Accion Tutorial, Seguimiento, Evaluacion y Gestion de Modulos de Formacion en Centros de Trabajo.

Dirección Nacional de Educación Técnica
Programa de Formación en Línea

Curso: Evaluación de la Competencia Profesional en el Aula y
en el Centro de Trabajo
MÓDULO 5.
ACCIÓN TUTORIAL, SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y
GESTIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN
CENTROS DE TRABAJO
Unidad 1
La acción tutorial en la FCT y su relación con la empresa
1.1. Funciones de los agentes educativos en la FCT
1.1.1 La administración educativa competente
1.1.2. La acción tutorial en el centro educativo
1.1.3. Agentes del centro educativo
1.2. Funciones del ámbito empresarial en la FCT
1.2.1. Agentes empresariales de intermediación
1.2.2. Compromisos de la empresa
1.2.3 El tutor en la empresa
1.3 Funciones del alumnado
Unidad 2
El seguimiento y la evaluación del módulo de FCT
2.1 Qué debe evaluarse
2.2 Quién evalúa
2.3 Instrumentos de seguimiento y evaluación
Unidad 3
Gestión de la FCT
3.1 Acceso al Módulo de Formación en Centros de Trabajo
3.2 El convenio de colaboración
3.2.1 Concepto
Página 2
3.2.2 Características básicas del convenio de colaboración
3.3 La compensación de gastos originada por la Formación en Centros de Trabajo
Documentos de apoyo
Objetivos del módulo

- Identificar los agentes que intervienen en la gestión de la FCT.
- Explicar las responsabilidades de cada uno de los agentes implicados.
- Explicar las funciones de los agentes educativos.
- Explicar las funciones de los agentes empresariales.
- Definir la figura y funciones del Tutor del centro formativo.
- Definir la figura y funciones del tutor de la empresa.
- Describir el objeto de la evaluación, los agentes evaluadores y los tipos de
evaluación del módulo de FCT
- Identificar instrumentos de seguimiento y evaluación
- Identificar los trámites que se deben realizar para la puesta en marcha y gestión del
módulo de FCT
- Analizar la coordinación entre el centro educativo y en centro de trabajo.
Página 3
Unidad 1.
La acción tutorial en la FCT y su relación con la empresa
1.1. Funciones de los agentes educativos en la FCT

1.1.1 La administración educativa competente
1.1.2. La acción tutorial en el centro educativo
1.2.1. Agentes empresariales de intermediación
1.2.3 El tutor en la empresa
1.3 Funciones del alumnado
Introducción
En la Formación en Centros de Trabajo intervienen diversos agentes:
En la gestión de la FCT intervienen

El Módulo de Prácticas (FCT) agentes educativos y agentes
6
empresariales. Dentro de los
primeros, hay que distinguir, a su vez,
entre Administraciones y centros.
FCT Entre los segundos, aparte de las

empresas o corporaciones que ofrecen
los puestos formativos, es frecuente la
83 colaboración de entidades
intermedias, como pueden ser las Cámaras de Comercio o las patronales de cualquier
nivel. Pero es en la colaboración entre centros educativos y empresas donde se
materializa la FCT. La instrumentación de la colaboración suele hacerse a través de
convenios, con características específicas en función del tipo de agentes implicados.
Página 4
1.1 Funciones de los agentes educativos en la FCT
1.1.1 La Administración Educativa competente
El papel de la Administración Educativa competente en materia de Formación en Centros

de Trabajo, ejerce las siguientes funciones:
Facilitar la oferta de títulos de Bachillerato técnico
Disponer de banco de datos sobre el tejido empresarial
Desarrollar plan de información sobre la FCT
Confeccionar Catálogo de Empresas colaboradoras
Realizar Convenios marco de colaboración
Visar la firma de convenios específicos de colaboración
Gestionar las compensaciones económicas
Colaborar en la formación de tutores: centro educativo y empresa
Asegurar la cobertura de Riesgos de Accidentes y R. Civil
1.1. 2. La acción tutorial en el centro educativo
La Acción Tutorial, entendida como actividad inherente a la función docente, no es una

acción aislada que se realiza en momentos puntuales y en tiempos y espacios
predeterminados, sino una acción colectiva y coordinada que implica a todo el
profesorado de un centro, aunque de manera especial, a los tutores.
Se encuentra estrechamente ligada con la Orientación Educativa, pues desde

perspectivas tanto teóricas como legales se defiende la idea de que la Orientación y la
Tutoría deben formar parte de la función docente. Pero la Acción Tutorial implica
también el desarrollo de acciones encaminadas a mejorar la relaciones interindividuales
y el clima de convivencia en los centros, siendo en este sentido la Mediación una
herramienta creativa que permite afrontar los conflictos de manera positiva,
Página 5
considerándolos como una oportunidad de aprendizaje, desde una perspectiva de
trabajo colaborativo en equipo y de desarrollo de los valores democráticos.
La educación técnica tiene como objetivo fundamental la preparación científico-técnica
del alumno para su inserción en el mundo laboral. Para ello presenta, en cada uno de
sus perfiles, una serie de materias -módulos- que tiene un planteamiento teórico-
práctico y un carácter modular que las interrelaciona formando un currículo
cohesionado. Todo este planteamiento curricular culmina con la Formación en Centros
de Trabajo, donde la Acción Tutorial alcanza notables implicaciones, dado que el alumno
desarrolla prácticas obligadas en la empresa que deben completar los conocimientos
técnico-prácticos y enseñar al alumno a desenvolverse en el mundo laboral.
Ejemplo español de acción tutorial en FCT
Ciclo: EXPLOTACION DE SISTEMAS INFORMATICOS
PLAN DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL
PROYECTO Código: pc-inf201- Edición: Fecha: Página 6 de
Plan de ORIENTACIÓN PROFESIONAL
La orientación profesional de los alumnos del ciclo formativo de Explotación de Sistemas

Informáticos depende básicamente de los tutores y el profesor de F.O.L., especialmente a través
del módulo de Formación y Orientación Laboral, y el módulo de Relaciones en el Equipo de
Trabajo.
En las primeras sesiones del curso, el tutor del primer curso del ciclo formativo informa a los
alumnos acerca de:
- El perfil profesional correspondiente al ciclo: de su competencia general y las capacidades

profesionales a adquirir.
- La evolución de la competencia profesional.
- La posición en el entorno laboral.
Durante el primer y segundo curso, se trabajan en los módulos de F.O.L. y R.E.T. unidades de
trabajo específicas con los objetivos de:
- Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el

itinerario profesional más idóneo.
- Diferenciar las formas y procedimientos de inserción en la realidad laboral como trabajador por
cuenta ajena o por cuenta propia.
- Interpretar el marco legal del trabajo, distinguiendo los derechos y obligaciones derivados de
las relaciones laborales.
Página 6
- Integrarse en un grupo de trabajo.
- Participar en reuniones colaborando activamente.
También será un objetivo prioritario, el ayudar a la creación de cooperativas o empresas de otros

