1

NELLY CALCULO DIFERENCIAL

[Escriba su
direccin][Es
criba su nmero
de telfono]
[Escriba su
direccin de
correo ANLISIS DE LMITES Y CONTINUIDAD
electrnico] UNIDAD 2

TRABAJO GRUPAL
GRUPO: 100410_33

PRESENTADO POR
LUZ ANDREA SIERRA MORENO - CDIGO: 1.073.604.581
OMAR MAURICIO ZIPAQUIR MOYANO - CDIGO: 1.032.358.870
EDWIN GABRIEL GARCA CDIGO: 80.547.533

PRESENTADO AL TUTOR
JAVIER FERNADO MELO CUBIDES

ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS Y DE

NEGOCIOS ECACEN
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
OCTUBRE DEL 2016

INDICE
 2

INDICE.............................................................................................................................................2
INTRODUCCIN............................................................................................................................3
OBJETIVOS.....................................................................................................................................4
Objetivo General....................................................................................................................................4
Objetivos Especificos.............................................................................................................................4
ACTIVIDAD EJERCICIOS.............................................................................................................5
Fase 1 Momento 4...............................................................................................................................5
EJERCICIOS ESTUDIANTE 1: LUZ ANDREA SIERRA...............................................................5
ITEM A: Ejercicio # 2...............................................................................................................................................5
ITEM B: Ejercicio # 7...............................................................................................................................................5
ITEM C: Ejercicio # 11.............................................................................................................................................6
ITEM D: Ejercicio # 16.............................................................................................................................................6

EJERCICIOS ESTUDIANTE 2: OMAR MAURICIO ZIPAQUIRA..............................................7

ITEM A: Ejercicio # 1...............................................................................................................................................7
ITEM B: Ejercicio # 6...............................................................................................................................................7
ITEM C: Ejercicio # 12.............................................................................................................................................8
ITEM D: Ejercicio # 18.............................................................................................................................................9

EJERCICIOS ESTUDIANTE 3: EDWIN GABRIEL GARCIA........................................................9

ITEM B: Ejercicio # 7...............................................................................................................................................9
ITEM B: Ejercicio # 10...........................................................................................................................................10
ITEM B: Ejercicio # 9.............................................................................................................................................10
ITEM B: Ejercicio # 8.............................................................................................................................................10
ITEM D: Ejercicio # 17...........................................................................................................................................10

Fase No. 2 Momento 4 - Geogebra...................................................................................................11

EJERCICIO ESTUDIANTE 1: LUZ ANDREA SIERRA...............................................................11
ITEM D: Problema # 5............................................................................................................................................11

EJERCICIO ESTUDIANTE 2: OMAR MAURICIO ZIPAQUIRA...............................................12

ITEM D: Problema # 4............................................................................................................................................12

EJERCICIO ESTUDIANTE 3: EDWIN GABRIEL GARCIA.......................................................13

ITEM D: Problema # 3............................................................................................................................................13

Fase No. 3..............................................................................................................................................13

ESCRITO PARRAFO ESTUDIANTE 1: LUZ ANDREA SIERRA................................................13
ESCRITO PARRAFO ESTUDIANTE 2: OMAR MAURICIO ZIPAQUIRA...............................14
CONCLUSIONES..........................................................................................................................15
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..........................................................................................16

INTRODUCCIN

Este trabajo se realiza con el fin de conocer sobre Clculo Diferencial es una de las herramientas
ms potentes y eficaces para estudiar diversos fenmenos. El presente trabajo tiene como
fundamento la profundizacin de las temticas de la unidad dos del curso de Calculo Diferencial,
 3

esto con el fin de que cada estudiante del grupo colaborativo a travs de ejemplos reales pueda
aplicar y reflexionar sobre las alternativas y soluciones de las incgnitas planteadas.

En el clculo con lmites trataremos de comprender como se grfica una funcin real,
demostracin de lmite, la derivacin de funciones reales y sus aplicaciones analizando conceptos
generales que se mencionan en las referencias bibliogrficas, ya que hay muchos trminos
importantes para lograr una debida comprensin. Prcticamente muchos conceptos no son amplios
pero juegan un papel importante para comprender qu es un limite

En el presente trabajo se desarrollan ejercicios de aplicacin, de esta manera demostramos la

importancia de especificar el inters de la investigacin. Se realizan algunas grficas de las
funciones reales y tipo de funciones utilizando la aplicacin del software Geogebra. Se hace un
anlisis sobre lmites y se describe la importancia que tienen en la administracin de empresas.

