El

Caso de Hillary
Prof. Luigi Cancrini

El Caso de Hillary
La infancia an(social

Tabla: resumen interpersonal del trastorno an(social de la personalidad

Historia infan(l (y adolescencia)

Sntoma del adulto

Los padres y los otros adultos signica7vos se comportan de modo desprotector

El adulto an7social ignora (no reconoce, no ve) el sufrimiento del otro y puede

(no lo ven, hacen como si l no estuviera) y ocasionalmente (o a menudo) de

atacarlo de modo desproporcionado respeto a la situacin; el cierre (torva o

forma violenta; la experiencia subje7va del menor es dominada por el miedo y se

inica) es una defensa que se aoja solo en la "banda" de la cual eventualmente

expresa con pasividad y con tendencia al aislamiento.

hace parte y con la cual se iden7ca.

El control de los padres sus comportamientos de rechazo, de fas7dio y de rebelin El adulto an7social protege ferozmente la propia autonomia por cualquier en7dad,
del menor es discon7nuo pero muy fuerte: se expresa fcilmente con la cr7ca y

regla o ley que no sea con la que se iden7ca (la ley del grupo o del milieu); culpa

con la violencia; el menor es humilliado adems de forzado.

fcilmente a los otros que 7ende a controlar e ignorar.

El menor crece con guras parentales de adultos que no son capazes de darle la

El abuso de drogas, la pros7tucin y la tendencia a un comportamiento criminal

seguridad adequada.

imprudente y a veces muy poco remunera7vo demostrando claramente su

tendencia a (con7nuar) descuidndose a si mismo y descuidando a los otros.

El menor 7ende a controlar los otros menores, especialmente si son ms pequeos El adulto an7social 7ende a controlar y a dirigir a los que percibe ms dbiles que
que l cuando los ve en dicultad por la desproteccin de la que vienen tratados (a l sin que los otros se lo pidan (sobre ste punto se volver en el comentario)
ste punto se volver en el comentario)

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Hillary, un poco ms grande que Michele, presenta una situacin y una sintomatologa muy similar. La re7rada
de Hillary de la familia se hace efec7va por el extremo deterioro en el que vive la menor y por la grave escasez
de la cura de los padres, inadecuados y altamente conic7vos.
En el ingreso, Hillary, 6 aos, busca enseguida establecer relaciones preferentes con los educadores y con
todas las guras adultas en general, evitando casi totalmente la interaccin con los otros nios residentes en
el Centro, con los cuales busca nicamente molestar y provocar, interrumpiendo y obstaculizando su
ac7vidad: desde los juegos de compe7cin hasta en los momentos de las comidas.

La menor 7ene gran dicultad a la hora de realizar la higiene personal y para comer:
lo hace cuasi como un animal, y es muy descoordinada en los movimientos. En la relacin con los educadores
es evidente el modo en el cual Hillary, en el momento que siente que no 7ene la atencin concentrada en ella,
hace payasadas y movimientos violentos en los que se mete en peligro y obliga a ser contenida.
Durante stos momentos hace alusin, explcitamente en el rea sexual, verbalmente e imitando actos
sexuales: u7lizando muecos para explicar lo que ha visto hacer de sus padres o de otras personas, pero con
alusin en par7cular al padre. El lenguaje que u7liza para provocar a los educadores es a menudo
extremadamente vulgar, rico en vocabulario perteneciente a adultos, lejos de lo que corresponde a suedad e
in adecuado para ella.
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En los pocos encuentros con la madre y con el padre, lo que se detecta es la extrema pobreza en los cambios y
la agitacin de la menor, que despus de los encuentros maniesta a veces episodios de enuresis. Los padres
no insis7rn mucho, sucesivamente, para verla y no se opondrn a la decisin del Tribunal, que declarar la
situacin de desamparo.
Con7nuando con su proceso, en el contexto caluroso y acogedor del Centro y con el constante soporte
psicoterapu7co, Hillary parece poco a poco estar ms tranquila. Sus movimientos son ms coordinados,
aunque 7ende siempre a la impulsividad y no desaparecen del todo los movimientos en los que la menor,
sobretodo cuando coinciden con situaciones para ella estresantes o emo7vas, pierde el control necesitando la
contencin Vsica por parte de los educadores.
En stas circunstancias la menor muestra regresiones en el rea emo7va y comportamental durante las cuales
asume a menudo, un tono de voz Wpica de una menor pequea, encontrando dicultad en concentrarse en el
juego o con una ac7vidad por ms de cinco minutos y agitndose.
En la sesin del 23.09.11 le comunico que el domingo tendr un encuentro con sus hermanos y despus ser
un periodo en el cual probablemente no se volvern a ver por un 7empo.
En relacin al Juez, probablemente quiera verlos individualmente para preguntarles alguna cosa sobre su
historia y quiera ver si los discursos que ellos 7enen son los mismos.

