Ingeniera Didctica

Antoln, J. (2010). La Ingeniera Didctica. Una propuesta de mejora de la prctica docente

Secretaria de Educacin Jalisco.
Antologa de la Especializacin de alto nivel para la profesionalizacin docente en las
matemticas de secundaria. Guadalajara: SEJ-CINVESTAV

Profr. Julio Csar Antoln Larios

Ingeniera Didctica

CUALES SON SUS ANTECEDENTES?

Tradicionalmente, el profesor al impartir su clase matematica,
desarrolla un diseo de clase que generalmente es establecido de
antemano por una guia o un texto.
Este diseo sin embargo al contrastarlo con el aprendizaje que
deben de alcanzar los alumnos, requiere de modificaciones y
adaptaciones conforme el tipo de alumnos que tenemos, es decir ,
a las necesidades de aprendizaje particulares del grupo a atender.
Cuando estamos haciendo adaptaciones , generalmente empiricas
(basadas en nuestra experiencia), estamos rediseando la forma
de abordaje del tema.
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Y LA DIDACTICA MATEMATICA?
La evolucin de la didctica de las matemticas esta determinada por
sucesivas ampliaciones de la problemtica didctica. Cada una de
estas ampliaciones comporta cambios de su objeto primario de
investigacin y, en consecuencia, modifica la naturaleza de la
didctica como disciplina cientfica (Gascn, 1998).

Es en este momento cuando surge la Ingenieria Didactica.

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QU ES ENTONCES, LA INGENIERIA DIDACTICA?

La ingeniera didctica es un esquema experimental, que lleva las
secuencias de enseanza a las realizaciones en la clase. Para ello
analiza cuatro fases:

Fase Fase Fase

de planeacin de diseo experimental

Fase
de confrontacin
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Fase En esta etapa construimos la situacion didactica
de planeacin considerando la realidad con la que trabajamos.
Por ello se dice que hacemos anlisis preliminar
Anlisis Preliminar
de la situacin didactica de tipo:
Enfoque sistmico: Epistemologico: asociadas a las
Hace consideraciones caracteristicas del saber en juego, es decir a
de tipo: la tematica a abordar. No es lo mismo
Epistemolgico
Cognitivo
ensear geometria que algebra, cada una
Didctico tiene sus competencias a desarrollar.
Cognitivo: referido a las caracteristicas del
alumno y sus antecedentes de conocimiento
del tema.
Didactico: asociadas a las caracteristicas del
sistema de enseanza (tiempo de clase,
materiales didacticos, tipo de estrtegia, etc.)
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Fase En esta etapa hacemos un analisis de
de diseo restricciones que tendr nuestra situacin
Anlisis de
didctica a traves de un analisis a priori.
restricciones
El propsito del anlisis a priori es determinar si
Determinacin de las restricciones consideradas sobre el sistema
las variables de didctico y la eleccin de las variables, permiten
control (variables
didcticas) controlar los comportamientos de los
estudiantes y los significados construidos.

Anlisis a priori Este anlisis se basa en un conjunto de hiptesis

sobre lo que harn los estudiantes, es decir,
contemplar todo lo que pueda suceder al
llevarla a la practica.
Ingeniera Didctica
Fase En esta etapa llevamos nuestra situacin
experimental didctica al campo de la relidad y la aplicamos.
Puesta en escena de
En este punto debemos de llevar un registro que
la situacin didctica nos permita observar lo que hacen los
estudiantes ante la situacin didactica
Observacin y planteada:
recoleccin de Las dudas
informacin
Las aclaraciones
Las dificultades
El como resolvieron las dificultades
Anlisis a posteriori Las intervenciones del profesor
Las intervenciones del alumno
Con la intencin de considerarlas para el
rediseo de la situacin didctica.
Ete registro se le llama a posteriori
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Anlisis a priori Anlisis a posteriori

Fase
de confrontacin

La fase de confrontacin de resultados, nos permite redisear la

situacin didactica y regresar sistematicamente a la fase de diseo.

La ingenieria didactica plantea que este circulo del analisis a priori,

analisis a posteriori y confrontacin, se realiza tantas veces como
aplicaciones tendra la situacin didctica, adaptandola a las
necesidades particulares de nuestros grupos o por lo menos, aciendo
las consideraciones pertinentes que permitan que la situacin este
acorde y actualizada a la realidad del contexto.
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Fase Fase Fase
de planeacin de diseo experimental

Anlisis Preliminar Anlisis de Puesta en escena de

restricciones la situacin didctica
Enfoque sistmico:
Hace consideraciones Determinacin de Observacin y
de tipo: las variables de recoleccin de
Epistemolgico control (variables informacin
Cognitivo didcticas)
Didctico

Anlisis a priori Anlisis a posteriori

Al llevar la secuencia de enseanza a la

practica (confrontacin) dentro del
al aula, hacemos un anlisis a posteriori
que nos lleva, al rediseo de la secuencia Fase
con las adaptaciones necesarias. de confrontacin
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Fase Fase Fase
de planeacin de diseo experimental

Anlisis a priori Anlisis a posteriori

Fase
de confrontacin

En que momento
estamos?
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