Programacion Tesela Fisica y Quimica 1 BACH Ceuta y Melilla

Fsica y Qumica. 1 de Bachillerato. Ceuta y Melilla.
PROYECTO TESELA
FSICA Y QUMICA
PRIMERO DE BACHILLERATO
(MODALIDAD DE
CIENCIAS Y TECNOLOGA)
CEUTA Y MELILLA
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Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
NDICE
1. INTRODUCCIN 2
2. CONTENIDOS TRANSVERSALES 7
3. CURRCULO 11
Objetivos de la etapa 11
Objetivos de la materia 12
Contenidos 12
Criterios de evaluacin 15
4. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES 19
Unidad introductoria. La medida 19
Qumica
Unidad 1. La teora atmico-molecular 21
Unidad 2. Estados de agregacin. Teora cintica 23
Unidad 3. Disoluciones 25
Unidad 4. Estructura atmica. El Sistema Peridico 27
Unidad 5. El enlace qumico 29
Unidad 6. Las transformaciones qumicas 30
Unidad 7. Qumica del carbono. Formulacin orgnica 32
Fsica
Unidad 8. La descripcin de los movimientos: Cinemtica 34
Unidad 9. Movimientos en una y dos dimensiones 36
Unidad 10. Las leyes de la Dinmica 38
Unidad 11. Fuerzas en la naturaleza: aplicaciones 40
Unidad 12. Trabajo y energa mecnica 41
Unidad 13. Calor y Termodinmica 43
Unidad 14. Electricidad y corriente elctrica 45
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1. INTRODUCCIN
El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y

Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseanzas mnimas de Bachillerato
como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido
desarrollado en Ceuta y Melilla, territorio de gestin del citado ministerio (ahora de
Educacin, Poltica Social y Deporte), por la Orden1729/2008, de 11 de junio, por el que se
aprueba el currculo de Bachillerato para estas ciudades autnomas. Este documento
aborda la programacin de la materia de Fsica y Qumica (modalidad de Ciencias y
Tecnologa) en el primer curso de esta etapa educativa.
Segn la LOE (artculo 32), esta etapa ha de cumplir diferentes finalidades educativas, que
no son otras que proporcionar a los alumnos formacin, madurez intelectual y humana,
conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a
la vida activa con responsabilidad y competencia, as como para acceder a la educacin
superior (estudios universitarios y de formacin profesional de grado superior, entre otros).
De acuerdo con estos objetivos, el Bachillerato se organiza bajo los principios de unidad y
diversidad, es decir, le dota al alumno de una formacin intelectual general y de una
preparacin especfica en la modalidad que est cursando (a travs de las materias
comunes, de modalidad como esta y optativas), y en las que la labor orientadora es
fundamental para lograr esos objetivos. En consecuencia, la educacin en conocimientos
especficos de esta materia ha de incorporar tambin la enseanza en los valores de una
sociedad democrtica, libre, tolerante, plural, etc., una de las finalidades expresas del
sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa
educativa y en los especficos de esta materia.
En este sentido, el currculo de Bachillerato ha de contribuir a la formacin de una

ciudadana del siglo XXI informada y crtica, y por ello debe incluir aspectos de formacin
cultural y cientfica. La materia de Fsica y Qumica, y en general todas las de carcter
cientfico, debe destacar su carcter emprico y predominantemente experimental, a la vez
que su importancia como construccin terica y de modelos, tal y como ponen de manifiesto
sus objetivos curriculares. Ha de favorecer, en consecuencia, la familiarizacin del alumno
con la naturaleza y con las bases conceptuales de la ciencia y de la tecnologa, con las
caractersticas de la investigacin cientfica y con su aplicacin a la resolucin de problemas
concretos (mtodo cientfico), y mostrar los usos aplicados de estas ciencias y sus
consecuencias sociales, cada vez mayores. Es difcil imaginar el mundo actual sin contar con
las implicaciones que el conocimiento de la mecnica, la electricidad o la electrnica, por
ejemplo, ha supuesto y est suponiendo; o sin contar con medicamentos, abonos para el
campo, colorantes o plsticos. Por ello, la Fsica y la Qumica aparecen como materias
fundamentales de la cultura de nuestro tiempo que contribuyen a la formacin integral de
ciudadanos, igual que las de carcter humanstico (el uso correcto del lenguaje cientfico, por
ejemplo, es una faceta ms de esa formacin integral). Una educacin que integre la cultura
humanstica y la cientfica, una mayor presencia de la ciencia en los medios de comunicacin,
as como la participacin activa de los investigadores en la divulgacin de los conocimientos, se
hacen cada da ms necesarias.
Adems de ser una etapa educativa terminal en s misma, tambin tiene un carcter
propedutico: su currculo debe incluir los diferentes tipos de contenidos que permitan
abordar con xito los estudios posteriores, dado que la Fsica y la Qumica forman parte de
muchos estudios universitarios de carcter cientfico y tcnico y son necesarias para un amplio
abanico de ciclos formativos de la Formacin Profesional de grado superior, y para ello estn
sus conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes. Si la inclusin de contenidos
relativos a procedimientos implica que los alumnos se familiaricen con las caractersticas del
trabajo cientfico y sean capaces de aplicarlas a la resolucin de problemas y a los trabajos
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prcticos, los relativos a actitudes suponen el conocimiento de las interacciones de las ciencias
fsico-qumicas con la tcnica, la sociedad y el medioambiente. Todos estos aspectos deben
aparecer dentro del marco terico-prctico de estudio y no como actividades complementarias.
La aproximacin a los fenmenos naturales y a las causas y desarrollo de algunos de los

grandes problemas que acucian a la sociedad contempornea, como son las cuestiones
derivadas de la degradacin medioambiental y el desarrollo tecnolgico, el papel de los
medios de comunicacin y su repercusin en el consumo y en los estilos de vida, etc.,
permitirn la potenciacin de una serie de valores que faciliten la integracin del alumno en
una sociedad democrtica, responsable y tolerante. Algunos de estos contenidos, aunque
desde una perspectiva distinta pero complementaria, sern desarrollados tambin en este
curso en la materia de Ciencias para el mundo contemporneo.
Como criterio metodolgico bsico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitar y

de impulsar el trabajo autnomo del alumno y, simultneamente, estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo, potenciar las tcnicas de indagacin e investigacin (documental y
experimental, es decir, aprendizaje por descubrimiento y en el laboratorio) y las aplicaciones
y transferencias de lo aprendido a la vida real, sirvindose para todo ello de las posibilidades
que brindan las tecnologas de la informacin y la comunicacin. No debemos olvidar que
esta materia adquiere todo su sentido cuando le sirve al alumno para entender el mundo (no
solo el cientfico) y la compleja y cambiante sociedad en la que vive, aunque en muchos
momentos no disponga de respuestas adecuadas para ello, como tampoco las tiene siempre
la ciencia, en estado de construccin y de revisin es importante que el alumno conozca
las controversias histricas que ha habido entre diferentes modelos y teoras. El mismo
criterio rige para las actividades y textos sugeridos y para la gran cantidad de material
grfico que se ha empleado en los materiales curriculares, de modo que el mensaje es de
extremada claridad expositiva, sin caer en la simplificacin, y todo concepto cientfico es
explicado y aclarado, sin considerar que nada es sabido previamente por el alumno,
independientemente de que durante los cursos anteriores (3 y 4 de ESO), y con sus
caractersticas propias, haya estudiado algunos de estos contenidos y se haya familiarizado
con las tcnicas de investigacin cientfica (y que continuar en 2 curso de Bachillerato con,
al menos, las materias de Fsica y de Qumica).
El libro de texto utilizado (Fsica y Qumica 1 de Bachillerato Proyecto Tesela, de Oxford

EDUCACIN, 2008, cuyos autores son Mario Ballestero Jadraque y Jorge Barrio Gmez
de Agero) se basa en un enfoque histrico de la materia, haciendo hincapi en el porqu
de los conceptos y en su origen, de forma que se huye de la mera secuencia de contenidos
y de unidades sin conexin aparente y de una visin de una Fsica y de una Qumica
desconectadas de la realidad histrica y social. Por el contrario, y como se ha dicho
anteriormente, se fomenta una actitud reflexiva mediante aspectos que estimulan el inters
por la explicacin de fenmenos cotidianos y cercanos a la realidad del alumno. El
desarrollo cientfico se trata, en consecuencia, como un proceso dialctico, en el que la
superacin supone un complemento de etapas anteriores.
Los contenidos de Qumica giran en torno a dos ejes: se profundiza en la teora atmico-
molecular y en la estructura del tomo para tratar la semejanza entre las distintas familias
de elementos, los enlaces y las transformaciones qumicas y en el estudio de la qumica
del carbono para comprender la importancia de las primeras sntesis de sustancias
orgnicas, contenidos que han sido desarrollados en cursos anteriores. En los de Fsica,
los contenidos se estructuran en torno a la mecnica se profundiza en el estudio del
movimiento para mostrar el surgimiento de la ciencia moderna, y se incorporan los
conceptos de trabajo y energa para el estudio de los cambios y a la electricidad para un
mayor conocimiento de la estructura de la materia y del papel de la energa elctrica en la
sociedad actual. Adems, hay otros contenidos englobados bajo la denominacin de
comunes, que deben familiarizar a los alumnos con las estrategias bsicas de la actividad
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cientfica, y cuyo desarrollo debe impregnar transversalmente los contenidos de Fsica y de

Qumica.
En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las necesidades de

los alumnos, es fundamental ofrecerles los recursos educativos necesarios para que su
formacin se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas son mayores que la del
grupo de clase, en otras porque necesitan reajustar su ritmo de aprendizaje. Para atender a
la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje de los alumnos,
se proponen en cada unidad nuevas actividades que figuran en los materiales didcticos de
uso del profesor (material fotocopiable), y que por su propio carcter dependen del
aprendizaje del alumno para decidir cules y en qu momento se van a desarrollar (en el
mismo libro de texto se indican los contenidos que son desarrollados en el CD del alumno
con documentos de refuerzo y de ampliacin).
Todas las consideraciones enunciadas anteriormente tienen su reflejo en la organizacin

interna del libro del alumno que se va a utilizar que se inicia con una unidad introductoria
al mtodo experimental (La medida), constantemente utilizado en la investigacin cientfica y
en las distintas unidades del libro, y que mantiene en cada unidad didctica la siguiente
estructura:
pgina inicial de presentacin de la unidad, en la que se introducen los contenidos
que se van abordar a partir de un texto que desarrolla aspectos histricos o actuales.
Asimismo, se incluyen unas cuestiones de diagnstico previo y una fotografa
significativa relacionada con los contenidos.
pginas de desarrollo de contenidos, con una explicacin detallada de conceptos y
procedimientos, adems de apartados como Recuerda, para activar aquellos que ha
aprendido en cursos anteriores; Reflexiona, para estimular la atencin del alumno y
extraer conclusiones que se desarrollan mediante la propia explicacin de los
conceptos; Experimenta, con actividades que pueden ser realizadas en el
laboratorio; Aplicacin, con ejercicios resueltos tras finalizar la explicacin de
conceptos (y que cuando son identificadas mediante el smbolo PAU se refiere a que
desarrollan tcnicas experimentales y de aplicacin relacionadas con las pruebas de
acceso a la universidad); Actividades, de desarrollo de los contenidos; Textos de
ampliacin, que complementan y profundizan los contenidos; Tablas, que aportan
datos bsicos; Biografas, que integran informacin fundamental con otra basada en
detalles curiosos. Algunas de las actividades se identifican con el smbolo PAU, con
la finalidad ya indicada.
una pgina de Ideas claras, a modo de resumen y esquema de los contenidos de la
unidad.
pginas de Actividades, que por medio de Cuestiones y problema resueltos y de
Cuestiones y problemas, permiten consolidar los aprendizajes efectuados en la
unidad. Como en el caso de otras actividades anteriores, algunas se presentan
identificadas con el smbolo PAU, y las de mayor dificultad, con la letra D.
una pgina de Evaluacin, con cuestiones de respuesta mltiple.
El libro finaliza con dos anexos para facilitar el trabajo del alumno:
Sistema Peridico de los elementos
ndice analtico (de conceptos y de cientficos).
Si el alumno dispone de un libro de texto y de un CD-ROM (actividades de autoevaluacin,