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Adems, la hermana tendr que ir en acogimiento con una Wa materna.

H: Camilla me ha dicho que ella (la hermana) tendr que ir con otra familia y que I. (el hermano) tendr que
volver a casa.
T: ninguno de vosotros puede volver a casa ahora porque vuestros padres 7enen dicultad para cuidaros. Pero
no es justo que los nios estn mucho 7empo en un centro de menores y por ste mo7vo el Juez busca una
familia que se ocupe de vosotros de una forma especial. Qu te parece?
H: Si, pero despus que le digo a mam y pap?
T: Explicar a mam y pap qu sucede es una tarea del asistente social. T si quieres se te dar la posibilidad de
poder explicarles como estas, lo que haces, lo que quieres
(Mientras habla 7ene una mueca en la mano. Inicia a rascarle la piel de la cara llegando a quitarle toda la piel
del crneo y la cara. Despus coge un mar7llo del quid de enfermera y abre las piernas diciendo que quiere
inltrrselo en la vagina, se baja tambin los pantalones e inicia a darse golpes en la parte genital. Se mete una
almohada encima)
T: qu haces?
H: Me lo quiero meter aqu.

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T: Po rqu?
H: Porqu me gusta.
T: Por qu te metes la almohada encima?
H: As no me veo porqu me da vergenza.
T: Has hecho otras veces esto?
H: s, aunque de pequeita, en la ma casa porqu lo haba visto de Mi. (otro nio del Centro)
T: Pero Mi. no estaba en tu casa?
H: nadie! (re desmesuradamente)
T: (la ayudo a ponerse los pantalones) me parece que cuando haces stos gestos quieres explicarme que
ests muy mal y quieres decirme aquellas cosas que quizs por 7 son diVciles de decir.
H: (coge el chupete del mueco y se lo mete en la boca)
T: Cuntos aos 7enes?
H: (no me responde, me mira jamente a los ojos y apoya la cabeza en mi brazo)
T: (le acaricio la cara, mientras ella nge con su modo de hacer, ser una nia muy pequea). Llega la
educadora para recogerla, ella no quiere irse, rechaza querer ponerse los zapatos y dedicamos un poco de
7empo a convencerla.
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En el encuentro de despedida a la hermana que va en acogimiento con la Wa materna H. expresa sen7rse
diferente de su hermana (<< pero yo soy la hija de una gallina? a m no me acoge nadie? No me acoge la
>a?>>)
La menor par7cipa poco en la interaccin con sus hermanos, aislndose en el juego con la mueca y buscando
con7nuamente la atencin de la psicloga.

Periodo par7cularmente cr7co es el momento previo a las vacaciones de navidad (diciembre 2011), durante la
cual expresa nostalgia por su madre. La menor ha expresado inquietud, se mueve con7nuamente de manera
disarmonica y aparecen nuevamente frecuentes comportamientos sexuales como tocarse la parte genital y
referirse al rgano masculino, sea verbalmente, u7lizando trminos vulgares, que comportamentalmente, por
ejemplo imitando y armando poseer un pene.

Ante las preguntas acerca de stos comportamientos H. reacciona de manera agresiva negndose a responder
o cambiando el discurso, a menudo repi7endo como un coro palabras vulgares. Una vez dijo que los
comportamientos sexuales de una criatura pequea residente en el Centro le recordaban a situaciones de su
familia pero rechaza proporcionar otras informaciones. H. adems muestra sufrimiento por el hecho que otros
nios hagan encuentros con sus padres mientras que ella no. Surge tambin su demanda con7nuada de
atencin mediante comportamientos infan7les como adoptar el tono de voz de una nia muy pequea y pedir
ser cogida en brazos.
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Final diciembre 2011 Enero 2012

La menor se beneciaba de los momentos de relacin individual que tena con una voluntaria, que a menudo
se llevaba con ella a Hillary o alguna otra menor del Centro y la llevaba a su casa, o al cine, o en algn otro
lugar de ocio o se quedaba con ella durante los das de esta. Durante ste periodo la menor pareca calmarse,
coordinar mejor sus movimientos y mejorar su comportamiento tanto en el centro como en la escuela.

