IES Al-Iscar

Departamento de Orientacin

PROPUESTA PARA INGRESAR EN PMAR

INFORME TUTORIAL

I - DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A

NOMBRE FECHA DE NACIM. EDAD ACTUAL

1/1/2001

APELLIDOS CURSO Y GRUPO

II - HISTORIA ESCOLAR
TUTOR ACTUAL

CENTRO ANTERIOR

CURSOS REPETIDOS

MATERIAS SUSPENDIDAS

1er
PRIMARIA
CICLO

2 CICLO

3er
CICLO

1 ESO

2ESO
SECUNDARIA
3ESO

4ESO

III - CALIFICACIONES EN EL CURSO ACTUAL

CALIFICACIONES LEN MAT NAT SOC EF PLS MS ING TEC REL ALT OP1 OP2

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE

VALORACIN FINAL

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Las valoraciones realizadas en el presente informe son confidenciales, nunca debern ser utilizadas
fuera del marco para las que han sido recabadas y no podrn usarse en contra de los legtimos intereses
del alumno o alumna y/o de su familia.

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IV - ESTILO DE APRENDIZAJE

MOTIVACIN

AUTOCONCEPTO Y
AUTOESTIMA

ACTITUDES Y
CONDUCTA EN
CLASE

USO DEL
MOBILIARIO Y DE
LOS MATERIALES

RELACIONES CON
LOS COMPAEROS

RELACIONES CON
LOS PROFESORES

ASISTENCIA Y
PARTICIPACIN

ESFUERZO Y
CONSTANCIA

TRABAJOS EN
EQUIPO

TAREAS
INDIVIDUALES

FORMA DE
ENFRENTAR LA
TAREA

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del marco para las que han sido recabadas y no podrn usarse en contra de los legtimos intereses del
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V - INDICIOS DE NEAE

RENDIMIENTO

DESARROLLO
COGNITIVO

DESARROLLO
MOTOR

DESARROLLO
SENSORIAL

DESARROLLO
COMUNICATIVO Y
LINGSTICO

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del marco para las que han sido recabadas y no podrn usarse en contra de los legtimos intereses del
alumno o alumna y/o de su familia.

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V - INDICIOS DE NEAE (continuacin)

DESARROLLO
SOCIAL Y AFECTIVO

DESARROLLO DE LA
ATENCIN Y LA
CONCENTRACIN

DESARROLLO DE
APRENDIZAJES
BSICOS: LECTURA
ESCRITURA Y
CLCULO

CONTEXTO
FAMILIAR

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 FAMILIAR

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del marco para las que han sido recabadas y no podrn usarse en contra de los legtimos intereses del
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VI - MEDIDAS ADOPTADAS CON EL ALUMNO

Efectiva? Efectiva?
MEDIDAS EDUCATIVAS GENERALES MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECFICAS
S/N S/N

VII - OTRAS OBSERVACIONES Y DATOS DE INTERS

En Villanueva del Ariscal, Tuesday, February 07, 2017

Firma del Tutor o Tutora

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Las valoraciones realizadas en el presente informe son confidenciales, nunca debern ser utilizadas fuera
del marco para las que han sido recabadas y no podrn usarse en contra de los legtimos intereses del
alumno o alumna y/o de su familia.

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 Medidas educativas generales
Refuerzo
Profundizacin / enriquecimiento
Desdoble
Agrupamiento flexible
Permanencia
Plan personalizado repetidor
Plan de materias pendientes
Compromisos educativos
Acompaamiento escolar / PARCES
PMAR
Adecuacin de la evaluacin
Apoyo segundo profesor
Taller tcnicas de trabajo intelectual
Adaptacin metodolgica
Otras: (especificar)

