UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

NCLEO UNIVERSITARIO RAFAEL RANGEL

DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y QUMICA
TRUJILLO ESTADO TRUJILLO

MANUAL PARA LA ENSEANZA DE TCNICAS DE PRIMEROS

AUXILIOS DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO DE
EDUCACIN BSICA

Autor:
Antonio R. Toro S.
Tutora:
Prof. Ligia Araque Mora

Noviembre, 2009

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

NCLEO UNIVERSITARIO RAFAEL RANGEL
DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y QUMICA
TRUJILLO ESTADO TRUJILLO

MANUAL PARA LA ENSEANZA DE TCNICAS DE PRIMEROS

AUXILIOS DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO DE
EDUCACIN BSICA

Trabajo de grado presentado como requisito para optar el Ttulo de

Licenciado en Educacin Mencin Biologa y Qumica.

Autor:
Antonio R. Toro S.
Tutora:
Prof. Ligia Araque Mora

Noviembre, 2009

DEDICATORIA

Al culminar este triunfo y meta lo dedico muy especialmente:

A mi Seor DIOS, quien siempre ha iluminado mi camino, dndome
fortaleza, sabidura, salud y felicidad.
A mi prima Coromoto OLO, mil gracias por todo y desde el cielo
donde estas te pido fuerzas para seguir. Recuerda desde lo ms profundo de
mi corazn te quiero y sobre todo te extrao
A mi Mam Lucia, el ser ms grande, nico e irrepetible, quien desde
nio me enseo a valorar y comprender la vida. Te amo mami.
A mi Pap Bartolo, quien con sus consejos me ha orientado a seguir
adelante. Gracias por tu comprensin. Te quiero padre.
A mi hermana consentida Beatriz, tu y yo sabemos lo difcil que fue
llegar donde estamos. Te quiero con mi mente.
A mis hermanos Daniel y Lisbeth, luchadores incansables, quienes me
apoyaron en todo. Los quiero.
A los nios de mi casa Brayan y mi sobrina consentida Geraldine.
A mis abuelas consentidas Mara Benita y Dominga, las adoro y que
dios me les de mucha vida.
A mi prometida Melida, llegaste en el momento que ms te necesitaba,
doy gracias a mi seor por estar a mi lado. Te amo mi vida.




AGRADECIMIENTO
Desde lo ms profundo de mi corazn le agradezco a la profesora
Ligia, tutora de mi trabajo, gracias por tu apoyo y colaboracin durante todo
este proceso. Que Dios y la Virgen te bendigan, te den mucha salud y hagan
realidad tus sueos. Dios te cuide.
A la profesora Teolinda, gran amiga y excelente persona, aun existen
seres como t en este planeta, gracias por todo. Dios te bendiga.
A mi hermana Gladis Betancourt, mi xito es tu xito. Te quiero y
recuerda juntos para siempre.
Al profesor Oswaldo, por todo su apoyo y colaboracin. Mi Seor te
bendiga.
Al profesor Jorge Milans, Dios me lo bendiga por todo y colme de
felicidad.
Al licenciado Luis Bencomo, gracias por todo. Mi Dios te bendiga.
A

mis tas y tos: Soraida, Carmen, Yolanda, Aminta, Nelly, Elia,

Eladio. Dios y la Virgen los cuide.

A mis primos y primas: Yaneth, Elba, Benito, Luis, Jonathan, Luis
Milla, David. Gracias por todo.
A mis amigos y amigas: Bitzay, Rafael, Zaiduve, Diana, Darwin, Orelin,
Vitmar, Jos Octavio, Yulismar, Robert, Yuseini, Ulmari, Rosmari, Jos
Chemi, Ana, Lidis, Mara Alejandra, Jorge, Yuri, Evelyn, Maribel. Los quiero...
A Yeifer, mil gracias por tu ayuda y comprensin. Dios te cuide.
Yeiye
A Basilisa, mi Seor te bendiga, llene de prosperidad y salud.
A la Universidad de Los Andes, Ncleo Rafael Rangel, por
permitirme mi presencia y culminacin de carrera en tan prestigiosa casa de
estudio




NDICE GENERAL

pp.
CARTA DE APROBACIN DEL TUTOR

DEDICATORIA

II

AGRADECIMIENTO

III

NDICE GENERAL

IV

NDICE DE CUADROS

VI

RESUMEN

VII

INTRODUCCIN

CAPTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

Objetivos de la investigacin.

Objetivo General

Objetivos Especficos

Justificacin

Delimitacin de la Investigacin

CAPTULO II
MARCO TERICO

10

Antecedentes de la Investigacin

10

Bases Tericas

11

Teoras pedaggicas que sustentan el estudio

11

Teora Cognitiva

11

Teora Constructivista

11

Aprendizaje

13

Aprendizaje Significativo

15

Aprendizaje Cooperativo

16

Manual

17

Primeros auxilios

17

CAPTULO III
MARCO METODOLGICO

24

Tipo de investigacin

24

Diseo de la Investigacin

25

Unidades de Investigacin

25

Tcnicas e Instrumentos de Investigacin

25

Validez

26

Tratamiento estadstico

26

CAPTULO IV
PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS

28

CAPTULO V

34

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones

34

Recomendaciones

36

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

38

ANEXOS

40

ANEXO 1. INSTRUMENTO
ANEXO 2. CARTAS DE VALIDACIN
ANEXO 3. EL MANUAL

NDICE DE CUADROS

pp.
Cuadro 1. Mapa de Variables

27

Cuadro 2. Resultados del Cuestionario

28

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

NCLEO UNIVERSITARIO RAFAEL RANGEL
DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y QUMICA
TRUJILLO, EDO TRUJILLO

MANUAL PARA LA ENSEANZA DE TCNICAS DE PRIMEROS AUXILIOS DIRIGIDO A

ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO DE EDUCACIN BSICA

RESUMEN

Autor:
Antonio R. Toro S.
Tutora:
Prof. Ligia Araque Mora
Noviembre,2009

El presente estudio se realiz con el fin disear un manual para la

enseanza de tcnica de primeros auxilios, dirigido a los estudiantes del
octavo grado de educacin bsica del liceo bolivariano Cristbal Mendoza,
del municipio Trujillo en el estado Trujillo. El mismo se caracteriz por ser de
tipo descriptivo con un diseo no experimental de campo, con una poblacin
total de 35 estudiantes, quedando la muestra conformada por la misma
poblacin por considerarse una poblacin censal. Como tcnica se utiliz la
encuesta y como instrumento un cuestionario dicotmico contentivo de 6
preguntas de respuesta abiertas (Si-No, explique) y 10 respuesta cerradas
(Si- No), para un total de 16 tems, validado a travs del juicio de 3 expertos.
Como resultados se obtuvo que en su mayora los estudiantes requieren de
una formacin acadmica referente al tema. Por ello se sugiri tanto a los
docentes como al equipo directivo de la institucin que soliciten a los
organismos gubernamentales como bomberos, cruz roja, proteccin civil u
otros, que coayuden en el proceso de enseanza- aprendizaje ya que estos
estn en condiciones acadmicas acordes para desarrollar las actividades
pertinentes al tema. De igual manera la utilizacin de recursos y materiales
necesarios para el desarrollo de las actividades, entre ellos los manuales
que han experimentado una profunda evolucin en los ltimos tiempos y,
actualmente, mantienen un equilibrio entre la informacin bsica, las fuentes
documentales y la propuesta de actividades educativas.