Las operaciones matemticas fundamentales del Clculo son la diferenciacin y la integracin y

estas operaciones se basan en la determinacin de la derivada y la integral, que a su vez se basan
en el concepto de lmite. Dado que la derivada de una funcin se define como un lmite, es
importante comprender lo que es un lmite y aprender a evaluar lmites. Tambin vemos aqu la
relacin que hay entre los conceptos de lmite y continuidad siendo sta la propiedad de una
funcin de no presentar roturas en su grfica.

El estudio de los lmites es algo indispensable cuando se quiere hablar de funciones,

particularmente cuando se habla de continuidad de funciones. Los lmites son una herramienta
fundamental en el clculo, y en esta fase introductoria se analizan las principales caractersticas y
usos que se les puede dar, como una antesala a conceptos de ms envergadura como la derivada.

En este segundo trabajo colaborativo se revisaran las temticas de la unidad nmero dos, Anlisis
de lmites y continuidad, mediante el anlisis de unos ejercicios que sern de gran ayuda para el
proceso de aprendizaje de cada uno de los integrantes del grupo colaborativo.

OBJETIVOS

Objetivo General
 4

Compreder el concepto de lmite y continuidad adquieriendo la habilidad para el

clculo de lmites de funciones de diferentes tipos, y tener un conocimiento claro del
concepto de continuidad y sus aplicaciones.

Objetivos Especificos

Leer el material bibliogrfico y sobre esa base analizar, identificar y poder seleccionar
los procedimientos idneos para la solucin de los problemas planteados.
Aportar de forma individual y colectiva, promoviendo propuestas basadas en el
material bibliogrfico que permitan la adecuada ejecucin de cada paso de la actividad.
Lograr una buena apropiacin de conceptos.
Aprender a trabajar en equipo reconociendo sus capacidades.
Reconocer y aplicar los temas propuestos en el Syllabus a lo largo del semestre.
Estudiar las concepciones y los conceptos de lmite y continuidad.
Descubrir las concepciones que se tiene sobre el lmite y la continuidad.

ACTIVIDAD EJERCICIOS

Ejercicio Ejercicio Ejercicio Ejercicio Ejercicio

Nombre del Estudiante
Seccin A Seccin B Seccin C Seccin D Fase 2
Estudiante 1 - LUZ ANDREA
SIERRA 2 7 11 16 5
 5

Estudiante 2 - OMAR MAURICIO

ZIPAQUIRA 1 6 12 18 4
Estudiante 3 EDWIN GABRIEL
GARCIA 7-8-9-10 17 3

Fase 1 Momento 4

A) Desarrollar los ejercicios de manera individual.

EJERCICIOS ESTUDIANTE 1: LUZ ANDREA SIERRA

ITEM A: Ejercicio # 2
3
lim x +4
2. x4

3
lim 4 +4
x4

lim 3 8
x4

3
lim 23
x4

lim 2
x4

ITEM B: Ejercicio # 7

t 29
t 3= 2
7. t 5t +6
lim

2
3 9 99 0
t 3= 2 = =
3 5(3)+6 915+6 0
lim

t3
t 29
t 3=
. t 2 5t +6
lim

 6

lim
2 2
t 3
t 3=
(t2)(t3)

lim
( t +3 ) ( t3 )
t 3=
(t2)(t3)

lim
( t+3 )
t 3=
(t2)

lim
( 3 +3) 6
t 3= =
(32) 1

lim
t 3=6

ITEM C: Ejercicio # 11

lim
11. x =
2 x+3
3 x+1

lim
2 +3
x = =
3 +1

F(x)
1 1.25
10 0.74
1000 0.66
100000 0.6

lim
2(1)+3 5
x = = =0.25
3(1)+1 4

lim
2(10)+3 23
x = = =0.74
3(10)+1 31

lim
2(1000)+3 2003
x = = =0.66
3(1000)+1 3001

lim
2(100000)+3 200003
x = = =0.6
3(100000)+1 300001

lim
1 1 2x 3
2 x +3 +
x x x x 2 +0
x = = =
1 1 3 x 1 3 +0
3 x +1
x x x x
 7

lim
2
x = =0.6
3

ITEM D: Ejercicio # 16

lim
16.
2
sen
0=

lim lim
sen 0 0 0=10
2
0= =
0 0

lim
sen . sen
0=

lim sen
sen
0= lim
0

lim
0=10

lim
0=0

EJERCICIOS ESTUDIANTE 2: OMAR MAURICIO ZIPAQUIRA

ITEM A: Ejercicio # 1

2
x 3 x+ 6
lim
x 2 5 x1

22 3 ( 2 )+ 6 4
=
5 ( 2 ) 1 9

R /4
9
 8

ITEM B: Ejercicio # 6

x 31
lim 2
x 1 x 1

Simplificamos
3 2
x 1 x + x +1
lim 2
=
x 1 x 1 x+1

2
lim
x 1
( x + x +1
x+ 1 )

