Lenguaje 6to PDF

TEXTO DEL ESTUDIANTE
Lenguaje y Comunicacin
Bsico
Crescente Barra Miranda
Estrella Lniz Ulloa
Patricia Otaza Echard
Paula Rivera Donoso
Rebeca Salinas Luypaert
EDICIN ESPECIAL PARA EL

MINISTERIO DE EDUCACIN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
TEXTO DEL ESTUDIANTE
Crescente Barra Miranda
Licenciado en Educacin en Castellano
Profesor de Estado en Castellano
Magster (c) en Lingstica mencin Sociolingstica
del Espaol de Amrica
Universidad de Santiago de Chile
6 bsico
Estrella Lniz Ulloa

Licenciatura en Letras mencin Lingstica y Literatura
Pontiicia Universidad Catlica de Chile
Patricia Otaza Echard

Licenciatura General Bsica mencin Lenguaje,
Elementary Education and Teaching
Profesora General Bsica mencin Lenguaje
Paula Rivera Donoso

Licenciada en Lengua y Literatura Chilena e Hispanoamericana
Profesora de Castellano y Comunicacin
Pontiicia Universidad Catlica de Valparaso
Rebeca Salinas Luypaert

Licenciada en Letras con mencin Castellano
Licenciada en Educacin Media
Pontiicia Universidad Catlica de Chile
Magster en Literatura mencin Teora Literaria
Universidad de Chile
El Texto del Estudiante de Lenguaje y Comunicacin 6 Bsico es una creacin del
Departamento de Estudios Pedaggicos de Ediciones SM, Chile.
Direccin editorial Direccin de arte

Arlette Sandoval Espinoza Carmen Gloria Robles Seplveda
Coordinacin rea Ciencias Coordinacin de diseo

Simn Smith Prez Gabriela de la Fuente Garfias
Edicin Diseo de portada

Constanza Cornejo Moraga Estudio SM
Natalia Romero Quintanilla
Diseo y diagramacin
Asistente de edicin Vernica Duarte Matamala
Giovanna Morales Muoz
Ilustraciones
Autora Venus Astudillo Vera
Crescente Barra Miranda Paula Bustamante Jaa
Estrella Lniz Ulloa Mara Ins Daz
Patricia Otaza Echard Diego Donoso Suazola
Paula Rivera Donoso Rodrigo Folgueira
Rebeca Salinas Luypaert Ren Moya Vega
Luis Parraguez Tudela
Asesora pedaggica
Guadalupe lvarez Pereira Fotografa
Carolina Venegas Moya Banco de imgenes SM
Latinstock
Correccin de estilo y prueba
Shutterstock
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Gestin de derechos
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Loreto Ros Melo
Jefatura de produccin
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Este texto corresponde al Sexto ao de Educacin Bsica y ha sido elaborado conforme al Decreto Supremo
N 439 / 2012 del Ministerio de Educacin de Chile.
2016 Ediciones SM Chile S.A. Coyancura 2283 piso 2 Providencia
ISBN: 978-956-363-207-1 / Depsito legal: 273473
Se termin de imprimir esta edicin de 231.000 ejemplares en el mes de enero del ao 2017. Impreso por
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establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento,
comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler
o prstamo pblico
Seales en la ruta
A lo largo de las unidades de este libro encontrars diversas seales.

Cada una indica la presencia de un elemento que aportar a tu aprendizaje.
Mis aprendiz
Actividad Actividad Mis actitudes
ajes previos metacognitiva, para
colaborativa, para
realizar en parejas reflexionar sobre tu Actividades destinadas
o grupos. proceso de aprendizaje, a que evales tus
tus estrategias y actitudes en los temas
tus metas. asociados a la Unidad,
Espacio para el registro y reflexiones sobre
de tus aprendizajes ellas.
previos.
Estrategia de lectura Trabajo con palabras Hilo conductor

Desafo
Actividades Actividades que
Procedimiento, tctica
transversales a la abordan el tema y la
Actividad compleja o consejo para mejorar
Unidad, destinadas al pregunta que sirven de
que incorpora los tu comprensin lectora,
desarrollo significativo hilo conductor de
ejes de Escritura y ampliar tu vocabulario
de tu vocabulario. la Unidad.
Comunicacin oral. y relacionar textos. Se
aplica en la resolucin
de una o varias
actividades.
Evalo mi texto
Dimensiones del lenguaje Recurso digital
Cdigo que te
Criterios para planificar complementario
permitir acceder a un
y revisar tu texto. Indicaciones sobre la recurso en lnea que
relacin entre lenguaje Recurso Digital
integra o complementa Complementario
verbal, no verbal y una actividad del
paraverbal. asociado al momento
texto. All encontrars de la Unidad en que
modelos de oralidad, aparece.
audios y videos para
comprensin oral,
entre otros.
3
La ruta del aprendizaje
Aprender forma parte de tu vida en todo momento, no solo en el cole-

gio, sino tambin en tu casa, cuando juegas y cuando compartes con
otros. Se trata de un proceso constante. Por eso, si ests atento a l,
podrs sacarle el mayor provecho.
A continuacin, te presentamos una secuencia de preguntas que te
ayudarn a conocer tu propia manera de aprender y mejorarla. Util-
zalas al enfrentarte a un nuevo desafo, actividad o tema.
Qu preguntas debes plantearte para aprender?
Al iniciar un tema
Qu s sobre este tema? Qu me gustara Por qu es

Con qu lo puedo aprender? importante aprender
relacionar? Cmo me gustara sobre este tema?
Cmo puedo explicar lo aprenderlo? Qu inquietudes
que s? Qu actitudes debera tengo y me gustara
poner en prctica para resolver al estudiar?
alcanzar mis metas?
Durante el desarrollo del tema
Con cul de mis conocimientos previos se

relaciona lo que estoy aprendiendo?
Hay algn tema que no estoy comprendiendo?
S No
Qu puedo hacer? Entonces, cmo puedo transmitir lo que

Dnde puedo encontrar la respuesta? aprend sobre este tema?
Qu estrategia de estudio puedo
utilizar?
Quines me pueden ayudar?
4 4 La ruta del aprendizaje

Al finalizar un tema
Cmo puedo aplicar lo Qu estrategia me result

que aprend en mi vida? ms efectiva para aprender?
Qu aprendizajes incorpor Qu me gener mayores
a los que ya tena? dificultades? Cmo lo
Estoy satisfecho(a) con resolv?
los resultados alcanzados? Qu temas me gustaron
Por qu? ms? Por qu?
Qu nuevos desafos tengo
al iniciar un prximo tema?
Cmo valoro la importancia

de lo que aprend?
Felicidades!
Ahora te invitamos a
transitar por nuevas
rutas de aprendizaje.
Lenguaje y Comunicacin 6. bsico 5

Estrategias de Lenguaje
Qu es una estrategia? Cada vez que te planteas una

Las estrategias son los planes que te permiten llevar a meta, utilizas tus propias
cabo diferentes objetivos. Existen muchas estrategias. A estrategias para alcanzarla.
continuacin te presentamos algunas que te permitirn Cules han sido las ms eficaces?
desarrollar tus habilidades comunicativas y aprender ms.
Leer Escribir
Antes de leer, activa tus conocimientos previos Define tu propsito comunicativo y recurdalo
preguntndote: qu s del tema? durante el proceso de escritura.
Durante la lectura, subraya las palabras que Utiliza un organizador grfico para ordenar y
no entiendes para investigar despus su jerarquizar tus ideas.
significado. Relee varias veces tu escrito para ver en qu
Despus de leer, resume las ideas ms aspectos podra mejorar.
importantes del texto. Redefine tu planificacin, si necesitas cambiar o
mejorar algn aspecto de tu escrito.
Anota aqu tu propia estrategia de lectura.

Anota aqu tu propia estrategia de escritura.
6 6 Estrategias de Lenguaje
Qu es la metacognicin?
Es la capacidad que tenemos de pensar y reflexionar
Cada vez que sobre nuestros propios procesos de aprendizaje. En qu situaciones
reflexionas sobre Ocurre antes, durante y despus del proceso de tu vida
tus aprendizajes de aprendizaje.
la aplicas?
ests haciendo Nos permite mejorar la forma en que aprendemos y
metacognicin. hacer ms eficiente y efectivo nuestro aprendizaje.
Nos ayuda a plantear estrategias para planificar,
aprender y evaluar nuestros aprendizajes.
Escuchar Hablar
Deja de lado toda distraccin para que te Define quin es tu interlocutor o pblico y
concentres en lo que vas a escuchar. cmo debe ser tu lenguaje frente a l.
Distingue las ideas ms importantes de Respeta los turnos de habla y comprtelos,
los detalles. pues todos tienen derecho a participar.
Presta atencin al volumen y entonacin de lo Ensaya la mayor cantidad de veces que
que vas a escuchar. puedas para mejorar tu presentacin.
prensin oral. Anota aqu tu propia estrategia de prod

Anota aqu tu propia estrategia de com uccin oral.

ndice
Qu te hace especial
y diferente? .......................................92
Todos somos especiales..................................................... 94

Qu relacin tiene el ser
humano con la naturaleza?..... 10 Hora de leer Poemas sobre nuestros
orgenes. ........................................................98
Cancin de risa y de llanto....................................... 100
El libro de la selva ................................................................. 12 Estados de nimo........................................................ 101
A la plaza! .....................................................................102
Hora de leer Historia de una mangosta .................. 16 La casa sobre el mar...................................................103
Rikki-tikki-tavi .................................................................. 18 Justo detrs de mi casa .............................................104
Leccin Analizar el narrador ......................................34 Cancin de pescadoras .............................................105
Entre textos Infografa: Animales de la India .........36 Leccin Interpretar lenguaje figurado...................108
Entre textos Infografa sobre Gabriela Mistral .... 110
Taller de comprensin y produccin oral .....................38 Entre textos Cancin y biografa de Francisca
Escuchar un cuento ......................................................38 Valenzuela..................................................................... 112
Dialogar sobre un cuento........................................... 40
Hora de leer Dcimas, poesa popular ................... 114
Hora de leer Las propiedades de los alimentos ....42 Flores en el desierto ................................................... 116
Saludable sin perder sabor .........................................44 Rayn no quiere ir a la escuela ................................ 119
Alimento originario .......................................................46
Leccin Recursos expresivos del poema...............124
La Quinoa .......................................................................50
Entre textos Artculos informativos sobre el
Leccin Analizar artculos informativos ...................54 desierto florido..................... ............................................... 126
Entre textos Instructivos: con semillas y flora
nativa.........................................................................................56 Para saber cmo voy........................................................130
El nio que quiere ser marinero. ................................ 130
Para saber cmo voy . .............................................................. 58
El nido de jilgueros..............................................................58 Hora de leer Autobiografas de escritores. ............. 132
Jilguero..................................................................................... 59 Relato de mi sueo azul. ................................................ 134
Indicios. .................................................................................. 137
Hora de leer Relatos del origen:
mitos y leyendas . ..................................... 60 Leccin Comprender las caractersticas de las
autobiografas. ....................................................................142
La noche del tat. ................................................................ 62
Mamia, la nia de mis ojos . ......................................... 66 Entre textos Artculos informativos sobre
La leyenda del pehun......................................................68 escritores............................................................................... 144
Las dos serpientes de la tierra del sur . ......................70 Taller de comprensin y produccin oral. .................... 148
Leccin Comprender las acciones y la Escuchar la declamacin de un poema. ................. 148
secuencia narrativa . ........................................................... 76 Declamar poemas. ........................................................... 150
Entre textos Reportaje sobre el pehun . ................. 78
Para terminar. ............................................................................ 152
Taller de escritura . .................................................................... 80 Sntesis. .................................................................................. 152
Escribo un mito ................................................................... 80 Actividad de cierre. .......................................................... 153
Donde crecimos. ................................................................ 153
Para terminar . ........................................................................... 88 La aventura de la palabra. .............................................154
Sntesis . .................................................................................. 88
Actividad de cierre. ............................................................89
Leyenda de la yerba mate. .............................................. 89
El mate. .................................................................................... 90
8 8 ndice
Y t, cmo quieres
cambiar el mundo? ...................232
Cul es la aventura de
tu vida? ............................................ 156 Cadena de favores............................................................. 234
Hora de leer Informarnos para cambiar

Pacha Pulai. ............................................................................158 el mundo ............................................... 238
Cario, el lenguaje de las mascotas ...................... 240
Hora de leer Un viaje en el tiempo............................. 162 Cmo empezamos a cambiar el mundo? ...........242
Historia de un amuleto. .................................................. 164 La historia de Ryan Hreljac, el nio que
Leccin Analizar el ambiente y se empe en acabar con la sed en frica ......... 244
las costumbres ............................................................. 176 Louis Braille ...................................................................246
Entre textos Artculos informativos Cristina Dorador..................................................................248
sobre Edith Nesbit ....................................................... 178 Entre textos Artculo Enciclopdico
sobre Louis Braille .......................................................252
Hora de leer Aventuras en el Valle Leccin Evaluar crticamente los
de Chajnantor....................................... 182 textos informativos......................................................254
Chajnantor ....................................................................184
Leccin Analizar la motivacin Hora de leer Acupolis, una obra dramtica ........256
de los personajes ........................................................194 Acupolis .......................................................................258
Entre textos Cmic sobre el proyecto ALMA .......196 Leccin Las caractersticas del lenguaje
dramtico ......................................................................266
Taller de produccin oral ............................................... 200 Entre textos Artculos informativos
Realizar una exposicin oral .................................... 200 sobre la contaminacin en Chilo.......................... 268
Para saber cmo voy....................................................... 202 Taller de escritura ............................................................. 270
La casa maldita ........................................................... 202 Escribo un artculo informativo ............................... 270
Hora de leer Un texto sobre otro texto ................ 204 Para saber cmo voy........................................................278
Un paseo por el Libro de la Selva y la vida Beneficios en la salud de las
de su autor ................................................................... 206 personas solidarias .....................................................278
El mar ............................................................................ 208
Cuentos de animales y otros cuentos Hora de leer Comentarios con opinin ................. 280
de Horacio Quiroga....................................................210 Aprender a cooperar en situaciones lmite ...........282
El barn de Mnchhausen y la alegre Personas que crean ................................................... 284
rebelin de la fantasa............................................... 212 Donar rganos es donar vida.................................. 286
Leccin Analizar comentarios literarios ................. 216 Leccin Descubrir marcas textuales
Entre textos Reportaje sobre los booktubers.......218 de opinin .................................................................... 290
Taller de escritura Entre textos Afiches de propaganda .....................292
Escribir un comentario literario ............................... 220 Taller de comprensin oral
Para terminar .....................................................................228 Ver mensajes propagandsticos .............................. 294
Sntesis. ................................................................................. 228 Para terminar .....................................................................296
Actividad de cierre .....................................................229 Sntesis. ................................................................................. 296
Mi primer libro de Roald Dahl .................................229 Actividad de cierre .....................................................297
Matilda .......................................................................... 230 El impacto de Malala en cifras .................................297
Ya no es solo mi voz. Es la voz de la gente........298
Sugerencias ................................................................ 300

