MDULO 3- ACTIVIDAD 1

GRADO

: SEGUNDO

TIPO DE TEXTO

: NARRATIVO

GENERO TEXTUAL

: CRNICA

FORMATO DE TEXTO : CONTINUO

LA FIESTA EN CHIUCHILLANI palabras clave

La fiesta en Chiuchillani
Dnde
En
Chiuchillani

aparecer

las

hicieron

comunidades

de

Ccamahuara, Chawaytiri y Tiracancha;

Quines

porque quisieron festejar a lo grande a

Comunidades

las comadres. As cada comunidad iba

de

con sus respectivos sargentos. Las

Ccamahuara
Qu hacan
Festejaban a

Imagen
Complementa y anticipa
la informacin del texto,

comadres iban con sus trajes tpicos,

con su Kandunga para bailar con los

las comadres

sargentos y las hijas de las comadres

Causa- efecto

llevaban el timpu (comida tpica de la

Fiesta-

zona) para comer al medio da.

Sub tema

Los sargentos de cada comunidad iban

Concurso de
por los cerros,
danzas en
gritando:
Chiuchillani

llenos de alegra,

Wauuuuu, wauuu-

luego estos

se juntaban

todos y bailaban aproximadamente una hora,

seguidamente jalaban a las comadres para
hacerlas danzar, ellas siempre bailaban cantando
y concursaban. Cada comunidad iba con una
danza para presentarla en el concurso.
ASubtema
Chiuchilani llegaban turistas, cantantes para grabar lo que
Presencia
de y
cantaban
turistas en
Chiuchillani
preparaban

bailaban. Esta fiesta era para las comadres; estas

sus trajes durante el ao.

Recurso
grafico
Cumple la
funcin de
ubicacin,
localizacin

Todo
se daba con normalidad hasta que hubo una discusin
Subtema
spera
Conflictoentre las comunidades por cuestiones l imtrofes. La
limtrofe

comunidad
de Chawaytiri
Causaconsecuencia
arroj
ndoles
Conflictoguerra

ofendi a las otras comunidades

con piedra y palos.

Las
otras comunidades no se dejaron intimidar y sin hacerles
Subtema
caso iban todos los aos y cantaban:
Rebelin

Aman aallay mancharinkichu

Seguan
Amanyturallay mancharinkichu
yendo
bailaban
Yawar unupi rikukuspapas
cantando sus
canciones
de sangre

No temas hermana
No temas hermano
Aunque te veas en un mar

Rumi chiqchipi rikukuspapas

o en una granizada de

piedras
Suticha noqapas mancharishayman Acaso yo tengo miedo
As iban cantando y bailando hasta que se separaron las otras
Subtema

comunidades a la comunidad de Occorurro, al sector de Rumi

Desunin por
conflictos
Chaka. en
Los de Chawaytiri se quedaron en Chiuchillani y las
la fiesta de
personas poco a poco dejaron de ir; mientras en Rumi Chaka se
Chiuchillani

celebra a lo grande a las comadres, en Chichullani est

despareciendo la fiesta a las comadres.
Recopilado por

Elementos
Fuente
paratextuale
Edad
s

Lugar de procedencia

: Yeni Manuttupa Huaraka (estudiante de la I.E. Seor de Huanca)

: Gregorio Huaraka
: 85 aos
: Comunidad campesina de Ccamahuara- San Salvador

APELLIDOS
NOMBRES
Aime Curo Sergio

Ccoyo Pauccar Oliver

Y
0-1

0-1
0-2

0-2

0-3
0-2
0-2
0-2
0-2
0-3

20

1
2
2
2
2
2
2
1
3
18

1
1
2
1
1
1
0
2
1
3
13

Flores Manuttupa Nelly

Demesia
1
REGISTRO DESCRIPTIVO
1
1
1
0
1
1
1
0
1
8

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

CAPACIDADES :
Reflexiona y evala
la
Obtiene informacin de textos Infiere e interpreta informacin del forma , y el contexto del
escritos
texto escrito
texto

Deduce relaciones de causa y efecto

de las peleas en la fiesta de

PROMEDIO

actualmente. opina y compara las fiestas de

Chiuchillani con las fiestas

Explica el uso de recursos grficos.

Opina su acuerdo o desacuerdo sobre

las costumbres de su comunidad.

