Professional Documents
Culture Documents
(borrador 18/07/2009)
Eduardo Restrepo1
Introduccin
Estudios culturales es un trmino que cada vez ms circula entre acadmicos y, en
general, aparece asociado (positiva o negativamente) junto a otros como
posmodernidad, posestructuralismo, teora postcolonial o estudios de la
subalternidad. No en pocos casos, esta creciente circulacin del trmino de estudios
culturales ha estado marcada por posiciones abiertamente encontradas entre sus ms
fervientes defensores y quienes no les encuentran mayor relevancia. No han faltado
quienes les atribuyan un lugar epistmico privilegiado para las ciencias sociales del pas
y quienes los consideran simple y llanamente como una pasajera moda importada que
apuntala el colonialismo intelectual asociada a las extravagancias de la jerga
deconstructivista. Entre estas posiciones extremas, se han ido incubando no pocos
malentendidos. Una caracterizacin de lo que constituye los estudios culturales permitira
abordar de forma ms productiva estas pugnas y malentendidos.
No obstante, la caracterizacin de los estudios culturales no es tarea fcil ya que se
encuentra plagada de mltiples disputas sobre cmo entender su especificidad, cmo
trazar legtimamente su genealoga o cul la relacin con otras propuestas tericas que
circulan hoy en el mundo acadmico. Estas disputas no son slo internas, esto es, entre
quienes dicen hacer estudios culturales, sino tambin se han establecido por acadmicos e
intelectuales que se posicionan por fuera (y, no pocas veces, abiertamente en contra) de
los estudios culturales. Aunque no son exclusivas de los estudios culturales, estas disputas
evidencian no slo que internamente los estudios culturales no estn tan osificados como
otros saberes que se imaginan a s mismos desde un naturalizado canon, sino que tambin
colocan al descubierto cuan molestos pueden ser para ciertas posiciones atrincheradas
en supuestos epistmicos, tericos o metodolgicos que los estudios culturales ponen
efectiva o imaginariamente en cuestin.
1 Profesor asociado. Instituto de Estudios Sociales y Culturales, Pensar. Universidad Javeriana.
Existen al menos dos formas de encarar la caracterizacin de los estudios culturales. Una,
que podramos llamar programtica, consiste en defender desde unos criterios
argumentados su especificidad. Esta forma de proceder tiene la ventaja de perfilar
claramente las distinciones de los estudios culturales con respecto a formaciones
disciplinarias, a corrientes acadmicas y a elaboraciones tericas con las que tiende a
confundirlos. No obstante, realizar este ejercicio de caracterizacin puede ser
problemtica porque fcilmente tiende a confundirse con una posicin prescriptiva que
impone una particular concepcin que se toma como paradigmtica, obliterando la
pluralidad y contextualidad que, como veremos, se considera una de sus caractersticas.
Igualmente, un enfoque programtico puede tender a idealizar prcticas que son mucho
ms complejas y sobre las que se presentan no pocas contradicciones y tensiones. La otra
forma, que se podra llamar etnogrfica, consiste en prestar ms atencin a las prcticas
concretas, a los tpicos estudiados, a las publicaciones realizadas, a las intervenciones
polticas desplegadas por quienes esgrimen hacer estudios culturales. Esta forma de
proceder permitira entender los estudios culturales en su complejidad y contrariedad,
dimensionando las disputas y disensos desde los contextos de su enunciacin.
Inclinndome por la forma programtica, pero sin desconocer algunos elementos de
orden etnogrfico, tratar de cartografiar la especificidad del terreno de los estudios
culturales, sin obliterar su contextualidad. En trminos expositivos es quizs ms
acertado empezar, entonces, por aquellos rasgos sobre los que existe un mayor consenso,
para adentrarse progresivamente en los terrenos movedizos de las disputas ms airadas.
Esta manera de proceder implica ir construyendo una cartografa de los estudios
culturales a medida que se imagina su territorio. Cartografa sta que no pretende
domesticar los disensos, ya que en estos se encuentra uno de los aspectos ms
interesantes y fecundos de los estudios culturales. Ms an, el rechazo a establecer una
definicin cerrada y definitiva de los estudios culturales hace parte de uno de sus rasgos
ms preciados: [] una de las caractersticas distintivas de los estudios culturales es su
antipata a las definiciones congeladas que reemplazan el pensamiento creativo y
previene la aplicacin flexible (Agger 1992: 75).