presentaciones y animaciones, documentos, pensando en PAU), el profesor dispone de una
Carpeta de recursos (material fotocopiable, pruebas de evaluacin, gua de explotacin del
material multimedia), Solucionario de las actividades del libro del alumno y DVD de recursos
multimedia (generador de pruebas de evaluacin, presentaciones, animaciones, pensando
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en PAU, materiales fotocopiables en pdf, as como todos los contenidos del CD-ROM del
alumno).
En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las necesidades de
los alumnos, es fundamental ofrecerles los recursos educativos necesarios para que su
formacin se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas son mayores que las
del grupo de clase, en otras porque necesitan reajustar su ritmo de aprendizaje. Para
atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje de los
alumnos, se proponen en cada unidad nuevas actividades que figuran en los materiales
didcticos del profesor, y que por su propio carcter dependen del aprendizaje del alumno
para decidir cules y en qu momento se van a desarrollar. Para ello, los diferentes
materiales didcticos del proyecto integran las siguientes opciones:
En el Libro del alumno:

Presentacin de cuestiones de diagnstico previo al inicio de cada unidad
didctica, con las que los profesores podrn detectar el grado de conocimientos y
motivacin del alumnado y valorar las estrategias metodolgicas que se van a
seguir. Conocer el nivel del que parten los alumnos en cada momento les
permitir saber no solo quines precisan de unos conocimientos iniciales antes
de comenzar la unidad para que puedan abordarla sin dificultades, sino tambin
qu alumnos han trabajado antes ciertos aspectos del contenido para emplear
adecuadamente las actividades de ampliacin.
Propuesta de actividades con diversos grados de dificultad, bien sean de
contenidos mnimos, complementarios, de refuerzo o de ampliacin, con el fin de
que el profesor seleccione las ms apropiadas para atender a las diferentes
capacidades e intereses de los alumnos.
Inclusin de textos de refuerzo y de ampliacin que constituyen un complemento
ms en el proceso de enseanza-aprendizaje.
En el ttulo de determinado epgrafes del Libro del alumno aparece un icono
identificativo que indica que en el CD-ROM del alumno hay una serie de
contenidos / actividades que, a modo de autoevaluacin, los desarrollan, as
como nuevas informaciones / actividades de ampliacin y/o refuerzo.
En el CD-ROM del alumno:

El material multimedia presenta una serie de actividades organizadas por bloques
de contenidos y diseadas mediante itinerarios pedaggicos y diversa tipologa
(actividades, animaciones y documentos). En el grupo de actividades, las
respuestas que el alumno d a las preguntas que se formulan (arrastrar cajas,
interrelacionar mediante flechas, rellenar huecos de texto, responder verdadero o
falso, etc.) las corrige la propia aplicacin, de forma que el alumno puede
autoevaluarse, y cuando todas las actividades han sido realizadas correctamente
se puede pasar al siguiente nivel. En las animaciones se presenta informacin
complementaria, que combina informacin grfica con informacin textual. En los
documentos, actividades en formato fotocopiable a partir de textos y con
actividades de desarrollo que refuerzan o amplan los contenidos ms relevantes
de la unidad.
En la Carpeta de recursos del profesor:

Actividades asignadas a cada contenido desarrollado en el Libro del alumno, que
el profesorado puede plantear durante el desarrollo del epgrafe correspondiente
o en un momento posterior, si lo considera ms oportuno, y que es de diferente
tipologa (experimentos de laboratorio, tratamiento de datos, comentario de
documentacin, anlisis de textos cientficos, anlisis de mapas...). Asimismo,
incorpora pruebas complementarias y/o alternativas de evaluacin a las del libro
del alumno.
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En el DVD de recursos multimedia del profesor:

Los recursos multimedia (animaciones, presentaciones, audio, vdeos, etc.), en
los que la bsqueda de informacin y la investigacin tienen una gran relevancia,
suponen un importante instrumento para adecuar el proceso educativo a las
distintas posibilidades individuales de aprendizaje.
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2. CONTENIDOS TRANSVERSALES
La formacin del alumno, y ah estn los objetivos que se pretenden alcanzar en esta etapa
educativa y con esta materia, transciende a la meramente disciplinar. Independientemente
del conocimiento cientfico, hay otros contenidos educativos imprescindibles en su formacin
como ciudadano y que se integran en las diversas materias del currculo: la educacin para
la paz, para la salud, la ambiental, la del consumidor, educacin vial, etc., todos ellos de
carcter transversal y que pueden ser desarrollados muy especialmente en la materia de
Fsica y Qumica, es decir, se pueden analizar y valorar las posibilidades que estas dos
disciplinas tienen para mejorar las condiciones de vida de las personas y para intervenir en
la solucin de algunos de los problemas que aquejan a la humanidad (para lograr un
desarrollo sostenible), y de ah que en este documento se le conceda un apartado
especfico. Su tratamiento metodolgico esta condicionado por su inclusin en las
respectivas unidades didcticas, y pueden abordarse de la siguiente forma:
Educacin del consumidor
El desarrollo industrial ha propiciado un consumo masivo e indiscriminado que amenaza

con agotar los recursos naturales. Es urgente y vital realizar, entre todos, una reflexin
sobre la necesidad de gestionar de manera ms razonable estos recursos que nos
brinda el planeta. Temas y unidades del Libro del alumno adecuadas para ello son:
La teora atmico-molecular (unidad 1). En el epgrafe segundo, al comentar la
clasificacin de la materia (sustancias puras, mezclas y obtencin de sustancias
puras), se puede reflexionar sobre los recursos naturales y proponer a los
alumnos que realicen un anlisis de esta cuestin que aborde la problemtica de
la explotacin masiva e indiscriminada de determinadas sustancias, la bsqueda
de recursos alternativos y la limitacin del consumo, entre otros aspectos.
Las transformaciones qumicas (unidad 6). En el epgrafe tercero (Energa de las

reacciones qumicas) se puede abordar la cuestin del consumo de energa. Hay
que comentar la importancia de algunas reacciones qumicas en la produccin de
energa, pero al mismo tiempo se debe hacer notar que dicha produccin se
realiza consumiendo materias primas no renovables (carbn, petrleo, gas
natural...) cuyas reservas disminuyen.
Qumica del carbono. Formulacin orgnica (unidad 7). El epgrafe dedicado al

petrleo sirve para analizar el hecho de que unos pocos pases (los ms
desarrollados) estamos consumiendo el 90 % de toda la energa que se produce
en el planeta. De este modo, si tenemos en cuenta que el consumo medio de
energa, por habitante y ao, es de setenta mil millones de julios, podemos
concluir que, mientras el 5 % de la poblacin (la rica) consume trescientos mil
millones de julios, el 50 % de la poblacin (la ms pobre) gasta menos de veinte
mil millones de julios. Tambin sirve este epgrafe para profundizar en el
problema de la necesidad de gestionar de modo razonable los recursos naturales
y concienciar, as, al alumnado de la limitacin de los mismos.
Electricidad y corriente elctrica (unidad 14). Al introducir el concepto de potencia

elctrica, puede analizarse una factura elctrica para conocer el consumo real de
una casa. Algunas facturas detallan el gasto aproximado de cada aparato, lo que
nos puede servir para incidir en el modo de reducir el consumo de energa.
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Educacin ambiental
Muchas transformaciones sociales son ocasionadas por desarrollos de la ciencia y la

tecnologa. Sin embargo, no todos los avances estn exentos de problemas. Uno de los
ms importantes es la degradacin que sufre el medio ambiente, motivada, la mayora
de las veces, por conflictos entre intereses opuestos. Unidades del libro del alumno
adecuadas para tratar esta cuestin son las siguientes:
Las transformaciones qumicas (unidad 6). En el epgrafe segundo, al comentar
las reacciones de combustin, se puede relacionar este tipo de reacciones con el
"efecto invernadero (ligado al exceso de CO2 en la atmsfera) y con la lluvia
cida (en ntima conexin con el exceso de SO 2, SO3 y H2S que se lanzan a la
atmsfera como resultado de los procesos industriales, la combustin de los
carburantes en los vehculos, etc.). En el epgrafe tercero (Energa de las
reacciones qumicas), se puede mencionar el problema de la eliminacin de los
residuos radiactivos producidos en las centrales nucleares (vertidos a los
ocanos, enterrados en minas profundas, etc.), as como el de las emisiones
radiactivas originadas por accidentes en estos centros. Tambin se puede
comentar la degradacin ocasionada por los desechos resultantes de la actividad
tecnolgica (fbricas, laboratorios, etc.) y las medidas que deberan tomarse para
anular o disminuir sus efectos sobre el medio ambiente (vase el epgrafe "El
papel de la qumica en la construccin de un futuro sostenible").
Qumica del carbono. Formulacin orgnica (unidad 7). El epgrafe dedicado al

petrleo (en nmero 7), y en especial el apartado titulado Repercusiones
asociadas al uso de combustibles fsiles, sirve para analizar y reflexionar sobre
los efectos nocivos que acarrea la explotacin, el transporte y la combustin de
esta sustancia que tanta importancia ha tenido en el desarrollo econmico e
industrial durante el siglo XX. En el apartado Los biocombustibles se estudian sus
ventajas e inconvenientes como alternativas al petrleo.
La generacin y rpida utilizacin de nuevos productos y materiales, unas veces

provocadas por demandas sociales y otras supeditadas a intereses econmicos
o de otro tipo, pueden acarrear daos medioambientales: clorofluorocarbonos
(responsables de la destruccin parcial de la capa de ozono), insecticidas txicos
(como el DDT), polmeros no degradables (numerosos plsticos), etc. (vase el
epgrafe "Desarrollo de los compuestos orgnicos de sntesis").
Calor y Termodinmica (unidad 13). En el apartado Entropa y degradacin de la

energa se aborda el problema de la crisis energtica, o crisis entrpica. No
debemos desaprovechar la ocasin para incidir en la necesidad de no degradar el
medio ambiente apoyndonos en la irreversibilidad que se desprende de la
segunda ley y en la consecuencia que ello conlleva: el carcter finito de las
fuentes de energa aprovechable (vanse tambin los epgrafes "Fuentes de
energa aprovechable" y "El problema energtico y la necesidad del ahorro").
Educacin para la paz
Muchas veces se ha culpado a los cientficos de ser los mximos responsables del
descubrimiento y la fabricacin de armas y, por tanto, de su uso destructivo. La verdad
es que no son ms culpables que otros muchos seres humanos que con sus actos, sus
ideas y decisiones, contribuyen a desencadenar el conflicto blico. Por ello, si deseamos
una sociedad en la que prime el respeto y la tolerancia hacia cualquier persona,
independientemente de su lugar de origen, color, credo, etc., tenemos que actuar en
consecuencia. La idea de la educacin para la paz ha sido una de las principales guas a
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la hora de elaborar el texto. Este inters puede comprobarse en las siguientes unidades
del libro del alumno:
Las transformaciones qumicas (unidad 6). En el epgrafe "Reacciones qumicas
de inters" se comenta una serie de reacciones importantes en nuestro modo de
vida. Tambin se nombra a Fritz Haber, genio de la qumica, pero que no dud en
fabricar gases letales para que fueran empleados en la guerra. Tambin se
pueden comentar las reacciones de fisin, que de manera incontrolada pueden
tener un efecto destructivo, pero que, con las adecuadas precauciones, pueden
servir para mejorar la calidad de vida (si dejamos a un lado, claro est, la
cuestin de los desechos radioactivos).
Movimientos en una y dos dimensiones (unidad 9). Al contrario de lo que por

