Integraci

n de las
Tecnolog
as de
Informaci
n y
Comunica
cin, en
los
procesos
de
enseanz
a-
aprendizaj
e como
herramien
ta 1
 Dr. Luis Alonso Aparicio

Integrante
Cornejo Ramos, Carmen Elena de Los ngeles

UNIVERSIDAD PEDAGGICA DE EL SALVADOR

DR. LUIS ALONSO APARICIO

FACULTAD DE EDUCACIN

PROYECTO DE INVESTIGACIN
TEMA:
INTEGRACIN DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y
COMUNICACIN (TICS) EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA
APRENDIZAJE COMO HERRAMIENTA PEDAGGICA EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS, SAN SALVADOR, 2016

INTEGRANTES:

2
 Cornejo Ramos, Carmen Elena de Los ngeles

ASIGNATURA: Informtica Educativa

DOCENTE: Lic. Cruz de Jess Galeas
San Salvador, El Salvador, 2016

INDICE

INTRODUCCIN................................................................................................... 4
TEMA:.................................................................................................................. 5
OBJETIVOS........................................................................................................... 5
ANTECEDENTES.................................................................................................. 6
JUSTIFICACIN..................................................................................................... 9
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA......................................................................10
ENUNCIADO DEL PROBLEMA............................................................................. 11
ALCANCES Y LIMITACIONES............................................................................... 12
RECUENTOS DE CONCEPTOS Y CATEGORIAS A UTILIZAR..................................14
FUNDAMENTACIN TERICA............................................................................. 16
CONTRAPOSICIN DE LA INFORMACIN TERICA CON LA EMPRICA..............17
FORMULACION DE CONSIDERACIONES FINALES...............................................21
ENCUESTA
23

TABULACIONES
.25

BIBLIOGRAFIA
..26

3
INTRODUCCIN

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo

de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para proveer a sus
alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el
proceso de enseanza aprendizaje.
Las TIC S en los mtodos convencionales de enseanza y de aprendizaje,
transforman del proceso educativo y la forma en que docentes y alumnos acceden
al conocimiento y la informacin.
Con la llegada de las tecnologas, el nfasis de la profesin docente est
cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prcticas
alrededor del pizarrn y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una
formacin centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo
de aprendizaje.
Las TIC S son la innovacin educativa del momento y permiten a los docentes y
alumnos cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de
enseanza-aprendizaje de los mismos. Las TIC S brindan herramientas que
favorecen a las escuelas que no cuentan con una biblioteca ni con material

4
didctico. Estas tecnologas permiten entrar a un mundo nuevo lleno de
informacin de fcil acceso para los docentes y alumnos. De igual manera,
facilitan el ambiente de aprendizaje, que se adaptan a nuevas estrategias que
permiten el desarrollo cognitivo creativo y divertido en las reas tradicionales del
currculo.
Con el uso de las computadoras o TIC S, los estudiantes desarrollan la capacidad
de entendimiento, de la lgica, favoreciendo as el proceso del aprendizaje
significativo en los alumnos. Cabe resaltar la importancia de las TIC S en las
escuelas, por el nivel cognitivo que mejorar en los nios y los docentes, al
adquirir un nuevo rol y conocimientos, como conocer la red y cmo utilizarla en el
aula e interactuar entre todos con los beneficios y desventajas.

TEMA:

INTEGRACIN DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y

COMUNICACIN (TIC S) EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA
APRENDIZAJE COMO HERRAMIENTA PEDAGGICA EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS, SAN SALVADOR, 2016

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Identificar la Integracin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin

(TICS) en el proceso de enseanza aprendizaje como herramienta

5
 pedaggica en las Instituciones Educativas del departamento de San
Salvador.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Conocer de que manera pueden contribuir las Tecnologas de Informacin y

Comunicacin (TICs) en la calidad de la educacin en las Instituciones
Educativas.

Analizar la importancia de la integracin de las Tecnologas de Informacin

y Comunicacin (TICs) en el proceso de enseanza aprendizaje.