No obstante, la multiplicidad de versiones de lo que pueden ser los estudios culturales o
su resistencia a una definicin totalitaria y cerrada, no significa que cualquier cosa que se
haga en su nombre cabe dentro de los estudios culturales: no todo vale como estudios
culturales. Como se sostendr ms adelante, hacer estudios culturales es ms complejo
que citar a un grupo de autores o referirse a unas determinadas temticas.
En Colombia, como en otros lugares antes y hoy, se puede registrar un creciente
oportunismo en el ro revuelto de los estudios culturales. Por un lado estn quienes
alegremente se piensan haciendo estudios culturales por el hecho de estudiar la cultura,
de ser transdisciplinarios, o por elucubrar sobre la globalizacin, las industrias
culturales o la gestin cultural. Por el otro, no faltan aquellos que, indignados, se van
lanza en ristre contra lo que se imaginan que son los estudios culturales desde su herida
disciplinar. Aqu se encuentran antroplogos que sienten que les ha sido arrebatado su
objeto o que consideran que los estudios culturales estn de ms (que son redundantes),
porque desde su propia disciplina se ha hecho o puede hacerse lo que estos pretenden; o
(2)
los socilogos e historiadores que, mirando por encima del hombro, se les ocurre que eso
de los estudios culturales es demasiado light o postmoderno. Tambin literatos, curadores
y dems profesionales de la alta cultura que consideran profanada la esteticidad y
superioridad civilizacional de los objetos culturales que han cautivado su atencin, por
parte de unos estudios culturales que los articulan con sus contextos de produccin
(hacindoles no ms, pero tampoco menos, que cualquier otro producto cultural) y que
los reconducen al mundanal escenario de las luchas de poder.2
No tanto como reaccin a este creciente oportunismo, sino por la conviccin de que la
especificidad del proyecto intelectual y poltico de los estudios culturales importa y tiene
mucho que aportarnos a nosotros en un pas como Colombia, es pertinente clarificar que
(precisamente por su apuesta por la pluralidad y contextualidad) no todo vale, ni todo
es igual en los estudios culturales. Los estudios culturales no pueden ser lo que el
capricho de cada quien establece que sean. Y aunque, como acertadamente es sealado
por Mignolo, Los estudios culturales no pueden identificarse con una agenda intelectual
sea esta la de Raymond Williams o la de Stuart Hall, la de Larry Grossberg o de Nstor
Garca Canclini (2003b: 53), de ello no se deriva que cualquier agenda cabe dentro de
los estudios culturales. Como lo argumentan Grossberg, Nelson y Treichler en su
introduccin a una de las primeras y de las ms visibles compilaciones en este campo,
publicada en los Estados Unidos:
Todava pensamos que importa cmo son definidos y conceptualizados los
estudios culturales. Aunque la pregunta de qu son realmente los estudios
culturales podra ser imposible de especificar para todos los tiempos y
lugares, consideramos que en un contexto dado, los estudios culturales no
pueden ser simplemente cualquier cosa (1992: 3).
Los planteamientos adelantados en este artculo son el resultado de aos de discusiones
con estudiantes y colegas del primer programa de postgrado de estudios culturales en
Colombia en el cual me desempeo como docente. Debates sobre la especificidad y
pertinencia de los estudios culturales tambin han sido recurrentes con colegas (que se
imaginan dentro o fuera de los estudios culturales) de otras universidades del pas y de
otros pases de Amrica Latina. Por tanto, el presente artculo lo entiendo como una
puesta en limpio de una posicin con respecto a estas discusiones y debates que espero
contribuya a clarificar los trminos de la disputa sobre los estudios culturales en el marco
de su creciente presencia y consolidacin institucional en Colombia.
Perfilando consensos
Tambin existe un virtual consenso entre muchos de quienes hacen estudios culturales en
que la transdisciplinariedad (o interdisciplinariedad en el vocabulario de otros) constituye
uno de sus rasgos distintivos. Antes que disciplinarios, los estudios culturales
estableceran sus intervenciones desde un encuadre transdiciplinario o, cuando menos,
interdisciplinario. Esta transdisciplinariedad estara dada porque para comprender las
problemticas y preguntas propias de los estudios culturales no basta con un enfoque o
metodologa de una de las disciplinas ya constituidas como la sociologa, las ciencias
polticas, la crtica literaria o la antropologa. As, las explicaciones de la cultura no se
circunscriben a lo cultural (como tiende a hacer cierta antropologa y otros
reduccionismos culturalistas), sino que incorpora exterioridades como las relaciones
sociales, el poder o la economa. No obstante, la transdisciplinariedad o
interdisciplinariedad en los estudios culturales no se entiende como una mera
yuxtaposicin mecnica de dos o ms disciplinas en una especie de simple sumatoria que
en ltimas mantendra inclume la identidad de cada una de ellas.