desgracia es habitual en la mayora de los textos, en el presente libro no se ha
utilizado en ningn momento el movimiento de proyectiles o el lanzamiento de
bombas desde aviones para ilustrar los movimientos parablicos. Hemos
preferido recurrir a algunos de los cientos de ejemplos posibles que proporcionan,
sobre todo, las actividades deportivas.
Las leyes de la dinmica (unidad 10). Es demasiado habitual contemplar casi

como nico ejemplo de conservacin del momento lineal el fenmeno del
retroceso de armas y caones al disparar. En este libro se ha optado por
desechar semejantes ejemplos, a favor de muchos otros que no guardan ninguna
relacin con el mundo de las armas de fuego.
Educacin para la salud
Nadie puede dudar de que en los ltimos aos, y sobre todo en los pases desarrollados,
ha aumentado la esperanza de vida. El que vivamos ms tiempo se debe a diversos
factores: de tipo social (mejor alimentacin, mejores condiciones de trabajo, etc.) y de
tipo cientfico (por ejemplo, los avances conseguidos en Medicina). A este ltimo factor,
la Qumica ha contribuido de manera notable con dos grandes aportaciones: el
aislamiento y sntesis de numerosos medicamentos que alivian o evitan multitud de
enfermedades (analgsicos y antibiticos) y el descubrimiento de los fertilizantes (el
nitrgeno, el fsforo y el potasio se agotan, cosecha tras cosecha, del suelo agrcola y
hay que reponerlos). Son ejemplos de fertilizantes el KNO 3, el NH3, y el Ca(H2PO4)2.
Adems de las dos unidades del bloque de Qumica en las que se puede tratar esta
cuestin, la Educacin para la salud es un tema transversal relevante en algunas
unidades de Fsica del libro del alumno.
El enlace qumico (unidad 5). En el desarrollo de esta unidad se puede incidir en
el enlace de algunos de los compuestos utilizados como fertilizantes.
Qumica del carbono. Formulacin orgnica (unidad 7). Se comentan als

propiedades y la obtencin de ciertos compuestos medicinales y otros como los
contaminantes orgnicos persistentes que son dainos para la salud.
Las leyes de la dinmica (unidad 10). Esta unidad contiene multitud de ejemplos
relacionados con distintas actividades deportivas.
Trabajo y energa mecnica (unidad 12). Se comenta la necesidad de una

alimentacin adecuada que aporte la energa necesaria para poder desarrollar un
trabajo.
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Electricidad y corriente elctrica (unidad 14). Se mencionan las necesarias

precauciones que debemos contemplar en nuestra relacin con la electricidad.
Educacin vial
Lo tratado en la unidad 8 (La descripcin de los movimientos: cinemtica), en la unidad 9

(Movimientos en una y dos dimensiones) y su aplicacin en la unidad 11 (Fuerzas en la
naturaleza: aplicaciones) permite introducir el debate sobre los factores fsicos que
determinan las limitaciones de velocidad en el trfico y la necesidad objetiva de
respetarlas, pues esos principios fsicos estn por encima de cualquier supuesta
destreza al volante.
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3. CURRCULO
En este apartado reproducimos el marco legal del currculo en estas ciudades autnomas
(Orden 1729/2008, de 11 de junio), tal y como ha sido aprobado por su Administracin
educativa y publicado en el Boletn Oficial del Estado (18 de junio de 2008).
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
Segn la citada Orden, esta etapa educativa contribuir a desarrollar en los alumnos
capacidades que les permitirn:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola
as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver
pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad
real y la no discriminacin de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo
personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso,
la lengua cooficial de su comunidad autnoma.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las
habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de
los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la
ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como
fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
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OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
La enseanza de la Fsica y la Qumica en el Bachillerato tendr como finalidad contribuir al

desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y generales de la
fsica y la qumica, as como las estrategias empleadas en su construccin, con el fin
de tener una visin global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel
social, de obtener una formacin cientfica bsica y de generar inters para poder
desarrollar estudios posteriores ms especficos.
2. Comprender vivencialmente la importancia de la fsica y la qumica para abordar
numerosas situaciones cotidianas, as como para participar, como ciudadanos y
ciudadanas y, en su caso, futuros cientficos y cientficas, en la necesaria toma de
decisiones fundamentadas en torno a problemas locales y globales a los que se
enfrenta la humanidad y contribuir a construir un futuro sostenible, participando en la
conservacin, proteccin y mejora del medio natural y social.
3. Utilizar, con autonoma creciente, estrategias de investigacin propias de las ciencias
(planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis fundamentadas; bsqueda de
informacin; elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales;
realizacin de experimentos en condiciones controladas y reproducibles, anlisis de
resultados, etc.) relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y
considerando su contribucin a la construccin de cuerpos coherentes de
conocimientos y a su progresiva interconexin.
4. Familiarizarse con la terminologa cientfica para poder emplearla de manera habitual
al expresarse en el mbito cientfico, as como para poder explicar expresiones
cientficas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la cientfica.
5. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para
realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes
fuentes, evaluar su contenido y adoptar decisiones.
6. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos y qumicos,
utilizando la tecnologa adecuada para un funcionamiento correcto, con una atencin
particular a las normas de seguridad de las instalaciones.
7. Reconocer el carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, como actividad en
permanente proceso de construccin, analizando y comparando hiptesis y teoras
contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crtico, as como valorar las
aportaciones de los grandes debates cientficos al desarrollo del pensamiento
humano.
8. Apreciar la dimensin cultural de la fsica y la qumica para la formacin integral de
las personas, as como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio
ambiente, contribuyendo a la toma de decisiones que propicien el impulso de
desarrollos cientficos, sujetos a los lmites de la biosfera, que respondan a
necesidades humanas y contribuyan a hacer frente a los graves problemas que
hipotecan su futuro.
CONTENIDOS
1. Contenidos comunes
Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad cientfica, tales como: el

planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del inters y la
conveniencia o no de su estudio; introduccin de magnitudes adecuadas,
conocimiento del significado fsico de las unidades de medida y realizacin de
estimaciones; formulacin de hiptesis fundamentadas; elaboracin de
estrategias de resolucin y de diseos experimentales; realizacin de
13
experiencias en condiciones controladas y preestablecidas y anlisis de los

resultados y de su fiabilidad; consideracin de las repercusiones del estudio
realizado en los diferentes mbitos: tecnolgico, social, medioambiental.
Bsqueda y seleccin de informacin y comunicacin de informacin y de
resultados utilizando la terminologa adecuada.
2. Estudio del movimiento
Importancia del estudio de la cinemtica en la vida cotidiana y en el surgimiento

de la ciencia moderna.
Sistemas de referencia. Magnitudes necesarias para la descripcin del
movimiento: posicin, desplazamiento, velocidad y aceleracin. Valores medios e
instantneos. Iniciacin al carcter vectorial de las magnitudes que intervienen.
Estudio de los movimientos rectilneo uniformemente acelerado y circular
uniforme.
Las aportaciones de Galileo al desarrollo de la cinemtica y de la ciencia en
general. Problemas a los que tuvo que enfrentarse. Superposicin de
movimientos: tiro horizontal y tiro oblicuo. Estudio experimental del tiro horizontal.
Importancia de la educacin vial. Estudio de situaciones cinemticas de inters,
como el espacio requerido para el frenado, la influencia de la velocidad en un
choque, etctera.
3. Dinmica
De la idea de fuerza de la fsica aristotlico-escolstica al concepto de fuerza

como interaccin.
Revisin y profundizacin de las leyes de la dinmica de Newton.
Cantidad de movimiento y principio de conservacin. Relacin con las leyes de la
dinmica y aplicaciones prcticas.
Importancia de la gravitacin universal y de sus repercusiones en los diferentes
mbitos.
Estudio terico y experimental de algunas situaciones dinmicas de inters: el
peso, las fuerzas de friccin, tensiones y fuerzas elsticas. Las fuerzas de inercia
o pseudofuerzas.
Dinmica del movimiento circular uniforme.
4. La energa y su transferencia: trabajo y calor
Revisin y profundizacin del estudio de los cambios que ocurren a nuestro

alrededor: los conceptos de energa, trabajo y calor y sus relaciones.
Eficacia en la realizacin de trabajo: potencia. Realizacin de estimaciones del
valor de la potencia en situaciones reales.
Formas de energa. Formas de intercambio de energa: trabajo, calor y radiacin.
Teorema del trabajo y la energa cintica. Fuerzas conservativas y energa
potencial.
Principio de conservacin y transformacin de la energa. Estudio experimental
del mismo en situaciones dinmicas. Revisin de la fenomenologa del calor.
Primer principio de la termodinmica.
Degradacin de la energa.
Profundizacin en el estudio de los problemas asociados a la obtencin y
consumo de los recursos energticos. Diferentes fuentes de energa y sus
repercusiones. Perspectivas actuales: energa para un futuro sostenible.
14
5. Electricidad
Evolucin de los conocimientos sobre la electricidad a lo largo de la historia.

Revisin de la fenomenologa de la electrizacin y la naturaleza elctrica de la
materia ordinaria. Carga elctrica.
Introduccin al estudio del campo elctrico; Estudio energtico de la interaccin
elctrica: concepto de potencial.
La corriente elctrica; factores de los que depende la intensidad de corriente:
estudio experimental; ley de Ohm; asociacin de resistencias. Efectos
energticos de la corriente elctrica. Generadores de corriente.
La energa elctrica en las sociedades actuales: profundizacin en el estudio de
su generacin, consumo y repercusiones de su utilizacin. Eficiencia energtica y
ahorro energtico. Bombillas y dispositivos de bajo consumo.
6. Teora atmico molecular de la materia
El nacimiento de la qumica como ciencia: el debate de la continuidad o

discontinuidad de la materia. Revisin y profundizacin de la teora atmica de
Dalton. Interpretacin de las leyes bsicas asociadas a su establecimiento.
Desarrollo de las hiptesis de Dalton: Las aportaciones de Gay-Lussac y
Avogadro. Masas atmicas y moleculares. Espectrmetro de masas.
La cantidad de sustancia y su unidad, el mol.
Determinacin de la cantidad de sustancia en un gas. Ecuacin de estado de los
gases ideales.
Determinacin de frmulas empricas y moleculares. Aplicaciones.
Cantidad de sustancia presente en un volumen dado de una disolucin.
Concentracin de una disolucin. Preparacin de disoluciones de concentracin
determinada: uso de la concentracin en cantidad de sustancia.
7. El tomo y sus enlaces
Cuestionamiento de la indivisibilidad de los tomos.

