PROPUESTA DE GESTIN AMBIENTAL EN EL MBITO ESCOLAR Y COMUNITARIO

PROMOVER LA CULTURA AMBIENTAL Y EL RESPETO DE LOS RECURSOS NATURALES EN LOS

JVENES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PAJARITO Y COMUNIDAD CERCANA CON EL
SISTEMA DE GESTIN AMBIENTAL

PRESENTADO POR:
ANDREINA LPEZ OLIVERA
MARYORIS DEL CARMEN OSORIO DE LA OSSA
lX SEMESTRE

LIC:
KAREN PATRICIA AGUDELO
GESTIN AMBIENTAL

UNIVERSIDAD DE CRDOBA
FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS Y HUMANAS
LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
2016

1. IDENTIFICACIN Y ANTECEDENTES AMBIENTALES

IDENTIFICACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA PAJARITO

Rector acadmico: ANUAR ANDRES LARA MERCADO

LOCALIZACION:
La institucin educativa pajarito est ubicada en el corregimiento de pajarito al sur del Municipio de la
Unin Sucre

Delimitaciones:
Norte: corregimiento de las Palmitas y municipio de Sahagn Crdoba
Sur: municipio de San Marcos Sucre
Este: corregimiento de cayo Delgado
Oeste: Municipio de Sahagn Crdoba
Estructura espacial: est conformado por Vereda El Paisajes, Vereda La Victoria, Vereda Las
Margaritas, Vereda Las Alias, Vereda Pueblo Rizo Vereda Pisa flores.
2. IDENTIFICACION Y DISEO DE PROPUESTA DE GESTION

ANALISIS SITUACIONAL AMBIENTAL

En el corregimiento de Pajarito, las prcticas humanas producen diariamente una serie de desechos, no
procesados y libremente vertidos al arroyo que baa este corregimiento de Pajarito. Tambin la prctica
de la agricultura para el sustento de los habitantes ha entorpecido las laderas ya que se han deteriorado
con la arada de los suelos, y con ello se ha perdido la profundidad y el cauce, ya que la arena suelta ha
sido vertida en la corriente del arroyo

Plan de Trabajo con

la comunidad
La
institucin
educativa es uno de
los espacios ideales
para hacer educacin
ambiental, pues es
en ella donde las
futuras generaciones
adquieren la mayor
parte
de
los
conocimientos,
valores, actitudes y
procedimientos con
los
que
se
enfrentarn a su
entorno. As mismo,
las
instituciones

educativas a travs de la accin integrada de profesores, alumnos y autoridades pueden sensibilizar,

movilizar y convocar a la comunidad para realizar una eficiente gestin ambiental de la localidad o regin
donde se encuentra la institucin educativa.
El Plan de Trabajo con la Comunidad dentro del sistema de gestin ambiental escolar, permite involucrar
a la sociedad circundante en la solucin de los problemas ambientales de la Institucin Educativa
ayudando a integrarla en su realidad cercana. Para empezar el trabajo con la comunidad ser necesario:

Definir el mbito de la comunidad y sus necesidades ms relevantes con respecto al cuidado que se
le est dando al medio ambiente y como est gestionndolo.
Definir problemas ambientales relacionados con la comunidad en general
Definir cmo afecta la comunidad la limpieza y la salubridad de la Institucin Educativa

IDENTIFICACION Y PRIORIZACIN DE PROBLEMAS

MBITO

PROBLEMAS IDENTIFICADOS

ALTA

OCIAL

Bajos recursos econmicos que obligan a la explotacin y el

Uso inadecuado de los recursos naturales

ULTURAL

Falta de cultura ambiental y coordinacin interinstitucional

por parte de nuestros habitantes, conformados por los
Docentes, Padres de Familia, estudiantes y dems.

OFISICO
NATURAL

VALORACIN
IMPACTO

Contaminacin del suelo, por los desechos y residuos

slidos que se producen diariamente
Contaminacin de riachuelos y laderas debido a la arada
de los suelos, y residuos slidos que son arrojados a los
mismos
Utilizacin de prcticas de agricultura, desconocimiento
de la comunidad sobre el tratamiento adecuado de los
residuos solidos
Desaparicin parcial de la diversidad bilgica de la zona,
debido a la disminucin de los hbitats

