Planificacin 3ro Medio H

Liceo Jos Victorino Lastarria

Mauricio Vsquez Lastra - Filosofa y Psicologa
Didacta: Ana Arvalo - Profesora Evaluacin: Mara Teresa Flrez
Profesora Gua: Carolina Beas

Unidad1: El ser humano como sujeto de procesos psicolgicos.

Subunidad 2: Los procesos cognitivos.

Fecha de la clase: 28.07.2016

Duracin: 2 hrs pedaggicas. (09.20 - 10.50)

Elementos Descripcin
Didcticos
Propiciar un espacio de dilogo filosfico
en torno a conceptos que caracterizan los procesos
Intencin pedaggica cognitivos del ser humano (Percepcin, Atencin,
de Unidad Memoria, Pensamiento, Lenguaje, Aprendizaje,
Inteligencia) para que los estudiantes sean capaces de
reflexionar en torno a sus vivencias, mirarse a s
mismos, mirar el mundo y mirar a los otros para tener
una claridad sobre dnde estn situados, cmo se sitan
y por qu se sitan all.
Intencin pedaggica Propiciar un espacio de reflexin en
de la Clase torno al concepto de Memoria, por medio del
develamiento de las representaciones iniciales que los
estudiantes tienen de sta y tambin a travs de la
presentacin de la visin cognitivista de sta, con el fin
de situar la discusin en un primer momento en dicho
paradigma y luego ampliar los referentes en torno a
esto..
Aprendizajes Comprenden la Memoria como una
Esperados actividad con base biolgica especfica en el cerebro y
sus estructuras, compartida en parte con otros seres
vivos, pero especialmente desarrollada en el ser
humano.
Comprenden que el proceso de la
Memoria puede ser investigado de distintas maneras.

Proyectos Didctico y Evaluativos innovadores en la especialidad: Prctica y Tutora - 2016

Relato de Clase La discusin de esta clase ser en torno de la Memoria. En
primer lugar realizaremos un ejercicio de revisin de
imgenes para adentrarnos al tema del recuerdo. A partir
de esto se establecern algunas preguntas con la intencin
de develar las representaciones previas de los estudiantes
y generar un pequeo momento de debate. Esta preguntas
son: Qu entendemos por recordar? Cul es la relacin
entre recuerdo y memoria? De qu hablamos cuando
hablamos de memoria?.
Luego comenzaremos a revisar una primera aproximacin
al concepto que ser desde el paradigma del
cognitivismo, es decir entender la memoria como un
proceso cognitivo. Lo primero que hay que entender, es
que desde este paradigma usualmente se hace la relacin
de analogar la memoria con un ordenador, es decir, una
mquina de procesamiento de informacin que almacena y
recupera. Es la <<capacidad de retencin y recuperacin
de las imgenes del pasado>>. Damos cuenta entonces
que cada vez que hablamos de memoria hablamos de la
relacin que establecemos con el pasado. As tambin se
entiende que la memoria interviene no slo en lo que
llamamos recordar sino que tambin influye en procesos
como la percepcin, la comprensin, la habilidad motora.
Surge la pregunta abierta entonces De qu manera
influye?
Desde este paradigma podemos diferenciar adems tres
reas de estudios sobre la memoria. Los sistemas de
almacenamiento, los procesos de la memoria y la
estructuras de la informacin. Con respecto al primer
punto se consideran tres sistemas de almacenamiento:
1- Sistema de Almacenamiento Sensorial (AIS) o Memoria
Sensorial: Esta funciona reteniendo durante unas dcimas
de segundos una imagen detallada de la informacin
sensorial que ha llegado a un rgano sensorial en concreto,
aunque la energa estimular que produjo la imagen ya no
est presente. El AIS muestra su utilidad en el
mantenimiento de la continuidad perceptiva en los
parpadeos y una de sus caractersticas esenciales es que
retiene ms informacin sensorial de la que podemos
utilizar. Realiza una copia exacta y literal de la informacin
sensorial.
2. Memoria a corto plazo (MCP): Es donde se almacenan los
datos que necesitamos manejar durante un limitado

