Lengua Castellana y Literatura - Lectura

Edad
5-6
Descripcin
El poco hbito lector que tienen los estudiantes hace ms difcil su proceso de aprendizaje, se
busca que los alumnos se interesen por la lectura y sobre todo que comprendan lo que leen
para facilitar su desarrollo acadmico en todas las reas ya que de esta forma se crea un
mbito escolar ms llamativo y menos montono.
Nuestra propuesta consiste en disear un minucioso y riguroso Proyecto de Lectura en el que
estn contemplados: la mecnica lectora, la velocidad, entonacin/ritmo, la lectura
comprensiva, la lectura como instrumento de aprendizaje, la lectura expresiva, la lectura
ldica, la lectura creativa, la lectura reflexiva.
Objetivos
Objetivo general
Establecer mtodos de aprendizaje por medio de la lecto-escritura para un buen desarrollo
acadmico
Objetivos especficos
Crear hbito de lectura empezando desde los grados inferiores
Promover la produccin literaria en los nios y nias para mejorar su proceso de lectoescritura
Entusiasmar a los nios y nias en el proceso de lecto-escritura mediante aplicaciones
tecnolgicas
Implementar tcnicas de aprendizaje mediante el uso de las tic.
Duracin
Sesin 1: - El poco hbito lector que tienen los estudiantes hace ms difcil su proceso de
aprendizaje, se busca que los alumnos se interesen por la lectura y sobre todo que
comprendan lo que leen para facilitar su desarrollo acadmico en todas las reas ya que de
esta forma se crea un mbito escolar ms llamativo y menos montono. Nuestra propuesta
consiste en disear un minucioso y riguroso Proyecto de Lectura en el que estn
contemplados: la mecnica lectora, la velocidad, entonacin/ritmo, la lectura comprensiva, la
lectura como instrumento de aprendizaje, la lectura expresiva, la lectura ldica, la lectura
creativa, la lectura reflexiva.
Recursos
Estudiantes Escuela Estoraques y Docente
Requisitos
DIVERSAS TCNICAS DE CONOCIMIENTO Y DESTREZAS QUE DEBE ADQUIRIR EL NIO
1.

EL BINOMIO FANTSTICO (EXPRESIN ORAL)

Los nios buscan 2 palabras de significado muy diferente. A partir de esta estrategia se
cuenta una historia en la que deben aparecer las 2 palabras. Se pueden ubicar en mesa
redonda, comienza el maestro y van siguiendo los dems en forma oral, luego se les solicita

que escriban el cuento creado y que realicen dibujos en el cuaderno (pueden existir
variaciones de l, al escribirlo).
Ej. PERA Y CUCHILLO. Palabras escogidas.
Inicia el docente: Una vez, salieron unos nios al campo, y
Contina otro nio: paseando se encontraron un cuchillo, uno de ellos dijo:
Contina otro nio: voy a recogerlo, de pronto nos encontramos un oso. Siguieron
caminando, y
Contina otro nio: de pronto, vieron una pera muy provocativa en un rbol,
As consecutivamente, hasta formar un hermoso cuento.
2.

QUE PASARA SI..?

El profesor o los estudiantes, imaginan hiptesis absurdas, utilizando el, Qu pasara si:
Ej.: Qu pasara si llovieran caramelos?
Qu pasara si el sol se apagara?
Qu pasara si nos hiciramos pequeitos?
A partir de una de las pregunta se inicia la creacin de un cuento:
aquella maana nos sorprendi, al salir a la calle, ver las aceras y tejados llenos de
caramelos. Los nios corran felices y sus mejillas se vean gorditas de tantos dulces que
tenan en sus bocas
As contina el cuento.
3.

CUENTOS CON TRES FINALES

El docente propone historias sencillas, realiza el planteamiento y el nudo del argumento, en

este momento para, a partir de entonces, en forma individual o en grupos, los estudiantes
crean finales diferentes del cuento. Se socializan dichos finales, se escriben en el cuaderno y
se hacen dibujos de acuerdo al cuento realizado.
4. CUENTOS A PARTIR DE PREGUNTAS
Se presentan seis o ms propuestas a las que el alumno debe responder coherentemente y
usando conectores. La suma de las respuestas nos dar una narracin.
Quin? Haba una vez un cerdito llamado piel rosado(Descripcin).
Dnde? Viva muy feliz en una granja(descripcin).
Qu haca? El cerdito coma y beba y se echaba buenas siestas
Qu dijo? Soy tan guapo - se dijo un da.
Qu dijo la gente? Una nia pas y dijo: que mal huele este puerco
Cmo termin?........y el cerdito decidi desde ese da baarse muy juicioso. Fin
NOTA: las preguntas podrn variar, disminuir o aumentar para realizar la creacin.
5. CUENTOS A PARTIR DE UNA IMAGEN

El docente presenta una imagen y realiza algunos comentarios sobre la poca y sobre
aspectos a tener en cuenta en la narracin. El estudiante contina el cuento siempre
teniendo en cuenta la imagen que se va a presentar.
Ejemplo: ante una imagen de mascaras y personas danzando, el maestro puede hablar del
carnaval de Barranquilla y el estudiante inicia:
En una ciudad muy lejana

