EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

ACTIVIDAD 2.1 Y 2.2

ANALISIS Y DOCUMENTO DE ANALISIS

Estudiante Maestrante:
EVARISTO JOSE ARIZA SUAREZ

Profesor Consultor:
MILENA PAOLA MAIGUEL VILLALBA

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
AGUSTIN CODAZZI. CESAR
FEBRERO, 2017
 TAXONOMAS PARA LA EVALUACIN

La base de la taxonoma de la evaluacin de Bloom plantea una clasificacin que

permite establecer los objetivos de aprendizaje, identificando las actividades y
estrategias de evaluacin ms acordes en cada etapa de desarrollo de la
competencia, pero Anderson (2001) realiz cambios utilizando verbos en lugar de
sustantivos y el uso de subcategoras o elemento taxonmicos.

Por lo cual el docente al planear las actividades empieza en el nivel de

conocimiento donde los estudiantes aprenden informacin bsica memorizndola
y recordndola. Despus Pasamos al nivel de aplicacin, donde los estudiantes
pueden explorar el significado detrs de la informacin que han aprendido hasta
ahora en su unidad.

Al final est el nivel de evaluacin, donde los estudiantes pueden escribir un

documento con la informacin que han aprendido teniendo en cuenta la
clasificndolo en niveles desde el (ms sencillo hasta lo ms complejo), y un orden
planteados en los dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor.

Segn lo anterior es importante conocer cada una de las dimensiones

involucradas en los objetivos de la taxonoma de la educacin, a continuacin se
presenta cada dimensin con una breve descripcin al respecto:

Dimensi Es el grado de Recepcin: El nivel ms bajo; (No

n interiorizacin puede haber aprendizaje y el
afectiva que una actitud, estudiante presta atencin en forma
como las pasiva).
personas Respuesta: El estudiante participa
reaccionan a activamente en el proceso de
diferentes aprendizaje (Atiende a estmulos -
estmulos y Reacciona de algn modo).
situaciones Valoracin: El estudiante asigna un
manifestndose valor a un objeto (fenmeno y/o
informacin).
 a travs de la Organizacin: Los estudiantes
recepcin, la pueden agrupar diferentes valores,
respuesta, la (informaciones, comparando,
valorizacin, la relacionando y elaborando lo que han
organizacin y la aprendido).
caracterizacin Caracterizacin: El estudiante cuenta
con un valor o con un valor particular o creencia que
un complejo de ahora ejerce influencia en su
valores. comportamiento que torna una
caracterstica.
Procesos de habilidades fsicas en el manejo de
Dimensi
herramientas e instrumentos en la realizar de una
n
actividad y comprende los niveles de: Disposicin -
Psicomot
Percepcin - Mecanismo Adaptacin Creacin -
ora
Respuesta compleja.
son los objetivos Conocimiento: Es la capacidad de
del dominio recordar hechos especficos y
cognitivo universales
(conocimiento- Comprensin: Se refiere a la
comprensin).y capacidad de comprender o
se dividen en aprehender
Niveles Aplicacin: se basa por los principios
cognitivos de la comprensin diferencindose en
que perceptible es la cantidad de
elementos novedosos. Utilizando
abstracciones en situaciones
Dimensi particulares y concretas (ideas
n generales, reglas de procedimiento o
cognitivo mtodos generalizados)
Anlisis: Es la descomposicin de un
problema y descubre las relaciones
existentes entre ellas.
Sntesis: Son fragmentos, partes,
elementos, organizarlos, ordenarlos y
combinarlos para formar un todo, un
esquema o estructura que antes no
estaba presente de manera clara.
Evaluacin: Es la capacidad para
evaluar; midindose (procesos de
anlisis y sntesis).
 TAXONOMIA EN UNIDADES DIDACTICAS DE APRENDIZAJE

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA ANTONIO GALO LAFAURIE

CELEDON AGUSTIN CODAZZI CESAR

DOCENTE: EVARISTO ARIZA SUAREZ

Pensamiento Aleatorio

Nivel , Grado 8
Intensidad horaria semanal 2 horas
Presentacin del curso
El curso de Estadstica pretende desarrollar en
los estudiantes las competencias propias al
rea, para poder realizar un anlisis de
estadgrafos bsicos como: Aleatoriedad y
probabilidad de ocurrencia de eventos en un
experimento aleatorio.