MEDIA

DE
BAJA

Destruccin del paisaje natural, por la falta de los

lineamientos bsicos de la educacin ambiental

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Frente a la escasa conciencia ambiental que tienen las personas, la Institucin Educativa juega un rol
fundamental pues es el espacio de educacin formal donde los educandos son formados integralmente,
adquiriendo una serie de competencias que les permiten asumir roles y responsabilidades en la sociedad,
crear y transformar cultura, contribuyendo as al desarrollo sostenible del pas. Ante esta problemtica, es
esencial que los distintos actores sociales comprendan la importancia de los temas ambientales que les
compete cotidianamente y asuman su rol en la conservacin del ambiente, ya que necesitamos conocer
el medio donde vivimos para desarrollarnos en plenitud. El alumno, como mente joven impulsadora del
cambio, puede colaborar en la bsqueda de soluciones a los problemas existentes tratando de evitar la
aparicin de otros nuevos.
Es por ello que resulta interesante implementar en la institucin educativa Pajarito, una gestin
encaminada al ptimo manejo de las interacciones entre el hombre y el ambiente. Es urgente la
necesidad de prestar atencin a los problemas del medio ambiente, siendo participes de la solucin para
asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
Haciendo las investigaciones respectivas sobre los posibles antecedentes con respecto a la Gestin
Ambiental en la institucin educativa Pajarito, fue nula la consecucin de estos, ya que hay pobreza en
cuanto a la gestin ambiental. Todo esto deja entrever que las iniciativas por que se tenga en cuenta la
gestin ambiental en la Institucin son bajas o muy dbiles.
Sin embargo, en anlisis referidos a la gestin ambiental en general han sido sealadas ciertas
debilidades que banalizan las consideraciones hechas:
Esta institucin de carcter pblico busca servir a la sociedad, incentivando al desarrollo de una
comunidad organizada, inspirada en los valores. Es por ello debe buscar el compromiso del desarrollo
sustentable adoptando una Poltica Ambiental que fomente una cultura ambiental responsable traducida
en acciones coherentes dentro y fuera de la institucin. Debe fomentar el desarrollo de proyectos
tendientes a este fin y a partir de la recopilacin de diferentes iniciativas que apoyen la gestin Ambiental.
En otras palabras promover en la institucin educativa el desarrollo de una gestin ambientalmente
sustentable. Para ello, la Institucin debe buscar la estructura Ambiental, cuya misin principal debe ser
la coordinacin general, un Comit organizacional Ambiental constituido por todos los miembros del
Establecimiento Educativo compuesto por representantes de la comunidad educativa teniendo en cuenta
que los establecimientos Educativos certificados como Escuelas Sustentables debern pasar cada dos

aos por una auditora ambiental, la que permitir la continuidad del establecimiento como escuela
certificada. Estas deben tener por finalidad proporcionar formacin profesional y capacitacin y para las
labores reparacin y mantenimiento lo que le permite difundir a travs de los egresados, una cultura de
calidad y una conducta ambiental responsable en beneficio de la comunidad estudiantil en general.
La Institucin educativa pajarito debe ser una institucin Sostenible en cuanto al Sistema de Gestin
Ambiental Escolar, quien debe ser referencia para la formulacin de proyectos en pro de un ambiente
sano y de gran calidad.
Sin embargo, no existen antecedentes de implementacin del Sistema de gestin Ambiental de este
establecimiento educativo.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cmo promover la cultura ambiental y el respeto de los recursos naturales en la Institucin educativa
pajarito con el sistema de gestin ambiental?

JUSTIFICACIN
La educacin por s sola no es del todo suficiente para responder al reto ambiental, puesto que es
necesario profundizar para contribuir al mejoramiento del ambiente, la educacin debe vincularse a las
medidas de control que adopten la relacin al ambiente humano (UNESCO,1992).
Por lo tanto, la educacin ambiental propicia un cambio de actitudes y una participacin responsable de
gestin del medio y crea actuaciones adecuadas con el entorno natural. Adems contribuye al cambio
social, cultural y econmico partiendo de los valores y habilidades que le permitan a cada estudiante
formarse con principios y desempear un papel constructivo para la conservacin y proteccin del
ambiente dentro y fuera de la Institucin. El conocimiento educativo va desde una visin simple a cerca
del ambiente que est ligada a la accin.
De tal modo, "La educacin ambiental es considerada como aquella que se mueve tanto en el campo
escolar como extraescolar, para proporcionar, en todos los niveles y a cualquier edad, unas bases de
informacin y toma de conciencia que desemboquen en conductas activas de uso correcto del medio"
(Mara Novo: 2002). Pero ello no significa que el trmino "ambiente" no se utilice, con otro significado,
para referirse a lo urbano.
En este caso, el ambiente es el conjunto de los elementos de la naturaleza, entre los cuales se hace
referencia a los parques y zonas verdes, la calidad del aire, el ruido o la limpieza varan, y todos ellos se
ven deficientes o deteriorados.
Esto se asocia con un problema de contaminacin y de limpieza, y por eso el reciclaje es el tema que
sale con mayor frecuencia cuando se habla de problemas medioambientales.
Sin embargo, se debe destacar que el reciclaje no se aborda desde una concepcin ecolgica slida y
coherente sobre el uso de los recursos, que supondra tener en cuenta el ahorro y la reutilizacin de los
mismos como principales problemas, sino reciclar para no contaminar, para ganar en limpieza y en
salubridad. Se trata de una visin que podemos denominar higienista de la problemtica medioambiental
que se pone de manifiesto tambin en la concepcin de las energas renovables sustitutivas del petrleo

