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Programa de Actualizacin Docente - Mdulo II

SILABO

1. Presentacin del mdulo

El mdulo II, denominado Matemtica I, es de modalidad virtual y pretende asegurar en

el docente del rea de Matemtica de educacin secundaria los conocimientos
actualizados de las Rutas del aprendizaje 2015. La propuesta se centra en el desarrollo
de las orientaciones didcticas, enfoques y competencias de las rutas del aprendizaje,
as como tambin en la reflexin e intercambio de la prctica docente, a travs del uso
de herramientas tecnolgicas y recursos propios de la formacin virtual.

La plataforma virtual es el espacio de formacin e interaccin entre los docentes y

eltutor. Aqu se encuentran documentos y diversas actividades, como foro, evaluaciones
en lnea, presentacin de trabajos, calendario, mensajes, entre otros. Con la finalidad de
desarrollar conocimientos actualizados y comprensin de los conceptos fundamentales
de la didctica de la matemtica, se han planteado cuatro unidades, las que se
desarrollarn en 6 semanas.

2. Competencia:

El docente participante desarrollar las siguientes competencias:

Competencias Desempeos
Conoce y comprende las caractersticas de Demuestra conocimientos actualizados y
todos sus estudiantes y sus contextos, los comprensin de los conceptos
contenidos disciplinares que ensea, los fundamentales de las disciplinas
enfoques y procesos pedaggicos, con el comprendidas en el rea curricular que
propsito de promover capacidades de ensea.
alto nivel y su formacin integral.
Conoce y comprende las caractersticas de Demuestra conocimiento actualizado y
todos sus estudiantes y sus contextos, los comprensin de las teoras
contenidos disciplinares que ensea, los y prcticas pedaggicas y de la didctica
enfoques y procesos pedaggicos, con el de las reas que ensea.
propsito de promover capacidades de
alto nivel y su formacin integral.
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Competencias
Conoce y comprende las caractersticas de
todos sus estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que ensea, los
enfoques y procesos pedaggicos, con el
propsito de promover capacidades de
alto nivel y su formacin integral.
Practica la enseanza de forma colegiada
garantizando la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedaggico, el uso
de los recursos disponibles y la evaluacin,
en una programacin curricular en
permanente revisin.
Desempeos
Demuestra conocimiento actualizado y
comprensin de las teoras y prcticas
pedaggicas y de la didctica de las
reas que ensea.
Disea creativamente procesos
pedaggicos capaces de despertar
curiosidad, inters y compromiso en los
estudiantes, para el logro de los
aprendizajes previstos.

3. Secuencia formativa

Revisin de documentos y video de presentacin del

mdulo II
Unidad 1: Desarrollo de autoevaluacin de inicio del mdulo
Conociendo el
enfoque de Estudio del material
resolucin de - Enfoque de resolucin de problemas
problemas - Actividades centradas en el enfoque de resolucin de
problemas

Actividad evaluada: Desarrollo de cuestionario

Unidad 2: Estudio del material

- El enfoque por competencias
Las competencias - Las competencias matemticas
matemticas en el
desarrollo integral Lectura de indicaciones y rbrica de evaluacin del foro
del estudiante
Actividad evaluada: Participacin en el foro

Unidad 3: Estudio del material

- Competencia 1: Acta y piensa matemticamente en
Los procesos situaciones de cantidad
didcticos en el - Aplicacin de situaciones didcticas
desarrollo de la
competencia Acta Lectura de indicaciones y rbrica de evaluacin del trabajo
y piensa
matemticamente Actividad evaluada: Entrega de tarea
en situaciones de
cantidad
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Unidad 4: Estudio del material

- Estrategias en el desarrollo de las competencias
Los procesos de - Aplicacin de situaciones didcticas
enseanza y
aprendizaje en el Ver video de cierre del mdulo
desarrollo de la
Lectura de indicaciones y rbrica de evaluacin del trabajo
competencia Acta
final
y piensa
matemticamente Actividad evaluada: Entrega de trabajo final
en situaciones de
cantidad Desarrollo de la autoevaluacin

Desarrollo de la encuesta

4. Metodologa

El mdulo se desarrolla en una modalidad virtual que comprende una metodologa activa
y participativa que promueve la construccin del aprendizaje significativo de los
docentes.
La propuesta compromete a los docentes a realizar un estudio independiente y colectivo
de los contenidos presentados en los materiales de estudio, y a desarrollar las
actividades planteadas para lograr la aplicacin de los contenidos en contextos reales y
de su propia experiencia.

En el mdulo se plantean las siguientes actividades:

Autoevaluacin del mdulo: Es una de las primeras actividades planteadas para conocer
el nivel de informacin que conoce el docente sobre cada uno de los temas que se
plantean en el mdulo. Esta actividad no es calificada y debe ser resuelta al inicio y al
final del mdulo.

Evaluacin en lnea: Como actividad calificada de la unidad 1, se propone la resolucin

de un cuestionario que se habilita en el aula virtual. Esta actividad permite verificar la
comprensin, anlisis y manejo de los contenidos desarrollados en los materiales de
estudio.
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Foro de discusin: Se plantea el desarrollo de un foro de discusin, como actividad

calificada, para generar el intercambio de opiniones sobre una situacin planteada que
abarca los temas de la unidad 2. El intercambio de opiniones se realiza en respuesta a la
situacin y a las intervenciones de los docentes, a fin de generar el debate sobre los
temas de la unidad.

