ECOEFICIENCIA Y

AMBIENTALIZACIN
CURRICULAR
Ing. Martha Alix Novoa
 PROBLEMTICA
AMBIENTAL EN LA
ESCUELA

Qu contenidos
abordar con los
estudiantes?

DOCENTE

En qu sentido
orientar el trabajo?
 INTRODUCCIN
MODELOS DE RELACIN HUMANIDAD-MEDIO
(Garca, 2000)

Modelo de desarrollo ilimitado

Explotacin de los recursos sin lmites, con el objeto de mantener la calidad
de vida. Diferenciacin entre lo humano y lo natural . Antropocentrismo

Modelo de desarrollo limitado

Se requiere equilibrar la conservacin del medio con el
progreso

Concepcin de desarrollo sostenible

Los seres humanos forman parte de la naturaleza.
Biocentrismo. Bienestar unido al consumismo

Modelo basado en el ecodesarrollo crtico y radical

Incompatible con la organizacin econmica actual
 Formacin de
No puede ser abordada desde
comunidades con
enfoques que consideren solo la
conservacin de recursos conciencia social

PROBLEMTICA
AMBIENTAL EN LA
ESCUELA

Incorporar las relaciones Ciencia,

Tecnologa, Sociedad y Ambiente
(CTSA). Permite contemplar un
planteamiento disciplinar en la
ciencia

CONCEPTUAL
CONCEPTUAL CONTENIDOS
Saber qu
Saber qu
ACTITUDINAL
Hechos
Hechosconceptos y
conceptos
Saber ser
y principios
principios PROCEDIMENTAL
PROCEDIMENTAL Actitudes,
cmo
Saber cmo valores, tica
Procedimientos, estrategias,
Procedimientos, estrategias, personal.
tcnicas, destrezas
tcnicas, destrezas yy mtodos
mtodos
 Construccin
social del
conocimiento

PROBLEMAS
AMBIENTALES
DEL ENTORNO

Principio Objeto de
didctico estudio

TRANSFORMACIN

PROCESOS PROCESOS PROCESOS

COGNITIVOS METODOLGICOS ACTITUDINALES
Crisis de contaminacin

Educacin ambiental: Alternativa de

inclusin curricular

Comprender las relaciones con el

entorno, a partir del conocimiento
reflexivo y crtico de la realidad
biofsica, social, poltica, econmica y
cultural

Apropiacin de la realidad cotidiana,

actitudes de valoracin y respeto
 ECODESARROLLO

Definido por Ignacy Sachs en 1986

compromiso que busca conciliar el aumento de la produccin, con el

respeto a los ecosistemas necesario para mantener las condiciones de
habitabilidad de la tierra

Promueve nuevas formas de produccin basadas en las condiciones y

potencialidades de los ecosistemas y en el manejo adecuado de los recursos

Adopta acuerdos y medidas legislativas dirigidas a reducir los efectos

negativos de los patrones de produccin y consumo, causantes de la
destruccin de los ecosistemas, del agotamiento de los recursos y de la
desintegracin cultural de los pueblos (Herrera, 2013)
 ESTRATEGIAS DE
EDUCACIN
AMBIENTAL

Uso eficiente de los recursos

EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA
(1992) Control de los impactos negativos

Incorporacin de la sostenibilidad
 DESARROLLO
SOSTENIBLE

Desarrollo que satisface

las necesidades de las
generaciones actuales sin
comprometer las de las
Proceso para
generaciones alcanzar
futuras(CMMAD)
DIMENSIONES
ECONOMA SOCIEDAD

AMBIENTE
SOSTENIBILIDAD META
 ECOEFICIENCIA

Proceso de incorporacin

PRODUCCIN DE BIENES Y
SOSTENIBILIDAD SERVICIOS
EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE

Replantear
las polticas
educativas

COMUNIDAD
EDUCATIVA EDUCACIN
PARA EL
DESARROLLO
SUSTENTABLE
(EDS)
Innovacin Reorienta
en las
prcticas r el
pedaggicas currculo

COMPRENSIN DE LAS
PROBLEMTICAS AMBIENTALES
AMBIENTALIZACIN CURRICULAR
Dinmico
Permanente
construccin y
reflexin

Investigativo Contextualizado
Intencionalidad
CURRCULO Necesidades,
formativa,
intereses,
aspectos
potencialidades
conceptuales

Integrado
Interaccin
entre las
disciplinas
 Participacin de
diferentes reas del Herramienta para
conocimiento la sostenibilidad

Introduccin de
contenidos
ambientales Ecodesarrollo

AMBIENTALIZAR
EL CURRCULO
 Competencias a
nivel de
pensamiento
global y de
fomento de la
responsabilidad

Investigacin de
Proceso
alternativas
reflexivo y de
coherentes con
accin para
los valores de la
lograr una EDS
sostenibilidad
AMBIENTALIZACIN
CURRICULAR

Compromiso de
la comunidad
Anlisis de la
educativa hacia
realidad
el desarrollo de socioambiental
la identidad
ambiental
 Paso de una visin Anlisis de causas y
esttica a una efectos de los
dinmica problemas

