Conocimiento,

Alma A. Prado Hernndez

Luf
Noem Gonzlez Quintana

En este documento
R o b e se
r t plantean
o C . G definiciones y

pensamiento y
mez
conceptos claves de varios R otericos
d r g u sobre
ez estos
temas, y los puntos de vista que cada uno de
Jos J. Ramrez
ellos tiene del conocimiento, al aprendizaje y

aprendizaje
del pensamiento.
 EL CONOCIMIENTO
Autor: Julin Prez Porto:2008. (http:// definicin. De /conocimiento/)
Para el filsofo Platn el conocimiento es aquello necesariamente verdadero (episteme).En cambio, la creencia y la opinin
ignoran la realidad de las cosas, por lo que forman parte del mbito de lo probable y de lo aparente. El conocimiento tiene su
origen en la percepcin sensorial, despus llega al entendimiento y concluye finalmente en la razn.

Autor: Gerardo Fourez 2008 libro: como se elabora el conocimiento

Los conocimientos son construidos en la interaccin con el otro
Los conocimientos aspiran a aclarar situaciones para poder intercambiar sobre ellos o para actuar.

Autor: Rebeca Landeau 2007.Elaboracin de trabajos de investigacin

El conocimiento es una actividad esencial de los seres humanos para obtener nueva informacin, desarrollar su vida y obtener
certeza de la realidad. Es un conjunto de informacin que posee el ser humano ,tanto sobre el escenario que lo rodea , como de
s mismo, valindose de los sentidos y de la reflexin para obtenerlo, luego lo utiliza como material para divisar las caractersticas
de los objetos que se encuentren en su entorno, empleando generalmente la observacin .

Autor: Daz De Santos. Gestin del conocimiento mito o realidad

Es el entendimiento de las cosas , verdades o principios como fruto de un estudio o una investigacin , estar familiarizado con
alguna rama del saber o tema, el saber obtenido mediante la observacin y la experiencia.
El conocimiento tienen su origen en la mente de los individuos como sntesis de diversos componentes: creencias, experiencias,
inteligencia, intuiciones, juicios y valores.

Autor: Josep Lluis Blasco y Tobies Grimaltos. Teora del conocimiento

Vladimir Lenin (1870 1924)sostena que el conocimiento es reflejo de la verdad
El conocimiento es la creencia verdadera justificada

Autor: Josep Llus Blasco y Tobies Grimaltos.

Libro: TEORA DEL CONOCIMIENTO (Universidad de Valncia 2004). Pag. 67
El conocimiento es la creencia verdadera justificada.
Por ejemplo: si no creo que el sistema solar tiene nueve planetas (porque no tengo idea de cuantos tiene o porque creo que tiene
diez), no puedo saber que tiene nueve. La creencia y la verdad seran entonces condiciones necesarias para saber.

Autor: Peter Belohlavek

Libro: CONOCIMIENTO, LA VENTAJA COMPETITIVA (Abordaje Ontolgico Inicista).
Se considera al conocimiento como sinnimo de informacin. Por ello se considera en muchas culturas que un individuo que
tiene mucha informacin sabe mucho.
As se ha generado el dicho informacin es poder. Ello lleva implcita la afirmacin de que el conocimiento es independiente de
la realidad en la que vive un individuo o una institucin.

Autor: DOMINGO VALHONDO

Libro: GESTIN DEL CONOCIMIENTO DEL MITO A LA RERALIDAD
El conocimiento es una mezcla fluida de experiencias, valores, informacin contextual y apreciaciones expertas que proporcionan
un marco para su evaluacin e incorporacin de nuevas experiencias e informacin. Se origina y aplica en las mentes de los
conocedores. En las organizaciones est, a menudo, embebido no slo en los documentos y bases de datos, sino tambin en las
rutinas organizacionales, en los procesos, prcticas y normas.
Esta definicin pone de manifiesto que el conocimiento no es algo simple y ntido, sino una mezcla de elementos.

Para el filsofo griego Platn, el conocimiento es aquello necesariamente verdadero (episteme). En cambio, la creencia y la
opinin ignoran la realidad de las cosas, por lo que forman parte del mbito de lo probable y de lo aparente.

Autor: JULIN PREZ PORTO. Publicado en 2008

El conocimiento es un conjunto de informacin almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a travs de
la introspeccin (a priori). En el sentido ms amplio del trmino, se trata de la posesin de mltiples datos interrelacionados que,
al ser tomados por s solos, poseen un menor valor cualitativo.
*Autor: Maguart Conmaissance
El conocimiento es un acto espontneo en cuanto a su origen, inherente a su trmino, por el que el hombre se hace
intencionalmente presente a alguna regin de su ser

*Autor: Mario Tamayo y Tamayo

Accin del sujeto que conoce sobre la cosa desconocida, a partir del entendimiento, inteligencia, razn natural.