Glosario ....................................................................... 302
Bibliografa .................................................................. 304

Qu re l a c i n t i e n e
el ser humano con
la naturaleza?
10 10
Inicio
o se
el n i
o uno
qu a com
or ort nada?
P mp la ma
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s
m
Cmo es la re
lac
el nio y la i
ma n
cmo lo na
en ?,
sa
tr
be
da
e
s
?
Qu relato
s de
la selva co
noc es?
Quieres saber ms
de la historia?
Te invitamos a seguir
leyendo estas pginas.
11
En esta unidad, reflexionars sobre el
hilo conductor:
Qu relacin tiene el ser humano
con la naturaleza?
Para esto, leers textos en los que se
aborda este tema desde diferentes
perspectivas. Para comenzar lee el
siguiente texto.
El libro de la selva
Rudyard Kipling, escritor ingls.
Baloo le enseaba a Mowgli la Ley de la selva. El enorme oso, serio,

viejo y de color pardo, estaba encantado de tener un alumno tan listo,
ya que los lobeznos solo quieren aprender de la Ley de la selva lo que
concierne a su propia manada y tribu y se van corriendo cuando apren-
den los Versos de la Casa: Pies que no hacen ruido; ojos que ven en la
oscuridad; orejas que oyen los vientos desde el cubil; dientes afilados y
blancos, todo esto son las marcas de nuestros hermanos, excepto Taba-
qui, el chacal, y la hiena, a los que odiamos.
Pero Mowgli, al ser un cachorro de hombre, tuvo que aprender mucho
ms. A veces Bagheera, la pantera negra, se acercaba, contonendose
por la selva, para ver cmo se las arreglaba su nio mimado, y ronro-
neaba con la cabeza apoyada en un rbol mientras Mowgli recitaba a
Baloo la leccin del da. El nio trepaba casi igual de bien que nadaba y
nadaba casi igual de bien que corra, as que Baloo le ense las leccio-
nes referentes al Bosque y a las Aguas; cmo distinguir una rama po-
drida de una sana; cmo hablar educadamente con las abejas silvestres
12 12 Unidad 1 Qu relacin tiene el ser humano con la naturaleza?

Inicio 1
cuando se encontrara una de sus colmenas a quince me-

tros del suelo; qu decirle a Mang, el murcilago, cuando
lo molestara entre las ramas al medioda; y cmo avisar a
las serpientes de las lagunas antes de lanzarse entre ellas.
A ninguno de los habitantes de la selva le gusta que lo
molesten y todos estn dispuestos a lanzarse encima del
intruso. Despus Mowgli aprendi la llamada del Caza- Renete en grupos de cuatro
dor forastero, que hay que repetir en voz alta hasta que personas y responde las preguntas.
sea respondida, siempre que uno de los habitantes de la
Selva cace fuera de su propio territorio. Traducido significa: 1 Encierren en un crculo a los
Dadme permiso para cazar aqu porque tengo hambre; y personajes Baloo, Bagheera
la respuesta es: Cazad para comer, pero no por placer. y Mang en la ilustracin.
Luego, elijan a uno de ellos e
Todo esto demuestra la cantidad de cosas que Mowgli tuvo investguenlo para escribir un
que aprender de memoria, y se cansaba de repetir lo mismo breve artculo informativo que
ms de cien veces; pero como le dijo Baloo a Bagheera un exponga sus caractersticas.
da que le haba pegado a Mowgli y este se haba marchado
furioso: 2 Qu caractersticas del cuento
ven en este relato?
Un cachorro de hombre es un cachorro de hombre, y tiene
que aprender toda la Ley de la selva. 3 Qu le enseaba Baloo
a Mowgli?, por qu est
Pero ten en cuenta lo pequeo que es dijo la pantera
empeado en educarlo?
negra, que hubiera malcriado a Mowgli si dependiera de
ella. Cmo va a ser capaz de meterse toda esa palabrera 4 Imaginen que estn perdidos
en una cabeza tan pequea? en la selva y son recibidos por
Ahora le estoy enseando las palabras clave de la selva, Baloo. Dialoguen sobre qu
que lo protegern contra los pjaros, el Pueblo de las Ser- enseanza de Baloo les puede
pientes, y todos los que cazan sobre cuatro patas, excepto ayudar a sobrevivir en la selva.
su propia manada. Ahora puede pedir proteccin, si es 5 Comenten la cita: Cazad para
capaz de acordarse de las palabras, a todos los habitan- comer, pero no por placer.
tes de la selva. Escriban un breve cuento que
Kipling, Rudyard. (2002). El libro de la selva.
refleje esta enseanza.
Santiago: Zig- zag. (Fragmento). Hilo conductor
6 A partir de lo ledo, cmo es
la relacin de Mowgli con los
animales de la selva?
Recurso digital
complementario

Te invitamos
s
a conocer lo
s d e esta
aprendizaje
la ar
n te
unidad y a p
ara cada
tus metas p .
uno de ellos
Escritura
Lectura
Mis actitudes
Te invitamos a desarrollar tu inters y una actitud activa
frente a la lectura. Esto te permitir disfrutarla y valorarla
como fuente de conocimiento. Adems, te expresars con
creatividad por medio de la comunicacin oral y escrita.
Qu textos te gusta leer?, cules no?, por qu?
Entre los cuentos o historias que has escrito: cul ha sido
el ms entretenido?, por qu?

Inicio 1
Comunicacin oral
Mis estrategias
Cmo llevars a cabo tus metas? Plantea una estrategia para cada una. Aydate
con la seccin de Estrategias de metacognicin de las pginas 4 y 5.
Mis estrategias sern:

Contextualizacin
ta
Hora de leer Historia de una mangos
Para qu? A continuacin leers Rikki-tikki-tavi, un relato que forma parte de

Para familiarizarme con la El libro de la selva. Este texto es una recopilacin de cuentos, de los
literatura y aumentar mi cuales los primeros ocho forman parte de la historia de Mowgli, el nio
conocimiento de mundo. lobo, y los habitantes de la selva. Desde ah en adelante, todos los re-
latos son diferentes, con distintos personajes y lugares. Para comenzar
Cmo?
realiza la siguiente actividad.
Leyendo comprensivamente
y prestando atencin a los En parejas, respondan las siguientes preguntas y regstrenlas en
hechos narrados. la cpsula Mis aprendizajes previos.
Qu sabes acerca de la mangosta? Describe las caractersticas
evios
que observas en la imagen.
Mis aprendizajes pr
Esta historia ocurre en la India. Observa la ubicacin de este
pas en el mapa. Cmo te imaginas este lugar?
India
Joseph Rudyard Kipling

(1865 1936)
Claves del contexto

Rikki-tikki-tavi fue escrito por el ingls Joseph Rudyard Kipling, quien
vivi durante sus primeros aos en Bombay, en la India.
Afamado escritor ingls. Recibi el En la segunda mitad del siglo XIX, Inglaterra era un imperio colonial, es
nombre del lago donde sus pa- decir, haba expandido sus territorios invadiendo otros pases e ins-
dres se conocieron. Trabaj como talando colonias en todos los continentes. La India lleg a ser la ms
periodista, adems de escribir importante de las colonias inglesas.
novelas, cuentos y poesa. Fue el
Joseph Kipling vivi junto a sus padres y aprendi de los hindes la
primer escritor ingls en recibir el
premio Nobel de Literatura (1907). lengua hindi, adems de relatos llenos de magia de los seres que
habitan la selva. Por ejemplo, en la historia que leers, una familia en-
Sus obras ms conocidas son El li-
bro de la selva (1894), la novela de
cuentra a una mangosta en el jardn y decide cuidarla. Por esta razn,
espionaje Kim (1901) y los poemas la mangosta llamada Rikki-tikki-tavi (por el sonido que emite) decide
Gunga Din (1892), entre otros. quedarse con ellos y protegerlos de las cobras que habitan en el lugar.

Desarrollo 1
Trabajo con palabras
Amplo mi vocabulario
1 Lee las palabras de los recuadros y deduce su significado a partir del contexto dado.
Sigilosamente Engreda Husmear
Suba los escalones de la Sus xitos deportivos la Los perros, al husmear

escalera sigilosamente haban vuelto una atleta el lugar ,encontraron los
para no ser sorprendido. engreda y displicente objetos robados.
con sus seguidores.
2 Escribe en el recuadro las palabras trabajadas anteriormente que se relacionan con

la imagen.
3 Une cada trmino con su significado.
Sigilosamente Creerse mejor que los dems.
Engreda Buscar o rastrear con el olfato.
Husmear Desplazarse sin hacer ruido, con cautela.
Qu hice para saber el significado de las palabras de esta actividad?
Qu palabra sigo sin entender?, qu puedo hacer para llegar a comprenderla?
Recuerda el significado de estas palabras cuando leas el cuento!

Hora de leer
Antes
de leer
Cmo te imaginas a los personajes de esta historia?
Si una mangosta y una cobra se enfrentan, cul de las dos crees que
puede vencer?
A continuacin, te invitamos a leer de manera fluida el siguiente cuento.
Rikki-tikki-tavi
Rudyard Kipling, escritor ingls.
Esta es la historia del gran combate que Rikki-tikki-tavi, sin ayuda nin-
guna, sostuvo en los baos del vasto bungalow que haba en el cuartel
de Segowlee.
Darzee, el pjaro tejedor, la ayud, y quien la aconsej fue Chuchundra,
el ratn almizclero que nunca anda por el medio del suelo sino atracado
a las paredes, calladamente. Pero fue Rikki-tikki el que dio la pelea.
Era una mangosta, de piel y cola parecidas a las de un gato pequeo,
pero mucho ms cerca de una comadreja en la cabeza y en las costum-
bres. Tanto sus ojos como la punta de su hocico inquieto eran rosados;
poda rascarse donde le diera gana, con cualquier pata, delantera o
trasera, que se le antojase usar; poda erizar la cola hasta que pareciera
Vocabulario un cepillo para limpiar botellas, y su grito de guerra cuando se pona a
corretear en las altas hierbas era:
bungalow: en ingls, casa de
un piso. Rikk-tikk-tikki-tikki-tchk!
madriguera: cueva en que Cierto da ocurri que un desborde veraniego del ro la arranc de la
habitan algunos animales. madriguera que habitaba con su padre y su madre, arrastrndola entre
zanja: excavacin larga y es- chillidos y pataleos a una zanja al costado del camino. Ah flotaba un
trecha que se hace en la tierra pequeo manojo de hierba del que se aferr hasta que no supo ms de
para conducir las aguas. s. Cuando recuper el sentido, yaca al calor del sol en mitad del sen-
yacer: estar tendido. dero de un jardn, envuelta en barro. Un nio pequeo deca: Una
mangosta muerta. Hagamos un funeral.
No dijo su madre, llevmosla adentro para secarla. Quizs no
est muerta.
Ahora dijo el hombre grande (un ingls que acababa de mudarse al
bungalow), no la asusten, y veamos qu hace.
Lo ms difcil del mundo es asustar a una man-
gosta, porque se la come la curiosidad desde el
hocico a la cola.

Desarrollo 1
El lema de la familia de las mangostas es: Corre y entrate 1 ,

y Rikki-tikki haca honor a su raza. Mir el algodn, decidi
que no era comestible y empez a dar vueltas en torno a la mesa;
se sent alisndose la piel y rascndose, y trep de un salto al
hombro del nio.
No te asustes, Teddy dijo su padre. Quiere hacerse amiga
Durante
tuya.
la lectura
Ay, me da cosquillas! dijo Teddy.
1 Qu significado tiene el
Rikki-tikki mir bajo el cuello de la camisa del nio, le olfate la lema de las mangostas:
oreja y descendi por su cuerpo hasta el suelo, para sentarse ah Corre y entrate?
restregndose el hocico.
Y bueno! dijo la madre de Teddy. Este es un animal salva-
je? Ser que se porta bien porque lo hemos tratado amablemente.
As son las mangostas dijo su marido. Si Teddy no la toma Leo la imagen
de la cola ni intenta enjaularla, se pasar todo el da entrando y Qu expresa el rostro
saliendo de la casa. Dmosle algo de comer. del nio?
Le ofrecieron un pedacito de carne cruda que a Rikki-tikki le gust
muchsimo. Cuando se lo termin, sali corriendo a la entrada, se
sent al sol y eriz todos sus pelos para que se le secaran hasta las
races. Ah empez a sentirse mejor.
An me quedan ms cosas por descubrir en esta casa dijo para
s misma, que cuantas hubiera podido hallar mi familia en toda
una vida. Pienso quedarme para inspeccionarlo todo.

Hora de leer
Al anochecer entr al dormitorio de Teddy para ver de qu manera

se encienden las lmparas de parafina, y cuando Teddy se meti en la
cama, Rikki-tikki hizo lo mismo. Pero no era un compaero muy apaci-
ble, porque se lo pasaba levantndose la noche entera, cada vez que oa
un ruido, para ver de dnde vena. Cuando, a ltima hora, la madre y el
padre de Teddy entraron a darle un vistazo a su hijo, Rikki-tikki estaba
despierta encima de la almohada.
Eso no me gusta dijo la madre de Teddy. Podra morder al nio.
No har nada semejante dijo el padre. Teddy est ms seguro con
Durante esa fierecilla que si tuviera un sabueso vigilndolo. Si en este instante
la lectura entrara una serpiente en este cuarto... 2
2 Qu le preocupa a la Pero la madre de Teddy no quera ni pensar en algo tan horrible.

madre?, qu piensa Temprano por la maana, Rikki-tikki sali a la entrada de la casa para
el padre? desayunar; iba montada sobre el hombro de Teddy, y le dieron algo de
pltano y de huevo pasado por agua; luego se fue sentando en las rodi-
llas de todos, uno tras otro, ya que todas las mangostas de buena familia
Vocabulario pretenden ser algn da mangostas caseras, y terminar disponiendo de
glorieta: prgola de flores. habitaciones por las cuales poder correr; la madre de Rikki-tikki (que
coto: terreno. antao viviera en casa del General, en Segowlee) le haba explicado cui-
dadosamente lo que debera hacer si llegaba a encontrarse entre hom-
bres blancos. Despus Rikki-tikki parti rumbo al jardn, en busca de
Trabajo con palabras algo que valiera la pena. Era un amplio jardn, cultivado solo a medias,
con arbustos de rosas tan grandes como glorietas; tena limeros, naran-
Fjate en los siguientes
jos, matas de bamb y sectores llenos de hierba alta. Rikki-tikki se lami
significados de la palabra
los labios.
husmear, y subraya el que
corresponda al texto. Esto es un esplndido coto de caza dijo, y de solo pensarlo se le
Rastrear con el olfato infl la cola como un cepillo para limpiar botellas, y correte por todo
alguna cosa. el jardn, husmeando aqu y all, hasta que oy unas voces muy tristes
Indagar con disimulo en que venan de un espino.
la vida de una persona. Se trataba de Darzee, el pjaro tejedor, y de su mujer.
Haban hecho un hermoso nido juntando dos hojas grandes y cosin-
dolas con fibras por los bordes, y lo haban llenado de algodn y pelusa
parecida al plumn. El nido se balanceaba de un lado a otro, y ellos,
sentados en el borde, lloraban.
Qu pasa? pregunt Rikki-tikki.
Estamos desconsolados dijo Darzee. Ayer se nos cay un hijito
del nido, y Nag se lo comi.
Hmm! dijo Rikki-tikki. Eso es muy triste..., pero yo no soy de
aqu. Quin es Nag?
Darzee y su mujer se limitaron a ocultarse en el nido, sin
contestar, porque del tupido pasto que haba al pie del arbus-
to sali un silbido sordo, un sonido fro, horrible, que hizo a
Rikki-tikki dar un salto de medio metro hacia atrs.
Centmetro a centmetro fue apareciendo entre el pasto la cabeza
y la capucha abierta de Nag, la enorme cobra negra que meda casi
dos metros desde la lengua hasta la punta de la cola.