En la terapia es evidente el cambio de Hillary a travs de sus dibujos: si primero los trabajos eran
caracterizados de creaciones informi, de colores oscuros, con recurrentes elementos flicos, en los cuales la
menor tomaba casi gusto a verter los colores en la hoja y a mancharse las manos, nalizando puntualmente
por destruir sus elaboraciones, ahora la menor empieza a disear las formas (casa, rboles, animales,
personas, prados, sol).

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Primeros meses del 2012 (a)

Las mejoras son relevantes tanto en el mbito escolar como en los comportamientos en general. Durante la
jornada escolar y durante las tareas en la casa, Hillary gradualmente alcanza un buen nivel de atencin y
concentracin, intentando ges7onar las lagunas signica7vas del aprendizaje y mi7gando los
comportamientos disfuncionales que hacen que su estancia en la escuela sea realmente diVcil.

Poco a poco, tambin des del punto de vista comportamental, la menor reduce signica7vamente las
ac7tudes y los comportamientos nega7vos y agresivos o fuertemente connotados sexualmente, probando de
recuperar su dimensin de nia, sea en la relacin con los iguales cmo con los adultos.

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Primeros meses 2012 (b)

Aunque los problemas iniciales de la encopresis y la enuresis se redujeron drs7camente, sin prejuicio de
algunos extraos episodios en situaciones de malestar o stress, como por ejemplo a razn de una pequea
intervencin quirrgica para corregir un estrabismo ocular (segunda mitad del mes de febrero 2012).

En sta circunstancia, a pesar de que la nia tena el deseo de, u7lizando sus palabras, << el ojo recto como las
otras nias>>, es signica7vo que ella exprese en la sesin psicoterapu7ca despus de la intervencin:
<< tengo miedo que mam se enoje si un da me encuentra y ve que tengo el ojo recto. y si despus no me
reconoce?, evidenciando cmo el defecto Vsico, aunque por ella es una fuente de malestar, represente
tambin un seal de apariencia de su historia familiar, en la cual el cambio en ste, aunque mejor, pueda ser
en cualquier modo una forma de dar pie al conicto de lealtad con la mam.

Es la menor, que durante la sesin y con la ayuda de la terapeuta, se da el permiso de regocijarse por la
intervencin que ha resuelto el defecto Vsico, adems de por los cambios posi7vos en varios mbitos:
<<Quizs mam est contenta si me ponen el ojo recto porqu ella me quiere el bien>>, <<Mam est contenta
si me porto bien si me va bien en la escuela si me encuentro bien con la nueva familia.>>

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Un nuevo empeoramiento se verica en el momento de hacer el acomplamiento de dos hermanos residentes
en el Centro, con una familia acogedora (abril-mayo 2012). La nia es de la misma edad que Hillary y comparte
habitacin con ella.

Hillary expresa de nuevo un fuerte sufrimiento por el hecho de encontrarse an en el Centro y el deseo de
poder ir con una familia adop7va. Viene tranquila e informada que el Tribunal, el asistente social y todos los
profesionales que se ocupan de ella se estn esforzando para poder hacer realidad su deseo:
el 22.05.12 llega el decreto sobre el estado de adopcin y ella es informada.
La menor se muestra contenta pero, al mismo 7empo, empieza a expresar fantasas sobre su regreso con la
familia de origen, alternado con la fantasa de ser adoptada por una familia, indicando tambin una fecha
especca del proceso, no habiendo recibido nunca sta informacin.

Al mismo 7empo, con el embarazo de la terapeuta, Hillary maniesta una fuerte curiosidad para saber cmo
nacen los nios (abril-julio 2012).
En la sesin se u7lizan libros para explicar a los nios el cuerpo humano, cmo se hacen los nios, el embarazo,
el nacimiento de los seres humanos. Quiere saber cmo funcionan los rganos genitales femeninos y
masculinos, sobre todo para comparar en lo masculino est inhibida pero tambin con mucha curiosidad. El
rgano genital masculino que inicialmente era <<feo porqu ensuciaba el suelo>> se convierte en <<precioso
porqu puede hacer nios>>.

