a prpria formao desse discurso. A criana pequena, diante da
tela ou do papel A4 (um pouco menos diante da pgina retangularizada do
caderno francs), ao grafar, torna visveis os espaos brancos, cria signos,
cria funes para esses intervalos; apropria-se, sobretudo do discurso, sem
abandonar o milenar pensamento de tela (la pense dcran).
Composio visual do texto e a aprendizagem dos atos de ler e

de escrever
Considerada no exclusivamente alfabtica, a linguagem escrita
ocidental em sua manifestao discursiva a qual entendo ser o objeto de
apropriao pela criana requer, para sua inscrio sobre os suportes, a
composio de relaes entre caracteres, signos verbais e signos outros
como os intervalos. H, por essa razo, a criao por quem escreve de
uma imagem de texto e, para quem l, a leitura de uma imagem textual.
Aprender a escrever e aprender a ler nessa perspectiva no seriam atos
56
subordinados s relaes fonogrficas do sistema lingustico. Aprender

esses atos requer a aprendizagem dos demais signos constitutivos do
texto, entre os quais se projetam os intervalos e seus sentidos, sem negar
o pensamento de tela inscrito no atavismo humano.
Souchier (2006, p. 82) considera que
se a abordagem da aprendizagem da leitura-escrita atividade conjunta
que se denominava lettrure na poca medieval ; se essas atividades
so consideradas como fundamentais em nossa sociedade, isso caminha
em direo ao que seria a aprendizagem da escrita industrializada, dito
de outra maneira, da imagem do texto que forma o nosso universo
cotidiano.
O ato de ler e o de escrever ganham, por isso, maior dimenso, porque

preciso aprender a reconstruir signos de um ponto de vista visual, entre
eles os intervalos, necessrios para a composio da imagem textual. A
prpria letra, assumindo um novo estatuto, o de caractere tipogrfico, se
insere silenciosamente no espao branco para criar os intervalos, para
compor um texto, sem submeter sua existncia e suas funes ao fonema,
no universo de uma cultura no mais sonora, mas tipogrfica, uma vez
que, como afirma Souchier (2006, p. 87), a cultura tipogrfica nasce do
silncio e a letra porta ela mesma um poder significante que convm
ser definido. A organizao do texto em seu suporte tem o objetivo de
enderear seus sentidos para os olhos do leitor, e seu criador lida tambm
com essas referncias visuais no universo silencioso da criao verbal.
Uma criana, cujo murmrio tambm um instrumento de construo
de pensamento (Smolka, 1993), pode decidir em um teclado quais letras
inserir na tela, sem que sofra, forosamente, a presso do trao, j que,
como entende Souchier (2006, p. 91-92), o fato de
a tipografia ter retirado a letra de sua fluidez cursiva para dar-lhe um
estatuto independente permitiu a ela adquirir um estatuto de ilustrao
ou de ideograma. A exemplo dos hierglifos egpcios, ela pode, no seio
da mesma pgina, segundo o uso que se faz, relevar o alfabtico, o
ideogrfico ou a ilustrao. Neste sentido, pode-se legitimamente falar
de uma escritura tipogrfica. Assim poder-se- dar a essa arte, que
revela o texto industrial e que o faz existir, toda sua dimenso expressiva
e significante.
A escritura tipogrfica de Souchier restitui letra sua face

ideogrfica, aparentemente aniquilada pela imposio da escrita alfabtica
a que foi submetida, mas, sobretudo, pelo imprio do trao voltado para
ele mesmo, sem considerao ao suporte e ao espao branco. Os poetas
concretos brasileiros na literatura, o mundo da publicidade e o da mdia
impressa e digital conseguiram recuperar os elos perdidos entre os traados
e seus suportes para conceder escrita esse estatuto independente de
que fala Souchier. Entretanto, os primeiros atos de uma criana na escola
o desprezam, pois o movimento cursivo registrado pelo enlace entre trs
dedos a faz distanciar da natureza tipogrfica da escrita, do estatuto da
letra como caractere, e, ao ignorar suas funes, mantm a invisibilidade
do intervalo.
57
Como o intervalo, a letra tambm pode compor um silncio sentido,

