Secuencia

Bimestre 4
22 Cilindros, conos y esferas

Contenido
Anlisis de las caractersticas de los cuerpos que se generan al girar sobre un eje, un tringulo rectngulo,
un semicrculo y un rectngulo. Construccin de desarrollos planos de conos y cilindros rectos.

Rotacin de figuras
Inicio

1. Observa las siguientes figuras y cuerpos geomtricos, analiza lo que se pide y

responde en tus hojas de cuaderno. Justifica tus respuestas.

Imagina que colocas un eje de rotacin en las figuras, donde t prefieras, y las
rotas. Podrs generar cilindros, conos y esferas? Con cules s y con cules, no?
Une con lneas de diferentes colores las figuras planas que crees que generen
el cilindro, el cono y la esfera, respectivamente.

Compara tus respuestas con las de otros compaeros. Si tienes dudas, comnta-
las con tu profesor.

A continuacin, se describe en qu consiste el proyecto que trabajarn durante esta

secuencia, la forma de trabajo y los materiales que necesitarn.
Planeacin

Nuestro trabajo
Renanse en equipos de tres integrantes. Para este proyecto, construirn una
escultura a partir de diferentes conos con determinados valores del radio, altura
y generatriz.

Ms adelante, se indicarn las medidas de los conos para que construyan

sus desarrollos planos.
Al final, presentarn su escultura y explicarn al grupo el procedimiento que
siguieron para construirla.

370
Dando vueltas

Desarrollo
Ahora estudiars cuerpos geomtricos que se forman a partir de girar o trasladar
ciertas figuras.

2. Haz las siguientes actividades y responde.

Imagina que un punto gira alrededor de otro que se encuentra fijo, manteniendo
siempre la misma distancia que los separa.
Qu figura se formara? 

Quiz, como es lgico, pienses que la respuesta es una circunferencia. Pinsalo de

nuevo antes de seguir leyendo.
Una circunferencia se producira si limitramos a un plano el movimiento del punto
que gira alrededor del punto fijo. Por ejemplo, si lo estuviramos dibujando sobre una
hoja de papel, el resultado s sera una circunferencia.
Imagina ahora ese punto movindose en el espacio; es decir, en tres dimensiones.
Qu se formara? 
Qu diferencia habra si el punto que se mueve puede hacerlo con mucha
ms libertad, aunque sin rebasar una distancia mxima que lo separe del pun-
to fijo? Qu resultara en este caso? 


En qu se parece este cuerpo al que obtuviste anteriormente y en qu es
diferente?
Compara tus respuestas con las de un compaero y escribe tus conclusiones.
En la actividad anterior, reflexionaste acerca de cmo se genera una esfera.
Crees que haya otras maneras de generar una esfera por medio de un movi-
miento de rotacin o de un giro? Registra un ejemplo. 



3. Observa el diagrama de la derecha y contesta.

Imagina que giras el arco AB alrededor

del eje m.
Qu se genera?



Ahora, imagina que haces girar el semi-

crculo completo alrededor del eje m.
Qu se genera? 



En este caso, a la recta que contiene el dimetro AB se le llama eje de rotacin.

371
 Adems de la esfera, hay otros cuerpos que se generan al rotar figuras. Veamos el
caso siguiente.

Qu cuerpo se genera si giras un rectngulo alrededor de un eje de rotacin

paralelo a uno de sus lados? 
Seran diferentes los resultados si el eje de rotacin se colocara en medio del
rectngulo que si se colocara para que coincidiera con uno de sus lados? De
qu manera? 


Con popotes y tarjetas rectangulares, cons-

truye los dispositivos que se muestran en
las imgenes de la izquierda. Gira rpida-
mente el popote en cada caso.
Qu apreciaste? 




Qu cuerpo se genera cuando el eje de rotacin est fuera del rectngulo

y paralelo a uno de sus lados? 

En qu difiere con el cuerpo que se genera cuando el eje de rotacin pasa por
la mitad del rectngulo? 


Compara tus respuestas con las de un compaero.

En la actividad anterior, pudiste ver cmo se genera el cuerpo denominado cilindro.
Veamos ahora qu ocurre al girar un tringulo rectngulo alrededor de un eje de
rotacin.
Qu cuerpo geomtrico resultar de esta rota-
cin? 