Primeros modelos atmicos: Thomson y Rutherford. Bases en las que se
apoyaron y limitaciones que daran paso al surgimiento de otros modelos.
La fsica cuntica y los modelos atmicos. Distribucin electrnica en niveles
energticos. Los espectros y el modelo atmico de Bohr. Sus logros y
limitaciones. Introduccin cualitativa al modelo cuntico.
Abundancia e importancia de los elementos en la naturaleza. Sistema peridico,
justificacin y aportaciones al desarrollo de la qumica. Prediccin de algunas
propiedades peridicas de los elementos.
El estudio de las uniones entre las partculas y su importancia: Enlaces inico,
covalente, metlico e intermoleculares. Propiedades caractersticas de las
sustancias: justificacin atendiendo al tipo de unin entre sus partculas. Estudio
experimental.
Formulacin y nomenclatura de los compuestos inorgnicos, siguiendo las
normas de la IUPAC.
8. Estudio de las transformaciones qumicas
Importancia del estudio de las transformaciones qumicas y sus implicaciones.

Interpretacin microscpica de las reacciones qumicas. Introduccin del
concepto de velocidad de reaccin. Factores de los que depende la velocidad de
reaccin: hiptesis y puesta a prueba experimental.
15
Cambios materiales en una transformacin qumica. La ecuacin qumica y su

significado. Estequiometra de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de
una reaccin.
Estudio y realizacin experimental de algunas transformaciones qumicas
sencillas.
Qumica e industria: materias primas y productos de consumo. Implicaciones de
la qumica industrial.
Valoracin de algunas reacciones qumicas que, por su importancia biolgica,
industrial o repercusin ambiental, tienen mayor inters en nuestra sociedad. El
papel de la qumica en la construccin de un futuro sostenible.
9. Introduccin a la qumica orgnica
Orgenes de la qumica orgnica: superacin de la barrera del vitalismo.

Importancia y repercusiones de las sntesis orgnicas.
Posibilidades de combinacin del tomo de carbono. Estructura y enlaces en los
compuestos del carbono. Grupos funcionales. Formulacin de los compuestos de
carbono. Isomera.
Los hidrocarburos, aplicaciones, propiedades y reacciones qumicas.
Fuentes naturales de hidrocarburos. Origen de los combustibles fsiles: petrleo,
carbn y gas natural y sus aplicaciones. Repercusiones socioeconmicas, ticas
y medioambientales asociadas al uso de combustibles fsiles.
Los biocombustibles: ventajas y problemas que pueden generar. Condiciones
para que su produccin no interfiera con la industria agroalimentaria.
El importante desarrollo de los compuestos orgnicos de sntesis: de la
revolucin de los nuevos materiales a los contaminantes orgnicos permanentes.
Ventajas e impacto sobre la sostenibilidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos y

qumicos utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico.
Se trata de evaluar si los estudiantes se han familiarizado con las caractersticas
bsicas del trabajo cientfico al aplicar los conceptos y procedimientos aprendidos y
en relacin con las diferentes tareas en las que puede ponerse en juego, desde la
comprensin de los conceptos a la resolucin de problemas, pasando por los
trabajos prcticos. Este criterio ha de valorarse en relacin con el resto de los
criterios, para lo que se precisa actividades de evaluacin que incluyan el inters de
las situaciones, anlisis cualitativos, emisin de hiptesis fundamentadas,
elaboracin de estrategias, realizacin de experiencias en condiciones controladas y
reproducibles, anlisis detenido de resultados, consideracin de perspectivas,
implicaciones CTSA del estudio realizado (posibles aplicaciones, transformaciones
sociales, repercusiones negativas), toma de decisiones, atencin a las actividades
de sntesis, a la comunicacin, teniendo en cuenta el papel de la historia de la
ciencia, etctera.
2. Aplicar estrategias caractersticas de la actividad cientfica al estudio de los

movimientos estudiados: uniforme, rectilneo y circular, y rectilneo
uniformemente acelerado.
Se trata de evaluar si el alumnado comprende la importancia de los diferentes tipos
de movimientos estudiados y es capaz de resolver problemas de inters en relacin
con los mismos, poniendo en prctica estrategias bsicas del trabajo cientfico. Se
valorar asimismo si conoce las aportaciones de Galileo al desarrollo de la
16
cinemtica, as como las dificultades a las que tuvo que enfrentarse; en particular, si
comprende la superposicin de movimientos, introducida para el estudio de los tiros
horizontal y oblicuo, como origen histrico y fundamento del clculo vectorial. Se
evaluarn para ello aspectos clave del trabajo cientfico desarrollados en el estudio
experimental del tiro horizontal y se valorarn, as mismo, las aportaciones de este
campo de la mecnica en los diferentes mbitos, en particular los desarrollos
tecnocientficos actuales que se han generado.
3. Identificar las fuerzas que actan sobre los cuerpos, como resultado de
interacciones entre ellos, y aplicar el principio de conservacin de la cantidad
de movimiento, para explicar situaciones dinmicas cotidianas.
Se evaluar la comprensin del concepto newtoniano de interaccin y la superacin
de las ideas de sentido comn (asociacin fuerza-movimiento, incorrecta
comprensin del tercer principio de la dinmica, etc.) y de los efectos de fuerzas
sobre cuerpos en situaciones cotidianas como, por ejemplo, las que actan sobre un
ascensor, un objeto que ha sido lanzado verticalmente, cuerpos apoyados o
colgados, mviles que toman una curva, que se mueven por un plano inclinado con
rozamiento, etc. Se tendr en cuenta la comprensin de lo que supuso el nuevo
concepto de fuerza para el establecimiento de la Ley de la Gravitacin Universal Se
evaluar si los estudiantes son capaces de aplicar el principio de conservacin de la
cantidad de movimiento en situaciones de inters, sabiendo previamente precisar el
sistema sobre el que se aplica y comprenden la importancia de este principio
fundamental de la fsica.
4. Aplicar los conceptos de trabajo y energa, y sus relaciones, en el estudio de

las transformaciones y el principio de conservacin y transformacin de la
energa en la resolucin de problemas de inters terico prctico.
Se trata de comprobar si los estudiantes comprenden en profundidad los conceptos
de energa, trabajo y calor y sus relaciones, en particular las referidas a los cambios
de energa cintica, potencial y total del sistema, as como si son capaces de aplicar
el principio de conservacin y transformacin de la energa y comprenden la idea de
degradacin. Se valorar tambin si han comprendido la relevancia del principio de
conservacin, aplicable en cualquier proceso fsico, qumico, biolgico, tanto en el
nivel macroscpico como en el microscpico. As mismo, se valorar si comprenden
que la energa (tanto cintica como potencial) es una propiedad de los sistemas y no
tiene sentido, por tanto, hablar de la energa de un objeto aislado. Se evaluar del
mismo modo si comprenden que el trabajo y el calor no son las nicas formas de
intercambio de energa: la radiacin es una forma mucho ms comn de intercambio
energtico, reconociendo por tanto los lmites del Primer Principio de la
termodinmica, que slo es un caso particular del principio de conservacin de la
energa. Se evaluar tambin si comprenden lo que supuso el estudio de la energa
para los procesos de unificacin (integracin de la mecnica y el calor), autnticos
hitos del desarrollo cientfico.
Se valorar tambin si han adquirido una visin global de los problemas asociados a
la obtencin y uso de los recursos energticos y los debates actuales en torno a los
mismos, as como si son conscientes de la responsabilidad de cada cual en las
soluciones y tienen actitudes y comportamientos coherentes.
5. Interpretar la interaccin elctrica y los fenmenos asociados, as como sus

repercusiones, y aplicar estrategias de la actividad cientfica y tecnolgica para
el estudio, en particular, de circuitos elctricos.
Con este criterio se pretende comprobar si los estudiantes son capaces de reconocer
la naturaleza elctrica de la materia ordinaria, valorando el papel de la interaccin
electromagntica para la comprensin de las uniones entre los tomos, las fuerzas
17
de friccin, los choques y toda una serie de aplicaciones que han tenido lugar con su
desarrollo. Tambin si estn familiarizados con los elementos bsicos de un circuito
elctrico y sus principales relaciones, saben plantearse y resolver problemas de
inters en torno a la corriente elctrica, utilizar aparatos de medida ms comunes e
interpretar, disear y montar diferentes tipos de circuitos elctricos. Se valorar,
asimismo, si comprenden los efectos energticos de la corriente elctrica y el
importante papel y sus repercusiones en nuestras sociedades, prestando especial
atencin a la necesidad de ahorro energtico y a las medidas para lograrlo, como,
entre otras, la utilizacin de bombillas de bajo consumo y, en general, aparatos
eficientes desde el punto de vista energtico y medioambiental.
6. Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumtricas de Gay-Lussac

en las reacciones qumicas, aplicar el concepto de cantidad de sustancia y su
medida y saber determinar frmulas empricas y moleculares.
Se pretende comprobar si los estudiantes comprenden cmo fueron evolucionando
los debates en torno a la continuidad o no de la estructura de la materia, hasta el
establecimiento de la teora atmico molecular y si son capaces de interpretar las
leyes ponderales y las relaciones volumtricas de combinacin entre gases, teniendo
en cuenta la teora atmica de Dalton y las hiptesis de Avogadro. Asimismo, deber
comprobarse que comprenden la importancia y el significado de la magnitud cantidad
de sustancia y su unidad, el mol, y son capaces de determinarla en una muestra,
tanto si la sustancia se encuentra slida, gaseosa o en disolucin. Tambin se
valorar si saben aplicar dicha magnitud fundamental en la determinacin de
frmulas empricas y moleculares y en las actividades experimentales, como la
preparacin de disoluciones.
7. Justificar la existencia y evolucin de los modelos atmicos, valorando el

carcter tentativo y abierto del trabajo cientfico y conocer el tipo de enlace que
mantiene unidas las partculas constituyentes de las sustancias de forma que
se puedan explicar sus propiedades.
Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de identificar qu hechos llevaron
en primer lugar a suponer una estructura para el tomo, planteando el primer modelo
atmico y posteriormente a cuestionar dicho modelo y a concebir modificaciones
para explicar nuevos fenmenos, reconociendo el carcter hipottico del
conocimiento cientfico, sometido a continua revisin, hasta llegar a la revolucin que
supuso la fsica cuntica en el avance de la comprensin de la estructura de la
materia y el desarrollo de nuevas tecnologas. Tambin se valorar si es capaz de
explicar el sistema peridico y su importancia para el desarrollo de la qumica, as
como si conoce los enlaces inico, covalente, metlico e intermolecular y puede
interpretar con ellos el comportamiento de diferentes tipos de sustancias y su
formulacin.
8. Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones qumicas y sus

repercusiones, interpretar microscpicamente una reaccin qumica, emitir
hiptesis sobre los factores de los que depende la velocidad de una reaccin,
sometindolas a prueba, y realizar clculos estequiomtricos en ejemplos de
inters prctico.
Se evaluar si el alumnado conoce la importancia y utilidad del estudio de
transformaciones qumicas para la comprensin de fenmenos que suceden a
nuestro alrededor y en nuestro propio cuerpo y poder controlar as dichas
transformaciones, evitando procesos indeseables, obteniendo nuevos materiales de
inters social, medioambiental, econmico, industrial, etc., teniendo siempre
presente el principio de precaucin para evitar aplicaciones apresuradas que puedan
daar a los seres vivos y al medio ambiente. En particular, en transformaciones tales
como las combustiones y las reacciones cido base, as como ejemplos llevados a
18
cabo en experiencias de laboratorio y en la industria qumica. Se valorar si sabe

interpretar microscpicamente una reaccin qumica, comprende el concepto de
velocidad de reaccin y es capaz de predecir y poner a prueba los factores de los
que depende, as como su importancia en procesos cotidianos, y sabe resolver
problemas sobre las cantidades de sustancia de productos y reactivos que
intervienen.
9. Identificar las propiedades fsicas y qumicas de los hidrocarburos as como su

importancia social y econmica y saber formularlos y nombrarlos aplicando las
reglas de la IUPAC y valorar la importancia del desarrollo de las sntesis
orgnicas y sus repercusiones.
Se evaluar si los estudiantes valoran lo que supuso la superacin de la barrera del
vitalismo, as como el espectacular desarrollo posterior de las sntesis orgnicas y
sus repercusiones (nuevos materiales, contaminantes orgnicos permanentes, etc.).
Se valorar as mismo si conocen la estructura y enlaces de los compuestos del
carbono, que explican sus posibilidades de combinacin, reconociendo las
principales funciones orgnicas. En particular, a partir de las posibilidades de
combinacin entre el carbono y el hidrgeno el alumnado ha de ser capaz de escribir
y nombrar los hidrocarburos de cadena lineal y ramificados, y conocer sus
propiedades fsicas y qumicas, incluyendo reacciones de combustin y de adicin al
doble enlace. Tambin habrn de conocer las principales fracciones de la destilacin
del petrleo y sus aplicaciones en la obtencin de muchos de los productos de
consumo cotidiano, as como valorar su importancia social y econmica, las
repercusiones de su utilizacin y agotamiento, el debate actual en torno a la
produccin de los biocombustibles y la necesidad de investigaciones en el campo de
la qumica orgnica que puedan contribuir a la sostenibilidad.
19
4. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES

En este apartado se desarrollan para cada una de las 14 unidades y para la introductoria
en que se organiza el Libro del alumno los diferentes aspectos que integran el currculo
(objetivos, contenidos y criterios de evaluacin).
UNIDAD INTRODUCTORIA
LA MEDIDA
OBJETIVOS
1. Saber distinguir entre magnitud y unidad.

2. Conocer y saber manejar los instrumentos de medida ms usuales en un laboratorio
de fsica y qumica.
3. Ser conscientes de que la precisin de una medida depende del aparato de medida y
de la destreza del experimentador, y de que el error cometido debe cuantificarse.
4. Entender que la representacin grfica de las medidas constituye una destreza que
el experimentador debe utilizar con mucha frecuencia.
CONTENIDOS
Conceptos
Magnitudes. Concepto. Magnitudes fundamentales y derivadas.
Unidades, el sistema internacional. Conversin de unidades.
Instrumentos de medida. Caractersticas: sensibilidad, precisin y exactitud.
Cifras significativas, redondeo y notacin cientfica.
Errores en la medida. Incertidumbre. Error absoluto y relativo.
Representaciones grficas. Lnea de ajuste. Interpretacin.
Procedimientos
Realizacin de medidas con distintos instrumentos y estimacin del error
cometido.
Resolucin de ejercicios y problemas empleando adecuadamente las unidades y
magnitudes apropiadas.
Actitudes
Valoracin de la importancia que para ciencias como la fsica y la qumica tiene la
exactitud y la expresin correcta de las medidas realizadas.
Cuidado en el manejo de los instrumentos de medida con el fin de que estos
resulten lo ms exactos posible.
20
1. Realizar correctamente la ecuacin de dimensiones de una determinada magnitud

derivada.
2. Conocer todas las unidades del sistema internacional, as como los prefijos
correspondientes a los mltiplos y submltiplos de estas unidades, y convertir unas
unidades en otras.
3. Saber manejar el calibrador, la balanza, la probeta, la pipeta, la bureta y el matraz
aforado.
4. Entender que el resultado de cualquier operacin matemtica debe ser expresado
con un nmero limitado de cifras significativas y no necesariamente con todas las
que d la calculadora.
5. Utilizar con soltura la notacin cientfica.
6. Calcular correctamente el error absoluto y relativo correspondientes a una serie de
medidas de la misma magnitud, as como saber expresar el resultado final de la
medida incluyendo dichos errores.
21
QUMICA
UNIDAD N 1
LA TEORA ATMICO-MOLECULAR
OBJETIVOS
1. Clasificar los cuerpos materiales; as como sus propiedades en fsicas y qumicas.

2. Comprender y aplicar correctamente las leyes ponderales y las volumtricas.
3. Relacionar las leyes ponderales con el concepto de tomo.
4. Justificar la existencia de las molculas, basndose en las distintas leyes y teoras
postuladas en la unidad.
5. Utilizar el concepto de mol como unidad de cantidad de sustancia y aplicar dicho
concepto de forma operativa en los clculos qumicos y en la determinacin de
frmulas qumicas.
CONTENIDOS
Conceptos
La materia, propiedades de los cuerpos materiales.
Clasificacin de la materia.
Leyes ponderales.
Interpretacin de las leyes ponderales: teora atmica de Dalton.
Leyes volumtricas: hiptesis de Avogadro.
Masas atmicas y moleculares.
El mol y la masa molar.
Composicin centesimal.
Determinacin de frmulas empricas y moleculares.
Procedimientos
Utilizacin de procedimientos fsicos basados en las propiedades caractersticas
de las sustancias puras, para separar estas en una mezcla.
Uso de tcnicas experimentales para determinar y comparar cantidades, en mol,
de diversas sustancias.
Determinacin experimental de la frmula emprica y molecular de algn
compuesto sencillo.
Resolucin de actividades y problemas abiertos, planteados como pequeas
investigaciones en las que deban aplicarse algunas etapas del mtodo cientfico.
Actitudes
Valoracin positiva de la Ciencia al reconocer que surge del conjunto de las
aportaciones que se producen en el curso de la historia.
Mantenimiento de las necesarias normas de seguridad al trabajar en un
laboratorio.
22
Rigor en la utilizacin de conceptos y principios, valorando la precisin de los

mismos.
1. Saber clasificar los cuerpos materiales en sustancias puras (elementos y

compuestos) y mezclas (homogneas y heterogneas), as como sus distintas
propiedades, en fsica y qumicas.
2. Describir los diversos mtodos de obtencin de sustancias puras. Separar
correctamente en el laboratorio, todas las sustancias puras que componen una
determinada mezcla.
3. Aplicar las tres leyes ponderales a procesos qumicos sencillos; y a la inversa, dada
una serie de experimentos qumicos, averiguar qu ley ponderal se cumple.
Reconocer el reactivo limitante. Entender el significado de las leyes volumtricas en
el comportamiento fsico de los gases.
4. Distinguir correctamente entre tomo y molculas y justificar el nmero de tomos de
los distintos elementos que, necesariamente, deben integrar una determinada
molcula sencilla.
5. Calcular masas atmicas relativas, a partir del conocimiento del nmero de tomos
que integran la molcula y la proporcin en masa de cada uno de ellos.
6. Realizar correctamente equivalencias entre moles, gramos, molculas y tomos
existentes en una determinada cantidad de sustancia.
7. Calcular la composicin centesimal de cada uno de los elementos que integran un
compuesto y saber determinar la frmula emprica y molecular de un compuesto a
partir de su composicin centesimal.
23
UNIDAD N 2
ESTADOS DE AGREGACIN. TEORA CINTICA
OBJETIVOS
1. Comprender el significado de presin y temperatura, as como el de temperatura

absoluta.
2. Utilizar las ecuaciones de los gases para determinar volmenes, presiones,
temperaturas, cantidad de sustancia, masas molares y densidades de distintos
gases.
3. Aplicar la teora cintico-molecular para explicar el comportamiento de gases,
lquidos y slidos.
CONTENIDOS
Conceptos
Estados de agregacin de la materia, sus propiedades.
Cambios de estado.
Medida de la presin ejercida por un gas.
Leyes de los gases. Ecuacin general de los gases.
Mezcla de gases. Ley de Dalton para las presiones parciales
La teora cintico-molecular. Justificacin de las propiedades de los gases,
lquidos y slidos.
La presin de vapor en los lquidos, su influencia en la temperatura de ebullicin.
La presin de vapor en los slidos y la temperatura de fusin.
Procedimientos
Interpretacin de tablas y grficas correspondientes al calentamiento de ciertas
sustancias, as como de otras referentes a las leyes de Boyle y Charles y Gay-
Lussac y a las de temperaturas de ebullicin en funcin de la presin exterior.
Uso de barmetros y manmetros y realizacin de diversas medidas.
Resolucin de ejercicios y problemas relacionados con las leyes de los gases y
con el clculo de volmenes molares.
Aplicacin de los postulados de la teora cintico-molecular, plantendolos como
pequeas investigaciones para explicar el comportamiento de slidos, lquidos y
gases.
Actitudes
Valoracin positiva de la Ciencia al reconocer que surge del conjunto de las
aportaciones que se producen en el curso de la historia.
Inters por el conocimiento de las aplicaciones de la Ciencia a la vida cotidiana.
Valoracin positiva de la importancia del trabajo individual y en grupo.
Consideracin de la importancia que tiene la interaccin ciencia-tcnica en la
sociedad.
24
1. Conocer qu cambios de estado suceden con aportacin de energa y cules con

desprendimiento de energa.
2. Aplicar correctamente las ecuaciones de los gases para determinar volmenes,
presiones, temperaturas, cantidad de sustancia, masas molares y densidades de
distintos gases, y as poder describir su evolucin en los procesos.
3. Precisar el concepto de volumen molar en condiciones normales y en cualesquiera
otras condiciones.
4. Saber explicar, con los postulados de la teora cintico-molecular, el comportamiento
de los gases, lquidos slidos.
5. Entender el concepto de presin de vapor en los lquidos y el de temperatura de
ebullicin.
6. Entender el concepto de presin de vapor en los slidos y el de temperatura de
fusin.
25
UNIDAD N 3
DISOLUCIONES
OBJETIVOS
1. Conocer la concentracin de una disolucin expresada en porcentaje en masa,

porcentaje en volumen, molaridad, molalidad y fraccin molar, y saber preparar
disoluciones de concentracin conocida.
2. Comprender el proceso de disolucin, el concepto de solubilidad y los factores que la
determinan. Distinguir entre disolucin saturada y sobresaturada.
3. Saber explicar, con los postulados de la teora cintica, las variaciones de las
propiedades coligativas, calcular numricamente estas variaciones y aplicarlas al
clculo de masas molares de solutos.
4. Entender la diferencia entre disolucin, suspensin y dispersin coloidal.
CONTENIDOS
Conceptos
Disoluciones: definicin, tipos, forma de expresar su concentracin.
El proceso de disolucin, solubilidad, factores que influyen en la solubilidad.
Propiedades coligativas de las disoluciones.
Suspensiones y disoluciones coloidales.
Procedimientos
Resolucin de problemas para determinar la cantidad de sustancia (en gramos y
mol) contenida en un volumen determinado de disolucin y, a la inversa, para
determinar la concentracin de la disolucin dada una cantidad de sustancia.
Utilizacin de tcnicas de laboratorio para preparar disoluciones de distinta
concentracin (de solutos slidos lquidos).
Determinacin experimental de la solubilidad en agua de algunas sustancias.
Resolucin de cuestiones en las que deban aplicarse los postulados de la teora
cintica para explicar las propiedades coligativas.
Realizacin de actividades y problemas en los que, por aplicacin de las
variaciones de las propiedades coligativas, se determinen masas molares de
solutos no inicos.
Actitudes
Disposicin a la realizacin cuidadosa de experiencias de laboratorio y al orden y
precaucin en le manejo del material.
Reconocimiento de la necesidad de mantener unas normas de seguridad en el
trabajo de laboratorio, respetando las indicaciones de seguridad que reflejan las
etiquetas de los productos de laboratorio.
Valoracin positiva de la importancia que tienen las disoluciones dentro de las
mezclas y de su manifestacin en muchos de los procesos biolgicos.
26
1. Reconocer una disolucin, cualquiera que sea el estado en que se presenten tanto el
soluto como el disolvente, precisando las diferencias existentes entre una disolucin
verdadera y una disolucin coloidal.
2. Calcular concentraciones en porcentaje en masa, porcentaje en volumen, molaridad,
molalidad y fraccin molar, tanto de solutos slidos como lquidos (en este caso,
sabiendo aplicar los datos de densidad y pureza), as como determinar la cantidad de
sustancia (en gramos y moles) contenida en un volumen determinado de una
disolucin.
3. Preparar correctamente, en el laboratorio, disoluciones de concentraciones
determinadas partiendo de solutos slidos o de otras ms concentradas cuya
molaridad es conocida, o que deba calcularse previamente a partir de los datos
contenidos en la etiqueta del producto.
4. Saber explicar el proceso de disolucin, entender el concepto de solubilidad y los
factores que influyen en la solubilidad de una sustancia, y distinguir entre disolucin
saturada y sobresaturada.
5. Describir, a la luz de la teora cintica, las variaciones en las propiedades del
disolvente como consecuencia de la adicin de un soluto no inico y, dados unos
valores numricos, calcular estas variaciones.
6. Aplicar correctamente las leyes de las propiedades coligativas para el clculo de
masas molares de solutos no inicos.
27
UNIDAD N 4
ESTRUCTURA ATMICA. EL SISTEMA PERIDICO
OBJETIVOS
1. Conocer las caractersticas de los electrones, protones y neutrones (masa, carga,