Este curso est dirigido a los estudiantes del

grado 8 de la institucin con el propsito de
disminuir el ndice de mortalidad acadmica
en esta asignatura apoyndonos en las
herramientas tecnolgicas con el fin de
brindarle un espacio de formacin diferente al
Objetivos de aprendizaje Desarrollar el pensamiento estadstico y
aleatorio usando proporcionalidad y nociones
bsicas de probabilidad
Competencias a desarrollar: Pensamiento Estadstico y Aleatorio

Resultados de aprendizaje relacionados:

Al culminar este curso el estudiante estar en condiciones de distinguir entre
fenmenos determinsticos y aleatorios, reconocer una experiencia
probabilsticas y sus posibles resultados, utilizar expresiones del lenguaje
comn para evaluar la ocurrencia de un evento y comparar probabilidades de
ocurrencia de un evento.
Unidades Didcticas :
Unidad 1: Fenmenos Aleatorios Y Determinsticos
Unidad 2: Experiencias Probabilsticas
Unidad 3: El Lenguaje del Azar
Unidad 4: Comparacin de Probabilidades

UNIDAD DIDACTICA 1: Fenmenos Aleatorios Y Determinstico

Objetivos: Establecer Dimensiones de la nueva taxonoma:
y desarrollar Marzano y Kandell
modelos Dominios de Niveles De
matemticos conocimiento: Procesamiento:
adaptados al estudio Nivel
de fenmenos *Informacin 1:Recuperacin
aleatorios y (sistema cognitivo)
Determinstico. * Procesos mentales
La etapa de * Nivel 2:
Conocimiento: asociacin Comprensin
Describir fenmenos (sistema cognitivo)
aleatorios y
Determinstico,
cuando se le propone
situaciones de la
vida cotidiana donde
pueda distinguir
dichos fenmenos
UNIDAD DIDACTICA 2: Experiencias Probabilsticas
Objetivos: Reconocer Dimensiones de la nueva taxonoma:
una experiencia Marzano y Kandell
probabilstica y sus Dominios de Niveles De
posibles resultados conocimiento: Procesamiento:
*Nivel
COMPRENSION: Procesos mentales 2:Comprensin
Clasificar los eventos 2.La etapa de (sistema cognitivo)
segn el nmero de asociacin
resultados
esperados. * Procesos mentales * Nivel 4:Utilizacin
Relacionar los 3.La etapa de del conocimiento
conceptos de ser autnoma (sistema
aleatorio o ser cognitivo)
determinstico con
la cantidad de
resultados esperados
UNIDAD DIDACTICA 3: El Lenguaje del Azar

Objetivos: Usar Dimensiones de la nueva taxonoma:

expresiones del Marzano y Kandell
lenguaje comn para Dominios de Dominios de
evaluar la conocimiento: conocimiento:
probabilidad de
ocurrencia de un Procesos mentales Procesos mentales
evento 3. La etapa autnoma 3. La etapa
autnoma
APLICACIN:
Usar expresiones * Procesos mentales
cotidianas para 3. La etapa autnoma * Procesos mentales
clasificar la 3. La etapa
probabilidad de autnoma
ocurrencia de un
evento
ANALISIS
Reconocer que la
probabilidad de
ocurrencia de ciertos
eventos es
cualificable

UNIDAD DIDACTICA 3: Comparacin de probabilidades

Objetivos: Comparar Dimensiones de la nueva taxonoma:
las probabilidades de Marzano y Kandell
ocurrencia de un evento
Dominios de Niveles De
conocimiento: Procesamiento:
SINTESIS
Realizar experiencias
Procesos Psicomotores Nivel
probabilsticas y
5:Metacognicin
compara los resultados
* Procesos (sistema
obtenidos
Psicomotores metacognitivo)

EVALUACION
Resolver problemas
Nivel 6:Sistema
mediante comparacin
interno (self):
cualitativa de
probabilidades.

Ayudar a resolver
problemas en
situaciones de
incertidumbre usando la
clasificacin de eventos
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

CVUDES. Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC Captulo II Evaluacin

para la Educacin. [En lnea], disponible en:
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/cap2.html

Churches, A. (2009). Taxonoma de Bloom para la era digital. [En lnea], disponible
en http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigital

Gallardo, Crdova. Katherina Edith. (2009). Enfrentar en Escenarios de Educacin

en Lnea y a Distancia. [En lnea], disponible en:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/cn_16.pdf

Educamos, E. C. (2012). Educamos, Educndonos Colombia. [En lnea]

Disponible en: http://educamoseducandonos.jimdo.com/t-marzano-y-kendall/