Desarrollo 1
Cuando ya haba levantado del suelo una tercera parte del cuerpo, per-
maneci balancendose hacia adelante y hacia atrs, exactamente igual
que una mata de diente de len mecida por el viento, y mir a Rikki-tikki
con esos ojos tan malvados de las serpientes, esos ojos que no cambian
nunca de expresin, piensen lo que piensen.
Que quin es Nag? dijo. Yo soy Nag. El gran dios Brahma puso su
sello sobre todas las de nuestra especie cuando la primera cobra abri la
capucha para protegerlo del sol mientras dorma. Mrame y tiembla! 3
Abri ms an la capucha y Rikki-tikki pudo verle, en la parte trasera,
esa marca que semeja un par de anteojos y que es exactamente igual
que esa parte de un broche que se llama hembra. Por un segundo
sinti miedo; pero es imposible que una mangosta est asustada mucho
tiempo, y si bien era la primera vez que Rikki-tikki vea una cobra viva,
su madre la haba alimentado de cobras muertas, as que tena claro que
el nico deber de una mangosta adulta es cazar serpientes y comrselas.
Tambin lo saba Nag, y en el fondo de su fro corazn tema. 4
Bueno dijo Rikki-tikki, y la cola se le infl de nuevo, si dejamos
aparte lo de las marcas, te parece muy bonito devorar las cras que se
caen de los nidos?
Nag estaba pensativo, atento al menor movimiento que se produjera en
la hierba detrs de Rikki-tikki. Saba que, si empezaba a haber man-
gostas en el jardn, tarde o temprano eso significara una muerte segura
para l y su familia, y quera coger a Rikki-tikki desprevenida. Inclin un
poco la cabeza hacia un lado.
Hablemos dijo. T comes huevos. Por qu yo no voy a poder
comer pjaros?
Detrs! Mira detrs de ti! cant Darzee.
Durante
Rikki-tikki era suficientemente lista como para no perder tiempo miran-
la lectura
do. Salt hacia arriba, lo ms alto que pudo, mientras por debajo de ella
pasaba silbando la cabeza de Nagaina, la malvada esposa de Nag. Haba 3 Cmo era la actitud de
venido acercndose por detrs con todo sigilo, para acabar con la man- Nag frente a Rikki-tikki?
gosta; esta la oy emitir un feroz silbido cuando err el golpe. 4 Por qu Nag podra
Rikki-tikki cay casi encima de su espalda, y si hubiera sido una man- temerle a la mangosta?
gosta vieja, habra sabido que ese era el momento justo para romperle
el espinazo de un mordisco; pero tuvo miedo del terrible latigazo que
la cobra da con su cola para defenderse. Mordi, eso s, pero no el tiem- Vocabulario
po suficiente, y evit el golpe de la cola dejando a Nagaina irritada y
maltrecha. sigilo: silencio cauteloso.
revelar: hacer visible algo.
Darzee! Malvado, malvado! dijo Nag, serpenteando hacia lo alto
lo ms que pudo, para tratar de alcanzar el nido que haba en el espino.
Pero como Darzee lo haba construido fuera de alcance de una serpiente,
logr apenas remecerlo.
Rikki-tikki sinti que los ojos le ardan y se le ponan rojos (si a una
mangosta se le enrojecen los ojos, est enojada); se sent, apoyndose en
la cola y las patas traseras, como un canguro pequeo, mirando a su al-
rededor y temblando de rabia. Pero Nag y Nagaina ya se haban perdido
entre la hierba. Cuando una serpiente falla el golpe nunca dice nada, ni
revela el menor indicio sobre lo que piensa hacer a continuacin.

Hora de leer
Rikki-tikki no tuvo ningn inters en seguirlas, ya que no estaba segura

de poder batirse con dos serpientes a la vez. Correte hacia el sendero de
arena vecino a la casa y se instal a reflexionar. El asunto era serio.
Si tomas un antiguo libro de historia natural, podrs leer en l que cuan-
do una mangosta es mordida en una pelea por una serpiente, corre a co-
mer unas plantas que la curan. No es cierto. La victoria se encuentra en
la velocidad, tanto en la de los ojos como en la de los de pies; se trata del
golpe de la serpiente contra el salto de la mangosta; y como no hay ojo
capaz de seguir el movimiento de la cabeza de una serpiente al atacar,
las cosas ocurren de un modo mucho ms maravilloso que si se tratara
de plantas mgicas. 5 Rikki-tikki era consciente de ser una mangosta
joven y, por eso mismo, se senta muy satisfecha de haber esquivado un
Durante ataque por la espalda. Eso le dio confianza en s misma y cuando Teddy
la lectura corri hacia ella por el sendero, ya estaba dispuesta a permitir que la
acariciaran.
5 Qu ventaja tiene la
mangosta frente a
A la noche, en la cena, pasendose entre las copas de vino de la mesa,
la serpiente? habra podido comer tres veces lo necesario y solo de cosas buenas; pero
se acord de Nag y Nagaina, y aunque le resultaba delicioso recibir ca-
6 Por qu Chunchudra ricias de la madre de Teddy y sentarse en el hombro del nio, de vez en
recomienda a Rikki-tikki cuando los ojos se le enrojecan y lanzaba su largo grito de guerra:
que hable con su
prima Chua? Rikk-tikk-tikki-tikki-tchk!
Teddy se fue a la cama con ella, insistiendo en que Rikki-tikki deba
dormir bajo su barbilla. Rikki-tikki era harto bien educada como para
no morderlo ni araarlo, pero apenas Teddy se qued dormido, ella
parti a dar su paseo nocturno por la casa; en la oscuridad se tropez
con Chuchundra, el ratn almizclero que se deslizaba pegado a la pared.
Chuchundra es un animalito que vive desconsolado. Lloriquea y se queja
toda la noche, intentando atreverse a correr por el centro de las habita-
ciones, pero sin conseguir nunca llegar hasta all.
No me mates dijo Chuchundra, casi sollozando. Rikki-tikki, no
me mates.
T te figuras que el que mata serpientes mata almizcleros? pre-
gunt Rikki-tikki desdeosamente.
Los que matan serpientes sern muertos por serpientes dijo Chu-
chundra, ms desconsolado que nunca. Cmo puedo estar seguro de
que Nag no me confunda contigo una de estas noches oscuras?
De eso no hay peligro ni siquiera remoto dijo Rikki-tikki; ade-
ms, Nag est en el jardn, y yo s que t no te apareces por ah.
Mi prima Chua, la rata, me habl de dijo Chuchundra, y repenti-
namente se qued callado.
Te habl de qu?
Sssh! Nag anda por todos lados, Rikki-tikki. Debiste hablar con
Chua all en el jardn. 6
Pues no lo hice, as que tienes que decrmelo t. Rpido, Chuchun-
dra, o te doy un mordisco!
Chuchundra se sent y llor hasta que las lgrimas le empaparon
el bigote.

Desarrollo 1
Soy un pobre desgraciado exclam entre sollozos. Nunca he
tenido valor para salir al centro de la habitacin. Sssh! Mejor no te digo
nada. Oyes algo, Rikki-tikki?
Rikki-tikki puso atencin. La casa estaba en completo silencio; pero
crey distinguir un rac-rac muy suave y apagado (un ruido como el que
hace una avispa caminando por el cristal de una ventana), el seco roce
de las escamas de una serpiente arrastrndose sobre unas baldosas.
Es Nag o Nagaina se dijo a s misma, que se introduce por la
compuerta del bao. Tienes razn, Chuchundra; deb hablar con tu
prima Chua.
Se encamin sigilosamente al cuarto de bao de Teddy, pero no hall a Trabajo con palabras
nadie; de ah fue al cuarto de bao de la madre de Teddy. En la parte in-
Segn el contexto, qu
ferior de una de las paredes de yeso haba un ladrillo levantado para que
significa: Se encamin
sirviera de compuerta de salida del agua, y cuando Rikki-tikki entr, pa- sigilosamente al cuarto
sando por el borde de ladrillos en que va encajada la baera, oy a Nag y de bao?
Nagaina que cuchicheaban por el lado de afuera, a la luz de la luna.
Cuando la gente se vaya y la casa quede vaca dijo Nagaina a su
marido, la mangosta tendr que irse, y ah el jardn ser de nuevo para
nosotros solos. No hagas ruido al entrar, y recuerda que el hombre que
mat a Karait es el primero que debes morder. Vienes luego a contrmelo
y enseguida cazaremos los dos juntos a Rikki-tikki.
Pero ests segura de que ganaremos algo matando a la gente? pre-
gunt Nag.
Durante
Pero claro. Cuando la casa estaba deshabitada, tenamos acaso una la lectura
mangosta en el jardn? Mientras se encuentre vaca, seremos el rey y
la reina del jardn; y ten presente que al abrirse los huevos que hemos 7 Por qu las serpientes
puesto en el melonar (lo que bien puede ocurrir maana), los pequeos quieren deshacerse de
la familia?
van a necesitar ms espacio y tranquilidad.
No se me haba ocurrido pensar en eso dijo Nag. Bueno, ir, pero no
es indispensable que despus busquemos a Rikki-tikki. Voy a matar al
hombre grande y a su mujer, y al nio si puedo, y luego me ir tranqui-
lamente. Con la casa vaca, Rikki-tikki tendr que largarse. 7
Al or esto Rikki-tikki se estremeci toda entera de rabia y de coraje. En
ese momento asom por la compuerta la cabeza de Nag y, detrs, sus
casi dos metros de helado cuerpo.
A pesar de su furia, Rikki-tikki se asust mucho ante el enorme ta-
mao de la cobra, que se enrosc en espiral, alz la cabeza y mir al
interior del cuarto de bao sumido en la oscuridad; Rikki pudo ver
cmo le brillaban los ojos.
Si lo mato aqu, ahora, Nagaina lo sabr. Y al atacarlo en mitad del
suelo, todas las probabilidades estarn de su parte. Qu hago? dijo
Rikki-tikki-tavi.
Nag se balance hacia adelante y hacia atrs, y Rikki-tikki lo oy be-
ber agua del jarrn ms grande, el que se usaba para llenar el bao.

Hora de leer
Bueno dijo la serpiente, veamos, cuando mataron a Karait el

hombre grande llevaba un palo. Quizs todava lo tiene, pero cuando ven-
ga a baarse en la maana no lo traer. Voy a esperar aqu hasta que entre.
Oyes, Nagaina? Voy a esperar aqu, al fresco, hasta que sea de da.
No le lleg respuesta alguna desde afuera, por lo que dedujo que Nagaina
se haba ido.
Nag enroscaba sus anillos uno a uno en la base del jarrn, mientras Rikki-
tikki se quedaba tan quieta como un muerto. Pas una hora antes de que
empezara a moverse, msculo a msculo, hacia el jarrn. Nag se haba
dormido, y Rikki-tikki contemplaba su amplia espalda pensando cul sera
el mejor punto para darle un mordisco.
Si no le rompo el espinazo al primer salto podra seguir luchando, y si
lucha, ay, Rikki!
Se fij en la parte ms gruesa del cuello, justo debajo de la capucha, pero
no iba a poder con aquello; y morderlo en la cola solo servira para enfure-
cer a Nag.
Tendr que morderlo en la cabeza dijo por ltimo; en la cabeza,
encima de la capucha, y una vez que lo tenga, no lo soltar.

Desarrollo 1
Salt entonces sobre la cobra, que tena la cabeza apoyada en el suelo,
algo separada del jarrn, por debajo de la curva de este; al cerrar sobre Vocabulario
ella sus dos filas de dientes, Rikki-tikki apoy la espalda en el bulto que zarandear: sacudir, zamarrear.
tena la pieza de cermica roja, para sujetar mejor su presa. Esto le dio un
segundo de ventaja, y lo us al mximo. Enseguida se vio zarandeada
de lado a lado, como una rata cogida por un perro, de aqu para all
sobre el suelo, de arriba abajo, dando vueltas, en grandes crculos. Pero
tena los ojos completamente inyectados de sangre y sigui agarrada a su
presa, que se retorca botando el tiesto de hojalata, la jabonera y un cepillo
para friccionar la piel y que la golpeaba contra las paredes metlicas del
bao. Siempre aferrada, Rikki morda cada vez con ms fuerza, pues estaba
segura de que morira a golpes y, por el honor de la familia, prefera que la
encontraran con los dientes bien apretados. Mareada, dolorida, le pareca
estar siendo descuartizada cuando, de repente, algo estall como un true-
no detrs de ella; un viento caliente la dej sin sentido y un fuego rojo le
chamusc la piel. El hombre grande se haba despertado con el ruido y haba
disparado los dos caones de una escopeta de caza justo detrs de la capu-
cha de Nag.
Rikki-tikki sigui sin soltar su presa, con los ojos cerrados, completamente
segura ahora de haber muerto; pero la cabeza ya no se mova, y el hombre la
tom a ella, levantndola en el aire y diciendo: Alice, mira, aqu tenemos a
la mangosta otra vez; ahora nuestra amiga nos salv la vida a nosotros.

