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Las implicaciones de la
pedagoga de la integracin
en los aprendizajes
Actividades de
Actividades de
Actividades movilizacin
estructuracin
puntuales de de los
fuera de
aprendizaje conocimientos
contexto
en situacin
Aprendizaje
Actividades de
Actividades de por medio de la
Al inicio del aprendizaje estructuracin a
exploracin resolucin de
priori
problemas
Actividades de
Actividades de
estructuracin Actividades de
Durante el aprendizaje aprendizaje
durante el integracin
sistemtico
aprendizaje
Actividades de
Actividades Actividades de
Al final del aprendizaje estructuracin a
remediales evaluacin
posteriori
AE AR AP AP AP AS Al AE AR AS AP AP AP AS Al AE AR AP AP AP AS AP Al
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
En este ejemplo,
las actividades 1 y 2 permitiran ver dnde estn presentes los
prerrequisitos;
las actividades 8, 9, 16 y 17, permiten un remedio acorde a la
competencia;
las actividades 6 y 14 seran actividades de estructuracin a posteriori;
la actividad 10 sera una actividad de estructuracin a priori.
EJEMPLOS
una experiencia hecha por los alumnos o por el docente para extraer un
principio fsico o qumico;
el anlisis de un texto literario para introducir una nueva corriente
literaria;
etc.
EJEMPLOS
1
En el sentido amplio: puede ser una vista, una recopilacin de informaciones, un
proyecto, etc.
202 Poner en prctica la pedagoga de la integracin
-2
Martinand. 1986; Astolfi & Peterfalvi, 1993.
Las implicaciones de la pedagoga de la integracin en los aprendizajes 203
EJEMPLOS
investigaciones en biblioteca;
momentos de auto-aprendizaje y de aprendizaje en grupo, con
soporte multimedia;
206 Poner en prctica la pedagoga de la integracin
3
Ms particularmente, en las facultades de medicina, de ciencias y de ciencias
aplicadas en todo el mundo.
4
Al menos en las estructuras actuales de los sistemas educativos.
Las implicaciones de la pedagoga de la integracin en los aprendizajes 207
EJEMPLOS
EJEMPLO
5
Gerard, Duquesne & Tourneur (1988).
210 Poner en prctica la pedagoga de la integracin
EJEMPLOS
hacer producir al alumno un enunciado de problema que ponga en juego
sumas, multiplicaciones y clculos de porcentajes;
hacer producir al alumno un texto escrito (a su escogencia) que contenga
diferentes dificultadas dadas: concordar nombre-adjetivo, un verbo
conjugado en pretrito perfecto simple, etc.
6
Ver en 3.4.7.2, la diferencia entre sntesis e integracin.
Las implicaciones de la pedagoga de la integracin en los aprendizajes 211
cortas (pueden inclusive ser de slo algunos minutos) en las cuales situamos
nuevamente algunos conocimientos en contexto. Al final de los aprendizajes,
la duracin es muy importante: puede durar una hora o varios das.
7
Recordemos que el trmino situacin es comprendido en el sentido de situacin-
problema o de situacin significativa> (ver en 5.1.1).
8
Objetivo terminal de integracin (ver en 3.5).
Las implicaciones de la pedagoga de la integracin en los aprendizajes 213
EJEMPLO
9
Estos son dos niveles diferentes en la taxonoma de las operaciones cognitivas de
Bloom.
10
Para el detalle de la implementacin del mtodo, ver en 7.2.3
Las implicaciones de la pedagoga de la integracin en los aprendizajes 215
Este trabajo puede tomar varias formas segn el nivel en el cual nos
situamos: en la escuela primaria, se hablar de elocucin; en la secundaria,
se hablar ms bien de trabajo de investigacin; en la enseanza superior, se
tratar de una memoria o tesina, de un trabajo de conclusin de estudios o
tambin de una tesis de doctorado.
11
El problema se distingue de la aplicacin en el sentido en que, contrariamente a
la aplicacin, el alumno debe buscar los conceptos y operadores que debe utilizar
para resolverlo.
