REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PARTICIPANTES:

PROFESOR :

Navas

C orrea E duardo

Arsmtrog:

10.574.111

Pereira

Eliza:

8.880.876

Rivas

Alberto:

11.169.434

Rivas

Javier:

INTRODUCCINCiudad Bolvar, Diciembre

del 2.016

La adolescencia es el periodo del desarrollo del ser humano durante el

cual se realiza una serie de cambios o de integraciones biopsico-sociales
suficientes y necesarias como para que el nio se transforme y asuma el
papel de adulto integrado a la sociedad.
Tambin constituye un proceso de maduracin hormonal y del
crecimiento fsico en el individuo. Desde el punto de vista psicolgico los
cambios orgnicos son fuentes de preocupacin para el adolescente, y a la
vez dicho cambios producen efectos sobre su conducta. En la preparacin
para la adolescencia consiste en la actitud que tome el adolescente con
respecto a sus cambios en el plano fsico influyendo la preparacin que haya
recibido sobre esta etapa del desarrollo. Las fuentes de informacin, su
veracidad, los tabes, la variacin con que se dan los cambios, la edad de
iniciacin de la maduracin etc. Todos estos aspectos llevan al adolescente a
preguntarse sobre su propia normalidad.
Expectativos sociales; las dificultades surgen debido a que la sociedad
espera determinados comportamientos en el individuo segn su edad, de
acuerdo a su nivel de maduracin lo cual origina dificultad en el adolescente.

LA ADOLESCENCIA Y LA MADUREZ
2

UNIDAD I
LA ADOLESCENCIA

I. ETIMOLOGIA
Proviene del latn adolescentia que significa joven, adolescente, sin
embargo, la palabra se deriva del verbo adolesco que significa crecer,
desarrollarse, ir en aumento lo cual explica la derivacin de la palabra, la
adolescencia es tambin una etapa de crecimiento y de desarrollo,
quiz la ms crucial en la vida de un individuo.

II. CONCEPTO
La adolescencia es una etapa entre la niez y la edad adulta, que
cronolgicamente se inicia por los cambios puberales y que se caracteriza
por profundas transformaciones biolgicas, psicolgicas y sociales, muchas
de ellas generadoras de crisis, conflictos y contradicciones, pero
esencialmente positivos. No es solamente un perodo de adaptacin a los
cambios corporales, sino una fase de grandes determinaciones hacia una
mayor independencia psicolgica y social.

III. TEORAS SOBRE LA ADOLESCENCIA

Perspectiva psicoanaltica, cognitivo-evolutiva y sociolgica G. Stanley
Hall (1844-1924) es considerado como el precursor del estudio cientfico de
la adolescencia, a partir de la publicacin, en 1904, de dos volmenes
titulados Adolescente. Hall aplic el punto de vista evolucionista de Darwin a
la hora de conceptualizar el desarrollo adolescente.

As, el factor principal del desarrollo para l resida en factores fisiolgicos

genticamente determinados, siendo el ambiente un factor secundario. Sin
embargo, reconoca que en la adolescencia los factores ambientales jugaban
un papel mayor que en periodos anteriores y que era necesario contemplar
dinmicamente la interaccin entre la herencia y las influencias ambientales
para determinar el curso del desarrollo de los jvenes en este periodo. La
idea central de Hall fue la de identificar la adolescencia como un periodo
turbulento dominado por los conflictos y los cambios anmicos (un periodo de
"tormenta y estrs", expresin tomada de la literatura romntica alemana),
claramente diferenciado de la infancia, y en que el adolescente experimenta
como un nuevo nacimiento como ser biolgico y social.
Ya hemos visto como frente a esta visin biologicista y de crisis, autores
como Margaret Mead contraponen, desde un punto de vista antropolgico,
una visin sociocultural donde los aspectos biolgicos tienen una relevancia
menor y en la que los aspectos crticos del curso adolescente son relativos a
la cultura de una determinada sociedad. En la actualidad, las concepciones
principales sobre la adolescencia se pueden resumir en tres tendencias
dominantes (Delval, 1996): la perspectiva psicoanaltica, la cognitivoevolutiva y la sociolgica.
Cada una de ellas resalta un aspecto particular del cambio adolescente
partiendo de sus presupuestos tericos. Desde el psicoanlisis se parte de
considerar la adolescencia el resultado del brote pulsional que se produce
por la pubertad (etapa genital), que altera el equilibrio psquico alcanzado
durante la infancia (etapa de latencia).
Este desequilibrio incrementa el grado de vulnerabilidad del individuo y
puede dar lugar a procesos de desajuste y crisis, en los cuales estn
implicados mecanismos de defensa psicolgicos (fundamentalmente la
represin de impulsos amenazantes) en ocasiones inadaptativos. Con la
pubertad se inicia la fase genital en el individuo, que se prolonga hasta la
edad adulta.
En esta fase se produce una reactivacin de los impulsos sexuales
(reprimidos durante la fase de latencia anterior, correspondiente a la infancia
a partir de los seis aos) que conduce al individuo a buscar objetos amorosos
fuera del mbito familiar y a modificar los vnculos establecidos hasta ese
momento con los padres.
Este proceso se interpreta como una recapitulacin de procesos
libidinales previos, especialmente los referidos a la primera infancia,
semejantes a un segundo procesos de individuacin. As, el adolescente est
impulsado por una bsqueda de independencia, esta vez de ndole afectiva,
que supone romper los vnculos afectivos de dependencia anteriores.

Durante el periodo de ruptura y sustitucin de vnculos afectivos, el

adolescente experimenta regresiones en el comportamiento, tales como:

a) identificacin con personajes famosos, como artistas o

deportistas,
b) fusin con ideales abstractos referidos a la belleza, la
religin, la poltica o la filosofa,
c) estados de ambivalencia, manifestados en la inestabilidad
emocional de las relaciones, las contradicciones en los
deseos o pensamientos, las fluctuaciones en los estados de
humor y comportamiento, la rebelin y el inconformismo.
En conjunto, el individuo tiene que ir construyendo una nocin de
identidad personal que implica una unidad y continuidad del yo frente a los
cambios del ambiente y del crecimiento individual.
Debe integrar los cambios sufridos en los distintos aspectos del yo (por
ejemplo en el mbito de su autoimagen y autoconcepto) y establecer
procesos de identificacin y compromiso respecto a valores, actitudes y
proyectos de vida que guen su trnsito a la vida adulta. En este proceso, el
sujeto puede experimentar crisis de difusin de la identidad (expresadas en
el esfuerzo de los adolescentes por definirse, sobre definirse y redefinirse a
s mismos) con resultados inciertos.
Por tanto, el psicoanlisis acenta la importancia de los factores internos
en el curso adolescente, que desencadenan en mayor o menor medida
conflictos de integracin social.
Desde la perspectiva cognitivo-evolutiva (Jean Piaget como autor de
referencia) la adolescencia es vista como un periodo en el que se producen
importantes cambios en las capacidades cognitivas (), y por tanto, en el
pensamiento de los jvenes, asociados a procesos de insercin en la
sociedad adulta. Durante esta etapa los jvenes acceden en un grado u otro
a formas de razonamiento propias de lo que se denomina pensamiento
formal (ver Tabla 1), que sern tratadas con mayor detalle en el captulo
siguiente de este volumen.
Estas nuevas capacidades cognitivas les capacita para el desarrollo de un
pensamiento autnomo, crtico, que aplicar en su perspectiva sobre la

sociedad y en la elaboracin de proyectos de vida. Desde esta perspectiva la

adolescencia se produce, pues, por una interaccin entre factores
individuales y sociales.
Por ltimo, desde la perspectiva sociolgica, la adolescencia es el periodo
en el que los jvenes tienen que consumar los procesos de socializacin a
travs de la incorporacin de valores y creencias de la sociedad en la que
viven y la adopcin de determinados papeles o roles sociales.

El sujeto tiene que realizar opciones en este proceso haciendo frente a

las exigencias y expectativas adultas. En este caso la adolescencia es vista
como el resultado individual de las tensiones que se generan en el mbito
social, cuando las generaciones de jvenes reclaman un estatus de
independencia en la sociedad. Desde esta perspectiva se enfatizan los
procesos de integracin en el mundo laboral, como soporte necesario de ese
trnsito desde una situacin general de dependencia a otra de
independencia. La situacin de segregacin social de la que provienen y el
alargamiento de los procesos de trnsito a la sociedad adulta les coloca en
una situacin de vulnerabilidad. Por tanto, aqu la adolescencia se atribuye
principalmente a causas y factores sociales, externos al individuo.

IV. CARACTERISTICAS DE LA ADOLESCENCIA

Crecimiento corporal dado por aumento de peso, estatura y cambios de la
forma v dimensiones corporales. Al momento de mayor aceleracin de la
velocidad de crecimiento en esta etapa, se le denomina estirn puberal.
1) Se produce un aumento de la masa muscular y de la fuerza
muscular, ms marcado en el varn, acompaado de un
aumento en la capacidad de transportacin de oxigeno,
incremento de los mecanismos amortiguadores de la
sangre, que permiten neutralizar de manera ms eficiente
los productos qumicos derivados de la actividad muscular,
tambin se produce un incremento y maduracin de los
pulmones y el corazn, teniendo por tanto un mayor
rendimiento y recuperacin ms rpida frente al ejercicio
fsico.

2) El incremento de la velocidad de crecimiento, los cambios

en la forma y dimensiones corporales, los procesos
endocrino-metablicos y la correspondiente maduracin, no
siempre ocurren de manera armnica, por lo que es comn
que presenten torpeza motora, incoordinacin, fatiga,
trastornos del sueo, que pueden generar trastornos
emocionales y conductuales de manera transitoria.
3) El desarrollo sexual est caracterizado por la maduracin de
los rganos sexuales, la aparicin de los caracteres sexuales
secundarios y el inicio de la capacidad reproductiva.
4) Los aspectos psicosociales estn integrados en una serie de
caractersticas y comportamientos que en mayor o menor
grado estn presentes durante esta etapa, que son:
a) Bsqueda de s mismos y de su identidad, necesidad
de independencia.
b) Tendencia grupal.
c) Evolucin del pensamiento concreto al abstracto. Las
necesidades intelectuales y la capacidad de utilizar el
conocimiento alcanzan su mxima eficiencia.
d) Manifestaciones y conductas sexuales con desarrollo
de la identidad sexual.
e) Contradicciones en las manifestaciones de su
conducta y constantes fluctuaciones de su estado
anmico.
f) Relaciones conflictivas con los padres que oscilan
entre la dependencia y la necesidad de separacin de
los mismos.
g) Actitud social reivindicativa: en este perodo, los
jvenes se hacen ms analticos, comienzan a pensar
en trminos simblicos, formular hiptesis, corregir
falsos preceptos, considerar alternativas y llegar a
conclusiones propias. Se elabora una escala de valores
en correspondencia con su imagen del mundo.
h) La eleccin de una ocupacin y la necesidad de
adiestramiento y capacitacin para su desempeo.

i) Necesidad de formulacin
proyecto de vida.

respuesta

para

un

V. EL PROCESO DE LA ADOLESCENCIA
El proceso de establecer la identidad, para el adolescente, conlleva
integrar experiencias del pasado, adaptarse al presente, y tener una visin
sobre el futuro, proceso que resulta complicado para el individuo ya que lo
anterior se presenta en conjunto con los cambios fsicos (Aberastury y
Knobel, 1997). Presentando constantes fluctuaciones en el estado de nimo,
debido en parte, a la personalidad desarrollada por medio del ambiente
familiar y cultural del adolescente (Marcia, 1980). Macmurray (1953),
consider, el concepto de identidad negativa, como un componente agresivo
destructivo, en el cual individuo que se identifica a figuras negativas puede
ser gnesis para problemas de tipo psicosocial.
Por lo cual es necesario para el adolescente lograr una serie de objetivos
imprescindibles en el logro de su identidad, para quedar inserto en la
sociedad adulta con una sensacin de bienestar, eficacia personal y madurez
en todos los procesos de su vida, sin embargo, no existe un acuerdo general
en cuanto al orden de adquisicin de dichos objetivos, lo anterior debido a
las diferencia entre individuos; el lograr estos objetivos prepara el terreno
para que el individuo adquiera las habilidades de afrontamiento necesarias
para funcionar en el entorno social que le rodea (Marcia, 1993).

VI. ETAPAS DE LA ADOLESCENCIA

1) Adolescencia Temprana
El adolescente temprano (edades entre los 10 a 13 aos) tiende a
focalizar en los cambios fsicos en su cuerpo y puede tener preocupaciones
acerca de su proceso de maduracin. Se enfrenta a los cambios propios de la
pubertad, se debe adaptar a las presiones sexuales propias de la elevacin
de sus hormonas sexuales.

Refuerza la agresividad y el sentido de auto conservacin, inicia la

separacin de los padres y se afianza con otras figuras de identidad.
Se puede sentir atrado por una persona en particular ms que por un
grupo. Los grupos a los cuales ha pertenecido en su infancia pierden
atractivo. Esta persona importante puede ser un amigo, un profesor a quien
admira, un msico, un hroe deportivo, un hermano mayor o cualquiera a
cuyas opiniones da mucho valor. Esto sucede porque el adolescente est
buscando activamente modelos de conducta.
La independencia est en el deseo de iniciar sus propios juicios y tomar
decisiones acerca de ellos regulando su propia conducta. El adolescente ya
ha internalizado los valores que le han inculcado los padres as como los
estndares de conducta y lo que desea es que, basado en estos, se le deje
tomar sus propias conductas.
Los padres que incentivan esta independencia desde la infancia no van a
tener grandes conflictos con el adolescente y deben confiar en sus propias
apreciaciones teniendo espacios de discusin conjunta y orientando al
adolescente.
Desafortunadamente, el adolescente est revisando los juicios, valores y
los lmites que ha aprendido en casa pero hay padres que por inseguridad le
dan una gran resistencia a esta toma de decisiones generando conflicto y
luchas sin ganador.
Hacen parte de grupos homogneos; se enfrenta y comparte juegos que
lo ayudan a la maduracin del amor heterosexual. Pueden aparecer
conductas de tipo homosexual que no indican una orientacin anormal.

