UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuela de Ciencias de la Educacin Especializaciones

Programa de Psicologa- 551048_2 Pedagogas Didcticas Contemporneas

RELACION DE LA PEDAGOGIA, DIDACTICA Y CURRICULO EN EL PROCESO

ENSEANZA-APRENDIZAJE

PEDAGOGIAS DIDACTICAS CONTEMPORANEAS

(Nuevo currculo Resol. 5218) 551048A_220

ENSAYO

MISLEDYS HERRERA RODRIGUEZ

CODIGO: 64572010

Tutor
Oscar Fernando Nuncira

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
COROZAL
2015

1
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias de la Educacin Especializaciones
Programa de Psicologa- 551048_2 Pedagogas Didcticas Contemporneas

RELACION DE LA PEDAGOGIA, DIDACTICA Y CURRICULO EN EL PROCESO

ENSEANZA-APRENDIZAJE

A travs del tiempo la educacin se ha podido considerar como un agente en constante

avance, puesto que esta, con el pasar de los aos debe adaptarse al ritmo de vida de una
sociedad diariamente cambiante.

Hoy por hoy la educacin es uno de los elementos responsables en el desarrollo y

mejora de los individuos. Porque al mismo tiempo que suministra saberes, alimenta la
cultura, las bases espirituales y todo lo que nos identifica como personas.
Su existencia es vital en todos los aspectos que nos atae. Ya que Gracias a esta se puede
lograr altos estndares de estabilidad social y de progreso a nivel financiero; todo esto para
igualar las diferencias existentes en estos aspectos; para favorecer la estabilidad social de
los seres humanos; para permitir llegar a ptimos escaos de empleo; para realzar las
contextos culturales de los grupos sociales; para extender las oportunidades de las
juventudes al momento de enfrentarse al futuro y por ultimo para fortificar las relaciones
inter-sociales.

Existen varios niveles de educacin, al que cada uno de nosotros nos enfrentamos, y
desde pequeos asumimos este desafo, para poder llegar al nivel ms superior, que es el de
la carrera universitaria; superando esta ltima se nos abre las puertas del mundo laboral; un
mundo cada vez ms exigente y cambiante por el cual debemos llegar a ser un profesional
completo, capaz e idneo.
La educacin eternamente ha existido dentro de la importancia del progreso, pero ha
obtenido una mayor notabilidad en la sociedad de hoy que se enfrenta a evoluciones,
causadas en parte por el acelerado desarrollo de la ciencia y sus estudios.

2
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias de la Educacin Especializaciones
Programa de Psicologa- 551048_2 Pedagogas Didcticas Contemporneas

Se inicia con la certeza de que la enseanza y la institucin educativa juegan un rol

predominante, el cual se debe consumar para obtener una perfeccin en las aptitudes de la
vida en sociedad y en la voluntad por fortalecerla.

El deseo que se debe poseer, como individuos e instructores, es crear hombres competentes,
capaces de afrontar dificultades tanto viejas como nuevas. Por lo tanto la enseanza
se apodera de la intencin primordial del aprendizaje, que
es favorecer el avance pleno de los seres humanos en sus formas de sentir, pensar y actuar
individuales y grupales, y que al mismo tiempo estos individuos o grupos
puedan apoyar a lo que como sociedad exigimos.

Toda evolucin que se obtiene en un individuo se logra a travs de un aprendizaje, ya

sea a travs de experiencias de la vida dira, experiencias raras en la vida o en la escuela,
siendo esta ultima un lugar de evolucin estructurado y el cual debe estar cobijado bajo el
conjunto educativo conformado principalmente por docentes y estudiantes, con la
colaboracin extrema de las familias.

Gmez D., (2009) explica que el propsito fundamental de la educacin es el de

aportar a la construccin de la autonoma intelectual del individuo, entendida cmo la
posibilidad de gobernarse a s mismo y tomar sus propias decisiones, determinando lo
"falso" y lo "verdadero" (KAMII, 1988).

Anteriormente, la educacin se imparta dentro de lo que conocemos como la Escuela

Tradicional, la cual privilegi como finalidad educativa el aprendizaje de conocimientos
especficos y de normas de convivencia familiar y social, Este objetivo se lograba imitando
y copiando lo que han elaborado culturalmente quienes les han antecedido. En este sentido,
el principal papel del maestro ser el de "repetir y hacer repetir", "corregir y hacer
corregir", en tanto que el estudiante deber imitar y copiar, ya que se supone que es gracias
a la reiteracin como se logra el aprendizaje. Zubira, J., (s. f.)

