1

Reflexiones y Experiencias en Educacin

revistaclave21@gmail.com
CEP de Villamartn. ISSN: 1989-9564

CONSTRUYENDO UNA BIBLIOTECA DE AULA

Autora: Elena Corredera Daz y Marina Urbano Domnguez
Temtica: Lengua
Etapa: Educacin Infantil

Resumen:
Desde nuestros comienzos como integrantes del Grupo de Trabajo "Discitum a
construyendo nuevos caminos" hemos ido forjando la idea de compartir para enriquecernos. Desde
esta idea queremos ofrecer una visin, desde nuestra concepcin, sobre la importancia de la
Biblioteca de aula como eje sobre el que giran alrededor las experiencias que vamos tejiendo en
nuestras aulas.

Palabras clave:
Gneros textuales, enfoque comunicativo-social, mediateca, escritura productiva y
cooperacin.

Registro: 2012/G10. Publicado: 30/04/2012

COAUTORA
Educacin. N 7

claveXXI. Reflexiones y Experiencias en

CEP de Villamartn. ISSN: 1989-9564. Depsito Legal: CA 463-2010

1. INTRODUCCIN
Coincidimos con Alfredo Hoyuelos en la siguiente afirmacin:

"He visto a nios y nias muy pequeos que, incluso antes incluso de pronunciar
palabras comprensibles para nosotros, ya leen. Y lo hacen a su manera: orientando
el libro en un sentido, pasando -con dificulta- las hojas que se les escurren con un
orden, mirando las letras y, de distinta manera las imgenes, deteniendo sus ojos o
dedo ndice en algo que les llama la atencin intentando coger mgicamente una
imagen, sonriendo, extrandose- cmplices - con su padre o madre de algunas de
las lecturas comunes (como el maravilloso rito social del cuento antes de ir a
dormir)".

La gran mayora de los nios y nias que acceden a la escuela de Educacin Infantil (etapa 3
- 6 aos) ya han tenido la oportunidad de vivenciar situaciones desde el rol de escritor y lector
(aunque no sea de conocimiento generalizado para los adultos que lo rodean). Nuestra propuesta
como maestras de esta etapa educativa es la de iniciar-continuar experiencias educativas para
ampliar los horizontes hacia la cultura letrada, digital, numrica, artstica, musical, etc., desde un
enfoque comunicativo - social, destacando en este artculo el espacio de la Biblioteca de aula como
un lugar con identidad propia.

2. LA BIBLIOTECA DE AULA SE NUTRE DE DIFERENTES FUENTES.

La Biblioteca de aula para que sea til, verstil y atienda a los intereses del alumnado debe
establecer vas de intercambio con las bibliotecas de centro, municipales, las donaciones y
prstamos de familiares del alumnado, intercambio entre aulas, adquisicin de novedades, textos
del entorno cercano (agendas culturales, trpticos informativos, etc). En este apartado vamos a
profundizar sobre la biblioteca escolar.

Registro: 2012/G10. Publicado: 30/04/2012

COAUTORA
Educacin. N 7

claveXXI. Reflexiones y Experiencias en

CEP de Villamartn. ISSN: 1989-9564. Depsito Legal: CA 463-2010

3
2.1 Biblioteca Escolar.
A veces nos cuesta un poco distinguir entre una biblioteca escolar y los servicios y recursos
que ofrece una biblioteca de aula, pensando que quizs, si existe una biblioteca escolar viva, activa y
fuerte en el centro desde la que se realizan prstamos, consulta en sala, actividades de animacin y
fomento de la lectura, entre otros, para qu vamos a tener una biblioteca de aula? La existencia de
las dos est plenamente justificada, es incluso necesaria para que se retroalimenten y ofrecen un
sinfn de posibilidades que hace que se enriquezcan mutuamente.
Las funciones pueden ser parecidas pero existen algunas caractersticas particulares en cada
una de ellas:
Biblioteca escolar

Biblioteca de aula

Bsqueda y organizacin de informacin

Promociona la lectura

Est al servicio de la clase y sus

miembros, ms gil, flexible y
dinmica
para
satisfacer
las
Depsito de soporte documental del centro
necesidades del alumnado de forma
rpida y ms personalizada. Adems de
las funciones de promocin a la
lectura- escritura, depsito documental
Articula actividades comunes en torno a una del aula, etc.
temtica comn de todo el centro.

