MODELO CURRICULAR PERIODO DE ADAPTACION Y DIAGNOSTICO

Jardn Infantil y Sala Cuna Los Panpanitos

Educadora
: Mara Soledad Tagle Escauriaza
Tcnico
: Mara Paz Orellana Cornejo
DIAS

AMBITO

NUCLEO

Formacin Autonoma
personal y
social

Nivel
Matrcula
Fecha
APRENDIZAJE ESPERADO

Motricidad y vida saludable

(1) Coordinar con mayor precisin y
eficiencia sus habilidades
sicomotoras finas, ejercitando y
desarrollando las coordinaciones
necesarias, de acuerdo a sus
intereses de exploracin,
construccin, de expresin grfica
de sus representaciones y de
recreacin
(2) Adquirir un mayor dominio de sus
capacidades corporales,
desarrollando en las habilidades
motoras gruesas el control dinmico
en movimientos y desplazamientos,
alternando diferentes velocidades,
direcciones, posiciones e
implementos, apreciando sus
progresos

Iniciativa y confianza
(1) Proponer juegos y actividades,
sugiriendo formas de organizarlos y
de realizarlos de acuerdo a sus
intereses e ideas

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

: Medio Menor
: 32 nios y nias
: Marzo de 2011

Se invitara a los nios y nias a

Material de
acercarse a la zona de la construccin construccin
y se les comentara lo que pueden
realizar con este material, luego se les
invitara a crear diferentes tipos de
construcciones con ste.

En momentos de rutina diaria pedir y observar

como los nios abotonan y desabotonan su
cotona o delantal

Se invita a los nios a conversar sobre sus

capacidades fsicas invitndolos a mantener el
equilibrio en un pie, abrir y cerrar las piernas
de manera simtrica y asimtrica, etc.
Posteriormente se invitar a los nios a
participar de un circuito, se dispondrn
pelotas, cuerdas, colchonetas y barra de
equilibrio. Se motivar al juego libre con los
diferentes objetos, procurando que cada
intervenga con cada objeto

EVALUACION
(LISTA DE COTEJO)

MATERIALES

Pelotas, colchonetas,
cuerdas y barra de
equilibrio

Presentar una serie de elementos y juguetes e

invitar a los nios a proponer diferentes
juegos que se podran realizar con estos
materiales

Se abotona y desabotona
su cotona o delantal
Construye creando un
elemento simple
Construye creando un
elemento complejo

Mantiene el equilibrio en
un pie por un tiempo
prudente
Abre y cierra piernas de
manera simtrica
Abre y cierra piernas de
manera asimtrica
Da botes a una pelota
Salta la cuerda
Mantiene el equilibrio
sobre una barra
Propone juegos
Propone formas de
organizar el juego

(2) Adquirir confianza ante

situaciones, personas o experiencias
nuevas, ampliando sus campos de
conocimiento, relaciones y acciones

Se invita a los nios a realizar una visita a

algn lugar al aire libre como por ej: la iglesia,
la plaza, etc. Se les explicar a los nios que al
paseo se ir con nios de otra sala con los
cuales deben tratar de compartir y cuidar ya
que son mas pequeos

Participa de la actividad
compartiendo con
personas desconocidas
Se desenvuelve
naturalmente frente a
personas nuevas

Se invitar a los nios a recorrer la escuela

ojala en un momento en los cuales sus alumnos
estn realizando una clase de educacin fsica
o en recreo, de manera de familiarizarse con
el lugar y las personas nuevas para ellos
Identidad

Reconocerse y apreciarse
(1) Iniciarse en la aceptacin de sus
caractersticas corporales,
expresndose a travs de diferentes
formas, contribuyendo as a la
construccin de su imagen corporal

Se invita a los prvulos a mirarse en un espejo Hojas

y describirse: color del pelo, si es corto o Lpices
largo, color de la piel, la ropa... Luego, decir el
nombre y si es nio o nia. Finalmente cada
nio se dibujar en una hoja

Manifestar su singularidad
(1) Manifestar sus preferencias,
diferenciando aquellas situaciones,
temticas, actividades, juegos y
proyectos que le producen especial
agrado e inters de acuerdo a sus
necesidades afectivas y cognitivas

Se disponen diferentes tarjetas con los

colores bsicos. Se pide a los nios reconocer
cada color a medida que mostramos las
tarjetas y nombrar objetos de esos colores,
luego cada nio manifiesta su color favorito y
se les invita a pintar a dedos sobre una
cartulina algn objeto de ese color

(3) Preocuparse de su presentacin En momentos de higiene se observar la

personal en aspectos especficos preocupacin de cada nio por su presentacin
tales como: higiene, peinado, orden personal
de su vestuario, entre otros

Tarjetas con los

colores bsicos
Tmperas

Cartulinas blancas

Cepillo de dientes
Peinetas

Nombra caractersticas
corporales por ej: color
de pelo. Ojos, etc
Nombra caractersticas
que lo diferencian de
otros nios
Se dibuja a si mismo
Manifiesta su color
favorito
Muestra inters por la
pintura a dedos con su
color favorito

Se arregla la ropa cuando

lo necesita
Usa pauelo al necesitarlo
Se lava las manos cuando
lo requiere
Se cepilla los dientes

Participacin y colaboracin
(1) Compartir con otros nios,
jugando, investigando, imaginando,
construyendo y aventurando con
ellos

Pertenencia y diversidad
(1) Identificar los gustos, intereses,
prcticas, creencias e ideas que
comparte con su familia y grupos de
su comunidad, como una fuente de
contribucin a su vida
Convivencia

Valores y normas
(2) Solicitar y aceptar ayuda de los
dems nios y adultos en actividades
personales y colectivas, juegos y
situaciones desafiantes, apreciando
la necesidad de apoyo mutuo.