etc.), as como su descubrimiento.
2. Conocer y comprender los diferentes modelos atmicos.
3. Relacionar el nmero atmico y el nmero msico con el nmero de electrones,
protones y neutrones que tiene el tomo de un determinado elemento, as como
comprender lo que son los istopos.
4. Conocer la estructura electrnica de los tomos.
5. Saber justificar las propiedades de un elemento con su situacin en el sistema
peridico y conocer la distribucin de todos ellos en la naturaleza.
CONTENIDOS
Conceptos
Las partculas atmicas: electrones, protones y neutrones.
Estudio de los diferentes modelos atmicos.
Nmero atmico, nmero msico e istopos de un elemento.
Espectros atmicos, hiptesis de Planck y efecto fotoelctrico.
Nmeros cunticos, orbitales atmicos y configuracin electrnica.
El sistema peridico. Justificacin del sistema peridico corto. Variacin de las
propiedades de un elemento con respecto a su situacin en el sistema peridico.
Abundancia e importancia de los elementos en la naturaleza.
Procedimientos
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
realizacin de pequeos informes que sirvan para comparar la gnesis y
desarrollo de los diferentes modelos atmicos, entender algunas aplicaciones del
efecto fotoelctrico y poder contrastar la evolucin histrica de los mtodos de
clasificacin de los elementos qumicos.
Reconocimiento, en forma de esquema, de los diferentes criterios adoptados en
cada una de las clasificaciones de los elementos qumicos que se han realizado a
lo largo de la historia hasta llegar al actual sistema peridico.
Resolucin de actividades y problemas sobre las diferentes cuestiones
planteadas en la unidad.
Actitudes
Valoracin del carcter abierto de la ciencia, a partir de la justificacin de las
diferentes elaboraciones de modelos atmicos.
Reconocimiento de la importancia que tienen las leyes y los modelos en la
ciencia y de la relacin hechos-teora: inclusin de un hecho en una teora ya
existente o bsqueda y descubrimiento de un hecho a partir de una teora que lo
postula.
Rigor en la utilizacin de conceptos y principios, valorando la precisin de los
mismos.
28
1. Conocer y manejar correctamente las cargas y masas de electrones, protones y

neutrones.
2. Saber describir los diferentes modelos atmicos y sealar tanto los caracteres que
un determinado modelo conserva del anterior como las nuevas aportaciones.
3. Justificar las sucesivas elaboraciones de modelos atmicos, valorando el carcter
abierto de la ciencia.
4. Calcular el nmero de electrones, protones y neutrones que tiene un tomo, a partir
del conocimiento de su nmero atmico y su nmero msico.
5. Dados los nmeros atmico y msico, saber reconocer istopos y calcular la masa
atmica de un elemento a partir de las masas atmicas de los istopos que contiene
y de su abundancia relativa en el elemento.
6. Conocer la causa de las rayas espectrales y del efecto fotoelctrico.
7. Realizar clculos de longitudes de onda, frecuencias y energas de radiacin.
8. Manejar los nmeros cunticos y relacionarlos con la configuracin electrnica de los
elementos, as como realizar correctamente las configuraciones electrnicas.
9. Teniendo presente la situacin de los elementos en el sistema peridico, identificar
algunas propiedades fsicas y qumicas de aquellos.
29
UNIDAD N 5
EL ENLACE QUMICO
OBJETIVOS
1. Saber justificar la existencia de los enlaces qumicos.

2. Comprender la diferencia entre enlace intramolecular e intermolecular.
3. Reconocer todos los tipos de enlace, relacionando las propiedades que presenta una
determinada sustancia con la naturaleza de los enlaces que posee.
4. Conocer las reglas de nomenclatura y formulacin, y saberlas aplicar a los
compuestos formados por los elementos ms corrientes.
CONTENIDOS
Conceptos
Naturaleza y justificacin del enlace qumico.
Enlace inico. Propiedades de los compuestos inicos.
Enlace covalente utilizando la regla del octeto y los diagramas de Lewis.
Polaridad del enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes.
Enlaces intermoleculares: fuerzas de Van de Waals y enlaces de hidrgeno.
Introduccin al enlace metlico. Propiedades de los metales.
Procedimientos
Reconocimiento de las propiedades de diversas sustancias habituales, segn el
tipo de enlace.
Diseo de experiencias encaminadas a comprobar esas propiedades,
manipulando correctamente el instrumental y los productos adecuados.
Manejo de los modelos moleculares.
Resolucin de ejercicios relacionados con el enlace que presentan las
sustancias, as como de aquellos otros relacionados con la revisin de la
nomenclatura y formulacin de compuestos habituales.
Actitudes
Aprecio por el rigor y la precisin en el uso de los conceptos y de la terminologa
propia de esta unidad.
Valoracin positiva de la influencia de la qumica en el descubrimiento y
perfeccionamiento de nuevos materiales que inciden en una mejora de la calidad
de vida.
1. Entender por qu se enlazan los tomos.

2. Describir las etapas de formacin de un compuesto inico, calculando la energa
liberada en el proceso global.
3. Predecir el tipo de enlace, intramolecular y/o intermolecular, que existir en un
determinado compuesto y saber explicarlo.
4. Emitir hiptesis sobre el tipo de enlace que presentan ciertas sustancias ante su
comportamiento y propiedades.
30
5. Conocer los nombres y frmulas de los compuestos ms usuales.

UNIDAD N 6
LAS TRANSFORMACIONES QUMICAS
OBJETIVOS
1. Comprender el significado de las ecuaciones qumicas, como expresin de las

reacciones, en su aspecto estequiomtrico y energtico.
2. Aplicar un mtodo basado en el concepto de mol para resolver problemas de
clculos ponderales y volumtricos (estequiometra).
3. Conocer las reacciones de neutralizacin y las de oxidacin-reduccin, calculando
los nmeros de oxidacin de todas las especies que integran la ecuacin redox.
4. Relacionar el calor de reaccin a presin constante con la variacin de entalpa, y
realizar grficas y clculos en ecuaciones termoqumicas sencillas.
5. Saber justificar los factores que influyen en la velocidad de una reaccin con el
mecanismo de la misma las caractersticas de los electrones, protones y neutrones
(masa, carga, etc.), as como su descubrimiento.
6. Comprender las diferencias entre qumica industrial y qumica de laboratorio, as
como las implicaciones de la qumica industrial en la sociedad actual.
7. Conocer algunas reacciones qumicas que, por su importancia biolgica, industrial o
repercusin ambiental, tienen mayor inters en nuestra sociedad, y el papel que
debe ejercer la qumica en la construccin de un futuro sostenible.
CONTENIDOS
Conceptos
La reaccin qumica. Ajuste de ecuaciones qumicas.
Clculos ponderales y volumtricos en las reacciones qumicas. Rendimiento de
una reaccin.
Tipos de reacciones qumicas: de combinacin, de descomposicin, de
sustitucin, cido-base y de oxidacin-reduccin.
Energa de las reacciones qumicas. Cmo se producen las reacciones qumicas.
Qumica industrial. Sus implicaciones
Reacciones qumicas de inters.
Procedimientos
Resolucin de ejercicios y problemas, tericos y aplicados, utilizando toda la
informacin que proporciona la correcta lectura de una ecuacin qumica: estado
fsico de las sustancias, relaciones ponderales y volumtricas, energa de
reaccin, etctera.
Realizacin de experiencias de laboratorio donde haya que pesar los reactivos y,
despus, los productos de reaccin, para determinar el rendimiento obtenido.
Extraccin de conclusiones de las experiencias de laboratorio, presentndolas de
manera adecuada en los informes pertinentes.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
realizacin de pequeos informes.
31
Actitudes
Valoracin positiva de la importancia que para el desarrollo social, cientfico y
tecnolgico tiene la qumica, as como reconocimiento de los riesgos que su mal
uso puede acarrear.
Desarrollo de actitudes de trabajo en equipo, especialmente en la realizacin de
experiencias de laboratorio.
1. Ajustar las ecuaciones qumicas haciendo figurar en ellas, de modo correcto, las
frmulas de las sustancias.
2. Deducir, a partir del estado fsico de las sustancias y de sus relaciones
estequiomtricas, las cantidades de reactivos y productos que intervienen en una
reaccin qumica.
3. Clasificar las reacciones qumicas en funcin de la transformacin ocurrida y de la
partcula transferida.
4. Calcular correctamente los nmeros de oxidacin de todas las especies que integran
una ecuacin redox.
5. Resolver problemas relacionados con variaciones de entalpa en ecuaciones
termoqumicas.
6. Conocer el mecanismo por el que suceden las reacciones qumicas.
7. Reconocer y saber explicar los factores que determinan la velocidad de una
reaccin.
8. Conocer la importancia y utilidad del estudio de las reacciones qumicas en la
sociedad actual.
32
UNIDAD N 7
QUMICA DEL CARBONO. FORMULACIN ORGNICA
OBJETIVOS
1. Dar razones de tipo qumico acerca del nmero tan elevado de compuestos de
carbono.
2. Reconocer los grupos funcionales de los compuestos orgnicos ms representativos,
as como sus nombres y frmulas.
3. Conocer las propiedades (fsicas y qumicas) ms representativas de cada uno de
los grupos de compuestos orgnicos.
4. Aplicar el concepto de isomera a los compuestos que la posean. Reconocer y
nombrar los ismeros del compuesto.
5. Conocer aspectos fundamentales del petrleo y de la industria relacionada con l,
as como la alternativa que suponen los biocatalizadores.
6. Analizar la importancia que ha tenido en nuestra sociedad el desarrollo de los
compuestos orgnicos de sntesis, tanto en su aspecto positivo como en el negativo.
CONTENIDOS
Conceptos
Enlaces del carbono, representacin de las molculas orgnicas.
Hidrocarburos y halogenuros de alquilo.
Compuestos oxigenados: alcoholes, fenoles, teres, aldehdos, cetonas, cidos
carboxlicos y steres.
Compuestos nitrogenados: aminas y amidas.
Isomera plana y espacial.
Petroqumica.
Desarrollo de los compuestos orgnicos de sntesis: ventajas e inconvenientes.
Procedimientos
Manejo de modelos moleculares y construccin de diversos compuestos de
carbono, as como de sus ismeros, con enlaces sencillos y mltiples.
Elaboracin de esquemas sobre las propiedades ms significativas de los
diversos grupos de compuestos orgnicos estudiados.
Formulacin y nomenclatura de los principales compuestos orgnicos.
Visualizacin de un vdeo sobre el funcionamiento de una refinera.
Estudio bibliogrfico comparativo, desde el punto de vista energtico, del petrleo
con otras fuentes de energa.
Actitudes
Valoracin crtica de las posibilidades tecnolgicas de los compuestos del
carbono (fabricacin de nuevos materiales).
Actitud positiva ante la limitacin del petrleo como fuente energtica y
reconocimiento de su incidencia en el medio ambiente as como de todos
aquellos compuestos orgnicos especialmente contaminantes.
33
1. Entender el motivo del elevado nmero de compuestos orgnicos existentes.

