UNIVERSIDAD SAN PEDRO

Ao De La Consolidacin Del Mar De

Grau

Facultad De Ciencias De La Salud

Escuela Acadmica Profesional De Enfermera

Tema: Desarrollo Cognitivo en Escolar

Salud bucal.

Curso: Enfermera en salud del nio sano y el adolescente

Docente: Lic. Beatriz Bazalar

Ciclo: VII

Estudiante: Chavez Giraldo,talia.

Huacho 2016

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INTRODUCCIN
El nio es una unidad psicosocial, constituida por distintos aspectos que
presentan diferentes grados de desarrollo, de acuerdo con sus
caractersticas fsicas, psicolgicas, intelectuales o su interaccin con el
medio ambiente.
Los primeros aos de vida son fundamentales para el desarrollo del nio,
pues all logra pautas de aprendizaje, actitudes y cierto sentido sobre s
mismo.
El nio preescolar es un ser en desarrollo que presenta caractersticas
fsicas, psicolgicas y sociales propias, su personalidad se encuentra en
proceso de construccin, posee una historia individual y social producto de
las relaciones que establece con su familia y miembros de la comunidad
en que vive. Por lo que un nio en esta edad es un ser nico, tiene formas
propias de aprender y expresarse, piensa y siente de forma particular y le
gusta conocer y descubrir el mundo que le rodea.

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DEDICATORIA

A mis padres que gracias a su

esfuerzo se preocupan por que
salga adelante y a Dios por
permitirlos estar conmigo.

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DESARROLLO PSICOSOCIAL DEL

PRE-ESCOLAR
Se entiende por desarrollo psicosocial el proceso de transformaciones que se dan en
una interaccin permanente del nio o nia con su
ambiente fsico y social un proceso de cambios ordenados
y por etapas, donde se logran en interaccin con el
medio, niveles cada vez ms complejos de movimientos ,
acciones, pensamientos, lenguaje, emociones ,
sentimientos y de relaciones con los dems.
En este proceso el nio o la nia va formando: Una
visin del mundo, sociedad y el mismo.
Al tiempo que adquiere: herramientas intelectuales y
prcticas para adaptarse al medio en que le toca vivir
Construye su personalidad sobre las bases del amor
propio y de la confianza en s mismo

El desarrollo de un nio ocurre principalmente en

cuatro reas:

1. Desarrollo social: que incluye personalidad, temperamento, el llevarse

bien con otros, y relacionarse con otros.
2. Desarrollo emocional: emociones, cmo responden a esas emociones,
motivacin, y autoestima.
3. Desarrollo fsico: el cuerpo, crecimiento, salud, y movimiento.
4. Desarrollo intelectual: que incluye la habilidad para aprender, resolver
problemas, hacer las tareas escolares, y comunicacin.

QU COSAS AFECTAN EL DESARROLLO DE UN NIO?

Todo nio crece en algn tipo de familia y ambiente con sus propias caractersticas
culturales, religiosas y sociales, estas caractersticas afectarn lo que un nio llegar
a ser de adulto. Pero aparte de la familia, hay muchos otros factores que
contribuyen al comportamiento y forma de ser de un nio: su comunidad, su
cultura, su escuela, la televisin, el lugar donde trabajan sus padres, el lugar donde
recibe cuidado infantil, y muchas otras cosas.

CMO SE DESARROLLA UN NIO PRE-ESCOLAR?

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Infancia: aprenden a confiar en los adultos a su alrededor, sabiendo que cuidarn
de ellos y proveern sus necesidades.
Infantes Aprendiendo a Caminar: empiezan a desarrollar su independencia.
Aprenden que son seres aparte de los adultos, y
pueden hacer cosas por s mismos.

Niez Temprana: aprenden a tomar la

iniciativa en sus decisiones y muestran su
creatividad sin preocuparse de que estn
haciendo algo mal.

Edad Escolar: aprenden a alcanzar sus metas

por medio de sus nuevas destrezas, y empiezan a
confiar ms en sus propias habilidades.

DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL

Las personas ms importantes en la vida de los nios en edad preescolar es su

familia, durante los primeros aos preescolares, los nios desean complacer a los
dems, con frecuencia necesitan aprobacin, reafirmacin y atencin. Pueden tener
miedo cuando se separan de los padres o de las personas que los cuidan, pero
generalmente se consuelan y se ajustan fcilmente a nuevos ambientes en unos
cuantos minutos, los nios en edad preescolar empiezan a aprender cmo
interactuar con sus compaeros. Tienen ms capacidad para adquirir habilidades
socioemocionales porque ya se han desarrollado ms mental y fsicamente, tienen
mayor capacidad para autorregularse y han aprendido a interpretar las emociones
de las dems personas.

La forma en que un nio se siente sobre s mismo depende en lo que la gente

importante en su vida piensa de l.
Un nio aprende a ser independiente al confiar en las personas y las cosas
alrededor de l.

DESARROLLO MORAL

Existe un patrn en el desarrollo moral de un nio mientras crece, primero, se

comportan de manera de no meterse en problemas, segundo, se comportan de
manera de ser recompensados. Tercero, se comportan de acuerdo a lo que ellos
piensan es lo correcto, a pesar de cualquier consecuencia que pudieran recibir por
sus acciones.

TEORA DE ERIK ERIKSON

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Al igual que Piaget, Erik Erikson sostuvo que los nios se desarrollan en un orden
predeterminado, l estaba interesado en cmo los nios se socializan y cmo esto
afecta a su sentido de identidad personal.
La teora de Erikson del desarrollo psicosocial est formada por ocho etapas
distintas, cada una con dos resultados posibles:

CONFIANZA FRENTE A DESCONFIANZA: Infancia postnatal

(nacimiento a 18 meses)

Desde el nacimiento hasta la edad de un ao, los nios comienzan a desarrollar

la capacidad de confiar en los dems basndose en la consistencia de sus
cuidadores (generalmente las madres y padres). Si la confianza se desarrolla con
xito, el nio/a gana confianza y seguridad en el mundo a su alrededor y es capaz
de sentirse seguro incluso cuando est amenazado. No completar con xito esta
etapa puede dar lugar a una incapacidad para confiar, y por lo tanto, una
sensacin de miedo por la inconsistencia del mundo, puede dar lugar a ansiedad,
a inseguridades, y a una sensacin excesiva de desconfianza en el mundo .

AUTONOMA FRENTE A VERGENZA Y DUDA: Primera infancia (2 a

3 aos)

Entre el primer y el tercer ao, los nios comienzan a afirmar su independencia,

caminando lejos de su madre, escogiendo con qu juguete jugar, y haciendo
elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc. Si se
anima y apoya la independencia creciente de los nios en esta etapa, se vuelven
ms confiados y seguros respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el
mundo. Si los critican, controlan excesivamente, o no se les da la oportunidad de
afirmarse, comienzan a sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y
pueden entonces volverse excesivamente dependiente de los dems, carecer de
autoestima, y tener una sensacin de vergenza o dudas acerca de sus propias
capacidades.

INICIATIVA FRENTE A CULPA: Preescolar (3 a 5 aos)

Alrededor de los tres aos y hasta los siete, los nios se imponen o hacen valer
con ms frecuencia. Comienzan a planear actividades, inventan juegos, e inician
actividades con otras personas, si se les da la oportunidad, los nios desarrollan
una sensacin de iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para dirigir a
otras personas y tomar decisiones. Inversamente, si esta tendencia se ve
frustrada con la crtica o el control, los nios desarrollan un sentido de
culpabilidad, pueden sentirse como un fastidio para los dems y por lo tanto,
seguirn siendo seguidores, con falta de iniciativa.

