RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nomer : 3

Satuan Pendidikan : SMA Negeri Kalisat

Kelas/Semester : X / Semester 1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pokok : Mengidentifikasi dan Mengabstraksi Teks Eksposisi
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan mintanya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana
komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui eksposisi,
eksposisi, eksposisi, dan negosiasi.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasa
Indonesia untuk menceritakan eksposisi.
3.4 Mengidentifikasi teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan
1. mengidentifikasi karakteristik teks eksposisi
2. menyusun langkah-langkah abstraksi teks eksposisi
4.4 Mengabstraksi teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan
1. mengabstraksi teks eksposisi secara lisan maupun tulisan.

C. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat
1. mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan
kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa.
2. mengevaluasi struktur isi dan bahasa teks eksposisi.
3. mengidentifikasi karakteristik teks eksposisi.
4. menyusun langkah-langkah pembuatan abstraksi teks eksposisi.
5. mengabtraksi teks eksposisi.

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
Teks Eksposisi
2. Konsep
karakteristik teks eksposisi
3. Prinsip
makna abstraksi teks eksposisi

4. Prosedur
Langkah-langkah membuat abstraksi teks eksposisi

E. Kegiatan Pembelajaran

Page 1
 Pertemuan 2

KEGIATAN URAIAN KEGIATAN ALOKASI

WAKTU
PENDAHULUAN 1. Sebelum pembelajaran dimulai, guru menyiapkan media 20 menit
pembelajaran yang akan digunakan (PowerPoint) dan
mengucapkan salam. Setelah itu guru menayangkan gambar-
gambar tentang alam semesta dalam bentuk PowrPoint dan
menjelaskan tema serta tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
2. Guru mengarahkan siswa agar pelajaran Meneroka Alam Sekitar
dapat mengembangkan sikap jujur, tanggung jawab, peduli, dan
ramah lingkungan melalui kegiatan belajar teks eksposisi.
3. Guru melakukan apersepsi sesuai dengan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai dengan topik Meneroka Alam Sekitar.
4. Guru juga membangkitkan minat baca siswa dengan memberikan
tugas tambahan membaca buku tentang topik pelajaran ini.
5. Guru membagi kelompok kerja
KEGIATAN INTI Eksplorasi 70 menit
1. Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentang dalam
semesta
2. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang hal-hal yang
berhubungan dengan alam semesta.
Elaborasi
Mengamati
Siswa membaca teks tentang karakteristik teks eksposisi.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks
eksposisi.
Mempertanyakan
Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang
karakteristik teks eksposisi.
Mengasosiasikan
Siswa mendiskusikan tentang karakteristik teks eksposisi.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks
eksposisi.

Pertemuan 2

Mengomunikasikan 60
Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik
teks eksposisi.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,
Siswa lain memberikan tanggapan.

Siswa mengabstraksi teks eksposisi secara lisan maupun tulisan

Konfirmasi 20
1. Siswa menyimpulkan hasil kinerja tugas kelompok.
2. Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru

PENUTUP 1. Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 10 menit

2. Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan
3. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru

F. Alat dan Sumber Belajar

Page 2
 1. Alat
LCD
2. Media
PowerPoint
Surat kabar, majalah
2. Sumber:
a. Waluyo, Herman J. 2001. Apresiasi Puisi dan Pengajarannya. Jakarta: Gramedia
b. Panduan Lengkap Menulis Kreatif, penulis Didik Komaidi

G. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Observasi:
a. Guru mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis dan pembuatan
laporan.
b. Guru mengamati peserta didik dalam berdiskusi tentang struktur isi dan kaidah-kaidah penulisan
teks eksposisi.
2.Penilaian Pengetahuan:
Tes Tertulis
Guru menilai peserta didik tentang kedalaman pengetahuan tentang abstraksi, langkah-langkah, dan
karakteristik teks eksposisi.
3.Penilaian Ketrampilan
Portofolio :
Guru menilai laporan siswa tentang abtraksi teks eksposisi.

Teknik dan Bentuk Instrumen

No Jenis Penilaian Teknik Instrumen

1 Sikap Observasi Lembar pengamatan sikap dan rubric
2 Pengetahuan Tes Tulis Tes uraian, menemukan karakteristik teks eksposisi
3 Ketrampilan Portofolio Laporan hasil abstraksi teks eksposisi

Rubrik Penilaian Sikap

Kritera
Kurang Cukup Baik Amat Baik
(Jarang (Kadangm (Sering (Selalu
No Aspek Deskripsi muncul) uncul) muncul) muncul)
50-65 66-75 76-85 86-100

1. Rasa syukur atas Menunjukkan ekspresi

keberadaan atau ungkapan senang,
bahasa kagum.
Indonesia Menunjukkan sikap
yakin dan bangga
terhadap keberadaan
bahasa Indonesia
Selalu menggunakan
bahasa Indonesia secara
tertib.
2. Kesantunan Kalimat yang digunakan
dalam komunikatif
mengguna-kan Pilihan kata yang
bahasa digunakan dalam diskusi
Indonesia menggunakan kata-kata
halus seperti tolong, saya
harap, menurut pendapat
saya, dsb.
Sebelum memberi

