LATERALIDAD

Lic. Geijo Liliana

geijol@hotmail.com
 Proceso de Desarrollo de la
Lateralidad: 3 Fases
1- De identificacin (de diferenciacin clara)
0-2 aos
2- De alternancia (de definicin por contraste
de rendimiento)
2-4 aos
3- De automatizacin (de preferencia instrumental)
4-7 aos
Biologistas: Lateralizacin; ultima etapa evolutiva
filogentica y ontogentica del cerebro
 Evolucin de la lateralidad

Fase de identificacin Fase de alternancia

.fase de automatizacin
 DOMINANCIA LATERAL
FASES DE APLICACIN DEL
Proceso de lateralizacin (otros autores- Ed.Fisica)

LOCALIZACIN: 3 aos

FIJACIN: 3,4,5 aos

DESARROLLO: 5,8 aos

MADURACIN: 8, 10 aos

Se puede adelantar en 2 aos el desarrollo evolutivo de la lateralidad

de forma correcta y en cada fase si el sujeto ha tenido conocimiento
significativo de su propio cuerpo.
 .

Entre los 2 y 5 Consideremos En la edad

. El no hacerlo
aos adems que la escolar el nio
El dominar la podra
La lateralidad observamos lectura y debe haber
lateralidad le repercutir en
se consolida que las manos escritura son alcanzado su
ayudara al las dificultades
en la etapa se utilizan para procesos que lateralizacin
nio a de aprendizaje
escolar peinarse, se cumplen de en funcin de
orientarse. de algunas
asearse en el izquierda a su mano, pie,
materias.
bao. derecha. ojo y odo.
 Lateralidad segn Piaget
Socializaciones
Nociones relativas: Desubjetivaciones

1) 5-8 aos
D. e I. se consideran desde su punto de vista
2) 8-11 aos
reconocimiento progresivo sobre los otros
3) 11-12 aos
D. e I. desde el punto de vista de las cosas mis-
mas
 Bateria Piaget Head

Edad: abarca las edades de los 6 hasta los 12-14 aos.

Objetivo: Estudia el esquema corporal lateralizado, la
posibilidad que poseen los nios para orientarse en el
espacio y el reconocimiento de las coordenadas
espaciales derecha-izquierda.
Este test est formado por dos partes:

Prueba de Piaget : derecha-izquierda

Prueba de Head: mano-ojo-oreja
Piaget
Se le pregunta al nio cul es tu mano derecha y cul es tu mano izquierda?

El examinador pregunta al nio cul es mi mano izquierda y cul es mi mano

derecha?

Se colocan tres objetos arriba de la mesa, ejemplo: lpiz, goma, tijera. (Se le pide
al nio que se cruce de brazos para responder).

Se pregunta: a) el lpiz est a la derecha o a la izquierda de la goma?

b) el lpiz est a la derecha o a la izquierda de la tijera?

c) la goma est a la derecha o a la izquierda del lpiz?

d) la goma est a la derecha o ala izquierda de la tijera?

e) la tijera est a la derecha o a la izquierda del lpiz?

f) la tijera est a la derecha o a la izquierda de la goma?

Head

Primera parte: el nio debe imitar lo que hace al examinador.

Le decimos al nio yo ahora voy a hacer unos movimientos
con la mano y quiero que hagas lo mismo que yo hago, pero
tens que tener cuidado, si yo uso mi mano derecha que es
sta (gesto para mostrar la mano) vos tambin tens que usar
tu mando derecha. Luego de planteada dicha consigna, la
prueba es solo de imitacin, no volvemos a hablar.
Son quince combinaciones entre mano, oreja y ojo (ver tabla).

En la segunda parte el nio debe seguir rdenes verbales, ya

no tiene que imitar.
Ejemplo: ahora quiero que pongas tu mano izquierda en tu
ojo derecho (ver tabla).

