ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTROS

SIMN RODRGUEZ
Cochabamba Bolivia
1. Diagnstico del contexto
- Diagnostico Comunitario
Durante la Practica Educativa Comunitaria correspondiente a la Escuela Superior de
Formacin de Maestros Simn Rodrguez nos internamos en la realidad de la OTB
Central Santa Mara y Anexin que est limitada al norte por la Avenida del Ejrcito, al
este por la Avenida Oquendo, al sur por la Avenida Heronas y al oeste por las avenidas
San Martn y Salamanca y por la calle Lanza. Esta zona se caracteriza principalmente por
ser cntrica. Adems de ser una zona urbana con actividad basada en el comercio.
La mayor parte de la poblacin del sector cuenta con una tienda, donde comercializan
ropa, comida, abarrotes, computadoras, electrodomsticos entre otros.
La zona que integra la comuna Adela Zamudio tambin ha crecido en el ltimo tiempo
ante la cantidad de nuevas construcciones y edificaciones que se vienen dando a la par
de los avances que se han; tenido en cuanto al asfaltado, arreglo de las calles, jardines y
plazas.
De igual manera detectamos que al haber muchas personas circulando alrededor y dentro
de la comunidad, convierte a la zona en un foco que llama la atencin a algunos
delincuentes, por lo que existe inseguridad ciudadana pero no en gran cantidad en
comparacin con otros barrios.
ASPECTO GEOGRFICO
La Instituto Eduardo Laredo se encuentra situada al noreste de la provincia Cercado de
la OTB Santa Mara Central y Anexin
ASPECTO CULTURAL
En su mayora los habitantes de la OTB Santa Mara Central y Anexin son de religin
catlica y sus actividades culturales estn basadas en dicha religin, por la gran influencia
que genera la presencia de una iglesia catlica y el colegio de convenio que se encuentra
cerca de la zona como es el colegio Don Bosco.
Tambin podemos ver el templo de los recoletos, este templo de estilo barroco mestizo
data del ao 1654 y naci con el nombre de Convento de los Recoletos como asiento de
la Orden de los Franciscanos en la ciudad en la etapa inicial. Perteneci al antiguo

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Franciscano de La Recoleta en Queru Queru, as denominado porque era de los padres
ms ancianos y su nombre no ha sido registrado. La iglesia sufri grandes modificaciones
a lo largo de su historia.
Adems de tener actividades culturales muy variadas posesionndose varios espacios
alternativos para realizar eventos culturales que estn creando un hbito positivo en la
poblacin para disfrutar de las distintas expresiones de la cultura.
La programacin de actividades prioriza el rescate y preservacin de las tradiciones, es
as que los carnavales tienen una importante presencia dentro de los actos socioculturales de la poblacin.
ASPECTO ECONMICO PRODUCTIVO
La OTB Santa Mara Central y Anexin es una zona urbana en su totalidad, la actividad
econmica es el comercio, la mayor parte de la poblacin del sector cuenta con tiendas
comerciales.
El barrio de la Recoleta es otro lugar residencial en Cochabamba, al estilo del Prado, pero
menos cntrico, ya que hay que cruzar la Avenida Uyuni para llegar. Cuenta con casonas
cercadas, muchos rboles, grandes edificios, oficinas, hoteles, bares, restaurants y
discotecas forman parte del paisaje que podemos ver por ah. Desde ya, que los precios
que se manejan son otros.
Un gran porcentaje de los habitantes son profesionales, como ser arquitectos/as,
ingenieros/as, contadores/as, que trabajan en empresas industriales, de comercio,
algunos tienen oficinas consultoras, que brindan servicios sociales especializados a la
poblacin del departamento de Cochabamba.
La OTB no se dedica a la produccin agrcola, tampoco industrial de algn producto, ya
que es una zona netamente urbana y no cuenta con industrias productoras, ni con
superficies de terreno donde se pueda cultivar o sembrar para dedicarse a la actividad
agrcola.
Por otro lado, existen algunas actividades artesanales que se realizan en la plazuela
Quintanilla y en la calle Lanza y Ecuador que luchan por subsistir al modernismo,
realizando ferias para la conservacin de nuestros saberes.