2) Adolescencia Media
La adolescencia media (edades entre los 14 a 16 aos) es el periodo de
rpido crecimiento cognitivo cuando emergen pensamientos operacionales
formales. Los adolescentes comienzan a entender conceptos abstractos y
pueden cuestionar los juicios de los adultos. El individuo entonces se conecta
del mundo egocntrico del adolescente temprano, al mundo socio cntrico
del adolescente medio y tardo y comienza a modular su conducta impulsiva.
Un tipo peculiar de egocentrismo es producido por la interaccin entre la
capacidad de tener en cuenta sus propios pensamientos y la preocupacin
de la metamorfosis que est operndose.
Los adolescentes tienden a suponer que otros se sienten tan fascinados
por ellos y su conducta como ellos mismos. No aciertan a distinguir entre los

intereses personales y las actitudes de otros. Tienden a anticipar las

reacciones de quienes le rodean; suponen que los dems los aprueban o
critican con la misma fuerza que ellos mismos se aprueban o critican.
Les inquieta ms que a los nios menores, la posibilidad de que otras
personas descubran sus deficiencias.
Como no estn seguros de su identidad interna reaccionan de manera
exagerada frente a las opiniones ajenas al tratar de averiguar lo que
realmente son. Estn ensimismados en ellos, creen que sus emociones son
exclusivas, que nadie ha conocido ni conocer sufrimiento o xtasis tan
profundo. Dentro de este mundo propio, ensimismado, egocntrico, cree que
se le debe eximir de las leyes ordinarias de la naturaleza y que vivirn para
siempre lo que los induce a tomar riesgos innecesarios comunes en este
periodo.
Es el periodo ms turbulento. Es la guerra total. Es aqu cuando no sabe
definir en su deseo de autonoma si se arregla o vive desarreglado, si inicia
la etapa de independencia pero contina con la dependencia infantil, si debe
iniciar su vida sexual o debe abstenerse, si empieza a comer o ms bien
inicia las dietas.
Puede entrar en una etapa de estudio intenso o por el contrario niega
cualquier tarea de conocimiento. Puede manifestar el deseo fuerte de una
expresin artstica o por el contrario dejar las manifestaciones que tena en
su etapa infantil.
Puede presentar una etapa de extrema pereza, de aislamiento, de rudeza,
puede iniciar el contacto con las drogas. Todos los valores culturales son
analizados y criticados y aun reevaluados hasta grados de ser intolerables
para los adultos.
3) Adolescencia Tarda
La adolescencia tarda (edades entre los 17 a 20 aos)
es el periodo en donde se establece la identidad personal con relaciones
intimas y una funcin en la sociedad. La adolescencia tarda ve la vida en
una forma ms socio cntrica, caracterstica de adultez. El adolescente
tardo puede ser altruista, y los conflictos con la familia y la sociedad pueden
centrarse en conceptos morales ms que en consideraciones egocntricas.
Son muy receptivos a la cultura que los rodea y a las conductas de los
modelos que observan en casa, en la escuela y en los medios de
comunicacin.
No podemos esperar que ellos se conduzcan moralmente si aquellos que
le sirven como modelos no les proporcionan el ejemplo de conducta moral.

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En este campo hay un grave problema en nuestra idiosincrasia cuando el

padre ingiere alcohol social o por negocios pero pretende que su hijo no lo
consuma.
En esta etapa ya se manifiesta la independencia total con grados de
responsabilidad personal y empieza a hacer parte de la comunidad a la cual
pertenece. Aqu juega papel la Interdependencia.
En su juicio y su forma ms socio-cntrica reconoce que las relaciones
sociales son interdependientes, es decir hay una reciproca dependencia: el
trabajador necesita de sus jefes y los jefes necesitan de aquellos para la
produccin, la pareja es interdependiente: l necesita de ella y ella necesita
de l. La interdependencia implica compromisos a largo plazo con
vinculaciones interpersonales caractersticas de la condicin humana.
En cuanto a los cambios cognoscitivos que tiene el adolescente, se
pueden definir tambin por etapas en las cuales la primera segn Piaget es
la aparicin de pensamientos de las operaciones formales. Es un
procesamiento intelectual, abstracto, especulativo y libre de circunstancias.
Se piensa en las posibilidades, en comparar la realidad con lo que pueda
ocurrir o con lo que no podr ocurrir. Los adolescentes se inclinan a tratar
todo como una variacin de lo que pudiera ser.
Otra capacidad que adquiere el adolescente es reflexionar sobre el
pensamiento. Se vuelven introspectivos y ensimismados. Ponen todo en tela
de juicio, rechazan los viejos lmites. Esto es favorable ya que excluye
actitudes tradicionales y se convierten en pensadores creativos.
Un adolescente est en capacidad de analizar un problema y darle solucin,
as como de analizar una variable y determinar cmo ella influye en la
solucin y tiene facilidad de combinar las variables y distinguirlas de un
modo hipottico-deductivo.

Hay siclogos que encuentran que esta capacidad no es propia del

adolescente sino que viene de etapas anteriores en donde se encuentra
latente (Keating 1976) Hay algunos que alcanzan este nivel pero que sin
embargo, no lo mantienen porque parece ser necesario cierto nivel de
inteligencia para la aparicin del pensamiento propio de las operaciones
formales.
Los factores culturales y socioeconmicos, en especial la escolaridad
influyen de manera importante. Un adolescente debe saber reconocer su
imagen, saber como lo perciben los dems.

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Debe aceptar a los dems y respetarlos, debe orientarse a escoger su

carrera o profesin, debe aprender que su sexualidad no es genitalidad, sus
relaciones son interacciones entre dos personas con apoyo emocional y
respeto de una a otra. Debe saber las consecuencias de la reproduccin y el
apoyo que esa descendencia debe tener por parte de l/ella. Debe tratar
de alcanzar la independencia sicolgica y econmica de sus padres.

VII. ETAPAS DE LAS

ADOLESCENCIA.

OPERACIONES

FORMALES

EN

LA

1) Introspeccin o Inspeccin Interna:

Reflexionar acerca del pensamiento. Designa la idea de "mirar al
interior". Se trata del pensamiento que el adolescente pueda adquirir
de sus propios estados mentales, o sea designa la situacin, para que
el adolescente, se observe y se analice as mismo, interpretando y
caracterizando sus propios procesos cognitivos y emotivos.
2) Pensamiento Abstracto:
Pasar de la realidad a lo posible. Supone la capacidad de asumir un
marco mental de forma voluntaria. Esto implica la posibilidad de
cambiar, a voluntad, de una situacin a otra, de descomponer el todo
en partes y de analizar de forma simultnea distintos aspectos de una
misma realidad, por ejemplo. De esta forma, el pensamiento abstracto
permite discernir las propiedades comunes, planear, asumir
simulacros, pensar y actuar simblicamente.
3) Pensamiento Lgico:
Considerar todos los hechos e ideas y llegar a conclusiones concretas,
determinando causa efecto. Es aquel que se desprende de las
relaciones entre los objetos y procede de la propia elaboracin del
individuo. Surge a travs de la coordinacin de las relaciones que
previamente ha creado entre los objetos.
Es importante tener en cuenta que las diferencias y semejanzas entre
los objetos slo existen en la mente de aquel que puede crearlas. Por
eso el conocimiento lgico no puede ensearse de forma directa. En
cambio, se desarrolla mientras el sujeto interacta con el medio
ambiente. El pensamiento lgico pone sobre todo en juego la

12

capacidad de abstraccin del individuo, y se va adquiriendo a partir de

la pubertad.
4) Razonamiento Hipottico:
Formular hiptesis, examinar evidencias al respecto, considerando
diferentes variables. El rasgo ms destacado del cambio en la
cognicin que ocurre en la adolescencia es la capacidad para pensar
en trmino de posibilidad y no solo en trminos de realidad. Esto
permite al adolescente que pueda pensar en independencia de las vas
y creencias tradicionales. Esta clase de pensamiento que parte de lo
posible se denomina pensamiento hipottico-deductivo, porque una
hiptesis es algo que es posible pero que todava no se ha probado y
porque las deducciones son lgicas pero no son necesariamente reales.
La lgica fra no siempre es la mejor, los psiclogos plantearon una
quinta etapa, q la denominaron el pensamiento post formal para
reconciliar la lgica con la experiencia.

VIII. CAMBIOS DURANTE LA ADOLESCENCIA

1) Desarrollo Fsico:
El desarrollo fsico del adolescente no se da por igual en todos los
individuos, por lo cual en muchos casos este desarrollo se inicia
tempranamente
o
tardamente.
Los
adolescentes
que
maduran
prematuramente muestran mayor seguridad, son menos dependientes y
manifiestan mejores relaciones interpersonales; por el contrario, quienes
maduran tardamente, tienden a poseer un auto-concepto negativo de s
mismos, sentimientos de rechazo, dependencia y rebelda. De ah la
importancia de sus cambios y aceptacin de tales transformaciones para un
adecuado ajuste emocional y psicolgico (Craig, 1997; Delval, 2000; Papalia
et. al., 2001).
1.1 Factores Biolgicos:
Es un factor importante el estado fsico del adolescente en el proceso
del aprendizaje.

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Se considera fundamental el funcionamiento de los sentidos y de los

estados fsicos generales, siendo negativos los aspectos como: la
desnutricin, la fatiga, la prdida de sueo, etc.
a) Las imperfecciones sensoriales.
Los defectos de los sentidos afectan desfavorablemente
a la eficacia del aprendizaje, pues los rganos sensoriales
juegan un papel significativo. El sentido de la vista y del
odo, sobre todo afecta de diversas maneras a la
formacin del carcter y alcance de las sensaciones. El
estudiante con deficiencias sensoriales tendr una visin
parcial o deforme del medio ambiente. Tanto la visin
defectuosa
como
la
audicin
insuficiente
son
considerables en los estudiantes de edad escolar y se ha
comprobado que son causas del atraso escolar.
b) La Fatiga.
La falta de sueo es un estado que est ntimamente
ligado a la fatiga porque produce cansancio y un nio
cansado nunca responder eficientemente. El maestro
deber evitar dar muchos trabajos escolares ya que el
estudiante experimenta un profundo desagrado temporal
hacia la actividad que le produjo fatiga.
c) La Desnutricin
Un problema bastante comn en nuestro pas, sobre todo
en el rea rural y en los barrios perifricos de las
ciudades, es la desnutricin. Un nio mal alimentado
nunca podr tener el mismo desarrollo fsico, social,
intelectual, ni emocional que otro nio que tiene una
alimentacin adecuada par a su desarrollo. Para que el
nio tenga una buena salud debe consumir cereales,
verdura, legumbres, leche y derivados, frutas ctricas,
huevos.

2) Desarrollo Psicolgico:
Los cambios fsicos en el adolescente siempre sern acompaados por
cambios psicolgicos, tanto a nivel cognitivo como a nivel comporta mental,
la aparicin del pensamiento abstracto influye directamente en la forma en
cmo el adolescente se ve a s mismo, se vuelve introspectivo, analtico,
autocrtico; adquiere la capacidad de construir sistemas y teoras, adems de
estar interesado por los problemas inactuales, es decir, que no tienen
relacin con las realidades vvidas da a da.

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La inteligencia formal da paso a la libre actividad de la reflexin

espontnea en el adolescente, y es as como ste toma una postura
egocntrica intelectualmente (Craig, 1997; Delval, 2000; Papalia et. al.,
2001).
El equilibrio se alcanza cuando la reflexin comprende que la funcin que
le corresponde no es la contradecir sino la de anticiparse e interpretar la
experiencia (Piaget, 1984).
Mussen et. al., (1982), definen estos cambios psicolgicos, de forma
gradual ms all de operaciones formales de pensamiento, se alcanza la
independencia respecto a la familia, y hay una mejor adaptacin a la
madurez sexual, adems de establecerse relaciones viables y de
cooperacin con sus pares. Su vida toma rumbo y se adquiere el sentido de
identidad, de tal forma que al final, logra adquirir las caractersticas
psicolgicas sobresalientes en un adulto: la independencia y la autonoma.
2.1) Factores Psicolgicos:
Los factores psicolgicos actan en el individuo y hacen posible una
buena adquisicin del aprendizaje.
a) La motivacin.
Para fomentar el aprendizaje tendremos que contar
principalmente con un individuo motivado, deseoso de aprender,
inquieto y curioso. El nio al igual que el adulto, acta impulsado
por motivos. La motivacin es el elemento que desencadena una
conducta, por ello el maestro deber aprovechar todo lo que le
interesa al estudiante. Para mantenerlo en constante inters y
para facilitar el aprendizaje en todo momento, tendr que
despertar en el estudiante una expectativa.
b) La atencin.
La atencin es una facultad que tiene el ser humano y que
juega un papel importante en la vida cotidiana. Es el factor ms
significativo de todo el aprendizaje.
c) La afectividad
Es uno de los aspectos psicolgicos de gran importancia dentro
de la vida del nio. La sonrisa afectuosa, el cario de la madre y
las caricias permiten que el ser vaya adquiriendo mayor
seguridad dentro de su ambiente. Antes de los 5 6 aos, el nio
tiene una gran necesidad de afecto podemos decir que es el
oxgeno de su vida psicolgica, lo cual ser para el tan
importante como el mismo alimento. El nio solo se desarrollara

15

normalmente si encuentra alrededor suyo una dosis justa de

amor, de autoridad y de libertad.
d) La influencia del medio familiar.
La vida afectiva del nio, es algo que ningn docente puede
descuidar. Comenzar siempre su labor docente conociendo a
sus estudiantes, escuchando las historias que ellos cuentan como
reflejo de su vida en el hogar y en el medio que vive.