3
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias de la Educacin Especializaciones
Programa de Psicologa- 551048_2 Pedagogas Didcticas Contemporneas

Si volvemos unas dcadas atrs y nos damos a la tarea de confrontar como era la
educacin en ese entonces con las caractersticas de la educacin que observamos en
nuestros das nos daremos cuenta que existe una diferencia abismal entre la una y la otra.
Anteriormente se supona al conocimiento como un grupo de hechos, enunciados fechas
y frmulas que haba que aprehender por medio de la memorizacin, para retomarlo o
sacarlo a flote en el momento que sea necesario.
Tal como lo menciona Dussel, I. (2011) el aula era una construccin histrica, que se
organiz de la manera que la conocemos hace unos trescientos cincuenta aos. Desde la
poca de Comenio (1592-1670), el aula se estructur en base al mtodo frontal, esto es, una
disposicin centrada en el frente, con un punto de atencin en la figura adulta y en una
tecnologa visual como la pizarra, la lmina o la imagen religiosa, que ordenaba los
intercambios a la par que estableca una relacin asimtrica y radial entre el docente/adulto
y los alumnos/nios. Algunas dcadas ms tarde, la pedagoga simultnea y la organizacin
de grupos homogneos en edad termin de configurar lo que hoy conocemos como un aula:
un grupo de escolares que aprenden todos al mismo tiempo las mismas cosas, y que
atienden a un maestro adulto que plantea un programa unificado y central que organiza al
conjunto. Nosotros, nuestros padres y nuestros hijos, fuimos y somos educados con esta
estructura pedaggica del aula.

El sistema educativo, ms que un sistema donde se aplique adecuadamente el proceso

enseanza-aprendizaje, era un sistema de adiestramiento que no permita la participacin
recproca, ms bien los estudiantes eran vistos como una cajas que deberan ser llenadas de
toda la informacin posible, sin prestar atencin a los valores, sentimientos y deseos, solo
se buscaba que el estudiante fuese formado como un trabajador til al sistema, con el
propsito de mantener la estructura social aceptada, en aquel entonces, vigente.
La funcin del maestro se basaba explcitamente en el principio de autoridad, en las
escuelas que muchos de nosotros vivimos, los castigos y reprimendas estaban a la orden del
da y obviamente dependiendo de quin los aplicara, podan ser en verdad crueles y
humillantes para el alumno.
Cualquier error o desacato a las reglas establecidas previamente, por leves que fuesen,
eran merecedoras de una penalizacin. Los escarmientos ms tradicionales eran ubicar a los

4
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias de la Educacin Especializaciones
Programa de Psicologa- 551048_2 Pedagogas Didcticas Contemporneas

estudiantes en un rincn, o que transcribieran en el cuaderno, cientos de veces una frase

relacionada con la falta cometida, como No debo hablar en clase o No le responder con
groseras a mi maestro, entre otros.
Por todo esto podemos deducir que la educacin tradicionalista tena como lder
principal al docente quien era aquel al que se consideraba dueo de todos los conocimientos
absolutos y su labor consista nicamente en reproducirlos y conseguir que los escolares los
declamaran textualmente sin importarle si los alumnos lograban o no la comprensin de lo
que se aprendan de memoria.

Se puede pensar entonces, que la escuela tradicional tena entendido que en la medida
que recibimos e interiorizamos los saberes, en la institucin o en la casa, en esa misma
medida se transformaba nuestra persona. Y que mejor manera que explotando la memoria a
travs de la repeticin incesante sin tener en cuenta la voluntad de querer aprender.

La educacin al igual que muchos otros aspectos en el mundo se encuentra en constante

cambio, lo cual ha originado una transformacin en los lineamientos que se tena sobre la
forma como se impartan los conocimientos y sobre la manera como se vea la educacin en
aos anteriores. Por ejemplo la educacin en nuestros das no es vista slo como un derecho
humano, sino tambin como un componente esencial del desarrollo econmico y social de
nuestro pas y del mundo entero. Adems, surgieron nuevas estrategias de enseanza y se
pas de una educacin centrada en el sujeto que ensea a una educacin centrada en el
sujeto que aprende.

La transformacin constante que sufre la sociedad da con da le demandan tambin

transformaciones a la educacin y todo lo que a ella le concierne. Estas evoluciones exigen
nuevas formas de estudiar y nuevos razonamientos para recapacitar sobre el proceso
educativo que estamos manejando actualmente.
Ante esta evidente problemtica, surge la necesidad de una modificacin de los mtodos
y tcnicas de enseanza, as como tambin la relevancia de ciertos conocimientos, es decir
surge lo que hoy conocemos como pedagoga, didctica y currculo.