Palabras Claves: Primeros auxilios-Enseanza-Manual-Salud

INTRODUCCIN

Todo propsito de la sociedad humana al estudiar con detenimiento y

gran acopio la informacin para la preservacin de la salud, indica que la
mayora de las personas adquieren conocimientos bsicos sobre qu hacer y
cmo hacer al momento de una emergencia que pueden, en un momento
determinado, salvar una vida, los cuales pueden llegar a ser tiles en el
desempeo de su cometido.
Los primeros auxilios se consideran los cuidados inmediatos,
adecuados y temporales que se aplican a una persona, vctima de un
accidente o situacin de riesgo, en el lugar de los acontecimientos y antes de
ser traslado a un centro asistencial. A su vez, aplicar primeros auxilios
permite colaborar en la preservacin de la vida de los individuos, siempre y
cuando sean aplicados de manera correcta y tratando de estabilizar al
lesionado.
Los primeros auxilios deben ser parte fundamental en la formacin del
individuo, en una sociedad organizada, equilibrada y con herramientas
necesarias para una seguridad integral que permita fomentar actitudes y
habilidades en el individuo y en este caso, a los estudiantes. As mismo se
espera fomentar en la sociedad estudiantil una participacin clara, amplia,
que permita al estudiante aplicar primeros auxilios no solamente dentro del
centro de estudio sino tambin en el hogar o en la realizacin de cualquier
actividad cotidiana.
La importancia de conocer sobre los primeros auxilios indica que son
adems actividades fundamentales ante una urgencia. Por ello es
fundamental que la sociedad posea conocimientos para saber actuar en esos
instantes y poder realizar de manera adecuada las tcnicas de primeros
auxilios ya que el dominio de esa habilidad puede suponer la diferencia entre
la vida y la muerte, entre una situacin de invalidez temporal o permanente o,

tambin, entre una recuperacin rpida y una larga convalecencia

hospitalaria. (Duran, 2000).
El docente debe disponer de los recursos necesarios para desarrollar
una accin de calidad dentro y fuera del aula de clases, de manera tal de
aprovechar el potencial de los estudiantes y, a su vez, sean copartcipes en
la accin de convivir y aprender haciendo. En consecuencia, todo esto
permite que el estudiante se interese en conocer, investigar, participar y
colaborar, para poder actuar en una situacin de riesgo donde deba y pueda
aplicar primeros auxilios no solo a s mismo, sino a sus compaeros,
familiares y dems personan que lo ameriten.
Por ello, surgi

este proyecto de investigacin el cual tuvo como

objetivo proponer un manual para la enseanza de tcnicas de primeros

auxilios dirigidos a estudiantes de octavo grado de Educacin Bsica en el
Liceo Bolivariano Cristbal Mendoza del municipio Trujillo en el Estado
Trujillo.
El mismo se estructura de la siguiente manera:
Captulo I El problema, el cual comprende planteamiento del problema,
objetivos de la investigacin, justificacin y delimitacin del estudio.
Captulo II Marco Terico, conformado por los antecedentes o estudios
previamente desarrollados y las teoras que sustentaron la variable.
Captulo III Marco Metodolgico, constituido por todos aquellos
aspectos que determinaron la metodologa utilizada en el desarrollo y logro
de los objetivos propuestos en la investigacin.
Captulo IV Anlisis de resultados.
Capitulo V Conclusiones y recomendaciones
Finalmente se presenta las referencias bibliogrficas y los anexos
pertinentes

CAPTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

El nuevo paradigma de la salud pblica, su promocin y proteccin son

la piedra angular de las actividades que afectan a los factores determinantes
de la salud. Es por ello que la Organizacin Mundial de la Salud (OMS,
2005), se ha comprometido a crear una cultura de promocin y proteccin de
la salud, donde sta sea considerada como un valor social. Eso exige educar
tanto a comunidades, como a las instituciones pblicas no gubernamentales
y privadas para que individual y colectivamente, asuman la responsabilidad
de conservar y mejorar la salud y el bienestar de las poblaciones de las
Amricas. (Durn, 2000).
De igual manera, el comit de expertos de la OMS (2005) manifestaron
que en los ltimos 50 aos se han logrado grandes progresos en situacin
sanitaria, educativa y econmica: aumento de la esperanza de vida
promedio, reduccin de las tasas de mortalidad infantil y mejora de los
programas de nutricin, de la cobertura inmunitaria, de la prevencin de
enfermedades y de la asistencia escolar en todo el mundo. Gracias a esos
avances la tasa de mortalidad baj, en unos 2,5 millones de nios menos
desde 1990.
Aunque los resultados en el mejoramiento de la supervivencia y la
educacin infantil han sido impresionantes, los nios en edad escolar se
enfrentan a peligros que pueden echar por tierra lo conseguido. En algunas
ocasiones en que se ha logrado reducir o eliminar las enfermedades
comunes ms mortales de la infancia, su lugar ha sido ocupado por los
traumatismos e intoxicaciones y problemas de comportamiento que tienen su
origen en factores sociales, conductuales o ambientales prevenibles.

Es decir, el ser humano a lo largo de su vida ha mantenido una

preocupacin

constante

por

las

medidas

tomar

para

lograr

el

mantenimiento de la salud, ya que desde la era del hombre primitivo se

aplicaban maniobras para evitar sangramientos o disminuir inflamaciones
que estaban encaminadas a lograr la conservacin de su propia vida y la de
sus semejantes exactamente en el momento que ocurra la lesin. En la
medida que el hombre ha evolucionado, esas maniobras para minimizar el
dao ocasionado por las lesiones se han ido perfeccionando, y hoy da, el
adecuado conocimiento de dichas maniobras de atencin a las urgencias de
cualquier ndole ha permitido salvar innumerables vidas

y minimizar las

graves secuelas que pueden ocasionar algunos tipos de lesiones.

Durn (2000), considera que los primeros auxilios son las medidas que
se toman inicialmente en un accidente, en el mismo lugar donde se produce
dicho incidente, hasta que aparezca la ayuda sanitaria especializada; son
adems actividades fundamentales ante una urgencia y son decisivos para la
evolucin posterior de una determinada lesin. Por ello es fundamental que
la sociedad posea conocimientos para saber actuar en esos instantes para
realizar de manera adecuada las tcnicas de primeros auxilios, ya que el
dominio de esa habilidad puede suponer la diferencia entre la vida y la
muerte, entre una situacin de invalidez temporal o permanente o, tambin,
entre una recuperacin rpida y una larga convalecencia hospitalaria.
Lo antes expuesto, permite inferir que el docente debe interesarse y
desarrollar una accin de calidad en el aula, donde implemente recursos
pertinentes al estmulo de la creatividad de manera tal que se enriquezca y a
su vez el alumno sea copartcipe de la accin de convivir y aprender
haciendo. En consecuencia, las interpretaciones son mltiples dentro de las
instituciones educativas. Sin embargo, algunas de ellas se centran en el
modelo de actividades que el docente les propone a los nios, otras hacen
hincapi en las formas, tcnicas y recursos didcticos y, llevado a otro

extremo que las vieron como proyectos de enseanza que deben ser
elaborados y conducidos por el maestro. (Domnguez, 2006)
De igual manera, el estudiante debe disponer de un amplio repertorio
de herramientas que le permitan enfrentar de un modo amplio y creativo los
problemas con los que se encuentra habitualmente en su quehacer
pedaggico, no solamente a la hora de desarrollar una tarea, sino tambin
cuando debe llevar adelante una accin que permita tomar decisiones a la
hora de situaciones de riesgo dentro del aula de clase as como en la
institucin en general y en cualquier lugar donde se encuentre. En
consecuencia, debe conocer en profundidad diferentes tcnicas de primeros
auxilios.
Cuando el estudiante ingresa en el sistema escolar, se reconoce que
lo hace para aprender y aprender a aprender debera ser el objetivo
primordial de las escuelas y de los docentes, en tanto es sabido que el
pensamiento progresa desde formas simples a formas ms complejas. Este
avance es posible y depende de manera casi exclusiva del desarrollo que
ese

alumno vaya logrando a medida que avanza en su escolaridad. Es

fundamental que la escuela logre formar en el estudiante un pensamiento

desarrollado, que a los docentes se les plantee la necesidad de organizar y
conducir la enseanza, de tal forma que propicie tanto la adquisicin de
conocimientos, habilidades y destrezas, como la formacin de un
pensamiento que haga capaz a los alumnos de asimilar

acciones que

refunden a favor de sus compaeros como es saber aplicar las tcnicas de

los primeros auxilios en caso que sea necesario. (Durn, 2000).
Es importante expresar que, se han presentado deficiencias en la
gestin educativa planteadas en la manera como los docentes condicionan
la forma conjunta para lograr el cumplimiento de metas. Esta situacin ha
aumentado en los ltimos aos y sus consecuencias se evidencia en la
opinin de Campos (1999), quien seala que a nivel de Educacin Bsica
existen procedimientos que se fundamentan en una deficiente orientacin

