Documento descargado de http://www.elsevier.es el 10/06/2016.

Copia para uso personal, se prohbe la transmisin de este documento por cualquier medio o formato.

ORIGINALES

PRUEBA DIAGNSTICA PARA EVALUAR EL NIVEL DE

ADQUISICIN DE LENGUAJE EN EL MBITO MORFOLGICO
EN ALUMNOS SORDOS
Por A. Agust Ball-Llosera, R. M. Caellas Majoral, E. Garreta Sierra, A. Hernndez Snchez,
A. Hernndez de la Pea, M. Navarro Capella y M. L. Vila Boncompte
Logopedas de los Centros de Recursos Educativos para deficientes Auditivos (CREDA) de Barcelona, Comarcas I, Girona y
Valls Occidental. Asesor: Justo Arnal Agustn. Profesor titular de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad
Autnoma de Barcelona. Dibujos: Carolina Tamayo.

RESUMEN SUMMARY

En el presente artculo se exponen los objetivos que persigue la
prueba diagnstica para evaluar el nivel de adquisicin de
lenguaje en el mbito morfolgico en alumnos sordos.
Seguidamente se describe la prueba y se incluyen ejemplos de
tems para cada apartado de contenidos que interesa evaluar.
In the present article the purposes of the diagnostic trial are
explained in order to evaluate the level of language adquisition
in the morphological area of deaf students.
Furthermore, the trial is described and some examples of
subjects are included for each section of the contents which the
evaluation is aimed to.

Palabras clave: Prueba diagnstica. Lenguaje. Key words: Diagnostic trial. Language. Deaf children.
Alumnos sordos.