Ahora bien, pueden ser identificadas dos posiciones contrarias extremas con respecto a la
relacin entre esta transdiciplinariedad constitutiva de los estudios culturales y las
disciplinas. De un lado, aquella posicin que argumenta que la transdisciplinariedad de
los estudios culturales significara en la prctica una declaracin de muerte para las
disciplinas o, cuando menos, a sus versiones positivistas y fragmentantes de la
realidad (cf. Flrez 2000). Por tanto, desde esta posicin, se considerara a los estudios
culturales como una privilegiada sntesis supradisciplinaria. De otro lado, estara una
posicin que asumira la transdisciplinariedad como una problematizacin para las
disciplinas sin que ello implique su negacin o supresin. En esta lnea podran
interpretarse planteamientos como los de Santiago Castro-Gmez cuando argumenta que
los estudios culturales deben ser pensados como un campo de articulacin disciplinaria:
Los estudios culturales no son una antidisciplina libre sino un rea comn de
conocimiento que ha contribuido a una retroalimentacin de las disciplinas, esto es, a una
reestructuracin de los paradigmas tradicionales (Castro-Gmez 2003: 71).
Algunos antroplogos han afirmado erradamente (cf. Reynoso 2000) que los estudios
culturales pretenden arrebatarle su objeto de estudio, esto es, la cultura. Los estudios
culturales son interdisciplinarios (o, mejor aun, transdisciplinarios) porque su pregunta
por las relaciones entre cultura y poder lo llevan ms all de una disciplina ya constituida
sobre lo cultural como la antropologa: [] la forma de su carcter interdisciplinario es
configurado sobre el reconocimiento que mucho de lo que uno requiere para comprender
las prcticas y relaciones culturales no es, en un sentido obvio, cultural (Grossberg 1997:
236). Por tanto, la categora de cultura de los estudios culturales no es equiparable a las
categoras de cultura con las que ha operado el grueso de la antropologa.
Si uno confunde el trmino o la palabra con los conceptos o categoras a las cuales
refiere, entonces no comprender que el concepto de cultura de los estudios culturales no
es una apropiacin (ilegitima, seguramente desde la perspectiva de antroplogos como
Reynoso) de los conceptos de cultura adelantados por la antropologa. 4 Desde la
4 El antroplogo haitiano Michel-Rolph Trouillot (2003) no slo establece esta distincin entre
palabras y conceptos, sino que tambin hace un anlisis del concepto de cultura en la antropologa
(5)
(7)
(8)
Otro rasgo sobre el que puede identificarse consenso entre no pocos practicantes de los
estudios culturales consiste en que se considera que estos deben ser pensados como una
reaccin a las diferentes modalidades de reduccionismo: [] como proyecto los
estudios culturales buscan prcticas capaces de acoger la complejidad y la contingencia, y
de evitar cualquier especie de reduccionismo (Grossberg 2006: 47). Reaccin a los
reduccionismos de aquellas expresiones del economisismo, del culturalismo, del
textualismo. Es decir, a todas aquellas reducciones de la comprensin o explicacin de
una problemtica (ya sea cultural, de representacin o de poder) a un aspecto o mbito
privilegiado, arrojando al mundo de la epifenomenalidad, de la irrelevancia explicativa, el
resto de aspectos o mbitos de la vida social. Desde los estudios culturales se busca
superar los anlisis reduccionistas que han convertido a la cultura como una variable
sometida y dependiente de lo econmico (como lo hacen las diferentes vertientes del
economisismo), sin caer en el extremo de pensar la cultura como una entidad autnoma y
autocontenida que se puede explicar exclusivamente en sus propios trminos (como a
menudo lo ha hecho la antropologa). En general, desde estos encuadres reduccionistas la
especificidad y densidad de lo concreto es dejado de lado pues slo adquiere relevancia
en tanto constatacin (o no) de unos modelos tericos que existen de antemano.