La Biblioteca de Aula es un elemento ms de la misma, que cambia, se modifica, se

enriquece y evoluciona a lo largo del curso. Esto lo har gracias a la interaccin directa que esta
biblioteca tiene da a da con el grupo de alumnado con el que establece relaciones distintas. La
labor principal que tiene la biblioteca escolar es el apoyo de documentacin para la clase, apoyando
el trabajo que se est desarrollando dentro del aula gracias a los proyectos documentales.
Toda biblioteca debe contener un fondo que cumpla con una serie de requisitos mnimos, los
cules desarrollaremos ms adelante.

3. QU COMPETENCIAS TRABAJAMOS EN LA BIBLIOTECA DE AULA?

Defendemos la idea de que desde la biblioteca de aula se trabajan todas las competencias,
dadas la riqueza y variedad de situaciones que se pueden abordar y trabajar desde ella. Veamos las
concreciones de algunas de ellas:

Registro: 2012/G10. Publicado: 30/04/2012

COAUTORA
Educacin. N 7

claveXXI. Reflexiones y Experiencias en

CEP de Villamartn. ISSN: 1989-9564. Depsito Legal: CA 463-2010

4
Autonoma e iniciativa
personal: Elaborar nuevas
ideas, elaborar nuevas
ideas

Aprender a aprender:
saber transformar la
informacin en
conocimiento propio

Matemtica: precisin en
la expresin, obtencin de
informacin

Comunicacin lingstica:
lectura, escritura, escucha
activa, comprensin oral y
escrita, manejar diferentes
fuentes de informacin

Social y ciudadana:
escritura activa

Conocimiento e
interaccin con el mundo
fsico: recogida y anlisis
de informacin

Tratamiento de la
informacin y
competencia digital:
bsqueda, seleccin,
sntesis, anlisis,
organizacin, procesar y
gestionar adecuadamente
informacin abundante y
compleja

Es por ello que cuanto ms tiempo dediquemos a disear y organizar una buena biblioteca de
aula, ms descriptores estaremos trabajando dentro de cada competencia y estableceremos un
espacio en el aula en el que el alumnado podr trabajar en infinidad de agrupaciones para resolver la
situacin /problema que se plantee consiguiendo as una mayor autonoma y autogestin del
aprendizaje del alumnado desde las edades ms tempranas.

4. BREVE RECORRIDO POR LA CREACIN DE LA BIBLIOTECA DE AULA.

Reivindicamos un espacio de calidad, con identidad propia, que nazca del consenso del
grupo. Es cierto que en el caso del alumnado que ingresa por primera vez al sistema educativo es
necesario que la maestra defina unas directrices previas que sirvan como precedentes para aos
venideros. Bajo nuestro punto de vista conlleva que el espacio sea luminoso, que no se convierta en
un lugar de paso, que invite a sentarse, a ver libros a escribir cosas interesantes, a compartir, a
observar, ojear, manipular todo lo que all se encuentra, sabiendo que esos elementos estn slo all,
no hay otro espacio donde encontrarlos, haciendo que ese lugar sea especial. Por ello
mencionbamos anteriormente que esto supone un proceso de creacin que vincula a toda la clase,
para que sea un reflejo de lo que todos pretendemos que sea nuestra biblioteca de aula.

Registro: 2012/G10. Publicado: 30/04/2012

COAUTORA
Educacin. N 7

claveXXI. Reflexiones y Experiencias en

CEP de Villamartn. ISSN: 1989-9564. Depsito Legal: CA 463-2010

5
4.1. Mobiliario
Sabemos que la globalizacin est presente en toda situacin que se desarrolla en nuestras
aulas, por ello aprovecharemos reciclando-reutilizando algunos elementos que nos van a dar un gran
servicio en el mobiliario de la biblioteca de aula. Desde este punto de vista mostramos algunas
imgenes para ejemplificarlo:

Imagen 1

Imagen 2

Imagen 3

Imagen 1- Carro verdulero, ofrece la posibilidad de desplazarse por el aula.

Imagen 2- Soporte para poner las tapas de las ollas. Se puede utilizar para los lbumes ilustrados que normalmente
tienen formatos mayores y no se adaptan bien a las estanteras estndar.
Imagen 3- Muestrario dispensador de patatas fritas de bolsa. Especialmente til con los libros de menor tamao, los
que se suelen colar entre otros y pasan desapercibidos, as tiene un lugar donde ubicarlos claramente y sin riesgo de
perderse.