Hora de leer
La madre de Teddy, con la cara muy blanca, entr y vio los restos de Nag.
Rikki-tikki se arrastr hasta el dormitorio de Teddy y pas el resto de la
noche mitad descansando, mitad sacudindose suavemente, para ver si
era verdad que estaba rota en cincuenta pedazos como imaginaba.
En la maana casi no poda moverse, pero estaba satisfecha de sus
hazaas.
Ahora arreglar cuentas con Nagaina, que va a ser peor que cinco
Nags juntos; adems, no hay forma de saber cundo empezarn a abrirse
los huevos que mencionaron. Tendr que hablar con Darzee dijo.
Sin esperar el desayuno, Rikki-tikki corri al espino, donde Darzee
cantaba una cancin triunfal a todo pulmn. Las noticias de la muerte de
Nag se haban extendido por todo el jardn, pues el hombre que barra la
casa haba arrojado el cuerpo al basurero.
Oye, estpido montn de plumas! dijo Rikki-tikki enfurecida.
Crees que es momento de ponerse a cantar? 8
Durante
Nag est muerto, muerto, muerto! cant Darzee. La valiente
la lectura
Rikki-tikki le hundi los dientes en la cabeza y no lo solt. El hombre
8 Por qu Rikki-tikki se grande trajo el palo que hace ruido y Nag cay hecho pedazos! Ya no
siente enfurecida? volver a comerse a mis pequeos.
9 Para Rikki-tikki, qu Todo lo cual es cierto, pero dnde est Nagaina? Dijo Rikki-tikki,
significa andar en plena mirando cuidadosamente a su alrededor.
guerra?
Nagaina lleg a la compuerta del cuarto de bao y llam a Nag
sigui Darzee. Y Nag sali colgando de un palo, pues el hombre que
Vocabulario barre lo tom as y lo tir a la basura. Cantemos a la gran Rikki-tikki, la
de ojos rojos! y Darzee hinch el cuello y cant.
complacer: causar a alguien
placer o agrado. Si pudiera llegar a ese nido tuyo te echaba al suelo todas tus cras!
dijo Rikki-tikki. No sabes lo que hay que hacer, ni cundo hay que
hacerlo. T estars muy seguro ah arriba, en tu nido, pero yo aqu abajo
ando en plena guerra. 9 Deja de cantar un momento, Darzee.
Por complacer a la grande y hermosa Rikki-tikki, interrumpir mi
canto dijo Darzee. Qu quieres, matadora del terrible Nag?
Por tercera vez, dnde est Nagaina?
En el basurero, junto a los establos, llorando la muerte de Nag. Qu
grande es Rikki-tikki, la de los dientes blancos!
ndate al diablo con mis dientes blancos! Sabes dnde pusieron sus
huevos?
En el melonar, en el lado ms cercano a la pared, donde da el sol todo
el da. Los escondi ah hace ya semanas.
Y no se te haba ocurrido que era buena idea contrmelo? En el lado
que est ms cerca de la pared, has dicho?
Rikki-tikki, no irs a comerte los huevos!
No. A comrmelos, precisamente, no. Darzee, si tuvieras una pizca
de sentido comn iras volando a los establos y fingiras que se te rom-
pi un ala, para que Nagaina te persiga hasta este arbusto. Yo debo ir al
melonar, pero si voy ahora me va a ver.

Desarrollo 1
Darzee era un pajarillo de seso tan escaso, que no poda tener en el cere-
bro ms de una idea a la vez; y solo porque saba que los hijos de Nagai-
na nacan de huevos, igual que los suyos, crea que era injusto matarlos.
Pero su esposa era sensata y comprenda que huevos de cobra significan Leo la imagen
cobras jvenes dentro de poco tiempo; as que sali volando del nido y Qu emocin se puede
dej que Darzee se encargara de abrigar a los pequeos y de cantar sobre inferir a partir de la expre-
la muerte de Nag. Darzee era increblemente parecido a un hombre en sin de la cobra?
algunas cosas.
Ella comenz a revolotear delante de Nagaina, junto a la basura,
gritando:
Durante
Ay, tengo un ala rota! El nio de la casa me lanz una piedra y me la
la lectura
rompi.
Y volva a revolotear an ms desesperadamente. 10 Qu crees que le podra
pasar a la esposa
Nagaina levant la cabeza y sise: de Darzee?
T le avisaste a Rikki-tikki que yo iba a matarla. Y, la verdad sea dicha,
has elegido un psimo sitio para ponerte a cojear. 10 Vocabulario
Avanz hacia la esposa de Darzee, deslizndose sobre el polvo. sensato: que tiene buen juicio.
El nio me la rompi con una piedra! chill de nuevo.

Bueno, tal vez sea un consuelo para ti saber que, cuando hayas muer-
to, me encargar de arreglar cuentas con ese nio. Mi marido yace en el
basurero esta maana, pero, antes que caiga la noche, tambin ese nio
yacer inmvil. De qu sirve que intentes escapar? Voy a cazarte de
todas formas. Tonta! Mrame!

Hora de leer
La esposa de Darzee era demasiado lista para hacerle caso, porque el

pjaro que fija su mirada en los ojos de una serpiente queda tan asustado
que no se puede mover. La esposa de Darzee continu sus revoloteos
piando quejumbrosamente, sin apartarse del suelo, y Nagaina empez a
avanzar ms rpido.
Rikki-tikki las oy subir el sendero desde los establos y se apur en
direccin al lado del melonar ms prximo a la pared. All, en un lecho
de paja, diestramente ocultos entre los melones, dio con unos veinticin-
co huevos, ms o menos, de similar tamao a los de las gallinas, pero
cubiertos de piel blanquecina en vez de cscara.
Menos mal que vine hoy dijo.
Y es que vea, a travs de la piel, unas diminutas cobras enroscadas, y sa-
ba que apenas salieran de los huevos tendran ya suficiente poder para
matar a un hombre o a una mangosta. Mordi los huevos con rapidez,
uno a uno, en la punta, asegurndose de aplastar las cobritas y escarban-
do la paja de vez en cuando para que no se le fuera a pasar ninguna por
alto. Ya no quedaban sino tres huevos, y Rikki-tikki lanz una dichosa
Durante carcajada; pero en ese momento oy que la mujer de Darzee gritaba:
la lectura
Rikki-tikki, llev a Nagaina hacia la casa, y subi por la entrada y, ay,
11 Qu har Rikki-tikki con ven corriendo... Va a matar!
el huevo? Rikki-tikki aplast dos de los huevos y salt hacia atrs por el melonar,
con el tercero en la boca, dirigindose a casa tan velozmente como se lo
permitan sus patas. 11 Teddy, el padre y la madre, estaban ya a la mesa
Vocabulario para desayunar, pero Rikki-tikki vio que no coman nada, sino que pare-
piar: trinar, gorjear. can estatuas y que sus rostros lucan blancos. Nagaina, enroscada sobre
blanquecina: parecido al la estera, junto a la silla de Teddy, estaba tan cerca de la pierna desnuda
color blanco. del nio, que poda lanzarse sobre ella sin esfuerzo ninguno; se balan-
sesear: pronunciar marcada- ceaba hacia adelante y hacia atrs, cantando una cancin triunfal.
mente el sonido de la s. Hijo del hombre grande que mat a Nag sise, no te muevas.
An no estoy preparada. Espera un poco. Qudense los tres muy quietos.
Si se mueven, ataco, y si no se mueven, tambin ataco. Ay, esta gente
estpida, que mat a mi Nag!
Los ojos de Teddy no se apartaban de los de su padre, y este no poda
hacer ms que susurrar:
Estate quieto, Teddy. No te muevas. Quieto, Teddy
Entonces Rikki-tikki se acerc gritando:
Date vuelta, Nagaina. Date vuelta y pelea!
Todo a su tiempo dijo ella, sin mover los ojos. Contigo voy a arre-
glar cuentas de inmediato. Mira a tus amigos, Rikki-tikki. Estn quietos
y blancos; aterrados. No se atreven a moverse y, si te acercas un solo
paso ms, los atacar.
Anda a ver tus huevos mejor dijo Rikki-tikki, en el melonar, junto
a la pared. Anda a mirar, Nagaina.
La enorme serpiente se volvi a medias y vio uno de sus huevos sobre el
piso de la entrada a la casa.
Aah, dmelo! dijo.

Desarrollo 1
Rikki-tikki puso una pata a cada lado del huevo; sus ojos estaban ensan-
grentados. 12
Cunto vale un huevo de serpiente? Y el de una cobra joven? Y el de
una cobra gigante joven? Y el ltimo, ultimsimo de una nidada? Las
hormigas se estn comiendo los dems all abajo en el melonar.
Nagaina gir en redondo, olvidndolo todo por ese nico huevo; y Rikki-
tikki vio cmo el padre de Teddy estiraba el brazo, agarraba al nio por
el hombro y lo pasaba por encima de la mesa y las tazas de t, dejndolo
fuera del alcance de Nagaina.
Te lo creste! Te lo creste! Te lo creste! Rikk-tick-tick! se carcaje
Rikki-tikki. El nio est a salvo y fui yo, yo, yo, quien mordi a
Nag en su capucha ayer por la noche, en el cuarto de bao.
Y empez a saltar con las cuatro patas juntas y la cabeza mirando al
suelo.
Me zarande en todas direcciones, pero no logr librarse de m. Ya Durante
haba muerto antes de que el hombre grande lo volara en pedazos. Fui la lectura
yo. Rikki-tikki-tick-tick! Anda, ven, Nagaina. Ven a luchar conmigo. Te
12 Qu significa que los
queda poco para seguir siendo viuda. 13
ojos del Rikki-tikki estn
Nagaina se dio cuenta de que haba perdido su oportunidad de matar a ensangrentados?
Teddy, y de que el huevo estaba entre las patas de Rikki-tikki.
13 Qu le quiere decir Rikki-
Dame el huevo, Rikki-tikki. Dame el ltimo de mis huevos y me ir y tikki a Nagaiga?
no volver jams dijo ella, bajando la capucha.
S, te irs y no volvers nunca, porque vas a acabar en el basurero, con Vocabulario
Nag. Lucha, viuda! El hombre grande fue a buscar su escopeta! Lucha!
replegarse: recogerse sobre
Rikki-tikki saltaba sin parar en torno a Nagaina, justo fuera de su alcan- s misma.
ce y con sus ojillos como dos brasas. Nagaina se repleg en s misma
y sali disparada hacia ella. Rikki-tikki salt en el aire hacia arriba y
hacia atrs. Una y otra y otra vez, la cobra volvi a atacarla, y su ca-
beza siempre fue a dar contra la estera de la entrada, en la que se

Hora de leer
golpeaba con fuerza; Nagaina volva a replegarse en s misma, como el

resorte de un reloj. Rikki-tikki bailote entonces describiendo un crculo,
hasta quedar detrs de ella, y Nagaina gir en redondo para no perderla
de vista; el roce de su cola contra la estera era igual que el de unas hojas
secas arrastradas por el viento.
Rikki-tikki haba olvidado el huevo. Segua donde mismo, y Nagaina se
le fue acercando poco a poco hasta que, finalmente, mientras Rikki-tikki
recuperaba el aliento, lo tom en la boca, se volvi hacia las escaleras
de la entrada y baj por el sendero como una flecha. Cuando una cobra
corre para salvar su vida, va tan rpido como un latigazo al dar en el
cuello de un caballo. La mangosta saba que, si no lograba darle caza, los
problemas volveran a empezar. 14 La serpiente enfil hacia la hierba
alta que haba junto al espino y Rikki-tikki oy, mientras corra tras ella,
que Darzee cantaba an esa tonta cancin de triunfo. Pero la esposa de
Darzee era ms lista. Sali volando del nido al ver aparecer a Nagaina y
se puso a revolotear en torno a la cabeza de la serpiente; si Darzee la hu-
biese ayudado, quiz la habran hecho volver. Pero Nagaina no hizo ms
que agachar la capucha y seguir adelante. As y todo, el breve retraso
le permiti a Rikki-tikki llegar hasta ella, y cuando la vio meterse en la
madriguera donde haba vivido con Nag, la mangosta le haba clavado ya
sus blancos dientes en la cola, y juntas bajaron a la madriguera, aunque
muy pocas mangostas, por viejas y astutas que sean, se atreven a seguir
Durante a una cobra al interior de su agujero 15 . Adentro estaba muy oscuro;
la lectura Rikki-tikki no saba si se ensanchara de repente, dando a Nagaina el es-
pacio suficiente para volverse y atacarla. Aguant firme y clav las patas
14 Por qu la mangosta en el suelo para que le sirvieran de frenos en aquella oscura pendiente de
decide seguir a Nagaina? tierra hmeda.
15 Qu crees que le ocurri- Cuando dej de moverse la hierba que rodeaba la entrada del agujero,
r a Rikki-tikk? Darzee dijo:
Ya todo termin para Rikki-tikki. Cantemos un himno a un muerto.
Vocabulario La valiente Rikki-tikki ha muerto! No hay duda de que Nagaina la ma-
enfilar: dirigirse a un lugar. tar bajo tierra.
Empez una cancin muy triste, que invent en ese mismo momento, y
justo cuando lleg a la parte ms conmovedora, el pasto se empez a mo-
ver de nuevo, Rikki-tikki, cubierta de barro, se arrastr fuera de la gua-
rida, sacando las patas una a una y relamindose los bigotes. Darzee se
detuvo, lanzando un gritito. Rikki-tikki se sacudi el polvo y estornud.
Todo termin dijo. La viuda ya no volver a salir.
Las hormigas rojas que viven entre los tallos de hierba la oyeron y desfi-
laron hacia adentro para asegurarse de que era cierto lo que deca.
Rikki-tikki se enrosc sobre la hierba y ah mismo se qued dormida
Durmi y durmi hasta bien avanzada la tarde, porque haba tenido un
da muy agitado.