tipos formadas por alumnos que hayan acabado sus estudios en este centro.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL:
Las funciones y competencias del profesor-tutor y del responsable de la FCT de cada grupo de
alumnos; son las establecidas en el art. 56, puntos 1 (para tutores en general) y 2 (funciones
añadidas para tutores de ciclos) del R.D. 83/96 por el que se aprueba el Reglamento orgánico de
los I.E.S. y que se adjunta al final de este documento.
Particular importancia operativa tiene, entre estas funciones, la de coordinar el proceso de

evaluación de los alumnos de su grupo. Como reflejo del mismo, y en función de lo establecido
en la O.M. de 14 de noviembre de 1994, se celebrarán las sesiones de evaluación ordinarias o
extraordinarias que corresponde; pero es de interés realizar también, transcurrido breve tiempo
desde el comienzo de cada curso, una EVALUACIÓN INICIAL en la que poder detectar y
comentar problemáticas individuales o de cada grupo, si es que las hubiese, para tomar las
medidas oportunas antes de que se llegue, si puede evitarse, a situaciones irreversibles.
Esta evaluación inicial se celebrará en la primera quincena de noviembre, pudiendo cada profesor
del equipo educativo del ciclo aportar en la misma cuanto considere de interés a los efectos
mencionados.
El profesor tutor del segundo curso elaborará el programa formativo que cada alumno
desarrollará en las empresas. Estos programas formativos son un pilar básico de la
acción tutorial en la Formación Profesional y en particular en nuestro ciclo, ya que se
elaborarán en colaboración con el responsable del centro de trabajo y constituyen el mejor
instrumento de adecuación de los objetivos generales al contexto socioeconómico. Su adecuada
concepción y desarrollo es decisivo para la inserción laboral de los alumnos una vez concluyen la
FCT. Sirva como ejemplo de programa formativo tipo el que se adjunta en el Anexo IV.
Los criterios para la selección de las empresas y adjudicación de los alumnos que nuestro
departamento adopta son:
- Posibilidades posteriores de trabajo.

- Adecuación de las actividades de la empresa al programa formativo.
- Situación geográfica de la empresa.
- Experiencia de otros cursos académicos anteriores.
- Idoneidad de las características del tutor de la empresa.
- Medios técnicos y materiales disponibles en la empresa.
El contacto inicial con las empresas en cada curso, viene siendo habitual por experiencias positivas
de cursos anteriores o por petición de colaboración de empresas de nueva incorporación.
Página 7
El profesor tutor visitará cada quince días a las empresas para realizar el seguimiento de las
prácticas con el tutor de la empresa, y cada quince días los alumnos se desplazarán hasta nuestro
centro educativo para rellenar el libro de actividades y compartir experiencias con sus compañeros.
Finalizada la FCT se evaluará, junto con el tutor de la empresa, el cumplimiento del programa
formativo y su validez para futuros años.
Información a los alumnos:
La O.M. de 28 de agosto de 1995, por la que se regula el procedimiento de garantizar a los

alumnos que su rendimiento escolar sea evaluado conforme a criterios objetivos, concede
especial importancia y obligatoriedad a que los alumnos sean adecuadamente informados, desde
el principio, de los distintos aspectos sobre evaluación y promoción que les afectan, así como de
los objetivos mínimos que deban superar.
En el ánimo de conseguirlo se ha elaborado documento xi-inf201, de INFORMACIÓN sobre

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN, que el tutor de cada curso entregará a todos los alumnos del ciclo
formativo. Este anexo contiene:
- Tabla de módulos y horas semanales-totales del ciclo formativo.

- Información sobre acceso promoción de 1º a 2º curso.
- Información sobre acceso al módulo de FCT del ciclo.
- Información sobre evaluaciones extraordiarias y convocatorias.
- Información sobre los módulos preestablecidos.
- Información sobre el número de convocatorias.
- Referencia a los objetivos mínimos y criterios de evaluación de cada módulo profesional.
- Referencia a la posibilidad de exención del módulo de FCT y a Convalidaciones y
correspondencias.
Además, cada profesor de un módulo es responsable directo de transmitir a sus alumnos las
capacidades y criterios de evaluación de su módulo y de aclararles cuantos aspectos les
interesen.
Las decisiones que el equipo educativo tome en la evaluación final de 2º curso, sobre promoción
a la FCT y convocatoria a evaluación extraordinaria de módulos pendientes, deberá ser
transmitida a los alumnos mediante el documento xd-inf201
Funciones del Director
El equipo Directivo debe imbricarse en todo el proceso de acercamiento escuela-

empresa.
Firma de los convenios de colaboración.
Página 8
Información a todos los miembros de la Comunidad Educativa del desarrollo del

módulo de FCT.
Nombramiento de los tutores de los módulos de FCT.
Libramiento a las empresas de las cantidades previstas como compensación
económica
Libramiento a los alumnos las cantidades económicas a que tengan derecho.
Funciones del profesor-tutor
Debe convertirse en el elemento dinamizador del acercamiento entre su centro

educativo y las empresas del entorno, proyectando la imagen del centro al exterior.
Garantizar la consecución del perfil profesional correspondiente (departamento y

equipos docentes), por parte del alumnado.
Inculcar al alumnado la idea del emprendedurismo empresarial, mediante la

realización de proyectos individuales y/o colectivos, asesorado por el equipo docente
y las empresas del entorno.
Promover la visión global de los procesos, valorando la importancia de las actitudes.

Coherencia entre los cuatro saberes básicos: saber, saber hacer y saber ser y estar.
(“Informe: La educación es un tesoro” de J. Delors para la UNESCO).
Acordar el programa formativo específico para cada estudiante y empresa,

determinando el orden si hubiera más de una empresa para realizar el programa
(máximo 3).
Acordar conjuntamente con el tutor de la empresa los puestos formativos así como
el tiempo y la forma en que se desarrollarán las actividades del Programa Formativo
de FCT, que realizarán los alumnos.
Controlar el cumplimiento del programa formativo acordado.
Asesorar a los alumnos en todos los aspectos relacionados con la FCT y la inserción
laboral, explicándoles las condiciones de la empresa en lo referido a tareas y puestos
de trabajo y seguridad y salud laboral del sector
Asesorar a los alumnos sobre el sector productivo y la empresa donde realizará la

FCT, tales como la organización, actividad, procesos productivos o ranking, entre
otras.
Realizar quincenalmente visitas a las empresas para comprobar las actividades de los
estudiantes y la acción tutorial a los estudiantes de la institución educativa, para
aclarar dudas, auscultar dificultades o problemas de adaptación.
Propiciar encuentros con los tutores de empresas, para intercambiar:
Página 9
- Información sobre los alumnos y el desarrollo de las actividades: actitudes, validez

de la formación previa, etc.
- Experiencias y conocimientos tecnológicos del sector -actualización in situ-.
Elaborar una memoria de fin de curso donde se recojan:
- Resultados obtenidos, tanto en la formación en el centro educativo como en la
FCT.
- Aspectos a mejorar en el programa formativo a desarrollar; en el centro educativo
y en las empresas.
- Incidencias y soluciones dadas.
Extraer datos y conclusiones que realimenten las actividades de aprendizaje en el
centro educativo.
Evaluar el proceso aprendizaje del alumnado, estudiando el informe valorado de la
empresa y calificar el módulo de la FCT.
1.2.1 Agentes empresariales de intermediación
Organizaciones como las asociaciones o federaciones patronales, o corporaciones como