3) Desarrollo Emocional:
Durante el proceso del desarrollo psicolgico y bsqueda de identidad, el
adolescente experimentar dificultades emocionales. Conforme el desarrollo
cognitivo avanza hacia las operaciones formales, los adolescentes se
vuelven capaces de ver las incoherencias y los conflictos entre los roles que
ellos realizan y los dems, incluyendo a los padres. La solucin de estos
conflictos ayuda al adolescente a elaborar su nueva identidad con la que
permanecer el resto de su vida. El desarrollo emocional, adems, est
influido por diversos factores que incluyen expectativas sociales, la imagen
personal y el afrontamiento al estrs (Craig, 1997; Delval, 2000; Papalia et.
al., 2001).

4) Desarrollo Social
En la adquisicin de actitudes, normas y comportamientos, la sociedad
es de gran influencia, este proceso se denomina socializacin, el cual pasa
por una etapa conflictiva durante la adolescencia (Brukner, 1975). El
desarrollo social y las relaciones de los adolescentes abarcan al menos seis
necesidades importantes (Rice, 2000):
a) Necesidad de
satisfactorias.

formar

relaciones

afectivas

significativas,

b) Necesidad de ampliar las amistades de la niez conociendo a

personas de diferente condicin social, experiencias e ideas.
c) Necesidad de encontrar aceptacin, reconocimiento y estatus
social en los grupos.

16

d) Necesidad de pasar del inters homosocial y de los compaeros

de juegos de la niez mediana a los intereses y las amistades
heterosociales.
e) Necesidad de aprender, adoptar y practicar patrones y
habilidades en las
citas, de forma que contribuyan al
desarrollo personal y social, a las eleccin
inteligente de
pareja y un matrimonio con xito.
f) Necesidad de encontrar un rol sexual masculino o femenino y
aprender la
conducta apropiada al sexo.

Los nuevos sentimientos y necesidades emocionales, la bsqueda de la

independencia, la emancipacin de los padres, ocasiona que el apoyo que
antes era proporcionado por la familia se busque en otros adolescentes
comnmente de su misma edad. Lo anterior est muy ligado a la dinmica
familiar que l adolescente presente, ya que si el menor cuenta con un
buena dinmica familiar y buena comunicacin con sus padres, tendr
menor necesidad de acceder a las demandas de otros adolescentes, de igual
forma aceptar las opiniones de los padres por encima de sus compaeros,
por lo menos en algunas reas (Rice,2000). En relacin de pertenecer a un
grupo social, se convierte en un asunto de importancia en esta etapa, debido
a que de esta manera los adolescentes buscan formar relaciones y compartir
intereses comunes (Rice, 2000).
Esta bsqueda de pertenencia refuerza la imagen propia, por lo cual al ser
rechazado por los dems se convierte en un grave problema. De tal forma, la
meta es ser aceptado por los miembros de una pandilla o de un grupo al que
admiran.
Como consecuencia, este grupo les ayudara a establecer lmites
personales y en ocasiones aprender habilidades sociales necesarias para
obtener un auto-concepto de la sociedad que le ayudar a formar parte del
mundo adulto ms adelante (Rice, 2000).

4.1 Factores Sociales:

Influencia del medio venezolano en el desarrollo evolutivo del nio y
adolescente. Durante muchos aos los nios, nias y adolescentes de

17

Venezuela, recibieron una educacin donde el conocimiento era

concebido como un proceso meramente intelectual, es decir, se
ignoraba que dentro de la prctica pedaggica existan factores
biolgicos, psicolgicos y socio-ambientales que seran determinantes
en el aprendizaje. En consecuencia, el docente se limitaba a impartir los
contenidos acadmicos, sin haber hecho una investigacin previa de las
condiciones particulares que traa cada estudiante al aula de clases, y
por ende, se haca ms difcil lograr la asimilacin de los conocimientos
en aquellas personas con problemas familiares, econmicos, de
desnutricin, o tan sencillamente que no tenan la madurez adecuada
para el grado.
Hoy en da con el aporte de muchos tericos acerca del proceso de
enseanza-aprendizaje, los profesionales de la educacin han
comprendido que la carrera docente va mucho ms all de simplemente
impartir.

FACTORES DE RIESGO EN ADOLESCENTES

Tipos
de
factores
Alteraciones en
el
desarrollo
puberal
Desatencin y
otros
problemas en
la
relacin
familiar
Trastornos de
la
conducta
alimentaria
Riesgos
intelectuales
Factores
biolgicos
Riesgos
sexuales

Conducta
Menarqua
mental.

precoz, discapacitacin o retardo

Fugas frecuentes o desercin del hogar,

desempleo del jefe del hogar mayor a 6 meses.

Malnutricin, hipertensin arterial, arterosclerosis,

enfermedades crnicas,
como
el cncer, tuberculosis, etc.
Analfabetismo, bajo rendimiento y/o desercin
escolar, crisis de autoridad, tiempo libre mal
utilizado, segregacin grupal
Tabaquismo, alcoholismo y otras drogas; uso de
automviles.
Embarazos, infertilidad.

18

Factores
sociales
Independencia
Otros

Aislamiento, depresin, gestos suicidas, conductas

delictivas o agresivas, nomadismo.
Lucha por identidad, humor cambiante, mejora su
habilidad para el lenguaje y expresin, quejas de
interferencias con independencia.
Empleo de recursos para evitar la realidad: ritos,
comunas, pseudo-religiones.

IX. TAREAS DE DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA

Cada periodo de la vida plantea retos y problemas de desarrollo que
exigen nuevas habilidades y respuestas. En general, los tericos coinciden
en que el adolescente debe encarar dos grandes desafos:
1) Lograr la autonoma y la interdependencia respecto de sus
padres.
2) Formar una identidad, esto es, crear un Yo integral que
combine en forma armoniosa varios elementos de la
personalidad.
Se considera por tradicin que la adolescencia es un periodo de crisis y
tensiones, es decir, de una terrible confusin de emociones y de conductas.
Ana Freud, sealaba que "Ser normal durante este periodo es ya una
anormalidad" (1958).
Junto con otros freudianos sostuvo que el inicio de la maduracin biolgica
y la intensificacin de la pulsin sexual producen grandes conflictos entre los
adolescentes y sus padres, sus compaeros y con ellos mismos. Algunos
adolescentes estn en constantes crisis, pero sabemos que no es as en la
generalidad de los casos. La mayora de ellos son personas ajustadas y no
tienen grandes conflictos con sus progenitores, con sus compaeros ni
consigo mismo. La distancia emocional entre padres y adolescente aumenta
durante los primeros aos de adolescencia, esta tendencia no por fuerza
genera rebelda ni rechazo de los familiares. Se estima que apenas entre 10
y 20% sufren problemas psicolgicos, porcentaje semejante al de los adultos
de la poblacin en general (1989).
Las tareas son 10:

19

1) Acostumbrarse a su cuerpo y sentimientos en proceso de maduracin

sexual.
Los adolescentes deben:
Adaptarse a un cuerpo que duplica su tamao y adquiere
caractersticas sexuales.
Aprender a manejar los cambios biolgicos y los
sentimientos sexuales que los acompaan.
Practicar conductas sexuales saludables.
Establecer una identidad sexual.
Desarrollar habilidades para las relaciones romnticas.
2) Desarrollar y aplicar habilidades de pensamiento abstracto.
Los jvenes suelen atravesar cambios profundos en su forma de pensar
durante la adolescencia, lo que les permite:
Comprender y coordinar ideas abstractas ms efectivamente.
Pensar en distintas posibilidades.
Ensayar hiptesis.
Pensar en el futuro.
Pensar sobre el pensamiento.
Construir filosofas.
3) Desarrollar y aplicar un nivel de perspectiva ms complejo.
Los adolescentes adquieren una nueva y potente habilidad para:
Comprender las relaciones humanas.
Aprender a "ponerse en el lugar de otra persona".
Aprender a tener en cuenta sus propias perspectivas y las
de los dems simultneamente.
Usar esta nueva capacidad para resolver conflictos y
problemas en las relaciones.
4) Desarrollar y aplicar nuevas habilidades de adaptacin en reas tales
como la toma de decisiones, la solucin de problemas y la resolucin de
conflictos.
En relacin con todos estos cambios notables, los adolescentes
adquieren nuevas habilidades para:
Pensar y planificar el futuro.
Utilizar estrategias ms sofisticadas en la toma de decisiones,
solucin de problemas y resolucin de conflictos.
Moderar los riesgos que toman.

20

Alcanzar sus metas en lugar de ponerlas en peligro.

5) Identificar patrones
significativos.

morales,

valores

sistemas

de

creencia

Construyendo sobre estos cambios y las habilidades resultantes, los

adolescentes pueden:
Desarrollar un entendimiento ms complejo del
comportamiento moral y los principios subyacentes de
justicia y afecto.
Cuestionar creencias de la infancia.
Adoptar valores, visiones religiosas y sistemas de
creencias personalmente ms significativos para guiar sus
decisiones y comportamientos.
6) Comprender y expresar experiencias emocionales ms complejas.
Con relacin a estos cambios, los adolescentes tienden a:
Adquirir la habilidad de identificar y comunicar emociones ms
complejas.
Comprender las emociones de otros de maneras ms sofisticadas
Pensar acerca de las emociones de manera abstracta.
7) Formar amistades ntimas de apoyo mutuo.
Si bien los jvenes tpicamente tienen amigos durante toda la infancia
los adolescentes suelen:
Desarrollar relaciones de pares que juegan un papel
mucho ms importante para brindar apoyo y conexin en
su vida.
Pasar de amistades basadas en gran medida en compartir
actividades e intereses a otras basadas en compartir
ideas y sentimientos, con el consiguiente desarrollo de
confianza y entendimiento mutuo.
8) Establecer aspectos claves de la identidad.
Hasta cierto punto, la formacin de la identidad es un proceso que
dura toda la vida, pero los aspectos cruciales de la identidad se forjan
tpicamente durante la adolescencia, incluyendo:
Desarrollar una identidad que refleja un sentido de
individualidad y la conexin con personas y grupos
valorados.

21

Desarrollar una identidad positiva con respecto al gnero,

los atributos fsicos, la sexualidad, la etnia y si fuera el
caso, el hecho de ser adoptado.
Desarrollar una conciencia de la diversidad de grupos que
conforman la sociedad.

9) Hacer frente a las demandas que implican roles y responsabilidades

cada vez ms maduros.
Los adolescentes gradualmente adoptan los papeles que se esperar
de ellos durante la adultez:
Aprender a adquirir las habilidades y manejar las
mltiples demandas que les permitirn moverse en el
mercado laboral.

Satisfacer las expectativas en cuanto a su compromiso

con la familia, la comunidad y la ciudadana.

10) Renegociar las relaciones con los adultos que ejercen el rol de padres.
Si bien algunas veces la tarea de los/las adolescentes ha sido descrita
como "separarse" de los padres y otros cuidadores, se la considera
como una tarea conjunta de adultos y adolescentes para:
Negociar un cambio que establezca un equilibrio entre la
autonoma y una conexin continua, enfatizando una u
otra segn los antecedentes tnicos de cada familia.

X. INTERACCION INDIVIDUO - AMBIENTE

La interaccin con el medio ambiente hace que las personas se
desarrollen y adquieran estructuras de pensamiento cada vez ms
sofisticadas. La inteligencia es la capacidad que le permite al ser humano
adaptarse al medio

22

Para Piaget, en el desarrollo cognitivo de las personas intervienen diversos

factores:
1) Esquemas cognitivos o psicolgicos: son representaciones de la realidad
o patrones de pensamiento sobre el mundo que nos rodea. Estos
esquemas se van complejizando con el desarrollo, y en diferentes
etapas se producen diferentes esquemas cognitivos que hace que
interactuemos con el medio de forma diferente, es lo que Piaget llama
niveles de desarrollo cognitivo.
2) La adaptacin: es la interaccin efectiva entre individuo y entorno, que
ocurre a travs de dos procesos complementarios:
Asimilacin: es la accin cognitiva de ubicar nueva informacin
dentro de una estructura cognitiva existente.
Acomodacin: se refiere al cambio de una estructura cognitiva
existente para enfrentarse a una nueva informacin.
La asimilacin y la acomodacin son procesos que se ponen en marcha
en todo aprendizaje.
3) El equilibrio: Los esquemas tienden al equilibrio, se resisten al cambio.
Asimilacin-desequilibrio-acomodacin-equilibrio. Es necesario una
seal o estmulo externo que ponga en marcha estos mecanismos.

XI. INFLUENCIA DEL MEDIO VENEZOLANO

EVOLUTIVO DEL ADOLESCENTE

EN

EL

DESARRALLO

El nio y el adolescente venezolano es objeto de las mltiples

agresiones del medio. Debido a los cambios violentos que a sufrido nuestra
sociedad, la alimentacin, la vivienda y la cultura, son variables difciles de
controlar y constantemente modificadas. Como es sabido el hombre es el
resultado de la interaccin de los factores biolgicos, psicolgicos y sociales.
Pero en la infancia los valores biolgicos representan el elemento de mayor
relevancia en la jerarqua. Una adecuada alimentacin garantiza la formacin
de una estructura fsica adecuada que permita edificar la salud y el
desarrollo mental; todo esto relacionado profundamente con los actores
ambientales.
La importancia de los factores ambientales va creciendo a lo largo de la
vida, e interactan sus aspectos favorables y desfavorables con el potencial
gentico mestizo que caracteriza al venezolano.

