FRANCO CHUGDN, Jorge Miguel

SIST. II

INTELIGENCIAS MLTIPLES
El tema de las Inteligencias Mltiples se ha venido estudiando y desarrollando desde
siempre. Por ejemplo: Rousseau opina que el nio debe aprender a travs de la experiencia, all
se ponen en juego las relaciones inter e intra personal y las inclinaciones naturales.
Pestalozzi apuesta a un currculo de integracin intelectual basado tambin en las
experiencias.
Freobel (fundador de los jardines de Infantes) habla del aprendizaje a travs de
experiencias con objetos para manipular, juegos, canciones, trabajos.
John Dewey ve al aula como un microcosmos de la sociedad donde el aprendizaje se da
a travs de las relaciones y experiencias de sus integrantes.
El lenguaje integral usa la lingstica como centro pero usa otras: inteligencias para
lograr sus objetivos como la msica, las actividades manuales, la introspeccin, etc. Las
experiencias personales ponen en juego todas o algunas inteligencias de los individuos y es a
travs de ellas donde lograr la inclinacin natural.

ESTILOS Y RITMOS DE APRNDIZAJE

Estilos de aprendizaje
El estilo de aprendizaje es la forma en que una persona procesa de mejor manera la
informacin, lo cual facilita el aprendizaje.
Cuando hablamos de estilo, podemos compararlo con los estilos al vestir. Por ejemplo,
hay personas que prefieren vestir de camisa todos los das, otras prefieren los vestidos o la ropa

negra. Imagnate que vas a una tienda y ves una prenda que te gusta. Te parece cmoda, el color
es bonito y la prefieres antes que cualquier otra, Por qu? Porque es de tu estilo.
As mismo, cuando se nos presenta alguna informacin o habilidad que debemos
desarrollar, cada persona tiene su estilo de aprender, algunos prefieren que les cuentes el
procedimiento, otros tienen que verlo para poder hacerlo y unos ms slo aprenden si lo hacen.
Hay muchas teoras y clasificaciones respecto a los tipos de estilo de aprendizaje que
existen, como la clasificacin VAK, que los agrupa por canales sensoriales.

Clasificacin de los estilos de aprendizaje segn la clasificacin VAK

En esta clasificacin, se maneja que los estilos de aprendizaje son sistemas de
representacin que utilizamos las personas para comprender la informacin y los agrupa
en tres grandes categoras (CURSO ONLINE):

Estilo de aprendizaje visual

Las personas que aprenden de manera visual piensan en imgenes (por
ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la pgina del libro de texto con la
informacin a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representacin
informacin que necesitamos) podemos traer a la mente mucha visual tiene ms
facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez. Visualizar
nos ayuda adems, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.
Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se
debe a que est procesando la informacin de forma auditiva o kinestsica. La
capacidad de abstraccin est directamente relacionada con la capacidad de

visualizar. Tambin la capacidad de planificar. Los nios visuales aprenden mejor

cuando leen o ven la informacin de alguna manera.

Estilo de aprendizaje auditivo

Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos
de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea
mentalmente la pgina del libro podr pasar de un punto a otro sin perder tiempo,
porqu est viendo toda la informacin a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo
necesita escuchar su grabacin mental paso a paso. Los nios que memorizan de
forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es
como cortar la cinta de una cassette. El sistema auditivo no permite relacionar
conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema
visual y adems no es tan rpido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje
de los idiomas, y naturalmente, de la msica. Los pequeos que son auditivos
aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden
hablar y explicar esa informacin a otra persona.

Estilo de aprendizaje kinestsico

Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y
movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representacin
kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un
deporte, pero tambin para muchas otras actividades. Aprender utilizando el
sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de los otros dos

sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita ms tiempo para aprender a escribir a

mquina sin necesidad de pensar en lo que uno est haciendo que para aprenderse
de memoria la lista de letras y smbolos que aparecen en el teclado. El aprendizaje
kinestsico tambin es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y
olvidarlas al da siguiente, pero cuando uno aprende a andar en bicicleta, no se
olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos
aprendido con la memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide. Los nios
que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto, ms
tiempo que los dems. Los pequeos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas
como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El nio kinestsico
necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para
satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarn cualquier excusa para
levantarse y moverse.

Estilos de aprendizaje combinado

Aunque el sistema VAK no contempla los estilos de aprendizaje
combinados, cuando se trabaja con nios uno puede darse cuenta que representan
la informacin de manera diferente en algunas actividades. Es por eso que
podemos conocer pequeos cuyo estilo de aprendizaje es visual/kinestsico o
auditivo/visual. En este caso debemos observar muy bien cul es el predominante
segn el rea o tipo de actividades que vayamos a trabajar con l.
Tenemos otras clasificaciones de estilos de aprendizaje como:

Inteligencia Lgica Matemtica, la que utilizamos para resolver problemas de lgica y

matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio lgico que tienen los cientficos. Se corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio lgico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la
nica inteligencia.
Inteligencia Lingstica, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza
ambos hemisferios.
Inteligencia Musical, es naturalmente la de los cantantes, compositores, msicos, bailarines.
Inteligencia Corporal Kinestsica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar
actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos
y los bailarines.
Inteligencia Intrapersonal, es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No est
asociada a ninguna actividad concreta.
Inteligencia Interpersonal, es la que nos permite entender a los dems, y la solemos encontrar
en los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas.