5
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias de la Educacin Especializaciones
Programa de Psicologa- 551048_2 Pedagogas Didcticas Contemporneas

Siendo ms detallados en los significados de cada uno La pedagoga analiza al proceso

educativo y a todos los aspectos que este incluye es decir a toda la evolucin educativa de
los estudiantes. Por su parte la didctica examina en detalle la pedagoga y los mtodos y
tcnicas que esta utiliza para lograr su objetivo final, y por ultimo encontramos al currculo
que es la determinacin pormenorizada de los contenidos relevantes para la educacin y
cada uno de sus objetivos.

La pedagoga cuenta con una gran importancia ya que gracias a esta, el educando analiza
y asimila la informacin, forma su propia identidad de una manera ms rpida y organizada
y se prepara para enfrentar al mundo de una manera crtica y diferente, por esta razn, los
profesionales de este campo deben tener como base principal las etapas de la evolucin de
los estudiantes.

Hoy por hoy las instituciones educativas, realizan continuamente pruebas o test que
ayuden a determinar si el estudiante est interiorizando de la mejor manera todo lo
mostrado en el saln de clases. Si en el caso contrario, los resultados obtenidos no son los
esperados, el profesional en docencia deber hacer uso de la didctica, que es cada una de
esas herramientas destinadas a direccionar el proceso de aprendizaje hacia los objetivos,
metas y resultados esperados.
Citando a Zubira, J. (1994) La importancia que le demos, a los intereses, a las opiniones y
a la actividad del estudiante, tambin nos permitira evidenciar maneras particulares de
entender el aprendizaje y la educacin revelndonos nuevos indicadores de la concepcin
pedaggica que subyace a nuestra prctica educativa.
El nuevo docente, el docente que necesitamos hoy, habr de ser, antes que nada, un
estudioso constante de su labor, de su tcnica y metodologa, de su saber ser y su saber
hacer y sobre todo de su potencial de recursividad, para innovar en mtodos didcticos que
sean determinantes en el aprendizaje de sus estudiantes.

Estebaranz, A. (1994 dice que La didctica es una ciencia social cuyo objetivo
prioritario es comprender unos determinados problemas de actividades humanas especficas

6
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias de la Educacin Especializaciones
Programa de Psicologa- 551048_2 Pedagogas Didcticas Contemporneas

como son el ensear y el aprender que se producen en el contexto social (rosales 1988) ya
que la enseanza forma y tiene lugar dentro de un sistema institucional y este a su vez en el
marco sociocultura.
La didctica est unida al ambiente y a la organizacin de las pautas que son objeto de la
educacin, e involucra la autoridad de los conocimientos que se van a transmitir. De esta
forma disponer qu es lo relevante y primordial de esos conocimientos.
Aqu es donde entra en juego el currculo, que segn el artculo 76 de la ley 115 de 1994,
se define como el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y
procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos
para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

Lo que hoy se conoce como currculo es el resultado de una evolucin y proceso de aos
de estudio y prctica. En la gran mayora de las instituciones, se conoce al currculo como
el detalle de un rea acadmica, horarios, metas y formas de evaluacin.

Pero el currculo se describe no nicamente como la organizacin consecuente de los

procedimientos y programas de estudio, sino tambin como todos los detales que
involucran la escogencia de temticas, la organizacin de las mismas, teniendo en cuenta la
necesidad de la sociedad y tecnologa en la que se encuentra desarrollando la institucin
educativa.
Su evolucin se inicia en la acogida de proceso formativo, de los medios de accin y del
giro epistemolgico entre alumno y escuela en el cual ya no es el primero el que tiene
que ir a la segunda, implica reemplazar un currculo nico y cerrado por programas que
respondan a la realidad e inters social de los participantes; cambiar la tensin profesor
alumno por una propuesta en la que el estudiante es tratado como responsable del
aprendizaje; y, el maestro asume mayor compromiso en cuanto que clarifica su papel de
cultor del desarrollo integral. Sarmiento, L., (2009)

7
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias de la Educacin Especializaciones
Programa de Psicologa- 551048_2 Pedagogas Didcticas Contemporneas

No Debemos olvidar que la base donde se inicia la construccin de un currculo ideal es y

ser siempre la investigacin. Se debe considerar que en vez de materias para entregar los
contenidos temticos, se debe luchar por planes de investigacin, dejar de trabajar
nicamente de manera individual para empezar a incluir tambin el trabajo como grupo en
busca de un mismo propsito y logrando conjuntamente las metas instituidas. Vincular cada
actividad y cada asignatura, partiendo siempre de las lneas investigativas.
Incluir de una manera equilibrada las nuevas tecnologas benficas para la educacin,
preparar al estudiante para el uso adecuado de los equipos tecnolgicos, sin depender de
estos para la realizacin de las actividades. Demostrar que aunque la tecnologa es de
mucha ayuda en la mayora de los aspectos de la vida diaria y de la vida profesional, pero
que tambin existe una forma de desarrollarlos usando y aplicando los conocimientos
adquiridos dentro de la institucin educativa.