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ASPECTO POLTICO
La Organizacin Territorial de Base Santa Mara Central y Anexin, es un ente jurdico
social, que determina y protege el territorio perteneciente a los residentes del mismo,
otorgndole derechos y deberes de carcter poltico, organizacional, representatividad,
enmarcados en la democracia. Pertenecientes a la organizacin territorial Distrito N 10
en la Comuna Adela Zamudio del Municipio de Cercado.
Dentro su organizacin an no se encuentra definida, porque segn las entrevistas a los
ciudadanos pudimos constatar la existencia de dos presidentes dentro la OTB que un
cierta cantidad de pobladores apoyan a uno de los presientes a al otro no, por otra parte
segn las entrevistas uno de los presidentes se auto nombre siendo as que no se tom
en cuenta la participacin de los ciudadanos de la OTB, que por una parte ellos tambin
son culpables por no prestar atencin e importancia a esta situacin e la que viven.
ASPECTO SOCIAL
La zona que integra la comuna Adela Zamudio y Cercado tambin ha crecido en el ltimo
tiempo ante la cantidad de construcciones y edificaciones que se vienen dando a la par de
los avances que se ha tenido en cuanto al asfaltado, arreglo de calles, jardines y plazas.
La Sub Alcalda Adela Zamudio al mando de la Sra. Roxana Neri viene desempeando
varios programas, proyectos y actividades establecidos en la ley de municipalidades N
2028, Ley SAFCO N 1178, ley de participacin popular N 1551, Ordenanzas
municipales, Resoluciones municipales y Ejecutivas.
La Casa de Coordinacin N 1, ubicada en el Distrito N 1, forma parte de la Comuna
Adela Zamudio
Informacin de los distritos que tiene la comuna Adela Zamudio tambin una serie de
mapas de la comuna, sus distritos y sectores.
-

Distrito 10 - cuenta con una poblacin de 41.880 habitantes, conformado por 11

OTB (Organizaciones Territoriales Base)

Limita al norte con la Comuna Tunari, al oeste con la Comuna Molle, al sud con las
Comunas Valle Hermoso y Alejo Calatayud y al este con el Municipio de Sacaba.
Lmites del Distrito N 10 (ANEXO 2, Fotografa I)
Son al Norte el, al Sur la al Este la Av. Sajama y al Oeste la
-

Al Norte: Ro Rocha

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-

Al Sud: Av. Sajama

Al Este: Av. Rafael Urquidi

Al Oeste: Av. Oquendo

Por otra parte, como en la mayora de las regiones del pas las fiestas patronales son de
muy antigua data, gran parte estn asociadas a las celebraciones de la iglesia catlica y a
la ofrenda a la madre tierra (pachamama) siempre y cuando cuidando

a la madre

tierra.
ASPECTO MEDIO AMBIENTAL
En el aspecto medio ambiental la OTB Santa Mara Central y Anexin, tiene bastantes
reas verdes que adems de ser ornamentales y dar un aspecto ms florido a la OTB,
tambin purifican el aire de la ciudad de Cochabamba.
Basura
Un gran problema que se pudo constatar fue el de la basura en la zona, esto debido a los
contenedores que se encuentran en las esquinas de las calles debido a que los vecinos al
no poder botar la basura directamente a los carros basureros realizan el depsito de
basura en los mismos y una vez que estos estn llenos continan botando cerca de los
mismos generando focos de infeccin para los vecinos.
Este conflicto se replica tambin, todos los das, en el segundo contenedor que los
vecinos de la zona lograron que la Empresa Municipal de Servicios de Aseo (EMSA) les
deje sobre la plazuela de la calle La Paz, exactamente frente a la Alianza Francesa, que
diariamente tambin se llena de la basura que los vecinos, sobre todo de la zona norte,
llevan en sus vehculos para depositarla porque no lograron coincidir con los cholangos,
que son los nuevos camiones que deben recoger la basura seleccionada.
Alcantarillas
Las alcantarillas que se encuentran en las principales avenidas de la OTB Santa Mara
estn colapsando constantemente, segn denuncian los vecinos que viven sobre las
avenidas Oquendo, Papa Paulo y Salamanca. Aseguraron que, si bien los funcionarios de
Semapa atienden sus reclamos, no pasa mucho tiempo para que otra vez las aguas
servidas inunden sus calles. El gerente de Semapa, asegur que ste fue un problema