para los automviles, las cuales no se valoran por su dimensin ecolgica bsica de renovabilidad, sino
por su cualidad de limpieza o de contribucin a la disminucin del nivel de contaminacin.
Por otra parte, los jvenes no manejan un conocimiento preciso de las caractersticas principales de los
problemas medioambientales, sean stos locales o globales. En ningn momento de las reuniones
realizadas se proyecten datos que acrediten un conocimiento claro, por ejemplo, del cambio climtico, las
energas renovables, el agujero de la capa de ozono, la contaminacin local del aire.
Por el contrario, se confunden y atribuyen caractersticas de unos problemas a otros, como ocurre
cuando se debate sobre el cambio climtico. Tambin se aportan datos con frecuencia exagerados, muy
imponentes respecto a su realidad objetiva, pues lo importante no es mostrar lo que se sabe sobre el
tema, sino, simplemente, que se conoce la verdad de la realidad expuesta y se mantiene una posicin
clara sobre los problemas.
Ahora bien, la gestin ambiental debe ser llevada a cabo por medio de herramientas para el manejo
integral del ambiente, siendo estos los planes o programas ambientales que permitan lograr los objetivos
planteados en los mismos. Series de actividades dirigidas a los estudiantes por parte de los docentes de
la institucin.
No obstante, entre los factores que inciden en la eficacia y la eficiencia de un instrumento destacndose
la naturaleza de los problemas ambientales tratados en relacin con los actores involucrados y la relacin
estudiantes - ambiente, partiendo de las condiciones econmicas, sociales, las capacidades de gestin
de cada uno de los participantes, la unin, integracin y vinculacin de los mismos.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Promover la cultura ambiental en los jvenes y docentes de la Institucin educativa pajarito por medio
de la implementacin del sistema de gestin ambiental

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Fomentar el respeto de los recursos naturales mediante el estudio de la gestin ambiental y su

aplicabilidad en el mbito escolar

Optimizar las condiciones ambientales de la Institucin educativa pajarito por medio del sistema de
gestin ambiental escolar

Desarrollar valores ticos como respeto, lealtad, solidaridad, responsabilidad, compromiso y

conciencia ambiental para incrementar el capital social de todos los actores del establecimiento

3. ANTECEDENTES DE PROCESOS DE GESTIN AMBIENTAL EN LA INSTITUCIN

De acuerdo a las investigaciones realizadas, no existe ningn antecedente de procesos de gestin
ambiental que se hayan realizado en la Institucin educativa pajarito

4. PROCESO METODOLGICO PLAN DE ACCION

FASES

PROCESOS

RECONOCIMIENTO

Divulgar de forma general los principales impactos ambientales que afectan a la

comunidad, causados por los propios miembros del Corregimiento de Pajarito

ll

Informar a la comunidad mediante plegables, pster, prensa y otros, de

informaciones en temas medio ambientales

ORGANIZACIN

Se realizarn conversatorios, charlas, debates, a travs de las diferentes

organizaciones, logrando que todos los actores tomen conciencia del mal uso que
se le est dando los recursos naturales

lll

PROYECCIN

Con grupos de trabajo se procede a eliminar los micros vertederos en el rea de

la Institucin educativa y crear en los espacios pequeas reas de esparcimiento.