Construye un dispositivo como el de la imagen de la

izquierda. Utiliza un popote y una tarjeta en forma
de tringulo rectngulo y comprueba tu respuesta
anterior.
Qu cuerpo se genera al girar el popote?




Compartan en grupo sus resultados y, con ayuda del profesor, lleguen a con-
clusiones.

372
En la actividad de la pgina anterior, pudiste ver cmo se forma el cono. La hipotenusa de
este tringulo rectngulo recibe el nombre de generatriz, debido a que es la que genera
el cono. En el caso del cilindro, la generatriz es el lado del rectngulo que da origen
al cuerpo.

Visita el sitio de Internet www.schoolmath.jp/3d/e/student/lesson01/lesson_02.htm, en donde encontra-

rs una simulacin de los giros que efectuaste y lo que ocurre al girar otras figuras (consulta: 16 de
noviembre de 2014).

En las actividades anteriores, viste qu figuras generan la esfera, el cilindro y el cono.

Estos cuerpos se conocen como slidos de revolucin, ya que se originan al girar una
figura plana alrededor de un eje de rotacin.

El cilindro es un caso particular, pues tambin se puede generar al hacer un movi-

miento de traslacin de un crculo a lo largo de una recta perpendicular a la base,
como se aprecia a continuacin.

Desarrollos planos de cilindros

4. Lee la situacin y responde.

Las latas de refresco tienen forma casi cilndrica; para elaborarlas, deben trazarse sus
respectivos desarrollos planos en grandes hojas de aluminio. Cmo es el desarrollo
plano de un cilindro? Veamos un poco ms al respecto.

Observa las latas y escribe qu figuras geomtricas se obtienen si recortas las

dos bases circulares del cilindro y desdoblas lo dems. 

Son las nicas figuras que pueden obtenerse? Cules seran las condiciones
de las magnitudes del cilindro para que se obtuviera otra figura? 


Compara tus respuestas con las de otro compaero, justifquenlas y juntos

lleguen a conclusiones.

373
 5. Renete con tu equipo, observen los siguientes desarrollos planos y contesten
las preguntas.

http://tinyurl.com/qxhjhbw

En qu son iguales y en qu son diferentes? 


Al armar los desarrollos planos, se obtendr el mismo cuerpo geomtrico?
Por qu? 

Qu relacin existe entre la circunferencia de cada uno de los crculos
y las dimensiones del rectngulo? 


Ahora, observen los siguientes desarrollos planos y respondan en sus hojas de

cuaderno.

En qu son iguales y en qu son diferentes?

Al armar los desarrollos planos, se obtiene el mismo cuerpo geomtrico?
Comparen la superficie lateral de ambas figuras, son iguales?
Comparen la superficie total de ambas figuras, son iguales?
Copien en hojas de papel o cartulina los desarrollos anteriores, recrtenlos e
intenten formar cilindros.

Comenten con otro equipo sus respuestas y escriban sus conclusiones en sus
hojas de cuaderno.

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Como pudieron ver en la actividad de la pgina anterior, el desarrollo plano de un cilindro
est constituido por dos bases circulares y un rectngulo. La longitud de un lado del
rectngulo es igual a la longitud de las circunferencias (bases del cilindro). La altura
del cilindro corresponde al lado (generatriz) del rectngulo que da origen al cuerpo.

Cmo vamos?
6. En la siguiente seccin de esta secuencia, descubrirn cmo construir los
desarrollos planos de un cono. Analicen con cuidado la relacin que existe
entre la longitud del radio, la altura del cono y la generatriz, ya que a con-
tinuacin solamente se indican dos de los tres valores y ustedes debern
calcular el que falta.
Construyan conos con las siguientes medidas:
radio = 6 cm, altura = 8 cm radio = 5 cm, generatriz = 13 cm
altura = 3 cm, generatriz = 5 cm radio = 3 cm, altura = 6 cm
radio = 8 cm, generatriz = 17 cm altura = 4 cm, generatriz = 8.5 cm

Diseen la escultura que van a construir.