En oposicin a este reduccionismo terico, los estudios culturales se plantearan como un
contextualismo radical, como una teorizacin de lo concreto, como una teora sin
garantas. Para Grossberg (1997: 253), incluso, este rasgo del contextualismo radical sera
especfico a los estudios culturales. El contextualismo radical es, ante todo, un tipo de
pensamiento relacional que argumenta que cualquier prctica, evento o representacin
existe en una red de relaciones, por lo que no son anteriores ni pueden existir
independientemente de las relaciones que los constituyen: La nocin de contextualismo
en los estudios culturales es la idea de la relacionalidad, es decir, el postulado que la
relacin precede es ms fundamental ontolgicamente los trminos de la relacin
(Grossberg 2006: 49). De ah que la categora de contexto planteada en estudios
culturales sea la de esta densa red de relaciones constituyentes de cualquier prctica,
evento o representacin. Esto supone alejarse de una nocin de contexto como simple
teln de fondo o el escenario donde sucede algo, para considerar el contexto como su
condicin de posibilidad.
Esta diferencia entre el contextualismo radical de los estudios culturales y otro tipo de
aproximaciones como los estudios raciales, es identificada por Hall en su contribucin al
libro colectivo Policing the Crisis sobre la articulacin entre racializacin y pnico moral
asociado al ascenso del neoconservatismo y el thatcherismo en la Inglaterra de finales de
los aos setenta. Unos estudios raciales (o unos antropolgicos y sociolgicos) no
piensan a menudo en trminos de formaciones racializadas sino que estudian el racismo
en s mismo, no hacen nfasis como s se realiza en los estudios culturales en las
articulaciones de lo racial con otros aspectos de la vida social y poltica donde se
configuran la hegemona y las disputas de poder a travesadas por las prcticas
significacin. Cmo desde la racializacion de la criminalidad se puede comprender las
transformaciones en la reconfiguracin de la hegemona en una formacin social
determinada: eso es lo que permite el contextualismo radical de los estudios culturales.
(9)
Finalmente, es importante indicar que no hay que confundir el contexto con escala. El
contexto no se refiere a lo micro o lo local, por oposicin a una escala ms macro o
global (McCarthy 2006). El contexto lo constituyen el entramado de las relaciones (o
articulaciones, si preferimos un vocabulario ms tcnico) 5 constituyentes de un hecho
(prctica, representacin, evento) que puede incluir relaciones de diferentes escalas,
pero siempre referidas a lo concreto, es decir, a lo existente en un lugar y momento dado.
***
Los rasgos presentados definiran un terreno de operacin dentro del cual se articulan
diferentes vertientes de los estudios culturales. Con estos rasgos no se est definiendo
unos contenidos, temticas, autores o metodologas de investigacin que garantizaran
que las prcticas intelectuales que alguien adelante pertenezcan al terreno de los estudios
culturales. Hacer estudios culturales no es simplemente citar a Stuart Hall (o a Foucault,
Deleuze o Negri) ni recurrir a conceptos que comnmente se asocian con los estudios
culturales como los de hegemona o articulacin. Tampoco hay garanta de estar haciendo
estudios culturales al estudiar la cultura (ni siquiera como proceso articulado a las
transformaciones globales) o, incluso, las relaciones entre sta con lo poltico o el poder.
Estudiar una temtica como cultura popular, medios de comunicacin, cibercultura, el
capitalismo como hecho cultural o la globalizacin, tampoco implican que se hace
estudios culturales. Adelantar un estudio emprico de lo concreto tampoco es suficiente
para considerar que uno est se encuentra en el terreno de los estudios culturales. Menos
an asumir un compromiso poltico con sectores subalternizados como parte de la labor
intelectual, o el de devenir en gestor cultural enmarcado en las polticas culturales
generalmente asociado a instancias o entidades gubernamentales. Los estudios culturales
tampoco son definidos por las tcnicas de investigacin utilizadas: no es que si se recurre
al anlisis de discurso ya se est haciendo estudios culturales o, a la inversa, que si se
utiliza la etnografa entonces no se puede estar adelantando estudios culturales porque eso
sera necesariamente antropologa.
Son las particulares amalgamas de los rasgos presentados las que nos plantean si una
prctica intelectual se inscribe o no dentro del terreno de los estudios culturales. De una
forma esquemtica, estos rasgos pueden ser presentados en los siguientes trminos:
1. Su problemtica centrada en la imbricacin mutuamente constituyente entre lo
cultural y las relaciones de poder, lo que hace que no se confunda estudios culturales
con estudios sobre la cultura.