En la ltima parte se le pide al nio que haga lo mismo que

est haciendo la figura, aclarando nuevamente que debe ser
con la misma mano. Son ocho figuras en total.
 Test Piaget-Head
Organizacin Espacial
6 aos

Derecha-izquierda :conocimiento sobre si

1-Ensear la mano derecha
2-Ensear la mano izquierda
3-Indicar el ojo derecho

Prueba + : 3/3
 7 aos
Prueba +: 5/6
a) Ejecucin de movimientos a la orden
1. Mano D a oreja I
2. Mano I a Ojo D
3. Mano D a ojo I
4. Mano I a oreja D
Consigna: con la mano derecha tocate las oreja
izquierda
b) Posicin relativa de objetos (dos pelotas)
5. la pelota roja esta a la derecha o a la
izquierda?
6.la azul esta a la izquierda o a la derecha?
 8 aos
Derecha Izquierda: reconocimiento sobre el
otro (observador frente a el)
1. Tocame la mano derecha
2. Tocame la mano Izquierda
3. En que mano tengo las pelota?
El observador tiene una pelota en la mano
derecha
Prueba +: 3/3
 9 aos
Imitacin de los mov. del observador
1- Mano Izq. ojo derecho
2-Mano derecha-oreja derecha
3-Mano derecha-ojo izquierdo
4-Mano Izq.-oreja izquierda
5-Mano derecha-ojo derecho
6-Mano izq.-oreja derecha
7-Mano derecha-oreja izquierda
8-Mano izq.-ojo izquierdo
Prueba+: 6/8
 10 aos
Reproduccin de movimientos con figuras
esquemticas
Consigna: vas a hacer lo mismo que el
mueco del dibujo, el mismo gesto y con la
misma mano
8 movimientos a ejecutar
(los mismos que para los 9 aos)
Prueba +: 6/8
 11 aos
Reconocimiento de la posicin relativa de los
objetos

1-la pelota R. esta a la derecha o a la izquier5da de la V.?

2-la pelota R. esta a la derecha o a la Izquierda de la A.?
3 -la pelota A. esta a la derecha o a la izquierda de la R.?
4-la pelota A. esta a la derecha o a la izquierda de la V:?
5-la pelota V. esta a la derecha o a la izquierda de la A.?
6- la pelota V. esta a la derecha o a la izquierda de la R.?

Prueba +: 5/6
 Test Piaget-Head
Puntuacin
+ pruebas bien resueltas
-,+ pruebas corregidas espontneamente
- pruebas falladas
Utilizacin

Progresar de ao en ao bien resuelto

Parar si fallo en la mitad de las pruebas
 Lateralidad : EVOLUCIN
0 a 2 - 3 Aos el nio /nia realiza movimientos bilaterales es decir, lo que hace
con una mano en la otra .

2 a 4 - 5 Aos va experimentado con una mano y otra mano, lo que le permite

comparar resultados. Esto es extensible a todo eje, que va de cabeza a los pies (
visin , mano, y pie de un mismo lado.)

6 a 7 La nocin de derecha e izquierda se tiene, pero con relacin al propio

cuerpo.

8 a 9 Aos es capaz de comprender desde el punto de vista de los otros y de

los objetos.