Desarrollo 1
Ahora dijo al despertar, volver a la casa. Y t, Darzee, cuntaselo
al pjaro herrerillo, pues l se encargar de informar a todo el jardn que
Nagaina ha muerto.
El herrerillo produce un ruido exactamente igual al de un martillo pe-
queo dando sobre un tiesto de cobre; no deja de hacerlo porque es el
Vocabulario
pregonero de todos los jardines indios, y va contando las ltimas noti-
cias a todo el que desee orlas. Mientras Rikki-tikki suba por el sendero, pregonero: que anuncia algo.
oy las notas con que siempre comenzaba, para pedir atencin, como
una campanilla avisando que la comida est lista... Din-don-toc! Nag Durante
ha muerto!. la lectura
Nagaina ha muerto! Din-don-toc!. A medida que iban oyndolo, todos
16 Quines se alegraron
los pjaros del jardn se lanzaban a cantar, y las ranas a croar, pues Nag con la muerte de
y Nagaina coman tanto ranas como pjaros. 16 las serpientes?
Cuando Rikki lleg a la casa, Teddy, la madre de Teddy (muy blanca
todava, porque se haba desmayado) y el padre de Teddy salieron y casi
lloraron sobre ella; y esa noche comi de cuanto le dieron hasta que no Trabajo con palabras
pudo ms, y se fue a dormir montada en el hombro de Teddy, y all esta- De acuerdo al contexto,
ba cuando la madre fue a darle un vistazo de ltima hora. marca un sinnimo
Nos salv la vida, y a Teddy tambin dijo a su marido. Fjate t! adecuado para la palabra
Nos ha salvado la vida a todos! engreda.
Rikki-tikki despert con un respingo, porque todas las mangostas tienen Creda.
el sueo ligero. Humilde.
Ah, son ustedes dijo Rikki-tikki. De qu se preocupan tanto? Coqueta.
Todas las cobras estn muertas, y si alguna quedara, aqu estoy yo.
Rikki-tikki tena razn para sentir orgullo de s misma, pero no se volvi
engreda, y vigil el jardn como lo debe hacer una mangosta, defen-
dindolo con los dientes, a saltos, embestidas y mordiscos, hasta que no
hubo cobra capaz de asomar la cabeza entre esas cuatro paredes.
Kipling, Rudyard. (2015). Rikki-tikki-tavi. En El libro de la selva.

Santiago: Alfaguara.

Hora de leer
Despus
de leer
Desarrolla las siguientes actividades. Luego, comparte tus respuestas con un compaero o
compaera, de modo que comparen las similitudes y diferencias de sus experiencias.
[Localizar informacin]
1. Cmo lleg Rikki-tikki a vivir con la familia de Teddy?
2. Escribe en cada recuadro una accin importante que haya realizado cada
uno de los personajes y explica por qu estas acciones son importantes
para el relato. Fjate en el ejemplo.
Teddy Naigana
Rikki-tikki
Descubre a la mangosta
en el jardn. Esto marca
el comienzo de la historia.
[Relacionar e interpretar informacin]

3. Explica la causa y las consecuencias de las siguientes acciones.
Por qu ocurre esto? Cul es el resultado?

Darzee le cuenta a
Rikki-tikki cmo mu-
ri su hijo pequeo.
Por qu ocurre esto? Cul es el resultado?

Rikki-tikki-tavi puso
una pata a cada
lado del huevo.
Busca el significado de las palabras sigilosamente, engredo y husmear.

Qu personaje conocido por ti tiene una actitud engreda? Escribe una oracin
en que utilices el trmino.
Describe cmo una accin puede realizarse sigilosamente.
Relata brevemente un ejemplo en que un animal tenga que husmear algo.

Desarrollo 1
Estrategia de lectura
Comprensin
4. Qu caracterstica de Rikki-tikki puedes inferir del siguiente
fragmento? Inferir significados a partir de
claves contextuales
[...] juntas bajaron a la madriguera, aunque muy pocas
mangostas, por viejas y astutas que sean, se atreven a A continuacin, te proponemos un
seguir a una cobra al interior de su agujero. procedimiento paso a paso para
inferir el sentido de una palabra
a partir del contexto en que se
5. En el contexto del cuento, explica qu quiere decir la siguiente
encuentra.
cita y qu importancia tiene en el desarrollo de los hechos:
Puedes aplicar este procedimiento
El lema de las familias de las mangostas es: Corre y para responder la pregunta 6.
entrate, y Rikki-tikki haca honor a su raza.
Paso 1
Lee el texto y cuando encuentres
6. En el siguiente fragmento qu significa la palabra destacada: una palabra desconocida, destcala.
[...] cuando Teddy se meti en la cama, Rikki-tikki Paso 2
hizo lo mismo. Pero no era un compaero muy apacible, Presta atencin al tema del que se
porque se lo pasaba levantndose la noche entera. habla y lo que se dice.
El tema es que la mangosta Rikki-
7. Por qu la madre de Teddy cambia su actitud sobre la man- tikki duerme con el nio.
gosta? Justifica tu respuesta con hechos del relato. Se dice que no es apacible, por-
que se levanta en varias ocasio-
8. Describe el ambiente en que Rikki-tikki se enfrenta a la cobra
nes durante la noche.
Nag y cmo su conocimiento del lugar favorece su ataque.
Paso 3
[Reflexionar sobre el texto]
Considera la informacin entregada
9. Qu aspectos de la vida del autor quedan reflejados en la
por el contexto en que se encuentra
obra? Considera la biografa del autor de la pgina 16.
el trmino. A partir de esta informa-
10. En el lugar de Darzee y su seora, qu hubieras hecho t cin, intenta deducir en qu sentido
para ayudar a los pjaros? se usa la palabra en el texto.
Hilo conductor
Paso 4
11. A partir de lo ledo: cmo es la relacin entre los seres huma-
nos y la naturaleza?, cul es tu relacin con ella? Explica con tus palabras el sentido
del trmino desconocido a partir de
Desafo de produccin oral la informacin contextual.
En grupos busquen la novela El libro de la selva y elijan un relato.

Lanlo considerando lo que ya saben sobre el texto y su autor.
Luego, elaboren un esquema del relato con los personajes princi-
pales, el ambiente, la situacin problema y su desenlace. Finalicen
con su propia interpretacin del relato y respondan: qu fue lo
que ms les gust?, qu aprendieron de esta?
Compartan con su familia y cercanos, siguiendo estos criterios: Paso 5
Presenten las ideas de manera coherente. Compara tu significado con el que
Utilicen un vocabulario variado y preciso, y un registro formal te entrega el diccionario.
adecuado a la situacin comunicativa.
Usen gestos y posturas acordes a la situacin.

Leccin
Analizar el narrador
Para qu? En un relato ficticio, quin cuenta la historia? La misma persona que
Para mejorar mi comprensin de escribe? Realiza las siguientes actividades para activar tus conocimien-
diferentes relatos. tos previos.
Cmo?
Activo
Reconociendo tipos de narrador
y formas de presentar el relato.
1 En el siguiente fragmento, quin cuenta la historia? Marca tu
respuesta y registra tu justificacin en la cpsula Mis aprendizajes
previos.
evios
Mis aprendizajes pr
Rikki-tikki sinti que los ojos le ardan y se le ponan
rojos (si a una mangosta se le enrojecen los ojos, est
enojada); se sent, apoyndose en la cola y las patas
traseras, como un canguro pequeo, mirando a su alre-
dedor y temblando de rabia.
El autor: Joseph
El padre de Teddy.
Rudyard Kipling.
El protagonista
El narrador.
Rikki-tikki-tavi.
Aprendo
El autor o autora es una persona real que crea una voz ficticia, el narra-
dor, para relatar una historia. As, una escritora joven puede usar como
narrador a un hombre anciano, a un nio e incluso a un gato.
Los personajes son seres ficticios que llevan a cabo las acciones del
relato, de modo tal que la historia se desarrolle y tenga sentido.
Para comprender las narraciones, podemos atender a los elementos que
la componen. Observa con atencin el siguiente organizador grfico.
Elementos de una narracin
Narrador Personajes
Quien relata la historia. Seres creados por el autor que

desarrollan las acciones de la historia.
Dentro de la Principales Secundarios

Fuera de la
historia. Personaje
historia. No
que participa
participa en ella. Realizan las Acompaan a los
en ella.
acciones ms principales, ayudndolos
importantes de a realizar las acciones
la historia. de la historia u
oponindose a ellas.

Desarrollo 1
Aplico
2 Lee los siguientes fragmentos y realiza las actividades que aparecen a continuacin.
La tortuga gigante
Despus no pudo levantarse ms. La
fiebre aumentaba siempre, y la garganta Papelucho perdido
le quemaba de tanta sed. El hombre com- Lleg el tren majestuoso y antes
prendi que estaba gravemente enfermo, que parara yo met a la Jimena y el
y habl en voz alta, aunque estaba solo, pelotn de gente me meti a m.
porque tena mucha fiebre. Me sent con violencia en el primer
Voy a morir dijo el hombre. Estoy asiento que encontr y mir por la
solo, ya no puedo levantarme ms, y no ventana. Ah estaba la Domi en la
tengo quin me d agua, siquiera. Voy a estacin pescando los paquetes y ca-
morir aqu de hambre y de sed. nastos, haciendo un desparramo at-
Y al poco rato la fiebre subi an ms, y mico. Sus brazos cortos se topaban
perdi el conocimiento. con su gordura y no caba nada en
sus manos confundidas. Los atados
Pero la tortuga lo haba odo, y enten- se reventaban y era una revolucin
di lo que el cazador deca. Y ella pens de chombas, cacerolas, cepillos de
entonces: diente y zapatos, sbanas y coladores
El hombre no me comi la otra vez, y el montn creca cada vez ms.
aunque tena mucha hambre, y me cur.
Marcela Paz,Papelucho perdido.
Yo lo voy a curar a l ahora.
Horacio Quiroga,La tortuga gigante.
Qu tipo de narrador relata los acontecimientos en cada texto?
La tortuga gigante
Papelucho perdido
Qu marcas aparecidas en el texto te ayudaron a saber cul era el tipo de narrador?

Qu personajes intervienen en cada fragmento?
Subraya en el fragmento las acciones ms importantes.
Menciona las acciones que realiza cada personaje.
Cmo respondiste la pregunta 1?, cmo la contestaras ahora?

Marca la estrategia que usaste para descubrir el tipo de narrador.
Busqu el nombre del autor.
Le los textos nuevamente.
Subray en el texto las marcas textuales.

Entre textos
Infografa: Animales de la India
Para qu? Te invitamos a leer la siguiente infografa para que conozcas ms acer-
Para ampliar mi lectura de ca de la relacin y las caractersticas que tienen la mangosta y la cobra.
Rikki-tikki-tavi.
Cmo?
Leyendo una infografa sobre la
mangosta y la cobra. Mangosta v/s cobra
El veneno de su mordedura es
mortal para los seres humanos..
La caperuza tiene un dibujo

en forma de anteojos.
Es inmune al veneno
de serpientes. Tiene
anticuerpos de veneno
en su flujo sanguneo y
sistema nervioso.
Caractersticas fsicas:
cuerpo delgado y pequeo,
de rostro alargado, patas
cortas, orejas redondas,
cola larga y dientes afilados.

Desarrollo 1
Relacionar el texto
Renanse en grupos y respondan

oralmente las siguientes preguntas.
El texto y yo
Ficha tcnica Qu opinan del enfrentamiento

entre la mangosta y la cobra?, cul
es su opinin sobre los espectculos
que se montan en Asia?
Entre textos
Luego de la lectura de la infografa,
Nombre comn: mangosta Nombre comn: cobra india
cmo se enriquece la lectura de
de nuca rayada o cobra de anteojos
Nombre cientfico: Nombre cientfico: Naja naja
Rikki-tikki? Expliquen con ejemplos.
Herpestes viticollis Alimentacin: carnvoro El texto y el mundo
Alimentacin: carnvoro Medida: 1 m aproximado
Medida: 91 cm de longitud de longitud Investiguen qu otros animales en el
mundo son inmunes al veneno de
las serpientes. Elaboren un esquema
donde se indique la zona geogr-
fica, la clase de animal y algn otro
detalle que consideren interesante.
Zonas en las que habitan
Desafo de produccin oral
En grupos recuerden una situacin

en que hayan visto el enfrentamien-
to de dos animales. A partir de esta
situacin, creen una historia para ser
contada frente al curso, consideran-
do los siguientes aspectos:
Estructurar el relato en un orden
que se entienda.
Mantener la coherencia temti-
ca al narrar, centrndose en un
Curiosidades hecho o conflicto.
Las mangostas mantienen En Asia se montan espectculos Pronunciar claramente, usar un
bajo el nivel de poblacin de de combate entre la mangosta volumen audible y los nfasis
serpientes. En algunos lugares y la cobra. En la cultura india, adecuados.
del mundo puede ser un el encantamiento de serpientes Usar gestos y posturas acordes a
animal domstico. es una prctica en la que se la situacin.
aparenta hipnotizar
a una serpiente Elijan las cinco mejores historias
tocando el pungi. para presentarlas frente a los
apoderados o estudiantes de
otros cursos.

Taller de comprensin
y produccin oral
Para qu?
Para desarrollar mi
Escuchar un cuento
comprensin oral. En este taller escuchars el cuento Un
Cmo? elefante ocupa mucho espacio (2003), de
Fijndome en los nfasis Elsa Bornemann.
expresivos y la variedad de
El texto trata de la historia de Vctor, un
tonos que oir.
elefante de circo que decide realizar una
huelga junto con los animales que viven
evios con l.
Mis aprendizajes pr
s
Qu haces cuando tiene
uc ha r con ate nc in
que esc Antes
o?,
o participar en un dilog
rateg ias utiliza s pa ra
qu est Para escuchar un relato oral, activa tus aprendizajes previos.
hacerlo bien?
Piensa en lo que ya sabes: revisa la cpsula con informacin sobre la auto-
ra del texto. Si has ledo algo ms de ella, intenta recordarlo.
Tambin pregntate qu conoces acerca de los elefantes, el circo o las
huelgas. Por ejemplo: cmo te imaginas la vida de los animales en el
circo?, qu sabes acerca de las huelgas?
Identifica el gnero: en este caso se trata de un cuento, por lo tanto
pertenece al gnero narrativo. Es necesario que pongas atencin a la
secuencia de la historia, el conflicto que desencadena la accin, a quin
le sucede y cules son las consecuencias. Puedes preguntarte: cul es el
tema o problema que enfrentarn los personajes?, qu acciones podran
Elsa Bornemann suceder?
(1952-2013)
Disponte a escuchar activamente: fjate en cmo se expresan los persona-
jes, para dar vida al relato. Considera los siguientes conceptos.
Para prestar atencin al momento de ver o escuchar
Mayor fuerza de expresin en alguna de

las palabras por sobre las dems.
nfasis expresivo
Permite reconocer la intencin comunicati-
va del emisor.
Destacada escritora argentina
de poemas, cuentos, novelas y
obras dramticas para nios y Altura del sonido (agudo o grave).
jvenes. Su dominio de varios Permite identificar la intencin o la emo-
Tono
idiomas le permiti conocer cin del emisor. Por ejemplo, preguntar,
distintas culturas, sus caracte- exclamar, ironizar, entre otras.
rsticas y los valores profundos
que las animan, elementos
que plasm en sus creaciones.

