Universidad de Guadalajara

Sistema de Educacin Media Superior

Bachillerato General por Competencias

TALLER DE HABILIDADES PARA EL

APRENDIZAJE1
 DIRECTORIO

Doctor Marco Antonio Cortes Guardado

Rector General

Doctor Miguel ngel Navarro Navarro

Vicerrector Ejecutivo

Licenciado Jos Alfredo Pea Ramos

Secretario General

Maestra Ruth Padilla Muoz

Directora General del Sistema de Educacin Media Superior

Maestro Albert Hctor Medel Ruz

Secretario Acadmico del Sistema de Educacin Media Superior

Maestro Jaime Gutirrez Chvez

Secretario Administrativo del Sistema de Educacin Media Superior

Maestra Mara de Jess Haro del Real

Directora de Educacin Propedutica del Sistema de Educacin Media Superior

CRDITOS
Autoras
Carmen Carrillo Maciel
Jehtcemany Donato Mendoza

Asesor pedaggico
Martha Patricia Hernndez Gutirrez

Diseo grfico
Corrector de estilo

D.R. SEMS. Segunda Edicin, 2008

Guadalajara, Jalisco, Mxico.

Carrillo C,Donato J.
METODOLOGA GENERAL
La caracterstica de taller de esta Unidad de Aprendizaje, permite que la estrategia aprender-
haciendo propicie el logro de las competencias y el trabajo prctico al centrarse en el
estudiante. Al mismo tiempo te permitir enfrentarte a problemas reales evaluando el impacto
de tu trabajo con relacin a un tema especfico.
El constructivismo ser la base de esta metodologa de trabajo, por lo que tus conocimientos
previos, as como el ambiente donde te desenvuelves, son claves para lograr un aprendizaje
significativo, ya que te permitirn transitar por experiencias que facilitan la reflexin, el trabajo
en equipo, y el contacto con el medio en que habrs de desarrollarse durante el bachillerato.

Esta Unidad de Aprendizaje, requiere de un elevado nivel de interaccin estudiante-profesor,

tanto en el aspecto individual como en el trabajo en equipo. Las actividades del docente, se
circunscriben al acompaamiento y tutora, en ser un facilitador, un gua que debe propiciar que
el estudiante investigue, explore y comparta sus conocimientos.

La estructura de cada uno de los mdulos consta de una introduccin al tema, un objetivo de
aprendizaje, los recursos que sern utilizados, el tema a desarrollar; una actividad preliminar
que se localiza al inicio de cada modulo que te permitir diagnosticar lo que sabes del tema,
actividades de aprendizaje que desarrollars de acuerdo a las indicaciones propuestas en
ocasiones de forma individual, colaborativa y/o en plenaria y que tienen como objetivo el
desarrollo de competencias.

La evaluacin ser sumativa y formativa, es decir, se evaluara y se verificar tu proceso de

aprendizaje, dndote cuenta de tu avance en la obtencin de habilidades, conocimientos y
actitudes que te permitirn enfrentarte a los retos que exige el mundo actual. Para lograr este
propsito, cada modulo consta de una rbrica, donde se sealan diferentes criterios que
muestran las evidencias de tu proceso de aprendizaje. Considerando la siguiente ponderacin:

RUBRICAS DEL MDULO 1 45 %

Trabajo en clase
Participacin en equipo
Participacin individual
3
 Tareas entregadas en tiempo y forma
Disposicin personal al trabajo de la U.A.

RUBRICAS DEL MDULO 2 40%

Trabajo en clase
Participacin en equipo
Participacin individual
Tareas entregadas en tiempo y forma
Disposicin personal al trabajo de la U.A.
RUBRICAS DEL MDULO 3 15%

Trabajo en clase
Participacin en equipo
Participacin individual
Tareas entregadas en tiempo y forma
Disposicin personal al trabajo de la U.A.
 component
es
Objetivos de la lectura
Plan de accin
Conocimientos previos
Grado de aproximacin de la meta
Deteccin de dificultades y problemas
Causas de las dificultades
Efectividad de la estrategia
Adecuacin de la estrategia
Evaluacin de los resultados
Evaluacin del proceso
Planificaci
n Preguntas
Qu objetivo guia
te propones al leer?
Al planificar tu lectura, tiene en
cuenta: Tus caractersticas
personales
Las condiciones
Antes de leer Que conoces sobre el
tema y que necesitas conocer?
Se da cuenta si est siguiendo lo que
te proponas?
Ests comprendiendo lo que lees?
Qu dificultades encuentras al
leer?
Son eficaces las estrategias que utilizas
al leer?
Si no es apropiada tu estrategia, has
hecho modificaciones?
Comprendiste lo que leste? Cmo
lo compruebas?
En qu momentos de la lectura y
porque encontraste dificultades? Cmo
lo superaste?
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T