23

La mala alimentacin junto a otras desigualdades en el ambiente se

acentan cada da ms sobre la poblacin, incidiendo sobre la nutricin de
tal forma que podra originar a travs de los procesos de la seleccin natural,
situaciones de inadaptabilidad que se refleja en el deterioro biolgico de las
generaciones futuras. Las limitaciones socioeconmicas y culturales han
dificultado en los estratos populares la oportunidad y el derecho consagrado
en la Constitucin Nacional sobre la educacin gratuita y obligatoria. El
entorno familiar y ambiental, marcan una influencia vital sobre el hecho
biolgico, existiendo diferencias en el crecimiento integral del nio segn
pertenezca a uno u otro nivel social.
El joven venezolano de hoy es fiel reflejo de la conducta de sus mayores,
en gran parte motivados por lo que quieren tener de inmediato, el
enriquecimiento fcil, incitado a ello por los medios de comunicacin,
particularmente la TV, de all, que para muchos jvenes, cualquiera que sea
su sector social o su proveniencia, lo ms importante es impactar a sus
compaeros con prendas de vestir de marcas, con comentarios acerca del
producto ms reciente anunciado a travs de la pantalla chica, o del ltimo
ritmo musical de precedencia extranjera. En la escuela se ve el caso de los
nios que utilizan en las horas de recreo el nintendo DS para impactar a los
compaeros y en el liceo es raro el estudiante que no tiene un celular, si se
le realizara una encuesta de seguro un 100% respondera que le gustara
tener un BlackBerry (el que no lo tiene).
Por otra parte, la cultura de Venezuela nos identifica y nos distingue de
cualquier otras naciones en el mundo, por ejemplo nuestros smbolos patrios
se usan comnmente al celebrar algn acontecimiento de importancia, estos
son de tipo histrico, social, cultural, cientfico y estos simbolizan el orgullo
que se siente al formar parte de esta nacin, en las escuelas los nios
conocen y forman parte de esta cultura al participar en estas actividades con
la msica, los bailes en los eventos que se realizan por ejemplo en fines de
aos escolares donde participan en bailes tradicionales como el tambor, el
baile de San Juan entre otros.
La msica venezolana que es sinnimo de msica llanera, que con los
populares instrumentos, el arpa, cuatro y maracas, dan ese toque de
originalidad del venezolano, tambin el tpico baile conocido como el joropo
que llama la atencin de propios y extraos al pas. Es cierto, que los nios y
adolescentes adoptan estas enseanzas a su vida y se entregan al participar
en estos eventos escolares y culturales (algunos estudiantes no les gusta
participar en estas actividades, sobre todo cuando llegan al liceo).
Nosotros los venezolanos hemos copiado o imitado las costumbres o
culturas de otros pases y en algunas ocasiones se pierde hasta la identidad,

24

es por ello que el maestro de aula debe ensear a los estudiantes la cultura
y costumbres de nuestro pas Venezuela.
Cabe destacar que la familia y los procesos educativos juegan un papel
importante en el aprendizaje del nio, nia y adolescente, en la cual la
cultura es uno de los factores del desarrollo personal y de la vida cotidiana,
as mismo lo que ocurre en el interior de una familia en relacin con la
educacin de los ms pequeos es un complejo de ideas, expectativas,
afectos, relaciones, interacciones y rutinas. Las actitudes y los valores, qu
se le inculcan dentro y fuera del hogar, es decir, que la Educacin tiene que
venir desde el hogar, para luego ser guiada por una serie de pasos donde el
maestro, sea el orientador de sus logros y alcance obtenido.
Sin embargo en la actualidad hay muchos jvenes y adolescentes que en
sus hogares no les inculcan valores, debido a que sus padres estn todo el
da trabajando o simplemente carecen de una figura paterna y esto lleva a
que el muchacho este todo el da en la calle aprendiendo lo malo. De all, hay
muchos adolescentes que sin haber adquirido capacitacin para desempear
un oficio, estimulados por la televisin, los jvenes se sienten atrados por el
sexo y muchos desertan de la escolaridad para entregarse a relaciones
inmaduras cuyas consecuencias se manifiestan en embarazos precoces,
promiscuidad y delincuencia. La juventud venezolana se enfrenta as a un
mundo de riesgos, sin orientacin definida, es por esto que nuestros
gobernantes deberan de invertir ms en la educacin para que se formen
buenos profesionales, en la mayora de los liceos no hay los docentes
completos y los estudiantes se la pasan en esas horas libres a merced de su
imaginacin, esto se da debido a que muchas veces en la Zona Educativa
dicen que no hay presupuesto para contratar a ms personal. Para finalizar,
es importante que los adolescentes rescaten los valores, porque sta es la
nica forma de lograr ser maduro y responsable.
En la actualidad la influencia del medio venezolano ha incidido en el
desarrollo del nio y del adolecente debido a los diferentes problemas que
existen en nuestra sociedad, por un lado nuestros gobernantes an no han
dado con una estrategia efectiva para contrarrestar la situacin econmica,
poltica, educativa y social que vive nuestro estado venezolano y por otro
lado la falta de comunicacin entre el sector privado y sectores de
derecha , con los dirigentes polticos que actualmente estn nuestro pas,
todo esto ha trado como consecuencia que el venezolano viva en una
incertidumbre, que la familia venezolano pierda los valores ticos, morales y
de conveniencia del prjimo dando as al deterioro del entorno familiar toda
esta situacin ha llevado a que nuestros nios y adolescentes adopten
diferentes conductas no apropiadas que influyen en su crecimiento y
desarrollo personal.

25

Cada destacar la gran importancia que tiene el seno familiar para el

progreso evolutivo de nuestros nios que el tipo de relacin que exista entre
los padres y el nio va influenciar en el comportamiento y en la personalidad
del menor. Por ejemplo, si los padres demuestran actitudes y conductas
rgidas, autoritarias y violentas es casi seguro que los hijos se muestren
tmidos, retrados, inseguros o rebeldes y agresivos; un ambiente donde se
perciba violencia y discusiones entre los integrantes se convertirn en
factores que desencadenen problemas tanto en la conducta, el rendimiento
acadmico como en el desarrollo emocional y social de los nios.
Por el contrario, las personas seguras, espontneas son aquellas que se
les ha brindado la oportunidad de expresarse, de decidir y desarrollarse en
un clima de afecto, confianza y armona. Los valores son otros patrones de
conducta y actitudes que se forman en el nio desde edades muy
tempranas. La solidaridad, el respeto, la tolerancia son valores que surgen
en el seno familiar, el nio observa de sus padres y aprende de sus
conductas, si percibe que son solidarios, ayudan a los dems o que cumplen
con sus responsabilidades, ellos asimilarn estos patrones y har que formen
parte de su actuar diario.
Es por ello que tanto las polticas aplicadas por el ejecutivo, Las escuelas
y las familias tienen un papel fundamental para promover el desarrollo
positivo de los nios y el rendimiento acadmico.

26

UNIDAD II
LA MADUREZ

I. ETIMOLOGIA DE MADUREZ
La palabra madurez esta formada con races latines y significa " cualidad
del que ha alcanzado su desarrollo esperado" Sus componentes lxicos son:
Maturus (en sazn, en su tiempo adecuado), mas el sufijo - ez (cualidad).

II. DEFINICION
La madurez es el punto culminante de un proceso de crecimiento y
desarrollo, que consiste en la integracin de muchas y muy diversas
cualidades; y que implica a toda la persona humana, desde lo fsico, lo
psicolgico y lo espiritual; logrando as una armona y proporcin entre el
modo de vivir y la naturaleza humana.

III. OBJETIVO DE LA MADUREZ

Brindar al joven elementos de reflexin para que, al conocer las
caractersticas de una personalidad madura, se comprometa en la conquista
de la misma.

27

IV. TEORIAS SOBRE LA MADUREZ HUMANA

Se dice maduro a aquello que ha llegado a ser, lo que por su ser deba
llegar a ser, como en el caso de una fruta.: la fruta est madura cuando ha
llegado al trmino de su desarrollo, ha alcanzado su plenitud y est en
condiciones de prestar la utilidad que le es propia y especfica, est buena
para... sirve para...
Un hombre maduro ser aquel que realice su vocacin de hombre, el que
llegue a la plenitud humana, a su pleno desarrollo como hombre, de manera
que sabe afrontar la vida adecuadamente, sirve como hombre... para s
mismo y para los dems.
El hombre es siempre perfectible; por ello, la madurez ser siempre una
meta a alcanzar. Quien ha renunciado a ser mejor, ha renunciado a vivir,
porque fa vida del hombre es un continuo hacerse. Esto podemos constatarlo
vindonos a nosotros mismos: viejos y jvenes, siempre nos parece que
podemos dar ms de nosotros mismos, que lo que hemos logrado no
equivale a lo que pueden "estirar" nuestras capacidades, Tambin lo
podemos intuir al ver que cuando se nos pregunta por una persona madura,
hablamos de alguien que no vive con nosotros. La convivencia nos lleva a
captar las limitaciones que son para la persona metas que an tiene que
alcanzar para llegar a su plenitud. Al hablar de los muebles, se dice que
tienen un buen o mal acabado, antes de darles el acabado el carpintero
puede darles la forma que guste. La muerte es el punto de acabado del
hombre; mientras vive, es hacerse.
La madurez humana no guarda relacin con la edad cronolgica de la
persona, en el sentido de que, necesariamente, a mayor edad corresponda
automticamente un mayor grado de madurez; puede haber jvenes con
alto grado de madurez, lo que no siempre se podr decir de algunas
personas mayores. El hombre se hace a s mismo; no es hecho desde fuera,
aunque ciertamente el medio ambiente influir mucho en su desarrollo, no
basta que pase el tiempo para tener una persona madura.

V. CARACTERISTICAS DE UNA PERSONALIDAD MADURA

Aunque todos los autores que escriben sobre este tema tienen en mente
la misma realidad, la plenitud humana, no hay un acuerdo entre ellos al

28

presentar las caractersticas de un hombre maduro. Algunos son muy

sintticos, otros muy detallistas; unos hablan de madurez en el hacerse del
hombre, otros de madurez como meta a lograr.
Preguntaron a Freud: De qu debe ser capaz una persona madura?;
respondi: "Debe ser capaz de amar y trabajar".
Cabot present una lista doble: "trabajar, amar, jugar, adorar" (La
personalidad, Ailport, n. 329). Partiendo de que un hombre maduro es un
hombre feliz y realizado, un gran santo dijo: "La felicidad del hombre sobre la
tierra est en orar y amar".
Pudiramos hablar aqu de las caractersticas de la madurez humana
como son tratadas por muchos autores, pero vamos solamente a desglosar
con la mayor amplitud posible las caractersticas de madurez humana que
apunta uno de los documentos del Concilio Vaticano II, el decreto Optatam
Totius, en el nmero 11:
"...hay que cultivar... la necesaria madurez humana, cuyas principales
manifestaciones son la estabilidad de espritu, la capacidad para tomar
prudentes decisiones y la rectitud en el modo de juzgar sobre los
acontecimientos y los hombres".
1. La Estabilidad de Espritu o Equilibrio Emotivo.
Es el primer elemento de la madurez humana. Qu quiere decir esta
estabilidad de espritu? Quiere decir que una persona madura debe
tener un control y dominio adecuado de todas las fuerzas de su
personalidad: impulsos y tensiones, la conciencia, la capacidad de
afecto, la capacidad de comunicacin y contacto con las realidades del
propio ambiente, la propia sexualidad, saber reaccionar adecuadamente
ante los estmulos del medio ambiente y saber dominar prudentemente
las propias emociones.
A. Rasgos de esta Estabilidad de Espritu.
La capacidad
tensiones:

de

dominar

los

propios

impulsos

Cuando al hombre le atrae o le agrada algo, en su interior

se despierta una fuerza impulsora que lo impele a
alcanzarlo, pero no siempre se alcanza el objeto del propio
gusto; podemos tener muchas ganas de algo y luchar por
alcanzarlo, pero si no lo alcanzamos se frustra nuestro
objeto, por ejemplo: un atleta que se prepar para una gran
competencia, pero se enferma o surge un accidente y
entonces no puede competir; una persona quiere asistir a un

29

espectculo taurino, pero no tiene dinero. Pero puede haber

tambin frustraciones positivas, cuando a travs de ellas se
consigue un bien superior, por ejemplo: cuando una persona
deja de asistir a un espectculo que le agrada, pero prefiere
estudiar para prepararse mejor y ser un buen profesionista,
o, lo, que es mucho mejor, deja el espectculo para
dedicarse a estudiar con el fin de hacer un esfuerzo por
agradar: a Dios, o bien para pedirle una gracia especial...
Este tipo de frustraciones positivas son los mejores medios
para ir alcanzando la madurez, el equilibrio emotivo; son
ocasiones
privilegiadas
para
dominar
los
propios
sentimientos y sublimarlos en beneficio de bienes
superiores.
Es una gran inmadurez dejarse llevar siempre por los
propios gustos.
Por qu quieres eso...? porque me gusta; por qu
buscas aquello?... porque me siento bien. Quien
continuamente se deja llevar por la sensiblera, por los
nervios, la intranquilidad... simplemente porque ocurren
cosas que no le gustan, no es maduro...

B. Tener una Conciencia Equilibrada.

Es muy normal que cuando una persona comete una falta
o error siente culpa, pero es inmadurez experimentar una
culpa excesiva; no es normal que una persona se mire
demasiado as misma y que de todo espere un castigo,
incluso de cosas que simplemente le agradaron y piensa que
por eso se siente culpado; es tambin seal de inmadurez
sentir mucha culpa por una falla pequea o viceversa, sentir
casi ninguna culpa por una falta sumamente grave, vivir
siempre sintindose mal y atormentado con la idea de un
Dios justiciero y vengador es inmadurez. Es humano y
maduro sentir culpa por los propios fallos y luego tratar
seriamente de corregirlos y reparar el dao hecho, pero el
sentimiento de culpa ha de ir acorde a la gravedad o
levedad de la falta, con el respectivo arrepentimiento
sincero que lleve a una autntica correccin de la falta
cometida.