150 Rev Logop Fon Audiol 1999;XIX(3):150-155

Documento descargado de http://www.elsevier.es el 10/06/2016. Copia para uso personal, se prohbe la transmisin de este documento por cualquier medio o formato.
Agust Ball-Llosera, A.; Caellas Majoral, R. M.; Garreta Sierra, E., et al.PRUEBA DIAGNSTICA PARA EVALUAR
EL NIVEL DE ADQUISICIN DE LENGUAJE EN EL MBITO MORFOLGICO EN ALUMNOS SORDOS
INTRODUCCIN
Hace cinco cursos, un grupo de logopedas de diversos
CREDAs (Centro de Recursos Educativos para Deficien-
tes Auditivos) que atendemos alumnos sordos en la etapa
de Educacin Secundaria Obligatoria (ESO), iniciamos un
trabajo que culminara con la elaboracin de una prueba
diagnstica de lenguaje en el mbito morfolgico (Arnal,
J. 1995. Pruebas de instruccin objetivas como instrumen-
tos de evaluacin).
Sabamos que durante la Educacin Primaria, al planifi-
car el trabajo logopdico en el nio sordo, se priorizan los
aspectos ms funcionales, comunicativos y estimulacin
auditiva y que durante la ESO hay que profundizar en as-
pectos ms formales, de gramtica y sintaxis (Departa-
ment dEnsenyament 1992. Ordenaci curricular Educa-
ci Secundria Onligatria. Reculls de Normativa. Gene-
ralitat de Catalunya).
La inquietud que nos mova era la falta de instrumentos
para evaluar especficamente el nivel de lenguaje adquiri-
do por los alumnos deficientes auditivos que acaban la
Primaria y empiezan la ESO. Analizamos las siguientes
pruebas estandarizadas de lenguaje:
Nombre Autor Edad
VCLC Foster, R. y Giddan, J. J. A partir de 4 aos
TEA Thurstone, L. L. y Thurstone, De 8 a 18 aos
Th (aspecto verbal)
PLON Aguinaga, C. y Armentia, M. L. De 4 a 6 aos
ITPA McCarthy y Kirk De 3 a 9 aos
Veamos necesaria la existencia de unos instrumentos
especficos para evaluar el lenguaje de los deficientes au-
ditivos (DA) por varias razones:
Los test existentes que evaluan aspectos gramaticales
y morfosintcticos del lenguaje (TSA,...) hay que
adaptarlos a las peculiaridades de los alumnos sordos
y a edades correspondientes a ESO. Los instrumentos
de evaluacin tienen que ser especficos para ellos,
que contemplen los problemas reales que encuentran
para adquirir la estructura del lenguaje oral y escrito
de los oyentes (Forns 1989. Resalta la dificultad en el
lenguaje que supone el ser deficiente auditivo).
Es difcil generalizar y decir qu problemas encuen-
tran los alumnos sordos en su desarrollo lingstico,
ya que hay gran cantidad de variables que influyen: el
Rev Logop Fon Audiol 1999;XIX(3):150-155
tipo y grado de sordera, sordera prelocutiva o postlo-
cutiva, la modalidad comunicativa (oral, Lenguaje de
Signos, Palabra Complementada, Bimodal,...), el ni-
vel de inteligencia, el entorno familiar, la edad de ini-
cio de estimulacin lingstica,... pero s que es comn
en la mayora de ellos que tengan problemas para asi-
milar las normas gramaticales y su correcto uso (Mar-
chesi, A. 1993. Los nios sordos se enfrentan a un di-
fcil y complicado problema como es el de acceder a
un lenguaje que no pueden or).
Las dificultades de comprensin y de uso de preposi-
ciones, pronombres, adverbios, verbos,... son frecuen-
tes y pueden influir:
A nivel de comprensin oral y escrita: el desconoci-
miento lexical y de la funcionalidad de las marcas
lingsticas que aparecen en un texto pueden influir
en una lectura errnea o una comprensin equivoca-
da del enunciado.
En su expresin oral y escrita tiene dificultades para
encontrar el conector o el relacionante adecuado en-
tre sintagmas, para establecer concordancias y para
estructurar una exposicin en base a las marcas gra-
maticales y sintcticas bsicas.
Conviene tener instrumentos de evaluacin comparti-
dos por los diferentes profesionales que van atendien-
do al DA para hacer ms rendibles los esfuerzos de to-
dos y para ofrecer una mejor atencin al alumno.
Los datos obtenidos al aplicar los instrumentos de
evaluacin son de gran utilidad para poder elaborar
una programacin individualizada de lenguaje para
cada uno de los alumnos.
Despus de valorar las diferentes vas de trabajo que se
nos abran, decidimos centrarnos en un aspecto del len-
guaje: el morfolgico.
Fue en ese momento cuando empezamos a contar con el
asesoramiento del Dr. Justo Arnal Agustn, profesor titular
de la Facultad de Ciencias de la Educacin (CCEE) de la
Universidad Autnoma de Barcelona (UAB), experto en
tcnicas de medicin educativa.
l orient nuestro trabajo hacia la elaboracin de una
prueba diagnstica objetiva.
Las pruebas objetivas son instrumentos de evaluacin
que buscan estimar el nivel instructivo del alumno. Utili-
zan una serie variable de preguntas presentadas con el m-
ximo de claridad y brevedad y cuyas respuestas exigen la
utilizacin de un mnimo de palabras. La calificacin de
151
Documento descargado de http://www.elsevier.es el 10/06/2016. Copia para uso personal, se prohbe la transmisin de este documento por cualquier medio o formato.

Agust Ball-Llosera, A.; Caellas Majoral, R. M.; Garreta Sierra, E., et al.PRUEBA DIAGNSTICA PARA EVALUAR
EL NIVEL DE ADQUISICIN DE LENGUAJE EN EL MBITO MORFOLGICO EN ALUMNOS SORDOS

