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Por primera vez, en 1993, el doctor Howard Gardner, director del Proyecto Zero y
profesor de psicologa y ciencias de la educacin en la Universidad de
Harvard, seal que existen siete inteligencias. Estas son: la lingstica-verbal, la
lgica-matemtica, la fsica-cinestsica, la espacial, la musical, la interpersonal y
la intrapersonal.
La inteligencia lingstica-verbal: es la capacidad de emplear de manera
eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fontica,
la semntica, y sus dimensiones prcticas.
Est en los nios a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas,
trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
La inteligencia Corporal Cintica: es la habilidad para usar el propio cuerpo
para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinacin,
equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, as como propioceptivas y
tctiles.
Se la aprecia en los nios que se destacan en actividades deportivas, danza,
expresin corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos
materiales concretos. Tambin en aquellos que son hbiles en la ejecucin de
instrumentos.
La inteligencia lgica-matemtica: es la capacidad de manejar nmeros,
relaciones y patrones lgicos de manera eficaz, as como otras funciones y
abstracciones de este tipo.
Los nios que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y
problemas. Se acercan a los clculos numricos, estadsticas y presupuestos con
entusiasmo.
La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen
visual y espacial, de representarse grficamente las ideas, y de sensibilizar el
color, la lnea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.
Est en los nios que estudian mejor con grficos, esquemas, cuadros. Les gusta
hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.
La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y
expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.
Los nios que la evidencian se sienten atrados por los sonidos de la naturaleza y
por todo tipo de melodas. Disfrutan siguiendo el comps con el pie, golpeando o
sacudiendo algn objeto rtmicamente.
Las estudiantes no saben qu hay que hacer una vez que se han dado las
instrucciones.
SOMBRERO ROJO
Los que participan plantean sus emociones eso es, ejercitando sus instintos
viscerales. En muchos casos este es un mtodo para recolectar ideas -No es una
cuestin de grabar declaraciones, pero preferible a tener a todo el mundo
identificando sus dos o tres mejores opciones de una lista de ideas identificadas
bajo otro sombrero. Esto se hace para ayudar a reducir listas de muchas opciones
en unas pocas para focalizar, dejando a cada participante votar por las que
prefiera. Se aplica ms rpidamente que los otros sombreros para asegurarse de
que es una reaccin visceral lo que se recoge.
Por ejemplo, imaginemos que un grupo de ustedes est planeando un almuerzo
campestre. Bajo un sombrero blanco se han identificado todos los objetos que hay
disponibles para llevar. Estos son:
Cubertera, platos, bocadillos, zumo, te, caf, cerveza, patatas fritas, pepinillos,
ensalada, tortilla de patatas
estos estn escritos en un papel, cada persona por turnos coloca tres votos
marcando una X al lado de estos objetos y pueden concentrar o dispersar los
votos como deseen. El resultado puede ser:
Cubertera, platos X, bocadillos XX, zumo X, te XXX, caf, cerveza, patatas fritas
XX, pepinillos, ensalada, tortilla de patatas X
lo que demostrara un deseo mayoritario de te, bocadillos y patatas fritas como las
reas clave o focos del almuerzo
Este mtodo crea un evidente ejemplo visual que genera rpidos aunque
incompletos acuerdos acerca de un tema.
Las notas post-it son una gran alternativa al lpiz cuando grupos muy grandes
tienen que votar sobre una materia de este modo.
El mtodo alternativo es recoger las reacciones viscerales o sentimientos de uno
sobre una materia de discusin. -Eso es ms comn cuando se trata de usar los
sombreros para revisar progresos personales o tratar con materias con un alto
contenido emocional relevante en la discusin. Las declaraciones podran ser:
Lo odio, lo amo, estoy curioso, estoy cauteloso, siento que se acaba, me enfada...
Ejemplos de la referencia anterior son:
Se malgasta el tiempo.
El aprendizaje se ve comprometido.
Los que hablan sienten que los oyentes del sombrero negro no los respetan
y no quieren or lo que estn diciendo.
La fluidez de la discusin es escasa.
"negativo indeciso")
Ejemplos de declaraciones de sombrero amarillo: Puede ser til al mercado,
reducira el impacto medioambiental de nuestras actividades, esta va hara
nuestras operaciones ms eficientes, es la opcin ms fcil de realizar.
Y sobre el ejemplo estudiantil:
Uno no tiene que esperar para compartir sus ideas y as correr el riesgo de
olvidar informacin.
El pollo que sabe que debe comer maz lo come pues su sombrero amarillo
siempre le dice que hace. el anterior relato es solo un ejemplo de lo eficaz que es
que un pollo se ponga un sombrero
Los estudiantes deberan resistir el impulso de decir lo que sea que est en
sus cabezas. Deberan pensar acerca de la pertinencia de lo que digan con el
asunto a tratar.