Utilizacin de
Empleo de la
principio sistmico,
creatividad en la
interpretacin
bsqueda de
compleja de la
interpretaciones y
realidad desde
soluciones
diversas perspectivas

Uso de la pregunta CRITERIOS PARA LA Generacin de un

AMBIENTALIZACIN
pensamiento y
como generador de
accin crticos y
conocimiento
CURRICULAR solidarios
 Inclusin de
Metodologas de
aspectos
enseanza-
cognitivos,
aprendizaje
afectivos y de
participativas
accin

Programacin de Incorporacin de
trabajos prcticos y problemticas
aplicados locales

Articulacin entre CRITERIOS PARA LA Participacin de las

contenidos y AMBIENTALIZACIN diferentes reas del
metodologa CURRICULAR conocimiento
 TRANSVERSALIZACIN DEL CURRCULO
Transversalidad: Constructo organizativo en el currculo. Presente en todas
las programaciones de rea

Temas transversales: Salud, Medio ambiente y Relaciones Sociales.

Componente actitudinal.

Debe evidenciarse en el PEI . (modelo de ciudadana)

Los temas transversales se originan en la demanda de soluciones educativas
a los problemas sociales (funcin social de la escuela)

Las lneas transversales propician reflexin sobre la formacin en valores y

actitudes (currculo oculto).

Temas transversales estructuran el currculo, los contenidos cientficos pasan a

tener un papel instrumental.
 TRANSVERSALIDAD Y ESTRUCTURA DISCIPLINAR
ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO ESCOLAR DE CARCTER INTEGRADOR

ORGANIZACIN EN TORNO A PROBLEMAS SOCIOAMBIENTALES RELEVANTES

Afectan todas las reas del currculo

Todos los contenidos deben tener como referente los HAY DIFICULTAD CUANDO SE REALIZA EN
temas transversales TORNO A LAS REAS DISCIPLINARES
Unidades didcticas.
El aporte de cada rea depende del tipo de contenido

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Dan respuesta terica a una realidad. Ciencias sociales y naturales

Planteamiento de problemas
Anlisis de informacin CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Toma de decisiones y actuacin

Planteamiento de escuela y compromiso colectivo de CONTENIDOS ACTITUDINALES

educacin

EVALUACIN FORMATIVA
 Articulacin
con UMATA y
CIDEA

Disminucin
Uso eficiente
del impacto ESCUELAS
ECOEFICIENTES
de los recursos
ambiental.
existentes
PRAES

Ambientalizacin
y
transversalizacin
curricular
 Concepto de
sostenibilidad

Investigacin- Fomento de
Accin- relaciones
Participacin CTSA

ESCUELAS
ECOEFICIENTES

Monitoreo y Implementacin
seguimiento del de unidades
PRAE didcticas
 Conocimiento
previo

CONCEPTO
INTEGRADOR
Aprendizaje
significativo
Conocimiento Conocimiento
nuevo integrado

Proyecto Escuelas Ecoeficientes

 Las estrategias son consideradas
secuencias integradas de procedimientos o
actividades elegidas con la finalidad de
facilitar la adquisicin, almacenamiento
y/o utilizacin del conocimiento.

ESTRATEGIA DIDCTICA

Su finalidad es regular la
Son acciones dirigidas a la concesin de una actividad, su aplicacin permite
meta, implicando pasos a realizar para obtener seleccionar, evaluar, persistir o
aprendizajes significativos, y as asegurar la abandonar determinadas
concesin de un objetivo. acciones para llegar a conseguir la
meta que se propone.

Proyecto Escuelas Ecoeficientes

 PRAES
Estrategia para ambientalizacin del
currculo
Decreto 1743 de 1994

PROYECTOS
AMBIENTALES
ESCOLARES-PRAES Transformacin del entorno

Integracin de reas del

conocimiento

Comprensin de los problemas

ambientales
PRAES
 BIBLIOGRAFA
Garca, Eduardo. (2000). Educacin Ambiental y Ambientalizacin del curriculum. En: F. Perales y P. Caal.
Didctica de las Ciencias experimentales. Teora y prctica de la enseanza de las ciencias (pp. 585-612). Espaa:
Editorial Marfil.

Herrera Aguilera Rosa. (2013). De la crisis a la ambientalizacin curricular. La trayectoria de la sustentabilidad.

Instituto Universitario angloespaol. Disponible en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4713436

Junyent M., Geli A & Arbat E. (2002). Caractersticas de la Ambientalizacin curricular. Modelo ACES.
1st International Seminar on Sustainability in Higher Education. Alemania.

Novo, M. (2009). La educacin ambiental, una genuina educacin para el desarrollo sostenible. Revista de educacin,
195-217.

Torres, Maritza. (2002). Reflexin y accin: El dilogo fundamental para la educacin ambiental. Teora y prctica.
Colombia: Ministerio de Educacin Nacional, Ministerio de Ambiente.

Yus Ramos Rafael. (2000). reas transversales y enfoque curricular integrado en el educacin cientfica bsica. En: F.
Perales y P. Caal. Didctica de las Ciencias experimentales. Teora y prctica de la enseanza de las ciencias (pp. 615-
643). Espaa: Editorial Marfil
GRACIAS POR SU
ATENCIN