o signo pode ser visto e os sentidos podem ser construdos. Tanto os
movimentos dos dedos para a composio do traado cursivo quanto o
toque das pontas dos dedos sobre os teclados, no consistem seno em atos
culturais criados pelo homem em suas relaes com as criaes tecnolgicas,
e, por essa razo, permanecem como atos que representam uma poca e
seus instrumentos, ou como atos predominantes em determinadas esferas
da vida social. A mquina de escrever, criada no sculo 19, na esteira da
tipografia, no marginalizou nas relaes humanas os atos relacionados
escrita cursiva, mas os teclados dos dispositivos digitais os limitaram a
curtos gestos, em situaes de registros rpidos de dados, em um mundo
que se reaproxima do silncio da tipografia, j que
a tipografia parece ter feito um pacto secreto com o texto escrito que
lhe d existncia. Mas, se, nesse movimento, a parte icnica da letra se
nega a si mesma, por melhor reinar sobre o silncio da pgina. Assim,
os servidores tornam-se muitas vezes os mestres. (Souchier, 2006, p. 92).
Da total entrega ao domnio do fonema, desejo mximo de

fonoaudilogos, neuropsiclogos e neuropedagogos, a letra parece marchar
em direo ao estatuto de caractere, cujo renascimento foi promovido pela
velha tipografia e atualmente pelos computadores, suas impressoras e
pelos smartphones. Os caracteres se juntam aos intervalos para reinar, por
meio de enunciados, sobre o silncio no universo pleno de espao branco.
Concluso
A lngua escrita parece afastar-se do controle prprio dos princpios
do sistema alfabtico e, por isso, os espaos passam a recuperar suas
importantes funes nos enunciados concretos em gneros hbridos. Os
intervalos no se submetem a, nem reconhecem os intervalos sonoros da
oralidade; tm vida prpria e so eles os indicadores visuais responsveis
que orientam a criana na elaborao do conceito de palavra, ainda rarefeito
e impreciso na oralidade, do mesmo modo que so eles os responsveis por
indicar os limites e as imprecises das relaes fonmicas e grafmicas.
Os intervalos somente podem ser apropriados pela criana juntamente
com a prpria apreenso dos enunciados discursivos que lhes concedem
existncia, porque fora desses enunciados eles no teriam nenhuma funo
a exercer. A ao de ensinar crianas a escrever e a ler elementos isolados,
como letras, slabas ou palavras, impede a apropriao do intervalo e de
suas funes, exatamente porque os anula. Essa me parece ser uma atitude
didtica a ser repensada, mesmo porque a criana do sculo 21 parece
no se apropriar de elementos de uma escrita alfabtica, mas de signos
de uma escrita historicamente hibridizada, cujo ponto de referncia la
pense de lcran.
58
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Limoge: Lambert Lucas, 2010.
Dagoberto Buim Arena, doutor em Educao pela Universidade

Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (Unesp), campus Marlia,
professor assistente do Departamento de Didtica e do Programa de PsGraduao em Educao da Unesp, Marlia, So Paulo, Brasil.
arena@marilia.unesp.br
Recebido em 20 de maro de 2014.

Solicitao de correes em 19 de novembro de 2014.
Aprovado em 4 de dezembro de 2014.
60

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ESTUDOS

Intervalo em branco como signo

Intervalo em branco como signo no processo de apropriao da escrita

Dagoberto Buim Arena

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Desse modo, os cadernos e as folhas soltas inserem-se como produtos

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De todas as invenes humanas, com efeito, a escrita de onde a

Tomando como referncia a natureza hbrida do sistema lingustico

O espao no , portanto, um vazio na escrita considerada alfabtica.

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As constataes de que a escrita humana evoluiu de sistemas visuais

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Os espaos criados pelo traado cursivo das letras de um enunciado

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Dagoberto Buim Arena, doutor em Educao pela Universidade