Tema: Teora Humanista. En el Proceso de Enseanza y Aprendizaje.

Autor: Luis Snchez

Ctedra: Teora Pedaggica
Tutor: Dra. Teresa Ascanio

La teora humanista fue creada por Abrahan Maslow, quien la concibe como una
psicologa del ser y no del tener. Toma en cuenta la conciencia, la tica, la individualidad y
los valores espirituales del hombre. Concibe al hombre como un ser creativo, libre y
consciente. Los mayores representantes de esta teora son Maslow, Auport, Carl Rogers, R.
May y Viktor Frankl cuyos aportes enriquecieron no slo la psicologa, sino tambin la
pedagoga. Dicha teora propone un aprendizaje significativo y vivencial, y lo define como
el proceso que modifica la percepcin que los individuos tienen de la realidad, y deriva de
la reorganizacin del yo. Cari Rogers (1980), expresa esto haciendo alusin a las
expresiones de los estudiantes: Estoy descubriendo, entendiendo el mundo exterior y
hacindolo una parte de m mismo. Ante el cuestionamiento de qu clase de aprendizaje
se quiere para los alumnos y alumnas?, Rogers menciona la existencia de dos tipos de
aprendizaje.
El primero de estos tipos de aprendizaje es el que no posee significados para el
estudiante y, por lo tanto, se olvida rpidamente. Es puramente mental.
El otro tipo es el que resulta significativo, tanto en el plano intelectual como afectivo para
el estudiante. En el aprendizaje significativo vivencial el ser humano posee una
potencialidad natural para el aprendizaje. El aprendizaje significativo tiene lugar, cuando el
estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus propios objetivos. La mayor
parte del aprendizaje significativo se logra mediante la prctica: esto significa que el
estudiante debe enfrentar problemas prcticos. El aprendizaje se facilita cuando el alumno
participa de manera responsable en dicho proceso: cuando formula sus problemas, ayuda a
descubrir los recursos para superarlos o resolverlos, y asume las consecuencias de sus
elecciones. El aprendizaje autoiniciado (parte del propio estudiante) que abarca la totalidad
de la persona -su afectividad y su intelecto- es el ms perdurable y profundo: pongamos
como ejemplo un joven a quien le gusta la agronoma y la profesora le plantea problemas
relacionados al rema, el estudiante se sentir ms motivado a investigar y resolverlos.
Para que exista un aprendizaje significativo y de vivencia deben existir varios
elementos como un compromiso personal del alumno en el acto de aprendizaje, es decir la
persona pone en juego tanto sus aspectos cognitivos como afectivos. Se parte de la persona
misma, aunque el incentivo o estmulo venga de afuera. El significado del descubrimiento,
de captacin y comprensin se originan en el interior de la persona. Es penetrante diferente
de la conducta, de las actitudes y quizs tambin de la personalidad del que aprende. El
mismo alumno lo evala, sabe si responde a su necesidad, si lo conduce hacia lo que quiere
saber o si explica alguna duda que tena. Su esencia es el significado y este elemento se
construye dentro de la experiencia global del alumno.
Para ser posible este tipo de aprendizaje y lograr en el estudiante la confianza en s
mismo, debe tener libertad de accin. Por lo tanto, se debe poder escoger un plan de
estudios, realizar actividades elegidas por l mismo, determinar sus calificaciones de
acuerdo a los logros personales. Se busca que el estudiante descubra libremente sus
objetivos, sus necesidades, sus sentimientos y sus ideas. Para esto el docente debe
establecer su propio estilo para llevar a cabo el proceso, deber crear una metodologa
propia. Se sugiere primero construir el autoaprendizaje de los alumnos sobre sus problemas
reales para que puedan enfrentarlos con responsabilidad. Luego el docente debe
proporcionar los recursos necesarios, de acuerdo a las necesidades. Establecer el uso de
contratos como lmites en las exigencias institucionales. Dividir la clase en grupo, segn los
avances obtenidos. Y por ultimo simular situaciones sociales.
El humanismo plantea que el docente es un facilitador del aprendizaje y no un
instructor o gua que imparte conocimientos. Para ello debe presentar actitudes como la de
ser autntico frente a sus alumnos, apreciar al alumno y tener una comprensin emptica,
adems de una confianza profunda en el ser humano. La tarea de educar es de todos, por
eso como docentes, padres de familia y sociedad en general, se debe aplicar estos
conocimientos tericos propuestos y muchos ms, ponerlos en prctica en la casa, en la
calle, en la escuela y en todo lugar, vivir con valores, actuar con apego a principios ticos,
ser mas reflexivos con los hijos, con los maestros, con los alumnos, con todos los que
conforman la sociedad, ser ms abiertos, menos directivos, actuando sin inhibiciones de
sociedades tradicionalistas, fomentando el espritu de cooperacin, basado en respeto y
reconocimientos mutuos, ser mas humanos, demostrando sentimientos, emociones y
aspiraciones, para lograr vivir con trabajo pero sobre todo con dignidad y amor a s
mismos, y finalmente, a los maestros y padres de familia, deben enaltecer el verdadero
valor de educar, cuya meta no solo es lograr mejores profesionales si no mejores seres
humanos

Bibliografa
https://es.slideshare.net/romanuvm/teora-humanista-del-aprendizaje
http://psicopedagogia19.blogspot.com/2011/11/teoria-humanista.html