PLAN TERAPUTICO ANUAL

2011

I. Identificacin
Nombre: Leila .

Fecha de Nacimiento: 30 de septiembre del 2002

Edad: 8 Aos y 10 meses

Escolaridad: Sin escolaridad

Diagnostico fonoaudiolgico actual: Trastorno del Lenguaje Secundario a

Sndrome de Down y Trastorno de habla.

Fecha de ingreso: 24 de Mayo del 2011

II. Propsito
Desarrollar habilidades lingstico comunicativas que le permitan a la menor
tener una comunicacin funcional en su entorno familiar, social y posiblemente
escolar.
III. Objetivos Generales
1.- Potenciar proceso cognitivo bsico de atencin en la menor.
2.- Fortalecer el vocabulario tanto a nivel receptivo como activo de la menor
3.- Fortalecer la capacidad de establecer relaciones lxicas de la menor
4.- Fortalecer la capacidad de establecer relaciones semnticas de la menor
5.- Fortalecer la capacidad de establecer relaciones tmporo - espaciales de la
menor
6.- Fortalecer la habilidad de discriminacin auditiva en la menor
7.- Potenciar el desarrollo de la consciencia fonolgica
8.- Incrementar el control motor oral de la menor
9.- Que la menor logre producir de manera consistente fonemas que se
encuentran ausentes en distintas exigencias lingsticas
10.- Fortalecer la produccin correcta y consistente de dfonos voclicos
11.- Fortalecer concordancia de gnero y nmero a nivel oracional
12.- Fortalecer la comprensin sistemtica de oraciones imperativas simples
(una accin)
13.- Desarrollar la comprensin sistemtica de oraciones de complejidad media
(ms de una accin)
14.- Fortalecer la comprensin de partculas interrogativas
15.- Desarrollar la produccin de oraciones de dos elementos
16.- Desarrollar el uso de artculos.
17.- Desarrollar la produccin de sintagmas nominales
18.- Fortalecer aspectos pragmticos enfocados al manejo de tpico.
Objetivos Especficos
1.1.- Que la menor logre aumentar los tiempos de atencin sostenida
2.1.- Que la menor logre identificar de manera consistente partes del cuerpo,
objetos comunes, acciones, frutas, transportes y prendas de vestir.
2.2.- Que la menor logre expresar de manera consistente partes del cuerpo,
objetos comunes, acciones, frutas, transportes y prendas de vestir.
3.1.- Que la menor generalice la identificacin de categoras semnticas en
partes del cuerpo, objetos comunes, acciones, frutas, transportes y prendas de
vestir.
3.2.- Que la menor logre aumentar el manejo de Hipnimos.
3.3.- Que la menor logre aumentar la comprensin de atributos de color.
3.4.- Que la menor logre aumentar la comprensin de atributos opuestos.
4.1.- Que la menor desarrolle relaciones semnticas de tipo agente accin,
accin objeto y objeto atributo.
5.1.- Que la menor comprenda de manera sistemtica referentes tmporo -
espaciales (antes despus, primero ltimo, cerca lejos, ayer hoy
maana)
6.1.- Que la menor logre identificar de manera consistente las diferencias
acsticas de distintos sonidos
7.1.- Que la menor logre segmentar en slabas palabras de distinta metra en
forma consistente
7.2.- Que la menor logre conteo de slabas en palabras de distinta metra en
forma consistente
8.1.- Que la menor realice praxias bucolinguofaciales en forma adecuada
9.1.- Que la menor logre realizar el punto articulatorio de sonidos que se
encuentren ausentes
9.2.- Que la menor logre producir sonidos ausentes en silabas directas de
manera consistente
9.3.- Que la menor logre producir sonidos ausentes en logotomas bisilbicos de
manera consistente
9.4.- Que la menor logre producir sonidos ausentes en palabras en posicin CV,
VCV de manera consistente.
10.1.- Que la menor logre producir dfonos voclicos ausentes de manera
consistente
11.1.- Que la menor logre comprender marcadores de gnero
11.2.- Que la menor logre comprender marcadores de nmero
11.3.- Que la menor logre construir oraciones de 2 elementos con correcta
concordancia gnero nmero.
12.1.- Que la menor generalice la comprensin de oraciones de un elemento,
aplicado a aspectos de la vida diaria.
13.1.- Que la menor logre comprender oraciones de ms de un elemento,
aplicado a aspectos de la vida diaria.
14.1.- Que la menor aumente la comprensin de partculas interrogativas:
qu?, quin? y dnde?
15.1.- Que la menor logre construir oraciones de dos elementos
16.1.- Que la menor logre producir artculos definidos e indefinidos
17.1.- Que la menor logre construir oraciones con sintagma nominal
18.1.- Que la menor aumente el inicio de tpico en el desarrollo conversacional.
IV. Contenidos

Procesos cognitivos
- Atencin sostenida.
Fontico - Fonolgico
- Discriminacin auditiva
- Consciencia silbica
- Praxias bucolinguofaciales
- Fonemas ausentes en funcin al desarrollo evolutivo
- Dfonos voclicos ausentes en funcin del desarrollo evolutivo
Lxico semntico
- Vocabulario receptivo y activo asociado a partes del cuerpo, objetos
comunes, acciones, frutas, transportes y prendas de vestir
- Atributos de colores
- Relaciones lxicas de hiponimia
 - Relaciones lxicas de hiperonimia
- Relaciones lxicas de antonimia a travs de atributos opuestos
(grande/chico, bonito/feo, sucio/limpio, alto/bajo)
Morfosintctico
- Marcadores de gnero y nmero
- Concordancia de gnero y nmero
- Comprensin de oraciones imperativas de un elemento
- Comprensin de oraciones imperativas de dos elementos
- Expresin de oraciones de dos elementos
- Partculas interrogativas: qu?, quin? y dnde?
- Artculos definidos e indefinidos
- Sintagma nominal (Sujeto + predicado)
V. Criterio

Los contenidos sern abordados desde un criterio funcional - evolutivo, con el

fin de optimizar en el mayor grado posible las interacciones de la menor y que
estas sean funcionales, es decir, una comunicacin que le permita satisfacer
sus necesidades bsicas y las de su entorno cercano (familiar, social y posible
escolar). Adems la seleccin de los contenidos a abordar toma en cuenta el
desarrollo cronolgico como gua de seleccin.

VI. Estrategias

- Imitacin.
- Instigacin
- Modelado.
- nfasis prosdico.
- Refuerzo positivo.
- Modelado con expansin.
- Mediacin.