Cuando hablamos de confort y creacin de un lugar clido nos referimos a recrear un

espacio diferenciado, utilizando materiales
como una alfombra, cojines, colchonetas
(psicomotricidad) incluso sofs hinchables.
Muchos de estos elementos aparecen en
nuestras casas o en las del alumnado y pueden
rescatarse para ubicarlas en un lugar de la
clase que inviten a sentarse, tumbarse y leer
por leer por el placer de hacer algo relajado
y con lo que disfrutamos.

Registro: 2012/G10. Publicado: 30/04/2012

COAUTORA
Educacin. N 7

claveXXI. Reflexiones y Experiencias en

CEP de Villamartn. ISSN: 1989-9564. Depsito Legal: CA 463-2010

6
Otra propuesta podra ser un dosel de cuna, cortinas o
telas que creen un espacio para la lectura ms individual,
ntima y concentrada. El alumnado suele buscar los
elementos necesarios para sentirse a gusto en este rincn.
Aparece la lectura, el compartir, el dilogo y el intercambio
surgen de manera espontnea gracias al ambiente creado.

4.2. Biblioteca de aula es igual a Mediateca.

En cuanto al fondo bibliotecario entendemos que hoy en da la biblioteca de aula es un
centro de recursos donde deben converger diferentes formatos /medios. Sera un buen lugar para
ubicar el ordenador de aula (podramos trabajar con documentos de textos para hacer listados del
aula, presentaciones de imgenes para trabajar el pie de foto, software educativo, etc). Tambin
podramos incorporar el reproductor de msica junto a unos auriculares. Creando una mediateca
en la biblioteca. Vanse las imgenes.

4.3. Fondo bibliotecario.

Desde nuestra concepcin basada en lo aprendido sobre varios autores y atendiendo al
marco legislativo actual, la biblioteca de aula: "Ha de contener textos de uso social que favorezcan
la interaccin y ayuden a generar ideas sobre su funcionalidad y utilidad: cuentos y otros gneros
literarios, cmics, enciclopedias, diccionarios, biografas, libros de arte, revistas peridicos,
mapas y guas tursticas, recetarios de cocina, libros en otros idiomas, etc. ya sean impresos o en
formato digital". Orden 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo de Educacin
Infantil. Pgina 42, Boja n 169.

Registro: 2012/G10. Publicado: 30/04/2012

COAUTORA
Educacin. N 7

claveXXI. Reflexiones y Experiencias en

CEP de Villamartn. ISSN: 1989-9564. Depsito Legal: CA 463-2010

7
Sealamos algunos criterios bsicos:
Ejemplares siempre en buen estado, cuando un ejemplar se deteriora en exceso da mala imagen y abre brecha para alojar en ella cualquier cosa.
De buena calidad, nos referimos tanto a la calidad del formato porque a la larga salen ms
econmicos puesto que duran ms tiempo como a la calidad textual de lo que se recoge en
ellos.
Diversidad temtica recogiendo temas de inters presente en el grupo como temas que pueden encender la llama de la curiosidad en el alumnado. Resulta interesante tener libros en
otros idiomas, especialmente para el alumnado de otra nacionalidad donde puede sentir ms
cercana su lengua materna.
Textos de todos los gneros: descriptivos, enumerativos, informativo, expositivo adems de
los literarios. Frecuentemente encontramos bibliotecas de aula muy ricas en nmero de
ejemplares pero pobre en cuanto a los gneros textuales ya que todos son textos de gnero literario. Para desarrollarlos proponemos los siguientes:
- Folletos, guas tursticas, etc.
- Letras impresas en diferentes tamaos y tipologa
- Recopilaciones de la cultura oral de los alumnos y alumnas escritas de forma
convencional (alumnado de otros niveles educativos, adultos): frmulas de juego,
adivinanzas, trabalenguas, canciones, poemas, rimas, chistes
- Revistas o peridicos cuyos contenidos sean interesantes para el alumnado.
- Textos producidos por el alumnado en talleres de escritura creativa, o productos
creados a partir de proyectos individuales o grupales. La recopilacin de tales textos
pueden dar origen a cuentos creados por el grupo, recopilacin de cartas, informes de
entrevistas o de investigaciones, normas o reglamentos, creados por ellos.
- Materiales variados: libreta para escribir, lapicero, fichero de palabras, lbum de
fotos, etc.