MOTIVACION
1-Se muestra absolutamente desinteresado hacia cualquier tarea acadmica. Ya no le preocupan las notas.
2-A veces, cuando se le obliga o se le propone algo que est a de su alcance, muestra cierto inters y trabaja.
3-Su atencin y dedicacin a la tarea escolar en clase depende de las materias curriculares de que se trate.
4-Su inters por ir llevando adelante su proceso de formacin, de la mejor forma posible, lo evidencia en clase.
5-Parece que lo que ms le importa son sus estudios y su futuro acadmico-profesional. Muy motivado.
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
1-Muy inseguro. Duda de sus posibilidades y necesita de gran estimulacin para no hundirse
2-Inseguro. Confia poco en sus posibilidades y pide con frecuencia ayuda a sus compaeros
3-Reconoce sus limitaciones y posibilidades pero intenta resolver l mismo sus problemas
4-Seguro en sus realizaciones y respuestas. Recurren con frecuencia a l para solucionar problemas
5-Se sobrevalora en apariencia. No acepta bien las opiniones, crticas, sugerencias, etc. de los dems
ACTITUDES Y CONDUCTA EN CLASE
1-Inquieto.Incide desfavorablemente en la dinmica de la clase. Frecuentes llamadas de atencin.
2-Dificultad de adaptacin a las normas: rechaza, a veces, la autoridad del profesor. Irrespetuoso.
3-Le cuesta trabajo obedecer aunque lo intenta. Generalmente lo consigue
4-Buena adaptacin a las normas de clase y de convivencia en el centro
5-Sigue las indicaciones de los profesores sin ofrecer ninguna resistencia
USO DEL MOBILIARIO Y DE LOS MATERIALES
1- Realiza destrozos, deteriora y/o ensucia el mobiliario o el material pedaggico
2- Se muestra pasivo y no tiene o no saca los materiales curriculares precisos en las clases
3- Dispone de los materiales de aprendizaje pero no los usa o lo hace de forma escasa o indebida
4- Suele tener sus materiales al da pero no con todo el orden y el buen uso que correspondera.
5- Es limpio y ordenado con el material en general, sabe usarlo y lo hace casi siempre.
RELACIONES CON LOS COMPAEROS
1- Suele tener conflictos, peleas, es rechazado y/o no tiene amigos entre sus compaeros
2- No tiene peleas, pero se le observa que pasa inadvertido y suele estar solo, sin intentar hacer amigos
3- Le cuesta relacionarse aunque lo intenta. Ha conseguido tener algunos amigos pero no se integra del todo .
4- Su adaptacin e integracin al grupo-clase es normal. Se relaciona de forma fluida con sus compaeros.
5- Centraliza mucho la atencin de sus compaeros, pero de forma poco constructiva
6- Es muy sociable, siendo apreciado y buscado por todos. Productivo y constructivo para el grupo.
RELACIONES CON LOS PROFESORES
1- Es provocador y pendenciero. Su actitud habitual es hostil, con frecuentes faltas de respeto.
2- Le cuesta seguir las indicaciones del profesor., mostrndose resistente a las mismas y algo rebelde.
3- Muy inhibido y reservado. Le cuesta tener confianza con sus profesores y hablar con ellos, pero los respeta.
4- Suele comunicarse con sus profesores cuando stos se dirigen a l o le pregmtan.
5- Es sociable y extrovertido. Se comunica con sus profesores, amenudo, por propia iniciativa.
ASISTENCIA Y PARTICIPACIN
1- Tiende a faltar a clase con demasiada frecuencia.
2- Nunca suele participar en clase de forma espontnea y voluntaria. No muestra iniciativa en las tareas.
3- En los trabajos en pequeos grupos, suele inhibirse, dejando que los dems los lleven adelante
4- Participa de fonna activa, colaborando con compaeros y profesores, slo en ocasiones
5- Siempre suele hacer su contribucin personal al trabajo de clase, ya sea individual, grupal, en equipos, etc.
ESFUERZO Y CONSTANCIA
1- Huye de las dificultades de toda tarea nueva que le requiere un esfuerzo adicional y que piensa no va a saber.
2- Se suele desalentar mucho ante la dificultad. Si no se le estimula y se le ayuda, se paraliza.
3- Mantiene un cierto espritu de superacin que le hace esforzarse, armque a veces se rebele ante el fracaso.
4- Es tenaz y constante en el esfiierzo y el trabajo, procurando por todos los medios superar los obstculos.
5- Parece "crecerse" ante lo nuevo y difcil, sirvindole de estmulo para superarse y avanzar ms.
TRABAJOS EN EQUIPO
1-Pasividad e inhibicin. No aporta nada al trabajo comn.
2- No mantiene criterios propios; no suele aportar nada personal. Se limita a hacer lo que dicen sus compaeros.
3- No resulta constructivo, tiende a imponer sus criterios, bloquea la progresin del trabajo, etc.
4- Es capaz de trabajar bien en equipo, integrando las aportaciones individuales en el proyecto comn.
5- Su buen hacer, y la estima en que le tienen sus compaeros, le llevan frecuentemente al papel de lider.
TAREAS INDIVIDUALES
1- Nunca se pone a realizar sus tareas de clase
2- Comienza a realizar sus tareas pero las interrumpe constantemente y termina sin acabarlas
3- Suele hacerlo todo muy deprisa, sin pararse a pensar y con ganas de terminar cuanto antes, aunque lo haga mal.
4- Trabaja bien en clase, pero no suele traer realizadas las tareas que tena que haber hecho en casa.
5- Suele traer hechos los ejercicios de casa, y suele trabajar en las tareas de clase; corrigiendo y preguntando dudas
FORMA DE ENFRENTAR LA TAREA
1- Muestra tolerancia a la liustracin, y un gran empeo, no se rinde fcilmente
2- Abandona el inters y el esfuerzo al fracasar en la tarea
3- Prefiere las tareas que ya domina aunque sean repetitivas, que afrontar aprendizajes nuevos
4- Su estrategia para resolver problemas es por ensayo-error, aproximaciones sucesivas, subdividir la tarea...
5- Su estilo cognitivo es : analtico - sinttico/ inductivo - deductivo/ impulsivo - reflexivo / global - atomista /
6- Prefiere trabajar solo/a , en pareja, en pequeos grupos, en grupo clase ...