El Esquema de Llaves
Es la expresin grfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas
principales, las ideas secundarias y los detalles del texto se llama Esquema de Llaves.
Se representa en su conjunto en forma grfica jerrquica por lo que facilita su
comprensin, repaso y memorizacin. El esquema permite que con un solo vistazo
obtengamos de manera rpida, clara y organizada la informacin. Previo a la
elaboracin del esquema se requieren las ideas principales del texto y las anotaciones
que surjan de la lectura.
Los tipos de esquemas son:

1. Esquema de sangrado
2. Esquema de llaves
3. Esquema de barras
EJEMPLO: ESQUEMA DE LLAVES

3
0
Creando Mapas Conceptuales

Los mapas conceptuales son una estrategia esquemtica que te permiten organizar la
informacin, clarificar el pensamiento, reforzar la comprensin de un texto, integrar
nuevos conocimientos e identificar conceptos. Los mapas conceptuales contienen tres
elementos fundamentales: concepto, proposicin y palabras de enlace. Los
conceptos son trminos que expresan de quien se est hablando; las proposiciones
son dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una
unidad semntica; y las palabras de enlace, por tanto, sirven para relacionar los
conceptos. Se caracterizan por la jerarquizacin de los conceptos, ya que los
conceptos ms inclusivos ocupan los lugares superiores de la estructura grfica; por la
seleccin de los trminos que van a ser centro de atencin y por el impacto visual, ya
que permiten observar las relaciones entre las ideas principales de un modo sencillo y
rpido (Daz, Fernndez, 1997).

COMPONENTES BSICOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

COMPONENT DEFINICION EJEMPLOS REPRESENTACION ORGANIZACI

ES GRAFICA N
Son trminos o Perro Se colocan dentro de una Diferenciacin
palabra que eclipse u valo. progresiva.
incluyen hechos, Margarita
objetivos, Un solo concepto o
Amor
cualidades, expresin conceptual
animales plantas Cooperaci dentro de la elipse. Jerarquizacin
CONCEPTO (nombres,
S adjetivos n Se escriben
con
Cuerpo Humano maysculas.
y Inclusin
pronombres).
Pueden ser
Son aquellas Y Se escriben sobre o a un Se distribuyen en
que sirven lado de la lnea o cada relacin de
para unir dos Con flecha que une los conceptos.
conceptos conceptos. Pueden ser
dicindonos varias o

8
 relacin que existe Consta repetirse. Se escriben con
entre ellos (verbos, minsculas.
preposiciones de
PALABR
AS Tiene
y adverbios). Son
ENLAC todas aquellas que Implica
E no son conceptos.
Lleva al
Aquellas que El Estn representadas por Depende del tipo de
forman una unidad los conceptos y las contenido.
FRACES O semntica con un palabras enlace.
cuerpo
significado
humano
determinado. De ellas se obtiene la
PROPOSICIONE relacin entre las ideas
Consta de dos o est formado principales del contenido.
S ms conceptos por la cabeza,
unidos por una el tronco y las
palabra enlace. extremidades

Los mapas conceptuales tienen su

Taller de
origen y su fundamento en la teora Habilidades para el
aprendizaje
del aprendizaje significativo de
David Ausubel, quien sostiene que
la estructura cognitiva de una
persona es un factor que determina
Estrategias, Hbitos y Elaboracin y
Tcnicas y Habilidades
Mtodos de Estudio
presentacin de la
la aprehensin o significacin de
Informacin
contenidos nuevos, su adquisicin y
retencin.

Segn Ausubel el aprendizaje significativo tiene lugar cuando se establecen relaciones

entre los conceptos nuevos y los conceptos construidos previamente por el sujeto. Hay
aprendizaje significativo cuando la nueva informacin puede relacionarse, de modo no
arbitrario y sustancial con lo que la persona ya sabe.

RECOMENDACIONES:

a) Para mayor informacin se sugiere realizar la lectura del Anexo 5 en tu

gua de aprendizaje.

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 Mapas Mentales
El MapaMentalesuna
representacin grafica, de un tema,
basada en una asociacin de ideas y conceptos, utilizando colores, lneas, dibujos, palabras clave, donde el tema principal
las ideas secundarias giran alrededor

de este. El mapa mental te permite organizar el flujo de informacin que conocemos

previamente y las ya establecidas. Segn Tony Buzan (1996) "El Mapa Mental es la
expresin del pensamiento irradiante y, por tanto, una funcin natural de la mente. Es
una tcnica grfica que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial de
nuestro cerebro. Se puede aplicar a todos los aspectos de la vida, de modo que una
mejora en el aprendizaje y una mayor claridad de pensamiento pueden reforzar el
trabajo del hombre". As mismo son una forma de expresar los pensamientos en
funcin de los conocimientos que han sido almacenados en el cerebro. Su aplicacin
permite expresar los aprendizajes y asociar ms fcilmente nuestras ideas.
Caractersticas:

a) Concepto o tema se expresa en una imagen central.

b) Los principales temas giran alrededor de la imagen central de forma ramificada.
c) Las ramas tiene una imagen o palabras clave.
d) Los puntos menos importantes tambin se representan como ramas adheridas
a las ramas de nivel inferior.
e) Las ramas forman una estructura conectada.
Uso del mapa mental:
a) Memorizacin:
b) Creatividad:
c) Resolucin de problemas:
Cuadro de Doble Entrada (comparativo)

El cuadro de doble entrada te permite comparar informacin a travs de un esquema

cuadriculado. Estos datos se organizan en dos o varias columnas, segn las
comparaciones que muestra la lectura. En cada eje vertical se ordena la informacin
teniendo en cuenta ciertas categoras, en el eje horizontal figuran las categoras de las
comparativas que requiere la lectura.