Desarrollo 1
Durante
Toma apuntes acerca de los personajes y de los acontecimientos ms im-
Para escuchar el cuento,
portantes. A medida que escuches el relato, responde. visita el sitio
1 Marca el lugar donde ocurre esta historia. http://codigos.auladigital.
cl e ingresa el cdigo
16TL6B039A
2 Escribe las ideas ms importantes del relato.
Despus
Con ayuda de tus apuntes, responde las siguientes preguntas en tu Dimensiones del lenguaje
cuaderno. Disfrutaste la historia que
oste?, de qu forma este
3 Qu te llam la atencin en la forma de expresarse de los personajes?, relato te permite empatizar
qu diferencias notaste entre los personajes y el relator? con el problema de Vctor y del
4 Cmo es la voz que usa Vctor para explicar a sus compaeros los moti- resto de los animales del circo?
vos que tiene para convocar a la huelga? Descrbela. A continuacin, te invitamos a
escribir una carta al elefante,
5 Cmo es el tono y la intencin que usa el loro para pronunciar el dis- en la cual expreses tu apoyo
curso a los seres humanos?, por qu crees que les habla as? o rechazo a la huelga que
l organiz.
6 Explica lo que ms te gust del cuento. Justifica tu opinin.
7 A partir de tus conocimientos previos y el cuento escuchado, qu opi-
nas acerca de los circos que tienen animales? Fundamenta.
Hilo conductor
8 Qu opinas acerca de la relacin que se presenta entre los animales
del circo y las personas?
Los apuntes que tomaste, te sirvieron para responder las preguntas?

Si tu respuesta es no, cmo podras mejorar? Piensa en una idea.
Qu aprendiste sobre los nfasis expresivos que usaron los animales
para ser escuchados por los seres humanos?

y produccin oral
Dialogar sobre un cuento
Para qu? Te invitamos a participar en una conversacin acerca del cuento que acabas
Para mejorar mi capacidad de escuchar para que compartas tus opiniones, sentimientos y experiencias.
de dialogar sobre un tema y
Para activar tus aprendizajes previos, lee los comentarios realizados por los
compartir mis opiniones.
estudiantes y responde.
Cmo?
Dialogando para compartir No escuch,
Extraaban a su Pero los animales no eran qu dijiste?
comentarios, opiniones felices en el circo, por eso
familia, por eso
e ideas acerca de lo vuelven a su pas.
queran irse.
escuchado.
No me gust el
final, cuando los
animales se van
del circo, porque
este ya no con-
tar con ellos.
Modelo de produccin oral

Puedes observar un video
de una conversacin El otro da en la plaza vi
grupal que te servir como unos perritos que estaban
modelo para realizar tus abandonados en una caja.
comentarios, visitando
el sitio
Cmo dan a conocer sus respuestas los estudiantes?
http://codigos.auladigital.cl
e ingresando el cdigo Para dar tu opinin, de qu forma te servir cambiar el tono de voz?
16TL6B040A A partir del cuento escuchado, qu te gustara comentar?
Conversar es una actividad muy entretenida si escuchas en silencio y con
respeto el comentario de los dems y pides la palabra para dar los tuyos.
A lo largo de esta unidad, Para participar en una conversacin
aprendiste las siguientes
palabras: Expresa lo que quieres decir de modo tal que la audiencia te pueda
entender. Usa un volumen de voz adecuado para que todos te
engredo husmear
sigilosamente. escuchen.
Te invitamos a usarlas en Cuida que el tono de tu voz de nfasis o fuerza a las idea que
tu dilogo! quieras destacar por sobre las otras.

Desarrollo 1
Me preparo
Con el apoyo de tu profesor o profesora, organicen los grupos.
Para saber de qu van a conversar, el docente les propondr algunas preguntas. T tam-
bin puedes proponer otras.
Prepara tus comentarios, de modo que estn centrados en el tema. Agrega ejemplos que
apoyen tu punto de vista o bien complementen o refuten los diferentes puntos de vista.
Para iniciar la conversacin, puedes usar algunas de las siguientes frases:

No estoy de acuerdo con lo que hicieron porque
Creo que el personaje senta que porque lo demostr de esta manera
Esa parte de la historia me recuerda
Estoy de acuerdo / en desacuerdo con...
Participo
Puedes grabar la conversacin para hacer una evaluacin posterior y mejorar los aspec-
tos que lo requieran.
Presenta al curso y respeta el turno de habla de los dems, escuchando atentamente sus
intervenciones, de modo que puedas comprender el punto de vista de quien habla y as
comentar o refutar segn lo que te digan.
Evala
Revisa cmo lo hiciste, utilizando la siguiente tabla.
Acciones de que
Estar bien hecho si Comentarios
debo realizar
1. Informacin Utilic alguna frase para iniciar la con-
entregada versacin.
Expres ideas relacionadas con el tema.
Present ejemplos que apoyen el punto
de vista.
Complement o refut las ideas ajenas.
2. Aspectos de Us un volumen adecuado.
la oralidad Di nfasis a las ideas ms importantes.
3. Acuerdos de la Ped y esper el turno para hablar.
conversacin Escuch con atencin la intervencin
de mis compaeros y compaeras.
Qu actitudes crees que ayudaron a desarrollar exitosamente la conversacin?,

cules la hicieron ms difcil?
Qu estrategia utilizaste para conversar?, te sirvi?
Qu consejos te daras a ti mismo frente a una nueva conversacin?

Contextualizacin
alim entos
Hora de leer Las propiedades de los
Para qu? En estas pginas, leers diversos textos informativos cuyo tema central
Para ampliar mi conocimiento de son los alimentos y su relacin con los seres humanos. Para entrar en
mundo y formarme una opinin. el tema, te invitamos a desarrollar la siguiente actividad.
Cmo? En parejas, lean el fragmento y respondan las preguntas.
Extrayendo informacin y
relacionando las imgenes con
el texto. Las plantas han sido un acompaante constante en la historia
del ser humano como alimento, medicina, adorno y veneno.
En efecto, desde tiempos antiguos se sabe que una misma
evios especie vegetal, segn su uso y cantidad de consumo puede
Mis aprendizajes pr ser perjudicial o benfica para el ser humano.
Con el paso del tiempo se pudo obtener un mayor conoci-
miento sobre este tipo de cualidades y con ello mejorar la
seguridad en su consumo.
Ministerio de Salud, Medicamentos herbarios tradicionales.
Has probado alguna agita de hierba?, cules conoces?

Menciona una situacin en que t o algn familiar la
hayan tomado.
Cul es el uso que les dan a las plantas y hierbas en tu casa?
Registra tu respuesta en la cpsula Mis aprendizajes previos.
Claves del contexto

En la actualidad cada vez hay ms conciencia sobre la importancia
Para saber ms de llevar una alimentacin saludable, y los textos informativos son el
espacio ideal para orientarnos al respecto.
La manzanilla o camomila es
La alimentacin saludable consiste en ingerir alimentos que nos
una de las hierbas ms conoci-
das a nivel mundial. Su origen
proporcionan salud, bienestar y vitalidad. Para alimentarnos saludable-
es europeo y posteriormente mente debemos conocer qu alimentos son los ms adecuados segn
fue introducida en Amrica. Per- los nutrientes que nos aportan y nuestras necesidades. Esto significa
tenece a la familia de las marga- que podemos combinar una variedad de alimentos en la cantidad ade-
ritas, cuyas flores son similares. cuada para satisfacer los requerimientos nutricionales del organismo.
Su infusin se prepara con una Cuando llevamos una alimentacin inadecuada, rompemos este
cucharada de flores para 1 litro equilibrio y caemos en el exceso o la falta de nutrientes. Por ejemplo,
de agua recin hervida. Luego el consumo moderado de chocolate (con un 65% de cacao), implica
se la deja reposar y filtrar. Se beneficios a la salud, pues contiene antioxidantes y cidos grasos
aconseja beber una taza tres monoinsaturados que previenen enfermedades cardiovasculares o
veces al da. hipertensin. Sin embargo, si se consume en exceso, puede provocar
sobrepeso, debido a su alto contenido calrico.
Para llevar una vida saludable, no solo debes considerar tu alimen-
tacin, sino que adems debes practicar actividad fsica de forma
regular. Esto te permitir incrementar la capacidad para resolver tareas
difciles, mejorar la concentracin y la memoria, y disminuir el estrs y
la ansiedad antes de las evaluaciones.

Desarrollo 1
Indispensable Tradicional Combinacin
El agua es indispensa- La empanada es una La combinacin de

ble para el crecimiento comida tradicional. ejercicios y alimenta-
de una planta. cin mejora tu calidad
de vida.
2 Identifica la imagen que representa las palabras destacadas en la actividad anterior.
3 Une cada trmino con su significado.
Tradicional Necesario y aconsejable que suceda.
Costumbre que se mantiene de

Combinacin
generacin en generacin.
Indispensable Unin o mezcla de dos o ms cosas

con un fin especfico.
En qu otras situaciones has escuchado estas palabras?
Elige una de las palabras aprendidas y redacta un nuevo contexto para ella.
No olvides el significado de estas palabras cuando leas los artculos informativos!

Hora de leer
Antes
de leer
Lee el ttulo, observa las imgenes y deduce de qu tratar el texto.
Qu utilizan en tu casa para condimentar los alimentos?
Qu sabes del pebre chileno?
A continuacin, te invitamos a leer de manera fluida los siguientes artculos.
Texto 1
SALUDABLE
Trabajo con palabras sin perder sabor
Segn el texto, qu ocurre Por equipo Nutrigourmet.
con los ingredientes que
son indispensables?
Elige una explicacin: Los condimentos o especias comprenden plantas o partes de ellas (races,
bulbos, hojas, cortezas, flores, frutos y semillas) que contienen sustancias
A. Que se acaban.
aromticas y sabrosas empleadas para condimentar alimentos y bebidas.
B. Que se pierden.
C. Que se necesitan.
Hoy en da son ingredientes indispensables en cualquier receta, ya que
mejoran la preparacin dando sabor, aroma, color y, muchas veces, el toque
secreto a las comidas. Los condimentos realzan el sabor de los alimentos,
Vocabulario lo que a su vez estimula el apetito. Normalmente, basta con la utilizacin de
realzar: intensificar. los ms sencillos, aquellos que desde tiempos antiguos han estado a dispo-
cogulo: masa o grumo sicin de la cocina chilena, como sal, ajo, pimienta y organo. Otro tipo de
de sangre. alios tradicionales es el conformado por plantas aromticas, como perejil,
antitrombtica: que evita
cilantro, romero, tomillo, menta, comino, estragn y laurel.
que se formen cogulos de Si hablamos de beneficios nutricionales, hay muchos!
sangre.
El ajo, por ejemplo, favorece la circulacin sangunea, ya que evita la forma-
diurtico: que aumenta la cin de cogulos gracias a sus propiedades antitrombticas. Tambin es
produccin de orina.
un magnfico diurtico, muy utilizado para combatir procesos infecciosos
atenuar: disminuir. de los aparatos respiratorio y digestivo.
La pimienta, por su parte, ayuda a reducir el colesterol, es antioxidante y
Trabajo con palabras estimula el metabolismo.
Por qu el organo es un Los ajes tienen un componente llamado capsaicina, que es justamente el
condimento tradicional en que los hace ser picantes, adems de que posee propiedades analgsicas,
las comidas? anticancergenas y antioxidantes.
Elige una explicacin:
El organo es uno de los condimentos ms tradicionales en Chile. Entre
1. Porque es muy sus beneficios destacan los referentes a la digestin, ya que es recomen-
econmico.
dado para atenuar espasmos intestinales y por tener un alto efecto para
2. Porque es una hierba controlar el meteorismo.
medicinal.
3. Porque es una costum-
bre usarlo.

Desarrollo 1
El cilantro, por su parte, se caracteriza por sus propiedades antirreumticas

y diurticas. Adems, ayuda a reducir el nivel de colesterol en la sangre, y su
aroma agradable favorece el apetito.
El perejil tiene un alto efecto para evitar los gases, es un buen diurtico y
alivia los dolores menstruales. La caracterstica que resalta en este con-
dimento es la capacidad de atenuar olores derivados de otros alimentos,
como la cebolla o el ajo.
Los condimentos toman mayor importancia dado que una de las princi- Vocabulario
pales ventajas que ofrecen hoy en da es realzar el sabor de los alimentos, antirreumtica: que evita
por lo que pueden ayudar a controlar la hipertensin e insuficiencia problemas reumticos.
cardaca o renal. Gracias a su uso se puede prescindir de la sal. 1
Durante
la lectura
Palabra de
1 Qu significa prescindir
Chef de la sal?
2 A qu se refiere el autor
El pebre chileno es una de las salsas cuando dice segn la
para condimentar ms tpicas de nuestro regin?
pas. Muchas son las maneras de prepararlo
y muchos son los ingredientes que se pueden
utilizar y mezclar, segn sea tu gusto en particular: con aj, cocido, Mis actitudes
fresco o ahumado; con ajo chilote, aceite al ajo o ajo asado; con
Como fuente de conocimiento,
tomate fresco o deshidratado; cebollas blancas, moradas o cebollines; qu te aport el texto?
cilantro o semillas de cilantro, entre otros. Segn la regin 2 , y los
ingredientes disponibles en ese lugar, surgen diferentes mezclas, las
que tambin dependen de la creatividad de quien prepara el pebre o
de las tradiciones familiares que se traspasan de padres a hijas e hijos.
Recuperado el 2 de abril de 2016 de http://redsalud.uc.cl/ucchristus/MS/

RevistaSaludUC/Alimentacion/saludable_sin_perder_sabor.act

Hora de leer
Antes
de leer
Qu pueblos originarios conoces y qu sabes sobre su alimentacin?
Qu alimentos se nombrarn en esta lectura?, por qu?
Texto 2
Alimento
originario
Aymara
La papa es el alimento central
del pueblo aymara y todos los
pueblos andinos. Fue cultivada
en la cuenca del Titicaca por los
habitantes originarios del imperio
Tiawanaku. Tal es su protagonis-
mo, que en lengua aymara su
nombre, chuqi, es sinnimo de ali-
mento. Algunas de las variedades
nativas del altiplano del Titicaca
son chiyar imilla (muchacha ne-
gra), chikia, janqu imilla (mucha- Mujer aymara cosechando papas.
cha blanca), chupik imilla (muchacha
roja), entre otras.
La forma ms simple de consumo

Vocabulario de la papa, qhati (papa sancochada), es acompaada tradicionalmente
con el chaqu o phasa, una arcilla comestible muy apreciada por el pueblo
sancochar: cocer la papa en aymara. Desde la llegada de la vaca espaola, el qhathi tambin puede ser
agua hirviendo con sal. acompaado por el queso. La waja es otra manera sencilla de preparar la
papa con terrones calientes, acompaada tambin con chaqu o queso.
La elaboracin del chuo (chuo) 3 representa la inmensa capacidad de
Durante
adaptacin a un hostil clima a 4000 metros de altura, utilizando el fro de la
la lectura
noche y el sol del da para la deshidratacin de la papa. Un plato popular
3 Qu y cmo ser es el chuu phuti que se prepara con el chuo negro. La tunta o chuo
el chuo? blanco es elaborado a partir dell luki chuqi, que incluye una etapa de
lavado del chuo en una corriente de agua. Este alimento es ampliamente
usado hasta en los centros urbanos vecinos.