Las implicaciones de la pedagoga de la integracin en los aprendizajes 219
EJEMPLOS
EJEMPLO 1
Supongamos que los alumnos hayan aprendido a leer un mapa de Europa
(aprendizaje 1, realizado), a interpretar una velocidad expresada en km/
h (aprendizaje 2, realizado) y a leer temperaturas expresadas en grados
centgrados (aprendizaje 3, expresado). Podemos pedirles que interpreten
un informe meteorolgico en el cual se encontrarn tambin con presiones
(aprendizaje 4, no realizado); aunque solo puedan resolver parcialmente la
situacin (la parte correspondiente a los objetivos 1, 2 y 3), podrn darse
cuenta de que el conocimiento sobre las presiones es til para interpretar un
informe meteorolgico.
EJEMPLO 2
Cuando el alumno aprende un idioma extranjero, podemos proponerle un
texto que contenga palabras o estructuras que todava no conoce. Se le pide
traducir lo que conoce, dndole la traduccin de las palabras que todava no
conoce, explicndole el sentido de las estructuras desconocidas o, tambin,
llevndolo a comprender por el contexto.
Las implicaciones de la pedagoga de la integracin en los aprendizajes 221
Hemos visto que era importante darle sentido a cada actividad que
se le propone al alumno, ya sea una actividad de exploracin, de aprendizaje
sistemtico, de integracin o de evaluacin. Sin embargo, hay que subrayar
este sentido a los ojos de los alumnos y hacer aparecer claramente la respuesta
a la pregunta: "Porqu llevar a cabo esta actividad?".
EJEMPLO
ttulos, en un texto;
elementos que ya hemos encontrado anteriormente;
elementos puestos en evidencia en la situacin (por ejemplo, elementos
subrayados);
partes de situaciones ya resueltas.
EJEMPLO
12
Deberamos decir debera ser llevado a realizar , debido si que los trabajos de
investigacin han mostrado el papel importante que juega la metacognicin en la
calidad de los aprendizajes.
13
Para retomar los trminos de Gouzien (1987).
226 Poner en prctica la pedagoga de la integracin
EL DERECHO AL ERROR
Si bien es cierto que hay que dejar al alumno tantear, hay que evitar,
en la medida de lo posible, que se hunda durante demasiado tiempo por un
camino errneo. De lo que se trata es de encontrar un equilibrio entre el hecho
de dejarle tiempo y de darle una retroalimentacin lo ms rpido posible.
14
Para ms detalles sobre los criterios de correccin, ver en 8.3.
228 Poner en prctica la pedagoga de la Integracin
EJEMPLO
(1)"con colora"
El error principal no es haber puesto una "o" en la palabra clera, sino, sobre
todo, equivocarse de palabra: el alumno utiliza la palabra "colora" en lugar de
la palabra "clera" (error de lxico).
Hay que desconfiar tambin del rbol que tapa el bosque: ocurre,
con frecuencia, que se sealan los errores de ortografa, de sintaxis, de
conjugacin (respeto de la gramtica en la frase), cuando lo que salta a la
vista es, ante todo, la incoherencia general del texto, es decir, un error en la
utilizacin de la gramtica a nivel del texto.
230 Poner en prctica la pedagoga de la Integracin
Homnimos
Uso de un fonema por otro (p/b;
Ortografa de uso comn
ch/s, ...)
Etc.
Concordar verbo-sujeto
Ortografa gramatical Concordar sustantivo-adjetivo
Etc.
Consiste en ser lo ms preciso posible en la descripcin de los errores:
cuando un alumno escribe la palabra "osbital" por "hospital", uno podra
contentarse con decir que la palabra "osbital" est mal eswcrito; pero
Las implicaciones de la pedagoga de a integracin en los aprendizajes 231
EJEMPLO 1
EJEMPLO 2
EJEMPLO
EJEMPLO
Ejemplo 1
Cero en 2a posicin?