2. Su enfoque transdisciplinario, derivado de una estrategia explicativa que cuestiona
los reduccionismos que buscan explicar desde una dimensin o clivaje particular: el
culturalismo es un reduccionismo a la cultura, el textualismo es un reduccionismo a lo
textual, el economicismo es un reduccionismo a lo econmico.
5 De manera general, se puede definir articulacin como una relacin de una no relacin.
( 10 )
3. Su explicita vocacin poltica, en el sentido que lo que se busca con los estudios
culturales no es simplemente producir mejor teora para acumular conocimiento, sino
que es un saber para intervenir en el mundo, para desatar relaciones de explotacin,
dominacin y sujecin culturalmente articuladas. Esta vocacin poltica no es un antiteoricismo ni, mucho menos, una simple sustitucin del conocimiento conceptual y
empricamente riguroso por la poltica.
4. Su contextualismo radical, que argumenta que es el estudio de contextos concretos
la estrategia de mtodo que define a los estudios culturales. Los contextos concretos
no son un asunto de escalas (no se refiere a lo mas micro y local), sino a comprender
las articulaciones significantes y de relaciones de poder que han permitido la
emergencia y particular configuracin de una serie de prcticas o hechos sociales.
Disputas
En los puntos planteados hasta aqu se podra afirmar que no habra mayores diferencias
entre los practicantes de los estudios culturales o, mejor, que estos puntos no provocaran
una reaccin tan airada como los que presentar a continuacin. Las disputas ms
radicales se encuentran en otros aspectos. En este aparte se abordarn aquellas que
pueden tener mayor significado para comprender la especificidad de los alcances y
lmites de este campo. Sin lugar a dudas, el listado de debates puede ampliarse
grandemente, pero la idea no es agotar todos y cada uno de los debates que se han
suscitado, sino ms bien con la identificacin de unos centrales contar con elementos de
juicio para densificar la caracterizacin de los estudios culturales que se ha planteado en
el anterior aparte.
Genealoga/s
En cuanto a la genealoga de los estudios culturales se ha entablado una disputa. De un
lado se pueden encontrar quienes le dan un gran peso en esta genealoga al Centro de
Estudios Culturales Contemporneos (Center for Contemporary Cultural Studies, CCCS)
en la Universidad de Birmingham y a lo que, ms generalmente, se conoce como los
estudios culturales britnicos. Del otro lado, estn quienes consideran que es ms
adecuado pensar en mltiples genealogas (as no se hubiese apelado al nombre de
estudios culturales) y que los estudios culturales britnicos (y el CCCS) constituyen slo
una de ellas.
En la primera posicin se ubicaran quienes esgrimen que los estudios culturales tienen
un claro y nico origen en las actividades intelectuales y en los personajes asociados al
CCCS. Para ellos, los nombres de Richard Hoggart, Raymond Williams, E. P. Thompson
y, posteriormente, Stuart Hall corresponden a los padres fundadores de los estudios
( 11 )
6 The Uses of Literature (1957) de Hoggart, Culture & Society (1958) y The Long Revolution
(1961) de Williams, The Making of the English Working Class (1963) de Thompson.
7 De esta conferencia se public una compilacin que se convirti rpidamente en uno de los
clsicos de los estudios culturales Grossberg, Nelson y Treichler (1992).
( 12 )
8 Para un interesante debate al respecto, ver la introduccin y los captulos de Daniel Mato y
Walter Mignolo en el libro colectivo editado por Walsh (2003).
9 El concepto de polticas de la ignorancia lo retomo de la discusin adelantada por
antroplogos en la Red de Antropologas del Mundo (Ribeiro y Escobar 2007).
( 13 )
( 14 )
12 Para ms ejemplos de estas equivalencias, ver Trigo, Ros y del Sarto (2004) o la introduccin
de Szurmuk, Mnica y Robert Mckee Irgwin (2009). El ejemplo ms extremo de equivalencia
entre estudios culturales y teora cultural (incluso no necesariamente crtica), se encuentra en el
libro compilado por Valenzuela (2003) para Mxico. En oposicin a este colapsamiento de los
estudios culturales latinoamericanos en la teora crtica contempornea latinoamericana, John
Beverley (2003: 336) distingue los proyectos intelectuales de (1) los estudios culturales donde
encuadra el trabajo de Nstor Garca Canclini y Jess Martn Barbero, (2) las diferentes vertientes
de crtica cultural donde ubica los aportes de Nelly Richard, Alberto Moreiras y Beatriz Sarlo, (3)
los de los estudios poscoloniales donde estara Walter Mignolo, y (4) los de los estudios de la
subalternidad donde por aquel entonces situaba su trabajo y el de otros como Ileana Rodrguez.