Desarrollo 1
La quinoa, la harina de maz, el charqui

y la carne de camlidos complementan
una dieta de alto valor proteico. Se culti-
van tambin distintos tubrculos dulces,
como la apilla (oca), el isau y el olluko, de
gran significacin religiosa, que se cose-
cha abundantemente en el mes de mayo.
Plato de
quinoa.
Leo la imagen
Qu otros alimentos son
El cultivo de papa se extenda en parecidos a la quinoa?,
la zona andina ya desde la poca en qu se parecen?
preincaica. Tal es el protagonismo
de la papa en la cultura aymara,
que su nombre es sinnimo de
alimento 4 . Existen ms de Durante
veinte variedades locales. la lectura
Papas.
4 Qu importancia tiene la
papa en tu dieta diaria?
5 Qu relacin se puede
establecer entre la reli-
gin y la alimentacin?
El olluko es una variedad de

tubrculo andino de especial sig-
nificado religioso para el pueblo
aymara. 5
Olluko.
s i g u e l e ye n d
o

Hora de leer
Alimento
Mapuche
originario
Leo la imagen
Explica qu elementos de
la fotografa te permiten
contextualizar la temtica
del artculo. Mujer mapuche recolectando hongos y hierbas medicinales.
El pueblo mapuche bas su alimentacin en una combinacin de

cereales 6 con legumbres, que permanece hasta hoy en platos
Selecciona un sinnimo habituales, como los porotos con mote, porotos con maz, arvejas con
que pueda sustituir la locro, garbanzos con chuchoca, ensaladas de habas y otros. A esto se
palabra combinacin del agrega la carne de animales como el caballo, la oveja, el chancho y aves,
contexto. especialmente gallinas, as como frutas y verduras silvestres, peces y ma-
A. Unin. riscos. Las papas, las yerbas y los hongos del bosque, en gran variedad
B. Utilizacin. de tipos, forman parte importante de su mesa, junto con el pin, fruto
C. Organizacin. sagrado de la araucaria.
Las cazuelas y los guisos con legumbres son

algunos de los ms frecuentes en el men
Durante mapuche, siempre acompaados de pan
la lectura o de tortilla de rescoldo. El merqun, aj
6 Qu cereales y legum- cacho de cabra, rojo, muy picante, seco,
bres conoces? ahumado, machacado y mezclado con
semillas de cilantro igualmente trituradas,
es el alio mapuche por excelencia, el cual
Vocabulario se ha extendido notablemente a la cocina
chuchoca: maz cocido y seco internacional. Las formas de cocinar en
que se usa como condimento. el fogn y los utensilios mapuche han
variado poco con el tiempo, a pesar de Tortilla de resc
rescoldo: brasa pequea que oldo.
se conserva entre la ceniza. la masiva introduccin de productos no
mapuche como el arroz y los fideos.

Desarrollo 1
Alimento
originario Rapa Nui
Los principales cultivos en Isla de Pascua, trados de las Islas
Marquesas hacia el ao 600, son el camote, el taro, el ame, el
pltano y la caa de azcar. Adems de estos, los colonizado-
res trajeron la rata polinsica y la gallina, que tuvo gran impor-
tancia para el intercambio. La gastronoma tradicional de Rapa
Nui se basa en pescados y mariscos, adems de sus productos
agrcolas. Entre sus manjares marinos 7 ms codiciados est
la langosta, pescada por los numerosos buceadores de la isla. El
pez sierra y el atn pascuense, que ha tenido una gran demanda
en la cocina internacional, son otras especies importantes, junto
a la koreha (anguila), heke (pulpo), titeve (pez erizo), pipi (caracol
marino), mahore y kopuku.
En la isla, adems, se da una gran variedad de frutas, entre ellas
pltanos (15 variedades), papaya, pias y guayabas. El curanto es el
plato tradicional de la isla, que combina carnes de cerdo y aves de corral
con pescados y mariscos, adems de camote, taro y otros ingredientes
adicionales. Su preparacin se lleva a cabo en un hoyo cubierto de pie-
dras volcnicas 8 . Se acompaa del poe, una mezcla de taro, pltanos, Durante
harina y azcar, que se envuelve en hojas de pltanos para cocerlo todo la lectura
en el umu tao, el hoyo del curanto.
7 Qu quiso decir el autor
Recuperado el 5 de abril de 2016 de http://www.nuestro.cl/notas/rescate/alimento3.htm
con la expresin manja-
res marinos?
8 Por qu utilizarn pie-
dras volcnicas?
Preparacin del tradicional curanto en hoyo de Rapa Nui.

Hora de leer
Texto 3
La Quinoa
La qunoa o quinoa (del quechua knua o kinuwa) es una planta alimenticia de desarrollo
anual, normalmente alcanza una altura de 1 a 3 m. Perteneciente a la subfamilia Chenopodioi-
deae de las amarantceas. Es un cultivo que se produce en los Andes de Bolivia, Per, Argentina,
Chile, Colombia y Ecuador, as como tambin en Estados Unidos. Si bien no pertenece a la familia
de las gramneas, que agrupa a los cereales considerados tradicionales, su alto contenido de
almidn permite que sea usada habitualmente como un cereal.
La planta y sus caractersticas: Raz

Es bastante ramificada
La quinoa es una planta andina que se origin en los alre- y fibrosa, lo que la hace resis-
dedores del lago Titicaca, en Per y Bolivia. Al igual que la tente a la sequa y le permite
papa, fue uno de los principales alimentos de los pueblos tener buena estabilidad.
andinos preincaicos e incaicos.
Fruto
Est cubierto por una
membrana la que se
desprende fcilmente
cuando alcanza su
madurez.
Semilla
Es el fruto maduro sin perigonio. Su color
cambia dependiendo de su variedad, pu-
diendo tomar distintos matices de blanco,
amarillo, rojo o negro. Contiene la mayor
cantidad de protena.
El grano de amaranto,
al igual que la quinoa,
es considerado como
un pseudocereal, ya
Flor que tiene propiedades
similares a las de los
Son muy pequeas, ya
cereales aunque bot-
que alcanzan un tamao
nicamente no lo es.
mximo de 3 mm. Estn
desprovistas de ptalos.
Adaptabilidad
Ms de 3000 variedades
tanto cultivadas como silvestres.
Adaptabilidad extraordinaria
a diferentes suelos agroecolgicos. La quinoa roja y negra, tambin
conocida como quinoa multi-
Soporta temperaturas color, es una variedad con un
en ambientes que oscilan entre -4C alto contenido en fibra y mayor
y 38C y con humedades que van aporte de algunos aminocidos
desde 40 hasta 88%. que la quinoa blanca. Adems
Trozo de qunoa cocido resulta ser crujiente y de sabor
y condimentado. ms intenso.

Desarrollo 1
Valores nutricionales 9 Vocabulario

La quinoa es el nico alimento vegetal que posee todos los gramnea: tipo de planta
aminocidos esenciales, oligoelementos y vitaminas, y no herbcea.
contiene gluten.
membrana: piel delgada que
VALOR NUTRICIONAL POR CADA 100 G / Energa 370 Kcal 1540 Kl
cubre el fruto.
CARBOHIDRATOS 64 g
Almidn 52 g Fibra 7g
perigonio: envoltura de los
GRASAS 64 g rganos sexuales de la planta.
Poliinsaturadas 3.3 g Triptfano (Trp) 0.167 g
AGUA 64 g
Tiamina (Vit. B1) 0.36 mg Riboflavina (Vit. B2) 0.32 mg
Vitamina B6 0.5 mg cido flico (Vit. B9) 184 mg Leo la imagen
Vitamina E 2.4 mg Hierro 4.6 mg Con qu finalidad se
Magnesio 197 mg Fsforo 457 mg
utiliza el recurso de pre-
Potasio 563 mg Zinc 3.1 mg
sentar la tabla de valores
Cantidad diaria reomendada para adultos.
nutricionales?
Durante
la lectura
9 Explica por qu la qui-
10 Supera a otros cereales y productos de origen noa tiene un alto valor
animal en cuanto al valor calrico (por encima nutricional.
del huevo y la leche y comparable con la carne),
Tallo proteico (superior al trigo, arroz, maz y avena) y 10 Qu ventajas tiene
Su grosor vara la presencia de minerales (rico en fsforo, potasio, la quinoa con respecto
de 1 a 8 cm. magnesio y calcio). a la leche, la carne y
los huevos?
Hojas
Pueden captar la hume- 11 Qu propiedades de la
dad ambiental por las no- quinoa refleja la imagen
ches, controlar la excesiva de la herida en el brazo?
transpiracin y disminuir
su temperatura debido a
la radiacin solar.
Nombre cientfico
Chenopodium quinoa
11
Usos medicinales
Contiene importantes sustancias
para la medicina, ya que contribuye a una
ptima circulacin sangunea y es utilizada
para tratar la ansiedad, la diabetes, la
osteoporosis, la arteriosclerosis y alte-
raciones femeninas postmenopusicas
ocasionadas por la falta de estrgenos.
Se le atribuyen propiedades
cicatrizantes, desinflamantes, analgsicas
y desinfectantes de las vas urinarias. Se
la utiliza tambin en caso de fracturas, en
hemorragias internas y como repelente de
insectos.
Hora de leer
Despus
de leer
Desarrollen con un compaero o compaera las siguientes actividades y registren en el cua-
derno sus respuestas.
Texto 1
1. Menciona cul es el condimento o planta aromtica que podra aliviar los siguientes
malestares.
a. Infeccin respiratoria:
b. Problemas de colesterol:
c. Dolor menstrual:
d. Dolor de estmago:
Texto 2
2. Completa el siguiente esquema con ejemplos de alimentos originarios de cada pueblo.
Aymara Mapuche Rapa Nui
Texto 3
3. Explica cules son los beneficios que tiene para el ser humano el consumo de la quinoa.
Elige dos de ellos.
En parejas, confirmen en el diccionario el significado de las palabras:

indispensable, tradicional y combinacin.
Alguien ha dicho que eres una persona indispensable para tu curso. Cmo te hace
sentir esta declaracin?
Describe en tu cuaderno una ocasin en que te hayas sentido tradicional.
Cul es la combinacin de actividades recreativas que ms te gusta? Escribe una
oracin con el trmino.

Desarrollo 1
Comprensin
Texto 1 Relacionar lo que leo con mis ex-
4. Por qu el pebre chileno es una de las salsas ms tpicas de periencias y conocimientos previos
nuestro pas? Justifica tu respuesta. Para responder la pregunta 10, te
Texto 2 recomendamos aplicar la siguiente
5. Cul es la caracterstica ms relevante que tiene el alio ma- estrategia.
puche?, qu propiedades benficas podra tener esta mezcla? Paso 1
6. Qu similitudes existen entre los alimentos del pueblo mapu- Establece relaciones con el tema
che y los alimentos del pueblo rapa nui? Elabora un organiza- del texto o con situaciones que te
dor grfico para responder. resulten familiares de l. Para ello,
Texto 3 hazte preguntas como las siguien-
7. Qu significa que la quinoa posea una adaptabilidad ex- tes.
traordinaria? Explica. Qu s del tema?, qu situacio-
8. Qu puedes inferir a partir de la informacin de la tabla nutri- nes he vivido que se relacionen
cional de la quinoa? con el tema del texto?, qu
recuerdos me evoca?, cules son
mis experiencias relacionadas con
Texto 1 el tema?
9. Qu sabas t sobre los condimentos? Te parece importante
la informacin que te entrega este texto?, por qu? Paso 2
Texto 2 Define qu conocimientos o expe-
riencias personales se relacionan
10. Cules de los alimentos originarios estn presentes en la con el tema del texto o con ele-
alimentacin de tu familia? mentos que all aparecen.
11. Qu estrategia usaste para leer la infografa? Si es necesario, Paso 3
revisa las Estrategias metacognitivas de las pginas 4 y 5. Relee las partes del texto en que
Textos 1, 2, 3 encuentres informacin sobre el
12. A partir de los beneficios de consumir algunos alimentos: cul tema.
de estos crees que deberas incorporar a tu dieta?, por qu? Paso 4
Hilo conductor
Define cmo se relaciona el texto
13. Qu beneficios obtiene de la naturaleza el ser humano?, de
con tus experiencias: concuerdan
qu forma podemos retribuirla por su ayuda?
o se contradicen?, tu experiencia
puede agregar algo a la informa-
Desafo de produccin oral cin del texto o al revs?
A continuacin, los invitamos a aprender ms acerca de la alimen-
tacin de otros pueblos originarios. Para esto elijan una de las
siguientes culturas e indaguen sobre sus costumbres alimenticias.
Atacamea - Diaguita - Kawskar - Kolla - Yagn
Una vez finalizada la bsqueda, compartan los resultados con sus
familias y cercanos. Para ello, organicen una breve exposicin en
la que sigan estos criterios:
Present del tema y la informacin que expondrn.
Enumer de al menos cinco costumbres alimenticias.
Sintetic de los alimentos ms importantes de dicha cultura.

Leccin
Analizar artculos informativos
Para qu? Los textos que acabas de leer en las pginas 44 a 51 informaban acer-
Para mejorar mi comprensin ca de los alimentos, condimentos y platos tpicos de los pueblos ori-
de los artculos informativos ginarios. Para activar tus aprendizajes previos respecto a este tipo de
y valorarlos como fuente de textos, te invitamos a realizar las siguientes actividades en tu cuaderno.
conocimiento.
Cmo?
Activo
Identificando su propsito y 1 De los textos ledos: cul te gust ms?, por qu?, qu aprendis-
sus caractersticas.
te de ellos?
2 Qu recursos us el autor para dar a conocer la informacin?
Mis aprendizajes pr
evios 3 Para qu crees t que sirve incorporar imgenes a los textos?
con tres
Haz una lluvia de ideas
de los art culos Aprendo
caractersticas
Re gis tra aq u tu
informativos.
respuesta. Un artculo informativo es un texto cuyo propsito es presentar o infor-
mar sobre un tema, idea o concepto de manera ordenada. Los textos
informativos pueden publicarse en peridicos, revistas, libros, etc., y
tratar temas de distinto carcter: cientfico, histrico, literario, tecnolgi-
co, entre otros. Pueden presentar los siguientes recursos.
Recursos
textuales
Justificaciones o
Ejemplos Datos
explicaciones
Texto 3: La quinoa: se expli- Texto 1: Saludable sin perder Texto 2: Alimento originario:
can, aclaran y describen los sabor: se ejemplifican los se entregan datos precisos del
usos medicinales de la planta. beneficios nutricionales que cultivo del chuo. Los datos
tienen los condimentos. pueden ser cifras, hechos,
Contiene importantes aos, porcentajes, formas de
sustancias para la medicina, El ajo, por ejemplo, favore- medicin.
ya que contribuye a una ce la circulacin sangunea,
ptima circulacin san- ya que evita la formacin El chuo presenta gran
gunea y es utilizada para de cogulos. capacidad de adaptacin a
tratar la ansiedad. 4000 metros de altura.
Recursos grficos
Visuales Tipogrficos
Tablas, fotografa, infografas, mapas Subttulos, negritas, comillas, cursivas

e ilustraciones, entre otros. o el uso de otras tipografas.