ANTECEDENTES

Al perodo de instalacin de las TICs que tuvo lugar en los ltimos treinta aos
produjo un nuevo paradigma social llamado la sociedad de la informacin y del
conocimiento. El desarrollo acelerado de la sociedad de la informacin est
suponiendo retos impensables hace unos aos, para la educacin y el
aprendizaje. Tal vez lo ms relevante sea que nos encontramos con una nueva
generacin de aprendices que no han tenido que acceder a las nuevas
tecnologas, sino que han nacido con ellas y que se enfrentan al conocimiento
desde postulados diferentes a los del pasado, ello supone un desafo enorme para
los profesores, la mayora de ellos inmigrantes digitales, para las escuelas, para
los responsables educativos.

El diseo de los nuevos currculos y la prctica de la enseanza han de tener en

cuenta a sus destinatarios.

6
Las culturas juveniles son indispensables para afrontar los desafos de una
educacin que llegue a todos los estudiantes y en la que todos aprenden para
integrarse de forma activa en la sociedad.

Ello no quiere decir que los objetivos y los contenidos de aprendizaje deban
acomodarse a los intereses de los jvenes, sino que en su concrecin es preciso
tenerlos en cuenta para incrementar la motivacin de los alumnos y lograr que un
mayor nmero de jvenes con alto riesgo de abandono se mantenga en las aulas
durante ms tiempo. Para el logro de estos objetivos, la incorporacin innovadora
de las TICs en la enseanza es una estrategia 1 que debe reforzarse.

La tarea principal, por tanto, es lograr que los alumnos mejoren sus aprendizajes
con la utilizacin de las tecnologas de la informacin. Pero ello supone configurar
un nuevo escenario en las relaciones entre los profesores, los alumnos y los
contenidos de la enseanza, y hacerlo tambin en la evaluacin de todo el
proceso de enseanza y de aprendizaje. Si difcil es cambiar la forma de ensear,
an lo es ms modificar el sistema habitual utilizado para la evaluacin.

Por ello, la formacin de los profesores para que dispongan de las competencias
necesarias que les permitan incorporar de forma natural las TICs en su prctica
pedaggica constituye la variable fundamental para garantizar el xito del esfuerzo
emprendido que permite albergar esperanzas en las TICs, junto con otro tipo de
iniciativas sociales y educativas que aceleren el logro de las transformaciones
necesarias en la educacin en las Instituciones Educativas.

La incorporacin de las TICs a la educacin exige pensar previamente cules son

los objetivos y los retos de la educacin y determinar posteriormente de qu

1Son aquellas acciones que realiza el maestro con el propsito de facilitar la formacin y
el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes.

7
manera y en qu condiciones la presencia de las TICs en las escuelas contribuye
a ellos. Lo primero y ms importante es determinar el sentido de las TICs en la
educacin y cul es el modelo pedaggico con el que se puede contribuir de forma
ms directa a mejorar la calidad y la equidad educativa.

Por ello es imprescindible establecer la relacin de las TICs con el desarrollo en

los alumnos de su capacidad para aprender a aprender, para buscar informacin
de forma selectiva, para tener una posicin crtica ante la informacin disponible
en la red, para fomentar los encuentros personales entre los iguales y no solo los
virtuales, para ayudar a comprender la realidad y para fomentar los valores de
tolerancia, respeto, solidaridad y justicia.

El anlisis de las condiciones que facilitan la incorporacin de las TICs en los

procesos de enseanza y de aprendizaje de manera innovadora se convierte en
una reflexin ineludible. Entre las principales condiciones es preciso tener en
cuenta su financiacin y sostenibilidad, el desarrollo de contenidos digitales
significativos, pertinentes y suficientes, as como la formacin de los profesores
para que dispongan de las competencias necesarias para su utilizacin.

La administracin y gestin educativa debe tener en cuenta tambin la

incorporacin de las TICs en los hogares. De esta forma, no solo pueden
establecerse nuevas interacciones y actividades en el seno de las familias, sino
que abren un canal de comunicacin entre la escuela y la familia que favorece la
accin conjunta entre ambos agentes educativos.