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Hillary alterna momentos de curiosidad y de tendencia a la idea que dentro mi barriga haya un nio, y otros
momentos en los que en cambio expresa rabia en sus confrontaciones.

En la sesin del 14.06.12 propone jugar a los mdicos, yo debo hacer de paciente y ella har de mdico.
H: de que herramienta quieres que empiece a operarte? Del ms doloroso? (muestra el bistur, o las 7jeras,
o la jeringa. Coge el bistur y hace sea como si me inlitrase la barriga. Despus dice coge una espada de
juguete y hace el mismo gesto).
T: Hoy parece que la has cogido con la ma barriga?
H: S
T: y con el nio que hay dentro?
H: (quiere cambiar de tema)
T: tengo entendido que el otro da, en el centro, no fuiste buena y estabas muy enfadada con Camilla
(coordinadora de Casa Stelle, ella tambin est embarazada)
H: ah si
T: ests enfadada o preocupada por algo?
H: no quiero hablar (con tono de voz de nia pequea, empieza a agitarse en la silla)

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T: entonces, te parece si me dibujas como te sientes?
H: (dibuja en una parte de la hoja a m y al otro lado a m con la barriga separada con muchos nios dentro)
T: Quin son todos stos nios?
H: (se pone a rer) si, pero slo uno puede salir.
T: si, yo tengo tantos nios dentro, en m corazn y en la cabeza, todos los nios del jardn.
H: Ahora me dibujas.
T: (la dibujo de varias maneras, enfadada, triste, feliz y dejo los cmics de arriba en blanco).
H: Qu se escribe dentro?
T: Lo podemos hacer juntas. Dnde eres feliz qu escribes?
H: Soy feliz cuando estoy con I. (el hermano).
T: Cuando te sientes triste?
H: Cuando no puedo ver a mam y pap.
T: dnde te sientes enfadada?
H: Cuando los otros nios me fas7dian.

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T: T eres feliz cuando ves ms a I., y ahora podemos hacer que os podis encontrar ms (el hermano mayor
est en otro centro, el de los mayores).
H: Si porqu lo echo de menos.
T: Ests triste porqu no ves a mam y pap, me lo imagino sta es una decisin del Juez y es diVcil, lo
en7endo. El Juez te est buscando una nueva familia.
H: Pero se 7ene que dar prisa, yo quiero ir pronto con E. y M. (los hermanitos del centro)
T: Te preocupa la idea de tener que esperar todava un poco ms?
H: s, porque t te vas, despus no s cuando vendr sta familia para acogerme.
T: Sabes que el Juez est buscando dos familias diferentes para 7 y para tu hermano?
H: si
T: Y cmo te hace estar? Qu opinas?
H: Me preocupa un poco.
T: El Juez busca una para cada uno porqu sois muy especiales, y quiere la mejora atencin para cada uno.
H: ok pero falta que nos podamos ver con I. y que podamos salir juntos.
T: es cierto, y esto se lo vamos a explicar bien al Juez, que t quieres ver a tu hermano.

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Desde julio de 2012 a enero de 2013 se suspenden los encuentros con H. por la situacin de baja maternal
de la terapeuta. Sigue a la menor el otro psiclogo que trabaja en el Centro y que conoce el caso porqu
conduce los grupos.

Los encuentros individuales se realizan de forma ms espordica en la Casa Cometa y puntualmente la
menor pide de interrumpir la sesin cinco minutos antes para poder ir a saludar a su hermano que, desde
hace un ao, lo han enviado en ste Centro residencial para adolescentes.

Los dos hermanos a menudo se abrazan, otras veces I. est menos interesado en pasar 7empo con su
hermana y es ella la que se queda admirndolo y observando por ejemplo mientras hace las tareas.
Del feedback del psiclogo se ve como la menor preere el juego de construcciones, de plas7lina y de
muecas.