estas respuestas sigue unas normas concretas, de tal forma folgico, adquirido por los DA integrados en aulas ordina-
que la calificacin no depende de la persona que la lleva a rias en el paso de la Enseanza Primaria a la Enseanza
cabo. Secundaria Obligatoria.
La evaluacin objetiva del lenguaje del DA nos permiti- Dado que tenemos alumnos que han seguido la ense-
r conocer el nivel concreto que tiene adquirido y ser la anza en lengua castellana y otros que la han seguido en
base para el trabajo a realizar durante el curso. De esta ma- lengua catalana, hemos elaborado la prueba en las dos len-
nera la programacin ser realmente individualizada y es- guas. Se ha procurado que las dos pruebas fuesen, al m-
pecfica para cada uno de nuestros alumnos; tambin ser- ximo, simtricas pero hay que tener en cuenta que hay as-
vir de evaluacin de las adquisiciones hechas a lo largo pectos en la lengua catalana que tienen mayor compleji-
del curso y, por lo tanto, ser tambin una evaluacin de dad, como son las combinaciones de pronombres.
nuestro trabajo. La prueba consta de 60 tems.
La elaboracin de la prueba diagnstica ha supuesto un Evala procedimientos y contenidos del rea de lengua.
trabajo laborioso pero interesante y esperamos que til. El Por lo que se refiere a procedimientos, la prueba evala
proceso seguido es el modelo presentado por J. Arnal, los procedimientos que se han de utilizar para responder a
1995, en un documento elaborado para este seminario. los tems:
Diferenciar: Distinguir entre las subclases.
1. Planteamiento de la prueba.
Identificar: Reconocer las diferentes unidades morfo-
1.1. Identificacin de los objetivos.
lgicas dentro de la oracin.
1.2. Seleccin de los contenidos.
Establecer concordancias: Concordar cada elemento
1.3. Confeccin de la tabla de especificaciones.
morfolgico con las otras partes de la oracin.
2. Preparacin de la prueba.
Completar expresiones: Comprender los enunciados y
2.1. Redaccin de tems.
completarlos con el elemento gramatical adecuado.
2.2. Revisin de los tems por algn especialista en la
Utilizar expresiones: Utilizar expresiones de manera
materia y por algn experto en evaluacin.
espontnea.
2.3. Confeccin del original de la prueba:
2.3.1. Instrucciones.
2.3.2. Distribucin de tems. Material
2.3.3. Hoja de respuestas.
2.4. Revisin de originales. Dos pruebas criteriales morfolgicas, una en cataln y
2.5. Normas de correccin. la otra en castellano.
2.6. Estudio preliminar o de ensayo. Dos solucionarios, uno en cataln y el otro en caste-
2.7. Impresin definitiva. llano.
3. Aplicacin y organizacin de los resultados. Manual del logopeda.
3.1. Presentacin del instrumento. En cuanto a contenidos, la prueba evala los siguientes:
3.2. Administracin de la prueba.
3.3. Correccin. Determinantes. 10 tems (Fig. 1)
3.4. Confeccin de la tabla de resultados.
Artculos determinados.
En este momento la prueba ya est diseada, a punto Artculos indeterminados.
para aplicarla a una muestra de alumnos que nos permita
validarla.
Figura 1. Escribe el artculo adecuado:

1. Tiene ________ nariz grande y ________cabeza pequea.

DESCRIPCIN DE LA PRUEBA 2. Hemos hecho ____ bonito viaje bordeando ____ mar Can-
tbrico.
El objetivo principal de esta prueba diagnstica es eva- 3. Despus hemos subido a ____ Picos de Europa.
luar el nivel de logro en el rea de lenguaje, mbito mor-

152 Rev Logop Fon Audiol 1999;XIX(3):150-155

Documento descargado de http://www.elsevier.es el 10/06/2016. Copia para uso personal, se prohbe la transmisin de este documento por cualquier medio o formato.

Agust Ball-Llosera, A.; Caellas Majoral, R. M.; Garreta Sierra, E., et al.PRUEBA DIAGNSTICA PARA EVALUAR
EL NIVEL DE ADQUISICIN DE LENGUAJE EN EL MBITO MORFOLGICO EN ALUMNOS SORDOS

Interrogativos.
Figura 2. Subraya los nombres del texto:
Exclamativos.
Los perros de Juan salieron a mi encuentro hasta el camino y Numerales.
no me dejaron, mientras estuve en el pueblo. Me ladraban, Numerales colectivos.
mostrndome sus dentaduras, como si yo fuera un ladrn o un Concordancia en gnero y nmero entre el determi-
vagabundo. nante y el nombre.

Nombres. 8 tems (Fig. 2)

Figura 3. Acaba la frase que dice cada persona: Propios.
Comunes.
Abstractos.
Concretos.
Colectivos.
Individuales.