10 a 11 aos reconocimiento de la posicin relativa de los objetos

 Zurdo contrariado?
TCNICA DE RECOGIDA DE DATOS
ENTREVISTAS (NIOS) sacapuntas con el filo al revs
Tocas algn instrumento Dispones de estos materiales
musical? Has tenido algn en el colegio/trabajo?
problema a la hora de aprender En el colegio has tenido/ tenes
a tocarlo? dificultades para sentarte con
Practicas algn deporte? Ser un compaero o compartir un
zurdo en este deporte, te material? Ej. Un libro.
beneficia o te perjudica? Estabas/ests sentado/a a la
Tenes dificultades a la hora de parte derecha o izquierda del
manejar el mouse? aula? te supuso/supone algn
Cuando lees un libro, te problema?
molesta pasar las hojas de
derecha a izquierda?
Que pasa con tijeras, reglas con
numeracin inversa, cuadernos,
 ZURDO CONTRARIADO?
TCNICA DE RECOGIDA DE DATOS
TEST DE HARRIS
Mirar por un agujero de un
Lanzar una pelota. cartn
Dar cuerda a un reloj Mirar por un telescopio.
Golpear con un martillo Mirar por un calidoscopio
Cepillarse los dientes Patear una pelota
Peinarse Conducir una pelota
Hacer girar el picaporte de una Patear un gol.
puerta Escuchar un mvil.
Tensar una goma Decir algo bajito.
Cortar con tijeras Acercar el odo a una puerta.
Cortar con cuchillo. Acercar un reloj al odo.
Escribir.
 ZURDO CONTRARIADO?
TCNICA DE RECOGIDA DE DATOS
ENTREVISTAS (ADULTOS)
Hay antecedentes de zurdos en tu
familia?
Tocas algn instrumento musical?
Has tenido algn problema a la hora
de aprender a tocarlo?
Practicas algn deporte? Ser zurdo
en este deporte, te beneficia o te
perjudica?
Tienes dificultades a la hora de
manejar el mouse?
Tienes dificultades a la hora de
conducir un coche?
Cuando lees un libro, te molesta
pasar las hojas de derecha a
izquierda?
Te supone un costo superior al
normal comprar materiales para
zurdos? Ej.tijeras, reglas con
numeracin inversa, cuadernos,
sacapuntas con el filo al revs
Dispones de estos materiales en el
trabajo?
Finalmente, puedes contarnos
alguna ancdota que te haya
ocurrido por ser zurdo?
 Discriminacin Derecha Izquierda (Adultos)
Descripcin: La terapista se sienta frente al paciente y le da una serie de
ordenes.
1. Mustreme su mano derecha
2. Tquese la oreja I.
3. Agarre este lpiz con la mano D. (Tomar el lpiz con las dos manos sobre
las rodillas)
4. Ahora pngalo en mi mano D. (Manos con las palmas para arriba sobre
las rodillas)
5. El lpiz esta sobre su lado D o I. (Sostenerlo en la mano I. a 30 cm
adelante del hombro del paciente)
6. Tquese el ojo D.
7. Mustreme su pie I.
8. El lpiz esta sobre su lado izq. o der. (Sostenerlo en la mano D. a 30 cm
adelante del hombro I del paciente)
9. Agarre el lpiz con la mano I (Sostenerlo con ambas manos sobre las
rodillas)
10. Ahora pngalo sobre mi mano I (Ambas manos palmas para arriba sobre
las rodillas)
ASPECTOS GENERALES Y PARTICULARES
DE LA PSICOMOTRICIDAD
Percepcin
Esquema
corporal

Lateralidad Motricidad
Tiempo Ritmo

Espacio
 Percepcin visual
Percepcin
Percepcin Percepcin tctil
Percepcin auditiva
Movimientos locomotores

Coordinacin dinmica
Motricidad
Motricidad Disociacin
Coordinacin viso motriz
Motricidad fina

Imitacin
Exploracin
Esquema corporal
Esquema corporal Nociones corporales
Utilizacin

Creacin
Diferenciacin
Lateralidad
Lateralidad Orientacin de su propio cuerpo
Orientacin corporal proyectada

Adaptacin espacial
Nociones espaciales
Espacio
Espacio Orientacin espacial
Espacio grafico
Estructuracin espacial
 DIVISION DE LA PSICOMOTRICIDAD

Gruesa Esquema
Fina Corporal

Coordinacin Conocimiento
Dominio Dominio viso manual de las partes
corporal corporal
de su cuerpo
dinmico esttico
Fontica
Eje corporal
Motricidad
facial
lateralizacin
Motricidad
gestual
 3 aos EMo
Esquema corporal

Actividad ldica

Actividad tnica Actividad psicofuncional Actividad de relacin

Desplazamiento: Praxis
Equilibrio Atencin salto, rondas y manual
juegos

Orientacin
Movimientos
En el Memoria visual y amplios
espacio auditiva
 4 aos EMo
Esquema corporal

Actividad ldica

Actividad tnica Actividad psicofuncional Actividad de relacin

Desplazamiento
salto Actividad
coordinacin
Equilibrio Orientacin Atencin rtmico-motora Prxica
relajacin y En el manual
Memoria visual y
contraccin, espacio auditiva
Freno Movimientos
inhibitorio amplios
Imitacin
Control de movimientos,
De destreza y coordinacin
actividades viso-motora. Ejercicios
previos al grafismo
 5 a 6 aos EMo
Esquema corporal