ACTIVIDADES

OBJETIVO

RESULTADO
ESPERADO

Fomentar una
cultura para el
cuidado de los
recursos
naturales

Implementar acciones
educativas
como
talleres con el fin de
fomentar el respeto y
el cuidado de los
recursos naturales

Reconocimient
o y cambio de
actitudes
orientados al
cuidado de los
recursos
naturales

Conversatorios
, charlas y
debates para
tomar
conciencia del
mal uso de los
recursos
naturales

Desarrollar
valores
ticos y conciencia
ambiental
para
incrementar el capital
social de todos los
actores
del
establecimiento

Participacin e Materiales de Comisin

integracin de apoyo
valores
la comunidad institucionales
en general

Implementar la
Educacin
ambiental
como
rea
especfica que
predomina la
importancia de
los
recursos
humanos en el
mbito escolar

Disear actividades
pedaggicas
para
fortalecer
los
conocimientos de los
jvenes estudiantes y
de la comunidad en
general con el fin de
optimizar
las
condiciones
ambientales de la
Institucin educativa

Nuevos
Materiales de
conocimientos apoyo
orientados
a institucionales
mejorar
el
ambiente
escolar
y
respetar
los
recursos
naturales

FECH
A

RECURSOS

Materiales
didcticos
(campaas,
Anuncios,
Charlas,
Peridico
mural,
Incentivos)

RESPONSABLES

Personal
participacin
social

Docentes
directivos de
institucin
educativa

de

de

y
la

ARTICULACION CON EL PEI Y OTROS INSTRUMENTOS DE GESTION AMBIENTAL

Los PRAE estn en capacidad de crear equipos de trabajo interdisciplinario que manejen una
conceptualizacin bsica sobre el ambiente, como sistema de relaciones, y la educacin ambiental,
como proceso de formacin integral. Adems, estn preparados para hacer operativas propuestas
pedaggicas construidas alrededor de problemas ambientales concretos, que involucren el dilogo de
saberes (cientficos, tradicionales y cotidianos), para su anlisis y comprensin. Son escenarios donde
se producen reflexiones y acciones, a travs de las cuales se puede mirar qu es posible hacer para
manejar responsablemente el ambiente. Son observatorios de educacin ambiental, como en el caso
de nuestro colegio en donde trabajamos en el proyecto Manejo Integral de la Microcuenca La Viuda y
desarrollamos procesos para la recuperacin de suelos y disminucin del uso de agroqumicos.
Inicialmente, el posicionamiento de los PRAE se debe al inters y compromiso de docentes y
directivos docentes, estudiantes y lderes. Ellos, conscientes de sus realidades y de los objetivos y

estrategias de la educacin ambiental, han persistido en una gestin que brinda conocimiento y
herramientas, desde el PEI, para el desarrollo sostenible de sus comunidades.
De igual forma, la existencia y aplicacin de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental tiene su gran
cuota de responsabilidad en este posicionamiento, dado que fortalece la institucionalidad de los
Proyectos.
El desarrollo de los PRAE ha contribuido a la formacin de maestros como dinamizadores del proceso
pedaggico y didctico al incorporar la dimensin ambiental al currculo escolar. Esto permiti que el
maestro repensara su pedagoga y su didctica, su formacin en asuntos ambientales y que
impulsara conscientemente el desarrollo del Decreto 1743, que institucionaliza la educacin ambiental
en el pas. El trabajo interdisciplinario es otro elemento importante, que propicia en el aula una lectura
transversal de las realidades ambientales y permite integrar las diversas reas del conocimiento en
torno de un propsito comn. Por ejemplo, las matemticas ensean a razonar y juegan un papel
importante en el desarrollo del PRAE; igualmente sirven para interpretar y modelar situaciones de
cambio relacionadas con lo cotidiano y mediante los sistemas mtricos; docentes y estudiantes
construyen conceptos de magnitud, medicin, longitud, superficie, capacidad, volumen, distancia,
peso, fuerza, tiempo, etc. Asimismo, el clculo, el trabajo de relaciones, la estimacin, la interpretacin
son aportes que, desde las matemticas, dan elementos de argumentacin para el trabajo de campo.
A su vez, las representaciones grficas, dibujos y esquemas ayudan a construir conceptos de espacio
y tiempo para describir e interpretar el mundo.
Otra rea fundamental es la de lenguaje, que media la interaccin entre sistemas naturales, sociales y
razonamiento lgico-matemtico. Entonces, el alumno describe, escribe, lee, investiga, crea,
relaciona, prepara, sustenta y aprende vocabulario nuevo para argumentar y proponer.
Hay que formar al maestro para el trabajo interdisciplinar, la gestin y la ciudadana y fortalecerlo
conceptualmente en la educacin ambiental, la proyeccin y gestin comunitaria. De esta forma se
pueden disear los PRAE, teniendo en cuenta el contexto institucional, local, regional y nacional. El
proyecto debe considerar cinco contextos: natural, social, cultural, poltico y econmico, y articularse
al PEI y al Plan Ambiental Municipal. Debe trabajarse con todos los miembros de la comunidad
educativa y en todas las disciplinas del plan de estudios.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90903.html