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tpico de la poca de lluvias, pues en la zona el sistema estaba mal construido, ya que las
aguas servidas y las de lluvia tienen que compartir los mismos ductos.
Adems, la proliferacin de construcciones destinadas a departamentos y condominios
sin el debido control est provocando el colapso de las alcantarillas ya que el
alcantarillado no est previsto para cubrir toda esa capacidad que poco a poco va en
aumento en el lugar.
Cables
La OTB Santa Mara, que se encuentra al iniciar la zona central, despus del templo de la
Recoleta, es una de las ms bonitas de la ciudad, por la gran cantidad de rboles nativos
que existen en ella, que tienen muchos aos de existencia y fueron cuidados por los
vecinos de la regin. Sin embargo, la instalacin de una cantidad indiscriminada de cables
est afectando a la imagen visual del barrio, pues prcticamente se han construido
telaraas de cables que afectan al paisaje y a las copas de los antiguos rboles de la
zona, que son podados tanto por ELFEC como por COMTECO para seguir instalando
cables.
Asfalto
Hace ms de medio ao que la calle Oruro; que es una de las principales vas de la OTB
Santa Mara, adems se conecta con El Prado, ha sufrido daos debido a la construccin
de una serie de canales que se realizaron a lo largo de la va, han dejado zanjas que
hasta ahora no fueron arregladas por la Alcalda.
La va es una de las ms transitadas para ingresar a la zona de El Prado y el centro de la
ciudad.
- DIAGNSTICO INSTITUCIONAL.
CONTEXTUALIZACIN DE LA UNIDAD EDUCATIVA.
El instituto Eduardo Laredo est ubicado al noreste de la ciudad de Cochabamba, a
unas 15 cuadras del centro de la ciudad, forma parte de la OTB Santa Mara entre las
avenidas Ramn Rivero y # 3050 lado Puente de La Recoleta, perteneciendo al distrito
Cochabamba I, consta de niveles primario (vocacional) y secundario (comunitario).

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RESEA HISTRICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA.
EL INSTITUTO LAREDO PATRIMONIO CULTURAL
La declaratoria de Patrimonio Cultural e Inmaterial de Bolivia al Instituto de Educacin
Integral y Formacin Artstica Eduardo Laredo, mediante Ley 123 promulgada el 12 de
mayo de 2011, permite asegurar la existencia y ampliacin del proyecto pedaggico,
iniciado por el colegio, en la reglamentacin de la Ley Avelino Siani y Elizardo Prez.
Bolivia ha vivido varias reformas educativas volcadas a experiencias del extranjero, pero
nunca se haba fijado en nuestras vivencias, Franklin Anaya. Afirma que la declaratoria
de Patrimonio Cultural reconoce y valora el sistema que ha venido implementando la
escuela a lo largo de los 50 aos de formacin a estudiantes. El rango de ley tambin
permite que el instituto se inscriba en la Organizacin de los Estados Americanos (OEA),
en la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO) y le permite concursar internacionalmente para obtener fondos econmicos
para la fomentar cultura.
El Instituto Nacional de Educacin Integral y Formacin Musical Eduardo Laredo fue
fundado en 1961 y aprobado por Resolucin Ministerial N 114 de 1964, que lo tipifica
como "Centro Piloto Experimental de Enseanza con la caracterstica de Formacin
Acadmica y Artstica Excepcional y Tratamiento especial".
El nombre de la institucin es debido a la admiracin de Don Franklin por Eduardo Laredo
Quiroga, uno de los maestros invitados a la fundacin del Instituto, no slo por su
formacin musical y su amplio espritu artstico, sino por la devocin paterna con que se
consagr a la formacin de su hijo, el famoso violinista boliviano Jaime Laredo, explica
Ramn Rocha Monroy en una indita biografa de Don Franklin Anaya.
Tres principios norman el desenvolvimiento del Instituto Eduardo Laredo: la libertad, la
felicidad y la creatividad.
Esta institucin, debido a sus objetivos, finalidades propuestas y basndose en los
principios filosficos ve la necesidad de seleccionar a los 50 nios (25 nios y 25 nias),
actualmente cuenta con 542 estudiantes entre los grados 3ro de primaria a 6to de
secundaria, para garantiza los objetivos planteados se reciben nios a partir del tercero de
primaria, pues Anaya considera que la condicin propicia para para asumir ese rgimen
acadmico se da entre los 8 y 9 aos.