las cámaras de comercio, pueden facilitar la conexión de los centros con las empresas y
apoyar a éstas en aspectos técnicos, pedagógicos, etc.
Ello además del papel que ejercen estas entidades en la transmisión de inquietudes o
necesidades de las empresas a los poderes públicos de decisión en cuestiones de política
educativa o formativa.
Las funciones de las cámaras de comercio y demás organizaciones

intermedias son las siguientes:
a) Elaborar el catálogo de empresas potencialmente colaboradoras por familias

profesionales
b) Explicar a las empresas las características del módulo de prácticas, así como las
condiciones de participación en el mismo
c) Comprobar los requisitos que deben reunir las empresas para realizar las prácticas, de
acuerdo con los criterios de calidad especificados por las autoridades educativas
d) Elaborar el catálogo de empresas colaboradoras con indicación de:
• Sector (familia profesional, y bachillerato técnico en el caso de que así lo
requiera la empresa o lo considere oportuno la propia Cámara)
Página 10
• Número de puestos formativos
• Localización geográfica de los puestos formativos
• Cualquier otra observación que pueda ser de interés para el mejor
desarrollo de las prácticas
e) Propiciar la firma de convenio específico de colaboración entre empresas y centros

educativos
f) Asesorar a las empresas en lo referente a las prácticas:

• Cuestiones técnicas
• Aspectos organizativos
• Marco jurídico
• Perfil del tutor
• Programación
• Evaluación, etc.
Selección de empresas colaboradoras
En general, para identificar y determinar los centros de trabajo que mejor se adaptan a los
objetivos de la FCT, conviene tener en cuenta los siguientes criterios:
Garantías mínimas sobre la aceptación de los principios y objetivos de la FCT por

parte de la empresa (una fórmula apropiada de tenerlas es la suscripción de un
preconvenio o compromiso de colaboración).
Un ejemplo de preconvenio empresa-cámara de comercio para la realización de

prácticas formativas en centros de trabajo se presenta en el documento de apoyo
Nº 1.
Evaluación sobre la organización y la estructura empresarial, constatando que

permite el desarrollo de las actividades formativas relacionadas con el perfil
profesional del bachillerato técnico.
Juicio sobre la disponibilidad de recursos tecnológicos actualizados, tanto en
instalaciones como en equipamientos, y de personal cualificado para el buen
desarrollo de las prácticas.
Interés socio-económico del centro de trabajo, en relación con el desarrollo local o

provincial y con la inserción laboral de los alumnos.
Página 11
Procedimiento
Con los criterios expuestos:
Las Cámaras de Comercio, o las organizaciones empresariales, determinarán los
centros de trabajo que se adaptan convenientemente a la realización de las prácticas
formativas por los alumnos. Un instrumento útil para verificar esta adaptación es la
llamada “Ficha de la empresa colaboradora” (Documento de apoyo Nº 2).
Entregarán esta información a la Administración educativa competente.
La Administración educativa competente facilitará esta información a los centros
educativos correspondientes.
Los centros de trabajo así contrastados integrarán y formarán un Catálogo de
Empresas, Organismos e Instituciones para la realización de la FCT, base de datos
que será puesta a disposición de los centros educativos.
Asimismo, los Servicios educativos locales podrán dotarse de la información
adicional, a través de empresas o asociaciones empresariales, que puede ser de
interés para el mejor desarrollo de las prácticas.
La responsabilidad principal de la FCT está en la empresa o entidad que presta

puestos formativos. Pero la empresa, en cuanto agente colaborador con los centros
educativos, recibe el apoyo técnico de éstos y las directrices generales para el desarrollo
de las prácticas, bien a través de los mismos centros, bien a través de entidades
intermedias del propio mundo empresarial (asociaciones o federaciones patronales, o
corporaciones como las Cámaras de Comercio).
Los compromisos concretos que asume la empresa a la firma del convenio específico
de colaboración con el centro educativo son los siguientes:
Cumplimiento de las actividades del programa acordado.

Seguimiento de las prácticas formativas.
Autorizar el acceso periódico del tutor educativo a la empresa para el seguimiento
conjunto del alumno.
Colaborar con el tutor del Centro educativo en la evaluación mediante el informe
valorativo.
Cumplimiento de la programación de las actividades formativas, que previamente
se han consensuado.
Página 12
Nombrar un tutor de la empresa, para la coordinación y seguimiento de las
prácticas formativas de los alumnos en el centro de trabajo.
Facilitar el acceso a la empresa del profesor-tutor del centro educativo para
realizar el seguimiento, valoración y supervisión de las actividades formativas que
están realizando los alumnos.
Facilitar la realización de las actividades formativas programadas, su seguimiento y
la valoración de su progreso.
1.2.3. El tutor en la empresa
El tutor de la empresa es la pieza fundamental de la FCT. Es quien se

responsabiliza del seguimiento de las actividades productivo/formativas del alumno en la
empresa y organiza el puesto formativo en función de los medios técnicos disponibles y
con los fines propuestos en el programa formativo.
Las funciones básicas del tutor de la empresa se concretan en el cuadro siguiente:
Dirigir las actividades formativas de los alumnos.

Orientar a los alumnos durante su estancia en la empresa
Valorar el progreso de los alumnos, contribuyendo así a la evaluación final de los
mismos junto con el Tutor educativo.
Cumplimentar los formularios de seguimiento y evaluación (compartida con el
profesor- tutor)
Resolver junto con el tutor educativo aquellos problemas técnicos o personales que
puedan aparecer (compartida con el profesor- tutor)
1.3. Funciones del alumnado en la FCT
El programa formativo prescriptivo mínimo contempla la participación activa del

alumno en la ejecución de tareas dentro de la empresa, si bien el proceso inicial es el de
observar “cómo se hace” para, progresivamente, asumir mayores grados de
responsabilidad y autonomía en el desarrollo de actividades formativo-productivas y
conseguir un entrenamiento significativo. También, y a partir de las jornadas de
contraste con empresarios de cada sector, se han detectado actividades en las que los
alumnos, debido a riesgos potenciales en los procesos, solo observarían.
Página 13
También se dan casos donde, aún permitiéndose la ejecución de la tarea ésta se
realizaría bajo supervisión.
Las responsabilidades del alumnado durante el desarrollo del módulo de FCT son:
Cumplir el programa formativo previsto en la empresa o empresas asignadas, en

tiempo y forma.
Actuar de forma responsable y respetuosa en el entorno de trabajo, e integrarse en
el sistema de relaciones sociolaborales de la empresa o entidad.
Cumplir y, en su caso, comprobar la aplicación de las normas higiénico-sanitarias, de
seguridad y medioambientales, y verificar el nivel de calidad total requerido en el
ejercicio de las actividades inherentes al centro de trabajo, identificando los riesgos
asociados y proponiendo mejoras en los procesos que incrementen los rendimientos
y la calidad final de los productos o servicios.
Autoevaluación del proceso aprendizaje.
Comprobación de las actividades a través de los currículos correspondientes a cada
título, donde se establecen las capacidades profesionales, las actividades que se
deben realizar así como los criterios de evaluación que se deben tener en cuenta en
el desarrollo de la FCT.
Página 14
Unidad 2. El seguimiento y la evaluación del módulo de