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LABORIOSIDAD FRENTE A INFERIORIDAD: Edad escolar (6 a 11
aos)

Desde los seis aos hasta la pubertad, los nios comienzan a desarrollar una
sensacin de orgullo en sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta
terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado. Durante este tiempo, los
profesores desempean un papel creciente en el desarrollo del nio. Si se anima
y refuerza a los nios por su iniciativa, comienzan a sentirse trabajadores y tener
confianza en su capacidad para alcanzar metas. Si esta iniciativa no se anima y es
restringida por los padres o profesores, el nio comienza a sentirse inferior,
dudando de sus propias capacidades y, por lo tanto, puede no alcanzar todo su
potencial.

IDENTIDAD FRENTE A CONFUSIN DE ROLES: Adolescencia (12 a 18

aos)

Durante la adolescencia, la transicin de la niez a la edad adulta es sumamente

importante, los nios se estn volviendo ms independientes, y comienzan a
mirar el futuro en trminos de carrera, relaciones, familias, vivienda, etc.
Durante este perodo, exploran las posibilidades y comienzan a formar su propia
identidad basndose en el resultado de sus exploraciones. Este sentido de
quines son puede verse obstaculizado, lo que da lugar a una sensacin de
confusin sobre s mismos y su papel en el mundo.

INTIMIDAD FRENTE A AISLAMIENTO: Primera edad adulta (19 a 40

aos)

En la adultez temprana, aproximadamente desde los 20 a los 25 aos, las

personas comenzamos a relacionarnos ms ntimamente con los dems.
Exploramos las relaciones que conducen hacia compromisos ms largos con
alguien que no es un miembro de la familia. Completar con acierto esta etapa
puede conducir a relaciones satisfactorias y aportar una sensacin de
compromiso, seguridad, y preocupacin por el otro dentro de una relacin.
Erikson atribuye dos virtudes importantes a la persona que se ha enfrentado con
xito al problema de la intimidad: afiliacin (formacin de amistades) y amor
(inters profundo en otra persona), evitar la intimidad, temiendo el compromiso
y las relaciones, puede conducir al aislamiento, a la soledad, y a veces a la
depresin.

GENERATIVIDAD FRENTE A ESTANCAMIENTO: Edad adulta media

(40 a 65 aos)

Durante la edad adulta media, en una etapa que dura desde los 25 hasta los 60
aos aproximadamente, establecemos nuestras carreras, establecemos una
relacin, comenzamos nuestras propias familias y desarrollamos una sensacin
de ser parte de algo ms amplio. Aportamos algo a la sociedad al criar a nuestros
hijos, ser productivos en el trabajo, y participar en las actividades y organizacin

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de la comunidad. Si no alcanzamos estos objetivos, nos quedamos estancados y
con la sensacin de no ser productivos. No alcanzar satisfactoriamente la etapa
de generatividad da lugar a un empobrecimiento personal. El individuo puede
sentir que la vida es montona y vaca, que simplemente transcurre el tiempo y
envejece sin cumplir sus expectativas. Son personas que han fracasado en las
habilidades personales para hacer de la vida un flujo siempre creativo de
experiencia y se sienten apticos y cansados. Las personas generativas
encuentran significado en el empleo de sus conocimientos y habilidades para su
propio bien y el de los dems; por lo general, les gusta su trabajo y lo hacen bien.

INTEGRIDAD DEL YO FRENTE A DESESPERACIN: Madurez (65

hasta muerte)

Mientras envejecemos y nos jubilamos, tendemos a disminuir nuestra

productividad, y exploramos la vida como personas jubiladas. Durante este periodo
contemplamos nuestros logros y podemos desarrollar integridad si consideramos
que hemos llevado una vida acertada. Si vemos nuestras vidas como improductivas,
nos sentimos culpables por nuestras acciones pasadas, o consideramos que no
logramos nuestras metas en la vida, nos sentimos descontentos con la vida,
apareciendo la desesperacin, que a menudo da lugar a depresin.

BIBLIOGRAFA

http://www.cepvi.com/index.php/psicologia-
infantil/articulos/desarrollo-psicosocial-las-etapas-de-erik?start=1
http://es.slideshare.net/pei.ac01/desarrollo-psicosocial-8240241
https://www.ces.ncsu.edu/depts/fcs/pdfs/fcs-38274.pdf

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