Comunicacin

Lenguaje
verbal

Lenguaje oral
(1) Mantener una actitud atenta y
receptiva en relacin a los mensajes
verbales, gestuales y corporales de
diferentes interlocutores

Se presenta formalmente a los nios los

diferentes rincones de trabajo o zonas, cada
nio elije una zona en la cual desea participar
y juega libremente con los dems nios que
escogieron su misma zona

Zonas de trabajo

Se peina o intenta hacerlo

Se integra a grupos de
juego
Invita a jugar a otros
nios
Da ideas de juegos

Los nios observan una lmina de una familia Lmina de una

que estar pegada en la pared y deducirn familia
quin es cada uno de sus componentes. A
continuacin, explicar una actividad que suelen
hacer con cada una de las personas que viven
en su casa o actividades que realizan todos
juntos en familia. Finalmente decorarn la
lmina con dctilo pintura

Se forman grupos de 4 nios y se les motiva a

crear un collage grupal con papel picado, se
disponen en cada mesa: una cartulina, unas
cuantas hojas de colores, dos tijeras y dos
stick fix. Se incentiva a los nios a compartir
el material y las tas observan la intervencin
de cada nio para realizar el trabajo.
Finalmente exponen al resto de sus
compaeros el collage realizado

Cartulinas
Papeles de colores
Revistas
Tijeras
Stick fixs

Se presentar a los nios 3 cuentos, cada nio

escoger el cuento que desea or, cada ta
escoger un cuento buscar un lugar donde
sentarse con su grupo y se los relatar, una
vez terminado el cuento har preguntas de
ste tratando de determinar la comprensin
de ste. finalmente se har una puesta en

3 cuentos

Identifica miembros de la
familia
Seala actividades de
inters con su familia

Comparte el material
Coopera para realizar el
trabajo
Acepta ayuda de otros
nios para realizar el
collage
Acepta que otros nios
utilicen el material
dispuesto aportando para
el collage
Escucha atentamente un
cuento
Interpreta el contenido
del cuento
Interpreta el lenguaje
gestual y corporal de la
ta que relata el cuento

comn donde cada grupo contar su cuento al

resto
(3) Expresarse en forma oral en
Se establece un dialogo de inters de los nios
conversaciones, narraciones,
y se trata de pedir a cada nio su opinin o que
ancdotas, chistes, juegos colectivos se exprese libremente, algunos temas por ej:
y otros, incrementando su
un problema ocurrido en el aula, una noticia,
vocabulario y utilizando formas
una festividad, etc.
gramaticales que enriquezcan sus
competencias comunicativas.

Lenguaje escrito
(1) Descubrir que los textos escritos
pueden ofrecer oportunidades tales
como: informar, entretener,
enriquecer la fantasa y brindar
nuevos conocimientos

(2) Producir sus propios signos

grficos y secuencias de ellos, como
una primera aproximacin a la
representacin de las palabras

Lenguajes
artsticos

Relacin con el
medio natural y
cultural

Seres vivos y
su entorno

(1) Expresarse creativamente a

travs de diferentes
manifestaciones artsticas: pintura,
modelado, grfica, teatro, danza,
msica, poesa, cuentos e imgenes
proyectadas
(2) Reconocer la diferencia entre
recursos materiales y artificiales
considerando sus caractersticas y
su aplicacin en la vida cotidiana

Se muestra a los nios una coleccin de

revistas, cada uno escoge una y la hojea
libremente tratando de interpretar su
contenido

Variedad de revistas

Se incita a los nios a observar el mundo

letrado de la sala, se les leer cada rtulo y
letra existente. Enseguida cada nio
seleccionar un rtulo e intentar escribirlo.
Finalmente cada nio expone lo que escribi
Se dispone en una mesa una serie de objetos
plsticos, cada nio escoge un material a
trabajar y realiza un regalo para un amigo que
haya conocido en su nivel. Finalmente expone
su trabajo y lo obsequia

Rtulos y letras en la
sala
Hojas
Lpices de cera

Plasticinas
Tmperas
Hojas
Lpices de colores
Crayones

Se muestra a los nios dos cajas rotuladas

con: natural y artificial, sobre una mesa se
disponen materiales naturales y artificiales.
Uno por uno cada nio escoge un material,
nombra algunas caractersticas, utilidad y
procedencia. Posteriormente lo deposita en la
caja correspondiente