*Autor: Amado Luis Cervo y otros.

El conocimiento siempre implica una dualidad de realidad; de un lado, el sujeto cognoscente y, del otro, el objeto conocido, que
es posedo, en cierta manera por el sujeto cognoscente.

*Autor: Hernando Barragan

El conocimiento es, por lo tanto, obra de la experiencia del hombre, de la forma como se relaciona con las cosas y de la manera
como se interrelaciona con los dems hombres.

* Fuente: Conmaissance, M. Tamayo M; Cervo, A. Barragan H. (1982).

PENSAMIENTO
Autor: Fernando Gabucio Cerezo .Psicologa del pensamiento editorial UOC
El pensamiento es cognitivo pero se infiere de la conducta ,ocurre internamente en la mente o el sistema cognitivo , y debe ser
inferido indirectamente.
El pensamiento es un proceso que implica alguna manipulacin de, o establece un conjunto de operaciones sobre, el
conocimiento en el sistema cognitivo.
El pensamiento es dirigido y tiene como resultado la resolucin de problemas, o se dirige hacia una solucin

Autores: Julin Prez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2008. Actualizado: 2012. Definicin de pensamiento
(http://definicion.de/pensamiento

Segn la definicin terica, el pensamiento es aquello que se trae a la realidad por medio de la actividad intelectual. Por eso,
puede decirse que los pensamientos son productos elaborados por la mente, que pueden aparecer por procesos racionales del
intelecto o bien por abstracciones de la imaginacin.
Pensamiento
El pensamiento puede abarcar un conjunto de operaciones de la razn, como lo son el anlisis, la sntesis, la comparacin, la
generalizacin y la abstraccin. Por otra parte, hay que tener en cuenta que se manifiesta en el lenguaje e, incluso, lo determina.

Tipos de pensamiento

* Deductivo: ocurre cuando se toma una o varias proposiciones y de ellas se obtiene una conclusin. Resulta la forma de
pensamiento ms comn, la que utilizamos a diario para intentar comprender los hechos que nos rodean, para analizar las
historias que nos cuentan los dems, etctera.
* Inductivo: de forma opuesta a lo antes definido, este proceso se basa en una idea particular para luego generalizarla, apoyado
en que su veracidad en el caso aislado se mantendr en situaciones similares, aun sin poder comprobarlo.
* Analtico: parte la realidad en porciones para poder evaluarla a travs de mecanismos lgicos.
* Creativo: la base del arte, ya que se basa en la libertad de modificar una idea, agregando o quitando elementos sin
restricciones impuestas por el marco de lo posible.
* Sistmico: propone un sistema orgnico que interrelaciona los conceptos de manera compleja.
* Crtico: analiza a la vez que evala las ideas, intentando obtener respuestas convincentes relacionadas con la moral, la tica,
los gustos, las tendencias; es el tipo de pensamiento que nos ayuda a formar nuestra personalidad y a reforzar nuestras
convicciones a travs de la observacin activa de la realidad.
* Interrogativo: a la hora de tratar un tema en particular, este tipo de pensamiento nos permite cuestionar distintos aspectos de
nuestro inters, articulando as el proceso de aprendizaje.

Segn la definicin terica, el pensamiento es aquello que se trae a la realidad por medio de ka actividad intelectual. Por eso,
puede decirse que los pensamientos son productos elaborados por la mente, que pueden aparecer por procesos racionales del
intelecto o bien por abstracciones de la imaginacin.
El pensamiento puede abarcar un conjunto de operaciones de la razn, como lo son el anlisis, la sntesis, la comparacin, la
generalizacin y la abstraccin. Por otra parte, hay que tener en cuenta que se manifiesta en el lenguaje e, incluso, lo determina.
Tipos de pensamiento:
a) Deductivo.
b) Inductivo.
c) Analtico.
d) Creativo.
e) Sistmico.
f) Crtico.
g) Interrogativo.
Autor: ALBERTO MELGAR SEGOVIA
El pensamiento ha sido descrito en la psicologa como la capacidad de planear y dirigir en forma oculta una conducta posterior, lo
que prevena de errores o permita postergar las acciones para posibilitar adaptaciones mejores en duracin y efectividad. Este
rasgo de no apariencia hizo que en ulteriores anlisis del significado de "pensar" se ponga un nfasis decisivo en la
inobservabilidad del pensamiento. En efecto, en diferentes teoras psicolgicas se le ha descrito como un proceso que ocurre en
la instancia interna de la mente. Si se le define como cambios en los estados de informacin (Gonzlez, 1991 p. 124), estos
cambios que sufre la informacin son a merced de varios mecanismos mentales ocultos.
Autor: Dr. Richard Paul y Dra. Linda Elder
El problema: Todo el mundo piensa; es parte de nuestra naturaleza. Pero, mucho de nuestro
pensar, por s solo, es arbitrario, distorsionado, parcializado, desinformado o prejuiciado. Sin
embargo, nuestra calidad de vida y de lo que producimos, hacemos o construimos depende,
precisamente, de la calidad de nuestro pensamiento. El pensamiento de mala calidad cuesta
tanto en dinero como en calidad de vida. La excelencia en el pensamiento, sin embargo,
debe ejercitarse de forma sistemtica.
Una definicin: El pensamiento crtico es ese modo de pensar sobre cualquier tema,
contenido o problema en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al
apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estndares
intelectuales.
https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf
*Autor: Nickerson (1988)
Aunque el conocimiento es esencial para el desarrollo del pensamiento, esto no garantiza el desarrollo de un pensamiento crtico.