Ritmos de aprendizaje
El ritmo de aprendizaje es la velocidad en la que una persona va aprender. Est
relacionada con el estilo de aprendizaje, pero no son lo mismo.
Muy pocas veces se toma en cuenta el ritmo de aprendizaje cuando se evala a un nio,
aunque puede ser la explicacin a su historial acadmico.

He conocido nios que pasan de grado ao con ao con bajas calificaciones, pero les
preguntas acerca de un tema y lo conocen a profundidad. Otros, que tardan mucho tiempo
realizando una actividad, pero cuando lo hacen lo hacen bien. Estos pequeos son los grandes
ignorados de la educacin, pues siempre consideramos ms capaz a aquel que hace las cosas
rpido aunque muchas veces no las comprenda.
No existe (o no conozco) una clasificacin como tal del ritmo de aprendizaje, pero
tomaremos en cuenta solo tres criterios: rpido, moderado y lento.

Clasificacin de ritmos de aprendizaje

Determinar el ritmo de aprendizaje es algo que depende de las circunstancias y
de los compaeros del nio con el que los estemos comparando. Es circunstancial y
puede cambiar segn la actividad o la madurez del nio.

Ritmo de aprendizaje rpido

Se dice que un alumno tiene un ritmo de aprendizaje rpido cuando realiza
o aprende un procedimiento habindolo realizado una sola vez. Sorprende por su
rapidez al realizar actividades y su gran capacidad de retencin de informacin a
corto y largo plazo.

Ritmo de aprendizaje moderado

Un nio con ritmo de aprendizaje moderado se encuentra dentro de la
media de su grupo. Realiza las actividades en el tiempo que se determina para ello
y suele retener grandes cantidades de informacin o realizar procedimientos
despus de analizarlos o probarlos.

Ritmo de aprendizaje lento

Cuando los nios se tardan demasiado en realizar las actividades, parece
que no retienen la informacin y necesitan que se les explique varias veces cmo
se realiza un procedimiento podemos determinar que su ritmo de aprendizaje es
lento.
El ritmo de aprendizaje puede variar dependiendo la asignatura, la
motivacin o las circunstancias de cada nio y para nada determinan su nivel
cognitivo.

CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS SEGN SUS ESTILOS DE

APRENDIZAJE
Los diversos estilos de aprendizaje se refieren a las caractersticas que definen
diferentes maneras para significar la experiencia o la informacin que se transforma en
conocimiento, es decir al cmo aprender, ms que al qu aprender; considerando esta premisa,
todos los individuos pueden aprender cualquier cosa, siempre y cuando se les presente la
informacin en los trminos, modalidades y organizacin en que resulta ms accesible, cognitiva
y afectivamente hablando.

ALUMNOS ACTIVOS: Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios

en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los
acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y
pensar despus en las consecuencias. Llenan sus das de actividades y tan pronto
disminuye el encanto de una de ellas se lanza a la siguiente. Les aburre ocuparse de

planes a largo plazo y consolidar proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero
siendo el centro de la actividades. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje
es cmo?

ALUMNOS REFLEXIVOS: Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de

un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas.
Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusin. Para ellos
lo ms importante es esa recogida de datos y su anlisis concienzudo, as que procuran
posponer las conclusiones todo lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las
implicaciones de cualquier accin antes de ponerse en movimiento. En las reuniones
observan y escuchan antes de hablar procurando pasar desapercibidos. La pregunta que
quieren responder con el aprendizaje es por qu?

ALUMNOS TERICOS: Los alumnos tericos adaptan e integran las observaciones

que realizan en teoras complejas y bien fundamentadas lgicamente. Piensan de forma
secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teoras coherentes. Les gusta
analizar y sintetizar la informacin y su sistema de valores premia la lgica y la
racionalidad. Se sienten incmodos con los juicios subjetivos, las tcnicas de
pensamiento lateral y las actividades faltas de lgica clara. La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje es qu?

ALUMNOS PRAGMTICOS: A los alumnos pragmticos les gusta probar ideas,

teoras y tcnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la prctica. Les gusta buscar
ideas y ponerlas en prctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas
discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. Son bsicamente gente

prctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas.

Los problemas son un desafo y siempre estn buscando una manera mejor de hacer las
cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es qu pasara si?

Trabajos citados
CURSO ONLINE. (s.f.). Obtenido de http://todolectoescritura.com/wpcontent/uploads/2014/08/Clase-2.-Identificar-ritmos-y-estilos-deaprendizaje.pdf