30

C. Capacidad
de
Mantener
Relaciones
Equilibradas con Otras Personas.

Afectivas

El equilibrio en las relaciones afectivas es un gran signo

de madurez. Hablemos, por ejemplo, de las relaciones de
una persona con la autoridad: es maduro quien lleva una
relacin de respeto y confianza; es inmadurez el vivir
siempre rebelndose, contraponindose siempre a lo que
manda la persona que tiene la autoridad; es inmadurez
tambin sentirse continuamente presionado, con miedo,
sintindose siempre vigilado; es inmadurez vivir adulando,
nunca exponiendo el propio parecer.
En las relaciones afectivas con las otras personas, es
maduro aquel que sabe tener relaciones mutuas, pero sin
buscar ningn inters personal. Es maduro quien sabe
establecer amistades verdaderas, es decir, amistades con
las que se ayude mutuamente a crecer como persona,
amistades que impulsen al pleno desarrollo de todas las
facultades humanas, amistades exigentes que estimulen al
bien verdadero.
Defectos de inmadurez en las relaciones con los dems
son los siguientes: la falta de una sociabilidad bien
entendida; hay personas aparentemente muy sociables,
pero siempre buscan estar en el centro y dominar como
"maestros" o "cabecillas", Un verdadero lder pretende
influir, pero no dominar. Son signos de inmadurez las
relaciones "pegajosas" con otras personas. "Una afectividad
demasiado tierna, aun sin pensar en excesos morales, indica
una falta de control afectivo y tal vez una demasiada
necesidad de cario":
Son tambin inmadurez las relaciones de una persona
que en momentos se muestra muy amigable y en otros
fcilmente se enoja y pelea. Son tambin inmadurez las
relaciones donde predominan los celos, las desconfianzas...
el retraimiento.
Al ir descubriendo esas actitudes inmaduras, es
importante no justificarse si encontramos que nosotros
tenemos tales actitudes, pues siempre habr "razones" para
defender tal o cual actitud.
D. Buena Adaptacin a la Vida Social.

31

Quien no es capaz de adaptarse al ambiente en donde

vive, no podr nunca establecer relaciones normales con l;
pero entendamos bien que adaptarse no es "ser borrego". La
persona realmente adaptada a su ambiente es madura y
sabe aprovechar todo lo bueno que le rodea. El inadaptado
se siente continuamente rechazado, tiene miedo y busca
siempre apoyo; no se ubica en la realidad, se la pasa en el
mundo de la imaginacin y de la fantasa; continuamente se
muestra rebelde y disconforme, quisiera destruir todo lo
actual (ciertamente puede haber en el ambiente muchas
cosas negativas, pero una persona madura no se la pasa
viendo slo lo "negro" que le rodea); se buscan
compensaciones en algn campo porque fracasa en todos
los otros.
E. Capacidad
de
Establecer
Equilibradas con el Otro Sexo.

Relaciones

Afectivas

La madurez en este aspecto consiste en llegar a vivir un

amor autntico por el hombre o la mujer que se ama, un
amor en el que la atraccin sexual no sea obsesin, sino
respeto y complementariedad. Respecto a las dems
mujeres o dems hombres, es maduro quien se relaciona
con ellos o con ellas sanamente, sin perturbaciones
sexuales, s con respeto delicado, sin confianzas excesivas o
mal entendidas.
Son signos de inmadurez: el "Don Juan" con cualquier
mujer o viceversa, ser agresivos con las personas del otro
sexo; las obsesiones sexuales; los complejos de quienes
quieren ver en toda mujer la imagen de su madre, sin
encontrar nunca la mujer adecuada o el hombre
conveniente; los complejos homosexuales; una gran frialdad
en las relaciones por la, experiencia infeliz que se tuvo en la
familia, la falta de amor entre sus padres.

F. La Presencia de una Sexualidad Genital Aceptada como

Elemento Normal y
Necesario.
El hombre y la mujer son seres sexuados en todo su ser
psicolgico y corporal, que, en unidad, forman a la persona
Para ser maduros en este aspecto, es importante aceptar la
propia sexualidad (toda la propia personalidad como hombre

32

o como mujer) como un elemento normal, llegando a

controlar prudentemente las propias reacciones.
Signos de inmadurez en este aspecto son: el fenmeno de
masturbacin,
el
homosexualismo
y
los
excesos
heterosexuales (hablando en cristiano, quede bien claro que
toda relacin sexual o impureza, hecha con conciencia y
libertad fuera del matrimonio es pecado), obsesiones
sexuales,
escrpulos,
sentimientos
de
culpa
por
insignificancias que no son faltas ni pecado, ver todo lo que
trate de la sexualidad como malo.
NOTA: El estado de virginidad supone la aceptacin de la
propia sexualidad, sin llegar a fa unin sexual, viviendo
siempre la persona en total pureza y equilibrio de todas sus
fuerzas, por la accin de la gracia divina, y una vida
dedicada al amor y al servicio de la Iglesia, vive siempre
serena, sin dejar de sentirse hombre o mujer y sin perder su
atraccin normal hacia el otro sexo.

2. El Segundo Elemento de la Madurez Humana es el Recto Modo

de Juzgar Sobre los Acontecimientos y los Hombres.
Muchos piensan que una persona es madura intelectualmente porque
tiene muchos conocimientos, pero esta idea es falsa; la verdadera
madurez intelectual consiste en juzgar objetivamente (de acuerdo a fa
verdad y no a meras opiniones por muy bien pintadas que aparezcan)
sobre personas y cosas. No todo lo que reluce es oro, ni todo lo que
parece autntico, verdadero o cierto lo es en realidad.
Para llegar a esta madurez en el modo de juzgar importa mucho:

Adquirir y vivir una justa escala de valores.

Adquirir criterios bien definidos y ciertos para saber

discernir en la vida
prctica de todos los das lo
bueno de lo malo, lo verdadero de lo falso.

Adquirir una capacidad profunda de reflexin acerca

de s mismo, de los dems, de los acontecimientos y
de las cosas (del mundo), y de Dios.

Adquirir el tan necesario sentido comn.

33

A) Adquirir y Vivir una Justa Escala de Valores.

Es de suma importancia que todo ser humano pueda y
sea capaz de dar a cada cosa su justo valor en le vida
prctica Cada cosa tiene un valor objetivo (mayor o menor),
es decir, que el valor no depende del punto de vista
personal y subjetivo, sino que conforme a lo que es, el
hombre debe valorar las dems cosas o personas que son
superiores que l y, por tanto, debe l sujetarse; o bien, son
inferiores a l y entonces debe el hombre servirse de tales
cosas, pero no esclavizarse a ellas, ni ponerlas por encima
de valores superiores. As, por ejemplo: Qu persona
honrada y creyente no ve claro que Dios est antes que el
afn de riquezas materiales?, pero en la prctica muchos no
valoran ms a Dios que a otras cosas.
Es importante tener una justa escala de valores sobre la
vida, la moral, la religin, el dinero... Si no existe, hay que
formarla, pues de lo contrario el hombre es muy infeliz e
inmaduro, porque no tiene un norte autntico que le oriente
en la vida.
Es importante tener en cuenta que el hombre ha sido
creado a imagen y semejanza de Dios y que posee tres
capacidades que expresan su humanidad y que lo distinguen
de los dems seres de la creacin: el hombre es capaz de
pensar, el hombre es capaz de decidir, el hombre es capaz
de amar.
Un joven cristiano que se encuentra en la flor de la vida,
ha de tener en cuenta esas capacidades para desarrollarlas
al mximo, con orden, tenacidad, con responsabilidad, con
reflexin, con generosidad.
Un joven cristiano ha de tener en cuenta que para
desarrollar al mximo todas sus capacidades, lo primero que
necesita es tener salud; por tanto, debe cuidar su salud,
descansando lo necesario, haciendo deporte, alimentndose
lo mejor posible; quede bien claro que no se trata aqu de
excederse en nada, sino hacer todo con orden; lo necesario
y en el momento oportuno. Habiendo fuerzas en el cuerpo
-las suficientes- se podr vigorizar el alma humana. Despus
de la salud fsica, hay que prestar toda la atencin a la salud
del espritu: el hombre para ser plenamente hombre ha de
reflexionar, orar, tener amistades sinceras y profundas (con
las cuales pueda animarse a vivir grandes ideales en la vida,

34

con las cuales pueda crecer cada vez ms como hombre y

como cristiano), tener un gua espiritual que se distinga por
su sabidura, prudencia y caridad (que sea todo un hombre y
todo un cristiano), recibir adecuada y dignamente tos
sacramentos (en el tema correspondiente se detallar este
punto).
Quien cuida su salud fsica y espiritual, es capaz de rendir at
mximo en sus responsabilidades; y ste es el siguiente aspecto
que hay que cuidar en una jerarqua de valores; rendir al mximo
en el propio deber, sin retroceder, sin echarse para atrs, con
generosidad, con iniciativa; en el trabajo intelectual y en el
trabajo fsico, dispuestos siempre a dar el todo por el todo, pero
sin intereses egostas, sin: afn vanidoso ni materialista.
Bien cumplido el deber, en el tiempo restante se podrn
desempear los cargos y servicios que hagan falta en la familia,
en la comunidad, en el lugar donde vivimos...
Para un joven cristiano, por qu insistimos en: "un joven
cristiano"?, porque el siguiente punto de la jerarqua de valores
es el apostolado. Todo cristiano debe ser apstol, pero slo podr
irradiar a Dios, a Cristo, si ha cuidado seriamente los puntos
anteriores de la jerarqua de valores. Si el corazn no est limpio,
si no se cumple bien con el deber, si no se es servicial, cmo se
pretender mostrar a Cristo a los dems? Para todo hombre el
tiempo es algo precioso; si se valora adecuadamente se sabr
aprovechar. Si, despus de intentar desarrollar todas nuestras
capacidades humanas, nos quedara tiempo libre, entonces lo
podramos aprovechar para alegrar a los dems; para gozar del
sol, del agua, del aire, de la montaa; pero el tiempo libre hay
que planearlo, pues bien podemos desarrollar ms algn don o
alguna cualidad que Dios nos dio, bien podemos dedicarnos a
alegrar y jugar con los ms pequeos o divertir a los ms
grandes. Cuntas cosas se le pueden ocurrir a alguien que slo
busca forjarse, crecer, madurar! Pero no usemos el tiempo libre
para lo que salga o para dar rienda suelta a la pereza; eso sera
perder vilmente el tiempo y quizs hasta ponerse en ocasin de
pecar.

B) Adquirir Criterios Bien Definidos y Ciertos para Saber

Discernir en la Vida Prctica de Todos los Das lo Bueno de lo
Malo, lo Verdadero de lo Falso.

35

No basta que una persona tenga muchos conocimientos,

mucha ciencia, para que por eso tenga ya buenos y
verdaderos criterios, porque en ocasiones, cuando se quiere
conseguir o decidir sobre algo, lo que lleva a la voluntad
humana a actuar no son los juicios tericos sobre la verdad
de las cosas, sino los juicios prcticos, de ah la importancia
de la jerarqua de valores de la que hemos hablado. Es
inmaduro e infeliz quien no tiene criterios claros y
verdaderos, porque muchas veces no sabr cmo actuar o,
lo que es tambin muy negativo, decidir con criterios falsos
y tal vez muchas veces sin siquiera tener mala voluntad.
Criterios verdaderos sobre la vida del hombre siempre los
encontraremos en la Revelacin Divina; Dios cre al hombre,
sabe bien lo que le conviene en cada momento de su vida,
de ah la importancia de reflexionar la Palabra de Dios y
tratar de vivira en los casos concretos; tambin a travs de
las enseanzas de la Iglesia, de las enseanzas del Papa, de
las enseanzas de los Concilios (el Papa reunido con los
Obispos. El ltimo Concilio ha sido el Concilio Vaticano II), las
enseanzas y vidas de los Santos (hombres y mujeres
plenamente maduros) -especialmente las autobiografas-.
Son portadores de criterios firmes y seguros, aquellas
personas que viviendo su propia vida a profundidad son
guas iluminados, experimentados y seguros, hombres de
sabidura, prudencia y santidad. Si queremos encontrar
hombres que nos aporten criterios bien definidos y ciertos,
hemos de buscar a personas cuya vida vaya conforme a la
vida de Cristo. El es el hombre autntico, el hombre maduro
por excelencia, y quien ms se asemeja a l en su vida, es
porque se rige por los criterios del "Verdadero Hombre".
C) Adquirir una Capacidad Profunda de Reflexin Acerca de si Mismo,
de los Dems, de los Acontecimientos y de las Cosas (del mundo) y
de Dios.
Quien piensa con profundidad, ser capaz de vivir con
profundidad. Habituarse a reflexionar, es decir, esforzarse por
conocer las propias cualidades y defectos, conocer todas las
capacidades y posibilidades propias, es absolutamente necesario
para llegar a juzgar rectamente y alcanzar la madurez. Sin
reflexin, no puede haber superacin de los fallos y vicios
personales, y si no hay superacin de stos, cmo llegar a la
madurez? importa, pues, mucho dedicar un rato diario a la lectura
de un buen libro (puede ser el Evangelio), confrontando cmo

36

estoy viviendo y cmo debera vivir?, y ser consecuente con lo que

se vea que se debe cambiar o la aptitud personal que haya que
desarrollar con ms esfuerzo y diligencia. Sin un rato de reflexin
diaria, olvdate de ser maduro (a). No est por dems sealar que
quien reflexiona en serio, termina haciendo oracin, porque llega a
descubrirse dbil y necesitado de fuerza, fuerza que slo Dios
puede dar.
Quien entra dentro de s por la reflexin personal, llega a tener
una visin diferente, hermosa y profunda de s mismo, de los
dems, del mundo y de Dios. Por tanto, seamos reflexivos,
gustemos del silencio, de la vida interior (hay que ser capaces de
dejar una vida superficial, demasiado exterior y extrovertida); stas
son condiciones imprescindibles para ser personas maduras.

D) Adquirir el tan necesario "sentido comn".

El sentido comn es el tino para ver el trmino medio y la
reaccin adecuada en cada ambiente. Para tener este sentido
comn no basta buena voluntad, sino que es preciso el recto
dominio y la mortificacin de los sentidos exteriores (la vista, el
odo, la lengua, el olfato, el gusto, el tacto).
Nuestros sentidos nos ponen en contacto con el mundo y las
criaturas, y ese contacto, para que sea provechoso y nos lleve a la
madurez, ha de conducirnos a nuestro bien ltimo que es Dios. Si
usamos de nuestros sentidos externos como nos plazca, sin buscar
lo provechoso, lo bueno y lo til, lo grato a Dios, entonces nuestro
sentido comn estar mal informado y no ver cul debe ser la
reaccin y expresin conveniente en cada momento de la vida. A
una persona que le haga falta el sentido comn, le faltar el control
de la direccin y siempre estar haciendo cosas fuera de lugar.