Un currculo pedaggico ideal debe incluir un estudio de los problemas ms

trascendentales que se encuentran al interior del sistema educativo, y siempre
anticipando aqullos que sean de mayor relevancia.
Se hace obligatorio examinar y analizar con detalle y profundidad los modelos de
diseo curricular, as como tambin lo mtodos pedaggicos y didcticos a utilizar, esto
debe evolucionar a una actividad de indagacin y exploracin constante para poder
mantenerse lo ms actualizado posible. Esta actitud no es ms que es una luz de gua en un
camino hacia la consecucin de una educacin de excelencia y progreso constante.

Despus de largos aos de evolucin de nuestra sociedad y junto con ella las escuelas,
Podemos observar que la educacin ha llegado a ser una actividad compleja a travs de la
cual se transfieren mltiples conocimientos, se ilustran sobre las diferentes culturas y se
fortalecen los valores, al igual que modificaciones de conducta entre otras cosas. Y hemos
llegado a la conclusin que lo que hoy conocemos como educacin no debe transmitirse
nicamente por medio de la expresin oral, tambin puede utilizarse una sumatoria de
acciones, vivencias y conductas; en bsqueda de esa relacin existente que tiene como
propsito final la formacin y transformacin del educando.

8
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias de la Educacin Especializaciones
Programa de Psicologa- 551048_2 Pedagogas Didcticas Contemporneas

Como vemos, la pedagoga juega un papel sumamente importante, debido a que se puede
considerar un tipo de ciencia madre, ya que gracias a su estudio da origen a la didctica,
y juntas dan pie a la creacin de un currculo adecuado para el aprendizaje de los
estudiantes que se enfrentan cada da a una sociedad que evoluciona en cada momento.
Una educacin integral, con estructura y coherencia, mantiene una estrecha relacin de
estos tres elementos, cada uno es un eslabn de una fuerte cadena que hoy conocemos
como proceso enseanza-aprendizaje, donde los profesores y directivos se encuentren en la
disposicin de brindar un compromiso para la educacin con la mejor actitud de atencin,
escucha, comprensin y seguimiento de cada uno de sus estudiantes.

9
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias de la Educacin Especializaciones
Programa de Psicologa- 551048_2 Pedagogas Didcticas Contemporneas

REFERENCIAS

Gmez D., (2009): Medios educativos de enseanza y autonoma del

estudiante. Studiositas, edicin de diciembre de 2009, 4(3): 39-44.

Recuperado http://portalweb.ucatolica.edu.co/easyWeb2/files/21_3551_studiositas-

v4-n3-gomes-paternina-.pdf)

Zubira, J., (s. f.): Hacia una pedagoga dialogante. Ediciones del Instituto Merani.

Bogot. Recuperado http://www.institutomerani.edu.co/publicaciones/docs-

pdf/general/Hacia-una-pedagogia-dialogante.pdf)

Dussel, I. (2011): Aprender y ensear en la cultura digital. VII Foro latinoamericano de

educacin. Experiencias y aplicaciones en el aula. Aprender y ensear con nuevas

tecnologas. Buenos Aires Argentina. Fundacin Santillana. Recuperado

http://www.oei.org.ar/7BASICOp.pdf)

Zubira, J. (1994): Tratado de pedagoga conceptual: los modelos pedaggicos. Editorial:

Fundacin Alberto Merani. Bogot. Recuperado http://books.google.com.co/books?

id=wyYnHpDT17AC&printsec=frontcover&hl=es)

10
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias de la Educacin Especializaciones
Programa de Psicologa- 551048_2 Pedagogas Didcticas Contemporneas

Estebaranz, A. (1994). Didctica e innovacin curricular. Sevilla: Publicaciones de la

Universidad de Sevilla. Recuperadohttp://books.google.com.co/books?

id=p1a37gYpsjEC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false)

Sarmiento, L., (2009): El concepto de maestro en Accin cultural popular, Revista Rhela.

Vol. 13. Ao 2009, pp. 128 147.

Recuperado http://www.redalyc.org/pdf/869/86912384008.pdf)

11