POBLACION PARTICIPANTE Y BENEFICIARIA

Estudiantes, Docentes, directivos y comunidad en general del corregimiento de Pajarito, La unin
Sucre

MECANISMOS DE EVALUACION Y SEGUIMIENTO

Para esto es importante fortalecer las estrategias de proyeccin comunitaria como mecanismos de
relacin escuela-comunidad y como ejes dinamizadores de una cultura ambiental tica. Hay que
realizar discusiones alrededor de preguntas sobre: cmo se relacionan los actores de los PRAE y los
de la comunidad?; las relaciones entre actores aportan elementos nuevos para la interpretacin,
comprensin y solucin de problemticas ambientales?; qu conceptos de gestin son adecuados y

pertinentes para los fines de la educacin ambiental; existe un trabajo de autogestin y de cogestin
que acompae el desarrollo de los PRAE; cmo se han incorporado los proyectos y propuestas
educativo-ambientales al quehacer institucional y a la vida de la comunidad?
Una lectura crtica sobre esto debe contribuir a establecer acuerdos bsicos de la pertinencia y
competencia de las propuestas educativo-ambientales, y facilitar los mecanismos de negociacin para
los cambios que requiere la escuela y, en general, la educacin, en el marco de una sociedad que
haga sostenible el ambiente. Un proceso importante que realizamos en la institucin, en el que
vinculamos a la comunidad, es el de repoblamiento vegetal con especies nativas.

MECANISMO DE COORDINACION

Un punto de partida fundamental para iniciar un PRAE es realizar una lectura del contexto ambiental de la
localidad en la que se ubica la escuela y entender que las propuestas implican procesos pedaggicodidcticos conducentes a la integracin de conocimientos y saberes. Se trata de comprender, proponer y
participar en alternativas de solucin. Por consiguiente, todo sistema metodolgico debe reconocer los
conocimientos cotidianos y tradicionales tan necesarios como los cientficos, y los horizontes de vida y
aspiraciones de las propias comunidades, para incorporarlos en el desarrollo curricular del PEI y poder
contribuir, desde all, en una formacin adecuada con las necesidades y exigencias ambientales locales.
Los directivos docentes y los docentes pueden participar de manera activa en los Comits Municipales de
Educacin Ambiental, en donde encontrarn un espacio de concertacin y consulta, as como material
importante. Desde all, pueden disear, implementar, gestionar y ejecutar los planes de accin que
llevarn a la solucin participativa de los problemas ambientales que afectan a la institucin y el entorno.
En la formulacin de los PRAE, la comunidad educativa puede partir de los criterios fundamentales de
regionalizacin, concertacin, cogestin, participacin e interculturalidad. Asimismo, se puede propiciar la
vinculacin de los padres y madres de familia y lderes comunitarios en los procesos educativos a fin de
recoger vivencias que posibiliten un referente de identidad del individuo con su entorno y un compromiso
personal y comunitario.
Un punto de partida en trminos de las sugerencias es reflexionar sobre: conozco la poltica de
educacin ambiental; para qu y cundo voy a realizar el PRAE?; con quines vamos a trabajarlo?;
qu socios o instituciones lo apoyarn?; cul es el problema a solucionar?; cmo se articula dentro
del plan de estudios?; cmo lo trabajar en las diferentes reas del conocimiento?; cmo redimensiona
el PRAE el currculo institucional? Para ello, es necesario conocer colegio, barrio y entorno, teniendo en
cuenta los contextos social, natural, cultural, poltico y econmico. Hay que hacer un anlisis del PEI para
la inclusin de la dimensin ambiental en todos los procesos institucionales: administrativo directivo,
pedaggico-curricular, de proyeccin y comunitario y econmico-financiero. Asimismo, analizar el plan
educativo y el ambiental del municipio para la articulacin del PRAE y la negociacin con las Secretaras
de Educacin. Se debe ligar el PRAE institucional a los Comits Tcnicos Interinstitucionales de
educacin ambiental del municipio o del departamento, y trabajarlo con los socios o aliados estratgicos
para reflexionar sobre los asuntos ambientales de la regin. Es necesario convertir el PRAE en Proyecto
Educativo Institucional, as como formar de manera permanente a todo el personal de la institucin, en
asocio con Juntas Administradoras Locales, Juntas de Accin Comunal, universidades, las ONG y
fuerzas vivas de la comunidad. Se pueden sistematizar los procesos y los medios de verificacin, as
como los resultados, considerando los contextos mencionados.