Sustituimos la variable

12+ 1+ 1 3
lim =
x 1 1+1 2

ITEM C: Ejercicio # 12

x 22 x +3
lim
x x 3 +1

Se aplica la siguiente propiedad algebraica

2 3
lim x 22 x +3
x
=
(
x2 1 + 2
x x )
x 3+ 1
( x1 )
X 3 1+ 3
 9

( ( ))
2 3

lim
(
x 2 1 + 2
x x )
n 1
x 3 1+
x3

(( ) )
3 2

lim
( )
+1
x2 x
n 1
3
x
x +1

Aplicamos propiedad para lmites infinitos y simplificamos.

00+1 0
=
(0+1)

Resultado = 0

ITEM D: Ejercicio # 18

sen 4 x
lim
x 0 3x

Se desarrolla a travs de la siguiente propiedad:

sen(xx ) 1 donde x R
=
xx
lim
x 0

sen (4 x)
lim
x 0 3x
 10

sen (4 x) 4
lim x
x 0 3x 4

4 sen (4 x ) 4
lim =
x 0 (3)(4 x) 3

sen (4 x) 4 4
lim = . (1 ) =
x 0 4x 3 3

EJERCICIOS ESTUDIANTE 3: EDWIN GABRIEL GARCIA

ITEM B: Ejercicio # 7

t 29 329 0
lim 2 =lim 2 =
t 3 t 5 t +6 t 3 3 5(3+ 6) 0

( t+3)(t3) (t+3)
lim =lim =6
t3 (t2)(t3) t 3 (t 2)

ITEM B: Ejercicio # 10

2 2
x +2 x +1 (1) +2 (1 ) +1 0
lim = lim =
x 1 x +1 x1 (1)+ 1 0

(x +1)( x +3)
lim x2 +2 x+1= lim (x+1)( x +3)=
x 1 x 1 (x +1)

lim ( x +3 )=1+3=2
x 1

ITEM B: Ejercicio # 9

3 3
t +64 4 +64 0
lim = lim =
t 4 t +4 t 4 4 +4 0
 11

3 3 3 2
lim t +64= lim t +4 =(t+ 4)(t + 4 t +16)
t 4 t 4

t 2 + 4 t+ 16

(t+ 4)
(t+ 4) (-4)(4)+16

lim
t 4

=-16+ (-16+16)= -16

ITEM B: Ejercicio # 8

3 m23 3(m+1)(m1)
lim =lim 3 m2 3=
m 1 m1 m 1 m1

lim (3 ( m+ 1 ))=3 ( m+1 )=3 ( 1+1 )=6

m 1

ITEM D: Ejercicio # 17

cos ( 4 ) .4
=( 4 cos ( 4 ) ) =4 cos ( 4 )( 0 )=4
1
Sen 4 Sen .4
lim = =
0

Fase No. 2 Momento 4 - Geogebra

EJERCICIO ESTUDIANTE 1: LUZ ANDREA SIERRA

ITEM D: Problema # 5

{ }
2

5. f ( x )= a x + 2 si x >1
3x si x <1

La grfica es continua cuando (a) es (-5)

 12

EJERCICIO ESTUDIANTE 2: OMAR MAURICIO ZIPAQUIRA

ITEM D: Problema # 4

{ }
2

4.) f ( x )= a x 2 si x >2
2x si x <2

La grfica es continua cuando (a) es (-0,5)

 13

EJERCICIO ESTUDIANTE 3: EDWIN GABRIEL GARCIA

ITEM D: Problema # 3

{4 ax3 si x>3
3. f ( x )= 3 x si x<3 }
La grafica es continua cuando (a) es (-1)
 14

Fase No. 3

Cada estudiante deber analizar y redactar un escrito de no ms de (1) prrafo de extensin en

donde argumente como aplicara el uso de los lmites y continuidad en su profesin, recuerde
argumentar un contexto posible y real en el que usted en su profesin, pueda aplicar los conceptos
de la unidad

ESCRITO PARRAFO ESTUDIANTE 1: LUZ ANDREA SIERRA

En la administracin los lmites y progresiones son de gran utilidad por que pueden generar un
anlisis de produccin, trabajando el desarrollo de las tareas las cuales impliquen datos
relacionados con el crecimiento, y as nos puede llegar a mostrar el incremento de un capital, as
en muchas reas se pueden utilizar los limites generando datos exactos y reales de la situacin de
la empresa, adems se utiliza en la minimizacin de costos para mejorar la productividad de la
compaa.