3. El Tercer Elemento de la Madurez Humana es la Capacidad de

Tomar Decisiones
Ponderadas.
La voluntad tiene mucho que ver en la madurez de una persona. Sin
una voluntad fuerte y firme, perseverante y decidida, que busque
desarrollar al mximo todas las capacidades y posibilidades de s mismo
(a), es absurdo ser una persona madura. Esta formacin de la voluntad
pide:

37

A) Aprender a decidir por s mismo.

Esto implica un equilibrio: ni dejar que en todas las
decisiones personales tengan una exagerada influencia
otras personas, ni tampoco querer nunca recibir consejos y
la ayuda de los dems. Las decisiones deben ser personales,
pero es humano pedir consejo y ayuda de otros; es ms, sin
dejarse ayudar y corregir, no es posible llegar a la madurez
humana. Podemos siempre escuchar consejos y luego ver lo
que ms conviene, de acuerdo a la verdad y al bien; ser
crticos positivamente.
Es inmaduro: buscar siempre, para cualquier cosa, un
apoyo exagerado de otras personas; el tener poca
personalidad y dejarse llevar por la masa; estar sometido a
influencias: demasiadas o superficiales.
Es
inmaduro:
querer
independiente, rechazando
correccin,
enseanza;
autosuficiente.

ser
siempre
totalmente
cualquier tipo de ayuda,
queriendo
ser
siempre

Es inmaduro: ser un indeciso, pensando siempre si estuvo

mal o bien cada vez que se decide algo; el adoptar posturas
ambiguas y andar siempre con "medias tintas", sin claridad
en la decisin; "dejar hacer, dejar pasar" (esto es
inmadurez).
B) Aprender a ser responsable.
Ser capaz de asumir todas las consecuencias de las
propias decisiones, tomar muy en serio las cosas que uno
tiene a su cargo, cumplir con los deberes sin que haya
nunca necesidad de que nadie nos lo recuerde, cumplir
aunque nadie a nuestro alrededor lo hiciera. Todo esto es
signo de responsabilidad y, por ello mismo, de madurez. La
irresponsabilidad es una ciara manifestacin de la
inmadurez de una persona.

C) Crecer en la valenta y en la generosidad.

Esto significa, trabajar por crecer en el espritu de
sacrificio y lucha, sin dar marcha atrs. Las grandes obras y

38

los grandes hombres, los hombres plenamente maduros,

han sido siempre personas sacrificadas; el sacrificio ha
acompaado siempre los grandes ideales humanos. El que
quiera ser maduro, que sea exigente consigo mismo antes
que con los dems, que busque el bien de los dems antes
que el suyo propio, que se esfuerce por ser coherente con lo
que piensa y lo lleve a la prctica.
Es inmadurez: buscar siempre lo ms fcil y cmodo, lo
ms agradable y placentero; dejarse llevar por los propios
caprichos e instintos, mirando siempre a lo que ms nos
conviene, pensando siempre en los intereses "mos".
Una cosa es ver todo negro y con demasiada severidad, y
otra cosa es ser un superficial y un mediocre. Los dos
extremos son malos. El hombre maduro es valiente y
generoso.
D) Crecer en un espritu constante de decisin y entrega.
La perseverancia es la piedra de toque de una voluntad
vigorosa. Es ms o menos fcil ser fiel y firme unos das,
unas cuantas semanas, pero siempre, durante toda fa vida,
y en un crecimiento constante, no tiene nada de fcil; al
contrario, es de verdaderos valientes saberse sobreponer a
todos los desalientos y dificultades, sacando de ellos una
buena tajada en el crecimiento personal. Es maduro quien
sabe sacar ventaja de las dificultades; los fracasos no lo
echan para atrs.
Es inmadurez: tener arranques exagerados de actividad y
luego apagarse. El hombre maduro sabe mantener un ritmo
constante y creciente de trabajo y esfuerzo; con prudencia,
persevera da con da en la entrega de s mismo.
En resumen, un hombre, una persona es madura cuando
es capaz de amar. El que ama de hecho, realiza el acto ms
grande de madurez humana, porque el hombre fue creado y
existe para amar; de lo contrario, su vida no tiene ningn
sentido. Llegar a la madurez humana plena no es fcil,
porque amar no es fcil. El hombre muchas veces dice: "Te
amo, los amo", pero tambin muchas veces esto no es
verdad; unas veces, porque miente, y otras, porque
confunde lo que es el amor. Amar es esencialmente
entregarse, es la DECISION CONSCIENTE DE. LA VOLUNTAD
DE IR HACIA EL OTRO. Para lograr esto conviene y es

39

absolutamente necesaria: desprenderse de s mismo,

renunciar a s mismo, dispuesto a darlo todo. Amar, lo que
se dice realmente amar, no es algo instintivo -que nos brote
fcilmente-, sino que cuesta; no es sentimentalismo, ni
sensiblera, ni "sentir bonito"; no es sensualidad.
El inmaduro ser siempre un egosta; no sabr amar y,
por tanto, no podr ser un cristiano de verdad. Un hombre
maduro es aquel que vence su egosmo; y, hablando en
cristiano, maduro es aquel que vive de fe, de esperanza y de
caridad (amor sobrenatural, iluminado y fortalecido por la
gracia de Dios).

VI. EL PROCESO DE LA MADUREZ

Se dice maduro a aquello que ha llegado a ser, lo que por su ser deba
llegar a ser, como en el caso de una fruta.: la fruta est madura cuando ha
llegado al trmino de su desarrollo, ha alcanzado su plenitud y est en
condiciones de prestar la utilidad que le es propia y especfica, est buena
para... sirve para...
Un hombre maduro ser aquel que realice su vocacin de hombre, el que
llegue a la plenitud humana, a su pleno desarrollo como hombre, de manera
que sabe afrontar la vida adecuadamente, sirve como hombre... para s
mismo y para los dems.

40

El hombre es siempre perfectible; por ello, la madurez ser siempre una

meta a alcanzar. Quien ha renunciado a ser mejor, ha renunciado a vivir,
porque fa vida del hombre es un continuo hacerse. Esto podemos constatarlo
vindonos a nosotros mismos: viejos y jvenes, siempre nos parece que
podemos dar ms de nosotros mismos, que lo que hemos logrado no
equivale a lo que pueden "estirar" nuestras capacidades,
Tambin lo podemos intuir al ver que cuando se nos pregunta por una
persona madura, hablamos de alguien que no vive con nosotros. La
convivencia nos lleva a captar las limitaciones que son para la persona
metas que an tiene que alcanzar para llegar a su plenitud. Al hablar de los
muebles, se dice que tienen un buen o mal acabado, antes de darles el
acabado el carpintero puede darles la forma que guste. La muerte es el
punto de acabado del hombre; mientras vive, es hacerse.
La madurez humana no guarda relacin con la edad cronolgica de la
persona, en el sentido de que, necesariamente, a mayor edad corresponda
automticamente un mayor grado de madurez; puede haber jvenes con
alto grado de madurez, lo que no siempre se podr decir de algunas
personas mayores. El hombre se hace a s mismo; no es hecho desde fuera,
aunque ciertamente el medio ambiente influir mucho en su desarrollo, no
basta que pase el tiempo para tener una persona madura.

VII. ETAPAS DE LA MADUREZ

1. La Adulta Temprana
Esta etapa abarca el periodo de 20 a 40 aos, es un periodo donde
los adultos buscan su realizacin personal en muchos mbitos tanto el
laboral como lo es obtener una profesin y desarrollar su conocimiento
en su trabajo, otro es el personal donde se busca encontrar una pareja
con la que comparta sus metas y sea un apoyo en la realizacin de sus
objetivos.

41

Adems en esta etapa los adultos consiguen una relacin familiar

que vara debido a que su vida con su pareja existe un desligue de la
familia, pero este no debe ser completo debido a que siempre es
importante mantener el apoyo familiar.
A. El Desarrollo Fsico
Las funciones corporales, estn en su mximo nivel se ha
completado el desarrollo fsico, es importante para
mantener un ptimo desarrollo el realizar ejercicio constante
al menos tres veces a la semana, adems la importancia de
la alimentacin adecuada.
Esto permitir al adulto tener una condicin fsica
saludable y evitar por ejemplo problemas como la obesidad
el cual ha ido en incremento en esta poblacin debido a
hbitos alimenticios inadecuados como el consumo de
comida "chatarra" y adems al sedentarismo.
Entre los beneficios que podemos obtener con el ejercicio
constante estn el
control
del
peso,
fortalecer msculos incluso
el
corazn
y
los
pulmones, adems gracias al ejercicio se puede mejorar los
niveles de colesterol debido a que mediante este el HDLcolesterol o conocido comnmente como colesterol bueno
puede aumentar y a su vez el LDL-colesterol o colesterol
malo `puede descender y eso va a proteger al adulto de
padecer enfermedades cardiacas.
Entre otros problemas que pueden afectar el desarrollo fsico
encontramos:

El
tabaquismo:
la
nicotina
es
altamente
adictiva, adems estimula el Sistema Nervioso Central y
brinda una sensacin de satisfaccin pero el esta droga crea
problemas a nivel corporal como lo es el cncer de pulmn,
boca, faringe, adems de problemas gastrointestinales.

42

El consumo de alcohol: se dice que ms del 60% de los

adultos tempranos consumen alcohol al menos una vez al
mes, es comn entre compaeros de trabajo o con las
amistades. El problema surge cuando el alcohol pasa a ser
algo casual o una enfermedad crnica en la cual se crea una
dependencia patolgica hacia el alcohol. Las complicaciones
del alcoholismo no solo abarca problemas en la salud del
consumidor,
sino
que
crea
una problemtica
familiar, econmica e incluso puede convertirse en un
precursor de la violencia intrafamiliar.

Consumo de drogas: entre las drogas ms utilizadas por

los jvenes encontramos la marihuana la cual brinda al joven
un estado de relajacin, sin pensar en las consecuencias que
esta droga puede acarrearle, por ejemplo esta la prdida de
la memoria y problemas de atencin, esto puede generar al
joven complicaciones en el aspecto estudiantil o laboral.

B. Desarrollo Cognoscitivo
Es importante mencionar que el pensamiento del adulto es
mucho mas diferente al de un nio o un joven, ya que la madurez
del adulto debido a sus experiencias e intereses provoca un cambio
de pensamiento. En la adultez ya el pensamiento no solo se rige
por el formal donde se visualiza tanto la realidad y lo abstracto, en
esta etapa se utiliza el Pensamiento Pos-formal.
El Pensamiento Pos-formal: este suele presentarse en una forma
ms flexible, no es rgido al contrario es abierto y est dispuesto a
escuchar otras opiniones, adems es adaptativo e individualista,
esto significa que el adulto esta en la capacidad de cambiar su
pensamiento segn sus vivencias o por otras opiniones y por lo
tanto es individualista por que pertenece a cada uno de los adultos,
no todos los adultos en esta etapa piensan igual cada uno posee un
pensamiento propio.
Este pensamiento se basa en la intuicin, la emocin y la lgica
para ayudar a otros. Existen varios criterios utilizados en el
pensamiento pos-formal como lo son:

43

Herramientas de cambio: en este el adulto utiliza

razonamiento abstracto junto a la experiencia prctica.

Casualidad mltiples o soluciones mltiples: es cuando se es

consciente de que un problema puede poseer varias causas y al
igual este problema puede tener varias soluciones.

Pragmatismo: en este al tener en cuenta las posibles soluciones

ya obtenidas anteriormente por el adulto, se basa en la
mejor eleccin de la posible solucin para el problema.

Conciencia de la paradoja: en este caso se basa en reconocer

que ante un problema o una solucin siempre va a implicar un
conflicto, sea siempre se va a presentar una dificultad ya sea
en la bsqueda de soluciones o en realizar la posible solucin.

el

Las etapas del modelo cognoscitivo:

Adquisitiva: se basa en la adquisicin de habilidades para el

desarrollo, esta se da durante la niez y adolescencia.

Logros: en esta se encuentran los adultos tempranos y es lo

cuando ellos adquieren el conocimiento para su beneficio ya
sea por ejemplo el concluir una carrera y poder obtener un
mejor empleo y as mejorar a la vez su estabilidad econmica.

Etapa de responsabilidad: se da 40-60 aos y es

comprometerse con sus metas.

Etapa ejecutiva: se da entre los 30-40 aos en esta al igual

encontramos al adulto temprano ejerciendo aquellas
responsabilidades sociales para con su familia, un ejemplo
seria el brindar una estabilidad econmica a su familia.

Etapa reorganizadora: esta etapa se da cuando las personas se

jubilan.

44

Etapa reintegradora: en esta la persona ante la jubilacin

buscan nuevas funciones ya sea en el hogar u otros.Etapa de
creacin del legado: es disponer lo suyo a su familia por
ejemplo un testamento.
La inteligencia
Esta se encuentra compuesta por tres pilares los cuales son:

El componente: es como el adulto analiza y procesa la

informacin obtenido.

La experiencia: es tomar el conocimiento ya obtenido y

compararlo con el nuevo.

La contextual: es la capacidad deadaptacin del adulto con su

entorno o sea con todas las personas que le rodean por
ejemplo su ambiente familiar o el laboral.

La Inteligencia Emocional
Esta es la capacidad de los adultos de entender y regular
las emociones tanto las propias como las de las personas
que lo rodean, esto permite al adulto tener relaciones
afectivas donde hay comprensin de las emociones de la
otra persona.

C. El Desarrollo Moral
Este depende en gran medida del desarrollo cognoscitivo que
posea el adulto, y se dice que son necesarias algunas experiencia
para lograr este desarrollo como lo son confrontar aquellos valores
que no estan en el hogar, como por ejemplo a un adulto se le
enseo el valor de no robar y el respeto por lo ajeno, pero debe
enfrentar que no a todas las personas se les ensearon esos
valores. Adems otro factor es el de responder ante las
necesidades de bienestar de otras personas, entonces es tomar en
cuenta que el adulto como tal puede colaborar a personas que
necesiten de su ayuda en un momento determinado.