2. Saber reconocer un compuesto orgnico por su grupo funcional.
3. Nombrar y formular los compuestos orgnicos ms importantes de las series:
hidrocarburos, halogenuros de alquilo, funciones oxigenadas y nitrogenadas.
4. Relacionar las propiedades fsicas y qumicas de los compuestos pertenecientes a
las series anteriores con las caractersticas estructurales de su grupo funcional.
5. Distinguir las diversas clases de isomera que pueden presentar los compuestos
orgnicos, y calcular los ismeros de un determinado compuesto.
6. Describir el origen y localizacin del petrleo, as como los tratamientos posteriores
hasta obtener, a partir de l, las materias primas orgnicas ms fundamentales.
7. Valorar la importancia social y econmica que ha supuesto el desarrollo de los
compuestos orgnicos de sntesis, as como la necesidad de investigar para
erradicar aquellos que sean especialmente contaminantes.
34
FSICA
UNIDAD N 8
LA DESCRIPCIN DE LOS MOVIMIENTOS: CINEMTICA
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de posicin en un plano y en el espacio como magnitud

vectorial y extraer toda la informacin a partir de la notacin vectorial de la posicin.
2. Distinguir entre magnitudes medias e instantneas.
3. Obtener magnitudes instantneas por el procedimiento de incrementos muy
pequeos.
4. Aplicar el clculo diferencial a la obtencin de magnitudes instantneas.
5. Utilizar correctamente la notacin vectorial en las magnitudes cinemticas.
6. Reconocer las componentes intrnsecas de la aceleracin.
CONTENIDOS
Conceptos
La posicin como vector: desplazamiento, trayectoria y espacio recorrido.
La velocidad: velocidad media e instantnea.
La velocidad instantnea como derivada del vector de posicin.
La aceleracin: aceleracin media e instantnea.
La aceleracin instantnea como derivada del vector velocidad.
Componentes intrnsecas de la aceleracin.
Procedimientos
Deduccin de la velocidad de un cuerpo a partir de grficas posicin-tiempo.
Representacin grfica de las magnitudes cinemticas a partir de ecuaciones de
trayectoria.
Uso del clculo diferencial para la determinacin de la velocidad y aceleracin
instantneas.
Deduccin de la aceleracin de un cuerpo a partir de grficas velocidad-tiempo.
Clculo de las componentes intrnsecas de la aceleracin en movimientos
circulares.
Planteamiento de estrategias y capacidad de resolucin comentada de
problemas.
Actitudes
Valoracin de la importancia que puede tener el conocimiento de las trayectorias
de objetos potencialmente peligrosos para la Tierra.
Consideracin de la importancia del estudio y conocimiento de las magnitudes
que describen los movimientos de los cuerpos.
35
Inters en la adquisicin de destrezas matemticas aplicadas a la Fsica.
36
1. Describir correctamente la posicin de un cuerpo (mdulo, direccin y sentido) a

partir del vector de posicin en funcin de sus componentes, y viceversa.
2. Calcular velocidades medias a partir de las ecuaciones vectoriales de posicin en
funcin del tiempo.
3. Representar grficamente en funcin del tiempo las magnitudes cinemticas,
conocidas sus expresiones.
4. Determinar velocidades y aceleraciones instantneas a partir de la ecuacin de
posicin.
5. Resolver cuestiones que requieran la comprensin de los conceptos de posicin,
velocidad y aceleracin en toda su extensin.
6. Calcular las componentes intrnsecas de la aceleracin en casos sencillos.
37
UNIDAD N 9
MOVIMIENTOS EN UNA Y DOS DIMENSIONES
OBJETIVOS
1. Reconocer la importancia de los sistemas de referencia en la resolucin de

problemas de movimientos.
2. Conocer la importancia de los movimientos uniformemente acelerados en la
naturaleza y utilizar correctamente sus ecuaciones representativas adaptadas a
distintas circunstancias.
3. Comprender el significado de la composicin o principio de superposicin de
movimientos.
4. Relacionar magnitudes lineales y angulares en los movimientos circulares y
reconocer el carcter peridico del movimiento circular uniforme.
CONTENIDOS
Conceptos
Movimientos rectilneos: ecuaciones de movimiento y representacin grfica de
las magnitudes.
Movimientos rectilneos con aceleracin constante en la naturaleza.
Movimiento parablico como composicin de movimientos rectilneos uniformes y
rectilneos uniformemente acelerados.
Magnitudes de inters en los movimientos parablicos: alcance y altura.
Superposicin de movimientos rectilneos y uniformes.
Movimientos circulares: magnitudes angulares y su relacin con las lineales.
Procedimientos
Resolucin de cuestiones de tipo conceptual, como por ejemplo las situaciones
deportivas.
Deduccin del valor de las magnitudes cinemticas en cualquier instante,
conocido el tipo de movimiento de un cuerpo.
Manejo de las ecuaciones de movimiento en forma vectorial.
Representacin grfica de los distintos movimientos.
Uso del clculo diferencial en la resolucin de problemas.
Capacidad de relacin de grficas de los distintos movimientos.
Elaboracin de estrategias y capacidad de resolucin comentada de problemas.
Actitudes
Actitud crtica en el anlisis de situaciones en las que intervienen movimientos.
Inters en la adquisicin de destrezas matemticas aplicadas a la Fsica.
Inters por las implicaciones de la Fsica en el mundo del deporte, por ejemplo.
Conciencia de la evolucin de nuestra comprensin de los fenmenos fsicos
naturales como parte de un proceso dialctico de contraste y superacin de
ideas.
38
1. Deducir parmetros de inters en movimientos acelerados naturales.

2. Representar grficamente las magnitudes cinemticas frente al tiempo, para distintos
movimientos.
3. Resolver situaciones y problemas relativos a la composicin de movimientos y
entender el significado ltimo y las consecuencias que se derivan de dicha
composicin.
4. Dar respuesta a movimientos circulares, tanto uniformes como acelerados,
relacionando las magnitudes angulares con las lineales.
39
UNIDAD N 10
LAS LEYES DE LA DINMICA
OBJETIVOS
1. Comprender y utilizar correctamente desde el punto de vista vectorial el concepto de

momento lineal o cantidad de movimiento.
2. Asimilar el significado de la ley de inercia y su interpretacin en distintos sistemas de
referencia.
3. Aplicar las leyes de Newton en problemas que involucran una o ms fuerzas.
4. Relacionar el principio de conservacin del momento lineal con numerosos hechos o
fenmenos cotidianos.
5. Comprender el concepto de impulso y relacionarlo con los de fuerza y velocidad.
CONTENIDOS
Conceptos
La masa inercial como medida de la inercia de un cuerpo.
El momento lineal o cantidad de movimiento como magnitud representativa del
movimiento.
Ley de inercia; importancia de los sistemas de referencia.
Formulacin general de fuerza en relacin con el momento lineal.
Tercera ley y teorema de conservacin del momento lineal.
Impulso mecnico.
Procedimientos
Reconocimiento de las fuerzas que actan en situaciones cotidianas.
Aplicacin del teorema de conservacin del momento lineal a situaciones
prcticas.
Resolucin de cuestiones de tipo conceptual.
Identificacin correcta de los pares accin y reaccin.
Composicin vectorial de las diversas fuerzas que actan sobre un cuerpo.
Resolucin de las magnitudes cinemtica del movimiento de un cuerpo,
conocidas las fuerzas que operan sobre l.
Uso del clculo diferencial para la determinacin de fuerzas variables.
Elaboracin de estrategias y resolucin comentada de problemas prcticos.
Actitudes
Conciencia de la naturaleza como el resultado de un proceso de interacciones
continuas.
Valoracin de la relatividad de nuestras percepciones o puntos de vista y
comprensin de la importancia de otros puntos de vista.
Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales cotidianos o
situaciones relativas al deporte y al universo que nos rodea.
Inters por la evolucin de lo conceptos fsicos en el devenir histrico y filosfico
de cada poca.
40
1. Identificar correctamente las fuerzas que actan sobre un cuerpo, as como los pares
accin y reaccin.
2. Resolver correctamente problemas en los que actan una o ms fuerzas sobre un
cuerpo por aplicacin de las leyes del movimiento.
3. Aplicar el concepto de momento lineal y su principio de conservacin en una y dos
direcciones.
4. Resolver correctamente cuestiones conceptuales relativas a las leyes del
movimiento.
41
UNIDAD N 11
FUERZAS EN LA NATURALEZA: APLICACIONES
OBJETIVOS
1. Comprender la importancia de la ley de gravitacin universal y las consecuencias

que se derivan de su formulacin: la cada libre y la diferencia entre masa y peso.
2. Aplicar correctamente las leyes del movimiento a cuerpos o sistemas de cuerpos en
los que intervienen distintos tipos de fuerzas, incluido el rozamiento.
3. Adquirir una visin moderna de las tendencias unificadoras de la fsica actual.
CONTENIDOS
Conceptos
Las fuerzas presentes en nuestro entorno.
La ley de gravitacin universal y sus consecuencias: la aceleracin de cada libre.
El peso de los cuerpos y la situacin de ingravidez.
Fuerzas de rozamiento o friccin.
Fuerzas elsticas o restauradoras.
Las interacciones fundamentales y la constitucin de la materia.
Procedimientos
Identificacin de todas las fuerzas que actan sobre un cuerpo.
Resolucin de problemas en los que intervienen fuerzas de rozamiento.
Resolucin de problemas en los que intervienen fuerzas elsticas.
Resolucin de problemas que involucran cuerpos sobre planos inclinados.
Deduccin de magnitudes cinemticas, previa identificacin de las fuerzas que
actan sobre un cuerpo o sistema de cuerpos.
Actitudes
Actitud crtica en el anlisis de situaciones en las que intervienen fuerzas.
Valoracin del dinamismo de la naturaleza como resultado de un proceso de
interacciones continuas.
Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales cotidianos.
Valoracin de la importancia del diseo de mtodos experimentales para la
confirmacin de teoras.
Conciencia del paralelismo existente entre el grado de conocimiento y
comprensin de los fenmenos naturales y el grado de desarrollo cientfico-
tecnolgico.
1. Aplicar la ley de gravitacin universal a situaciones sobre la superficie terrestre o

fuera de ella.
2. Identificar correctamente todas las fuerzas que operan sobre un cuerpo o sistema de
cuerpos, aplicando el diagrama de cuerpo libre.
3. Resolver problemas en los que participa el rozamiento esttico y cintico.
42
4. Solucionar problemas en los que participan otras fuerzas (elsticas, centrpetas...).