Verbos. 11 tems (Fig. 3)

Tiempos del modo indicativo:
El mes que viene __________________________________
_________________________________________________ Presente.
Pretrito imperfecto.
Pretrito perfecto simple.
Pretrito perfecto compuesto.
Futuro.
Tiempos del modo subjuntivo:
Presente.
Pretrito imperfecto.
El sbado ________________________________________
Imperativo.
_________________________________________________ Infinitivo.
Gerundio.
Participio.
Concordancia del verbo con el sujeto en persona y n-
mero.
Utilizacin del tiempo verbal adecuado.

Adjetivos. 1 tem (Fig. 4)

Maana __________________________________________ Pronombres. 9 tems (Fig. 5)
_________________________________________________
Personales.
Relativos.

Figura 4. Subraya los adjetivos:

Mara es una chica guapa y atractiva. Tiene una hermana ma-

yor y dos hermanos ms jvenes, vive en el centro de Barce-
El ao que viene ___________________________________ lona. Trabaja en una empresa importante, gana poco dinero,
_________________________________________________ pero es un trabajo muy interesante.

Rev Logop Fon Audiol 1999;XIX(3):150-155 153

Documento descargado de http://www.elsevier.es el 10/06/2016. Copia para uso personal, se prohbe la transmisin de este documento por cualquier medio o formato.

Agust Ball-Llosera, A.; Caellas Majoral, R. M.; Garreta Sierra, E., et al.PRUEBA DIAGNSTICA PARA EVALUAR
EL NIVEL DE ADQUISICIN DE LENGUAJE EN EL MBITO MORFOLGICO EN ALUMNOS SORDOS

Figura 5. Sustituye las palabras por pronombres: Figura 7. Completa los espacios en blanco con las preposi-
ciones adecuadas:
Ayer llam a Juan __________________________________
Escribiremos ____________ su hermana.
Vi a tu padre en el cine ______________________________
Ya ha salido ____________ casa.
Salud a tus hermanos _____________________________
Se ha cortado ____________ cuchillo.
Ayudaba a tus sobrinos _____________________________
Sali ____________ la puerta.

Interrogativos.
Posesivos. Temporales.
Demostrativos. Abstractas.
Indefinidos.
Distributivos. Adverbios. 8 tems (Fig. 8)
Numerales.
Lugar.
Tiempo.
Relacionantes. 13 tems (Figs. 6 y 7)
Manera.
Conjunciones y locuciones conjuntivas: Cantidad.
Coordinantes: Afirmacin.
Copulativas. Negacin.
Disyuntivas. Duda.
Adversativas. Locuciones adverbiales:
Ilativas. Lugar.
Distributivas. Tiempo.
Subordinantes Manera.
Completivas. Cantidad.
Lugar. Todos los tems se plantean de manera escrita y la res-
Tiempo. puesta del alumno tambin es escrita.
Manera. El tiempo dedicado a la resolucin de la prueba puede
Comparativas. variar entre un alumno y otro. No es necesario pasarla
Condicionales. completa el mismo da. Puede realizarse por bloques de
Concesivas. contenidos. El ritmo puede marcarlo el mismo alumno.
Causales. En el manual del logopeda consta la puntuacin de cada
Finales. tem.
Preposiciones y locuciones prepositivas: Los objetivos de procedimientos son los que sirven para
Espaciales. puntuar la prueba. La ponderacin de estos objetivos est

Figura 6. Completa con las conjunciones adecuadas: Figura 8. Completa con los adverbios siguientes: temprano,
cuando, demasiado, debajo, ayer:
Carmen canta ____________ Luis baila.
Est delgada, no come ____________ .
Qu prefieres? Verdura ____________ macarrones.
Se levanta ____________ .
Juan me ha dicho ____________ tiene ganas de comprarse
un coche. Est ____________ de la mesa.
No me gusta la verdura ____________ la sopa. ____________ juegues vendr a verte.

