TERHAD JNJK/K/268/14

BAHAGIAN A: MAKLUMAT ASAS GURU

A. Kod sekolah:

B. Nama sekolah:

ARAHAN: Isikan maklumat yang tepat dalam ruang disediakan. Tuliskan kod yang betul bagi setiap item berkenaan.

1. Nama guru:

2. Kategori guru:
1 = Siswazah 2 = Bukan Siswazah

3. Kelas yang dicerap: 1 = Tahun 1 2 = Tahun 2 3 = Tahun 3 4 = Tahun 4 5 =Tahun 5 6 = Tahun 6

7 = Peralihan 8 = Ting. 1 9 = Ting. 2 10 = Ting. 3 11 =Ting. 4 12 = Ting. 5
13 = Ting. 6

4. Bil. murid:
Lelaki Perempuan Jumlah

5. Sekolah Rintis TIMSS dan

PISA: 1 = Ya 2 = Tidak

6. Mata pelajaran dicerap : 1 = Bahasa Malaysia 10 = Matematik 19 = Pendidikan 25 = Perdagangan

2 = Bahasa Inggeris 11 = Matematik KSSR Jasmani & 26 = Lukisan Kejuruteraan
3 = Bahasa Cina 12 = Matematik Kesihatan 27 = Sains Pertanian
4 = Bahasa Tamil Tambahan 20 = P/Seni Visual 28 = Ekonomi Rumah Tangga
5 = Bahasa Arab 13 = Sains 21 = Kajian Tempatan 29 = Kemahiran Hidup

1
TERHAD
TERHAD JNJK/K/268/14
6 = Pendidikan Moral 14 = Dunia Sains dan 22 = Pendidikan Sivik & 30 = Pendidikan Islam
7 = Sejarah Teknologi Kewarganegaraan 31 = Mata pelajaran dalam
8 = Geografi 15 = Sains Teras 23 = TMK Program Pendidikan Khas
9 = Pendidikan Muzik 16 = Kimia 24 = Reka Bentuk
17 = Biologi Teknologi
18 = Fizik
32 = Nyatakan mata pelajaran lain (jika ada):

7. PdP yang dicerap

melibatkan pelaksanaan 1 = Ya 2= Tidak
amali:

8. Opsyen guru:
1 = Opsyen 2= Bukan Opsyen
Nyatakan:

9. Pengalaman mengajar
mata pelajaran yang 1 = 5 tahun dan ke bawah 2 = 6 10 tahun 3 = 11 15 tahun 4 = 16 tahun dan ke atas
dicerap:

10. Kursus berkaitan KBAT ANJURAN

TARIKH
yang pernah dihadiri oleh BIL KURSUS NAMA KURSUS (KPM/JPN/PPD/SEKOL
(hh.bb.tttt)
guru: AH)
a. KBAT

b. i-THINK
Kursus lain yang
c.
berkaitan

2
TERHAD
 TERHAD JNJK/K/268/14
BAHAGIAN B: PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN (PdP)

ARAHAN: 1) Isikan skor 1, 2, 3 atau 4 yang sepadan dengan eviden dalam ruang skor yang disediakan.
2) Tuliskan 1 jika YA dan 2 jika TIDAK dalam ruang di hujung setiap pernyataan panduan eviden.
3) Panduan eviden yang disediakan hanyalah contoh terhadap pelaksanaan kriteria kritikal.
Catatkan eviden-eviden lain yang ditemui serta kenyataan yang menyokong pemberian skor dalam ruangan
justifikasi skor.
4) Berikut adalah aras persetujuan bagi penentuan skor:

Sangat Setuju Sangat Tidak Setuju

4 3 2 1
JUSTIFIKASI SKOR
SKOR YA/
NO. KRITERIA KRITIKAL PANDUAN EVIDEN (eviden lain yang
(1/2/3/4) TIDAK
menyokong skor)
PENGLIBATAN AKTIF MURID
1. MEMBOLEHKAN BERLAKUNYA
PEMBELAJARAN BERKESAN.
a. Respons murid terhadap Meminta penjelasan lanjut.
pendapat/jawapan/soalan murid lain yang Mengajukan soalan lain.
menggalakkan proses pemikiran. Menyokong/menolak pendapat/
jawapan yang dikemukakan.
Memberi pengukuhan bagi
menyokong pendapat/jawapan yang
dikemukakan.
b. Murid melibatkan diri dalam aktiviti Berinteraksi secara intelektual dan
pembelajaran secara aktif ke arah KBAT. bersedia menerima pendapat.
Berani memberi pendapat dan
berhujah.
Mempertahan pendapat.