Aprender entre todos es la mejor estrategia para acertar en el proceso de cambio

educativo.

El impulso a la reflexin colectiva se plantea para ayudar a precisar los modelos

educativos y sociales que pretenden incorporar las TICs en la educacin, para

8
analizar las condiciones que colaboran al xito de las TICs en el proceso
educativo y para contribuir a que no se pierda de vista que, al final, el objetivo es
educar a ms y mejores ciudadanos en sociedades ms justas y dinmicas.

A su vez, el apoyo a las experiencias innovadoras pretende partir de la prctica en

las aulas para identificar aquello que funciona, lo que alcanza los objetivos
propuestos y lo que compromete a la comunidad educativa en el esfuerzo por una
educacin de mayor calidad. La difusin de los ejemplos de buenas prcticas que
suponen esas experiencias innovadoras pretende ilusionar a los diferentes actores
educativos en la bsqueda de nuevos caminos para mejorar la educacin en los
nuevos escenarios de la sociedad del conocimiento.

JUSTIFICACIN

Para lograr la incorporacin de las TICs en las Instituciones Educativas se

requiere de un impulso a la calidad de la enseanza que se ha ido desvaneciendo
ante los grandes retos pendientes y la dificultad de modificar la organizacin de las
escuelas y la forma de ensear de los profesores. Sin embargo, nuevas
reflexiones, modelos e iniciativas estn surgiendo y permiten albergar renovadas
expectativas.

El trabajo que ahora presentamos tiene el objetivo de propiciar la reflexin sobre

el papel de las nuevas tecnologas. Su objetivo es tambin profundizar en el
debate sobre el sentido educativo de las TICs, qu cambio favorece su progreso
en el mbito escolar y cules son las condiciones que deben tenerse en cuenta
para que contribuyan a la mejora de la calidad y de la equidad educativa.

9
La incorporacin de las TICs en los sistemas educativos disponen qu ensear,
es decir, cmo incorporar los usos de las tecnologas en el currculo y la
organizacin del mismo en la escuela y en la comunidad.

La integracin de las TICs en las Instituciones Educativas, describe las

tendencias que existen respecto a las estrategias de inclusin de tecnologas de la
informacin en las escuelas y los procesos y condiciones para la incorporacin de
las TICs en el aula que apoyen las prcticas pedaggicas, as como la
concepcin y el desarrollo del currculo y de los programas de enseanza.

El tema de las competencias docentes en el mbito de aprender a ensear con

apoyo de las TICs mediante las competencias tecnolgicas consideran bsicas
para los docentes promover la adquisicin de estas competencias tecnolgicas y
se insiste en la importancia de que los procesos formativos estn ligados
directamente a sus condiciones de trabajo y a sus prcticas reales en el aula.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICS) son la palanca

principal de transformaciones sin precedentes en el mundo contemporneo.

En efecto, ninguna otra tecnologa origin tan grandes mutaciones en la sociedad

principalmente en la educacin. Sin embargo, se puede ver que hay muchas
soluciones de tecnologa de la educacin impartida en el mundo que pueda causar
confusin entre los educadores sobre cmo elegir la solucin TICs adecuada.

El empleo actual que se est haciendo de las TICs en las escuelas dista mucho
del ideal pedaggico perseguido, puesto que no se est dando una transformacin
efectiva y, por ende, innovadora en el proceso de enseanza- aprendizaje. Por
supuesto que tambin se podran incluir estudios y experiencias modlicos, de

10
buen uso de las TICs, con una concepcin amplia o de prescripcin abierta de las
competencias buscadas.

En nuestro caso, lo que se ha querido evidenciar es que en las Instituciones

Educativas se requieren cambios significativos a nivel pedaggico y curricular, que
no estn contemplados o bien enfocados en las reformas curriculares recientes. El
diseo del currculo, la formacin docente, la evaluacin del aprendizaje o el
establecimiento de estndares educativos que se desea alcanzar siguen
centrados en una lgica disciplinar de aprendizaje de contenidos o, en el mejor de
los casos, de dominio de capacidades acadmicas, por lo general independientes
del empleo de las TICS.