Actividad ldica

Actividad tnica Actividad psicofuncional Actividad de relacin

Desplazamiento
salto
coordinacin
Equilibrio Orientacin Atencin rtmico-motora
relajacin y
En el Memoria
contraccin,
Freno espacio visual Actividad praxica
Inhibitorio, auditiva manual
Expresividad motriz Etapa
Imitacin
facial precaligrafica:
De 5a6a
actividades Etapa caligrfica:
6a7a
 7 a 10 aos EMo

Actividad tnica Actividad psicofuncional Memoria motora Actividad de relacin

Desplazamiento
salto en alto,
Juegos grficos de coordinacin
percepcin visual rtmico-motora
Equilibrio verbales de ingenio Coordinacin
relajacin y Memoria: visual auditiva dinmica manual:
contraccin, motora. desplazamiento
Freno Orientacin en el breve, delicado,
espacio: Derecha e disociacin digital.
Inhibitorio, izquierda;
Expresividad Mecanizacin
7) en si mismo
facial progresiva.
8) en otros
9) en representacin Equilibrio del gesto en
grafica lpiz y pincel y
elementos mviles
 10 a 14 aos EMo

Actividad tnica Actividad psicofuncional Actividad de relacin

Desplazamiento Coordinacin dinmica

salto con manual
Orientacin en el
espacio y dificultades,
Equilibrio discriminacin coordinacin
relajacin y rtmico-motora Actividades
perceptiva visual: profesionales.
Contraccin, Derecha e
ejercicios Uso instrumentos y
izquierda en herramientas.
progresivos figuras parciales:
de destreza Mediciones y
orejas, manos, clculos. Seleccin
muscular
pies, etc. del trabajo
profesional
 La lateralidad cerebral
ocasiona la lateralidad corporal
 Problemas asociados a la
lateralidad
Signos neurolgicos leves.
Soft signs (signos blandos)

Si hay trastornos prxicos.

Si hay trastornos gnsicos.
Si hay anomalas en la lateralizacin.
Si hay trastornos en la sincinesias.
 la lateralidad influye en
el aprendizaje

Hoy da una de las

dificultades que ms
preocupa en el mbito
educativo es el fracaso
escolar. Ante esta situacin
los padres y los maestros
se preocupan y pueden
pensar , errneamente,
que son nios vagos o
torpes o tienen un
coeficiente intelectual
inferior a la media.
PROBLEMAS ASOCIADOS
Una lectura lenta, con demasiadas pausas.
Suelen ser nios hiperactivos, se les hace complicado
ordenar la informacin codificada y hacer 2 actividades al
mismo tiempo.
Confunde el lado derecho del izquierdo, lo cual hace ms
complicado su comprensin sobre las decenas o centenas.
Tambin tiene confusin entre la suma y resta; multiplicacin
o divisin.
Entiende mejor las explicaciones verbales a diferencia de las
escritas.
Es posible que tenga dislexia, dislalia o disgrafa. Invierte
los nmeros cuando escribe (como los que se ven en un
espejo); y se confunde en sus ideas expresando todo lo
contrario.
Son nios, tmidos, irritables, con baja autoestima.
 SINTOMAS DE
DESORGANIZACION EN LA
LATERALIZACION

1. Alteraciones en los procesos de

integracin y ordenamiento de la
informacin, inversiones y
concepcin general del espacio y
tiempo.
2. Actitudes de inseguridad, falta de
decisin o inestabilidad.
3. Trastornos psicomotrices
la lateralidad es importante para el aprendizaje de la lecto-escritura y la
completa madurez del lenguaje, la enseanza de la p, d, b, q , exige el
dominio de la lateralidad.