3
TERHAD
 TERHAD JNJK/K/268/14

JUSTIFIKASI SKOR
SKOR YA/
NO. KRITERIA KRITIKAL PANDUAN EVIDEN (eviden lain yang
(1/2/3/4) TIDAK
menyokong skor)
PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID
2. SELARAS DENGAN OBJEKTIF YANG
DITETAPKAN.
a. Murid mengemukakan soalan aras tinggi. Soalan yang dikemukakan untuk;
Memperoleh idea, produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif
(mencipta/ penilaian).
Mendapatkan pertimbangan,
keputusan dan justifikasi (menilai/
sintesis).

Mendapatkan maklumat terperinci

yang mendalam mengenai
sesuatu perkara (menganalisis/
analisis).
Mendapatkan kepastian dalam
melaksanakan sesuatu perkara
dalam situasi yang berlainan
(mengaplikasi/ aplikasi).

4
TERHAD
 TERHAD JNJK/K/268/14
JUSTIFIKASI SKOR
SKOR YA/
NO. KRITERIA KRITIKAL PANDUAN EVIDEN (eviden lain yang
(1/2/3/4) TIDAK
menyokong skor)
b. Murid melaksanakan aktiviti pembelajaran Aktiviti berasaskan Taksonomi
dengan aktif melibatkan KBAT. Bloom (dari aplikasi ke penilaian)
.
Aktiviti berasaskan Taksonomi
Anderson (dari mengaplikasi ke
mencipta).
Berhujah secara intelektual dan
akademik.
Bersedia menerima dan
berkongsi pendapat.
Berani memberi pendapat.
Mempertahan pendapat.

HASIL KERJA MURID YANG BERKUALITI

3.
DAPAT MENGUKUHKAN PEMBELAJARAN.
a. Hasil kerja murid yang mempamerkan Pembentangan/ persembahan/
KBAT. idea/ pendapat dan hasil kerja
yang kreatif, Inovatif dan kritis.
PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN YANG
4. RAPI MENINGKATKAN KEBERKESANAN
PENGAJARAN.
a. Objektif pembelajaran dirancang sesuai Rekod Pengajaran Harian (RPH).
dengan aras pemikiran murid.
Guru menyatakan unsur KBAT
dalam penyediaan objektif PdP.

5
TERHAD
 TERHAD JNJK/K/268/14
JUSTIFIKASI SKOR
SKOR YA/
NO. KRITERIA KRITIKAL PANDUAN EVIDEN (eviden lain yang
(1/2/3/4) TIDAK
menyokong skor)
b. Aktiviti PdP dirancang sesuai untuk Rekod Pengajaran Harian (RPH).
menjana pemikiran aras tinggi. Guru menyatakan unsur KBAT
dalam penyediaan aktiviti PdP.
Penggunaan alat berfikir.
Penggunaan sumber
pembelajaran lain yang kreatif
dan inovatif.
KAEDAH PENYAMPAIAN YANG SESUAI
5. MENINGKATKAN PENCAPAIAN OBJEKTIF
PELAJARAN.
a. Pengajaran guru menjurus kepada aktiviti Pelbagai kaedah pengajaran yang
yang berpusatkan murid bersesuaian melibatkan pelbagai pendekatan:
keupayaan kognitif murid merangsang Pembelajaran Akses Kendiri.
murid berfikir aras tinggi. Pembelajaran Inkuiri.
Pembelajaran Berasaskan
Projek.
Pembelajaran Berasaskan
Masalah.
Pembelajaran kolaboratif dan
koperatif.
Pendekatan/ Strategi dalam mata
pelajaran Sains dan Matematik di
sekolah menengah SAHAJA.
Inquiry Based Science Education
(IBSE) (Sains Sekolah
Menengah).