La menor a veces, llega agitada a la sesin y parece calmarse posteriormente mediante la ac7vidad que de
vez en cuando desempea. Con las construcciones a menudo quiere construir un recinto alrededor de s
misma, en el cual el terapeuta no puede acceder sino es despus de varias sesiones.
Con el juego de las muecas a menudo pone en escena una esta en su honor en la cual <<todos Nenen que
parNcipar, bien vesNdos y bien peinados>> (parece reclamar la esta de despedida que solo se hace en el
Centro cuando un menor va en acogimiento o en adopcin)
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El psiclogo del grupo describe a Hillary como la caja de resonancia que, teniendo una capacidad emp7ca
superior a los otros, oye a un nivel muy profundo y no es consciente de muchas de las emociones
experimentadas en grupo pero no puede verbalizarlas en base a la emocin y las expresa expresando calma
al grupo o lo hace explotar con su actuacin.
Es interesante el informe que el psiclogo retorna del grupo en fecha 02.10.12, despus de ver la pelcula
Gareld el Supergato, dibujos animados muy simples u7lizados para explicar la historia de un gato que,
aunque sin querer, consigue salvar la 7erra.

A travs de la representacin de algunos fragmentos de los dibujos animados, se representan con los nios,
algunos estados de nimo caracterizados de varios personajes. Per diversos mo7vos ligados a la historia de
cualquier nio que reside en el Centro (abandonamiento, malestar, etc.), se empieza la representacin del
sen7miento de tristeza. Todos los nios estaban curiosamente calmados.
A mitad de la representacin empieza la posibilidad de entender el sen7miento a travs del simblico llanto
de Hillary que dir entre lgrimas que echa de menos a su familia. Slo en aquel punto el grupo experimenta
un fuerte sen7do de abandono y de rabia en conicto con la nostalgia por la propia familia (han estado
abandonados/as de la familia y por lo tanto la odio, experimento rabia pero me hacen falta y por lo tanto
quiero el bien para ellos, siento amor).
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ste conicto separa al grupo que inicialmente se ha diferenciado en dos temas de base: tres nios en un
ataque/fuga (paran de llorar, nosotros nos alejamos) y el otro grupo en una fuerte dependencia (se
acercaron a Hillary y le dijeron, ahora te va a pasar, ellos estn aqu, rerindose a m y a la educadora).
Juntamente con la educadora tranquilizamos al grupo, ella acariciaba Hillary, que quera de ste modo
mostrarse al grupo mientras lloraba, mientras yo explicaba a los otros que las lgrimas de Hillary han
asustado al grupo, que en aquel punto ha conado en los adultos.
Pido al grupo de pensar con los personajes de la pelcula como si fuese nuestro grupo donde tambin los
protagonistas han estado tristes porque han recordado cuando eran pequeos y sin superpoderes, pero
despus todos juntos son sin embargo superados a derrotar los malos y a volver a su casa a vivir todos juntos.
De sta explicacin saldr una integracin del grupo al 7empo que eliminar la escisin (todos se ponen en
pie delante de m, la educadora y Hillary). Desde ste momento iniciar un juego en el cual cada uno
dirigindose a Hillary explicar un pequeo episodio en el que llor a par7r de la opcin de un personaje
conocido en la pelcula (yo soy Gareld y una vez llor).
Todos los comentarios aportados por los menores resguardaban recuerdos simples y reales ligados a sus
familias. ste ser un ao de trabajo, la primera vez que el grupo se en7ende como grupo de trabajo capaz de
trabajar sus sen7mientos de tristeza y abandono a travs de compar7r lo vivido. El grupo acaba y todos se
van muy animados.
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Yo y la educadora nos mantenemos con Hillary y le pedimos si podemos encontrar un juego para hacer juntos
para poder entender mejor esas lgrimas. Hace un juego par7cular en el cual coge todos los muecos de
nieve: a algunos, los organiza en el centro del sof, les da los nombres de sus familiares, despus, invitada por
m a considerar a las personas con las que vive hoy, organiza tantos muecos en el sof como son todos los
nios y los educadores de la Casa Stelle. Despus pide a la educadora para hacerse una foto con los muecos,
antes de llamar al grupo para que pudieran ver su trabajo. La menor sale del grupo muy liberada y pasar
toda la tarde de forma tranquila y calmada>>.
En la reanudacin de las sesiones conmigo (enero 2013) la menor aparece inicialmente indiferente, despus,
poco a poco, recupera conanza y parece ms calmada, relajada.
Despus de algn 7empo (5-15 marzo 2013) la menor empieza un periodo de conocimiento con una pareja
adop7va. Est entusiasmada durante las primeras salidas con ellos y su ac7tud con la pareja es muy posi7va,
en par7cular con la gura paterna, en cambio, preocupa con la materna. La menor muestra mayor diferencia
y resistencia: un seal probablemente (as piensa el terapeuta pero no lo dice) al conicto interior debido al
miedo de traicionar a la madre biolgica. En esta fase, en realidad, Hillary expresa a la terapeuta la necesidad
de recuperar su historia y en par7cular sobre su nacimiento, con la gura de la mare biolgica; de un lado
quiere ir a vivir con la pareja, momento que envidiaba de sus compaeros de Centro cuando ellos, antes que
ella, han vivido sta experiencia, del otro lado de negar sus orgenes y la necesidad de conservarlos.