especialmente cuando se relaciona con los primeros auxilios como tcnicas

que favorece la salud en el educando y sus compaeros.
Sin embargo, una de las razones que motiva a realizar y llevar a cabo
la investigacin, es la de conocer la experiencia vivida por una amiga, la cual
consisti en evidenciar como un familiar de ella ingiri, un toxico ( raticida),
que acabo con su vida; ante esta situacin, la joven no tenia conocimientos
sobre las acciones bsicas que se deben ejecutar en dichas circunstancias,
situacin esta que molesto a sus familiares, hacindole juicios de que era
culpable de lo ocurrido, por no actuar en su debido tiempo.
Es por lo antes descrito en el presente estudio, considero que en las
unidades educativas a nivel nacional, se distinguen las deficiencias antes
mencionadas con respecto a los primeros auxilios, por tanto, la orientacin
sobre qu hacer al momento de una situacin de riesgo no siempre es eficaz,
debido a la existencia de factores que impiden a los miembros del entorno
escolar integrarse en un proceso de cooperacin que facilite el logro de las
metas institucionales. Esta Situacin no escapa a la realidad de las
instituciones educativas del estado Trujillo, donde pareciera que existen
deficiencias en la participacin para la solucin de los problemas evidentes.
Olvidando su funcin social, restringiendo el desarrollo de actividades
conjuntas para lograr una actitud activa y participativa al momento de
presentarse situaciones de riesgo.
Lo anteriormente expuesto permite sealar que en el Liceo Bolivariano
Cristbal Mendoza del municipio Trujillo presenta debilidades en cuanto a la
orientacin de primeros auxilios, pues en observaciones realizadas en el
contexto se aprecia la falta de preparacin de los estudiantes a la hora de
surgir situaciones de riesgo tales como intoxicacin en sus compaeros, salir
al patio por conflictos estudiantiles, fracturas, quemaduras, desmayos,
reacciones alrgicas, entre otras.
Por tanto, esta investigacin tuvo como propsito proponer un manual
para la enseanza de tcnicas de primeros auxilios dirigido a estudiantes de

octavo grado de Educacin Bsica en el Liceo Bolivariano Cristbal

Mendoza del municipio Trujillo en el Estado Trujillo, que permitir dar
solucin al problema planteado.
Todo lo antes expuesto conlleva a formular la siguiente interrogante
Existe la factibilidad de disear un Manual para la enseanza de
tcnicas de primeros auxilios dirigido a

estudiantes de octavo grado de

Educacin Bsica en el Liceo Bolivariano Cristbal Mendoza del municipio

Trujillo en el Estado Trujillo.

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Proponer un Manual para la enseanza de tcnicas de primeros

auxilios dirigidos a estudiantes de octavo grado de Educacin Bsica en el
Liceo Bolivariano Cristbal Mendoza del municipio Trujillo en el Estado
Trujillo

Objetivos Especficos

Diagnosticar los conocimientos previos acerca de los Primeros Auxilios en

el rea de Educacin para la Salud en estudiantes de octavo grado.

Indagar sobre las tcnicas de los primeros auxilios impartidas por el

docente

Disear un Manual para la enseanza de tcnicas de primeros auxilios

como propuesta educativa que permita y facilite al estudiante poner en
prctica primeros Auxilios ante situaciones de riesgo.

Justificacin e Importancia de la Investigacin

Los primeros auxilios son el tratamiento inmediato provisorio dado en
caso de accidente o enfermedad imprevista. Generalmente se presta en el
lugar del accidente y con excepcin de ciertos casos leves, hasta que pueda
ponerse al paciente a cargo de un mdico para su tratamiento definitivo.
(Hammerly , 2008)
Su Importancia radica en que sera conveniente que el mayor nmero
posible de personas adquiera nociones de primeros auxilios para poder
prestarlos en el momento necesario, en este caso en el Liceo Bolivariano
Cristbal Mendoza. Es por ello que el saber qu hacer, cundo hacerlo,
cmo hacerlo y hacerlo bien permite a veces salvar una vida; a menudo evita
la agravacin de la lesin, y siempre reduce el sufrimiento del accidentado.
Adems, lo pone en las mejores condiciones para recibir el tratamiento
definitivo. Aunque cada tipo de accidente tiene su tratamiento especial, hay
algunas medidas aplicables a un gran nmero de ellos.
El presente trabajo, desde el punto de vista terico presento
planteamientos conceptuales valiosos sobre el deber ser de los primeros
auxilios, cuando aplicarlos, cmo hacerlos y por qu hacerlo.

De igual

manera, en lo social, beneficio a los estudiantes y docentes de la institucin

donde se desarrollo la investigacin, as como a todas aquellas comunidades
que deseen tomar el modelo de la investigacin.
Desde el punto de vista prctico, este manual presento una ayuda valiosa a
los directivos, docentes, padres, representantes, comunidad escolar de la
institucin educativa en estudio y las del resto del municipio, por que prestara
orientacin sobre la manera de responder a los accidentes que puedan
ocurrir en las instituciones.
En cuanto a lo metodolgico se justifico ya que servir como
antecedente a otras investigaciones que estudien la misma variable.

Delimitacin
La presente investigacin se llev a cabo con los estudiantes del
octavo

grado de educacin bsica en el

Liceo Bolivariano Cristbal

Mendoza del municipio Trujillo en el estado Trujillo,

comprendido entre mayo y julio de 2009.

en un lapso

CAPTULO II

MARCO TERICO

En el presente captulo se desarroll lo concerniente a los

antecedentes y las bases tericas. Entre los antecedentes se seleccionaron
los siguientes:
Camacaro (2007), en su trabajo titulado Los primeros Auxilios en las
Escuelas Bolivarianas del municipio Baralt en el Estado Zulia. La cual se
caracteriz por ser una investigacin descriptiva con un diseo no
experimental de campo; la poblacin estuvo conformada por 76 docentes,
como tcnica e instrumento, utiliz un cuestionario. Logr determinar que la
informacin que poseen los docentes, es poca o nula, debido a esto diseo
lineamientos sobre primeros auxilios que permitirn actualizar al docente.
De igual manera, Perozo (2007), en su estudio El docente y los
primeros auxilios en la Escuela, tuvo como objetivo general determinar cul
la informacin que posee el docente sobre primeros auxilios en la escuela
San Francisco en la comunidad de Zeuta, del municipio Mara en el estado
Zulia. La misma se caracteriz por ser un estudio descriptivo de campo, con
una poblacin de 45 docentes, utilizando para la recoleccin de informacin
un cuestionario. El autor obtuvo como resultados que los docentes posean
muy poca informacin y que medianamente son actualizados por parte de los
directivos educativos del municipio.

Por su parte, Lpez (2006), en su estudio denominado: El docente y los

primeros auxilios como estrategia que favorece el aprendizaje significativo de
los y las estudiantes de la I y II Etapa de Educacin Bsica, tuvo como
objetivo determinar la relacin que existe entre el docente y los primeros
auxilios como estrategia que favorece el aprendizaje significativo de los y las
estudiantes de la I y II Etapa de Educacin Bsica de la Parroquia El Viga,



municipio Guacaipuro en el estado Miranda, enmarcado en la modalidad de

proyecto factible. Se tom como poblacin a 52 docentes, llegndose a la
conclusin de que los docentes de la institucin no poseen conocimientos
sobre las tcnicas de primeros auxilios y los

alumnos

no poseen la

orientacin sobre qu hacer en caso de accidentes dentro de la institucin.

Estos antecedentes son de gran relevancia para el presente estudio pues
en ellos se determin la importancia que tiene los primeros auxilios en los
Estudiantes del Octavo Grado de Educacin Bsica del Liceo Bolivariano
Cristbal Mendoza.

Bases Tericas
Teoras pedaggicas que sustentan el estudio

Teora Cognitiva.
Entre los principales representantes del cognitivismo se tiene a Piaget
(1972).Esta teora es una consecuencia de la reflexin planteada acerca del
cmo se adquiere el conocimiento, cules son las motivaciones que la
impulsan y cules son los procesos operados en el nio, en su pensamiento,
para llegar a aprender.
Afirma que, El conocimiento es un proceso y depende de
mecanismos con equilibrio orgnico, y que el individuo pasa de un estado de
menor conocimiento a otro de mayor conocimiento para lo cual es requerido
que haya madurado ciertos elementos esenciales y haya adquirido ciertas
competencias previas.