Desarrollo plano del cono

7. Efecten la actividad en equipos.

Veamos ahora el desarrollo plano de un cono.

Consigan un cono de papel y hganle un corte a lo largo de su generatriz (en la
figura se indica en amarillo).
Dibujen su desarrollo plano en sus hojas de cuaderno. Consideren que el cono
tiene base y tracen el crculo correspondiente. Cmo est formado? 


Seguramente su desarrollo fue similar al siguiente; obsrvenlo con cuidado.

Qu relacin existe entre la circunferencia de la base y la longitud del arco del

sector circular (indicado en rojo)? 
En este mismo desarrollo plano, dnde est indicada la generatriz del cono?

A qu parte del sector circular corresponde la generatriz? 


375
 Como pudieron ver en la pgina anterior, el desarrollo plano de un cono est confor-
mado por un crculo y un sector circular; en este ltimo, la longitud del arco es igual a
la longitud de la circunferencia de la base y el radio es la generatriz del cono.

Qu medidas necesitarn para trazar el desarrollo plano de un cono?


Si conocen el radio del crculo que forma la base y el radio del sector circular,
tendran elementos suficientes para trazar el desarrollo plano de un cono?
Por qu? 

En el curso pasado, estudiaron cmo calcular la longitud del arco de un sector
circular. Si ahora conocen el radio y la longitud del arco, pueden determinar la
medida del ngulo? Cmo lo haran? 


Recuerden cmo calcular el rea de un sector circular. Qu datos requieren
para ello? 
Qu representa el rea del sector circular en el cono?

Al volver a unir este desarrollo plano para formar un cono, en qu se convertir
la superficie del sector circular?


Comenten en grupo sus respuestas. Si tienen dudas, pidan ayuda al profesor.

Cmo vamos?
8. Renanse con su equipo y trabajen en su proyecto.

Tracen en papel de colores los desarrollos planos de los conos que utilizarn
y construyan su escultura.
Preparen su presentacin.

Aplicacin de un teorema famoso

9. Veamos ahora los elementos del cono. Continen trabajando en equipos. Obser-
ven la figura y contesten en sus hojas de cuaderno.

Qu relacin existe entre los distintos ele-

mentos del cono?
Qu figura geomtrica forman el radio, la al-
tura y la generatriz?


376
Recuerdan el teorema que relaciona los catetos y la hipotenusa de un tringulo
rectngulo? Observen de nuevo la figura de la pgina anterior.
Si conocemos la longitud del radio de la base y la longitud de la generatriz,
cmo podemos determinar la altura del cono, es decir, la distancia del centro
de la base al vrtice o punto ms alto del cono?
Y si conocemos la longitud del radio y la altura del cono, podemos calcular con
base en ellos la generatriz?

Comenten sus respuestas en grupo. Si tienen dudas, pidan ayuda al profesor.

10. Haz las actividades en tus hojas de cuaderno.

Qu cuerpo se genera si giras un tringulo equiltero de manera que el

eje de rotacin coincida con una altura del tringulo?
Qu cuerpo se genera si giras un tringulo rectngulo de manera que el
eje de rotacin coincida con la hipotenusa del tringulo?

Traza el desarrollo plano de un cilindro que tenga una altura de 6 cm y cuya

base tenga un dimetro de 4 cm.
Traza el desarrollo plano de un cono que tenga una altura de 6 cm y cuya
base tenga un dimetro de 4 cm.
Revisen sus respuestas en grupo y, con ayuda del profesor, lleguen a
conclusiones.

Presentacin de nuestro trabajo

Cierre
11. Presenten al grupo su escultura. Elijan uno de los conos que construyeron y expli-
quen a sus compaeros cmo lo hicieron. Escriban en el pizarrn el procedi-
miento que utilizaron para calcular las medidas faltantes.

Cmo calcularon la circunferencia de la base circular?

Con base en la longitud del arco del sector circular, cmo calcularon la medida
del ngulo del sector circular?
Los resultados de los equipos son diferentes? Sus procedimientos fueron los
mismos?

Hagan una exposicin de todas las esculturas en algn lugar de la escuela en el

que las puedan apreciar sus compaeros de otros grupos.

Cmo nos fue?