2.2 Quién evalúa
2.3 Instrumentos de seguimiento y evaluación
Evaluar cualquier trabajo es siempre una tarea complicada, más todavía si la evaluación
gira sobre un proceso, como es el caso de la formación, donde no sólo se trata de medir
un resultado final de conocimientos o de realizaciones, sino también la actitud y
predisposición de los alumnos para aprender y para resolver problemas.
La evaluación de la FCT será continua, es decir, se realizará durante todo el proceso

formativo correspondiente. Tiene por objeto determinar la competencia profesional,
entendida ésta como la habilidad para realizar roles o puestos de trabajo a los niveles
requeridos del empleo. Por lo tanto, los métodos de evaluación de este módulo deben ser
orientados a obtener la evidencia de esa competencia.
La evaluación de la FCT, además de comprobar el rendimiento técnico del alumno en

prácticas y sus actitudes profesionales, tiene objetivos adicionales, que afectan al propio
proceso, al contenido de los demás módulos y al propio sistema de Bachillerato
Técnico, cuyo resultado final es la inserción laboral.
Por ello, dentro de la evaluación, hay que considerar:
El proceso de aprendizaje de los alumnos
¿Han alcanzado los alumnos los objetivos que se pretendían con el módulo de FCT?
El proceso de enseñanza que se ha desarrollado para que los alumnos
¿La intervención realizada por los tutores de la empresa y del centro educativo para
que los alumnos aprendan, ha sido adecuada?
¿Las prácticas han completado y verificado lo aprendido en los demás módulos?.
Página 15
El grado de inserción laboral
¿Cuántos alumnos han sido contratados por la empresa tras finalizar el periodo de
prácticas?
¿Cuántos alumnos están trabajando, una vez transcurrido un tiempo, tras haber
finalizado las prácticas?
De éstos, ¿cuántos trabajan en una ocupación afín al perfil del título obtenido?
Expresado de otro modo, la evaluación tiene por objeto verificar resultados que afectan al
alumno y al proceso, a aspectos individuales y a aspectos globales, y que puede tener una
dimensión temporal estática o dinámica.
QUÉ EVALUAR EN LA FCT

Conocimientos técnicos
EVALUACIÓN INDIVIDUAL Realizaciones
Relacionada con el alumno Actitudes, normas y valores
Inserción laboral
Selección de empresas
Desarrollo del programa formativo
EVALUACIÓN GLOBAL Seguimiento de actividades
Relacionada con el proceso
Compromiso de la empresa
Inserción laboral
Todo esto se traduce en la existencia de varios tipos de evaluación, según el objetivo

de la misma, que podríamos resumir en dos:
La que incide en los aspectos individuales de cada alumno (la evaluación individual).
La que recae sobre aspectos o resultados globales (evaluación global o del sistema).
En lo que atañe a la evaluación individual, cabe a su vez distinguir entre los aspectos más
ligados a realizaciones o actividades concretas y los de carácter más genérico, que
darán una idea sintética del resultado alcanzado.
2.2 Quién evalúa y cuándo se evalúa

Durante el proceso de desarrollo del módulo de prácticas, la evaluación y el
seguimiento deben constituir un hábito, tanto para el profesor-tutor, como para el
Página 16
tutor de la empresa e incluso para el propio alumno, que debe ser capaz de evaluar su
propio proceso de aprendizaje.
Por tanto, todos los agentes involucrados en la FCT intervienen en la evaluación. Cada
uno de ellos con grados o niveles diferentes de responsabilidad, en función sobre todo del
tipo de evaluación: individual o global.
La evaluación individual
Los responsables principales de la evaluación del estudiante son el tutor de la empresa y el
profesor tutor de la institución educativa.
El tutor de la empresa coordina las actividades de los alumnos en el centro de trabajo y
emite un informa valorativo de la competencia profesional del estudiante.
El profesor-tutor de la institución educativa, es el responsable de la evaluación
formal del estudiante, a partir del informe del tutor de la empresa, y de la información
del estudiante.
La evaluación individual ha de ser continua, ya que el registro periódico de las variables

más significativas del proceso permite visualizar la evolución que va experimentando el
alumno, a la vez que servirle de estímulo para mejorar en las áreas de menor rendimiento
o para mantenerse en aquellas en que los rendimientos son más positivos.
La evaluación global
Como complemento a la evaluación individual en la que participa la empresa, las

administraciones educativas (ME, DINET, Direcciones Provinciales, etc.) y las
organizaciones de carácter empresarial (que hacen de enlace entre los centros
educativos y las empresas) realizan una evaluación global, valorando las empresas del
propio sistema y las características de la inserción laboral de los recién titulados.
Se debe resaltar que no puede haber evaluación global de calidad sin una
evaluación individual rigurosa. De ahí la importancia del papel del profesor-tutor y del
tutor de la empresa durante todo el proceso.
La evaluación global tiene un carácter más puntual que la individual, lo cual no

significa que carezca de una mínima disciplina por parte de sus responsables. El fin es que
Página 17
sus resultados estén disponibles lo antes posible para que puedan ser analizados para
introducir mejoras en el proceso.
2.3 Los instrumentos de seguimiento y evaluación
La evaluación de los aspectos estrictamente técnicos, es decir, de las actividades concretas

llevadas a cabo por el alumno, puede entrañar una cierta dificultad, pues la empresa no
suele tener experiencia en esta función. Por este motivo, se simplifica al máximo el
procedimiento, proponiendo un conjunto de actividades de evaluación, que, sin ser
diferentes de las actividades del programa formativo, evidencien claramente la
competencia del alumno.
La evidencia de los resultados profesionales permite inferir la competencia del alumno, que
implica la capacidad de realizar y obtener resultados con equipos y situaciones reales.
No obstante, se debe partir de dos premisas a la hora de realizar esta evaluación:
No se evalúa sólo lo que se aprende en el centro de trabajo: la competencia

que debe ser evaluada se ha adquirido tanto en el centro educativo como en el
centro de trabajo (e incluso fuera de ambos centros).
No se evalúa todo lo que se aprende en el centro de trabajo: no toda la

competencia adquirida en el centro de trabajo debe ni puede ser evaluada.
Los instrumentos básicos con que cuentan los diferentes actores para hacer el seguimiento
y evaluación de las prácticas son tres:
El cuaderno de prácticas
Podría describirse como un “diario” que el estudiante va cumplimentando a medida que

cumple las distintas actividades del programa formativo. A veces es sustituido por hojas
semanales de seguimiento, especie de “parte de trabajo” de toda la semana, donde
el alumno refleja las actividades que ha realizado en ese período, cuáles han sido las
dificultades y qué apoyo ha recibido. También es útil para provocar en el alumno un
ejercicio de reflexión sobre el aprovechamiento de su formación en la empresa.
Página 18
En los documentos de apoyo Nº 3 y 4 se presentan un formato de hoja semanal del/a
estudiante y un ejemplo.
Las fichas de seguimiento y evaluación
La evaluación individual de carácter específico se refiere a las actividades de evaluación

que han sido planificadas de manera expresa para dicho fin (ver formato en documento de
apoyo Nº 5)
En la ficha de evaluación individual de carácter general (ver formato en documento de

apoyo Nº 6), periódicamente quedan registrados los indicadores (de capacidad, habilidad y
actitud) más relevantes del éxito o fracaso de las prácticas.
En los documentos de apoyo 7 y 8 se muestra un ejemplo.
Evidentemente, los tres bloques señalados en el ejemplo (capacidad, habilidad ni actitud)

no tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello
aconsejaría, en un principio, ponderar con criterios diferentes cada, subsiguientemente,
cada bloque; sin embargo, existen al menos dos razones para otorgar la misma
escala de valoración a todas las áreas:
La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más

riesgo de errores).
La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para
llevar adelante responsabilidades profesionales.
Los informes
Son comentarios explicativos de las anotaciones realizadas por el tutor de la empresa

en las hojas del estudiante o en las fichas de seguimiento. Ofrecen al tutor de la empresa
la oportunidad de argumentar y deducir sus propuestas valorativas.
Página 19
Unidad 3. Gestión de la Formación en Centros de Trabajo