4.4. Cmo podemos aprovechar al mximo la biblioteca de aula?

Sacando el mximo partido a todos los recursos que estn ubicados en la biblioteca
sugerimos unas propuestas didcticas sencillas y muy tiles para trabajar mltiples aspectos con el
alumnado:
En muchas aulas de infantil la figura del encargado/a est presente. Para trabajar el nombre

Registro: 2012/G10. Publicado: 30/04/2012

COAUTORA
Educacin. N 7

claveXXI. Reflexiones y Experiencias en

CEP de Villamartn. ISSN: 1989-9564. Depsito Legal: CA 463-2010

8
propio en los primeros niveles se le puede proponer al encargado/a la escritura de su nombre para
exponerlo a nivel grupal, y a partir de ah hacer un anlisis cualitativo (qu letras) y cuantitativo
(cuntas letras en comparacin con...) tiene su nombre.

El juego del nombre puzzle puede llevarse a cabo a partir de la temtica que estemos
trabajando en clase (nombre propio, personajes de cuentos, etc. ). En funcin del nivel del
alumnado se pueden hacer variantes de la actividad para incrementar la dificultad paulatinamente
(ofrecer imagen o no, proponer palabras que contengan casi las mismas letras, formato en
minscula, etc.)

Es imprescindible que en la biblioteca de aula existan materiales para escribir. En la

siguiente propuesta la alumna visualiza la imagen y la escribe de forma productiva (pensando cmo
se escribe, en funcin de la etapa escritora en la que se encuentre). Posteriormente puede revisarlo
utilizando la parte trasera de la imagen donde aparece escrito de manera convencional.

Registro: 2012/G10. Publicado: 30/04/2012

COAUTORA
Educacin. N 7

claveXXI. Reflexiones y Experiencias en

CEP de Villamartn. ISSN: 1989-9564. Depsito Legal: CA 463-2010

4.5. Sistema de Prstamo.

Nuestro objetivo es crear un espacio dinmico y vivo que trascienda de la escuela a la casa,
para que el alumnado pueda beneficiarse del material del aula en otros momentos y aprovechar el
fondo bibliotecario una vez finalizado el horario lectivo mediante el sistema de prstamos. De esta
forma, cada alumno tiene su carnet. En la biblioteca podemos
establecer una cartelera donde se exponga el fondo que est
disponible en prstamo durante un tiempo determinado. En
ocasiones podemos establecer criterios para valorar los libros
proporcionndoles, los adultos u otros alumnos, herramientas
para valorar y analizar el material que han elegido consultar.
Abriendo la va del dilogo comn, haciendo valoraciones
individuales, recomendaciones a los compaeros, anlisis en
comn de varios lectores de un mismo ttulo. Sin embargo, en
otras ocasiones el objetivo que se pretende es crear el hbito
como usuario de biblioteca.

6. CONCLUSIONES
Todo reto supone un esfuerzo, todo esfuerzo supone un aprendizaje
Desde nuestra propia experiencia recomendamos utilizar la biblioteca al mximo, todos los das
y aprovechando todas sus opciones: desde la bsqueda de informacin al desarrollo de la investigacin
de un personaje de una efemrides as como el desarrollo de situaciones de aprendizaje relacionadas con
la lectura y la escritura desde una visn prctica y real.

Registro: 2012/G10. Publicado: 30/04/2012

COAUTORA
Educacin. N 7

claveXXI. Reflexiones y Experiencias en

CEP de Villamartn. ISSN: 1989-9564. Depsito Legal: CA 463-2010

10
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://sol-e.com/index.php
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/
http://www.cuatrogatos.org/
http://www.fundaciongsr.es
http://www.planlectura.es
Orden 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo de Educacin Infantil. Pgina 42,
Boja n 169.
Hoyuelos, A. "Ilustraciones e imgenes". Revista In-fan-cia. N101.Enero- Febrero 2007.
Nemirovsky, M. "Tambin una biblioteca de aula" Revista Bibliotecas y Escuela. Retos y posibilidades en el contexto hispanoamericano. Mxico

Elena Corredera Daz

Asesora de Educacin Infantil del Centro de Profesorado de Mlaga.
Correo electrnico: haditaelena@hotmail.com

Marina Urbano Domnguez

Profesora de la EEI Los Claveles de La Cala de Mijas (Mlaga).
Correo electrnico: marina_urbano@hotmail.com

Esta obra est bajo una licencia Creative Commons.

Los textos aqu publicados puede copiarlos,
distribuirlos y comunicarlos pblicamente siempre que
cite la autora y a claveXXI, no los utilice para fines
comerciales y no haga con ellos obra derivada.

Registro: 2012/G10. Publicado: 30/04/2012

COAUTORA
Educacin. N 7

claveXXI. Reflexiones y Experiencias en

CEP de Villamartn. ISSN: 1989-9564. Depsito Legal: CA 463-2010