SI
NO
Sin prstamo (o 389 934 407
/3
compensacin) -163 -612 -303
Ejemplo 2
Objetivo especfico: identificar el verbo en una frase (en el marco de la
concordancia sujeto-verbo, por ejemplo)
Cuadro diagnstico: N.B las frases del cuadro deben ser presentadas al
alumno dentro de un orden aleatorio)
Mongi no
Sujeto + verbo Ftima come Mouldi viaja? /3
trabaja
En la calle
Sujeto + verbo Mustaf bebe Mohamed viene
Hassina no /3
+ complemento agua hoy?
canta
Las tiendas y
Nahed y El auto y la
Sujeto + verbo las escuelas
Ftima bicicleta son /3
+ verbo no estn
duermen vehculos?
abiertas
Complemento + En Tozeur,
En la maana
Sujeto Tena usted auto el avin no
yo me levanto /3
+ verbo + el ao pasado? despeg esta
temprano
complemento maana
Los animales
La agenda que
las naranjas en los que el
Frase con se encontraba
vendidas por este plumaje es
proposicin sobre mi /3
vendedor son rojo tienen
relativa escritorio ha
buenas? una carne
desaparecido suculenta
/5 /5 /5
EJEMPLO 3
EJEMPLO 4
Estos ejemplos muestran bien que la evaluacin formativa que busca un diagnstico
fino tiene algunas veces que interesarse en algo ms que slo las situaciones de
integracin.
236 Poner en prctica la pedagoga de la integracin
EJEMPLOS
EJEMPLO
5% DE 4000=?
Las fuentes del error son actualizadas, mientras que las causas
van a buscarse en un pasado, a veces muy lejano. En tanto que, cuando se
buscan las fuentes del error, uno se plantea la pregunta "que fue lo que,
242 Poner en prctica la pedagoga de la integracin
FACTORES INTRNSECOS
FACTORES EXTRNSECOS
15
El gasto de energa que l est de acuerdo en darle al aprendizaje,
16
La repercusin que tienen los aprendizajes, la disciplina, en el alumno.
Las implicaciones de la pedagoga de la integracin en los aprendizajes 243
Fuentes
Descripcin Causas posibles Remediaciones
posibles
del error ligadas al contexto posibles
del error
1. Incoherencia Dificultad para Insuficiencia de Aprender a estructurar
de un texto organizar las aprendizajes ligados las deas, a
ideas, o para a la articulacin de encadenarlas.
administrar las diferentes ideas Remedio centrado en
informaciones del el docente
relato. Falta de Desarrollar ms
entrenamiento en la las actividades de
escritura integracin relativas
a la produccin de
un texto. Remedio
centrado en el
docente
Pobreza lxica Insuficiencia de Intensificar las
(el alumno no ocasiones para ocasiones que
dispone del lxico enriquecer el permiten enriquecer el
que le permite vocabulario vocabulario, motivar a
expresar ciertas leer ms ... Remedio
ideas) centrado en el alumno
Tendencia a Aprendizajes Hacerlo producir ms
re-situar tal cual orientados a la y darle herramientas
algunas frases reproduccin y no al alumno para
aprendidas a la produccin del producir ms.
alumno. Remedio centrado en
el docente
Falta de confianza Valorar la produccin
en s mismo por personal del alumno.
parte del alumno Remedio centrado en
el docente
Esta etapa es, ante todo, dictada por el diagnstico que fue expuesto
anteriormente. Vimos en efecto que las pistas para el remedio son producto
directamente del anlisis de las fuentes y de las causas de errores, como
lo muestran ms arriba los cuadros a ttulo de ejemplo. Estos remedios se
realizan a diferentes niveles:
Ocasional (debido a
factores de contexto No hay remedio
Error en lo inmediato
puntual
Remedio rpida y
Al cual remediar focalizada
inmediatamente
Remedio necesaria a
Sin consecuencia grave
trmino
el alumno solo,
otro alumno que juega el papel de tutor,
el maestro de adaptacin,
el docente mismo.
4. con
1. alumno 2. con 3. con medios 5. con el
maestro de
solo tutor (computador...) docente
adaptacin
A. Recorte ms fino
B. Situacin
funcional e
integradora
C. situacin ms
concreta
D. Retroalimentacin
ms numerosa
E. Otra progresin
b. actitudes frente a:
b.1 un trabajo propuesto, o a los compaeros, o al docente y que
requieren recurrir a decisiones de optimizacin del clima educacional;
b.2 la escuela en general y que requieren recurrir a decisiones de
optimizacin del clima institucional (que traspasan el nico trabajo en
consejo escolar).