154 Rev Logop Fon Audiol 1999;XIX(3):150-155

Documento descargado de http://www.elsevier.es el 10/06/2016. Copia para uso personal, se prohbe la transmisin de este documento por cualquier medio o formato.
Agust Ball-Llosera, A.; Caellas Majoral, R. M.; Garreta Sierra, E., et al.PRUEBA DIAGNSTICA PARA EVALUAR
EL NIVEL DE ADQUISICIN DE LENGUAJE EN EL MBITO MORFOLGICO EN ALUMNOS SORDOS
establecida en funcin de la menor o mayor dificultad y es
la siguiente:
Diferenciar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Identificar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Establecer concordancias . . . . . . . . . .
Completar expresiones . . . . . . . . . . . .
Utilizar expresiones . . . . . . . . . . . . . .
En las hojas de puntuacin total quedan reflejados los
puntos obtenidos por el alumno en cada apartado de con-
tenidos y en cada apartado de objetivos de procedimien-
tos. De esta manera se puede ver cules son los apartados
donde se ha de incidir en la programacin y cules son las
estrategias procedimentales que se han de trabajar.
BIBLIOGRAFA
Arana J, et al. Lenguaje diagnstico/evaluacin. Instituto de las
Ciencias del hombre. Madrid; 1991.
Arnal J, Del Rincn D, Latorre A. Investigacin Educativa, fun-
damentos y metodologia. Barcelona: Labor; 1992.
Arnal J, Arnal N. Estudio de los Resultados Cuantitativos de una
evaluacin. Barcelona: PPU; 1987.
Arnal J, Del Rincn D, Latorre A, Sans A. Tcnicas de investi-
gacin en Ciencias Sociales. Madrid: Dykinson; 1995.
Arnal J. Las pruebas de instruccin objetivas como instrumento
de evaluacin. Documento especfico para el grupo; 1995.
Coll C. Marc Curricular per a lEnsenyament Obligatori. Recer-
ca Educativa-2. Departament dEnsenyament de la Generali-
tat de Catalunya; 1986.
Departament dEnsenyament (curs 1987-1988). Quaderns de tre-
ball- Diversitat. Tutoria i avaluaci- Cicle 12-16.(Programa
Rev Logop Fon Audiol 1999;XIX(3):150-155
Experimental de Reforma Educativa). Departament dEn-
senyament-Generalitat de Catalunya.
Departament dEnsenyament. Orientaci Curricular-Educaci
1 punto. Secundria Obligatria. Reculls de Normativa. Generalitat
2 puntos. de Catalunya; 1992.
4 puntos. Gmez Arbeo B. Evaluacin Criterial. Apuntes I.E.P.S. n. 15.
4 puntos. Madrid: Narcea SA de Ediciones; 1990.
5 puntos. Marchesi i Alvaro. El desarrollo cognitivo y lingstico de los ni-
os sordos. Madrid: Alianza Editorial; 1993.
Puigdellvol I. Programaci daula i adequaci curricular. El
tractament a la Diversitat. Barcelona: Gra Editorial; 1992.
Puyuelo M, Remon J, Solanas A. Bases para la seleccin y Adap-
tacin de una prueba de Evaluacin del lenguaje. Revista Lo-
gopedia Foniatra y Audiologa. 1995;XV(2):94-120.
Renom J, Solanas A, Renom J. Anlisis psicomtrico de una
prueba de lenguaje y su adaptacin informtica. Revista Lo-
gopedia Foniatra y Audiologa 1995;XV(2):121-37.
Rodrguez Gonzlez MA Lenguaje de signos. Confederacin
Nacional de Dordos de Espaa. Madrid: Fundacin ONCE;
1992.
Rubies M. Avaluar per innovar. Generalitat de Catalunya.
Sadek-Khall D. Un test de lenguaje. Barcelona: Editorial Mdi-
ca Tcnica; 1981.
Triad C, Forns M. La evaluacin del lenguaje. Una aproxima-
cin evolutiva. Barcelona: Anthropos; 1989.
Correspondencia
Rosa M Caellas Majoral
CREDAC-Pere Barnils
Equip de Seguiment-Secundria i Ocupaci Laboral
Tres Pins, 28
08038 Barcelona
155