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En sus juegos imagina cuando ella tambin estaba en la barriga de su madre, como era su madre con la
barriga, como fue el da que naci en el hospital, que cosas estaban escritas en su cuna y brazalete (apellido
paterno). Acerca de esto est interesada, en una sesin en la cual jugaba a hacer de mam juntamente
con la terapeuta, da a sta l7ma una mueca hijo adop7vo y ella se queda con un mueco con hijo
natural.
H: Qu hay escrito en el brazalete que 7enen la madre y el beb en el hospital?
T: Sus nombres.
H: Qu haba escrito en el tuyo?
T: E.G.
H: Y en el de tu hijo cuando haya nacido?
T: E.M.
H: Por qu M.?
T: Porqu es el apellido de su padre.
H: tambin el mo hay escrito D. y se fuxia.
T: Cmo lo sabes?
H: Me lo ha enseado mi madre, que lo ha conservado. Tambin mi madre tena un brazalete y era rosa,
haba escrito C.P. Jugamos a mama e hijo con los muecos?
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En ste punto improvisadamente, Hillary 7ene la inicia7va de coger los muecos, me da uno a m y uno lo
coge para ella diciendo
H: M mueca se llama Carolina, es mi hija verdadera. Y la tuya en cambio es adop7va. Cmo se llama?
T: Elena.
H: Ves, 7ene un brazalete con el nombre Carolina D. tu?
T: Yo no le he puesto porqu he encontrado a Elene despus, la he adoptado. Su brazalete lo 7ene su mama.
H: De verdad? (me observa con curiosidad mientras mima la mueca). La amas?
T: Muchssimo.
H: Yo quiero ms, el bien a Carolina.
T: Quieres ms el bien a Carolina que a Elena?
H: T quieres menos el bien a Elena porque no es tu hija verdadera?
T: Desde mi punto de vista las dos queremos el bien a nuestros nios. Quieres decir que tu quieres el bien a
Carolina ms del que yo quiero a Elena?
H: vah
T: Yo quiero muchsimo el bien a Elena, lo deseo tanto, sabes y el 7empo que he esperado a que llegase
H: (sonre y abraza a la terapeuta). Mi madre adop7va tambin me desea y me espera?
T: Creo que s. Cuando la encuentres se lo podrs preguntar.
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H. en las siguientes conversaciones, an expresa el miedo de no ser aceptada por parte de la madre adop7va
de la misma manera que una hija natural.
Tranquilizada por ste asunto, empieza a darse el permiso de soltarse en la relacin con la madre adop7va, con
la cual empieza a soltarse en el plano Vsico.
Respeto al proyecto de adopcin la menor expresa el miedo de no poder volver a ver a su hermano mayor, que
pide de poder frecuenar.
Respeto a los otros familiares la menor actualmente no pide ni vernos ni hablar con ellos.
En ocasin del da de padre, despus de haber realizado en la escuela un trabajito, lo regala al padre adop7vo
escribiendo <<Tu eres m nuevo pap>> y rma con el apellido del padre adop7vo.

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Abril Junio 2013
En la primera fase del periodo di acogimiento preadop7vo H. alterna momentos de tranquilidad y bienestar
con otros en los que se inquieta.
Pregunta por poder ver a su hermano pero la N.P.I. que 7ene a cargo a ambos no expresa valoraciones
favorables a que se encuentren, parece que el hermano, adolescente, est en una fase muy nega7va y est
atado a los progenitores en un conicto de lealtad muy fuerte, que podra desestabilizar a la menor.


