Instituto de Estudios para la Excelencia Profesional

MAESTRIA EN EDUCACIN ESPECIAL

Interculturalidad Y Educacin Especial

Asignatura

AMBIENTES EDUCATIVOS EN MI
COMUNIDAD
Ttulo del trabajo

PATRICIA HUERTA CANCINO

Nombre del Maestrante:

Dra. Guadalupe Jimnez

Nombre de la Asesora:

Orizaba, Ver., A 12 de febrero del 2017

Introduccin

La educacin especial, identificacin, evaluacin y programas especficos para

nios con dificultades o desventajas para formarse requieren apoyo adicional para
lograr pleno desarrollo educativo. Las dificultades pueden ser desde disfunciones
fsicas, problemas de visin, problemas auditivitos o de lenguaje, disfuncin para
aprender (deterioro intelectual), dificultades emocionales o de conducta, o un
problema mdico o de salud. Otros nios tienen dificultades ms generales con la
lectura, escritura, lenguaje o matemticas, por lo que necesitaran ayuda extra. Las
ayudas para atender las necesidades especiales de educacin pueden darse en
escuelas integradas o en escuelas especiales.

Aproximadamente un 20% de los nios se cree necesitara algn tipo de educacin

especializada durante su escolarizacin. Por lo general, la mayora de ellos tienen
problemas que se solucionarn dentro de las escuelas regulares; una minora de
los apoyos educativos especializados puede requerir, de mayor exigencia y
complicacin, la existencia de algunos medios, centros y un conjunto de servicios
que permitan que la evaluacin se ajuste a las necesidades de esos nios.

Se pretende que en cada escuela y clase hay un ciclo de evaluacin, programacin,

enseanza y revisin de las necesidades de todos los nios. Esos estudios tienen
en cuenta variedad de habilidades, aptitudes e intereses que cada nio, joven, trae
a la escuela. En su entorno educativo los nios aprenden y avanzan dentro de
lineamientos concretos. Pero quienes encuentran dificultad en ello pueden tener lo
que se ha denominado necesidades educativas especiales.

Se empieza en considerar que un nio tiene una dificultad especial si se observa

mayor dificultad para aprender que el resto de los nios de su misma edad; si tiene
una disfuncin que le impide o dificulta hacer uso de las facilidades educativas de
un cierto nivel proporcionadas a los de la misma edad en las escuelas de su zona y
nivel.

Ya en la prctica, los problemas de aprendizaje se relacionan con el primer prrafo.

La problemtica de estas dificultades perturba la habilidad de los nios para
cultivarse y avanzar en la escuela y ser provocada por una variedad de factores,
que incluye los recursos escolares, la disponibilidad de apoyo adicional y la etapa
en la que la dificultad haya sido inicialmente identificada.

La educacin especial en la sociedad actual

A partir de 1980 se ha prestado mayor atencin a la educacin especial en los

pases desarrollados. En esta dcada se oper un cambio radical en las actitud es
profesionales y pblicas hacia las necesidades especiales que marc el comienzo
de un gran movimiento hacia la integracin de las personas con necesidades
educativas especiales dentro de las escuelas regulares. Los padres se han ido
involucrando activamente en la evaluacin y en la revisin de las necesidades
educativas de sus hijos y cada vez muestran con ms inters su preferencia a que
sus hijos se eduquen en escuelas regulares. El aumento de servicios sociales y de
salud ha contribuido a valorar mejor las necesidades educativas especiales que
permitan identificar los puntos fuertes y los dbiles de cada alumno con el fin de
proporcionarle la educacin ms apropiada con variedad de recursos para las
necesidades educativas especiales. En la prctica, no todas las intenciones
alcanzan logros satisfactorios. En cualquier caso, hay que constatar que este
proceso de cambio en la mayora de los pases de Europa y del mundo en general
ha contribuido a que las familias afectadas y las escuelas demanden a los poderes
pblicos, leyes y mtodos de aprendizaje que garanticen el derecho a una mayor
integracin en las escuelas y centros de formacin de las personas con necesidades
especiales.

El concepto educacin denota los mtodos por los que una sociedad mantiene sus
conocimientos, cultura y valores y afecta a los aspectos fsicos, mentales,
emocionales, morales y sociales de la persona. El trabajo educativo se desarrolla
por un profesor individual, la familia, la Iglesia o cualquier otro grupo social. La
educacin formal es la que se imparte por lo general en una escuela o institucin
que utiliza hombres y mujeres que estn profesionalmente preparados para esta
tarea.
Generalmente, la modalidad de educacin especial ha sido la instancia encargada
de atender la demanda educativa de las personas que por alguna razn no logran
ingresar a la escuela regular, principalmente de la poblacin que presenta algn
signo evidente de discapacidad.