Foro de consultas: En este espacio el tutor absuelve las consultas que el docente
presente sobre el desarrollo del mdulo, apoya el proceso de autoaprendizaje a partir de
la orientacin clara y precisa de los temas y actividades. Este foro est habilitado
durante las 6 semanas de duracin del mdulo.

Tarea: En la unidad 3 se plantea como actividad evaluada la entrega de una tarea que
es la aplicacin de los temas desarrollados en la unidad.

Trabajo final: El estudio del mdulo debe reflejarse en el trabajo final, el que integra
todos los temas estudiados. El trabajo se presenta al final de mdulo en la fecha
establecida en el calendario.

5. Sistema de evaluacin

Evaluacin del mdulo

Actividad
Unidades Indicadores Peso
evaluada
Identifica y analiza reflexivamente los rasgos
importantes del enfoque centrado en la resolucin
de problemas de Matemtica.
Unidad 1 Identifica aspectos del rol docente, rol del Cuestionario 15%
estudiante y procesos de aprendizaje que subyacen
en el enfoque centrado en la resolucin de
problemas en Matemtica.
Reflexiona y demuestra dominio sobre los procesos
de aprendizaje que permitirn lograr que los
estudiantes acten y piensen matemticamente "a
travs de"; "sobre la" y "para la" resolucin de Foro de
Unidad 2 20%
problemas. discusin
Valora la importancia del desarrollo de las cuatro
competencias matemticas en sus estudiantes y la
argumenta durante la interaccin con sus pares.
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Evaluacin del mdulo

Actividad
Unidades Indicadores Peso
evaluada

Formula aportes significativos de manera asertiva

durante la interaccin con sus pares, para
enriquecer la prctica pedaggica en relacin con
el desarrollo de competencias matemticas.

Reflexiona sobre las orientaciones didcticas que

favorecen el desarrollo de la competencia Acta y
piensa matemticamente en situaciones de
cantidad.
Identifica estrategias valiosas en cada una de las
capacidades matemticas que propician el
Unidad 3 desarrollo de la competencia Acta y piensa Tarea 25%
matemticamente en situaciones de cantidad.
Reflexiona sobre los procesos didcticos que
propician el desarrollo de las capacidades
matemticas y, por consiguiente, el logro de la
competencia Acta y piensa matemticamente en
situaciones de cantidad.
Identifica aspectos del rol docente, rol del
estudiante y procesos de aprendizaje que deben
considerarse en las secuencias didcticas para
lograr aprendizajes en Matemtica.
Unidad 4 Disea una secuencia didctica en la que se Trabajo final 40%
evidencien actividades para el desarrollo de las
capacidades matemticas y se promueva el logro
de la competencia Acta y piensa
matemticamente en situaciones de cantidad.
Total 100%

6. Medios y materiales

Para el desarrollo del mdulo, se han diseado medios y materiales propios de la

modalidad virtual, como el uso de la plataforma virtual, materiales de estudio y la gua
del docente. La plataforma virtual es el espacio de formacin e interaccin entre los
docentes y el tutor. Aqu se encuentran documentos y diversas actividades, como foro,
evaluaciones en lnea, presentacin de trabajos, calendario, mensajes, entre otros.

Para la presentacin de los contenidos, se ha elaborado materiales en diferentes

formatos multimedia (Power Point, PDF, videos) diseados especialmente para el
aprendizaje de los docentes.
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Finalmente, los docentes cuentan con la gua del participante que presenta informacin
sobre el mdulo y las pautas necesarias para el manejo de la plataforma y aula virtual.

7. Bibliografa

Obligatoria

Ministerio de Educacin del Per. (2009). Diseo Curricular Nacional de la

Educacin Bsica Regular. Lima: Editorial El Comercio.
Ministerio de Educacin del Per. (2014). Marco del Sistema Curricular, tercera
versin para el dilogo. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/MarcoCurricular.pdf
Ministerio de Educacin. (2007). Aspectos metodolgicos en el aprendizaje
para los nmeros y numerales. Recuperado de
file:///C:/Users/juliocesar/Downloads/1405107881007247SKUDKHE.pdf
Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del aprendizaje. Recuperado de
http://recursos.perueduca.pe/rutas/

Complementaria
Ministerio de Educacin. (2010). Orientaciones para el trabajo pedaggico del
area de Matemtica. Recuperado de http://www2.minedu.gob.pe/minedu/03-
bibliografia-para-ebr/10-otpmatematica2010.pdf
Tobn, T.S., Pimienta, P.H., Garca, F.A. (2010). Secuencias didcticas:
aprendizaje y evaluacin de competencias. Recuperado de
http://detodoproducciones.com.ve/padula/DGDE1_3Secuencias%20Didacticas%2
0-%20Aprendizaje%20y%20Eva.pdf
Tobon, S. (2013). Formacin integral y competencias: pensamiento complejo
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lvarez y Garca. (s.f.). La competencia matemtica. Recuperado de
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Cardoso Paredes, Tesis (Mag.) -- PUCP. Escuela de Graduados. Mencin:
Enseanza de la Matemtica. Lima.
DAmore, B. (2005). Bases filosficas, pedaggicas, epistemolgicas y
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Rico, L. (2008). Competencias matemticas desde una perspectiva curricular.

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Educacin.