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Los estudiantes acuden da tras das a la institucin de todos los lugares de Cercado y
provincias cercanas, se puede ver una amplia diversidad de creencias culturales y
religiones presente en los estudiantes, adems cabe recalcar que por los planes de
estudio que presenta la institucin se pueden ver varios estudiantes provenientes de
Alemania, Blgica y Tailandia quienes tienen distintas religiones y creencias culturales,
las cuales al ser diferentes a las nuestras enriquecen de una manera grata el proceso
intercultural entre los estudiantes.
Econmicamente cuenta con estudiantes de altos y bajos recursos econmicos, pues al
ser un instituto de msica prioriza este aspecto y los estudiantes que presenten aptitudes
musicales, independientemente de su estado econmico, tienen la oportunidad de formar
parte de la familia Laredo adems cabe recalcar que existen becas que garantizan la
continuidad de sus estudios.
El Instituto Eduardo Laredo se encuentra bajo la rectora de MGS. Franklin Anaya, cuenta
con 28 Profesores, 24 de ellos son normalistas y 4 son profesores interinos, cuenta con
dos secciones el rea de Humanidades a cargo de la directora Begonia Grigoria y el rea
de artes a cargo del director lvaro Cadima, cuenta con una secretaria, portera y regenta.
MISIN Y VISIN INSTITUCIONAL.
VISIN
El instituto Eduardo Laredo reconocido como modelo de educacin integral artsticohumanstico, de aporte al desarrollo de la cultura y el arte a nivel local, regional y
plurinacional, es un sistema pedaggico de vanguardia que presenta a sus estudiantes los
elementos cognitivos de formacin humana, cientista y artstica, que le permiten tener una
espacial perspectiva de sntesis de la realidad sociocultural de nuestra regin y pas,
aportando desde la puesta artstica e intercultural a la construccin del ser intra e
intercultural.
MISIN
Facilitar un ambiente apropiado para el desarrollo de las capacidades creativas e
intelectuales de las artes y saberes cientfico- humanstico incentivando la formacin y
practica de las virtudes morales, ticas y estticas de los participantes del proceso

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educativo y cultural, a partir de una accin integral formativa, basados en los principios de
libertad, felicidad, creatividad desde una perspectiva intra e intercultural.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
El instituto Eduardo Laredo cuenta con un plantel docente capaz de desarrollar y poner en
prctica una currcula integrada de ciencias, humanidades y arte; esto se refuerza con la
infraestructura del instituto pues as este mismo cuenta con 20 aulas las cuales estn
distribuidas por toda la institucin en diferentes bloques, cada bloque tiene una estructura
arquitectnica especial, como tambin cada una de las aulas presentan caractersticas
tanto por la infraestructura como
por la calidez y el ambiente acogedor que proporciona, adems que los estudiantes
cuentan con casilleros.
La institucin cuenta con reas verdes y recreativas, ambas con una numerosa cantidad
de plantas ornamentales y rboles, tambin cuentan con varios basureros por lo que no
se ve basura en el patio y sus alrededores, adems este se encuentra en buenas
condiciones, siempre limpios con la colaboracin de los estudiantes del instituto.
Cuenta con una biblioteca que est completamente equipada tiene un ambiente que
permite que los estudiantes puedan sentarse a leer de manera tranquila. Tambin cuenta
con un laboratorio amplio que abastece a todos los estudiantes de cada grado, este se
encuentra equipado y es aqu donde se realizan las clases de qumica; la sala de
computacin rinde las condiciones ptimas para que se desarrollen las clases de
computacin sin ninguna dificultad, ya que existe una computadora por estudiante;
adems que tiene una sala de actos donde se realizan las defensas anuales.
Cada profesor debe reservar con anticipacin los materiales educativos tecnolgicos
previa presentacin de su plan de clases, pues slo se cuenta con dos televisores, dos
reproductores de video y tres datas display.
CARACTERSTICAS DE GESTIN PEDAGGICA CURRICULAR
La formacin de los estudiantes en el plano humanstico y acadmico integrado son las
preocupaciones ms fuertes de la institucin, pues en este aspecto, al tener que combinar
lo artstico con lo humanstico, se llegaba a descuidar este segundo, esto se vea reflejado