3.2.1 Concepto
3.3 La compensación de gastos originada por la Formación en Centros de Trabajo
Recordemos que el módulo de la FCT es obligatorio, por tanto todos los estudiantes que
aspiran a un título de bachillerato técnico deben hacer las prácticas.
El módulo de FCT tiene las siguientes características que afectan a la admisión de los
alumnos o a su exención:
Para poder acceder a este módulo formativo es preciso haber superado todos los
módulos impartidos en la institución educativa. Suele oscilar entre 220 a 570
períodos (de 6 a 16 semanas) dependiendo de cada título.
La duración de la jornada del estudiante en el centro de trabajo debe ser igual o
cercana al horario laboral de la empresa.
Los estudiantes que hacen las prácticas se encuentran en tercer año del Bachillerato
Técnico, por lo que como mínimo tienen 17 años. Por tanto han alcanzado una
madurez y formación básica notable que les permitirá desempeñarse
adecuadamente y con responsabilidad.
Normalmente las prácticas se hacen en el período o año lectivo (solo
excepcionalmente se realizan en vacaciones, previa autorización de jefe de
educación técnica provincial)
Los periodos concretos de realización de las prácticas dependen de cada
especialización. En el caso de las especializaciones del bachillerato técnico en
Industrial y de Comercio y Administración, las prácticas pueden realizarse en los
períodos que se concrete con la empresa (segundo o tercer trimestre del tercer
año); no así, en el caso del bachillerato técnico en Agropecuaria en donde es
Página 20
necesario tomar en cuenta la cadena productiva y las exigencias de ésta en función
de la región en la que se encuentra (sierra, costa y oriente) y el momento en que
sería oportuno la presencia de los estudiantes para participar de los procesos y
cumplir sus actividades formativas.
Cualquier modificación de fechas que precise la empresa se gestiona con el profesor
tutor de la institución educativa.
3.2.1 Concepto
Es el acuerdo formal entre un centro educativo, donde se imparten enseñanzas de

formación técnico profesional, y una empresa o institución, que ofrece puestos
formativos para realizar prácticas de FCT.
Suele ser denominado como "Convenio centro educativo-empresa para el

desarrollo de la Formación en Centros de Trabajo".
Estos convenios deberán formalizarse por escrito, deberán ser firmados por el
representante legal de la Empresa o Institución colaboradora y por el Director del centro
docente y contará con el visto bueno de la Administración competente educativa, quién
notificará a la Administración competente laboral la relación de alumnos que en cada
periodo de tiempo están realizando la FCT en las empresas e instituciones.
El convenio específico tiene una serie de características, de las que citamos las más
relevantes:
Pueden amparar a uno o varios alumnos que cursan estudios en el mismo centro
Educativo, con lo cual sólo es precisa la firma de un convenio específico con una
misma empresa.
Puede ser rescindido a petición de cualquiera de las partes.
No implica relación laboral entre los alumnos y la empresa. La empresa no podrá
cubrir, ni siquiera con carácter interino, ningún puesto de trabajo en plantilla con el
alumno que realice actividades formativas en la empresa, salvo que se establezca al
Página 21
efecto una relación laboral de contraprestación económica por servicios contratados
y cesen las actividades formativas de los alumnos.
Los alumnos están cubiertos de riesgos de accidentes (mediante el seguro

estudiantil) y de responsabilidad civil frente a daños a terceros (mediante una póliza
de seguros adicional que suscriben las Administraciones educativas).
Duración
La duración de estos convenios específicos de colaboración será de un curso escolar,

considerándose prorrogado automáticamente cuando ninguna de las partes firmantes
manifieste lo contrario.
Extinción:
Los convenios específicos de colaboración se extinguirán por expiración del tiempo

convenido y podrán rescindirse por cualquiera de las partes, mediante denuncia de
alguna de ellas, que será comunicada a la otra con una antelación mínima de quince
días naturales y basada en alguna de las siguientes causas:
a) Cese de actividades del centro docente, de la empresa o institución colaboradora.

b) Fuerza mayor que imposibilite el desarrollo de las actividades programadas.
c) Incumplimiento de las cláusulas establecidas en el convenio específico de
colaboración, inadecuación pedagógica de las prácticas formativas o vulneración de
las normas que, en relación con la realización de las actividades programadas, estén
en cada caso vigentes.
d) Mutuo acuerdo entre el centro docente, adoptado por el Director del centro y la
empresa o institución colaboradora.
Rescisión.
Se podrá rescindir para un determinado alumno o grupo de alumnos, por cualquiera de

las partes firmante y ser excluido de su participación en el convenio por decisión
unilateral del centro docente, de la empresa o institución colaboradora, o conjunta de
ambos, en los siguientes casos:
a) Faltas repetidas de asistencia y/o puntualidad no justificadas.

b) Actitud incorrecta o falta de aprovechamiento, previa audiencia al interesado.
Página 22
El centro docente deberá informar a la Administración educativa competente de la
extinción o rescisión de los convenios específicos de colaboración en cualquiera de los
casos, y ésta, a su vez lo comunicará a la Administración laboral competente.
Información a los representantes de los trabajadores:
Los representantes de los trabajadores de los centros de trabajo serán informados del
contenido específico del programa formativo que desarrollarán los alumnos sujetos al
convenio de colaboración con anterioridad a su firma, actividades, calendario y horario
de las mismas y localización del centro o centros de trabajo donde se realizarán.
Accidentes:
Cualquier eventualidad de accidente que pudiera producirse será contemplada a tenor

del Seguro Estudiantil, de acuerdo con la reglamentación vigente. Todo ello sin perjuicio
de la póliza que la Administración educativa competente pueda suscribir como seguro
adicional para mejorar las indemnizaciones, cubrir daños a terceros o responsabilidad
civil.
En todo momento, el alumno irá provisto de su documento de identificación personal y
la tarjeta de identificación del centro educativo.
Un ejemplo de convenio de colaboración Centro educativo- Empresa se

presenta en el documento de apoyo Nº 9.
3.3 La compensación de gastos originados por la FCT
En los gastos originados por la realización, seguimiento y evaluación de las prácticas, se