Febrero 2014
Con una distancia de un ao, los padres adop7vos, escuchados telefnicamente, reeren que la menor est
bien, va bien en la escuela, no presenta agitaciones o comportamientos impulsivos.
Habla menos de su hermano, las pe7ciones de poderlo encontrar han disminuido, aunque ha entregado al
asistente un dibujo y un regalo para l para el da de su cumpleaos (Julio 2013).


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Tabla 1 A: dal bambino (pre) an(sociale alladolescente, a alladulto an(sociale

Storia infantile (e

I vissuti del bambino

I sintomi del bambino

adolescenziale)

I vissuti

Sintomi dell'adulto

delladolescente e
delladulto

risarcito1 o muovendomi

Il diritto al risarcimento e
lesercizio della
distruttivit inizialmente
ho un minimo di
rivolto alla figura
speranza, al tentativo di materna si allarga
essere risarcito (il furto o progressivamente
(Winnicott)2 alle relazioni
lattacco mirato ad una
famigliari, alla scuola, al
ricerca di attenzione); se territorio e a chi vigila sul
territorio (i poliziotti) fino
la speranza non c pi,
al paese con le sue leggi.
ad una distruttivit

in modo distruttivo contro

caotica impersonale e

quelli che ho intorno.

trascurante.

I genitori e gli altri adulti

Io non sono stato visto

significativi si comportano

nella mia esigenza affettiva furto) o metto in atto un vissuto mi porta: finch

Debbo essere risarcito (il La deprivazione che ho

in modo noncurante (non lo e nella mia sofferenze

comportamento

vedono, fanno come se lui

distruttivo, caotico e

(trascuratezza) e sento il

non ci fosse); in casa non ci bisogno forte di essere

sono regole per il

indiscriminato.

risarcito: appropriandomi

comportamento degli adulti (il furto) di cose loro per

nei confronti del bambino

essere in qualche modo

Confronta su questo punto D. W. Winnicott, The antisocial tendency (1956) in Throught Pediatrics to Pasychoanalisis; trad. It. Di Renata Gaddini in D. Winnicott, Il bambino
deprivato , Raffaello Cortina editore , 1986 che descrive le due direzioni in cui si esprime la tendenza (e, aggiungo io, il disturbo antisociale) teorizzando che la prima (il furto)
sostenuta dalla speranza (di un risarcimento) e che la seconda (la distruttivit) corrisponde ad un movimento disperato di attacco contro tutti e tutto.
2
D.W. Winnicott, op. cit.

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Tabla 1 B: dal bambino (pre) an(sociale alladolescente, a alladulto an(sociale
Storia infan(le (e adolescenziale)

I vissu( del bambino

I vissu( delladolescente e delladulto

I sintomi del bambino

Sintomi dell'adulto

comportamen7 di riuto, di fas7dio e

(a)
(1)
umiliante se davo fas7dio; il mondo esterno,

di ribellione del bambino

le is7tuzioni di controllo incontrate

discon7nuo ma molto forte: si

successivamente mi hanno posto di fronte

esprime facilmente con la violenza;

Il controllo dei genitori sui

Sono stato controllato in modo violento e

ad altre violenze e, sempre di pi, al biasimo

l'esperienza soggezva del bambino

e al disprezzo; io, nel fra}empo, sono

cresciuto e ho imparato:

Tendenza allisolamento,

(a)

dominata dalla paura e lo porta:

(a)

all'isolamento e a non darsi di

(b)

alla ripe7zione nascosta dei

quelli che si curano di lui

comportamen7 violen7

(a)

ho imparato ad isolarmi ed a

Comportamento crudele

nascondermi,

cara}erizzato da una totale

mancanza di rimorso con i

(iden7cazione con

(b) ho imparato che per essere forte, pi piccoli e con i piccoli

laggressore)

dominare e non essere dominato,

una maggiore professionalit

nella ripe7zione nascosta dei
comportamen7 violen7

(a)

a non darmi di nessuno di quelli che (1)

dicono di occuparsi di me

animali.

pu esserci violenza
immo7vata e
imprevedibile contro i pi
deboli: i bambini pi
piccoli, i piccoli animali e
gli adul7 troppo
indulgen7 e comprensivi,
percepi7 anche loro come
deboli nella misura in cui
hanno bisogno di
piacermi;

pu esserci idealizzazione
di un capo o di una banda
(gang di violen7) che mi
acce}a al suo interno

debbo essere violento anchio; quella

che pu aprirsi in questo modo una

(b) c un riuto didente e

potenzialmente aggressivo di
fronte a tuz quelli che
dovrebbero (vorrebbero)
occuparsi di me per controllarmi
compresi i terapeu7

violenza pi organizzata basata

sulliden7cazione con laggressore.