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en las pruebas de ingreso a las universidades estatales pues los estudiantes no
aprobaban de manera satisfactoria. En cambio, ahora se ha reforzado lo acadmico pues
los estudiantes no tienen ninguna dificultad al dar su examen de ingreso a las
universidades.
Como una de las ventajas que tienen los estudiantes dentro de la institucin, es la
existencia de becas para el extranjero dentro de las cuales todos tienen la oportunidad de
postular siempre y cuando rindan las condiciones.
CARACTERSTICAS

DE

GESTIN

DE

RECURSOS

HUMANOS

CLIMA

INSTITUCIONAL
ORGANIZACIN PEDAGGICA
La seleccin de humanidades cuenta con dos reas establecidas segn los lineamientos
de la reforma educativa:
NIVEL PRIMARIO
Lenguaje y Comunicacin, Matemticas, Ciencias de la vida, Expresin y creatividad,
Tecnologa y conocimiento prctico, tica, Moral y Valores.
NIVEL SECUNDARIO
Comunicacin y lenguaje, Matemticas, Ciencias Naturales y Ecologa, Ciencias Sociales,
Psicologa, Filosofa, Lgica, tica y Esttica, Expresin y Creatividad, Tecnologa,
conocimiento Prctico y Computacin. (CANEDO, 2004)
Por su parte la organizacin acadmica estratgica de la seccin artes, a travs de sus
departamentos de Msica y Artes Escnicas, est compuesta por las siguientes reas.

rea de estudio de solfeo y teora de nivel primario

rea de materias tcnico-tericas de nivel secundario

rea de prctica orquesta y msica de cmara

rea de instrumentos de cuerda

rea de instrumentos de viento y percusin

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rea de canto y coro

rea de piano

rea de guitarra

rea de composicin musical bsica

rea de msica folclrica

rea de danza

rea de teatro (fuente: Documentos institucionales. Pensum Acadmico de la

Seccin Artes del Instituto Laredo. 2004)

Estas materias que se estudian en los niveles primarios se realizan a travs de
actividades grupales, materias como ser Solfeo, Prctica coral, Instrumento y Teora
musical, ms adelante cada estudiante es libre de escoger la especialidad en el campo de
las dos reas artsticas (msica y danza) que desea desarrollar.
A lo largo de su carrera de estudios cada estudiante va desarrollando y formando poco a
poco su carcter pues l ser el actor principal al momento de acomodar sus horarios.
DIAGNSTICO DE GESTIN DE AULA
Caracterizacin del aula
Como mencionamos anteriormente, la infraestructura del instituto cuenta con 20 aulas
cada una equipada de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, adems, pudimos
observar que 3 de las aulas cuentan con un piano de cola y el espacio suficiente para que
el proceso de enseanza sea ptimo y eficiente.
Ambiente de aprendizaje (Organizacin del aula).
Al inicio de la gestin los estudiantes del aula son acomodados de acuerdo a
caractersticas especficas, esta organizacin est a cargo de 2 dos docentes, que son las
encargadas de ubicar a los estudiantes para que el rendimiento acadmico de sus
compaeros se incremente y las relaciones del curso entre ellos mejoren, una vez
realizada esta operacin no est sujeta a modificaciones, con algunas excepciones.
Organizacin y la disposicin del mobiliario del aula.
La distribucin de los pupitres dentro del aula est acorde a las necesidades educativas
de los estudiantes para que el proceso de enseanza sea el ms ptimo.

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Uso de espacios, materiales para la produccin tangible e intangible.
Los docentes de las distintas especialidades utilizan recursos y materiales de diferente
manera, podemos resaltar a los docentes con los cuales tuvimos una relacin ms
cercana a lo largo de nuestra prctica docente.

El docente de Fsica Marcelo Becerra utilizaba una tcnica simple sin

embargo efectiva que se basaba en el uso de marcadores de distintos
colores para explicar los ejercicios de fsica planteados en clase, as los
estudiantes podan diferenciar claramente el procedimiento a seguir en
cada ejercicio y manteniendo un color especfico para que el resultado final

se aprecie sin mayor dificultad.

El docente de Ciencias Sociales Winsor Pimentel estimulaba la creatividad
de sus estudiantes por medio de las exposiciones ya que les deba la
libertad de expresin y de acuerdo a su creatividad logrando de esta

manera un mejor desenvolvimiento en aula.