Page 3
 tanggapan/menyela
terlebih dahulu meminta
kesempatan kepada
ketua
kelompok/moderator

Rubrik Penilaian Presentasi Lisan

No Aspek Kurang (1) Baik (2) Amat Baik (3)

1. Persiapan Gagasan siswa tidak Gagasan siswa Gagasan siswa terorganisasi-
terorganisasi dan siswa terorganisasikan; kan, terkembang, dan terkait
tidak menguasai isi. siswa tampak terlatih un-tuk mendukung tujuan;
dan siap melakukan tujuan presentasi ditunjukkan
presentasi. secara jelas.
2. Penyampaian Penyajian siswa Siswa dapat Presentasi siswa tampak alami
tergantung banyak menyampaikan dan dan santai tanpa mengurangi
pada catatan/media tidak membaca materi keseriusan.
visual; siswa lebih presentasi.
banyak membaca
daripada melakukan
presentasi.
3. Komunikasi Variasi ekspresi siswa Siswa menggunakan Secara konsisten siswa meng-
nonverbal dan kontak mata hanya ekspresi wajah dan gunakan ekspresi wajah dan
sedikit. kontak mata untuk kontak mata dengan penuh
menjaga komunikasi makna.
dengan siswa lain.
Gerakan siswa Penggunaan gerakan Gerakan siswa menghidupkan
mengganggu dan/ atau siswa dapat membantu presentasi.
tidak tepat. . presentasi
4. Komunikasi Siswa seolah-olah Pengucapan umumnya Pengucapan siswa secara
verbal berbicara pada diri dilakukan dengan konsisten baik sehingga
sendiri; berbicara baik; jeda terjaga presentasi mudah dipahami;
terlalu cepat sehingga dengan baik; volume jeda terjaga dengan baik.
yang dikatakan tidak suara dijaga sesuai
dapat dipahami dengan dengan situasi.
baik; dan/atau tidak
terdengar.
5. Pemanfaatan Penguasaan peranti Penggunaan peranti Peranti bahasa dimanfaatkan
peranti bahasa bahasa terbatas; bahasa sesuai dengan secara jelas, tepat, dan
presentasi dipenuhi tujuan meskipun canggih.
dengan bahasa gaul, beberapa bagian
jargon; piranti presentasi tidak begitu
kebahasaan yang jelas.
digunakan sangat
membosankan.
6. Alat bantu Penggunaan teknologi Siswa memadukan Siswa secara kreatif menginte-
visual visual mengganggu penggunaan teknologi grasikan teknologi/visual
dan/atau tidak dan/atau audio-visual; untuk presentasi.
mendukung presentasi. penggunaannya
mendukung
presentasi.
7. Tanggapan Tanggapan terhadap Tanggapan terhadap Tanggapan terhadap
terhadap pertanyaan peserta pertanyaan peserta pertanyaan peserta terfokus
pertanyaan kurang dikembangkan pada umumnya dan relevan; ringkasan
atau tidak jelas. relevan, tetapi disampaikan apabila
penjelasan masih diperlukan.
kurang.

Page 4
No Aspek Kurang (1) Baik (2) Amat Baik (3)
8. Isi Siswa masih kurang Siswa telah menguasai Siswa telah menguasai topik
menguasai topik topik yang sangat lengkap dengan
perinciannya.
KOMENTAR:

Rubrik Penilaian Kemampuan Mengonversi Teks Laporan Hasil Observasi

Kriteria
Kurang Baik Aman
No Aspek Deskripsi
(50-74) (75-80) Baik
(81-100)
1. Ketepatan judul Apakah judul sesuai?
2. Kelengkapan isi Apakah memuat seluruh struktur
isi teks?
3. Keaktualan topik Apakah topik yang diangkat
aktual?
4. Kemenarikan Apakah hasilnya menarik?
5 Keterpaduan Apakah ada keterkaitan antara
teks dengan hasil konversinya?

Penilaian Pengetahuan (Tes Tulis)

Indikator
Teknik Bentuk
Pencapaian Instrumen Jenis Penilaian
Penilaian Penilaian
Kompetensi
Menemukan Temukan karakteristik teks Pe ngetahuan
Tes
karakteristik teks Esay eksposisi. (Lampiran 7)
Tertulis
eksposisi.
Menyusun Susun langkah-langkah Pengetahuan
langkah-langkah pembuatan abstraksi teks
Tes
pembuatan Esay eksposisi!
Tertulis
abstraksi teks
eksposisi.
Membuat abtraksi Tes Buat abtraksi teks eksposisi! Ketrampilan
Esay
teks eksposisi. Tertulis (Lampiran 8)

Page 5
Instrumen Penilaian Ketrampilan (Portofolio)

No Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Tingkat Skor

1 Isi
Amat
memahami; amat luas dan lengkap; amat terjabar; Amat baik 27 30
amat sesuai dengan kutipan.
Memahami;
luas dan lengkap; terjabar; sesuai dengan Baik 22 26
kutipan, meskipun kurang terinci.
Memahami
secara terbatas; kurang lengkap; kurang Sedang 17 21
terjabar; kurang terinci.
Tidak memahami isi; tidak mengena. Kurang 13 16
2 Organisasi
Amat teratur dan rapi; amat jelas; kaya akan gagasan; Amat baik 18 20
urutan amat logis; kohesi amat tinggi.
Teratur dan rapi; jelas; banyak gagasan; urutan logis; kohesi Baik 14 17
tinggi.
Kurang teratur dan rapi; kurang jelas; kurang gagasan; Sedang 10 13
urutan kurang logis; kohesi kurang tinggi.
Tidak teratur; tidak jelas; miskin gagasan; urutan tidak Kurang 79
logis; tidak ada kohesi.
3 Kosakata dan Diksi
Amat luas; penggunaan amat efektif; amat menguasai Amat baik 18 20
pembentukan kata; pemilihan kata amat tepat.
Luas; penggunaan efektif; menguasai pembentukan kata; Baik 14 17
pemilihan kata yang tepat.
Terbatas; kurang efektif; kurang menguasai pembentukan Sedang 10 13
kata; pemilihan kata kurang tepat.
Seperti terjemahan; tidak memahami pembentukan kata; Kurang 7-9
tidak menguasai kata-kata.
4 Bahasa (Tata Bahasa dan Struktur)
Amat menguasai tata bahasa; amat sedikit kesalahan Amat baik 22 25
penggunaan dan penyusunan kalimat dan kata-kata.
Penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana; sedikit Baik 18 21
kesalahan tata bahasa tanpa mengaburkan makna.
Kesulitan dalam penggunaan dan penyusunan kalimat
sederhana; kesalahan tata bahasa yang mengaburkan makna. Sedang 11 17
Tidak menguasai penggunaan dan penyusunan kalimat ;
tidak komunikatif.
Kurang 5 10
5 Penulisan (Ejaan dan Tanda Baca)
Amat
menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan. Amat baik 5
Menguasai
kaidah penulisan kata dan ejaan, dengan sedikit
kesalahan. Baik 4
Kurang
menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan, dengan
banyak kesalahan. Sedang 3
Tidak menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan, tulisan
sulit dibaca. Kurang 2
6 Kerapian
Terbaca, bersih dan rapi. Amat baik 5
Terbaca, bersih, tapi tidak rapi. Baik 4
Terbaca, tidak bersih dan tidak rapi. Sedang 3
Tidak terbaca, tidak bersih, dan tidak rapi. kurang 2

Page 6
Instrumen Penilaian Sikap (Observasi)
Presentasi Hasil Diskusi

HAL-HAL YANG DIAMATI

Kesesuaian
15 Sesuai dengan kaidah dan struktur
10 Sebagian sesuai dengan kaidah dan struktur
4 Tidak sesuai dengan kaidah dan struktur
Kelengkapan (ada bagian awal-tengah-akhir)
15 ada bagian awal-tengah- akhir
10 Ada bagian awal-tengah atau tengah-akhir
Kelogisan
15alasan mendukung pernyataan
10alasan kurang mendukung pernyataan
4alasan tidak mendukung pernyataan
Kelancaran dan Keruntutan
15 Tidak tersendat-sendat sehingga mudah diikuti
10 Beberapa kali tersendat-sendat/ berhenti untuk berpikir
4 Selalu berhenti untuk mengingat-ingat
Penggunaan Bahasa
15 Bahasa komunikatif dan sederhana, tidak menghafal
10 Struktur kalimat terlalu panjang sehingga sukar dipahami
4 Kalimat rumit dan tidak logis
Pelafalan dan Intonasi
15 Pelafalan jelas dan tepat, intonasi bervariasi
10 Pelafalan jelas dan tepat tetapi intonasi monoton
4 Pelafalan tidak jelas dan tepat, intonasi monoton
Penampilan
15 Gerakan tubuh bermakna dan mendukung isi
10 Beberapa gerakan kurang sesuai dengan isi
4 Banyak gerakan yang tidak wajar dan tidak sesuai dengan isi artikel

Page 7
Instrumen Penilaian Sikap (Teman Sejawat)
(Kegiatan Diskusi)

Mata Pelajaran :.............................................................................................

Kelas/Semester :.............................................................................................
Tahun Ajaran :.............................................................................................
Waktu Pengamatan : ............................................................................................

Indikator perkembangan sikap religius, tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas tetapi
masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas yang
cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajeg/konsisten

Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Tanggung Jawab Peduli Responsif Santu

No Nama
BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
1 amir
2
3
4
5

Mengetahui, Jember, 23 Juli 2014

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Mochammad Irfan, M.Pd Afiatul Muthmainnah, S.Pd

NIP. 196304071990031014 NIP.

Page 8