diferencia entre los ocasionados por las instancias educativas (alumnos y profesores) y
los destinados a compensar a las empresas colaboradoras.
El abono de las cantidades correspondientes se realiza mediante un procedimiento

estricto de justificación de los gastos (recibos y facturas).
Gastos ocasionados por los alumnos
Para los alumnos participantes en la Formación en Centros de Trabajo, los costes se

rigen por el principio de gratuidad, es decir, se les abonan todos aquellos gastos que les
origine su realización. Los gastos asumibles por estas actividades son:
¾ Transporte.
Página 23
¾ Gastos de comida (casos imprescindibles y muy necesarios).
¾ Gastos de vestuario (algunos casos).
La Administración educativa competente establece un envío de fondos a los centros

educativos.
Gastos ocasionados por los profesores-tutores del centro educativo
Para el abono a los profesores-tutores de los gastos ocasionados por el desempeño de

sus tareas de seguimiento y evaluación de la FCT y en función de los alumnos
participantes, la Administración educativa competente establece igualmente un envío
presupuestario para este fin.
Los gastos que pueden ser imputados por los profesores-tutores son los de
comunicación, transporte y locomoción de las visitas a la empresa.
Compensación a las empresas colaboradoras
La compensación a las empresas o instituciones colaboradoras en la FCT será percibida

a través de los centros educativos, con cargo a su presupuesto de funcionamiento, como
pago por un servicio prestado. Las empresas deberán facturar el importe que
corresponda.
Página 24
Documentos de apoyo
Documento 1
PRECONVENIO EMPRESA-CÁMARA DE COMERCIO PARA LA

REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS FORMATIVAS EN CENTROS DE
TRABAJO
Sr./Sra.__________________________________con CI__________
como representante legal de la empresa, agrupación de empresas o entidad colaboradora

denominada____________________________ con RUC__________ localizada en
________________ calle________________________ Nº______ teléfono
_____________, fax _____________ e-mail________________________
DECLARA
Estar, en principio, de acuerdo en colaborar con la Cámara de Comercio para la futura

realización de prácticas formativas en Centros de Trabajo, por parte de estudiantes de las
especializaciones del bachillerato técnico.
ACUERDA
Suscribir el presente pre--convenio de colaboración para el desarrollo de las actividades

formativas, que será definitivamente formalizado en su momento y de acuerdo con la
empresa.
Que la persona encargada de la tutoría en el Centro de Trabajo por parte de la empresa

será Sr./Sra.___________________________________ con CI_________
El presente pre-convenio afectará a ____________estudiantes.
Especialización Nº de estudiantes
En __________________________, a_______ de________________ de________

Por la empresa Por la Cámara de Comercio
Página 25
Documento 2
FICHA DE LA EMPRESA COLABORADORA
Nombre de la empresa: ……………………………………………………………………………..

Dirección: ……………………………………………………………………………………………..
Teléfono: …………… Fax: ………………… E-Mail: ………..……………………….
RUC: ……………………….
INDICADORES BÁSICOS:
9 Sector/es de actividad:
............................................................................................................................................
9 Actividades de producción o prestación de servicios:
……………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
9 Tamaño:
Grande: ..... Mediana: ..... Pequeña: .....
9 Nivel tecnológico:
Punta: ..... Alto: ..... Mediano: ..... Bajo: .....
9 Mercado:
Local: ..... Regional: ..... Nacional: ..... Exterior: .....
INFORMACIÓN ESPECÍFICA:
9 Persona de contacto: …………………………….. Cargo: ……………………………
9 Nº de estudiantes que la empresa puede aceptar por especialización:
Especialización Nº de estudiantes Áreas/departamentos
………………………… …………………... ……………………………….
………………………… …………………... ……………………………….
………………………… …………………... ……………………………….
Responsable institucional:
………………………….. ………………………. …………………..

Nombre Firma Fecha
Página 26
Documento 3
HOJA SEMANAL DEL/A ESTUDIANTE
Estudiante:
Empresa:
Período:
Área o departamento:
Semana:
JORNADA DESCRIPCIÓN DE LA ORIENTACIONES DIFICULTADES OBSERVACIONES

ACTIVIDAD REALIZADA RECIBIDAS EN LA
REALIZACIÓN
1º
2º
3º
4º
5º
………………………. …………………..
Firma Fecha
Página 27
Alumno:
Empresa:
Semana: 12ª
Área o departamento: Compras/Aprovisionamiento/Conservación
JORNADA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA D ORIENTACIONES RECIBIDAS DIFICULTADES EN LA OBSERVACIONES

REALIZADA REALIZACIÓN
• Reconocer las condiciones del • Aclaraciones sobre las condiciones • Dificultad para • Necesitaría un
área (dimensión, equipamiento, técnicas del área de compras/ localizar los productos en mayor conocimiento de
características, etc.) aprovisionamiento/conservación el almacén las instalaciones y
1º maquinaria de
• Atender las peticiones de • Explicación del procedimiento para el
suministro de los departamentos y suministro de géneros y productos a otros almacenes
realizar la distribución de las mercancías departamentos de la empresa
Fuente: Cámaras de Comercio

• Asistir junto con el jefe del • Información acerca de proveedores de • Dificultad en • Me resultó muy
departamento, a la reunión con un productos no perecederos reconocer las interesante la
proveedor • Explicación del procedimiento características de negociación con el
• Colaborar en la realización de administrativo de realización de pedidos algunos productos proveedor
2ª pedidos • Indicaciones acerca del proceso de
• Recepcionar materias primas control de recepción de mercancías
perecederas • Indicaciones sobre características de
• Distribuir (almacenar/conservar) cantidad, calidad, caducidad, embalaje y
mercancías en almacenes y cámaras temperatura de los productos
• Asistir a la compra de productos • Indicaciones sobre características de • Dudas sobre el • Los géneros
visitando el mercado calidad de los productos estado óptimo de utilizados por el
• Recepcionar materias primas no • Explicación del programa informático algunos productos establecimiento son de
perecederas y productos de limpieza utilizado en el departamento alta calidad
3ª • Distribuir (almacenar/conservar) • Dificultad en el
mercancías en almacenes y cámaras registro de datos en el
• Registrar los datos del proceso de soporte informático por
recepción, almacenamiento y distribución desconocimiento del
de las mercancías en soporte informático programa
• Colaborar en la realización de • Información acerca de los • Dudas sobre cómo

pedidos proveedores de productos perecederos presentar el informe

• Recepcionar materias primas y • Indicación de los puntos críticos (en realizado
perecederas materia higiénico-sanitaria) del proceso de
• Distribuir (almacenar/conservar) compras/aprovisionamiento/ conservación
mercancías en almacenes y cámaras
4ª • Registrar los datos del proceso de
recepción y distribución en soporte
informático
• Realizar un informe sobre los posibles
EJEMPLO DE HOJA SEMANAL DEL ALUMNO
riesgos higiénico-sanitarios del proceso

de
compras/aprovisionamiento/conservación
• Realizar un inventario comparativo • Procedimiento para la realización de un • Dificultad en la

5ª teórico y físico de las mercancías del inventario utilización del sistema de

almacén claves de la empresa
Página 28
Documento 4
Firma del alumno Vº Bº el tutor de la empresa o entidad El profesor-tutor

