El maltrato infantil es un atentado a los derechos ms bsicos de los nios, nias y

adolescentes consagrados a partir de la Declaracin Universal de los Derechos

Humanos. La Convencin sobre los Derechos del Nio (CDN) adoptada por Naciones
Unidas en el ao 1989- en su Artculo 19 exige a sus Estados Parte adoptar todas las
medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas para proteger al nio contra
toda forma de perjuicio o abuso fsico o mental, descuido o trato negligente, malos
tratos o explotacin, incluido el abuso sexual, mientras que el nio se encuentre bajo la
custodia de sus padres, de un tutor o de cualquiera otra persona que le tenga a su cargo.
De igual manera, el Comit de los Derechos del Nio de Naciones Unidas ha enfatizado
la importancia que los pases miembros prohban toda forma de castigo fsico y tratos
degradantes contra los nios1
.
Sin embargo, en el mundo entero son cientos de miles los nios y nias que por razones
culturales, sociales, interpersonales sufren violencia en la familia, en la escuela y en la
comunidad. Quizs lo ms complejo del maltrato infantil es que la violencia se da
justamente en aquellos lugares que debieran ser espacios de afecto y proteccin. Los
nios y nias son espacialmente vulnerables al maltrato debido a la falta de autonoma
que tienen para poder protegerse o pedir ayuda en situaciones de violencia. Cuando la
violencia sucede en el espacio familiar, se dificulta la peticin de ayuda por los altos
niveles de dependencia afectiva, emocional y econmica que tienen en relacin a quien
comete el maltrato.
Las manifestaciones de violencia que sufren los nios son diversas, van desde el castigo
fsico, los insultos y amenazas, el abandono hasta el abuso sexual; stas pueden ser
realizadas por los padres, cuidadores, profesores, en las instituciones de proteccin y en
la comunidad.
Las vctimas del maltrato infantil y el abandono son aquel segmento de la poblacin
conformado por nios, nias y adolescentes hasta los 18 aos que sufren ocasional o
habitualmente actos de violencia fsica, sexual o emocional, sea en el grupo familiar o
en las instituciones sociales. El maltrato puede ser ejecutado por omisin, supresin o
trasgresin de los derechos individuales y colectivo, e incluye el abandono completo o
parcial (UNICEF, 2006).
Por su parte La conducta es algo que se aprende. En muchos casos adquirimos un
modelo conductual predeterminado, el cual en la etapa de "esponja" (NiezPreadolescencia) en la cual la el entorno influye mucho en el aprendizaje. El
conocimiento es aprendido a travs de estmulos, repeticin, memorizacin, etc., aunque
el humano la conducta que aprende hasta cierto momento de su vida, es algo de lo que
es difcil de escapar. El Cognitivismo-Conductismo hace ver la predisposicion del
humano a adquirir conocimientos, ya sea consciente (aquellas actitudes que adaptamos a
las normas impuestas en un entorno), o inconsciente (absorbidas del entorno, el cual nos
hace ver como uno mas)
La terapia o forma Cognitiva-Conductual, basicamente establece que el ser humano
nace hereditariamente predispuesto a actuar de una manera u otra, o un determinado
temperamento con el cual se comenzara a lidiar con el proceso de absorcion o
aprendizaje en sus distintas fases, ya sea positivo o negativo. El aprendizaje no es
unidimensional, sino que mas vien abarca muchas direcciones, aplicando tambien la

retroalimentacion (consecuencias que tengan sobre nosotros determinadas actitudes). El

ser humano geneticamente es unico, no repitiendose los patrones de conducta de manera
exactamente igual en cada ser.
Esto hace ver la importancia que tiene el proceso de absorcion y los diversos factores
que se tienen de manera predispuesta geneticamente y en la forma de cada ser humano.
Ningun ser humano puede ser igual exactamente a otro, ni siquiera en los gemelos
identicos aplica, a pesar de que haya similitudes, ya que la absorcion de cada quien sera
unica, asi como el entorno y su interaccion con el mismo.

Nios y adolescentes violentos

Los mtodos violentos y agresivos son los ms simples y populares en los personajes de
los dibujos animados o de las series televisivas. La violencia es una estrategia habitual
para resolver problemas o alcanzar objetivos en la mayora de los programas de
televisin. Los medios de comunicacin ensean a nios y adolescentes variedades de
agresin fsica que difcilmente habran podido imaginar por s solos.
Los estudios sobre la relacin entre horas de consumo televisivo y violencia infantil han
demostrado , segn informa Martn Herbert, que los nios considerados ms violentos
por sus compaeros son los que ms televisin miran. La exposicin reiterada a
situacin de violencia reales o mediatizadas provoca cierta naturalizacin de la
violencia ante la cual los nios se van insensibilizando.
La tarea de los adultos es compleja, especialmente con los adolescentes que atraviesan
una etapa de conflicto con las figuras de autoridad. Herbert recomienda fomentar el
sentido comunitario: ensear a los nios a ponerse en el lugar de los otros (las simpata,
la solidaridad). Para que este consejo no quede slo en intenciones, el adulto tiene que
ser modelo, que predicar con el ejemplo y no slo de la palabra. Palabra, ejemplo y
tareas a realizar son caminos para el aprendizaje de conductas solidarias. Propone
tambin:
1. Trate de que el dilogo sincero sea posible para tratar el tema de la violencia y
su opuesto: la solidaridad. No deje pasar la oportunidad de discutir lo que ofrece
la televisin.
2. Aliente a los chicos a adoptar actitudes sociales correctas, demostrndoles, por
ejemplo, que ser querido por otros es uno de sus frutos.
3. Explqueles maneras de interactuar socialmente
4. Asesrelos para que ayude a otros y pida ayuda.
5. Enseles juegos gratificantes y divertidos
6. Indqueles que es conveniente hacer comentarios positivos sobre los dems.
7. Elgielos cuando tomen actitudes respetuosas, solidarias y afectuosas hacia s
mismos y hacia los dems.