RENDIMIENTO
El alumno/a no adquiere las competencias claves al ritmo esperado, en relacin a su grupo escolar y contexto
El alumno/a manifiesta dificultades persistentes en el desempeo de las tareas escolares, no explicable por situaciones tr
El alumno/a manifiesta un nivel competencial, ritmo de aprendizaje y desempeo superior a su grupo de referencia.
DESARROLLO COGNITIVO
Rendimiento acadmico claramente inferior/superior
Falta de participacin en actividades realizadas en gran grupo
Ausencias y ensimismamiento, especialmente ante explicaciones
Incapacidad para trabajar de manera autnoma
Necesidad de explicacin a cada paso
Serias dificultades en el acceso a la informacin
Necesidad de aumentar el tiempo de dedicacin a tareas, exmenes, actividades
Conocimientos por encima de su edad y/o nivel educativo
Muestras de originalidad y creatividad
Posee una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar as como para razonar, argumentar y preguntar
Aborda los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista, aportando gran fluidez de ideas y originalidad en las so
DESARROLLO MOTOR
Sus movimientos son demasiado lentos
Aparente descoordinacin fuera de lo comn en la marcha, carrera
Precisa ayudas para desplazarse de manera funcional por el centro.
Aprieta demasiado el lpiz/bolgrafo al papel.
Necesita utilizar cuadrculas o pautas para controlar el tamao y la direccionalidad del trazo.
DESARROLLO SENSORIAL
No copia de la pizarra los ejercicios, esquemas
Utiliza una letra muy grande
Aparente falta de capacidad por no acceder a los contenidos del libro
Necesidad de estar muy cerca para interactuar
Es capaz de mantener la mirada pero no contesta cuando se le habla
Reacciona a estmulos sonoros en funcin de dnde venga el sonido
DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGSTICO
Evita leer o escribir
Pobreza en las redacciones orales y/o escritas
Tendencia a perder informacin cuando lee un texto o escucha un relato
Comprensin lectora pobre, manifestando dificultad para entender los temas ledos
Incapacidad para expresarse de manera oral/escrita con fluidez y coherencia
Su vocabulario es pobre y/o vulgar
Dificultad para el aprendizaje de idiomas extranjeros
Buen dominio del lenguaje, a nivel expresivo y comprensivo, con un vocabulario muy rico para su edad.
DESARROLLO SOCIAL Y EFECTIVO
No es popular a la hora de trabajar en grupo
Dificultad para aceptar crticas
Falta de empata y poco respeto hacia las opiniones de los dems
Problemas para negociar
Aislamiento y dificultades a la hora de trabajar con otros compaeros
No participa en las conversaciones
Cuenta con un comportamiento atpico, peculiar y aparentemente forzado
Dificultad para entender y aceptar bromas/dobles sentidos
DESARROLLO DE LA ATENCIN Y LA CONCENTRACIN
Trabajo lento en clase y en los exmenes
Dificultades para organizarse y muestras evidentes de desorden
Materiales en clase poco cuidados
Escasa capacidad para corregir su trabajo
Problemas en tareas de eleccin mltiple
Comete errores en la ejecucin de tareas simples y ajustadas a su capacidad
DESARROLLO DE APRENDIZAJES BSICOS: LECTURA, ESCRITURA, CLCULO
Dificultades en la abstraccin
Dificultades importantes en la lectura y escritura
No opera gilmente con nmeros
Los ejercicios escritos estn inconclusos e incoherentes con lo demandado
Realiza intervenciones que poco o nada tienen que ver con lo que se est trabajando
Dificultades considerables en el empleo de Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI)
Dificultad en la comprensin lectora de problemas numrico-verbales
CONTEXTO FAMILIAR
Hipoestimulacin
No existen pautas de comportamientos claras en casa
Ausencia de lmites
Poca dedicacin de los progenitores (demasiado tiempo TV, calle)
Falta de armona en las relaciones familiares
Condiciones higinicas insuficientes
Sobreproteccin excesiva
No acuden al centro cuando se requiere su presencia
Existencia de miembros en la familia dependientes
Existencia de miembros en la familia con medidas de proteccin (tutela, guarda)
Dificultad social (prostitucin, drogodependencias, privacin de libertad)
 Medidas educativas especficas
Programas especficos: (especificar)
ACI no significativa
ACI significativa
Adaptacin de acceso
Adaptacin AACC
Otras: (especificar)

eocupan las notas.

erto inters y trabaja.
res de que se trate.
lo evidencia en clase.
Muy motivado.

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de los dems

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ue piensa no va a saber.

rebele ante el fracaso.

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al papel de lider.

antes, aunque lo haga mal.

echo en casa.
giendo y preguntando dudas

, subdividir la tarea...
global - atomista /

po escolar y contexto
s, no explicable por situaciones transitorias.
r a su grupo de referencia.

argumentar y preguntar
de ideas y originalidad en las soluciones.
para su edad.