6
TERHAD
 TERHAD JNJK/K/268/14
Social Science Approach (SSA)
(Sains Sekolah Menengah).

JUSTIFIKASI SKOR
SKOR YA/
NO. KRITERIA KRITIKAL PANDUAN EVIDEN (eviden lain yang
(1/2/3/4) TIDAK
menyokong skor)
Model dan Heuristik (Matematik
Sekolah Menengah).
Penyelesaian masalah
berstruktur/ Bansho Plan
(Matematik Sekolah Menengah).
KOMUNIKASI BERKESAN MEMUDAHKAN
6. PEMAHAMAN DAN MENGGALAKKAN
PEMBELAJARAN MURID.
a. Komunikasi komuniti bilik darjah Guru mewujudkan hubungan
menggalakkan pemikiran murid yang harmonis.
Guru bersikap empati dalam
memahami tingkah laku murid.
Guru mengenal pasti murid yang
boleh dijadikan teladan oleh
murid lain.
Guru mengawal perbincangan
yang tidak relevan dalam aktiviti
pembelajaran.

7
TERHAD
 TERHAD JNJK/K/268/14
JUSTIFIKASI SKOR
SKOR YA/
NO. KRITERIA KRITIKAL PANDUAN EVIDEN (eviden lain yang
(1/2/3/4) TIDAK
menyokong skor)
Guru membangunkan
kecenderungan peribadi.
(cth: Habits of Mind)
b. Guru menggalakkan murid mengemukakan Mewujudkan situasi bagi
soalan aras tinggi. mencetuskan perasaan ingin
tahu.
(cth: Menimbulkan konflik/
prasangka/provokasi/luar
jangka/luar kebiasaan).
Menimbulkan permasalahan.
(cth: Guru sengaja memberi
arahan/maklumat yang tidak
lengkap).
Soalan berdasarkan aktiviti yang
dilaksanakan.
(cth: Berdasarkan
video/gambar/keratan
akhbar/dll).

8
TERHAD
 TERHAD JNJK/K/268/14
JUSTIFIKASI SKOR
SKOR YA/
NO. KRITERIA KRITIKAL PANDUAN EVIDEN (eviden lain yang
(1/2/3/4) TIDAK
menyokong skor)
PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN
7. YANG BERKESAN MEMBANTU
MENGUKUHKAN PEMBELAJARAN MURID.
a. Penggunaan alat berfikir dalam PdP yang 1. Peta Pemikiran:
betul, berkesan dan sesuai dengan aras a. Peta Bulatan
kognitif murid. b. Peta Buih
c. Peta Pokok
d. Peta Alir
e. Peta Pelbagai Alir
f. Peta Buih Berganda
g. Peta Dakap
h. Peta Titi
2. Six Thinking Hats
3. Q-Matrix
4. CoRT
5. Peta Minda
6. Ryan Thinker Keys.
b. Penggunaan sumber pendidikan dalam Sumber pendidikan atau alat
PdP yang betul, berkesan dan sesuai visual lain yang bersesuaian.
dengan aras kognitif bagi membantu proses (cth: video, keratan akhbar,
berfikir murid. youtube, e guru)
8. PENTAKSIRAN YANG BERTERUSAN
MENINGKATKAN KEBERKESANAN PdP.
a. Pentaksiran dirancang melibatkan KBAT Instrumen pentaksiran
bersesuaian dengan keupayaan kognitif berasaskan KBAT.(aplikasi ke
murid. penilaian/ aplikasi ke mencipta)
cth: TIMSS, PISA.