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 perodo de tiempo, de manera que desaparecen de la
memoria segundos despus de haberlo utilizado. Existen
dos funciones diferenciadas que realiza la MCP:
2.1. MCP como almacn de informacin: Opera reteniendo
las caractersticas fsicas de la informacin de manera que
es la informacin literal, pero ya codificada, la que se
almacena, no es la imagen sensorial, aunque tampoco se
almacena el significado, sino que la informacin literal. Esto
lo realiza de un modo mecnico.
2.2. MCP como memoria operativa: Se concibe como un
sistema de control activo, que coordina los flujos de
informacin generados por los estmulos de fuera del
individuo, y por el material que procede del almacn de la
memoria a largo plazo. Entre estas operaciones est la
repeticin y el agrupamiento o recodificacin.
3. Memoria a Largo Plazo (MCP): La forma de almacenar
recuerdos en la MLP es distinta a la MCP, sta dispone de
ellos de forma inactiva o latente, esto es, se tienen
almacenados recuerdos que no son operativos hasta
despus de un procesos de bsqueda, despus del cual son
transferidos a la MCP para su utilizacin. La MLP no
almacena los datos literales, ms bien retiene una rplica
semntica, es decir, el significado.
Procesos de la Memoria: Codificacin:
El proceso de codificacin del material a memorizar
permite que ste quede almacenado en la MLP. Codificar es
entendido como la organizacin del material para la
recuperacin, y organizar para la recuperacin consiste en
conectar el nuevo material con el viejo.
Estructuras de la informacin: Se relaciona con el
formato en que la informacin es almacenada. Podemos
identificar as que la Memoria Sensorial o AIS almacena la
imagen sensorial de lo percibido, la MCP almacena la
informacin literal y la MLP almacena su significado
semntico.

Pues bien una vez comprendido esta estructura propuesta

por el cognitivismo con respecto a la memoria se abrir
nuevamente el debate con respecto a la clarificacin de
algunas cuestiones. Estas sern: La memoria es un
producto o es un ejercicio? La memoria es individual o
colectiva? Cmo se piensa lo social en los procesos de
memoria?

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 Estas preguntas sern clave entonces para abrir el debate
hacia otras nociones de memoria que se relacionan con los
aspectos sociales y culturales. Esto ser retomado la clase
que viene.

Habilidad(es) Reflexin.
Especfica(s) Comprensin
Dilogo
Contenido Conceptual Los procesos cognitivos
Conceptos: Memoria, Informacin,
Sistema de Almacenamiento, Memoria Sensorial,
Memoria a Corto Plazo, Memoria a Largo Plazo.
Orientaciones Dilogo abierto, preguntas sobre la
Didcticas memoria y el recordar.
Exposicin oral: Mapa Conceptual -
Memoria
Recursos Presentacin Power Point - La memoria.
Gua de Lectura: La Memoria
Secuencia de la Clase Inicio (10 min.): Se saluda a los
[40 minutos] estudiantes, se les pide que saquen sus cuadernos y se
realiza una presentacin de lo que se espera que
suceda en la clase. Se instala el computador para la
presentacin.
Desarrollo:
a) Ejercicio de recordar / Representaciones previas (15
min.): Mediante el uso de un ppt, mostrar imgenes a los
estudiantes pidindoles que comenten a viva voz qu
recuerdan con cada una de ella. (4 en total). Posteriormente
realizar 5 preguntas que suponen un dilogo abierto en
torno a las representaciones iniciales que los estudiantes
poseen sobre el tema.:
Qu entendemos por recordar?
Cul es la relacin entre recuerdo y memoria?
De qu hablamos cuando hablamos de memoria?
Dnde est la Memoria?

b) Presentacin contenidos y mapa conceptual: (45

min.): Se les entregar la gua a los estudiantes para
luego, presentar los contenidos de la clase apoyado por un
mapa conceptual y dicha gua. Posteriormente les dar

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 entrega de la gua que contiene lo referente a esto.

c) Problematizacin (15 min.): Se pedir a los estudiantes

que en su cuaderno respondan las siguientes preguntas las
cuales sern revisadas la clase siguiente:
La memoria es un producto o es un ejercicio?
La memoria es individual o colectiva?
Cmo se piensa lo social en los procesos de memoria?

Conclusin (5 min.): Les pedir a los estudiantes que me

entreguen una hoja respondiendo a la siguiente pregunta
Qu aprend hoy?

Evaluacin Corresponde a las respuestas dadas en la conclusin. Esto

servir para observar aquello que los estudiantes le dan
ms importancia en la clases con el fin de fortalecerlo y
adems para contrastar lo que ellos estn viendo con lo que
quiero intencionar.

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