DERECHA IZQUIERDA
 Sintomas en el escolar
1. Velocidad lectora y comprensiva lenta
2. Confusiones derecha/izquierda-dificultades
en matemticas
3. Aparicin de inversiones: dislexia, disgrafa
4. Mayor nivel de comprensin oral que
escrito.
5. Fallas en la orientacin espacial.
6. Tartamudez
 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
DISLEXIA:
Es la dificultad para obtener una lectura funcional
eficiente, presentando un nivel de lectura inferior
al esperado.
Hay una gran dificultad por distinguir las letras o
grupos de letras, as como su orden y ritmo
dentro de una palabra y/o una frase.

La dislexia afecta al resto de aprendizajes.

NIO CON DISLEXIA
 CORRECCION DE LECTURA

ESQUEMA
CORPORAL

LATERALIDAD Y
ORIENTACIN
ESPACIO
TEMPORAL
 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

DISORTOGRAFA:
Es la dificultad para escribir las palabras
con una ortografa adecuada.

Generalmente es consecuencia de la
dislexia .
 CORRECCION DE ESCRITURA

CALIGRAFIA

ORIENTACION
VISO-MOTORA
 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
DISCALCULIA:
Es la dificultad especfica para manejar
nmeros y cifras con facilidad. Suele ir
asociada a trastornos del esquema corporal y
mala nocin derecha/izquierda.
Los problemas ms frecuentes son:
- confundir los nmeros
- invertirlos
- escribir los nmeros en espejo
 Que sucede al calcular?
Fallas ordenamiento secuencial.
Dficit en la discriminacin derecha
izquierda.
Fallas visualizacin relaciones espaciales.
Trastornos en la secuencia de memoria visual
y/o auditiva.
DISCALCULIA
 CORRECCION EN LAS MATEMATICAS

METODOLOGIA EFICAZ
ORDENACION Y
CORRESPONDENCIA DE LOS
NUMEROS
Imgenes, smbolos y grafas.
 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
DISGRAFA:
Es la dificultad para escribir de manera
inteligible.
Los problemas ms frecuentes son:
- inversin de slabas
- omisin de letras
- escribir letras en espejo
- escritura continuada o con separaciones
incorrectas.
DISGRAFIA
 Dislexia disgrafa visomotora
Trastorno perceptivo viso-espacial

Dficit en discriminacin derecha izquierda.

Dficit en orientacin espacial y corpreo-
espacial.
Dficit en discriminacin figura fondo.
Fusiones en inversiones de letras.
Fallan mas en la copia que en el dictado.
(dislexia disgrafa disgestaltrea visual)
 Dislexia disgrafa visomotora
Trastornos grafomotores

Lateralidad mal definida.

Fallas en la reproduccin grafica.
Dificultades en praxias constructivas.
Trastorno en ordenamiento de secuencias.
Dificultades en la coordinacin motriz fina.
Dibujos pobres.
(dislexia disgrafa grafomotora)
 TRASTORNOS DEL LENGUAJE

DISLALIA:
Son trastornos de la articulacin debido a
dificultades en la emisin de algunos
sonidos. Pueden interferir en el aprendizaje
de la lectoescritura.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE

DISLALIA
 TRASTORNOS DEL LENGUAJE

DISFASIA DE PRODUCIN:
Es un retraso en el desarrollo de la
locucin. Hay un fallo a la hora de
integrar los fonemas que componen una
palabra, sucesin y calidad.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE
DISFASIA DE PRODUCIN:
 TRASTORNOS DEL LENGUAJE

TRASTORNOS EN LA
ESTRUCTURACIN LINGSTICA DEL
LENGUAJE
Puede manifestarse como un retraso en el
lenguaje, que se caracteriza por una
organizacin muy rudimentaria de las
frases.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE

TRASTORNOS EN LA
ESTRUCTURACIN LINGSTICA DEL
LENGUAJE

Mam pan hambre

 Batera Neuropsicolgica
Atencin
Procesamiento fonolgico
Repeticin
Lectura
Gramtica
Aritmtica
Abstraccin
DETERMINAR PROBLEMA YCARACTERISTICAS INDIVIDUALES
Plano del conjunto de medios tcnicos
1. Educacin del esquema corporal.
Conciencia y control del cuerpo propio.
Educacin de una actitud equilibrada y econmica.
Educacin de la respiracin.
2. Conductas motrices de base.
Equilibracin general.
Coordinacin visomanual.
3. Conductas perceptivo motrices.
Educacin de la percepcin.
Organizacin del espacio.
Organizacin del tiempo.
4. Educacin psicomotriz diferenciada.
Educacin de la mano.
Preparacin para los aprendizajes escolares.
 Acciones en las distintas fases de
lateralizacin
La educacin del esquema corporal se hace en dos etapas:

Percepcin global del cuerpo, y su posicin espacial: Debemos

1 Etapa: tener en cuenta educar los diferentes desplazamientos del cuerpo en
el espacio como saltos, carreras y el conocimiento de las posiciones
del cuerpo en relacin al espacio (de pie, sentados)

Primeras relaciones espaciales: Tiene como objetivo la

2 Etapa:
afirmacin de la lateralidad y la representacin y toma de
conciencia del cuerpo algo que no se consigue en su totalidad
hasta los 12 aos.

Debemos hacer ejercicios de concienciacin segmentaria, movilidad del eje corporal en

posicin erguida, controlar la respiracin y la relajacin y finalmente tomar conciencia
de eje corporal en el suelo.
 Aspectos importantes para ensear la
lateralizacin
- Variabilidad de los ejercicios (manejo de pies, lanzamientos con las
manos, pases)

- En las primeras etapas no obligar a utilizar una mano concreta (para

evitar la confusin y descoordinacin del nio y su lateralizacin,
dificultando la definicin de esta)

- No utilizar conceptos de izquierda-derecha: Al igual que en el paso

anterior, podramos conseguir una confusin del nio adems de
favorecer trastornos como la dislexia. Para evitar esto podemos
utilizar por ejemplo pulseras y que el nio utilice una mano u otra
en funcin de en que mano tenga esta pulsera.
 Para identificar la lateralidad..

Para conocer la dominancia de la mano podemos pedir

al nio/a que realizar las siguientes actividades:

-Dar cuerda un reloj.

-Utilizar tijeras y escribir.
-Para la dominancia de pie: saltar en un solo pie, patear la
pelota.
-Dominancia de ojo: mirar un agujero, telescopio.
-Dominancia de odo: escuchar el tic-tac del reloj.
 dominancia del ojo
mirar un agujero
telescopio

Se analizar si se realizaron
todas las actividades con
miembros del lado derecho o
izquierdo, entonces se sabr si
el nio es de dominancia
definida. Si altern derecha
con izquierda se dir que tiene
dominancia cruzada
 .
Analizaremos si se realizaron todas las actividades
con miembros u rganos del lado derecho o
izquierdo, entonces podemos saber si el nio es de
dominancia definida. Si altern derecha con
izquierda se dir que tiene dominancia cruzada.
 Lateralidad: Divisin Corporal
Existe cuando un nio puede:
Mover una mano, realizar un movimiento de destreza con ella, sin
ningn tipo de imitacin, contraccin o reaccin motora de la otra
mano, aproximadamente entre 3 y 5 aos.
Requisito previo al establecimiento de lateralidad.

Observacin:
o Tocar con punta de pulgar la punta de los otros dedos, en el sentido
ndice, mayor, anular, menique.

Si hay movimiento o contraccin de la otra mano:

Iniciar ejercitacin con ambas manos (en forma simultanea).
Luego por separado
 Como lograr la lateralidad
Identificar la mitad derecha e izquierda en su propio cuerpo, en el de su
compaero y en su imagen frente a un espejo.
Manipular, con su mano derecha, la mitad derecha de su cuerpo, iniciando en la
cabeza, ojos, oreja, cuello y tronco.
Frente a un espejo grande y dividido en dos partes iguales con cinta adhesiva,
sealar su lado derecho e izquierdo.
 .
Hacer movimientos oculares de izquierda a derecha.
Ejercicios unilaterales: con la mano derecha tocar su pie derecho.
Ejercicios simultneos: con su mano izquierda tapar su ojo derecho.
Y en nios mas grandes?
DERECHA - IZQUIERDA
Tomar conciencia de la izquierda
y derecha trazando en el cuerpo
del nio una lnea imaginaria
vertical con una cuerda o un hilo
a plomo, que lo divida en dos
partes iguales.
Trazar el eje corporal o lnea
media del cuerpo sobre el cuerpo
de un amigo, dibujos, fotografas
o esquemas de cuerpos
humanos.
 DERECHA IZQUIERDA