En la actividad inicial, pudiste determinar cules son las figuras con las que
se forman cilindros, esferas y conos al rotarlas sobre un eje?
Por qu es importante la posicin del eje de rotacin con respecto a la figu-
ra? Qu diferencias se generan al colocar el eje de rotacin en otra posicin?
Qu relacin existe entre la circunferencia de la base de un cilindro y la lon-
gitud de la base del rectngulo que forma parte de su desarrollo plano?
Qu relacin existe entre el radio de la base, la altura y la generatriz de un cono?
Qu aprendizaje lograste al hacer la escultura?

377

Rotacin de figuras
1 Dibuja el cuerpo que resulta de girar las curvas alrededor de la lnea recta
y escribe su nombre.

Cuntos ejes de simetra observas en los dibujos que hiciste?




2 Revisa la informacin y contesta.

Torres de enfriamiento
Una torre, como la de la fotografa, sirve para retirar el calor de una corriente
de agua, enfriarla y despus utilizarla en un proceso o para que no salga tan
caliente de la maquinaria que lo lleva a cabo.

El aire ambiental entra por la parte baja de la torre y se calienta en esa zona,
lo que forma en ocasiones una corriente con agua condensada que sale por
la parte superior de la torre.

Qu figura tienen las torres?


En trminos de construccin, cules crees que son los beneficios de la forma
que tienen las torres?



378
Desarrollos planos de cilindros
3 Lee la informacin y haz lo que se pide.

Superficie reglada
Una superficie reglada est formada por una recta: la generatriz, que se
desplaza en una o varias curvas: la directriz.

Considera las siguientes generatrices y directrices y traza las rectas necesarias

para generar figuras.

4 Revisa el texto. Luego, responde.

La Torre del Puerto de Kobe, en Japn, tambin tiene forma de hiperboloide.

En esta torre pueden observarse con detalle los tres tipos de curvas que se
crean con todos los tubos de acero de la estructura (tubos rojos).

Cules son los tres tipos de curvas que hay en la estructura? Descrbelos.




En estas curvas puede identificarse alguna superficie reglada?





379
 Desarrollo plano del cono
5 Dibuja varias rectas que pasen por el vrtice V. Utiliza como base la directriz
propuesta en cada caso.

V V

6 Observa las imgenes. Retoma tus conclusiones acerca del desarrollo de conos
para contestar.

Si quisieras fabricar conos a partir de una pieza de cartulina u otro material

similar, de cuntas formas distintas podras hacerlo?




Sin hacer otro cambio o pegar el material, en qu seran diferentes tus
opciones? Descrbelas.




Cules seran las principales diferencias entre las opciones que emplearas?





380
Aplicacin de un teorema famoso
7 Analiza la figura y lleva a cabo lo que se solicita.

La expresin que aparece junto a la figura sirve para calcular la altura a la que z
puede trazarse una circunferencia de radio r en el cono. Explica el significado
de cada variable y cmo se miden.
 r
1- h
r0
 h


y
De las expresiones, h > z y r0 > r, cul es correcta? Por qu? r0


x


Cmo calcularas la longitud del eje del cono (en el eje Z) desde el vrtice
hasta una base de radio r aplicando la frmula?



Dibuja en el recuadro un sector circular que represente el desarrollo de un
cono con base de radio r. Despus, anota cmo calcularas el rea de ese cono.




Portafolio 2
Vamos con el reporte matemtico
Las matemticas son un lenguaje universal, porque explican la relacin
entre las cosas mediante abstracciones, lo que implica que pueden aplicarse
a cualquier situacin, como el problema de la contaminacin del aire.

La contaminacin se compone de partculas suspendidas. Si se toma una zona de rea contaminada

(por ejemplo, el centro de la nube de contaminacin), con cilindros, conos y esferas pueden estudiarse
sus propiedades y caractersticas. Se les denomina volmenes de control debido a que sirven de
referencia para los estudios que se llevan a cabo y la eleccin depende de diversos factores: los edificios
circundantes, las reas verdes, las corrientes de aire, las rutas de aviones, etctera.

Traza esquemas que expliquen lo anterior. Debers presentarlos como la segunda parte de tu
grabacin. Puedes utilizar la app Animation Desk en tu iPad.

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