23

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El Caso de Hillary
Tabla 1 C: dal bambino (pre) an(sociale alladolescente, a alladulto an(sociale

Storia infan(le (e adolescenziale)

I vissu( del bambino

I sintomi del bambino

I vissu( delladolescente e

Sintomi dell'adulto

delladulto
L'abuso di droghe, la
pros7tuzione e la tendenza ad
psicomotorio; trascuratezza per curarmi del mio corpo e della
genitoriali di adul7 che non si curano mia persona e non ho
un comportamento criminale
mia persona
del suo sviluppo e non sono capaci di imparato ad avere cura di me: la propria persona.
freddo ma spesso anche
imprudente e poco
sicamente ed aezvamente.
dargli cure adeguate.
remunera7vo dimostrano
chiaramente questa sua
tendenza a (con7nuare a)
trascurarsi ed a trascurare gli
altri
Il bambino cresce con gure

Io non ho ricevuto cure per la Ritardo dello sviluppo

24

Nessuno mi ha insegnato a

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El Caso de Hillary
Tabla 2 A: la tristezza, la distruRvit e lapa(a di Hillary

Le esigenze evolu7ve e le richieste di Hillary
sono state a lungo ignorate; la bambina una
bambina deprivata che non ha ricevuto
la}enzione e lae}o di cui confusamente e
dolorosamente percepisce il bisogno

Trascuratezza, abbandono

Hillary una bambina triste; si
comporta in modo passivo e a
traz ribelle ma non si applica a
nulla; provoca bambini e adul7
disturbando tu}e le loro azvit:
in primo piano, per Hillary
sembrano non esserci, dunque, la
ricerca del risarcimento ma la
distruzvit e lapa7a

25

Tristezza, distruzvit,
apa7a

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El Caso de Hillary
Tabla 2 B: la violenza di Hillary

Situazione familiare da cui Hillary

proviene

Abitualmente Hillary veniva ignorata;
frequen7 erano per gli a}acchi
quando la bambina creava dei problemi:
la violenza nei suoi confron7 era
noncurante come quella che si svolgeva
so}o i suoi occhi (violenza assis7ta) fra
gli adul7 (la legge in corso era quella del
pi forte: di cui si teme
disperatamente il controllo)

Parola Chiave

Violenza noncurante

26

Sintomi presen( nel primo periodo di

Comunit

Parola Chiave

Hillary si comporta come un piccolo
selvaggio; piena di paura ma pu
essere violenta in modo noncurante;
nei momen7 di crisi e di agitazione,
azva7 sopra}u}o dai tenta7vi di
controllo; in cui pu arrivare a me}ere
in pericolo s stessa e laltro: come se
rivivesse mimandola la violenza cui
stata so}oposta

Violenza noncurante, riuto delle
regole e del controllo

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El Caso de Hillary
Tabla 2 C: il ritardo evolu(vo di Hillary

Situazione familiare da cui Hilalry

proviene

I genitori non le hanno fornito le cure
necessarie per il suo sviluppo normale;

Parola Chiave

Sintomi presen( nel primo periodo di

Comunit

Incapacit di fornire cure

Hillary goa e tarda nei movimen7; si

muove in modo scoordinato, ha un
linguaggio povero per la sua et ; non
ha appreso il controllo degli snteri; si
masturba compulsivamente; non sa
usare le posate a tavola; non si sa
ves7re da sola; non in grado di
stabilire rappor7 con gli altri di cui
ignora le esigenze e le proposte; non
ha rispe}o del suo corpo e della sua
privacy e si comporta spesso in modo
sguaiato

27

Parola Chiave

Incompetenza, ritardo evolu7vo

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