Infiere el significado de palabras que

no conoce a partir del contexto.

Deduce el tema central y subtemas.

Chiychillani.

tipo de texto.Deduce el propsito comunicativo y el

Chiuchillani.Recupera y reorganiza informacin a

travs de imgenes de las acciones
que se realizan en la fiesta de

texto.Localiza informacin relevante del

Anticipa el contenido del texto a

partir de elementos paratextuales que

DESEMPEOS

rodean al texto.

COMPETENCIA :

ESCALA VALORATIVA:

14-20
LOGRADO
A

11-13
PROCESO
B

06-10 INICIO
C

1-5 DEBAJO DE
INICIO
D

El peso que se asign a

cada desempeo es en funcin a la demanda cognitiva o nivel de dificultad de los tems que se plantea a los estudiantes.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
COMPETENCIA :

Obtiene informacin de textos

CAPACIDADES :

escritos

Reflexiona y evala la forma , y el contexto

Infiere e interpreta informacin del texto escrito

del texto

Opina

sobre

el

contenido,

la

organizacin textual, el sentido de

Deduce diversas relaciones lgicas entre las
ideas
Identifica

escrito

(causa-efecto,

eficacia

complementaria

informacin contrapuesta o de detalle del

considerando los efectos del texto

seleccionando datos especfico y

texto, o al realizar una lectura intertextual.

en los lectores a partir de su

detalles en diversos tipos de texto

Seala las caractersticas implcitas de seres,

experiencia y de los contextos

de

objetos, hechos y lugares, y determina el

socioculturales

estructura

compleja

con

encuentra en distintas partes del

la

en

informacin

que

se

texto, en distintos textos a realizar Explica el tema, los subtemas y el propsito

textos de su preferencia cuando los

una lectura intertextual.

comunicativo del texto cuando este presenta

comparte con otros. Sustenta su posicin

informacin

sobre estereotipos

.
NOMBRES

de

significado de palabas en contexto y de

desenvuelve.
Justifica la eleccin o recomendacin de
expresiones con sentido figurado.

especializada.

Distingue

lo

, creencias y valores

relevante de lo complementario clasificando

presentes en los textos. Contrasta textos

y sintetizando la informacin. Establece

entre s y determina las caractersticas de

conclusiones

los autores y los tipos textuales y los

sobre

lo

comprendido

contrastando su experiencia y conocimiento

APELLIDOS Y

intencin del autor. Evala la

semejanza-diferencia, entre otras) a partir de

informacin explcita cuando se

DESEMPEOS

texto

explicita,

relevante

informacin

del

diversos recursos textuales y la

gneros discursivos

con el contexto sociocultural del texto.

DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO

DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO

DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO

Sergio Ayme

- Sergio tiene una opinin clara sobre el tema

asume una postura y las justifica con
- Sergio ha deducido el propsito comunicativo, el
- Sergio ha subrayado informacin
argumentos slidos.
tema y subtema porque se ayud con el sumillado
- Ha realizado una comparacin precisa
relevante de cada prrafo y las ha
que ha realizado al margen del texto.
entre las fiestas comunitarias de
sumillado al margen y las ha- Ha inferido relaciones de causa efecto en
antes y las actuales en un cuadro
un cuadro comparativo.
parafraseado.
comparativo.
- Oliver opina y pero se sale Del tema, asume

Oliver Paucar
- Oliver ha deducido el propsito del texto pero de

una postura pero no las justifica.

Ha
contrastado la informacin en un
manera imprecisa ha identificado el tema y

subtemas.
Ha
deducido las causas, ms no las
- Oliver ha subrayado lo ms importante
del texto y no las ha parafraseado.
Demesia Quispe

argumentos.
consecuencias de manera correcta.
- Demesia ha inferido el propsito comunicativo con- Demesia opina vagamente, no asume una
mucha dificultad y no ha precisado el tema ni

- Demesia ha subrayado de manera

subtema
imprecisa, y ha copiado tal cual en el- Ha inferido relaciones de causa efecto
margen del texto.

cuadro comparativo, pero le falta

con hechos poco pertinentes.

posicin respecto al a contenido del texto.

