Nombre del alumno: Federico Eduardo Padilla Cooper.

Colegio: Vanguardia.
Los alumnos con TDA (Trastorno por Dficit de Atencin) suelen
presentar un rendimiento escolar inferior al que se espera por su
capacidad. Adems, entre los afectados por este trastorno, es frecuente
encontrar dificultades en el aprendizaje de las reas instrumentales:
lenguaje y matemticas. Suelen mostrar un dficit en el desarrollo de
habilidades sociales y emocionales, lo que puede dificultar la relacin
con sus compaeros.
Pautas como respuesta educativa enfocada a adecuar el
contexto acadmico a las necesidades de los alumnos y a sus
diferencias en la forma de aprender a travs de medidas
organizativas y metodolgicas que el profesor pueda poner en
prctica en la clase.
Es importante, adems, mantener una comunicacin frecuente y fluida
con la familia de los alumnos con TDA, para asegurar que se lleva a cabo
un trabajo comn y coherente, que resulte eficaz.
Los alumnos con TDA aprenden con ms facilidad cuando la leccin est
cuidadosamente estructurada debido a la dificultad que tienen para
organizar antes de actuar. En muchas ocasiones pueden no recibir las
instrucciones completas aunque lo parezca, por lo que recomiendo
poner en prctica lo siguiente:
Adelanta la organizacin: Prepara a los alumnos para las
lecciones y actividades que se van a llevar a cabo, explicando el
orden en el que se va a desarrollar cada elemento a lo largo del
da.
Revisa lecciones anteriores: Revisa los contenidos de la leccin
que se vieron por ltima vez, haciendo hincapi en los temas que
ms dificultades causaron y respondiendo de nuevo a algunas de
las preguntas que surgieron durante esa clase.
 Proporciona materiales de apoyo: Esto es realmente til para
apoyarles a la hora de realizar deberes y tambin para que puedan
profundizar en lo que se ha estudiado.
Simplifica las instrucciones: Cuanto ms sencillas y cortas sean
las instrucciones y las tareas que se le den a los nios con TDA
ms probabilidades hay de que completen lo que se les ha pedido
y hagan una gestin efectiva del tiempo.
Avisar sobre las novedades: Si hay cualquier cambio en el
horario de clases o alguna variacin en la rutina debes resaltarlo
varias veces y asegurarte de que se han enterado.
Horarios visibles: Habilitar en el aula un espacio para colocar el
horario semanal y permitir que lo consulten siempre que sea
necesario.
Listado de errores frecuentes: Entrgale al alumno con TDA
una hoja donde por asignatura anote los errores que comete
normalmente, para que al momento de desarrollar el trabajo
pueda revisarlos y decremente la cantidad de errores.
Listado de materiales para hacer los deberes: Esto le
ayudar a organizarse y le facilitar el poder revisar que tiene las
cosas necesarias para realizar todas las tareas.
Se predecible: La estructura y estabilidad son elementos muy
importantes para los nios con TDA, muchos de ellos no se
adaptan bien al cambio. Por ello puedes explicar las cosas de
forma muy segmentada, con pasos muy concretos, que dejen muy
claro lo que se espera de ellos y las consecuencias por no
realizarlo.
Establece expectativas de aprendizaje: Explcale a los
alumnos qu es lo que se espera que aprendan durante la clase.
De esta forma estableces metas alcanzables y medibles desde un
principio.
Establece expectativas de comportamiento: Deja claro cmo
deben comportarse los estudiantes mientras desarrollan las
actividades o se les explica la leccin.
Indica los materiales necesarios: Es mejor que se les indique
que materiales son necesarios (por muy evidentes que puedan
 parecer) a que ellos tengan que ir descubriendo o deducir qu es
lo que necesitan.
Destaca los puntos clave: Cuando entregues tareas a los nios
subraya o resalta las palabras ms relevantes para facilitar que los
nios con TDA no pierdan la atencin sobre lo que hay que hacer.
Si ests leyendo un enunciado en la clase, puedes hacer un
ejercicio para identificar los elementos ms importantes de la
actividad a realizar.
Avisos: Puede resultar muy til que avises a los alumnos de que
una leccin est a punto de acabar. Puedes avisar con 5-10
minutos de antelacin el tiempo que queda antes del cambio, para
que se vayan preparando. Tambin puedes avisar al principio de la
clase el tiempo que se va a empear en cada leccin.
Sentarlo en primera fila: Al estar ms cerca del pizarrn y del
profesor se distraer menos y le ser ms fcil mantener la
atencin. Evita apartarle o aislarle en un rincn de la clase porque
puede afectar negativamente a su autoestima y puede favorecer
conflictos con sus compaeros.
Evita ponerle en evidencia: Procura no hacer diferencias entre
estudiantes con TDA y sin l, puesto que esto podra causar
rechazo por parte de los compaeros. Por supuesto, evita siempre
usar el sarcasmo o la crtica.
Utiliza materiales audiovisuales: El empleo de medios
diferentes (vdeo, proyector, audio) facilita que los alumnos en
general, y especialmente los que tienen TDA presten ms
atencin. Puedes combinarlo con trabajos en grupo para incentivar
el compaerismo.
Control de la agenda: Este control debes realizarlo a diario, para
asegurarte de que han apuntado todas las tareas, y tambin que
han metido en su mochila todos los materiales necesarios para
realizarlas.
Comprueba el rendimiento: Debes estar pendiente del
comportamiento de los alumnos para detectar posibles muestras
de frustracin. Proporciona ms explicaciones a estos alumnos
 para que comprendan el contenido de la leccin y sean capaces de
realizar las tareas y resolver los problemas.
Facilita que corrijan sus propios errores: Explica en cada
tarea cmo identificar y corregir los errores, y proporciona un
tiempo razonable para que puedan revisar su trabajo. Recurdales
elementos especialmente complicados o excepciones que deben
tener en cuenta.
No limites el tiempo de los exmenes: Los exmenes con
tiempo limitado pueden perjudicar notablemente a los nios con
TDA, debido a la presin del examen y del tiempo, es posible que
no lo puedan completar satisfactoriamente. Puede ser de gran
ayuda que permitas que los nios con TDA dispongan de ms
tiempo o puedes facilitar para ellos otro formato de evaluacin, a
travs del cual les resulte ms sencillo demostrar su conocimiento,
por ejemplo seccionar el examen n partes o evaluar conceptos que
l alumno domine con mayor facilidad.
Procurar que se tenga cooperacin ms que competencia.
Utilizar un tono de voz suave.
Hablar despacio y con frases cortas.
Mantener contacto visual, tocarle el hombro para sealar
necesito tu atencin.
Buscar que escuche con necesito tus odos.
Mencionar primero algo positivo y despus algo negativo
que debe corregir, y terminar mencionando algo positivo.
Explicarle como debe actuar, en vez de lo que no debe
hacer.
Escucharlo aunque no necesariamente se debe estar de
acuerdo con lo que diga.
Recordar que se busca comprender y llegar a acuerdos,
que no se trata de ganar o perder.