Estas siguen funcionando como un valor agregado al currculo 2 que termina siendo
un componente extracurricular y suplementario, a pesar de la retrica de
modernizacin que plantea su inclusin para la innovacin o transformacin de las
prcticas educativas.
As, las reformas educativas3 o los sustentos tericos de los nuevos modelos
curriculares, en la prctica sigue prevaleciendo el currculo acadmico tradicional
que impide el uso transversal de las competencias tecnolgicas.

Por ello nos planteamos la siguiente pregunta:

ENUNCIADO DEL PROBLEMA

De qu manera las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC S) se

desarrollan dentro del proceso de enseanza aprendizaje?

2 Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y procesos que

contribuyen a la formacin integral del educando.

3Es una modificacin o actualizacin del sistema educativo de una nacin, con el objetivo
de mejorarlo.

11
ALCANCES Y LIMITACIONES

ALCANCES
El alcance de las TICS en la educacin se produce cuando, tanto
estudiantes como docentes utilizan herramientas relacionadas con las
nuevas tecnologas de la comunicacin permitiendo as una nueva
categora educativa ms avanzada, mediante procesos educativos de
enseanza, las TICS son importantes para la educacin ya que estas nos
facilitan mejor la obtencin de cierta informacin que les sirve como
complemento a los procesos educativos implementados por la Institucin,
como tambin es importante que est presente en los hogares y que los
ms pequeos puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologas de la
mano de sus padres.

LIMITACIONES
Al introducir las TICS en las aulas de clase el profesorado debe
enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas. Como tenemos un

12
 nuevo instrumento tendremos ms preocupaciones como profesores por
ejemplo si depende de internet o de alimentacin elctrica que estos
funcionen correctamente, o sencillamente vigilar que el alumno este
llevando a cabo la tarea encomendada y no distrado con cualquier otra
cosa.
A menudo las infraestructuras TICS de los centros escolares estn mal y
esto genera mucho ms problema. Las clases deben estar equipadas para
trabajar con las TICS, pero lo ms importante es que debe de haber una
persona para su mantenimiento porque si se estropean el profesorado no
puede seguir con la clase que tena prevista.
Las TICS no se estn usando para innovar las metodologas didcticas.
Las TICS se usan para hacer actividades complementarias y reforzar los
trabajos, pero no como nuevos mtodos de impartir clase de parte de los
profesores ya que estos no suelen estar bien formados y no le dan un uso
adecuado.
A los profesores les falta formacin y confianza en el manejo de las TICS,
por esto la utilizan poco con los estudiantes. Adems de la falta de
mantenimiento y deficiencia en las aulas, los profesores no tienen la
formacin necesaria por lo que utilizan an menos las TICS.
Algunas de las mejoras constatables al utilizar TICS en las aulas
solamente se da cuando el profesorado tiene un buen nivel de formacin en
el uso educativo de las TICS. Las TICS debe utilizarse adecuadamente
para poder disfrutar de sus ventajas.
En las aulas no son imprescindibles los libros digitales.
Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los
alumnos.
Trabajando con libros de texto hay alumnos que terminan pronto la tarea y
se dedican a jugar con los ordenadores.
Los ejercicios auto corregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el
esfuerzo del alumno ni le ayudan a la memoria.
Entre clase y los recreos usan los ordenadores para jugar y entrar en sus
redes sociales.
Los alumnos se distraen con internet.