Teora Constructivista.
En esta teora, para Piaget (1972) el nio y la nia son vistos como
constructores activos de sus propios conocimientos; para los piagetanos el
estudiante debe actuar en todo momento en el aula escolar. Se considera
que el tipo de actividades que se deben fomentar en los nios son aquellas



auto iniciadas (que emergen del estudiante libremente) las cuales, en la

mayora de las ocasiones, pueden resultar de naturaleza auto estructurante,
que

produzcan

consecuencias

estructuradas

en

sus

esquemas

estructuradas a corto y largo plazo. Se debe partir de la accin del alumno

cuando aprende los distintos tipos de conocimientos (Fsicos, lgicomatemtico y social); pero es necesario que sepamos distinguir cada uno de
ellos (cuando se deseen ensear), para entonces utilizar estrategias
distintivas y lograr resultados positivos.
El estudiante siempre debe ser visto como un sujeto que posee un
nivel especfico de desarrollo cognitivo; como un aprendiz que posee en
cierto cuerpo de conocimientos (estructuras y esquemas, competencia
cognitiva), los cuales determinan sus acciones y sus actitudes.
Es necesario conocer en qu perodos de desarrollo intelectual se
encuentran los educando y tomar esta informacin como bsica. No todo
puede ser enseado a los alumnos, puesto que existen ciertas diferencias
estructurales que hacen difcil en un momento dado la enseanza de ciertos
contenidos, aunque igualmente hay que tener cuidado en no caer en el
pesimismo estructuralista y dejar todo para etapas de desarrollo posteriores;
hasta que maduren los alumnos.( Piaget,1972).
De igual modo se debe ayudar a los nios para que adquieran
confianza en sus propias ideas y permitir que las desarrollen y las exploren
por s mismos, debe haber libertad para que tomen sus propias decisiones y
acepten sus errores como constructivistas. Para Piaget (1972), los beneficios
de la construccin y descubrimiento de los conocimientos son mltiples,
pues:
1.- Se logra un aprendizaje en realidad significativo, si son construidos
por los mismos alumnos.
2.-Existe una alta posibilidad de que pueda ser transferido o
generalizado a otras situaciones (lo que no sucede con los conocimientos
que simplemente han sido incorporados, en el sentido liberal del trmino.



3.- Hace sentir a los estudiantes como capaces de producir

conocimientos valiosos, sin ellos recorrer todo el proceso de construccin o
elaboracin de los mismos.
La interaccin en los nios y nias o en ciertas formas particulares de
relacin entre profesor y l, es considerada en esquema piagetiano,
contrariamente a lo que suponen algunos, como muy relevantes porque
fomenta el desarrollo cognitivo (por ejemplo, transitar del egocentrismo
operativo que implica la coordinacin de las ideas intra-interindividuales) y
socio-afectivo, (a ser ms cooperativos y establecer relaciones de respeto y
reciprocidad para la construccin de una autonoma moral) (Piaget,1972).

En cuanto a la concepcin del maestro en el constructivismo se

observa que de acuerdo con la aproximacin psicogentica, el maestro es un
promotor de desarrollo y de la autonoma de los educandos. Debe conocer
con profundidad los problemas y caractersticas del aprendizaje operatorio de
los nios /as las etapas y los estados de desarrollo general; su fundamento
consiste en promover una atmsfera de reciprocidad, respeto y auto
confianza para el nio y nia, dando oportunidad para el aprendizaje auto
estructurante de los educandos, principalmente mediante la enseanza
indirecta y del planteamiento de problemas y conflictos cognitivos. (Vigostsky,
1973)

Aprendizaje
Aragn (2000:102), considera el aprendizaje como el proceso mediante
el cual un sujeto se beneficia de la experiencia. Pero lamentablemente no
solo se aprende conductas beneficiosas, sino tambin muchas intiles y
otras incluso perjudiciales. De ello se tienen experiencias abundantes.
Este mismo autor expresa que el aprendizaje es un proceso en el que
se inicia o se modifica una conducta debido a la experiencia. Asimismo
las actividades de aprendizaje son el eje vertebrador del proceso de


enseanza-aprendizaje y deben mantener una coherencia interna en funcin

de la lgica de las disciplinas y del proceso de aprendizaje significativo.
Muchas son las actividades de aprendizaje que se pueden realizar en un
aula, sin embargo se debe procurar evitar el excesivo activismo que llegue a
invalidar el proceso de aprendizaje, al no permitir la existencia de espacios
de reflexin.
En este sentido, deben seleccionarse actividades relacionadas con el
espacio y el tiempo, el anlisis de fuentes, el tratamiento de la informacin y
el planteamiento de problemas. Deben abordar aprendizajes de contenidos
referidos a conceptos, procedimientos y actitudes, y ser variadas y de
dificultad graduada para permitir acceder al conocimiento de lo social en un
alumnado, necesariamente diverso. (Encarta, 2009).
En el aprendizaje el estudiante relaciona e integra los nuevos
contenidos, de manera sustancial o esencial, con lo que ya sabe y con su
experiencia. Segn Ausubel(1976, citado en Aragon, 2000) considera que la
misin de la educacin es bsicamente cognoscitiva, es decir , que en
esencia debe proporcionar y facilitar la adquisicin de conocimientos, lo cual
no quiere decir que deban descuidarse

los factores motivacionales,

emocionales y sociales.
En el aprendizaje es preciso no solo que el contenido se presente de
manera organizada, sino tambin que el estudiante lo incorpore a su
estructura cognoscitivas y experiencia previa. Para ello es necesario acudir al
campo experiencial comn

del

estudiante; a sus habilidades, actitudes,

valores y en general a su personalidad; as como a la cultura donde se

desenvuelve. (Ausubel 1976, citado en Aragon, 2000)
Este autor clasifica el aprendizaje segn dos grandes dimensiones: la
dimensin disponibilidad o accesibilidad y la dimensin incorporacin. La
primera se refiere a la forma en que el conocimiento le es presentado al
estudiante para favorecer o facilitar su aprendizaje. La segunda tiene que ver



con la manera en que el estudiante incorpora la nueva informacin a las

estructuras cognoscitivas de que dispone.
As mismo Piaget (1972) considera el aprendizaje en dos sentidos
diferentes, aunque complementarios: el aprendizaje en sentido estricto y el
aprendizaje en sentido amplio. El primero se refiere a la adquisicin de
informacin o experiencias especficas. El segundo est ligado al desarrollo y
depende de ste, de tal manera que, a medida que el sujeto evoluciona, va
construyendo y reconstruyendo estructuras cognoscitivas cada vez ms
complejas. Este tipo de aprendizaje el autor lo identifica con la inteligencia.

Aprendizaje Significativo
Segn Serrano (1995: 56), mediante la realizacin de aprendizajes
significativos es que el alumno construye significados que enriquecen su
conocimiento del mundo fsico y social, potenciando as el crecimiento
personal. De esta manera, los tres aspectos claves que debe favorecer el
proceso instruccional sern el logro del aprendizaje significativo, la
memorizacin comprensiva de los contenidos escolares y la funcionalidad de
lo aprendido. De all, que la autora anteriormente mencionada sostiene que el
aprendizaje implica una reestructuracin activa de las percepciones, ideas,
conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva.
Por su parte Garate (1997:45), al hacer referencia al aprendizaje
significativo asume al alumno como procesador activo de su informacin, y
dice que el aprendizaje es sistemtico y organizado, pues es un fenmeno
complejo que no se reduce a simples asociaciones memorsticas. Aunque se
seala la importancia que tiene el aprendizaje por descubrimiento (dado que
el alumno retiradamente descubre nuevos hechos, forma conceptos, infiere
relaciones, genera productos originales), desde esta concepcin se
considera que no es factible que todo el aprendizaje significativo que ocurra
en el aula deba ser por descubrimiento. Antes bien, mantiene por aprendizaje


verbal significativo, que permite el dominio de los contenidos curriculares que

se imparten en las escuelas, principalmente a nivel medio y superior.
Cabe mencionar el especial nfasis que pone Vygotsky (1973), en el
rol que juega la interaccin social y el modelaje

en la adquisicin de

aprendizajes. En este sentido afirma que la mediacin contribuye al

crecimiento y desarrollo de la psiquis individual, en tanto el nio que ha sido
mediado se apropia de su cultura y adquiere la capacidad de enfrentar
situaciones problemas que no poda resolver por s solo antes que la
mediacin tuviera lugar.

Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo ocurre cuando los estudiantes trabajan en
pequeos grupos para ayudarse entre s a aprender. El tamao de los grupos
de aprendizaje cooperativo suele variar, aunque generalmente se componen
de cuatros estudiantes. En algunos casos, el aprendizaje cooperativo con
dos estudiantes. Cuando se asigna el trabajo a los estudiantes en un grupo
cooperativo, generalmente el grupo permanece unido durante semanas o
meses. Los investigadores han descubierto que el aprendizaje cooperativo
puede ser una estrategia eficaz para mejorar el rendimiento especialmente
cundo se cumplen dos condiciones (Slavin, 1995):
-Cuando se generan recompensas grupales. El grupo recibe cierto tipo
de reconocimiento o recompensas para que sus miembros sientan que la
ayuda mutua los beneficia.
Cuando se asigna la responsabilidad a los individuos. Es necesario
utilizar algn mtodo para evaluar la contribucin de cada estudiante, como
un

examen

individual.

Sin

esta

responsabilidad

individual, algunos

estudiantes podran flojear y otros podran quedar fuera ante la idea de que
tienen poco que aportar. Las races intelectuales del aprendizaje cooperativo
encuentra en una tradicin educativa que enfatiza un pensamiento y una



prctica democrticos, en el aprendizaje activo y en el respeto al pluralismo

en sociedades multiculturales

Manual
Los materiales y recursos son inseparables de las actividades de enseanza
que se realizan en el aula y su evolucin ha seguido el mismo proceso que el marco
conceptual y didctico de las ciencias. Los materiales de trabajo han pasado de
utilizar el libro de texto como nica fuente de informacin o comentarios de textos
ms o menos formalizados, a la presencia de todo un conjunto de materiales
diversos,

organizados

en

torno

las

unidades

didcticas.

Entre ellos

Los manuales han experimentado una profunda evolucin en los ltimos

tiempos y, actualmente, mantienen un equilibrio entre la informacin bsica,
las fuentes documentales y la propuesta de actividades educativas. En ellos,
el profesorado puede elegir los contenidos y las actividades ms adecuadas
a la estrategia de enseanza-aprendizaje de diversos temas

Primeros Auxilios
Echeverry (2006), considera que los primeros auxilios son todas
aquellas medidas o actuaciones que realiza el auxiliador, en el mismo lugar
donde ha ocurrido el accidente, y con material prcticamente improvisado,
hasta que llega de personal especializado.
De igual manera, el colectivo de autores (2006), consideran que los
primeros auxilios no son tratamientos mdicos, sino son acciones de
emergencia para reducir los efectos de las lesiones y estabilizar el estado del
accidentado. Los primeros auxilios son una serie de procedimientos mdicos
simples, destinados a salvar la vida de una persona en situaciones de
emergencia mdica, generalmente llevados a cabo por persona no titulada
en medicina antes de la intervencin de los servicios de emergencia o de un
profesional mdico.

Los primeros auxilios, para Lpez (2006) se pueden considerar como

un conjunto de procedimientos o tcnicas que facultan al equipo designado a
estos efectos para asumir, en situaciones de emergencia, la primera atencin
de los accidentados hasta la llegada de la asistencia mdica profesional. Por
tanto, son una obligacin moral de todo ser humano.
Al respeto, el mismo autor ( ob.cit ) del presente estudio considera que,
se entiende por primeros auxilios a las tcnicas y procedimientos de carcter
inmediato, limitado, temporal, no profesional que recibe una persona, vctima
de un accidente o enfermedad repentina. Su carcter inmediato radica en su
potencialidad de ser la primera asistencia que esta vctima recibir en una
situacin

de

emergencia.

Limitado

porque

de

todas

las

tcnicas,

procedimientos y concepciones que existen en la medicina de emergencias y

desastres, solo utiliza una pequea parte de estas, por esto el socorrista
nunca debe pretender reemplazar al personal mdico.
Su temporalidad es marcada por la interrupcin de las tcnicas y
procedimientos ante la llegada de personal mejor calificado (profesionales de
la salud). Su carcter de no profesional nos indica que los conocimientos de
los primeros auxilios deben ser universales, es decir ser difundidos a todos
los habitantes del territorio sin restricciones, en este caso a los alumnos del
octavo grado de Educacin Bsica en el Liceo Bolivariano Cristbal
Mendoza del municipio Trujillo.
Segn la Direccin Nacional de Proteccin Civil y Administracin de
desastres (2006), las quemaduras son una lesin del tejido tegumentario
(la piel) producido por calor, frio, agentes qumicos o por radiacin. Vara
en profundidad, extensin y ubicacin, causando dao a las clulas del
rea

afectada. De igual

manera, consideran

que se

clasifican en

quemaduras de primer grado que resultan de una excesiva exposicin al

sol, contactos ligeros con objetos calientes, agua caliente
agua. Son

superficiales

y afectan

solo a la

epidermis.

o vapor de
Tambin,

quemaduras de segundo grado causadas por la exposicin excesiva al

sol, contactos con lquidos calientes, derivados del petrleo (gasolina ,

kerosene) son dolorosas y afectan la dermis.

Las quemaduras de tercer grado son las producidas por llamas,

contacto por tiempo

prolongado

con

electricidad para

destruir

considerablemente el tejido. Son las ms profundas y afectan todas

capas de la piel, incluso el tejido seo, lo que produce una prdida de
sensibilidad.
Fractura: Una fractura es una solucin de continuidad del tejido seo.
Los sntomas son: perdida de funcin, movimiento anormal, crepitacin,
dolor, inflamacin, y

equimosis, siendo esto ltimo

producido

por

un

derrame de sangre y suero en la regin de la fractura. Una fractura puede

ser: a).- fractura cerrada, la cual es una lesin que sufre el hueso, donde
no hay ruptura de la primera capa de la piel de la epidermis, por ende
no hay herida sino deformidad.

Fractura abierta: Es aquella cuando la punta del hueso roto ha

perforado la parte blanda de msculos, nervios, tendones y piel. Sale al
exterior. As mismo, la fractura mltiple: es aquella en que el hueso se rompe
en varias fracciones.
De igual manera, Harmerly (2008) considera otras emergencias tales
como: el desmayo o sincope, siendo el estado de inconciencia, producido por
una disminucin de la cantidad de sangre que afluye al cerebro. Puede
deberse a cualquier forma de afeccin cardiaca; debilidad temporal del
corazn producida por agotamiento, como en los casos del hambre extrema,
o un

ejercicio o esfuerzo ligero si la persona de que se trata es de

constitucin dbil; cualquier causa que influya mucho sobre el sistema

nervioso. Como el funcionamiento del corazn est en alto grado bajo el
dominio del sistema nervioso, cualquier cosa que tienda a afectar (como

ejemplo un dolor, algn susto, o una emocin demasiado fuerte), puede

provocar un sncope.
Envenenamiento: Es una sustancia que al ser ingerida o puesta en
contacto con la superficie corporal, cambia la funcin y estructura de tal
grado que esta puede afectar la salud o amenazar la vida
Veneno: Cualquier sustancia que produce enfermedad, lesin tisular, o
que interrumpe los procesos vitales naturales al entrar en contacto con el
organismo. La mayora de los venenos tomados en cantidades suficientes
son mortales. Una sustancia venenosa puede ser de origen mineral, vegetal
o animal, y puede asumir la forma de un slido, un lquido o un gas.
Dependiendo del tipo de veneno ejercer su accin sobre la superficie
corporal o, de forma ms grave, sobre los rganos internos o el sistema
nervioso.