13 Tambin debe tenerse presente que una cosa es teora postmoderna, otra postmodernidad y
otra postmodernismo. Sobre estas diferencias, ver Morley (1998).
( 16 )
John Beverley, una de las figuras fundadoras del Grupo Latinoamericano de Estudios
Subalternos, considera: [] en vez de pensar que los estudios subalternos son un
componente dentro de los estudios culturales, sera ms correcto decir que representan
una manera alternativa de articular las preocupaciones de los estudios culturales (1996:
9-10).
Algo anlogo puede es argumentado para la teora postcolonial. Esta teora se refiere a la
experiencia colonial como estructurante tanto del colonizado como del colonizador, y
esto no slo en el pasado sino tambin en el presente. El colonialismo contina teniendo
efectos estructurantes de subjetividades, corporalidades, conocimientos, espacialidades y
prcticas sociales. El trabajo de Edward Said, Orientalismo, constituye un referente
fundacional de los estudios poscoloniales y de la teora poscolonial. Autores como Franz
Fanon son redescubiertos e incorporados en las genealogas de los estudios
postcoloniales. Nuevamente, no se puede confundir estudios culturales con teora
postcolonial, aunque sta ltima haya sido inspiradora y sea apropiada por los primeros.
Textualismo
Otra de las disputas refiere a cmo se interpreta las inflexiones en los estudios culturales
desde la teora literaria. Para quienes se paran ms del lado de las ciencias sociales, lo que
ha sucedido con el viaje de los estudios culturales britnicos a los Estados Unidos a
finales de los aos ochenta y principio de los noventa consiste en una tendencia hacia su
textualizacin, lo que ha implicado la paulatina prdida de inters por el control
emprico y metodolgico de sus afirmaciones (Castro-Gmez 2003: 63) asociada a la
creciente influencia de las teoras literarias del establecimiento universitarios
estadounidense. Con la fuerte influencia de los estudios literarios y de ingls en los
Estados Unidos, dicen aquellos crticos, los estudios culturales se han textualizado, lo que
en muchos casos ha significado: [] su despolitizacin, amplitud y la falta de rigor y
seriedad metodolgica [] (Walsh 2003: 23).16
Las crticas que sobre la textualizacin de los estudios culturales se pueden resumir en las
siguientes:
(1) Una marcada despolitizacin puesto que lo poltico se circunscribe a la
deconstruccin textual confundiendo cmodamente el anlisis cultural con la
intervencin poltica. Lo poltico se circunscribe a un compromiso puramente textual que
considera la mera lectura deconstructiva como forma ms pertinente de poltica.
(2) Una academizacin expresada en la domesticacin de los estudios culturales a los
imperativos del establecimiento acadmico estadounidense del rpido ascenso en la
carrera acadmica de sus practicantes desde prcticas del pblica o perece, de los ternure
tracks, de las disertaciones doctorales, donde prevalecen ejercicios reiterativos de
16 Del otro lado del espectro, esto es desde la teora crtica literaria, se ha cuestionado que los
estudios culturales han sido cooptados por las metodologas y agendas positivistas de las ciencias
sociales (Richard 2001).
( 18 )
has not become simply another discipline or proto-discipline secure in its existence apart from
other disciplines with which it shares space, resources and students in the contemporary
university (1992: 77).
( 19 )
Los estudios culturales, como suele afirmar el intelectual jamaiquino Stuart Hall, uno de
sus principales exponentes y fundador de una de sus vertientes ms interesantes,
constituyen una conceptualizacin sin garantas, es decir, sin reduccionismos de ninguna
clase. Por tanto, siempre estn atentos a comprender, desde lo concreto y en su
singularidad, los densos amarres e intersecciones entre el poder y la cultura. De ah que,
sobre todo en la vertiente asociada a Hall, los conceptos como el de articulacin y el de
hegemona hayan sido centrales para orientar la labor de los estudios culturales.