13
RECUENTOS DE CONCEPTOS Y CATEGORIAS A UTILIZAR

Aprendizaje: Es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin.
Comunicacin: Es la actividad consciente en intercambiar informacin
entre dos o ms participantes con el fin de transmitir o recibir significados a
travs de un sistema compartido.
Docente: Es aquel individuo que se dedica a ensear o que realiza
acciones referentes a la enseanza.
Enseanza aprendizaje: Proceso mediante el cual se comunican o
transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus
dimensiones en el fenmeno del rendimiento acadmico a partir de los
factores que determinan su comportamiento.
Enseanza: Es una actividad realizada conjuntamente mediante la
interaccin de cuatro elementos: uno o varios profesores o docentes o
facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y
el entorno educativo o mundo educativo donde se ponen en contacto a
profesores y alumnos.
Estudiante: Se refiere al alumno o alumna dentro del mbito acadmico.
Integracin: Se trata de la accin y efecto de integrar o
integrarse (constituir un todo, completar un todo con las partes que faltaban
o hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo).
Informacin: Conjunto organizado de datos procesados, que constituyen
un mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto o sistema que
recibe dicho mensaje.

14
 Proceso: Conjunto de actividades mutuamente relacionadas o que al
interactuar juntas, simultnea o sucesivamente en los elementos de entrada
los convierten en productos o resultados
Pedagoga: Es la disciplina que tiene como objeto de estudio
la educacin con la intencin de organizarla para cumplir con determinados
fines, establecidos a partir de los que es deseable para una sociedad, es
decir, el tipo de ciudadano que se quiere formar.
Tecnologa educativa: Conjunto de conocimientos, aplicaciones y
dispositivos que permiten la aplicacin de las herramientas tecnolgicas en
el mbito de la educacin.
Tecnologas de informacin: Es la aplicacin de ordenadores y equipos
de telecomunicacin para almacenar, recuperar, transmitir y manipular
datos.

15
FUNDAMENTACIN TERICA

Las TICS han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una educacin que tenga en cuenta esta
realidad. Las posibilidades educativas de las TICS han de ser consideradas en
dos aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No

se puede entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura informtica. Es
preciso entender cmo se genera, cmo se almacena, cmo se transforma, cmo
se transmite y cmo se accede a la informacin en sus mltiples manifestaciones,
si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales.

Se deben usar las TICS para aprender y para ensear. Es decir el aprendizaje de
cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TICS y, en particular,
mediante Internet, aplicando las tcnicas adecuadas tiene que ver muy
ajustadamente con la Informtica Educativa. No es fcil practicar una enseanza
de las TICs que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que
tratar de desarrollar sistemas de enseanza que relacionen los distintos aspectos
de la Informtica y de la transmisin de informacin, siendo al mismo tiempo lo
ms constructivo que sea posible desde el punto de vista metodolgico.

Llegar a hacer bien este cometido es muy difcil. Requiere un gran esfuerzo de
cada profesor implicado y un trabajo importante de planificacin y coordinacin del
equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por
doquier, tales como la preparacin de materiales adecuados para el alumno,
porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de
enseanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear
una enseanza de forma teora, abstraccin, diseo y experimentacin estn
integrados de manera conjunta.

16
CONTRAPOSICIN DE LA INFORMACIN TERICA CON LA EMPRICA

La "Sociedad de la informacin" en general y las nuevas tecnologas en particular

inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las
nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se
va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes
esfuerzos de formacin, de adaptacin y de "desaprender" muchas cosas que
ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven.

La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la

educacin cuentan con mltiples razones para aprovechar las nuevas
posibilidades que proporcionan las TICS para impulsar este cambio hacia un
nuevo paradigma educativo ms personalizado y centrado en la actividad de los
estudiantes. Adems de la necesaria alfabetizacin digital de los alumnos y del
aprovechamiento de las TICS para la mejora de la productividad en general, el
alto ndice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingsticas, matemticas)
y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la
diversidad del alumnado en las aulas (casi medio milln de nios inmigrantes en
2004/2005 de los que una buena parte no dominan inicialmente la lengua utilizada
en la enseanza), constituyen poderosas razones para aprovechar las
posibilidades de innovacin metodolgica que ofrecen las TICS para lograr una
escuela ms eficaz e inclusiva.