En los seres humanos los venenos se suelen clasificar segn sus

efectos en corrosivos, irritantes, o narcticos; estos ltimos tambin se
conocen como venenos sistmicos o nerviosos. Los venenos corrosivos
incluyen los cidos o lcalis fuertes, que producen destruccin tisular externa
o interna, es decir, abrasan la piel o la mucosa gstrica. Los vmitos se
desencadenan de inmediato y estn mezclados con sangre. Los venenos
habituales, llamados agentes corrosivos, incluyen el cido clorhdrico, el
cido carblico, el bicloruro de mercurio y el amonaco.
De igual manera, los irritantes, como el arsnico, el mercurio, el yodo y
los laxantes, actan directamente sobre la membrana mucosa provocando
irritacin o inflamacin gastrointestinal acompaada de dolor y vmitos. Los
venenos corrosivos diluidos tambin tienen estos efectos. Los irritantes
incluyen venenos acumulativos, aquellas sustancias que se absorben poco a
poco sin provocar lesin aparente hasta que de forma repentina producen su
efecto.


Los venenos narcticos actan sobre el sistema nervioso central o

sobre rganos como el corazn, el hgado, los pulmones o los riones hasta
que afectan los sistemas respiratorio y circulatorio. Estos venenos pueden
producir coma, convulsiones, o delirio. Los venenos narcticos incluyen
alcohol, opio y sus derivados, belladona, trementina, cianuro potsico,
cloroformo y estricnina. En esta categora tambin se incluye uno de los
venenos ms peligrosos que se conocen, la toxina botulnica producida por
una potente toxina bacteriana causa de intoxicacin.
Intoxicacin: Enfermedad provocada por la accin de sustancias
toxicas al entrar en contacto con el organismo. La va ms frecuente de
intoxicacin es la oral, pero tambin es posible intoxicarse al respirar gases
nocivos.
Intoxicacin con lcalis: son agentes corrosivos que al ingerirse
afectan fundamentalmente la mucosa del esfago. La severidad de la lesin
depende de la concentracin y duracin de la exposicin. Producen dao del
tubo digestivo debido a la necrosis por licuefaccin, donde la saponificacin
de las grasas y solubilizacin de las protenas permite una penetracin
profunda dentro del tejido; esta penetracin produce un dao permanente
con perforacin y estrecheces a largo plazo. Las sustancias ms frecuentes
usadas son los preparados para destapar caeras (hidrxido de sodio),
hidrxido de amonio, tripolifosfato de sodio e hipoclorito de sodio. ( Caraballo,
1998).
Intoxicacin con cidos: Se produce fundamentalmente por la
ingestin de un acido fuerte que produce necrosis por congelacin con
formacin

de

costras.

La

gravedad

depende

bsicamente

de

la

concentracin. Los ms usados son: el acido sulfrico de acumuladores, el

acido clorhdrico de algunos limpiadores de pocetas, acido ntrico y fosfrico.



Intoxicacin por hidrocarburos: Se produce por la aspiracin o

ingestin de un hidrocarburo. Son intoxicaciones relativamente frecuentes,
debido a la gran cantidad de hidrocarburos disponibles en el mercado, bajo la
forma de solventes, lubricantes y combustibles. Los productos que originan
esta intoxicacin son los destilacin del petrleo como querosene, la
gasolina, el aceite diesel y con menos frecuencia los lubricantes, la nafta y la
bencina. (Caraballo, 1998).
Reaccin alrgica: La reaccin alrgica se debe a que el sistema de
defensa de nuestro organismo, el sistema inmunolgico, responde ante una
sustancia inofensiva como si fuera una sustancia daina. Por lo general, las
reacciones alrgicas son leves, aunque en casos excepcionales pueden
llegar a ser muy graves pudiendo incluso poner en riesgo la vida.
Cualquier persona puede sufrir una reaccin alrgica. A veces, existe una
cierta predisposicin gentica a padecer un determinado tipo de alergia.
Mordedura de serpiente: Es una emergencia mdica originada por una
serpiente venenosa, que necesita atencin profesional inmediata, por lo que
los primeros auxilios deben administrarse al mismo tiempo que la
preparacin del traslado del paciente a un centro mdico asistencial ms
cercano.
Pulso: Contraccin y expansin que produce la sangre al pasar por las
arterias indicando as la frecuencia cardiaca. Los valores son: nios 140 pul.
/min. Adultos 70-80 pul./min. Ancianos 60-0 pul./min.
Temperatura: Es el mayor o menor grado de calor en un ser vivo, su
escala normal es de: nios 36.5C y adultos 37.5C. (Harmerly,2008)
Respiracin: Es el acto de inhalar y expulsar aire por medio del sistema
respiratorio. En nios 20-30 resp./min adultos 16-20 resp./min, ancianos 1416 resp./min. (Harmerly ,2008)



Presin arterial: Es la presin que ejerce la sangre sobre las paredes de

las arterias, se debe tener en cuenta el dimetro de las arterias, el volumen
sanguneo y la resistencia vascular perifrica. (Harmerly, 2008).



CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

Este captulo abord el procedimiento metodolgico para alcanzar el

estudio de la variable del tema a investigar. As mismo, se destaco el tipo de
diseo de investigacin, poblacin y muestra, tcnicas e instrumentos
empleado. El marco metodolgico de acuerdo a Hurtado y Toro (1999:78) es
la medula de la investigacin, el desarrollo propiamente dicho del trabajo
investigado, es decir, indicar como se har para lograr los objetivos
propuestos.

Tipo de Investigacin
La presente investigacin se caracteriz por ser de tipo descriptivo, lo
que para Hernndez, Fernndez y Baptista (2006:60), constituye describir
situaciones y eventos. Esto es, decir como es y cmo se manifiesta
determinado fenmeno los estudios descriptivos buscan especificar
propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenmeno que sea sometido a anlisis. As mismo, se ubica dentro del
proyecto factible, el cual es considerado por El Manual de Trabajo de Grado,
de Especializacin, Maestra y Doctorales de la UPEL (2008:21), como:

La elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo

operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o
necesidades de organizacin o grupos sociales, pueden referirse a
la formulacin de polticas, programas, tecnologas mtodos o
procesos. As mismo, debe tener apoyo en una investigacin de
tipo documental, de campo o diseo que incluya ambas
modalidades.
De tal forma, que el objetivo principal de esta investigacin fue
proponer un manual para la enseanza de tcnicas de primeros auxilios



dirigidos a estudiantes de octavo grado de Educacin Bsica en el Liceo

Bolivariano Cristbal Mendoza del municipio Trujillo en el Estado Trujillo.

Diseo de la investigacin
Para Arias (2000:31), la investigacin de campo es aquella que
consiste en la recoleccin de datos directamente de los sujetos investigados
(datos primarios), sin manipular ni controlar variable alguna. Esta
investigacin correspondi a un diseo de campo debido a que en ella se
describe e interpretan informaciones que permiten derivar conclusiones a fin
de disear un manual de enseanza.

Unidades de la investigacin
La poblacin seleccionada se constituye en unidades de anlisis del
estudio y consisti, de acuerdo con Len y Montero (1998:73 citado en Arias
ob.cit), es un conjunto de elementos que comparte una caracterstica. Para
efectos de la investigacin, la poblacin total estuvo constituida por 35
estudiantes del octavo grado y la muestra es un subgrupo de la poblacin, la
misma posee caractersticas de ser representativa y homognea.
Segn Kinnear y Tailor (1996:267 citado en Hernndez y otros ob,cit),
para esta investigacin se trabaj con una muestra no probabilstica en la
cual el investigador procedi a seleccionar la muestra en forma convencional,
sin considerar el error muestral que puede estar inmerso en sus
apreciaciones. Se utiliz el tipo de muestra intencional en la que se
seleccion la muestra que el investigador procura y que fue representativa y
es subjetiva, segn las tcnicas de investigacin de la Universidad Nacional
Abierta. La muestra representativa fue de 35 estudiantes.

Tcnicas e instrumento de investigacin

Son recursos que se utilizan para recolectar informacin. Es este caso,
se utiliz un cuestionario dicotmico con 6 preguntas de respuesta abiertas



(Si-No, explique) y 10 respuesta cerradas (Si- No), para un total de 16 tems.