En varios pases de Amrica Latina la discusin ms visible frente a la creciente
institucionalizacin y posicionamiento de los estudios culturales supone dos puntos
estrechamente relacionados. De un lado se encuentra el debate sobre si los estudios
culturales significan necesariamente una prctica de colonialismo intelectual en los pases
de Amrica Latina. De otro lado est la discusin sobre lo adecuado o no de subsumir en
la etiqueta de estudios culturales latinoamericanos las labores y aportes de los ms
diversos autores y tradiciones intelectuales (cf. Mato 2002, Mignolo 2003a, 2003b,
Richard 2001).
No es gratuita la preocupacin por las prcticas de colonialismo intelectual que pueden
asociarse a ciertas apropiaciones de los estudios culturales. No obstante, tampoco se
puede apelar a un (auto) orientalismo latinoamericanista o a un provincialismo nativista
para rechazar en bloque los debates, los retos e incomodidades que suscitan los estudios
culturales en contextos intelectuales como los nuestros. Por supuesto que no pocos de los
planteamientos que son asociados a los estudios culturales tienen una (a veces larga y
profunda) historia en Amrica Latina. Tambin es cierto que una apropiacin irreflexiva
de los estudios culturales tal como son predicados en el establecimiento estadounidense
supone apuntalar unas polticas de la ignorancia y unas geopolticas del conocimiento.
Pero tampoco se deben romantizar las prcticas intelectuales en Amrica Latina; y menos
ahora con el avasallador avance de un establecimiento acadmico que responde a criterios
de operacin y validacin centrados en indicadores definidos por una burocracia
acadmica que ha naturalizado, bajo el eufemismo de internacionalizacin, paradigmas
de calidad propios del sistema corporativo estadounidense. Menos an hay que
desestimar el escozor que les provoca los estudios culturales a ciertas figuras
representantes de una especie de nobleza osificada en las disciplinas como la
antropologa, sociologa, historia o estudios literarios o en ciertos paradigmas crticos
como el marxismo. El mero hecho de escandalizar e incomodar prcticas y lites
sedimentadas hace de una apropiacin contextuada, crtica e irreverente de los estudios
culturales una tarea a todas luces pertinente.
Referencias citadas
Abbas, Ackbar and John Nguyet Erni. 2004. Internationalizing Cultural Studies. London:
Blackwell Publishers.
centradas en discutibles indicadores de productividad y calidad.
( 21 )
Agger, Ben. 1992. Cultural studies as critical theory. pp. 75-92. London: The Falmer
Press.
Berveley, John. 2004. Subalternidad y representacin. Madrid: Iberoamericana.
Beverley, John. 1996. Sobre la situacin actual de los Estudios Culturales", En: J.A.
Mazzotti y Juan Cevallos (eds.) Asedios a la heterogeneidad cultural. Libro de
Homenaje a Antonio Cornejo Polar. pp. 455-474. Pittsburg: Asociacin
Internacional de Peruanistas.
Castro-Gmez, Santiago. 2003. Apogeo y decadencia de la teora tradicional. Una visin
desde los intersticios. En: Walsh Catherine (ed.), Estudios culturales
latinoamericanos. pp. 59-72. Quito: UASB-Abya-Yala.
During, Simon. 1993. The Cultural Studies Reader. London-New York: Routledge.
Escobar, Arturo. 1999. El final del salvaje. Naturaleza, cultura y politica en la
antropologia contempornea. Bogot: ICAN.
Flrez, Alberto. 2000. El nuevo proyecto de cultura y los estudios culturales En:
Memorias del Simposio Javeriano sobre la Realidad y el Futuro de Colombia. pp.
Bogot: Pontificia Universidad Javeriana.
Follari, Roberto. 2001. Estudios culturales, transdisciplinariedad e interdisciplinariedad
(hegemonismo en las ciencias sociales latinoamericanas?). Utopa y Praxis
Latinoamericana 6.(14): 40-47.
Garca Canclini, Nstor. 1997 El malestar en los estudios culturales Fractal (6): 45-60.
Gibson-Graham, J. K. 2002. Intervenciones posestructurales. Revista Colombiana de
Antropologa e Historia. (38): 261-286.
Grossberg, Lawrence. 2006. Stuart Hall sobre raza y racismo: estudios culturales y la
prctica del contextualismo. Tabula Rasa. (5): 45-65.