UNIDAD N 12
TRABAJO Y ENERGA MECNICA
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de trabajo y su relacin con las fuerzas actuantes, as como

distinguirlo de la concepcin cotidiana de trabajo.
2. Entender el concepto de energa y sus formas mecnicas, as como su relacin con
el trabajo.
3. Aplicar correctamente el principio de conservacin de la energa en diversas
situaciones.
CONTENIDOS
Conceptos
Los conceptos de trabajo y energa en la historia de la fsica.
Trabajo realizado por una o varias fuerzas.
Potencia mecnica.
El trabajo y su relacin con las formas mecnicas de la energa.
Fuerzas conservativas y conservacin de la energa mecnica.
Principio de conservacin de la energa.
Fuerzas no conservativas y conservacin de la energa mecnica en presencia
de estas fuerzas.
Procedimientos
Clculo del trabajo realizado a partir de diagramas fuerza-desplazamiento.
Utilizacin del principio de conservacin de la energa mecnica.
Resolucin de problemas que involucran las energas potenciales gravitatoria y
elstica.
Identificacin de fuerzas conservativas a partir del trabajo realizado al pasar de
un punto a otro siguiendo distintas trayectorias.
Manejo de los conceptos de trabajo y energa mecnica como mtodo alternativo
para la resolucin de problemas de dinmica y cinemtica.
Planteamiento de distintas estrategias para la resolucin de problemas.
Observacin y descripcin de fenmenos fsicos e instrumentos del entorno,
identificando las formas y las transferencias de energa presentes.
Actitudes
Valoracin positiva del desarrollo de los conceptos en fsica en el momento social
de cada etapa.
Toma de conciencia de la influencia del desarrollo de la ciencia y la tecnologa en
la Revolucin industrial y en el nacimiento de nuevas clases sociales y modos de
produccin y organizacin.
Consideracin del principio de conservacin de la energa como uno de los
pilares bsicos de la comprensin de los fenmenos naturales.
Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales cotidianos.
Actitud crtica en la explicacin de fenmenos naturales cotidianos.
43
Valoracin de la importancia del rigor y de la precisin en la interpretacin de

resultados y en la formulacin de hiptesis, modelos y teoras.
1. Conocer las definiciones de trabajo, potencia, energa cintica y energa potencial.

2. Aplicar la relacin entre trabajo y energa en la resolucin de problemas.
3. Establecer la ley de conservacin de la energa mecnica y utilizarla en la resolucin
de problemas.
4. Distinguir entre fuerzas conservativas y no conservativas y aplicar el principio de
conservacin de la energa en presencia de fuerzas conservativas y no
conservativas.
44
UNIDAD N 13
CALOR Y TERMODINMICA
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de calor como mtodo para transferir energa entre cuerpos
en desequilibrio trmico, as como sus formas de medida y su equivalente mecnico.
2. Relacionar el calor con los conceptos de trabajo y energa mecnica.
3. Aplicar el primer principio de la termodinmica a procesos de distinta naturaleza.
4. Conocer la imposibilidad de transformar todo el calor en energa mecnica.
CONTENIDOS
Conceptos
Desarrollo histrico de la idea del calor hasta la deduccin de su equivalencia
mecnica.
Calor y trabajo como mtodos para transferir energa.
Medida del calor y del trabajo en procesos termodinmicos.
Diagramas presin-volumen.
El primer principio de la termodinmica y sus consecuencias.
Necesidad del segundo principio: distintas formulaciones.
Procedimientos
Utilizacin de un criterio de signos para el calor y el trabajo mecnico.
Clculo del trabajo en procesos termodinmicos, a partir de los diagramas de
presin-volumen.
Determinacin de calores especficos.
Reconocimiento del tipo de proceso termodinmico que tiene lugar en algunas
situaciones cotidianas.
Realizacin de debates sobre el problema de la obtencin de energa, valorando
sus repercusiones sobre el medio ambiente y las condiciones de vida.
Resolucin de problemas de aplicacin del primer principio.
Realizacin de experiencias de transformacin y transferencia de energa,
elaborando diagramas de energa y esquemas del proceso.
Actitudes
Valoracin del calor como una forma degrada de energa.
Fomento de actitudes decididas de defensa y preservacin del medio ambiente.
Valoracin y fomento de hbitos de limpieza y ahorro energtico contrarios a la
mentalidad de usas y tirar.
Toma de conciencia de la fragilidad de nuestro planeta.
Valoracin del principio de conservacin de la energa y su significado.
Inters por las explicaciones fsicas de los fenmenos naturales.
Toma de conciencia de la evolucin de nuestra comprensin de los fenmenos
fsicos naturales como parte de un proceso dialctico de contraste y superacin
de ideas.
Actitud crtica en la explicacin de fenmenos naturales cotidianos.
45
1. Resolver problemas de calorimetra, relativos al equivalente mecnico del calor y la

determinacin de calores especficos.
2. Calcular el trabajo realizado en distintos procesos, tanto numrica como
grficamente, a partir de los diagramas presin-volumen.
3. Enunciar el primer principio de la termodinmica y aplicarlo a distintos procesos
utilizando para ello un criterio de signos correcto.
4. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas relativas al segundo principio.
46
UNIDAD N 14
ELECTRICIDAD Y CORRIENTE ELCTRICA
OBJETIVOS
1. Valorar la importancia de la ley de Coulomb y las consecuencias que de ella se

derivan.
2. Comprender el concepto de campo elctrico como medio de describir la interaccin
electrosttica.
3. Utilizar los conocimientos de electrosttica y corriente continua en situaciones
ordinarias o cotidianas.
4. Aplicar el principio de conservacin de la energa en circuitos elctricos.
CONTENIDOS
Conceptos
La carga como propiedad de la materia: materiales aislantes y conductores.
Interaccin electrosttica: ley de Coulomb.
Campo elctrico: magnitudes que lo definen, representacin.
Principio de superposicin para el campo creado por varias cargas.
Efecto de los campos elctricos sobre la materia.
Potencial en un punto. Diferencia de potencial.
Condensadores y capacidad.
Corriente elctrica: intensidad y resistencia.
Ley de Ohm.
Trabajo y energa en los circuitos de corriente continua.
Procedimientos
Uso del clculo vectorial en la resolucin de problemas con varias cargas,
aplicando el principio de superposicin.
Clculo del campo creado por varias cargas en un punto.
Clculo del potencial en un punto y diferencia de potencial entre dos puntos.
Aplicaciones de la ley de Ohm.
Resolucin de circuitos sencillos que involucren generadores, motores,
asociaciones de resistencias, etctera.
Aplicaciones el efecto Joule.
Actitudes
Valoracin de la importancia de la electricidad como sistema circulatorio de las
sociedades desarrollas.
Toma de conciencia sobre la necesidad del ahorro energtico.
Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales.
Elaboracin de estrategias lgicas para la resolucin de problemas.
Toma de conciencia de los riesgos de la electricidad domstica.
47
1. Resolver aplicaciones de la ley de Coulomb que requieran dominio de vectores.

2. Conocer las magnitudes que cuantifican el campo elctrico y resolver aplicaciones en
las que intervengan.
3. Solucionar problemas que involucren otras fuerzas, adems de la electrosttica.
4. Resolver circuitos sencillos, como aplicacin de la ley de Ohm, as como utilizar los
conceptos energticos en dichos circuitos.
48

Programacion Tesela Fisica y Quimica 1 BACH Ceuta y Melilla

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Programacion Tesela Fisica y Quimica 1 BACH Ceuta y Melilla

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Fsica y Qumica. 1 de Bachillerato. Ceuta y Melilla.

4. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES 19

Unidad introductoria. La medida 19

El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y

En este sentido, el currculo de Bachillerato ha de contribuir a la formacin de una

La aproximacin a los fenmenos naturales y a las causas y desarrollo de algunos de los

Como criterio metodolgico bsico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitar y

El libro de texto utilizado (Fsica y Qumica 1 de Bachillerato Proyecto Tesela, de Oxford

cientfica, y cuyo desarrollo debe impregnar transversalmente los contenidos de Fsica y de

En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las necesidades de

Todas las consideraciones enunciadas anteriormente tienen su reflejo en la organizacin

Si el alumno dispone de un libro de texto y de un CD-ROM (actividades de autoevaluacin,

En el Libro del alumno:

En el CD-ROM del alumno:

En la Carpeta de recursos del profesor:

En el DVD de recursos multimedia del profesor:

Educacin del consumidor

El desarrollo industrial ha propiciado un consumo masivo e indiscriminado que amenaza

Las transformaciones qumicas (unidad 6). En el epgrafe tercero (Energa de las

Qumica del carbono. Formulacin orgnica (unidad 7). El epgrafe dedicado al

Electricidad y corriente elctrica (unidad 14). Al introducir el concepto de potencia

Muchas transformaciones sociales son ocasionadas por desarrollos de la ciencia y la

Qumica del carbono. Formulacin orgnica (unidad 7). El epgrafe dedicado al

La generacin y rpida utilizacin de nuevos productos y materiales, unas veces

Calor y Termodinmica (unidad 13). En el apartado Entropa y degradacin de la

Educacin para la paz

Movimientos en una y dos dimensiones (unidad 9). Al contrario de lo que por

Las leyes de la dinmica (unidad 10). Es demasiado habitual contemplar casi

Educacin para la salud

Qumica del carbono. Formulacin orgnica (unidad 7). Se comentan als

Trabajo y energa mecnica (unidad 12). Se comenta la necesidad de una

Electricidad y corriente elctrica (unidad 14). Se mencionan las necesarias

Lo tratado en la unidad 8 (La descripcin de los movimientos: cinemtica), en la unidad 9

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

La enseanza de la Fsica y la Qumica en el Bachillerato tendr como finalidad contribuir al

Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad cientfica, tales como: el

experiencias en condiciones controladas y preestablecidas y anlisis de los

2. Estudio del movimiento

Importancia del estudio de la cinemtica en la vida cotidiana y en el surgimiento

De la idea de fuerza de la fsica aristotlico-escolstica al concepto de fuerza

4. La energa y su transferencia: trabajo y calor

Revisin y profundizacin del estudio de los cambios que ocurren a nuestro

Evolucin de los conocimientos sobre la electricidad a lo largo de la historia.

6. Teora atmico molecular de la materia

El nacimiento de la qumica como ciencia: el debate de la continuidad o

7. El tomo y sus enlaces

Cuestionamiento de la indivisibilidad de los tomos.

8. Estudio de las transformaciones qumicas

Importancia del estudio de las transformaciones qumicas y sus implicaciones.

Cambios materiales en una transformacin qumica. La ecuacin qumica y su

9. Introduccin a la qumica orgnica

Orgenes de la qumica orgnica: superacin de la barrera del vitalismo.

1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos y

2. Aplicar estrategias caractersticas de la actividad cientfica al estudio de los

4. Aplicar los conceptos de trabajo y energa, y sus relaciones, en el estudio de

5. Interpretar la interaccin elctrica y los fenmenos asociados, as como sus

6. Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumtricas de Gay-Lussac

7. Justificar la existencia y evolucin de los modelos atmicos, valorando el

8. Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones qumicas y sus

cabo en experiencias de laboratorio y en la industria qumica. Se valorar si sabe

9. Identificar las propiedades fsicas y qumicas de los hidrocarburos as como su

4. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES

1. Saber distinguir entre magnitud y unidad.