*Autor: Paul et al. (1995) y Daz Barriga (2001)

El pensamiento crtico no puede quedarse en la sumatoria de habilidades puntuales aisladas de un contexto y contenido
determinado.

*Docencia e Investigacin, Ao XXXVII Enero/Diciembre, 2012 ISSN: 1133-9926 / e-ISSN: 2340-2725, Nmero 22, pp. 41-60
 APRENDIZAJE
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el
estudio, la enseanza o la experiencia, Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que
existen diferentes teoras vinculadas al hecho de aprender. La psicologa conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de
acuerdo a los cambios que pueden observar en la conducta de un sujeto.
Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos,
actitudes y valores. (Rafael ngel Prez )
Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a travs de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se
apropia de los conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. (Margarita Mndez Gonzlez)
Proceso a travs del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos... como resultado de la experiencia, la instruccin o
la observacin (Isabel Garca)
Proceso el cual es proporcionado por la experiencia del individuo y mediante ella se van adquiriendo habilidades, destrezas y
conocimientos que son de utilidad en todo desarrollo de la persona (diana Gabriela Saldivar Morales)
Se puede definir como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja la adquisicin de conocimientos o
habilidades a travs de la experiencia, y que pueden incluir el estudio, la instruccin, la observacin o la prctica.
El aprendizaje, considerado desde la psicobiologa (Pinel), consiste en la induccin de cambios neuronales relacionados con la
conducta como consecuencia de la experiencia. La memoria consiste en su mantenimiento y en la expresin del cambio
conductual.
El aprendizaje (Ardila) es un cambio relativamente permanente del comportamiento que ocurre como resultado de la prctica.
El aprendizaje humano (Novak, Gowin) conduce a un cambio en el significado de la experiencia: la verdadera educacin cambia
el significado de la experiencia humana.
El aprendizaje (Travers) puede ser considerado en su sentido ms amplio como un proceso de adaptacin; el hombre
adquiere nuevos modos de comportamiento o ejecucin, con el objeto de hacer mejores ajustes a las demandas de la vida.
El aprendizaje (Wittrock) es el proceso de adquirir cambios relativamente permanentes en la comprensin, actitud,
conocimiento, informacin, capacidad y habilidad, por medio de la experiencia.
Marta Manterola precisa que en prcticamente todas las definiciones hay tres elementos: - El aprendizaje es un proceso, una
serie de pasos progresivos que conducen e algn resultado, - El aprendizaje involucra cambio o transformacin en la persona, ya
sea en su comportamiento, en sus estructuras mentales, en sus sentimientos, en sus representaciones, en el significado de la
experiencia, etc. - El aprendizaje se produce como resultado de la experiencia.
Adicionalmente, seala, el aprendizaje es un proceso interno que tiene lugar dentro del individuo que aprende, y no es posible
realizar observaciones directas acerca del aprender. Lo asociamos a un cambio: el nio ahora sabe sumar; antes, no saba...
Hay cambios que no constituyen aprendizaje, que son resultado de la maduracin, crecimiento... o los cambios conductuales que
se producen como consecuencia de drogas.
*Las teoras de aprendizaje describen la manera en que los tericos creen que las personas
aprenden nuevas ideas y conceptos. Frecuentemente ellos explican la relacin entre la
informacin que ya nosotros tenemos y la nueva informacin que estamos tratando de
aprender, han estado asociadas a la realizacin del mtodo pedaggico y situaciones en la
educacin
*Segn Brunner:
El aprendizaje debe proponerse como tarea de descubrimiento. Este se sentir
recompensado por los efectos de su descubrimiento.
*David Ausubel
Teora del aprendizaje significativo.
El estudiante aprende si el material es pertinente.
El material debe ser organizado de acuerdo a la etapa de desarrollo.

*R. Gagn
Identifica cinco categoras importantes de aprender:
Informacin verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognoscitivas, habilidades motoras
y actitudes.
Diversas condiciones internas y externas son necesarias para cada tipo de aprendizaje.

*Teoras De Aprendizaje, EDUC 675 FUNDAMENTOS DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA , Profa. Carmen E. Robles
Snchez , Ed.D TEOR AS DE APRENDIZAJE