Documento 5
EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER ESPECÍFICO
Estudiante:
Empresa:
Período:
Semana:
VALORACIÓN
ACTIVIDADES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN 1 2 3
_ _
_ _
1= Muy satisfactorio 2 = Satisfactorio 3 = Poco satisfactorio
Tutor de la empresa:
………………………….. ………………………. …………………..
Nombre Firma Fecha
Página 29
Documento 6
EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER GENERAL

Estudiante:
Empresa:
Período:
Semana:
VALORACIÓN
(A – M – B)
ÁMBITO INDICADOR ACTIVIDADES o DÍAS
1 2 3 4 5 6
Conocimientos teóricos
CAPACIDAD TÉCNICA
Asimilación y seguimiento de instrucciones

verbales

escritas

simbólicas
Organización y planificación del trabajo

HABILIDAD
Método, orden, higiene
Ritmo de trabajo
Calidad del trabajo realizado
Iniciativa
ACTITUD
Espíritu de colaboración y trabajo en equipo
Asistencia y puntualidad
Responsabilidad e interés por el trabajo

A = Alto M = Médio B = Bajo
Tutor de la empresa:
………………………….. ………………………. …………………..

Nombre Firma Fecha
Página 30
Documento 7
Cuadro 9.7
FICHA DE SEGUIM IENT O Y EVALUACIÓN. EJEM PLO
APELLIDOS Y NOMBRE NÚMERO
EMPRESA CICLO
AREA/SEMANA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDI FINAL
Conocimientos teóricos ................... 6 8 6 6 6 6 6 8 6 8 6 8 6,7 7,0
A similación y seguimiento de
instrucciones verbales .................... 6 6 6 6 6 8 6 6 6 6 6 8 6,3 6,0
instrucciones escritas ..................... 6 6 8 6 8 10 8 8 8 8 10 8 7,8 8,0
instrucciones simbólicas ................. 6 6 8 10 8 8 8 10 10 8 8 8 8,2 9,0
SUBTOTAL CAPACIDAD 6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0 7,3 7,5
Organización y planif icación del
trabajo 2 4 6 6 6 4 4 6 6 6 6 6 5,2 5,5
Método ............................................ 4 4 6 6 6 6 4 8 8 8 6 8 6,2 6,5
Ritmo de trabajo .............................. 4 4 6 6 6 6 8 4 6 6 6 8 5,8 6,0
Trabajo realiz ado ............................. 6 8 8 8 6 6 8 6 6 6 6 6 6,7 7,0
SUBTOTAL HABILIDAD 4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0 6,0 6,3
Iniciativa ........................................... 2 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 3,3 3,5
Trabajo en equipo ............................ 4 4 6 6 6 4 4 8 6 6 6 6 5,5 6,0
Puntualidad y asistencia .................. 10 10 10 10 10 10 10 10 8 10 10 8 9,7 9,7
Responsabilidad .............................. 6 4 6 6 8 6 8 6 6 4 6 8 6,2 6,0
SUBTOTAL ACTITUD 5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5 6,2 6,3
TOTAL 5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2 6,5 6,7
O B S E R V A C IO N E S
Página 31
Documento 8
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE RESULTADOS
9
Capacidad
8
4
Habilidad Actitud
3
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Documento 9
MODELO DE CONVENIO CENTRO DOCENTE - EMPRESA

De una parte:
D./Dña.____________________________________________________________________
con CI.____________ como Director/a de la institución educativa
____________________________ Código de la Institución________ localizado en
______________________________________ provincia de ________________,
calle/plaza __________________________________________ Nº_________ Email.
______________, Teléfono _____________, Fax _____________.
y de otra:
D./Dña.________________________________________________________con CI.
___________ como representante legal de la Empresa/Agrupación de empresas, o Entidad
colaboradora _____________________________________ localizada en
_______________________ provincia de __________________ calle/plaza
______________________________________ Nº______________,
Email_______________, Teléfono _______________, Fax ______________.
Página 32
EXPONEN
Que ambas partes se reconocen recíprocamente capacidad y legitimidad para convenir.
Que el objetivo del presente CONVENIO es la colaboración entre las entidades a las que
representan para el desarrollo de un PROGRAMA FORMATIVO de Formación en Centros
de Trabajo, dirigido a los estudiantes de Educación Técnica.
ACUERDAN
Suscribir el presente CONVENIO de colaboración para el desarrollo del Módulo profesional

de Formación en Centros de Trabajo, de acuerdo con la normativa vigente emitida por el
Ministerio de Educación para el período escolar 20___-20___, que ambas partes conocen
y acatan, y en su caso, a lo estipulado en el convenio de colaboración de la Cámara de
Comercio con la Dirección Provincial de Educación, y de conformidad con las cláusulas
que figuran al dorso de este documento.
Al presente convenio se incorporarán, a lo largo del período de su vigencia, las relaciones

nominales de estudiantes acogidos al mismo (Anexo X), la programación de actividades
formativas (Anexo Y) a desarrollar por éstos en la empresa y los Documentos que faciliten
el Seguimiento y Evaluación de los mismos (Anexo Z).
En _________________ a ____ de _______200__

EL DIRECTOR PROVINCIAL
DE EDUCACIÓN EL RECTOR DE LA EL
REPRESENTANTE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LA EMPRESA
Fdo: __________________
Fdo: _____________________________
Fecha: ________________
Fdo: _____________________________
Página 33
CLÁUSULAS
PRIMERA.- Los estudiantes que figuran en el Anexo I del presente convenio desarrollarán
las actividades formativas programadas (Anexo Y), en los locales del centro o centros de
trabajo de la empresa firmante, o, en su caso, en aquellos lugares en los que la empresa
desarrolle su actividad productiva, sin que ello implique relación laboral alguna con la
empresa.
SEGUNDA.- La empresa se compromete al cumplimiento de la programación de

actividades formativas que previamente hayan sido acordadas con la institución educativa,
a realizar su seguimiento y la valoración del progreso de los estudiantes y, junto con el
tutor de la institución educativa, a la revisión de la programación, si una vez iniciado el
período de prácticas, y a la vista de los resultados, fuese necesario.
TERCERA.- Cada estudiante dispondrá de una hoja de seguimiento y evaluación de las

actividades realizadas, que será supervisada por el tutor de la empresa en colaboración
con el tutor la institución educativa (el profesor-tutor). En dicho documento figurarán las
actividades formativas más significativas realizadas en la empresa, con registro de fecha y
de los resultados semanales. Estos resultados se reflejarán en una Ficha de Seguimiento y
Evaluación, que cumplimentará el responsable en la empresa (Anexo Z).
CUARTA.- La empresa nombrará un responsable para la coordinación de las actividades

formativas a realizar en el centro de trabajo, que garantizará la orientación y consulta del
estudiante, facilitará las relaciones con el profesor-tutor de la institución educativa y
aportará los informes valorativos que contribuyan a la evaluación. A tal fin, facilitará al
profesor-tutor de la institución educativa el acceso a la empresa y las actuaciones de
valoración y supervisión del proceso.
QUINTA.- La empresa o entidad colaboradora no podrá cubrir, ni siquiera con carácter