El propsito del docente de Artes Plsticas Juan Jos Luizaga Sotomayor
era acadmico y didctico ya que transmita referencias y contenidos para
poder sistematizar un conocimiento hacia sus estudiantes, tambin

buscaba la utilizacin adecuada de distintos materiales reciclados.

Por otro lado, la docente de qumica Mayra Arambulo para realizar clases
ms didcticas y prcticas llevaba a los estudiantes al aula de laboratorio
donde les enseaba ejercicios relacionados con los materiales del

laboratorio con los que se contaba en ese momento.

La docente de Filosofa Carolina realizaba las clases dinmicas pues
considera que la materia de filosofa al tener un contenido pesado deba
ser fcil de entender para ello trasladaba a todos sus estudiantes al
anfiteatro para as hacer un acompaamiento de las clases con videos
educativos.

Gestin de los elementos de la planificacin curricular

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Cada docente cuenta con una metodologa y estrategia diferente, es por eso que ninguna
clase tiene caractersticas similares.
Interrelacin sociocultural y aprendizaje entre los sujetos, en los ambientes
educativos.
A pesar de las diferencias sociales y culturales se vive un ambiente armnico donde la
discriminacin no se encuentra presente en la actitud de los estudiantes esto hace que la
interaccin entre ellos se facilite pues al observar notamos una relacin entre estudiantes
de diferentes niveles debido a que no existen estudiantes nuevos por la modalidad de
inscripcin con excepcin de 3ro de secundaria.
Los estudiantes tienen la oportunidad de relacionarse con estudiantes provenientes de
distintos pases con rasgos culturales diferentes a los nuestros incluso algunos
pueden optar por becas al exterior y seguir su plan de estudio sin ninguna dificultad.
Lo mismo ocurre en las aulas donde la convivencia se da de manera natural pues
como mencionbamos anteriormente la discriminacin no est presente en la actitud
de los estudiantes, as da a da se llevan las labores escolares de manera comunitaria
en el aula.
A pesar de la buena relacin que llevan los estudiantes se puede evidencia una
carencia de identidad cultural ya que al tener un choque de diversas culturas ajenas al
pas no llegan a diferenciar la cultura a la cual pertenecen, esto puede deberse a la
falta de la debida orientacin en los hogares de los estudiantes pues cabe recalcar
que los estudiantes en su gran mayora no viven con sus padres.
1.2 Aproximacin a la realidad socioeducativa
En la fase de identificacin de problemas que aquejan a esta zona fue necesario realizar
un diagnstico que consisti en recolectar informacin a travs de la aplicacin de
distintas tcnicas, instrumentos y herramientas de investigacin Accin participativa como
las observaciones y reflexiones para identificar y describir las problemticas. As mismo se
utiliz el material audiovisual: video filmaciones y grabaciones. Para este efecto se
entrevist a los actores de la OTB Santa Mara, estudiantes y docentes de la Unidad
Educativa Eduardo Laredo.

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Para identificar con mayor profundidad las necesidades que aquejan a la comunidad se
plante la matriz de identificacin de problemas en los tres mbitos: comunidad,
institucin y ulico.
FORTALEZAS
* La unidad educativa cuenta con aulas

DEBILIDADES
* Poco conocimiento sobre la identidad

individuales de trabajo.

cultural.

* Los estudiantes tienen una estrecha

* Poca coordinacin entre directores.

relacin.

* Poca relacin directa con la comunidad.

* Cuentan con los servicios bsicos como

*Retrasos frecuentes del alumnado por la

agua, luz, infraestructura etc.

distancia que recorre.

Oportunidades
*
Intercambio

permanente

de

Amenazas
* Existencia de pandillas en la OTB.

estudiantes extranjeros a la unidad

* Despreocupacin de los padres hacia

educativa.

sus hijos.

Dotacin de desayuno escolar.

* Trabajo con computadoras individuales

por docente.

.2.1

Identificacin de principales problemas del mbito comunitario.

Aspecto
Social

Necesidad o potencialidad detectada

Inseguridad
ciudadana.
Poca
interaccin

Cultural
Econmico productivo

relacionamiento entre habitantes de la zona.