45

D. El Desarrollo Emocional
En este aspecto el adulto busca una estabilidad emocional tanto
con su pareja, su familia como en su trabajo, buscan obtener
la satisfaccin con lo que han realizado en su vida. Los adultos
temprano sienten satisfaccin con un buen desarrollo fsico, al
sentir autonoma en sus decisiones y controlar sus emociones
.
E. El Desarrollo Social
En
este
los
adultos
buscan
tener
una
buena
Posicin Socioeconmica, mejores ingresos para poder tener mayor
capacidad de adquisicin, buscan obtener una buena casa, tener su
carro y eso brinda sensacin de seguridad en los adultos.

F. El Desarrollo Sexual
En este encontramos varias conceptos como lo son:

El Sndrome Premenstrual: es una incomodidad fsica en las

mujeres, entre los sntomas que pueden padecer se encuentran
la hinchazn, dolor de cabeza y sensibilidad en los senos.

Enfermedades de Transmisin Sexual: son aquellas que pueden

padecer debido a una vida sexual sin proteccin entre las
enfermedades encontramos el SIDA, Gonorrea, Sfilis, entre otras.

Infertilidad: es la incapacidad de concebir un hijo despus de

mas de 1 ao de intentarlo, se puede dar en el hombre debido a
una produccin disminuida de espermatozoides y en la mujer por
problemas en la ovulacin o las condiciones de su tero.

Reproduccin Asistida: son los mtodos a los que recurren las

parejas con problemas de infertilidad algunos ejemplos son la
inseminacin artificial y la fertilizacin invitro.
La Crisis del Desarrollo

46

El matrimonio: se basa en la tarea de la lograr la intimidad en la

pareja, es la bsqueda de lograr la complementacin y de tener y
lograr metas en comn.

La paternidad: la llegada de un hijo en el hogar puede provocar

celos en la pareja por la relacin con el nio en especial del
padre al ver la nueva unin entre su pareja y el beb.

La soltera: no todos los adultos se sienten preparados para el

matrimonio debido a diferentes razones por ejemplo algunos
quieren lograr los mximos logros en su vida profesional y
abocan toda su energa en esto, otros tienen como meta el
realizar viajes y conocer el mundo y tambin estn aquellos que
no desean perder su independencia por lo cual no se unen a
otros.

El trabajo: un empleo requiere mucho esfuerzo por parte del

adulto tanto intelectual, fsico, social y emocional. En el caso de
los adultos tempranos estan en un periodo de mejorar en sus
habilidades para obtener un mejor desempeo laboral, es por
ello que los adultos hoy en da buscan siempre mantener una
mejora continua, esto por ejemplo por medio del estudio.

La Crisis normativa
Es cuando se opone la intimidad versus el aislamiento, lograr
identificarse con la pareja ya que en caso de no lograse lo que
puede obtener el adulto es un en misma miento debido al
aislamiento. Segn los conocedores de este tema sugieren que
para que un adulto supere esta etapa siempre es importante que el
adulto consolide su identidad sexual, para definir la unin hacia una
pareja.

La Crisis de los Momentos Adecuados de Ocurrencia

Esta es la que es conocida como el reloj social, esto significa que
la sociedad dispone de un tope de edad para realizar
acciones importantes en su vida por ejemplo: el matrimonio, el
progreso en una profesin y por supuesto la paternidad.

47

Las Patologas de la Adultez Temprana:

El aborto: es la muerte del feto por su expulsin, ya sea por

causas naturales o provocada en cualquier momento de su vida
intrauterina, existen mltiples factores para que las mujeres
tomen esta opcin, como lo son no sentirse preparadas para ser
madre, por que el nio es resultado de una violacin.

La masculinidad: son todas aquellas actitudes del gnero

masculino con las cuales el varn resalta en un varn sus
cualidades viriles o sea lo que se conoce generalmente como
"machos".
Trastornos de la Sexualidad de la Adultez Tarda:

Dispaurenia: la dispaurenia o conocida

tambin como coitalgia consiste en la relacin sexual dolorosa,
se puede dar tanto en hombres como en las mujeres aunque es
ms comn en las mujeres, entre las causas son la inflamacin o
infeccin del tracto urinario o vaginal debido a bacterias o
levaduras, esto causa una lesin en la piel que genera las
molestias antes, durante y despus del acto sexual, su cura
consiste en la utilizacin de medicamentos para combatir el
agente infeccioso.

Vaginismo: esta consiste en la imposibilidad de realizar la

penetracin durante el acto sexual, esto debido a que la mujer
realiza una contraccin de la vagina, estas mujeres pueden
encontrar orgasmos por medio de estimulacin del cltoris pero
sin la penetracin. La mayora de las causas se deben a un
origen psicolgico, debido a miedo al acto sexual, por
experiencias de abuso sexual o violacin, entre otros.

Disfuncin erctil: es la incapacidad de contener

una ereccin estas pueden ser breves o del todo no le es posible
al hombre realizarla, el problema se debe a problemas con los
impulsos nerviosos generados en el cerebro o los enviados
a travs de la columna vertebral o de la llegada al pene. Este
problema antes se pensaba que perteneca a los
adultos tardos sin embargo en la actualidad es un problema que

48

afecta ms a los adultos tempranos debido al estrs que sufren

por cuestiones en el hogar o en el trabajo por ejemplo.

Eyaculacin precoz: es una falta de control en el reflejo de la

eyaculacin, la mayora de los hombres ha pasado por algn
episodio de estos alguna vez en su vida, esto debido a que existe
la Eyaculacin Precoz Primaria que se refiere a que el individuo
nunca ha controlado la eyaculacin, esta la podramos ver en los
adolescentes. Y tambin encontramos la Eyaculacin Precoz
Secundaria la cual se genera luego de que el hombre ha iniciado
una vida sexual activa con su pareja.

Anorgasmia: consiste en la inhibicin recurrente o persistente del

orgasmo, esta se puede generar tanto en hombres como en
mujeres. existes varios tipos deanorgasmia como:

La anorgasmia primaria: es aquella que sufre el adulto que nunca

ha obtenido un orgasmo.

La anorgasmia secundaria: es aquella que se

sufre despus de haber logrado anteriormente orgasmos sin
dificultad.

La anorgasmia absoluta: es cuando no es capaz de de alcanzar el

orgasmo por ningn mtodo.

La anorgasmia relativa: es cuando el adulto solo puede obtener

el orgasmo solo mediante una manera determinada.

La anorgasmia situacional: es solo cuando el adulto solo puede

obtener el orgasmo en una determinada situacin.

2. Edad Adulta Intermedia

En la edad adulta intermedia los individuos comienzan a sentir ciertos

cambios en sus vidas, ya no se compara con la energa brindada en los
aos de la adolescencia y adultez temprana. La mayora de personas de

49

edad madura son lo suficientemente realistas para aceptar las

alteraciones en la apariencia, funcionamiento sensorial, motor y
sistemtico as como las capacidades reproductivas y sexuales.
Esta etapa del desarrollo abarca entre los 40 a 65 aos. En esta etapa
es un tiempo no slo de deterioro y prdida como muchos piensan, sino
tambin de crecimiento. Los aos de la edad intermedia estn
marcados, de manera creciente, por diferencias individuales basadas en
las elecciones y experiencias previas, as como en la estructura
gentica.
Muchos adultos de edad madura, despus de cumplir sus metas y
criar a sus hijos, tienen un mayor sentido de libertad e independencia
(Lachman, 2001).
La edad adulta intermedia puede ser una poca para revalorar metas
y aspiraciones y lo bien que se han cumplido y para decidir cmo usar
mejor la parte restante del ciclo de vida (Lachman y James 1997).
A. Cambios Fsicos
El envejecimiento se debe por razones biolgicas y
genticas, pero tambin por los factores conductuales y del
estilo de vida que se sigui desde las juventud, afectan la
probabilidad, momento y extensin del cambio fisiolgico.
Del mismo modo los hbitos de salud y del estilo de vida en
los aos de la edad adulta intermedia influyen en lo que
sucede en los aos siguientes (Merrill y Verbrugge, 1999;
Whitbourne, 2001).
Dentro de los cambios fsicos se encuentra la Prebiopa,
la cual es la disminucin de la capacidad para ver de cerca
asociada con el envejecimiento, se produce cuando el
cristalino del ojo pierde elasticidad. Otros problemas
visuales relacionados con la edad ocurren en cinco reas las
cuales son:

visin cercana
visin dinmica (leer las seales en movimiento)
sensibilidad a la luz
bsqueda visual (ejemplo: localizacin de una seal)
velocidad del procesamiento de la informacin visual

Luego en esta edad tambin se presenta la prdida de la

sensibilidad del gusto y el olfato empieza a declinar. Las

50

mujeres tienden a retener estos sentidos ms tiempo que

los hombres.
Se da la prdida de sensibilidad al tacto, fuerza muscular
y aumento de peso por la prdida de las fibras musculares.
La destreza manual se vuelve menos eficiente y el tiempo
de reaccin simple se hace ms lento, implica una respuesta
nica a un solo estmulo.
Y en el rea de la
audicin se encuentra
la presbiacusia que es la prdida gradual de la audicin, la
cual se acelera despus de los 55aos, de manera especial
con los sonidos de las frecuencias altas.
Cambios estructurales y sistemticos: la piel se
vuelve menos firme y suave, esto se debe a que la capa de
grasa debajo de la superficie se hace ms delgada, las
molculas de colgeno se hacen ms rgidas y las fibras de
elastina ms frgiles.
El cabello se vuelve ms delgado y se tiende a encanecer
debido a que disminuye la produccin de la melanina el
agente encargado de darle color al pelo. La gente transpira
menos a medida que disminuye el nmero de glndulas
sudorparas y por ltimo se tiende a disminuir la estatura
por el encogimiento de los discos vertebrales.
>Importante: la capacidad vital que es la cantidad de
volumen mximo de aire que los pulmones pueden inhalar y
exhalar, empieza a disminuir.

SEXUALIDAD
Las personas a esta edad pueden experimentar prdidas
en la capacidad reproductiva pero el disfrute sexual puede
continuar a lo largo de la vida.
La menopausia tiene lugar cuando la mujer deja de
ovular y de manera permanente por lo que ya no puede
concebir un hijo.

51

A mediados de los 30 a de los 40 aos, la produccin de

vulos maduros en la mujer empieza a disminuir a medida
que los ovarios producen una menor cantidad de la hormona
femenina llamada estrgeno. El periodo durante el cual
ocurre esta disminucin de la produccin de la hormona y
vulos es antes de la menopausia llamada peri
menopausia.
Los cambios que le ocurren al hombre relacionados con la
disminucin de la testosterona comienza a partir de los 60
aos, este fenmeno es llamado la andropausia.
Disfuncin sexual: es una perturbacin persistente del
deseo
sexual
o
la
respuesta
sexual.
Disfuncin erctil: es la incapacidad del hombre para
alcanzar o mantener un pene lo suficientemente erecto para
el desempeo sexual satisfactorio.
SALUD
La salud ha venido mejorando considerablemente,
debido a este gran desarrollo en el rea de la salud las
personas tiene ms longevidad.

Preocupaciones por la salud: encontramos

la hipertensin que es la presin sangunea crnica alta,
tambin el estrs es un factor que altera la salud,
provocando un debilitamiento del sistema inmunolgico por
consiguiente incrementa la posibilidad a la enfermedad.
Otras preocupaciones:
Enfermedad cardiaca
Osteoporosis
Cncer de mama
Histerectoma

B. DESARROLLO COGNOSCITIVO
En trminos de cognicin la gente de edad madura est en
excelentes condiciones, se encuentran en su mximo rendimiento

52

intelectual. En la mitad del camino de la edad adulta intermedia se

produce el desarrollo mximo en seis reas:

Razonamiento inductivo: identificacin de patrones e inferencia

de principios y reglas para resolver problemas lgicos.
Relaciones espaciales: manipulacin mental de objetos en un
espacio bidimensional.
Vocabulario: reconocimiento y comprensin de palabras.
Memoria verbal: recuperacin de palabras de la memoria de
largo plazo.
Nmero: realizar clculos.
Velocidad perceptual: hacer discriminaciones rpidas y
precisas entre estmulos visuales.

De estas habilidades es importante mencionar dos tipos de

inteligencia las cuales estn ligadas a ellas, que son:
Inteligencia fluida: es la capacidad para resolver problemas
novedosos que requieren poco o ningn conocimiento previo.
Inteligencia cristalizada: es la habilidad para recordar y usar
las informacin adquirida a lo largo del tiempo.
>Importante: las personas logran desarrollar el pensamiento
integrador, el cual consiste en interrelacionar lo que leen, ven y
escuchan.
C. DESARROLLO PSICOSOCIAL
Teoras clsicas:
Freud: no vea la necesidad de aplicar psicoterapia a personas
mayores de 50 aos, porque crea que para esa edad la
personalidad
estaba
formada
de
manera
permanente.
Abraham Maslow y Carl Roger consideraron que la madurez es
una oportunidad para el cambio positivo, para Maslow la
autorrealizacin solo puede venir con la madurez y Roger sostena
que el funcionamiento humano pleno requiere un proceso
constante y permanente de poner el "yo" con armona con la
experiencia.
Cambios del desarrollo psicosocial:
Cambios relacionados con las necesidades o tareas de la
maduracin que todo los seres humanos experimentan en
momentos particulares de la vida.
Cambios relacionados con roles respaldados culturalmente o con
inventos histricos que afectan una poblacin particular.
Cambios relacionados con experiencias inusuales o con la
ocurrencia de los eventos de la vida en un momento inusual.