La educacin especial est integrada por equipos de profesionales especialistas en

diferentes reas de discapacidad y su intervencin est normada institucionalmente
para elaborar los procesos de diagnstico y tratamiento que permitan a los alumnos
superar los dficits que presentan.

Generalmente, las prcticas de los profesionales en educacin especial parten de

un supuesto de que las dificultades para el aprendizaje se encuentran en los nios
y nias; de este indicio se concluye, que es necesario canalizarlos a algn tipo de
tratamiento para remediar su situacin.

Esta explicacin de las dificultades en el aprendizaje centradas en el alumno est

sustentada en las nociones de normalidad y patologa prevalecientes hasta hace
algunos aos en nuestro medio, en las cuales se marcan diferencias entre las
personas que presentan algn rasgo fsico, cognitivo o afectivo diferente y los
individuos normales, personas con apariencia y conducta no es diferente de la
mayora. Esta forma de pensar refuerza la creencia en que los individuos anormales,
atpicos, requieren ser atendidos por especialistas con el propsito bsico de
rehabilitarlos y procurar su normalizacin.

Dentro de la poltica establece un enfoque de la Educacin Especial especialmente

educativo, haciendo presente la evolucin que ha experimentado la concepcin y
abordaje de la educacin de los nios, nias y jvenes con Necesidades Educativas
Especiales (NEE). Hoy el enfoque instaura que todas las personas con discapacidad
tienen los mismos derechos que el resto de los ciudadanos, y por lo mismo la
sociedad debe generar las condiciones para garantizar su derecho a la educacin,
a la igualdad de oportunidades y a la no discriminacin.
Modelo cultural educativo

El gobierno federal y el gobierno del estado pretenden que el Modelo sea

Intercultural, es decir, que en las escuelas se prepare a los alumnos para vivir en
una sociedad donde la diversidad cultural se reconoce como legtima. Que se
considere a la lengua materna como una adquisicin y un punto de apoyo
importante en todo el aprendizaje escolar, incluso para el aprendizaje de la lengua
oficial; se ve como un triunfo y no como obstculo. El tema del pluralismo cultural
est muy presente en los programas escolares y en el proyecto educativo, no para
promover los particularismos culturales, sino para desarrollar en los alumnos el
gusto y la capacidad de trabajar en la construccin conjunta de una sociedad donde
las diferencias culturales se consideren una riqueza comn y no un factor de
divisin.

Desafortunadamente en la actualidad la mayora de las escuelas continan

Segregando a las minoras tnicas o grupos raciales determinados. Los jvenes de
las minoras tnicas o de comunidades cercanas a la poblacin urbana se
desarrollan en contextos familiares y sociales en los que no tienen posibilidades de
adquisicin de las habilidades cognitivas y cultural que se requieren para funcionar
con xito en la escuela, necesitando ser recuperados de su dficit sociocultural
mediante programas compensatorios.

Se siguen separando a los alumnados en grupos, para realizar ciertas actividades

o en clases de un modo ms permanente; se adapta el curriculum a sus limitadas
posibilidades lingsticas esperando que, superando su condicin o circunstancias,
puedan incorporarse a las enseanzas normales. La reaccin ante lo diferente es
compulsiva, irracional.

Eso por ello que el Modelo utilizado en las escuelas es todava Segregacionista. Es
necesario que se lleven verdaderos cambios en los planes, programas, en la
prctica en las escuelas y adems que se adece la infraestructura en las mismas,
para que se pueda alcanzar el modelo Intercultural al que se pretende llegar.
Bibligrafa

GUAJARDO RAMOS, Eliseo, Reorientacin de la educacin especial en Mxico,

1993-1998, Documento preliminar, s. e., Mxico, abril de 1998.

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA, Ley General de Educacin, SEP,

Mxico, 1993.

Estrategias educativas en el proceso de Integracin (Cuarta unidad), SEP, Mxico,

1998.

FONDO MIXTO DE COOPERACIN TCNICA Y CIENTFICA MXICO - ESPAA,

Programa de Actualizacin, Subsecretara de Educacin Bsica y Normal -
Direccin General de Investigacin Educativa - Cooperacin Espaola, Mxico,
1998.

DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL, Pautas para la reorientacin de los

servicios de educacin especial, DEE, SE - Jalisco, Zapopan, mayo de 1998.