Identidad cultural dbil.
El movimiento econmico causa constante trfico en

Poltico

horas pico.
Poca organizacin interna en la mesa directiva de la

Educativo

OTB. Presencia fuerte de la su alcalda.

Poca educacin ambiental. Presencia de unidades

educativas, centros de apoyo escolar, guarderas y

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Ambiental

knderes.
Contaminacin
acstica

atmosfrica,

(trfico),

lumnica

hdrica

(ro

(alumbrado

Rocha),
pblico

edificaciones). Gran presencia de basura.

1.1. Identificacin de principales problemas del mbito institucional.

Aspecto
Institucional

Necesidad o problemtica detectada

Deterioro de la infraestructura y del inmobiliario de la

Administrativa

U.E. Presencia de reas verdes y recreacionales.

Poca concordancia y relacin entre la seccin

Pedaggica
Comunitaria

humanidades y la seccin artes.

Poca valoracin de la seccin humanidades.
Poca relacin directa con la comunidad. Realizacin de
eventos pblicos.

1.2.3

Identificacin de principales problemas del mbito ulico.

Dentro del aula se encontraron los siguientes problemas

Poca asimilacin e implementacin de la nueva ley educativa.

Falta de concrecin de los cuatro momentos metodolgicos.
Carencia de la prctica de valores, sobre todo del respeto y la responsabilidad.
Impuntualidad por parte de los estudiantes.

Y las siguientes potencialidades:

Estudiantes creativos y capaces.

Uso adecuado de recursos tecnolgicos.

1.3 Priorizacin de necesidad, inters o problemtica

Transcurrida la fase de identificacin de problemas que aquejan a la OTB Santa Mara
,se procedi a socializar pblicamente los resultados de la investigacin diagnostica, en
fecha 23 de junio, estando presentes parte del plantel docente, directora, presidente de la
OTB, dos estudiantes, presidente de los padres y madres de familia, y los ECTGs de la
ESFM Simn Rodrguez, donde en forma conjunta se lleg a priorizar la problemtica:

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Disminucin de la prctica del valor del respeto que se detalla en la matriz de priorizacin
de problemas.
Para contribuir con la Asamblea Comunitaria, todos quienes estuvimos presentes
priorizamos la problemtica: DISMINUCIN DE LA PRCTICA DEL VALOR DEL
RESPETO como la necesidad de mayor demanda que existe en nuestra zona, y que los
ECTGs de la Escuela de Formacin de maestros (ESFM) Simn Rodrguez para trabajar
responsablemente en la bsqueda de soluciones alternas para dicha problemtica.
Habiendo identificado en los escenarios el problema: Disminucin de la prctica del valor
del respeto, sintetizado en el mtodo de investigacin accin participativa, la entrevista
en profundidad, cuestionario, diario de campo y audiovisuales y otros, fueron
convenientemente organizados al objetivo propuesto.
Tomando en cuenta que, segn la gua para la modalidad de egreso: El proyecto socio
comunitario productivo es un conjunto de acciones planificadas para conseguir una meta
previamente establecida de manera comunitaria, y en este trabajo la implementacin de
actividades que vayan acorde a mejorar la problemtica priorizada, adems que esta est
relacionado con el PSP de la Unidad Educativa Eduardo Laredo, ya que ambas estn
dirigidas a fortalecer los valores sociocomunitaros entre los actores de la Unidad
Educativa.
As mismo, esta socializacin permiti que se genere entusiasmo entre los presentes,
adems de que nos brindaron su apoyo durante el proceso de nuestra implementacin,
como tambin agrado lo innovador de la temtica, creando mucha expectativa por llegar a
observar los productos que estuvieran relacionados con la temtica que rescataran
valores socio comunitarios.

PROBLEMAS

TENDENCIA

FRECUENCIA

GRAVEDAD

RECURSOS

VULNERABILI-

COHERENCI

DAD

CAPACIDAD

TOTAL

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Incremento o

Porcentaje de

Cunto dao

Se cuenta o

Posibilidad

decremento

poblacin

ocasiona

no

mejorar

del problema

afectada

problema

el

con

recursos para
resolver

de

Inters

la

resolver

situacin

problema

por
el

el

problema
Inseguridad
ciudadana

35

10

41

41

36

47

37

Contaminacin
ambiental de la
zona
Falta

de

concrecin

de

los momentos m.
Poca

relacin

entre la seccin
humanidades

arte
Disminucin

de

la

del

prctica

valor del respeto

Impuntualidad

El problema que se priorizar es la Disminucin de la prctica del valor del respeto, con
un total de 47 sobre 60, sin embargo, no podemos dejar de lado a la falta de
implementacin de los cuatro momentos metodolgicos que tambin se puede tratar en
futuras investigaciones. Se decidi utilizar las potencialidades detectadas para atacar este
problema en la elaboracin de trabajos de grado que se realizar durante la siguiente
gestin.