Para realizar un cuadro de doble entrada es conveniente:

Leer atentamente el texto a partir del cual se realizar el cuadro.

Determinar los ejes que se van cruzando en el cuadro

Ubicar en el cuadro los datos solicitados por los ejes.

Ejemplo:
Tcnicas de Estudio
Tcnicas Descripcin Estructu Utilida Tipos
ra d
Subrayado Resalta las Sencilla. Se Selecciona y Lineal
ideas usa el propio destaca
principales texto. Un ideas
del texto color o dos, principales
identificados (y si acaso
segn la secundarias)
importancia
Resumen Extrae las deTexto
ideas. Afianza el Norma
ideas como globalizador, cono- l
visin global. sin detalles ni cimiento de la Comenta
Narracin. real- ces. esencia de lo do
Explica las aprendido, la
ideas idea general.
fundamentale
s
 Esquem Recoge Ordenacin Cuando se De
as ordenada y jerarquizada domina un desarroll
lgicamente . Esqueleto, tema sirve o De
las ideas estructura a como visin barras
un golpe de rpida de De llaves
vista. repaso y De
ayuda a flechas
comprender
Cuad Visin global Relacin e suClarifica
estructura.
y Cuad
ro de las ideas interde- ordena las ro
Sinpti interrelaciona- pendencia de ideas. Sinpti
co das ideas. Estudio y co
Mapa Expresin Relacin repaso.
Estudio Simple
Concept Grfica lgica y analtico y s
ual jerarquizada significativa racional. Complej
de las de los Desarro os
relaciones conceptos llo
significativas por niveles y intelect
de los segmentacin ual.
conceptos. Repaso

Rbrica Mdulo 1

COMPETENCIA GENERICA: COMPRENSIN DEL SER HUMANO Y CIUDADANIA

COMPETENCIA ESPECIFICA: Aplica metodologas y estrategias que favorecen y potencian

sus procesos de aprendizaje, de razonamiento y metacognicin, para su aplicacin escolar y
en su entorno.

OBJETIVOS:

1. Aplica las tecnologas de la Informacin y la comunicacin para localizar datos

en fuentes de documentacin electrnica.

2. Utiliza estrategias y tcnicas de aprendizaje para la elaboracin de tareas

escolares, logrando una organizacin conjunta de la informacin.

RUBRICA Y CRITERIOS DE EVALUACIN

 MDULO I

ACTIVIDADES CRITERIOS EXCELENT BUEN DEFICIENT

DE E O E
APRENDIZAJ
Utiliza motores de Distingue
bsqueda
informacin confiable.
para localizar
informacin Realiza bsqueda
confiable en la en internet.
realizacin de Participa en equipo.
trabajos
Disea escolares.
un trptico Plasma de manera
para la utilizacin de clara instrucciones
las bibliotecas para la utilizacin de
bibliotecas y
y hemerotecas
hemerotecas virtuales.
virtuales.
Presenta un Integra la totalidad de
portafolio de los trabajos
evidencias con las solicitados.
indicaciones
Retroalimenta
y productos
sealados por el sus trabajos.
profesor. Entrega sus trabajos
considerando el
formato que solicita el
profesor.
Aplica la estrategia Ejercita la tcnica de
de lectura subrayado.

de Presenta un resumen
comprensin, segn las
utilizando el caractersticas del
subrayado y el mismo.
resumen como
Realiza lectura de
recurso de apoyo.
comprensin.
Organiza Presenta un esquema
de llaves, mapa
la conceptual y mapa
informacin y mental, con las
plasma las palabras caractersticas
clave y secundarias sealadas para
a travs de cada
Construye y Presenta en el
compara informacin cuaderno un cuadro
en cuadros de doble de doble entrada.
entrada.
Integra un reporte de
la utilidad de dicha
tcnica.
Realiza Muestra sus
apuntes
apuntes aplicando la utilizando
tcnica adecuada. las
caractersticas de
Elabora fichas y Integra al portafolio
muestra la forma de una ficha de cada tipo,
citar documentos respetando el formato
con estilo APA. para cada una de
ellas.
Bibliografia

Carrillo , C. (2008). TALLER DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE (Segunda Edicin ed., Vol., pp.).
Guadalajara, Jalisco, Mxico: D.R. SEMS. .