Dibujar en el suelo un cuadrado. Pedirle al

Saltar adelante, nio que se coloque dentro de l y darle
las siguientes rdenes: Salta a la derecha,
atrs, derecha, a la izquierda, hacia delante, atrs. Lo
izquierda. mismo pero sobre un banquito o cubo.

Asociar las cuatro direcciones a un cdigo

Se divide el cuadrado por ejemplo 1 significa adelante, 2 atrs, 3
y se le pide que sale derecha y 4 izquierda
adelante izquierda,
atrs derecha etc.
 DERECHA IZQUIERDA

Seguir indicaciones Ejercicios de Hacer recorridos

desplazndose. El transposicin sobre verbalizando las acciones
terapeuta debe encontrar otros: El terapeuta se de los movimientos. Por
un tesoro y el nio lo coloca dndole la espalda ejemplo : camino tres
gua. al nio y se toman la pasos hacia adelante,
mano D. A continuacin doblo a la derecha,
el gira y se le hace tomar vuelvo hacia atrs,
conciencia de que a pesar etc. Presentar laberintos
del cambio de posicin, la y pedir a los nios que
mano derecha sigue tracen y verbalicen sus
siendo la misma. recorridos.
 Trazar con tiza sobre el pizarrn
una lnea media horizontal y una
lnea media vertical que lo divida
en cuatro partes.
Pedir al nio que lance una pelota
a la derecha arriba, a la izquierda
abajo, etc. Dibujar objetos sobre
una parte del cuadrado y pedirle al
nio que diga dnde est ubicado.
Realizar ejercicios similares sobre
hojas de trabajo, en las cuales el
profesor dicta a los alumnos
acciones como la siguiente: en el
cuadrado de la izquierda abajo,
dibuja un rbol, etc.
 Lateralidad: Divisin Corporal
Despus en ambos sentidos, todas las
combinaciones posibles.
Variar velocidad.
Combinar cambios de velocidad con secuencias.
Variar ritmos.
Combinar cambios de ritmo con diferentes
velocidades y secuencias.
 Lateralidad: MANOS
Aparecer espontneamente el progreso relativo de
habilidades de un hemicuerpo.
Luego variar el sentido de dedos tocados.
Despus variar secuencia.
o ndice medio anular.
o ndice medio meique.
o ndice anular meique.
o Medio anular meique.
Luego en sentido opuesto.
o Meique anular medio.
o Meique anular ndice.
o Meique medio ndice.
o Anular medio ndice.
Lateralidad y especializacin

MEJORA EN
LA
ESPECIALIZACION EJECUCION
 Educacin psicomotriz
Una preparacin
necesaria para una
educacin integral
La psicomotricidad
condiciona en
forma importante el
aprendizaje escolar
ESPECIALIZACION HEMISFERICA
 Funciones hemisfricas
Cuando predomina el H. Cuando predomina el H.
IZQUIERDO la persona: DERECHO la persona:
ES MAS SISTEMATICA ACTUA MAS AL AZAR
ES MAS LOGICA ES MAS INTUITIVA
ES MAS OBJETIVA ES MAS SUBJETIVA
SE FIJA EN DIFERENCIAS ES FIJA EN SIMILITUDES
ES MAS ESTRUCTURADA ES MAS ESPONTANEA
FREFIERE CERTEZA PREFIERE FLEXIBILIDAD
ES MAS ANALITICA ES MAS SINTETICA
DEPENDE DEL LENGUAJE DEPENDE DE IMGENES
PREFIERE HABLAR ESCRIBIR PREFIERE DIBUJAR PALPAR
CONTROLA SUS SENTIMIENTOS EXPRESA LIBREMENTE SUS
SENTIMIENTOS