Sin duda las nuevas tecnologas pueden suministrar medios para la mejora de los
procesos de enseanza y aprendizaje y para la gestin de los entornos educativos
en general, pueden facilitar la colaboracin entre las familias, los centros

17
educativos, el mundo laboral y los medios de comunicacin, pueden proporcionar
medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar la formacin.
A medida que la sociedad exija a cada ciudadano, y tambin pueden contribuir a
superar desigualdades sociales; pero su utilizacin a favor o en contra de una
sociedad ms justa depender en gran medida de la educacin, de los
conocimientos y la capacidad crtica de sus usuarios, que son las personas que
ahora estamos formando.

Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnolgico. Las TICS no tienen

efectos mgicos sobre el aprendizaje, ni generan automticamente innovacin
educativa (ni se es mejor o peor profesor, ni los alumnos aumentan motivacin,
inters, rendimiento).

Es el mtodo o estrategia didctica4, junto con las actividades planificadas, las

que promueven un tipo u otro de aprendizaje (recepcin, descubrimiento). Los
alumnos deben hacer cosas con la tecnologa. Las TICS deben usarse tanto
como recursos de apoyo para el aprendizaje acadmico de las distintas materias
curriculares, como para la adquisicin y desarrollo de competencias especficas en
TICS.

Las TICS pueden usarse tanto para la bsqueda, consulta y elaboracin de

informacin como para relacionarse y comunicarse con otras personas (tareas
intelectuales y sociales).

Las TICS se deben utilizar tanto para el trabajo individual como para el desarrollo
de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos (tanto
presencial como virtualmente).

4Son herramientas claves para el buen desempeo de la accin pedaggica.

18
Cuando se planifica una leccin, proyecto o actividad con TICS debe explicitarse
tanto el objetivo y contenido del aprendizaje curricular como el tipo de
competencia o habilidad tecnolgica que promueve.
Evitar la improvisacin en el aula de informtica. Planificar: tareas,
agrupamientos, proceso de trabajo, tiempos. El uso de las TICS no debe
planificarse como una accin paralela al proceso de enseanza habitual; se debe
integrar.
Las TICS han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una educacin que tenga en cuenta esta
realidad. Las posibilidades educativas de las TICS han de ser consideradas en
dos aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No

se puede entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura informtica. Es
preciso entender cmo se genera, cmo se almacena, cmo se transforma, cmo
se transmite y cmo se accede a la informacin en sus mltiples manifestaciones
(textos, imgenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes
culturales. Hay que intentar participar en la generacin de esa cultura.

Es sa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:

Integrar esta nueva cultura en la Educacin, contemplndola en todos los niveles

de la Enseanza ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC
S para lograr, libre, espontnea y permanentemente, una formacin a lo largo de
toda la vida.

El segundo aspecto, aunque tambin muy estrechamente relacionado con el

primero, es ms tcnico. Se deben usar las TICS para aprender y para ensear.
Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante
las TICS y, en particular, mediante Internet, aplicando las tcnicas adecuadas.
Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informtica
Educativa.

19
No es fcil practicar una enseanza de las TICS que resuelva todos los
problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de
enseanza que relacionen los distintos aspectos de la Informtica y de la
transmisin de informacin, siendo al mismo tiempo lo ms constructivos que sea
posible desde el punto de vista metodolgico.

Llegar a hacer bien este cometido es muy difcil. Requiere un gran esfuerzo de
cada profesor implicado y un trabajo importante de planificacin y coordinacin del
equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por
doquier, tales como la preparacin de materiales adecuados para el alumno,
porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de
enseanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear
una enseanza de forma que teora, abstraccin, diseo y experimentacin estn
integrados.

Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de
trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en
incluir asignaturas de Informtica en los planes de estudio y la segunda en
modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC
S. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en
consideracin y no se contraponen.

De cualquier forma, es fundamental para introducir la informtica 5 en la escuela, la

sensibilizacin e iniciacin de los profesores a la informtica, sobre todo cuando
se quiere introducir por reas (como contenido curricular y como medio
didctico).Por lo tanto, los programas dirigidos a la formacin de los profesores en
el uso educativo de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.