ESCRITO PARRAFO ESTUDIANTE 2: OMAR MAURICIO ZIPAQUIRA

La aplicacin de los lmites en mi profesin como administrador de empresas, servir como medio
de optimizacin de la produccin, ya que el rendimiento ideal nunca es alcanzable, adems que
por medio de ellos se pueden trabajar reduccin de costos y maximizar beneficios. Los limites en
mi profesin los puedo utilizar de la forma en que se puede minimizar los costos en cuanto a
presupuestos y todas las reas econmicas de la empresa, teniendo en cuenta todo lo referente a la
oferta y a la demanda puede medir los niveles de produccin y poder general la mayor ganancia
que sea posible, ayuda a entender de forma sencilla los nmeros para analizar los movimientos
financieros de la compaa.
 15

CONCLUSIONES

En esta actividad nos permite aprender a tomar decisiones sobre cmo actuar en las diferentes
circunstancias y problemas que se pueden presentar en nuestro entorno. Para poder tener un buen
trabajo en equipo debemos tener en cuenta los valores y la buena comunicacin entre los
miembros del equipo adems de estar comprometidos con el trabajo propuesto y cumplir con la
agenda y la rbrica la cual es la base de nuestra evaluacin. Se profundiza conocimientos
adquiridos, destrezas por parte del grupo de estudiantes a fin de lograr un apropiado manejo de
concepto en el desarrollo de lmites y continuidad.

El concepto de lmite Informalmente hablando se dice que el lmite es el valor al que tiende una
funcin cuando la variable independiente tiende a un nmero determinado o al infinito. Antes de
 16

establecer la definicin formal del lmite de una funcin en general vamos a observar qu sucede
con una funcin particular cuando la variable independiente tiende se aproxima a un valor
determinado.

Los conceptos matemticos de lmite y continuidad no se desarrollan de modo aislado sino en

conexin con otros conceptos. En segundo lugar, muestra el contexto de problemas en los que han
aparecido ambos conceptos. En tercer lugar, nos hace ver que los conceptos no se han desarrollado
de modo lineal, sino con avances, retrocesos, indecisiones; en fin, nos da cuenta de los obstculos
que han aparecido en el desarrollo de los mismos.

La nocin de lmite es de vital importancia, pues es la base de toda una rama de las Matemticas
llamada Anlisis, y sobre el que se sustenta un montn de aplicaciones que veremos a lo largo de
los temas de este curso.

Se identificaron los tipos de lmites con respecto a una funcin. Como resultado de la evaluacin
de lmites se procedi a travs de mtodos algebraicos para identificar la solucin, cuando se
presentaron indeterminaciones. En tal sentido se interpret el comportamiento de lmites con
respecto a los valores que tomaban, Siendo continua o discontinua. Se relacion funciones
trigonomtricas, determinando identidades para la solucin de lmites. La aplicacin de valores
que determinen una funcin brindan puntos son acertados con relacin a diversas variables.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

SYLLABUS, universidad nacional abierta y a distancia, Calculo diferencial, recuperado de:

http://campus03.unad.edu.co/ecbti07/mod/resource/view.php?id=2090&redirect=1

https://www.youtube.com/watch?v=NnoWwjf9h5w

Grabacin del segundo B-Learning da 06 de octubre 2016, Calculo Diferencial, recuperado de:
http://conferencia2.unad.edu.co/p4a70pblwxy/?
launcher=false&fcsContent=true&pbMode=normal

Rondn, J. (2010). 100410 Clculo Diferencial. Unidad 2 Anlisis de Lmites y Continuidad.

Pg. 39-85. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/4806
 17

Cabrera, J. (2015). Continuidad en Geogebra. [Video]. Universidad Nacional Abierta y a

Distancia. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/4808

Galvn, D., Cienfuegos, D., & Romero, J. (2011). Clculo Diferencial. Un enfoque constructivista
para el desarrollo de competencias mediante la reflexin y la interaccin. Unidad II Lmites y
Continuidad. Mxico, Distrito Federal, Mxico: Cengage Learning Editores S.A. de C.V.
Retrieved from. http://hdl.handle.net/10596/6993