- Ha contrastado la informacin, pero
no la

ha

pertinente.

precisado

de

manera

FLORES MANUTTUPA NELLY DEMESIA

Nivel de comprensin lectora: inicio
ANLISIS E INTERPRETACIN:
ANALISIS: Demesia reconoce los elementos paratextuales que rodean al texto; recupera y
reorganiza informacin medianamente; en la capacidad de inferir de manera regular;
presenta dificultades para deducir el propsito comunicativo y el tipo de texto; no deduce
relaciones de causa-efecto ni plantea hiptesis. Presenta dificultades para inferir el tema y
subtema e inferir el significado de palabras a partir del contexto; en la capacidad de
reflexiona, con mucha dificultad opina sobre las costumbres de su comunidad, cuando se
le pide que explique el uso de los recurso grficos no lo hace; tampoco realiza una
comparacin sobre el texto con las costumbres actuales.
INTERPRETACIN: La fiesta en Chiuchillani es una crnica que fue recopilada por los
estudiantes de cuarto de secundaria, algunos participan de esta fiesta de manera activa.
Los desempeos que corresponden a la capacidad de obtencin de informacin presentan
un nivel de dificultad I; Demesia en este nivel no presenta difultades; en cuanto a los
desempeos de la capacidad de infiere e interpreta informacin del texto escrito presentan
un nivel de dificultad II y III, y es donde Demesia presenta dificultades ; ella no deduce
relaciones de causa-

efecto de las diferencias que se dan entre la comunidades que

participan en la fiesta de Chiuchillani; es donde ella necesita un trabajo individualizado

con diversas estrategias , partiendo de lo ms cercano ; en lo que refiere al desempeo que
corresponde a la capacidad reflexiona y evala la forma , y el contexto del texto presentan
un nivel de dificultad II, en ella se le pide en el primer desempeo que asuma un posicin
y opine sobre las costumbres de su comunidad, porque estas fiestas conllevan al consumo
de alcohol, violaciones, violencia; etc. Demesia opina, asume una posicin pero no
justifica su acuerdo o descuerdo; necesita cambiar de estrategia de manera que ella pueda
argumentar; y el desempeo ltimo tiene una dificultad de nivel III, porque se le pide que
realice una comparacin con las fiestas que se dan en la actualidad. Necesidad de presentar
estrategias diversas sencillas a fin de mejorar esta dificultad.
RETROALIMENTACIN:
1. Se crea un ambiente de clima afectivo a fin de que Demesia pueda sentirse
acompaada y tenga confianza para preguntar todas sus ideas.

2. A Demesia se le explica en un lenguaje sencillo y con varios recursos a fin de que

ella pueda inferir el propsito comunicativo del texto que lee.
Fbula
Chiste
Historia
3. Demesia no

Dar una enseanza moral.

Hacer rer.
Narrar un acontecimiento del pasado.
infiere relaciones de causa-efecto; con ejemplos sencillos se le pide

que ella puede superar la dificultad que presenta.

Causa
Me qued dormida.
Me fui sin pedir permiso a la fiesta.
No estudie

efecto
Llego tarde al colegio.
Mis padres me castigaron.
Sal desaprobado.

Se le pide a Demesia que separe por prrafos con un esquema de llaves; y al margen que
infiera relacin de causa efecto si las hubiera.
4. Demesia no identifica el tema y subtema; se le pide que lea el texto y se le pide
que responda a la pregunta de qu trata el texto; y para que deduzca los subtemas se
le pide que responda a la pregunta de qu trata el prrafo que previamente ella ya
las ha separado.
5. Para ayudarla en la inferencia el significado de palabras que no conoce se le pide
que lea todo el prrafo para tenga idea del contexto en que se encuentra la palabra
para que pueda deducir el significado de la palabra desconocida.
6. Demesia no puede explicar el uso de recursos grficos (imgenes) que presenta el
texto; ella sabe cules son pero no saben explicar; se le dice que las imgenes
cumplen la funcin ampliar o permiten anticipar la informacin del texto, y los
mapas la funcin de ubicacin.
7. En cuanto a emitir una opinin de se le explica que uno emite su acuerdo o
desacuerdo con argumentos, razones para dar solidez a la respuesta, se le dice
adems que primero se asume una postura a favor o en contar y despus debe
justificar, el por qu est de acuerdo o en desacuerdo.
Y por ltimo con la ayuda de un cuadro comparativo se le explica el antes y
despus y luego que ella las concluya con su opinin.