1. JUSTIFICACIN
Este Proyecto ha sido realizado en el colegio pblico Campo de Gibraltar, en la localidad de
Algeciras; en las aulas de 3 aos, la cual cuentan con 24 y 23 alumnos/as, respectivamente.
La idea de este trabajo surge debido a que he comenzado con alumnos/as de 3 aos, y al
implantarse la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE), me pareca el
momento
idneo para ir adaptndola a mis alumnos/as. Dicha Ley recoge como capacidades de la
Educacin
Infantil:
-Desarrollar habilidades comunicativas en distintos lenguajes y formas de expresin
-Iniciarse en la lectoescritura.
La utilizacin funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula, les llevar, con la
intervencin educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las
propiedades del
texto escrito y de sus caractersticas convencionales cuya adquisicin se ha de completar en
el primer
ciclo de Primaria.
Mediante este Proyecto propongo trabajar el lenguaje escrito desde los 3 aos de edad. No
slo
creo que es posible, sino que los alumnos/as de primero de Educacin Infantil se entretienen
y
aprenden cosas interesantes a travs de las letras.
Adems, he pretendido estimularles y ofrecerles la posibilidad de acceder al lenguaje escrito
para
que los nios y las nias comprendan que al utilizar la escritura y la lectura pueden
comunicarse, gozar
y disfrutar con ellas.
Entre las motivaciones que me llevaron a realizar esta experiencia puedo destacar:
--La necesidad de hacer algo diferente que motivase tanto a mis alumnos/as como a m y as
poder

realizar actividades diferentes. Puesto que un factor fundamental en el aprendizaje es el

deseo de
aprender que se manifiesta en la voluntad de participar activamente.
-Permitir adaptarme a la entrada en vigor de la LOE en la etapa de Educacin Infantil.
-Fomentar el trabajo en equipo. Las maestras de 3 aos hemos llevado a cabo frecuentes
reuniones de
nivel, que nos permiten asegurar la coherencia de la actividad docente, que llevamos a cabo
en las dos
clases, estableciendo criterios comunes en cuanto a metodologa, temporalizacin de
contenidos,
recursos materiales, criterios e instrumentos de evaluacin
A continuacin, voy a analizar algunas de las ventajas que me permite llevar a cabo este
Proyecto
de Lectoescritura:
-Los juegos y actividades propuestas constituan algo nuevo para los alumnos/as de 3 aos.
-Los nios/as muestran curiosidad por el mundo de las letras aunque sea desconocido para
ellos, ya
que les rodea continuamente en su vida diaria.
OBJETIVOS
-Motivar a los alumnos/as a travs de la manipulacin, experimentacin, juego, actividad, .
-Diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresin grfica.
-Asociar el nombre de los objetos con su foto o dibujo correspondiente.
-Iniciar al alumno/a en el proceso lectoescritor.
-Motivar a los alumnos/as en el aprendizaje de la lectoescritura.
-Familiarizar a los alumnos/as con gran cantidad y variedad de material impreso: revistas,
libros,
-Conseguir que el alumno/a sea capaz de identificar visualmente las palabras significativas
que trabaje
en cada unida
justificacin
1.

El lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y social. El nio

debe aprender aexpresar con palabras sus sentimientos, sus conocimientos sus
ideas. Hay una estrecha relacin entrelenguaje y pensamiento por lo tanto podemos
decir que ensear a comprender y producir discursossociales es ensear a pensar y
actuar en sociedad. En este proyecto se proponen trabajos quefomenten el aporte de
cada nio como individuo, como creador de sus actividades, de sus juegos desus
producciones. Y tambin con sus hiptesis fantsticas el nio aprender a crear, a
valorar sucreacin y se transformar en un crtico de sus producciones y de las
ajenas. La imaginacin tiene unlugar preponderante en la educacin y es por eso que

2.
3.

4.

nosotros debemos incentivarlos sugerirles queparticipen activamente en nuestras

propuestas de trabajo. La adquisicin de la lengua oral y la escritaes un objetivo
fundamental de la escuela y compete a todas las reas. Los aos escolares son
unperodo ptimo para todo tipo de aprendizajes. Cultivar la lengua oral, organizar
proyectos sencillos yprovechosos que respondan a las demandas de la sociedad
hacia la escuela en este campo, har delaula un lugar de aprendizaje y creatividad.
Junto a la lengua oral la lengua escrita asegura la posesinde un patrimonio cultural
amplio y enriquecedor. Hablar, leer y escribir son acciones y
competenciasfundamentales a desarrollar en la escuela desde el nivel inicial, ya que
est inmerso en un mundo deimgenes y palabras. Debemos estar atentos a sus
inquietudes y satisfacer en la medida que losoliciten. Todo este desarrollo se va
produciendo en forma conjunta y no podemos descuidar unaspecto para priorizar
otro
. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la lecto-escritura en sus tres niveles (literal, inferencial y crtico
intertextual)mediante un proyecto de aula que despierte su inters hacia la literatura
(gnero narrativo)siendo constructores de su propio aprendizaje critico
.OBJETIVOS ESPECIFICOS-Analizar la incidencia que tiene el uso de las TIC en el
procesos de enseanza aprendizajede la lectura y escritura en los estudiantes de
grado 2-Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto directo con
todo tipo deportadores de texto e iniciarse paulatinamente en la escritura de textos
sencillos; as trabajarestimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma
oral y escrita-Identificar las actividades pedaggicas que pueden desarrollarse con
los nios de lainstitucin que permitan motivarlos hacia la lectura y escritura
mediadas por las TIC-Favorecer la apropiacin del cdigo oral y escrito desarrollando
competencias en lacomunicacin oral y escrita-Activar el aprendizaje de la lectura y
de la escritura recuperndolas como prcticas sociales