9
TERHAD
 TERHAD JNJK/K/268/14
JUSTIFIKASI SKOR
SKOR YA/
NO. KRITERIA KRITIKAL PANDUAN EVIDEN (eviden lain yang
(1/2/3/4) TIDAK
menyokong skor)
TEKNIK PENYOALAN YANG BERKESAN
9.
MENINGKATKAN PEMAHAMAN MURID.
a. Soalan guru merangsang murid ke arah Soalan berasaskan Taksonomi
pemikiran aras tinggi. Bloom (dari aplikasi ke penilaian)
Berlaku sekurang-kurang satu dari aras Soalan berasaskan Taksonomi
yang dinyatakan. Anderson (dari mengaplikasi ke
mencipta
b. Kaedah penyoalan guru merangsang murid Penyoalan berfikrah.
ke arah pemikiran aras tinggi. Mencetuskan daya pemikiran
murid.
Teknik penyoalan mencungkil
jawapan murid.
c. Guru memberi respons yang sesuai Memparafrasa soalan murid.
terhadap soalan murid untuk menggalakkan (cth: Soalan yang
mereka berfikir. dikemukakan ialah ............)
Memperjelas soalan murid untuk
memastikan maksud yang
hendak disampaikan.
(cth: Adakah awak cuba
nyatakan .............)

10
TERHAD
 TERHAD JNJK/K/268/14
JUSTIFIKASI SKOR
SKOR YA/
NO. KRITERIA KRITIKAL PANDUAN EVIDEN (eviden lain yang
(1/2/3/4) TIDAK
menyokong skor)
Menyoal semula murid yang
bertanya atau mengajukan soalan
kepada murid lain.
(cth: Apakah pendapat anda
.............)
Menanyakan soalan susulan
supaya murid berfikir dengan
lebih mendalam.
Memberi beberapa
petanda/isyarat terhadap soalan
yang dikemukakan.
PENGUASAAN ISI KANDUNGAN YANG
MENDALAM MEMBOLEHKAN PELAJARAN
10.
DISAMPAIKAN DENGAN YAKIN, JELAS
DAN TEPAT.
a. Penguasaan isi kandungan oleh guru Dikaitkan dengan isu semasa
menjurus ke arah KBAT. dan persekitaran.

Merentas kurikulum.

Pelbagai sumber.

Sesuai dengan KBAT.

11
TERHAD
 TERHAD JNJK/K/268/14
JUSTIFIKASI SKOR
SKOR YA/
NO. KRITERIA KRITIKAL PANDUAN EVIDEN (eviden lain yang
(1/2/3/4) TIDAK
menyokong skor)
PENGURUSAN KELAS (BILIK DARJAH/
11.
MAKMAL/ BENGKEL/ PADANG).
a. Penggunaan ruang bilik darjah Pengurusan ruang dan susun
menyokong proses pemikiran murid. atur bilik darjah bersesuaian
dengan aktiviti KBAT dalam PdP.
Berinformasi dengan bahan-
bahan berbentuk visual dan teks
untuk memangkinkan KBAT.
Hasil kerja murid yang bercirikan
KBAT dipamerkan dan menjadi
rujukan.
Kemudahan Teknologi Maklumat
Komunikasi (TMK) disediakan.
PEMATUHAN ETIKA KERJA & AMALAN
NILAI YANG POSITIF MEWUJUDKAN
12.
KEYAKINAN DAN KEPERCAYAAN MURID
TERHADAP GURU.
a. Guru menunjukkan sikap/ kemahiran Mahir menerapkan KBAT dalam
dan berinisiatif yang membantu PdP.
penerapan KBAT. (penyoalan, aktiviti, alat berfikir)
Proaktif, luwes, kecindan,
kreatif, inovatif dan kritis.

12
TERHAD
 TERHAD JNJK/K/268/14
BAHAGIAN C: RUMUSAN

ARAHAN: Isikan semua maklumat dalam bahagian ini.

1. KEKUATAN 2. KELEMAHAN 3. CADANGAN

4. NAMA PENILAI 5. JAWATAN 6. PEJABAT 7. TARIKH (hh.bb.tttt)

TERIMA KASIH

13
TERHAD