Grossberg, Lawrence. 1997a. Cultural studies, modern logics, and theories of
globalization In: Angela McRobbie (ed.) Back to reality? Social Experience and
cultural studies. pp: 7-35. Manchester: Manchester University Press.
Grossberg, Lawrence. 1997b. Bringing it all back home. Essays on Cultural Studies.
Durham: Duke University Press.
Hall, Stuart. 1982. The rediscovery of ideology: return of the repressed in media
studies. En: Michael Gurevitch, Tony Bennett, James Curran y Janet Woollacott
(eds.), Culture, society and the media, pp 56-90. Nueva York: Methuen.
Hall, Stuart. 1996. Introduction: who needs identity? En: Stuart Hall y Paul Du Gay
(eds.), Questions of cultural identity, pp 1-17. Londres: Sage.
Laclau, Ernesto y Chantal Mouffe. [1990] 2000. Posmarxismo sin pedidos de
disculpas. En: Ernesto Laclau. Nuevas reflexiones sobre la revolucin de nuestro
tiempo. pp 111-145. Buenos Aires: Nueva Visin.
Martn-Barbero, Jess. Nosotros habamos hecho estudios culturales mucho antes de que
esta etiqueta apareciera" Entrevista Revista Diness.
( 22 )
Mato, Daniel 2002. Estudios y otras prcticas latinoamericanas en cultura y poder. En:
Daniel Mato (ed.), Estudios y otras prcticas latinoamericanas en cultura y poder.
pp. 21-43 Caracas: CLACSO.
Mattelart, Armand y Eric Neveu. 2002. Los Cultural Studies. Hacia una domesticacin
del pensamiento salvaje. La Plata: Universidad Nacional de La Plata.
McCarthy, Anna. 2006. From the Ordinary to the Concrete: Cultural Studies and the
Politics of Scale En: Mimi White y James Schwoch (eds.), Questions of Method in
Cultural Studies. pp. 21-53. Malden MA: Blackwell Pub.
Mignolo, Walter. 2003a. Las humanidades y los estudios culturales: proyectos
intelectuales y exigencias institucionales. En: Catherine Walsh (ed.), Estudios
culturales latinoamericanos. Retos desde y sobre la regin andina. pp. 31-57.
Quito: Abya-Yala-UASB.
Mignolo, Walter. 2003b. Los estudios culturales: geopoltica del conocimiento y
exigencias/necesidades institucionales. Revista Iberoamericana. Los estudios
culturales latinoamericanos hacia el siglo XXI. 49 (203): 401-415.
Morley, David. 1998. El postmodernismo: una gua bsica En: J. Curran, D. Morley y
V. Walkerdine (comps.), Estudios culturales y comunicacin. pp. 85-83. Barcelona:
Paids.
Reynoso, Carlos. 2000. Apogeo y decadencia de los estudios culturales: una mirada
antropolgica. Barcelona. Gedisa
Richard, Nelly. 2001. Globalizacin acadmica, estudios culturales y crtica
latinoamericana En Mato, Daniel (ed.), Estudios Latinoamericanos sobre cultura y
transformaciones sociales en tiempos de globalizacin. pp. 185-199. Buenos Aires:
Clacso.
Sardar, Ziauddin y Boris Van Loon. 2005. Estudios culturales para todos. pp. 25-38.
Barcelona: Paids.
Szurmuk, Mnica y Robert Mckee Irgwin. 2009. Diccionario de estudios culturales
latinoamericanos. Mxico: Siglo XXI Editores.
Trigo, Abril; Ana Del Sarto y Alicia Ros. 2003. Presentacin. Revista Iberoamericana.
Los estudios culturales latinoamericanos hacia el siglo XXI. 49 (203): 323-331.
Trigo, Abril; Alicia Ros y Ana del Sarto. 2004. The Latin American Cultural Studies
Reader. Durham: Duke University Press.
Trouillot, Michel-Rolph. 2003. Adieu, Culture. A New Duty Arises. Global
transformations. Anthropology and the Modern World. pp. 97-116. New York:
Palgrave McMillan.
Valenzuela, Jos Manuel. 2003. Los estudios culturales en Mxico. Mxico: Fondo de
Cultura Econmica.
Walsh, Catherine. 2003. Estudios culturales latinoamericanos. Retos desde y sobre la
regin Andina. Quito: Universidad Simn Bolvar-Ediciones Abya-Yala.
( 23 )