1.4 Interpretacin y anlisis (Fundamentacin del problema desde la teora y los

saberes de la comunidad)
La disminucin de la prctica del respeto, nos resulta importante y de urgente
intervencin, al saber que existen situaciones que estn afectando directa e
indirectamente su pleno desarrollo, por ejemplo: los principales factores que influyen

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seria el poco inters y comunicacin acerca del valor del respeto en la familia; la gran
influencia que ejercen los amigos; la sociedad, que en nuestros tiempos vemos que muy
poco se ve la prctica de este valor en el diario vivir.
Estas razones que escasamente fueron mencionadas repercuten en el aspecto educativo
y son motivo de preocupacin para la unidad educativa Eduardo Laredo que en la
pasada socializacin fue considerada la Disminucin la prctica del respeto.
Al respecto con la prctica fluida del respeto permite a vivir en igualdad y armona con
nuestro entorno:
-

Para crear un clima ptimo de paz y armona

Aceptar errores y aprender de los mismos
Al no aceptar las diferencias de las dems personas, no podrn relacionarse ni
convivir en orden.

Por tales razones poner en prctica el valor del respeto mejora a crear un ambiente y una
sociedad con igualdad de ideas, expresiones y creencias. En la actualidad este tema
presenta una gran relevancia, ya que el trabajo comunitario permite demostrar tolerancia
a la diversidad de ideas, opiniones y maneras de ser es un valor supremo en las
sociedades modernas que aspiran a ser justas y a garantizar una sana convivencia.
1.5 Validacin de la informacin con los actores sociales o comunidad y toma de
decisiones del tema del proyecto
En respuesta al Modelo Educativo, las/os estudiantes en el 4 ao de formacin,
procedentes de las unidades acadmicas de: Tarata, Cercado, Quillacollo y Sacaba,
decidimos por afinidad conformar equipos comunitarios de trabajo de grado (ECTGs) de
un mnimo de dos y un mximo de tres integrantes de manera interdisciplinaria (distintas
especialidades) para la eleccin de la modalidad de egreso: Proyecto Socio comunitario
Productivo de grado orientadas a responder con la problemtica detectada en cada
realidad socioeducativa, y en nuestro caso DISMINUCION DE LA PRACTICA DEL VALOR
DEL RESPETO, que fue priorizada en la pasada socializacin comunitaria en fecha 23 de
junio, considerada de gran inters y de inmediata intervencin para minimizar sus efectos
negativos en la Unidad Educativa Eduardo Laredo.

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTROS

SIMN RODRGUEZ
Cochabamba Bolivia
1.6 Conformacin de equipo comunitario
Para responder a uno de los fines y objetivos del Modelo Educativo Socio comunitario
Productivo, en la ley N 070, en cuyo Artculo 4: Fines de la Educacin menciona:
Garantizar la participacin plena de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional
en la educacin, para contribuir a la construccin de una sociedad participativa y
comunitaria.
En respuesta, son participes los actores de la Unidad Educativa: Directora, maestras,
maestros, las/os estudiantes; miembros de la OTB Santa Mara, tutor y supervisor
asignados por la ESFM Simn Rodrguez. Debido a la buena relacin y
complementariedad entre las especialidades de Educacin Musical y Artes Plsticas y
Visuales, as mismo el Equipo Comunitario de trabajo de grado (ECTGs) conformado por:
Meja Morales Magaly (Artes Plsticas y Visuales)
Usnayo Apaza Juan Carlos (Educacin Musical)
Para minimizar la problemtica priorizada: Disminucin de la prctica del valor del
respeto, que fue detectada mediante el diagnostico comunitario y posteriormente
priorizada mediante el uso de la matriz de priorizacin de problemas.