Objetos naturales:
hojas, madera,
flores, etc.
Objetos artificiales:
vidrio, plstico, etc
Dos cajas rotuladas

Pronuncia adecuadamente
Respeta orden gramatical
al hablar
Conversa en forma
comprensible

Se interesa por observar

textos
Pide ayuda para
interpretar textos
Intenta interpretar
textos
Intenta producir sus
propios grafismos
Interpreta sus grafismos

Se expresa a travs de la
pintura y grfica
Escoge elementos
plsticos de su inters

Nombra caractersticas
de tamao, textura, olor,
etc.
Nombra procedencia del
recurso
Nombra utilidad y uso

(5) Identificar necesidades,

caractersticas y cambios en los
procesos de crecimiento y etapas del
desarrollo de las personas y otros
seres vivos en diferentes ambientes
y lugares.

(2) Comprender las funciones que

cumplen diversas personas,
organizaciones e instituciones
presentes en su comunidad

Grupos
humanos, sus
formas de vida
y aconteci(1) Apreciar su vida personal y
mientos
familiar y las formas de vida de
relevantes
otros, identificando costumbres,
tradiciones y acontecimientos
significativos del pasado y el
presente.
Relaciones
lgico
matemticas y
cuantificacin

(1) Establecer relaciones de

orientacin espacial de ubicacin,
direccin, distancia y posicin
respecto a objetos, personas y
lugares, nominndolas
adecuadamente

Se muestra a los nios una tabla con algunas

preguntas. En la parte superior las columnas
con lminas de un beb, nio, adulto y anciano.
Y en sus filas preguntas acerca de las
necesidades, caractersticas y cambios de las
diferentes etapas de un ser humano. Por ej:
usan paales, chupan chupete, toman leche en
mamadera, trabajan, van al colegio o jardn,
tienen hijos, tienen bigote, etc. Luego se invita
a los nios a contestar estas preguntas
tratando de establecer un dialogo acerca de
su perspectiva en cuanto a sus respuestas
Se invita a los nios a participar de un dialogo
enfocado en el da del carabinero Quines
son los carabineros? Cmo visten? Qu
hacen en su trabajo? Posteriormente se les
invita a participar en un acto realizado por la
escuela para ellos

Papelgrafo
Recortes de un beb,
nio, adulto y anciano
Plumn

Se invita a los nios a dialogar sobre la pascua

de resurreccin recin pasada, que
conmemoramos y que actividades realizan en
familia por ej: ir al va crucis, comer pescado,
buscar huevitos de pascua, etc.
Posteriormente se les invita a maquillarse y
recibir sus cajitas con huevitos
Se dispone sobre una mesa una serie de
objetos y se invita a los nios a jugar a Simn
dice, cada nios pasar adelante y deber
cumplir una orden dada por la tas adoptando
un objeto una determinada posicin por ej:
Simn dice.. que coloques la pelota debajo de
la mesa atrs de esa silla, etc.

Maquillajes

Cajitas con huevitos

de pascua

Lmina del
carabinero

Sillas
Mesas
Objetos diversos

Identifica algunas
necesidades,
caractersticas de los
seres humanos
Identifica diferencias
entre una etapa de
desarrollo y otra por ej:
nio y adulto

Nombra caractersticas
del carabinero
Nombra funciones del
carabinero

Relata costumbres
realizadas en familia para
la pascua de resurreccin
Relata importancia de
vivir un acontecimiento
importante en familia
Establece ubicacin ej:
arriba, abajo, atrs, etc
Establece orientacin en
direccin por ej: hacia
delante, hacia atrs, etc.
Establece orientacin en
distancia: lejos, cerca

(2)Orientarse temporalmente en
situaciones cotidianas, utilizando
diferentes nociones y relaciones
tales como: secuencias(ayer- hoy y
maana), duracin(mas- menos) y
velocidad(rpido- lento)

Se invita a los nios a participar de los

tableros tcnicos: fecha, Cuntos nios
somos?, asistencia, etc. Recordando y
estableciendo un dialogo sobre lo realizado el
da anterior o el actual.

(3) Establecer relaciones cada vez

Se separarn con anterioridad el nivel en 3
ms complejas de semejanza y
grupos, frente a cada grupo se dispondr una
diferencia mediante la clasificacin y caja con diferentes lpices de colores
seriacin entre objetos, sucesos y
mezclados, adems se colocarn tarros de
situaciones de su vida cotidiana,
colores, luego se pedir a algunos nios
ampliando as la comprensin de su
ordenar los lpices de la caja en sus
medio.
respectivos tarros. Enseguida se les pedir a
los nios clasificar por dos criterios (color y
tamao). Finalmente se les entregar a los
nios 5 lpices y se les pedir ordenarlos por
tamao

Tableros tcnicos

Utiliza correctamente los

conceptos de secuencias

Lpices de
diferentes
longitudes y colores
Tarros de colores
3 cajas

Clasifica segn un criterio

Clasifica segn dos
criterios
Ordena una serie de
objetos desde el ms
pequeo al ms grande