interino, ningún puesto de trabajo en plantilla con el estudiante que realice actividades
formativas en la empresa, salvo que se establezca al efecto una relación laboral de
contraprestación económica por servicios contratados. En este caso, se considerará que el
estudiante abandona el programa formativo en el centro de trabajo, debiéndose comunicar
este hecho por la empresa o institución colaboradora al Rector de la Institución Educativa,
quien lo comunicará a la Dirección Provincial del Ministerio de Educación.
SEXTA.- Los estudiantes no percibirán cantidad alguna por la realización de las

actividades formativas en la empresa.
SÉPTIMA.- El presente convenio se podrá extinguir por expiración del tiempo convenido, y
podrá rescindirse por cualquiera de las partes, mediante denuncia de alguna de ellas, que
Página 34
será comunicada a la otra con una antelación mínima de quince días y basada en alguna
de las siguientes causas:
a) Cese de actividades de la Institución Educativa, o de la Empresa o Institución

colaboradora.
b) Fuerza mayor que imposibilite el desarrollo de las actividades programadas.
c) Incumplimiento de las cláusulas establecidas en el convenio específico de

colaboración, inadecuación pedagógica de las prácticas formativas, o vulneración de las
normas que, en relación con la realización de las actividades programadas, estén en
cada caso vigentes.
d) Mutuo acuerdo entre la Institución educativa, adoptado por el Rector y la Empresa o

Institución colaboradora.
Igualmente, se podrá rescindir para un determinado estudiante o grupo de estudiantes, por

cualquiera de las partes firmantes, y ser excluido de su participación en el convenio por
decisión unilateral de la institución educativa, de la empresa o institución colaboradora, o
conjunta de ambos, en los siguientes casos:
e) Faltas repetidas de asistencia y/o puntualidad no justificadas.
f) Actitud incorrecta o falta de aprovechamiento, previa audiencia al interesado.
En cualquier caso, la institución educativa deberá informar a la Dirección Provincial del

Ministerio de Educación de la extinción o rescisión de los convenios específicos de
colaboración en cualquiera de los casos, y ésta, a su vez, lo comunicará a la Dirección
Provincial del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
Asimismo, los representantes de los trabajadores de los centros de trabajo serán

informados del contenido específico del programa formativo que desarrollarán los
estudiantes sujetos al convenio de colaboración con anterioridad a su firma, actividades,
calendario y horario de las mismas, y localización del Centro o Centros de trabajo donde
se realizarán.
OCTAVA.- Cualquier eventualidad de accidente que pudiera producirse será contemplada

al tenor del Seguro Estudiantil, el cual debe ser contratado por la unidad educativa al inicio
del año lectivo (Acuerdo Ministerial Nº 6140 de 24 de noviembre de 1989, autoriza a los
rectores la contratación de Seguro estudiantil de accidentes personales).
NOVENA.- En todo momento, el estudiante irá provisto del carné estudiantil y/o tarjeta de
identificación de la institución educativa.
Página 35
DÉCIMA.- Las Direcciones Provinciales de Educación notificarán a las Direcciones

Provinciales del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales sobre el presente convenio, así
como las relaciones de estudiantes que, en cada período de tiempo, estén realizando
prácticas formativas en la empresa.
UNDÉCIMA.- La duración de este convenio es de un año a partir de su firma,

considerándose prorrogado automáticamente cuando ninguna de las partes firmantes
manifieste lo contrario.
Página 36

Accion Tutorial, Seguimiento, Evaluacion y Gestion de Modulos de Formacion en Centros de Trabajo.

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Accion Tutorial, Seguimiento, Evaluacion y Gestion de Modulos de Formacion en Centros de Trabajo.

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Dirección Nacional de Educación Técnica

Programa de Formación en Línea

3.3 La compensación de gastos originada por la Formación en Centros de Trabajo

Objetivos del módulo

1.1. Funciones de los agentes educativos en la FCT

En la Formación en Centros de Trabajo intervienen diversos agentes:

En la gestión de la FCT intervienen

FCT Entre los segundos, aparte de las

1.1 Funciones de los agentes educativos en la FCT

1.1.1 La Administración Educativa competente

El papel de la Administración Educativa competente en materia de Formación en Centros

Facilitar la oferta de títulos de Bachillerato técnico

Disponer de banco de datos sobre el tejido empresarial

Desarrollar plan de información sobre la FCT

Confeccionar Catálogo de Empresas colaboradoras

Realizar Convenios marco de colaboración

Visar la firma de convenios específicos de colaboración

Gestionar las compensaciones económicas

Colaborar en la formación de tutores: centro educativo y empresa

Asegurar la cobertura de Riesgos de Accidentes y R. Civil

1.1. 2. La acción tutorial en el centro educativo

La Acción Tutorial, entendida como actividad inherente a la función docente, no es una

Se encuentra estrechamente ligada con la Orientación Educativa, pues desde

Ejemplo español de acción tutorial en FCT

Ciclo: EXPLOTACION DE SISTEMAS INFORMATICOS

PLAN DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL

PROYECTO Código: pc-inf201- Edición: Fecha: Página 6 de

Plan de ORIENTACIÓN PROFESIONAL

La orientación profesional de los alumnos del ciclo formativo de Explotación de Sistemas

- El perfil profesional correspondiente al ciclo: de su competencia general y las capacidades

- Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el

También será un objetivo prioritario, el ayudar a la creación de cooperativas o empresas de otros

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL:

Particular importancia operativa tiene, entre estas funciones, la de coordinar el proceso de

- Posibilidades posteriores de trabajo.

Información a los alumnos:

La O.M. de 28 de agosto de 1995, por la que se regula el procedimiento de garantizar a los

En el ánimo de conseguirlo se ha elaborado documento xi-inf201, de INFORMACIÓN sobre

- Tabla de módulos y horas semanales-totales del ciclo formativo.

1.1.3. Agentes del centro educativo

Funciones del Director

El equipo Directivo debe imbricarse en todo el proceso de acercamiento escuela-

Firma de los convenios de colaboración.

Información a todos los miembros de la Comunidad Educativa del desarrollo del

Funciones del profesor-tutor

Debe convertirse en el elemento dinamizador del acercamiento entre su centro

Garantizar la consecución del perfil profesional correspondiente (departamento y

Inculcar al alumnado la idea del emprendedurismo empresarial, mediante la

Promover la visión global de los procesos, valorando la importancia de las actitudes.

Acordar el programa formativo específico para cada estudiante y empresa,

Controlar el cumplimiento del programa formativo acordado.

Asesorar a los alumnos sobre el sector productivo y la empresa donde realizará la

Propiciar encuentros con los tutores de empresas, para intercambiar:

- Información sobre los alumnos y el desarrollo de las actividades: actitudes, validez

1.2. Funciones del ámbito empresarial en la FCT

1.2.1 Agentes empresariales de intermediación

Organizaciones como las asociaciones o federaciones patronales, o corporaciones como

Las funciones de las cámaras de comercio y demás organizaciones

a) Elaborar el catálogo de empresas potencialmente colaboradoras por familias

e) Propiciar la firma de convenio específico de colaboración entre empresas y centros

f) Asesorar a las empresas en lo referente a las prácticas:

Selección de empresas colaboradoras

Garantías mínimas sobre la aceptación de los principios y objetivos de la FCT por