53

Modelos de etapas normativas

Individualizacin y transcendencia: Carl G Jung, sostena que el
desarrollo saludable de la madurez requiere la individuacin es
decir el surgimiento del verdadero "yo" a travs del equilibrio o
integracin de la partes en conflicto de la personalidad, incluyendo
aquellas que fueron previamente descuidadas.
Generatividad vs estancamiento: Erick Erickson propona que la
generatividad es la preocupacin de los adultos por establecer y
orientar la siguiente generacin.
Kotre distingui cuatro formas de especificar generatividad:
Biolgica: concebir, dar a luz.
Paterna: crianza y crear a los hijos.
Tcnica: ensear las habilidades a los aprendices.
Cultura: transmitir los valores culturales e institucionales.
Kotre deca que la generatividad se expresa de dos formas:

la comunal: es cuando se involucra el cuidado y educacin

de otros.
de agente: son contribuciones personales a ....

Crisis de la edad madura:

Es un periodo en el cual se realiza la revisin y revaloracin del
pasado lo cual ocurre por lo general al inicio o mediados de los 40
aos. La crisis de la edad madura se ha denominado la segunda
adolescencia.
Desarrollo de la identidad
Krauss considera la identidad como un esquema organizador a
travs del cual se interpretan las experiencias del individuo.
Asimilacin de la identidad: trmino de Whitbourne para referirse al
esfuerzo por ajustar la nueva experiencia en un auto concepto
existente.
Acomodacin de identidad: trmino de Whitbourne para referirse a
la forma caracterstica de confrontar, interpretar y responder a la
experiencia.
Psicologa Narrativa: identidad como historia de vida.
Considera el desarrollo del "yo" como un proceso continuo de
construccin de la propia historia de la vida. Bienestar
psicolgico y salud mental positiva: la salud mental no es solo

54

la ausencia de enfermedad mental, la salud mental positiva

involucra un sentido de bienestar psicolgico que va de la mano
con un sentido saludable del "yo" (Ryff y Singer 1998).

Teora
de
la
selectividad
socio-emocional: ofrece
la
perspectiva de que la gente puede elegir con alguien para pasar su
tiempo. Carstensen dice: que la interaccin social tiene tres metas:
a) Es una fuente de informacin.
b) Ayuda a la gente a desarrollar y mantener un sentido del yo.
c) Es una fuente de placer y comodidad o de bienestar
emocional.
PATOLOGAS
Trastorno Maniaco depresivo: est caracterizado por la
presencia de episodios reiterados en los que el estado de nimo y
los niveles de actividad del enfermo estn profundamente
alterados.
En la edad intermedia tienden las depresiones ser ms frecuentes y
prolongadas.
En un episodio maniaco tpico puede presentar algunos de los
siguientes sntomas:
Delirios de grandiosidad
Dificultades de concentracin
Hper actividad
Habla rpida y en ocasiones de difcil comprensin
Incremento del deseo sexual
En los episodios hipomanacos, los sntomas son similares a los
durante de la fase maniaca, pero presentan la siguiente
diferencia:
El episodio hipomanaco no provoca un deterioro en el
funcionamiento del sujeto de la vida diaria.
No requiere de hospitalizacin.
No incluye alucinaciones o delirios.
Bipolar I: es cuando el paciente ha presentado al menos un
episodio maniaco.
Bipolar II: es cuando solo han tenido episodios depresivos
mayores y algn episodio hipomaniaco.
Violencia domstica
Es la violencia intrafamiliar, la cual es aquella que tiene lugar
dentro de la familia. La violencia involucra abuso fsico, amenazas,

55

abuso
psicolgico
y
sexual.
La violencia familiar se produce en ciclos y consta de tres etapas:

Primera fase: el agresor est acumulando la tensin e ira,

puede no presentar incidentes o ser muy leves.

Segunda fase: Ocurre la agresin, ya que el agresor pierde

totalmente el control, durante esta fase las personas se sienten
atrapadas.

Tercera fase: Es un periodo de calma, cuando el agresor se

arrepiente y se comporta cariosamente y promete cambiar.

3. Edad Adulta Tarda

La Edad Adulta Tarda o Vejez, es la ltima etapa de la vida comienza
a los 65 aos aproximadamente y se caracteriza por un declive gradual
del funcionamiento de todos los sistemas corporales. La etapa de la
vejez o envejecimiento biolgico (Senescencia) es tambin conocida
como Senectud.

A. Cambios Fsicos:
La piel de los ancianos tienden a palidecer, se cubre de
manchas y pierde elasticidad; a medida que desaparece cierta
cantidad de grasa y de msculos, la piel puede arrugarse.
Las venas varicosas de las piernas son muy comunes.

El cabello de la cabeza se vuelve blanco y ms escaso, y el vello

del cuerpo se torna ms spero.
Adelgazamiento

Perdida de dientes y problemas de encas.

Algunos cambios menos visibles afectan los rganos internos y

los sistemas corporales, as como el cerebro y el funcionamiento
sensorial, motor y sexual.

B. Cambios Fisiolgicos

56

Los ms comunes son la disminucin de la capacidad de bombeo

de sangre, la reduccin en el funcionamiento renal, menos
secrecin de enzimas en el sistema gastrointestinal, debilitamiento
del diafragma, agrandamiento de la prstata en los hombres.
C. Cambios Sensoriales
Con la edad, la agudeza de los sentidos decae, pero esto tambin
depende de cada persona.
Vista
Ms de la mitad de las personas mayores de 65 aos desarrollan
cataratas(nubes o reas opacas en el cristalino, lo cual origina
visin borrosa).

Odo
Los problemas de audicin son ms comunes que los de visin,
las personas mayores tienen dificultades especiales para seguir
una conversacin cuando interfiere algn ruido de la televisin , la
radio, del exterior u otra persona habla al mismo tiempo. La
prdida de audicin puede contribuir a la percepcin de que las
personas mayores son distradas e irritables.
Gusto y olfato
Con frecuencia el gusto depende del olfato. La prdida de estos
dos sentidos puede ser consecuencia normal del envejecimiento.
D. Cambios Psicomotores

Los ancianos pueden realizar casi las mismas cosas que

realizaban cuando eran ms jvenes pero lo hacen ms
despacio.
Su lentitud afecta tanto a la calidad de las respuestas como al
tiempo, puesto que tardan ms en adaptarse al ambiente y
tomar decisiones en este mundo que se basa en la rapidez y
efectividad.
En lo prctico afecta su habilidad para conducir y en su
capacidad de independencia.

E. Cambios Cognitivos

57

Se cree que el principal contribuyente en cambios en las

habilidades cognitivas y en la eficiencia de procesamiento de
informacin sea la disminucin general del funcionamiento del
sistema nervioso central, medida por el tiempo de reaccin, lo cual
puede afectar el desempeo en pruebas de inteligencia,
especialmente en las que tienen un tiempo prefijo, y puede
interferir la capacidad de aprender y recordar.
Dentro de esos cambios se destacan:

Memoria tanto reciente como episdica disminuyen.

Previsin, planeacin y control de la conducta disminuyen.
Atencin disminuye.
Poco antes de morir muchas personas experimentan la
cada terminal, un declive en la actividad intelectual.

Funcionamiento sexual
El factor ms importante en el mantenimiento y el
funcionamiento sexual en la vida adulta es mantener una actividad
sexual coherente durante la vida. En general, un hombre saludable
sexualmente activo puede continuar alguna forma de expresin
sexual activa a los 70 u 80 aos. Las mujeres estn dotadas
fisiolgicamente para mantener actividad sexual mientras vivan.

Salud fsica
A medida que las personas envejecen tienden a experimentar
ms problemas de salud persistentes. La mayora de las personas
ancianas tienen una o ms dolencias fsicas crnicas: artritis,
hipertensin, enfermedades cardacas y diabetes.

Problemas mentales y de comportamiento

58

Las perturbaciones mentales y de comportamiento que presentan

los ancianos pueden ser devastadoras.
Demencia: Es la combinacin del deterioro fsico y mental que en
medicina se le llama demencia.
Cerca de las terceras partes de los casos de demencia pueden
originarse en la enfermedad:

Alzheimer: trastorno cerebral degenerativo, progresivo.

Parkinson: trastorno neurolgico degenerativo, progresivo e

irreversible.

Demencia multi infarto: causada por una serie de pequeas

parlisis.
Relaciones interpersonales

La mayora de los ancianos se ven enriquecidos por la

presencia de amigos de mucho tiempo y miembros de la familia
que cumplen un papel importante en sus vidas.
Papeles de la familia y amigos
Las amistades tienen el mayor efecto positivo en el bienestar
de los ancianos, como en las primeas etapas de la vida las
amistades giran en torno a la diversin y el tiempo libre, mientras
las relaciones familiares tienden a involucrar las necesidades y
tares cotidianas. La familia es la principal fuente de apoyo
emocional. Cuando se carece de este apoyo o las relaciones
familiares son intensas o inextensas los efectos negativos pueden
ser profundos.
Matrimonio a largo plazo
Las parejas casadas que todava permanecen juntas en la
edad adulta tienen ms probabilidad que las parejas de mediana
edad reportan que su matrimonio es satisfactorio y muchas afirman
que ha mejorado. En las ltimas etapas de la vida el matrimonio
puede ser puesto a prueba por la edad avanzada y las
enfermedades fsicas. Los cnyuges que deben cuidar compaeros
discapacitados pueden sentirse aislados, lustrados en especial

59

cuando su salud tambin es precaria. Tales parejas pueden estar

inmersas en su crculo vicioso.
Vida de soltero
Los ancianos que nunca se han casado tienen ms
probabilidad que los divorciados o viudos de preferir la vida de
soltero y menos probabilidad de sentirse solitarios.
Vida despus de la jubilacin
En cuanto a la jubilacin algunos lo toman con buena actitud y
otros se sienten fatal. Esas diferencias se deben principalmente al
dinero y la salud. Los jubilados que gozan de buena salud y no
tienen preocupaciones econmicas estn por lo general ms
satisfechos con el retiro que los que no se sienten lo
suficientemente bien fsicamente para emplear su tiempo libre o los
que pierden sus ingresos econmicos. Tambin es difcil jubilarse
las personas que tienen un cierto prestigio en su trabajo o que
ganaban ms dinero que un trabajador promedio.

CONCLUSIN
Se concret que en la Adolescencia y Madurez se encuentra entre la
niez y la edad adulta es un fenmeno adaptativo que debe afrontar el
adolescente. Los adolescentes toma conciencia de sus cambios fsicos y
conductas su adaptacin al medio estar referida a todos sus aprendizajes
infantiles. Se ve presumido por el adulto a dejar el comportamiento infantil y
asumir su adaptacin al mundo como adulto.
De all radica la crisis del adolescente; el joven busca en el adulto un canal
de escape ante los mltiples complejos, necesidades y cuestionamiento que
implica la iniciacin de un periodo que exige el renovar sus esquemas
adaptativos.

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La adolescencia es una etapa dentro del desarrollo general del ser humano,
que tiene sus races en el infancia y se enlaza a la edad adulta.

GLOSARIO

Altruismo: Se refiere a la conducta humana y es definido como la

preocupacin o atencin desinteresada por el otro o los otros, al
contrario del egosmo

Templanza: Est relacionada con la sobriedad o moderacin de

carcter

Una

persona

con

templanza

reacciona

de

manera

equilibrada ya que goza de un considerable control sobre sus

emociones y es capaz de dominar sus impulsos

61

Cognitivo: Es aquello que pertenece o que est relacionado al

conocimiento . ste, a su vez, es el cmulo de informacin que se
dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia.

Cronolgico: Es aquello perteneciente o relativo a la cronologa (la

disciplina cuyo objeto es la determinacin del orden y las fechas de los
sucesos histricos). La cronologa forma parte de la ciencia de la
historia.

Freudianos: De Sigmund Freud, fue un mdico neurlogo austriaco de

origen judo, padre del psicoanlisis y una de las mayores figuras
intelectuales del siglo XX. Relativo a l o a su doctrina: psicoanlisis
freudiano; teoras freudianas.

Designar: Destinar algo o a alguien para un fin.

Abstracto: Es todo lo que resulta de una abstraccin de un

destacamento o aislamiento. Es lo que existe slo en idea, en
concepto, en la mente. Abstracto tiene como sinnimo indeterminado,
indefinido, terico, ideal, vago e impreciso.

Discernir: Distinguir y diferenciar por medio de los sentidos o de la

inteligencia una cosa de otra u otras, especialmente el bien del mal.

UNESCO: Es la sigla de United Nations Educational, Scientific and

Cultural Organization (Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura). Se trata de un organismo de la ONU
(Organizacin de las Naciones Unidas) que fue fundado en 1945 y que
tiene su sede en Pars (Francia).

Nintendo DS: Es una videoconsola porttil de la multinacional de

origen japons, Nintendo, creada para suceder a la Game Boy
Advance. Permite la reproduccin de videojuegos y multimedia, y
pertenece a la sptima generacin cuyo rival directo fue la Playstation

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Portable. Fue la tercera consola para videojuegos en que podemos

interactuar con el juego mediante el uso de la pantalla tctil.
Actualmente la Nintendo DS es la segunda consola de videojuegos ms
vendida de la historia con 167,76 millones de consolas vendidas y la
ms vendida de todas las porttiles.

Promover: es impulsar o activar algo buscando su obtencin. Tambin

es iniciar la accin con el fin de realizar o lograr algo. Por extensin se
aplica tambin a ascender a una persona en un empleo a un cargo
superior al que tena o elevar a alguien a una cierta dignidad.

Libidinal: relativo al deseo sexual ; relativo a la libido ( energa sexual)

Arrojo: Cualidad de la persona que es decidida y no se detiene ante los

peligros.

Ambivalentes: Perteneciente o relativo a la ambivalencia. Definiendo

a ambivalencia como condicin de lo que se presta a dos
interpretaciones

opuestas.

En

Psicologa.

Estado

de

nimo,

transitorio o permanente, en el que coexisten dos emociones o

sentimientos opuestos, como el amor y el odio".

Regresiones: Es un mecanismo de defensa psquico consistente en la

vuelta a un nivel anterior del desarrollo. Puede observarse levemente
en pacientes con una enfermedad mdica y en estudiantes que
vuelven a casa durante las vacaciones.

Consolidacin: Es la accin y efecto de consolidar o consolidarse (dar

firmeza, seguridad y solidez a algo). El concepto es frecuente en la
economa con diversos usos.

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