5Conjunto de conocimientos tcnicos que se ocupan del tratamiento automtico de la

informacin por medio de computadoras.

20
FORMULACION DE CONSIDERACIONES FINALES

Las TICS se difunden muy rpidamente en todos los mbitos de nuestra

sociedad, especialmente en el entorno de las Instituciones Educativas, en tanto
que las Instituciones Educativas formales van incluyendo la alfabetizacin digital
en sus programas, adems de utilizar los recursos TICs para su gestin y como
instrumento didctico.

Por su parte, los directores de los centros deberan tener clara la importancia de
las TICs en el mundo actual, su trascendencia en la formacin de los estudiantes
y sus mltiples ventajas para la gestin del centro y para potenciar la labor
pedaggica del profesorado. A partir de aqu, su actitud debera ser abiertamente
favorable a la integracin progresiva de las TICs en sus tres frentes: equipos y
mantenimiento, formacin tcnico-didctica del profesorado, y coordinacin y
recursos didcticos de apoyo. Sin duda, la integracin de las TICs tambin
comporta costes y problemticas, pero el cambio resulta absolutamente
imprescindible: estamos en una nueva cultura en la que las TICs constituyen sus
instrumentos ms poderosos y verstiles. El profesorado tambin debera tener
claras estas ideas y tener una actitud por lo menos abierta (cuando no entusiasta)
haca la integracin de las TICs. Con una formacin y unas infraestructuras
adecuadas (internet, pizarras digitales en las aulas), las TICs supone para
docentes y discentes el recurso didctico ms verstil y poderoso de los que
hemos tenido hasta ahora.

Los procesos de enseanza y aprendizaje son bsicamente actos comunicativos

en los que los estudiantes o grupos, orientados por los docentes, realizan diversos

21
procesos cognitivos con la informacin que reciben o deben buscar y los
conocimientos previamente adquiridos.

La enorme potencialidad educativa de las TICs est en que pueden apoyar estos
procesos aportando a travs de Internet todo tipo de informacin, programas
informticos para el proceso de datos y canales de comunicacin sncrona y
asncrona de alcance mundial. Con la integracin de las TICs en los centros
(internet, pizarras digitales en las aulas, salas multiuso), se abren nuevas
ventanas al mundo que permiten a estudiantes y profesores el acceso a cualquier
informacin necesaria en cualquier momento, la comunicacin con compaeros y
colegas de todo el planeta para intercambiar ideas y materiales, para trabajar
juntos.

Aparece un nuevo paradigma de la enseanza mucho ms personalizado,

centrado en el estudiante y basado en el socio constructivismo pedaggico que,
sin olvidar los dems contenidos del curricular, asegura a los estudiantes las
competencias en TICs que la sociedad demanda y otras tan importantes como la
curiosidad y el aprender a aprender, la iniciativa y responsabilidad, el trabajo en
equipo.

22
23
24
6. considera que es necesario que el alumno conozca de las
Nuevas Tecnologas?
SI____, NO ____ , Por qu?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

7. Cree usted que es importante que Docente y Alumno

aprendan y conozcan las Nuevas Tecnologas? SI____,
NO_____, Por qu?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

8. Le gustara tener un mejor conocimiento de las Nuevas

Tecnologas?
SI_____, NO ____ , Por qu?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

25
26
BIBLIOGRAFIA

ADELL, Jordi (1998) "Nuevas Tecnologas e Innovacin Educativa, en

Organizacin y Gestin Educativa.

ADELL, Jordi. (1997) "Nuevas Tecnologas e Innovacin Educativa

Informtica.

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AGUARELES, Miguel ngel (1988). Educacin y Nuevas Tecnologas.

Tesis Doctoral. Barcelona: Universidad de Barcelona.

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MAJ, Joan (2003) Nuevas Tecnologas y Educacin.

MAJ, Joan, MARQUS, Pere (2001) La Revolucin Educativa en la era

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(2003). Cmo Aprender con Internet. Madrid: Fundacin Encuentro.

27