Con el propsito de buscar la informacin necesaria que permita determinar
la factibilidad para disear un manual para la enseanza de primeros
auxilios. (Ver cuadro 1 mapa de variables)

Validez
Para Hernndez y otros (2006), se refiere

al grado en que un

instrumento mide la variable que pretender medir . Es este caso, se

establece la validez del contenido del cuestionario atendiendo el criterio del
juicio de expertos; para lo cual se consult a tres especialistas en el
contenido de la investigacin y en la construccin del instrumento quienes
evaluaron la correspondencia entre los tem formulados, objetivos, variables
e indicadores establecidos; la adecuacin o no del tipo de tem para medir la
variable en estudio, su redaccin y suficiencia.

Tratamiento estadstico
La informacin recopilada fue debidamente codificada y tabulada en
las cuales se establecieron las alternativas de respuesta consideradas, la
frecuencia y porcentaje de cada una de ellas. As mismo los resultados
obtenidos se interpretaron considerando los fundamentos tericos en los que
se sustento la investigacin.



los

conocimientos

Variable

Recursos

estudiantes

Conocimiento de los

Dimensiones

riesgo

Prcticos

Tericos

Actitud ante situaciones de

16

14

15

7,8,9,10

1,2,3,4,5,6,11,12,13,

Manejo de informacin
terica

tems

Indicadores

Fuente: Toro A. (2009)

primeros auxilios ante situaciones de riesgo.

Disear un manual para la enseanza de tcnicas de primeros auxilios como propuesta que permita y facilite al estudiante poner en prctica

docente.

primeros auxilios impartidas por el

Indagar sobre las tcnicas de los

octavo grado.

para la Salud en estudiantes de

Auxilios en el rea de Educacin

previos acerca de los Primeros

Diagnosticar

Objetivos Especficos

Cuadro 1
Mapa de Variable
Objetivo General Proponer un Manual para la enseanza de tcnicas de primeros auxilios dirigidos a estudiantes de
octavo grado de Educacin Bsica en el Liceo Bolivariano Cristbal Mendoza del municipio Trujillo en el Estado Trujillo.

Primeros Auxilios

CAPTULO IV
ANLISIS DE RESULTADOS

A continuacin se presentan los resultados obtenidos de la

aplicacin del instrumento, en el Liceo Bolivariano Cristbal Mendoza del
municipio Trujillo en el estado Trujillo. (Cuadro 2 resultados del cuestionario)
Alternativa
TEM
SI

NO

Frecuencia
total

Porcentaje
%
SI
NO

Porcentaje
total

1.- Sabes que son los primeros auxilios?

31

35

11,4

88,5

100%

2.- Conoces algunas de las situaciones de

riesgo que pongan en peligro tu vida?
3.- Sabes aplicar los primeros auxilios a una
persona en peligro?
4.- Sabes que es una reaccin alrgica?

25

10

35

71,4

28,5

100%

12

23

35

34,2

65,7

100%

28

35

80

20

100%

29

35

17,1

82,2

100%

21

14

35

60

40

100%

30

35

85,7

14,2

100%

31

35

88,5

11,4

100%

25

10

35

71,4

28,5

100%

30

35

85,7

14,2

100%

28

35

80

20

100%

14

21

35

40

60

100%

16

19

35

45,7

54,2

100%

10

25

35

28,5

71,4

100%

27

35

22,6

77,1

100%

5.- Conoces algunas vas para eliminar

txicos en el estomago?
6.- Sabes de casos de envenenamiento en
familiares y amigos?
7.Consideras
importante
tener
conocimientos sobre envenenamiento?
8.- Se ha desmayado algunos de tus
compaeros de clases en la institucin?
9.- Sabes qu hacer si te muerde una
serpiente?
11.- Tienes conocimientos sobre las
quemaduras?
12.- Sabes cuales son los grados de
quemaduras?
13.- Identificas en un accidente situacin de
fractura?
14.- Conoces algunas tcnicas para el
tratamiento de fracturas?
15.- Tu docente utiliza recursos didcticos
para la enseanza de primeros auxilios?
16.- Has recibido instruccin por parte de los
bomberos, proteccin civil y otros, para
abordar el tema de primeros auxilios?

Fuente: Cuestionario Aplicado a los estudiantes investigados (2009)

Anlisis
Tal como puede observarse en el tem 1, el 88,5% de los estudiantes
encuestados en el Liceo Bolivariano Cristbal Mendoza manifestaron que
desconocen los

primeros auxilios y solo el 11, 4% de ellos dice que si

conocen acerca de los primeros auxilios. Por lo que se puede deducir que es
necesaria la formacin acadmica con respecto al tema. Estos resultados
contrastan con los obtenidos por Camacaro (2007), en su trabajo titulado
Los primeros Auxilios en las Escuelas Bolivarianas del municipio Baralt en el
Estado Zulia. Como resultado logr determinar que la informacin sobre
primeros auxilio en las escuelas Bolivarianas del municipio Baralt es poca o
nula, ya que los docentes medianamente poseen la informacin precisa para
bajarla hasta sus educandos, lo cual dio la factibilidad de disear
lineamientos sobre primeros auxilios que permitan actualizar al docente.
En relacin al tem 2, El 71,4% de los estudiantes encuestados
afirman, que si conocen las diferentes situaciones de riesgo que puedan
poner en peligro sus vidas; por el contrario un 28,5% de los encuestados
manifiestan que no conocen dichas situaciones.
De acuerdo a los resultados correspondientes al tem 3, se evidencia
que el 65,7% de los encuestados no sabe aplicar los primeros auxilios a una
persona en peligro; por otro lado un 34,2% de los encuestados expresa que
si saben aplicar los primeros auxilios en dichos casos. Al respecto Hammerly
(2008) plantea que los primeros auxilios
provisorio

dado

en

caso

de

accidente

son el tratamiento inmediato

o

enfermedad

imprevista.

Generalmente se presta en el lugar del accidente y con excepcin de ciertos

casos leves, hasta que pueda ponerse al paciente a cargo de un mdico para
su tratamiento definitivo. Por ello es de gran importancia conocer o tener
ideas previas, para saber actuar en una situacin de riesgo, que fomente
enriquecer los conocimientos al estudiantado, y coayuden en a la realizacin
de cualquier actividad.

Para el anlisis del resultado correspondiente al tem 4, se aprecia

que el 80% de los estudiantes expresan conocer que es una reaccin
alrgica mientras que un 20% de los estudiantes encuestados afirman no
conocer sobre una reaccin alrgica.
Del cien por ciento de los encuestados para el tem 5, apenas un
17,1% afirma que conoce diversas vas para eliminar txicos del estomago;
por el contrario, un 82,8% de ellos manifest no conocer vas para su
eliminacin, por lo que es indispensable la disposicin para un consenso
acerca de la importancia en conocer sobre el mismo. En este caso la
justificacin positiva de la respuesta, se ubica en las medidas ms aptas para
eliminar cualquier txico en el estomago.
En cuanto a la interrogante correspondiente al tem 6, el 60% de los
estudiantes opinan que si saben de casos sobre envenenamiento de
familiares y amigos a diferencia de un 40% quienes manifiestan no conocer
caso alguno de envenenamiento.
Los resultados obtenidos en el tem 7 indican que un 85.7% de los
estudiantes

encuestados

del

Liceo

Bolivariano

Cristbal

Mendoza

consideran importante tener conocimientos sobre envenenamiento; mientras

que un 14.2% de los estudiantes encuestados de las respectiva institucin
consideran que no es importante tener conocimientos a cerca de
envenenamiento.
Como se puede ver en el tem 8, el 88,5% de los encuestados alega
que en la institucin se han presentado estos casos y el restante 11,4% de
los encuestados ignoran estos casos de desmayos en sus compaeros en la
institucin antes mencionada.
Tal como puede observarse en el tem 9, el 71,4% de los estudiantes
encuestados en el Liceo Bolivariano Cristbal Mendoza manifestaron
conocer qu medidas tomar en caso de mordedura de serpiente y solo el 28,
5% de ellos dice que no sabran que hacer en dicho caso.



En relacin al tems 11, se puede ver que un 85.7% de la poblacin

estudiantil encuestada posee conocimientos acerca de las quemaduras, por
su parte, el 14,2% restante dice no tener conocimiento sobre la misma. Por lo
que es necesario fomentar medidas adecuadas que le permitan al estudiante
solventar las diferentes situaciones que estas puedan causar.
Con relacin a los grados de las quemaduras que se presentan en el
tem 12, un 80% de los estudiantes afirman saberlos; Por otro lado el 20%
restante afirma desconocer la clasificacin de los grados de quemaduras que
existen. Cabe destacar que la justificacin a la repuesta positiva de los
estudiantes pues se acerca con objetividad a la realidad.
Para

el

tem 13, un 40% de la poblacin estudiantil encuestada,

argumenta que si son capaces de identificar fracturas en un accidente por el

contrario el 60% restante de esa poblacin estudiantil encuestada afirma que
no son capaces de identificarlas. Por ello, es importante que los docentes
hagan hincapi en primeros auxilios en las diferentes situaciones de riesgo
que puedan poner en peligro el bienestar de las personas.
Los resultados mostrados del tem 14, evidencian que un 45,7% de los
estudiantes dice conocer algunas de las tcnicas para el tratamiento de las
fracturas, y un 54,2% de los estudiantes dicen no conocerlas. Cabe
mencionar que la explicacin positiva a esta respuesta, indica la poca
informacin que tienen sobre las tcnicas aplicables en este caso.
Los resultados obtenidos correspondientes al tem 15, demuestran que
un 28,5% de los estudiantes seala que su docente si usan recursos
didcticos para la enseanza de primeros auxilios y el 71,4% de los
estudiantes admiten que su docente no utiliza dichos recursos, quedando
demostrado con dicho resultados la importancia que tiene la utilizacin de
recursos a la hora de desarrollar actividades para la consolidacin de los
conocimientos de los estudiantes para dichos temas.
Finalmente en el tem 16, el 22,6% de los estudiantes indica que si ha
recibido algn tipo de instrucciones por parte de estos organismos y el 77,1%



de los estudiantes encuestados aceptan que no se ha recibido instrucciones,

actividades de ninguna ndole para abordar este tema. Cabe destacar que la
educacin actual se basa en la integracin de la misma con la comunidad y
estos entes que se desenvuelven dentro de ella pues no se les saca el
provecho necesario y la pertinencia que tienen estos entes para con estos
temas. Es de notar la necesidad de trabajar en beneficio de los estudiantes,
utilizando los medios adecuados que permitan consolidar los conocimientos
que ellos poseen.

Respuestas justificadas, por un grupo de estudiantes.

Pregunta N 1
1.- Sabes que son los primeros auxilios?
-Son las primeras atenciones que se le dan a una persona que lo amerite.
-Es cuando una persona est en peligro y otra trata de salvarlo, utilizando
algunas tcnicas segn sea el caso.
-Los primeros auxilios, son una atencin mdica no especializada previa para
reforzar mientras se llega al mdico especializado.
-Es cuando ocurre un accidente y los bomberos salen para auxiliarlos.
2.- Conoces algunas de las situaciones de riesgo que pongan en peligro tu
vida?
-Una picadura de serpiente
-Un incendio, un terremoto, etc.
-Los deportes extremos, los accidentes de trnsito etc.
. Cuando te muerde una serpiente, un perro, quemadas con agua caliente,
desmayo, cuando huele bomba.
-Campen muerte instantnea.
-Asfixias, envenenamiento, quemaduras.
5.- Conoces algunas vas para eliminar txicos en el estomago?
- Tomar mucha leche.
- Darle leche o aceite.



- Tomar mucha leche y llevarlo urgentemente al hospital.

10.- Si tu respuesta anterior es positiva, que haras en caso de una
mordedura?
-Extraer la sangre con la boca del sitio de la mordedura y acudir al centro
hospitalario ms cercano.
-Succionar el veneno con la boca, escupir para evitar que se riegue por todo
el cuerpo.
-Principalmente colocar un torniquete, luego apretar el lugar y chupar el
veneno. Ya realizado llevarlo a un mdico para atienda mejor.
12.- Sabes cules son los grados de quemaduras?
-1 grado, 2 grado, 3grado y 4grado.
- De primer, segundo y tercer grado.
-son 1, 2,3 grado de quemaduras.
14.- Conoces alguna tcnica para el tratamiento de fracturas?
-Tratar de cuidarse y ponerse un yeso.
-Lo que hay que hacer es mantener en forma recta la parte afectada.
-Pero no lo s explicar lo cierto es que si fracturo un brazo me ponen un yeso



CAPTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Una vez analizados los resultados se lleg a las siguientes

conclusiones:
Se pudo observar que en su mayora los estudiantes de 8vo grado de
Educacin Bsica en el Liceo Bolivariano Cristbal Mendoza, poseen
deficiencia en cuanto al manejo de informacin y por tanto en lo prctico
sobre los primeros auxilios, siendo estos indispensables para actuar en
situaciones de riesgo que puedan poner en peligro la integridad fsica de
cualquier persona.

Se concluye que la parte docente no hace integracin alguna de la

comunidad con la institucin educativa, limitando a los estudiantes solo a la
informacin terica y, por tanto, no hay una consolidacin de los
conocimientos tericos con la prctica.

Por lo general no se utilizan herramientas adecuadas y pertinentes

que estimulen la motivacin de los estudiantes para la adquisicin tanto de
conocimientos como de habilidades a la hora de encontrarse en una
situacin de riesgo.

Debido a que el ser humano no es un ser aislado, tiene la necesidad

de adaptarse al medio en que se desenvuelve as como tambin a la
exposicin de cualquier tipo de accidente en determinado momento. Por tal
razn se puede ver que los estudiantes encuestados se han encontrado por
lo menos una vez en su vida involucrados en una situacin de riesgo y, en la



mayora de los casos, sin conocimiento alguno para solventar dichas

situaciones.



RECOMENDACIONES

Se recomienda a los docentes utilizar diversas actividades que

permitan al estudiante interesarse tanto al conocimiento terico como a la
prctica de la variedad de medidas que se pueden tomar en casos
determinados de riesgo.

Se sugiere tanto a los docentes como al equipo directivo de la

institucin que soliciten a los organismos gubernamentales como bomberos,
cruz roja, proteccin civil u otros, que coayuden en el proceso de enseanzaaprendizaje, ya que estos estn en condiciones acadmicas acordes para
desarrollar las actividades pertinentes al tema.

Es importante que se complemente la formacin acadmica de los

estudiantes por lo que se sugiere que se desarrollen seminarios, talleres
cursos y todo tipo de actividad que valla en beneficio positivo de la
comunidad estudiantil.

Debido a la relevancia que tiene el tema de primeros auxilios es

pertinente que se valore, trabaje, actualice y se ponga en prctica donde sea
necesario con la mayor de las responsabilidades que amerite el caso de
manera tal que esta poblacin juvenil este en capacidad de enfrentar un
futuro con seguridad y salud creando un equilibrio socio-ambiental.

Proponer a las docentes actividades fuera de la institucin escolar,

que permitan a los estudiantes adoptar nuevos conocimientos llevndolo a un
campo experimental.



Se sugiere a los docentes la inclusin de los contenidos de primeros

auxilios en los proyectos de aprendizaje, desarrollados durante el periodo de
clases, para la participacin constante y activa de los estudiantes.

Proponer a los docentes la utilizacin de recursos y materiales

necesarios para el desarrollo de las actividades, entre ellos los manuales
que han experimentado una profunda evolucin en los ltimos tiempos y,
actualmente, mantienen un equilibrio entre la informacin bsica, las fuentes
documentales y la propuesta de actividades educativas.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Anexos











UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

NCLEO UNIVERSITARIO RAFAEL RANGEL
DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y QUMICA
TRUJILLO, EDO TRUJILLO.

CUESTIONARIO

Apreciado estudiante: el presente cuestionario tiene como finalidad

diagnosticar los conocimientos que posees acerca de los primeros auxilios.
Agradezco tu colaboracin para recoger la informacin con la mayor fidelidad
y exactitud posible. Adems tu participacin ser annima, por lo que no
necesita colocar tu nombre.

INSTRUCCIONES

A continuacin se te presentan una serie de preguntas las cuales

constan de dos alternativas (SI-NO). Te solicito que leas con atencin cada
una de ellas y proporciones una respuesta sincera. Adems, encontrars
algunos tems en los cuales, si respondes afirmativamente, debers explicar
tu respuesta. De antemano mil gracias por tu colaboracin.



  


 


   


 
 

 

 





 
 


 


 









 
 






 
  

 

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