Desarrollo 1
Aplico
4 Lee el siguiente texto y realiza en tu cuaderno las actividades que se proponen.
Usos tradicionales y actuales de la flora nativa

Uso comestible
En la naturaleza encontramos muchas especies Algunas de ellas son:
que sirven como alimento: ya sean sus semillas, En el otoo se recogen frutos de peumo y en el
frutos, tallos, hojas o races engrosadas. sur, se recolectan piones, avellanas y murtillas.
En Chile se conocen ms de 200 especies de plantas En la primavera se comen las nalcas como
comestibles, aunque hoy en da muy pocos se ensalada.
acuerdan de ellas. La mayora de estas especies eran
En el verano, en el norte, encontramos frutos de
recolectadas por los pueblos originarios. Por ejem-
chaar para hacer aloja y frutos de copao para
plo, los frutos del chaar y del algarrobo para ataca-
comer en los das calurosos con azcar; y hacia
meos y diaguitas, y el pin para los pehuenches.
el sur, encontramos frutos de boldo y del maqui,
Con el tiempo y el desarrollo de la agricultura se as como los chupones que se recogen en el
establecieron numerosos cultivos, dejando de camino y los calafates de la Patagonia.
lado las actividades de recoleccin de alimentos
en la naturaleza. Sin embargo, hoy en da ca- A nuestro alrededor hay plantas silvestres co-
minando por los campos, ferias y mercados de mestibles que pueden ser aprovechadas. Sus
nuestro pas an podemos encontrar muchas frutos, tallos y semillas son igual de nutritivas y
especies nativas que son ofrecidas y preparadas sanos que los alimentos que encontramos en los
por personas que atesoran estas tradiciones: supermercados.
Porcentaje comestible
Frutos y semillas Caloras (en 100 gr) Poder energtico
Agua Protenas Aceite Fibra
Murta 75 77,2 0,3 1 1,8
Maqui 150 56,4 0,8 0,8
Pin 232 43,1 4,5 1,3 2,2
Peumo 38,62 5,6 6,88 32,3 20,4
Daz, J., Torres, P., Hepp, J. Y Celis, J. (2010). Uso comestible. En Verdes races.
Santiago: Editorial Amanuta Ltda
Elige un recurso tipogrfico y visual del

texto, y explica su importancia. En qu situaciones de tu vida te puede servir
Identifica en el texto, con diferente color, leer artculos informativos?
una justificacin o explicacin, un ejem- Revisa tus respuestas de la cpsula Mis aprendi-
plo y un dato. Cpialos en tu cuaderno y zajes previos y complemntalas, si es necesario,
comenta con tu curso cmo esta infor- con lo que aprendiste en esta leccin.
macin enriquece al texto.

Entre textos
Instructivos: con semillas y flora nativa
Para qu? A continuacin, te invitamos a leer dos textos instructivos acerca de
Para entretenerme leyendo la artesana fabricada con productos naturales. Estos ejemplos te
instructivos y desarrollar mi permitirn complementar y ampliar los aprendizajes adquiridos en la
creatividad. seccin Hora de leer.
Cmo?
Leyendo instructivos para
crear artesana. Texto 1
ARTESANA con semillas
Cmo hacer un mvil de semillas
1. Recolecta diferentes semillas y frutos secos del

suelo, de preferencia de distintos tamaos. En el
norte suelen utilizarse los frutos del chaar y del
algarrobo, en la zona central son muy lindos los
Para saber ms del quillay, la patagua y el espino
En muchas ferias de artesana
y en la zona sur los del notro.
Materiales:
encontrars varios productos 2. Corta 4 trozos de hilo de 30 cm Diferentes semillas y fru
fabricados con elementos de la tos.
de largo. Atraviesa cada fruto con Aguja.
flora local: bolsitas de olor con
una aguja con el hilo enhebrado, Hilo.
menta de rbol, mviles, per-
con el diseo que elijas (prueba 1 rama de 20 cm de larg
fumes, jabones, aros, collares, o
anillos, esculturas, canastos, distintas combinaciones!). Trata (que no sea muy delgad
a
mermeladas, licores, instru- de que cada hilo quede con para que soporte el peso
de
el mismo nmero de frutos o los frutos).
mentos musicales, adornos va-
rios. El lmite es solo nuestra semillas para que tengan el Cordel.
imaginacin! mismo peso.
3. Debes hacer nudos en los
extremos de los hilos para que no caigan las semillas.
4. Amarra los hilos con las semillas en la rama, separados por 5
cm uno de otro. Confirma que la estructura sea firme.
5. Amarra las puntas del cordel a las puntas de la rama, para
poder colgarlo.

Desarrollo 1
Texto 2
Estampados de flora nativa

El estampado consiste en marcar o imprimir en el papel imgenes
contenidas en un molde. Para hacer estampados podemos utilizar como
moldes las hojas y ramas de las plantas:
Esta tcnica, adems de hacer lindas obras de arte, permite demarcar
algunas caractersticas de las hojas que sirven para diferenciarlas y cla-
sificarlas. Por ejemplo, podemos ver si se trata de hojas simples o com-
puestas, si son de borde liso, dentado o aserrado. Tambin podemos
identificar su forma: lanceolada, ovada o linear.
Pasos:
1. Aplica pintura a la hoja de una planta nativa. Materiales:
2. Estampa la hoja en el papel. Dependiendo de la Papel.
cantidad de pintura que apliques, se ver solo la Hojas de plantas
nativas.
silueta de la hoja o se ver la nervadura.
Pintura o tmpera.
Estrategia de lectura Relacionar el texto
Renanse en grupos y respondan oralmente las siguientes preguntas.

El texto y yo
Qu otros elementos usaran para la fabricacin de artesanas?, qu tipo de artesa-

nas podran crearse? Elaboren en su cuaderno una lluvia de ideas con el nombre de
condimentos, semillas y plantas que quisieran usar en un nuevo proyecto.
Entre textos
Comparen el texto Saludable sin perder sabor (pgina 44) con los dos textos instruc-
tivos que acaban de leer: qu diferencias observan en la forma de utilizar los condi-
mentos, semillas y plantas?, qu usos tienen en comn? Enumeren una listado con los
condimentos, semillas y plantas que ya conocen, y los usos que se les dan. Comparen
el resultado con sus compaeros.
El texto y el mundo
Investiguen en su comunidad qu otros usos se les da a los condimentos, semillas

y plantas, y para qu se utilizan. Realicen una reunin con su curso y comenten sus
resultados.

Para saber cmo voy
Lee los textos que aparecen a continuacin y responde.
Texto 1 El nido de jilgueros

Jules Renard, escritor frances.
En una rama ahorquillada de nuestro cerezo haba un nido de jilgue-

ros bonito de ver, redondo, perfecto, de crines por fuera y de plumn
por dentro, donde cuatro polluelos acababan de nacer. Le dije a mi
padre:
Me gustara cogerlos para domesticarlos.
Mi padre me haba explicado con frecuencia que es un crimen meter
a los pjaros en una jaula. Pero, en esta ocasin, cansado sin duda de
repetir lo mismo, no encontr nada que responderme.
Unos das ms tarde le dije de nuevo:
Si quiero, ser fcil. En un primer momento pondr el nido en una
jaula, colgar la jaula en el cerezo y la madre alimentar a sus polluelos
a travs de los barrotes hasta que ya no la necesiten.
Mi padre no me dijo qu pensaba de este sistema.
Por lo tanto instal el nido en una jaula, colgu la jaula en el cerezo, y
lo que haba previsto sucedi: los padres jilgueros, sin vacilar, traan a
los pequeos sus picos llenos de orugas. Y mi padre, divertido como yo,
observaba de lejos el ir y venir de los pjaros, su plumaje teido de rojo
sangre y de amarillo azufre.
Una tarde le dije:
Los pequeos ya estn bastante fuertes. Si Vocabulario
estuvieran libres, volaran. ahorquillada: rama de rbol
Que pasen una ltima noche con su familia y terminada en dos puntas.
maana me los llevar a la casa; los colgar de crin: pelo de la cola de caballo.
mi ventana y no habr en el mundo jilgueros
mejor cuidados que estos.
Mi padre no dijo lo contrario.
A la maana siguiente, encontr la jaula vaca.
Renard, Jules. (2008). El nido de jilgueros. En Historias naturales.
Madrid: Editorial Debolsillo.
1 Qu puedes inferir acerca del narrador?, qu claves hay en el texto para saberlo?
2 Qu mensaje se desprende de este cuento?
3 Qu piensas acerca de la relacin que se establece entre los personajes de la historia y
los jilgueros?
4 A partir del contexto, qu palabra podra reemplazar al trmino destacado sin que cam-
bie el sentido del texto?

Desarrollo 1
Texto 2
Jilguero (Carduelis barbatus)
El ave verdosa de Santiago
Alimentacin:
Para los adultos granos y
para las cras insectos.
poca de la reproduccin:
Se encuentra
Recuperado el 27 de abril de 2016 de http://aviariourbano.cl

Caracterstica:
desde la Plumaje amarillo-verdoso.
3a hasta la Corona y corbata negra.
12a regin. Alas negras con bandas amarillas.
13 Jilgueros alcanzan
Hbitat: la estatura de un
Bosques, matorrales, huertos hombre de 1.60 mts
y en invierno jardines y
parques de la ciudad. Nido:
13 mm Coloca su nido a 2 o 3
mts de altura.
13 a 14 cm
Segn una encuesta
18 mm a 100 personas:
Gnero de la ilustracin:
*La hembra no tiene una
Huevo: corona negra en
De color azulado su cabeza. 43% de atractivo
Coloca de 3 a 6 huevos en pocas de reproduccin. Reconocimiento: 11%
5 Qu recurso visual utiliza el autor para explicar el hbitat del jilguero?

6 Con qu finalidad se compara la estatura del hombre con los 13 jilgueros?
7 Qu podras inferir acerca del lugar donde habita el jilguero?
8 Renete en grupo y dialoga sobre el cuidado y proteccin a los animales. Para iniciar la con-
versacin, responde la siguiente pregunta: qu datos presentes en el texto son un aporte a
tus conocimientos? Para comentar, considera estos aspectos.
Explica y menciona ejemplos que justifiquen tu respuesta.
Dialoga con respeto, pide la palabra al hablar y espera tu turno.
Escucha con atencin la intervencin de un compaero o compaera.
Usa un tono de voz adecuado y enfatiza las ideas que quieras destacar.
Me evalo
Marca tu nivel de logro en la tabla.

Para analizar narrador y Caracteric al narrador y me fij en su
personajes. conocimiento y en su participacin .
Comprend los personajes y sus acciones.
Para comprender artculos Analic el texto relacionando explicaciones,
informativos. ejemplos y datos.
Analic el texto relacionando informacin
visual y tipogrfica.
Encontr en el texto y en mis apren- Encontr marcas en el texto, pero no para realizar No encontr marcas textuales y
dizajes lo necesario para responder. todas las tareas. respond de forma inadecuada.
Relee las pginas 14 y 15 y responde.

Mis metas y estrategias Mis actitudes
Evala si has cumplido tus metas propuestas. De los textos ledos, cul te gust ms?, por qu?
Cunto te sirvi la estrategia que planteaste?, qu Cuando participaste en el dilogo: cmo te sentiste?,
otra estrategia utilizaste? lograste expresar tus ideas?

Contextualizacin
y leyendas
Hora de leer Relatos del origen: mitos
Para qu? A continuacin leers una seleccin de mitos y leyendas de Latinoa-

Para mejorar mis habilidades mrica. En estos relatos se explica el origen de fenmenos naturales,
lectoras y comprender diversas como el surgimiento de la noche, o de una laguna de aguas sanadoras
visiones de mundo. y mgicas. Tambin, nos cuentan hechos que se han ido traspasando
de generacin en generacin. Antes de comenzar, te invitamos a desa-
Cmo?
rrollar esta actividad.
Mediante la lectura de dife-
rentes mitos y leyendas de
En grupos, lean con atencin y respondan en sus cuadernos.
Latinoamrica.
Por qu el sol sale cada maana por el Este y se oculta
por el Oeste?, por qu la Luna llena, con el paso de los
Mis aprendizajes pr
evios das, se va angostando hasta desaparecer?, de dnde
tos y le- surgieron los hombres y los animales? Estas y otras pre-
Qu sabes sobre los mi
gis tra aq u tu respuesta. guntas, tan simples pero tan esenciales, sintetizan una
yendas? Re
caracterstica fundamental de los seres humanos: el ansia
de conocer.
Vargas, S. (2001). Mitos de transformacin y disfraz.
Buenos Aires: Estrada. (Fragmento).
A partir de lo ledo y tus conocimientos previos sobre los mitos

y las leyendas, qu importancia tiene el ansia de conocer
para el surgimiento de estos?
Qu mito o leyenda conoces? Nombra al menos dos.
Qu te gustara aprender acerca de estas narraciones?
Claves del contexto

Los mitos y las leyendas son relatos que pertenecen a la tradicin oral
Para saber ms y han sido traspasados de generacin en generacin. Son narracio-
Los mitos y leyendas que leers nes annimas, pues no tienen autor conocido y han sido publicadas
forman parte de la cultura de di- gracias escritores que las han recopilado.
ferentes pueblos originarios de Mediante estos relatos podemos conocer las creencias y tradiciones
Latinoamrica. Te invitamos a de las diferentes comunidades que retratan. Por ejemplo, en un mito
conocer dnde se localizan. griego conocemos a sus dioses, y a travs ellos podemos aprender
sobre las creencias de dicha cultura, es decir, cmo los antiguos griegos
entendan la vida, la muerte o el mundo en general. A esto se le llama
Cashinahua
visin de mundo.
Comnmente se usan las palabras mito y leyenda como sinnimos. Sin
Inca embargo, no son exactamente lo mismo. Los mitos son narraciones
fantsticas, protagonizadas por personajes sobrenaturales o heroicos
(dioses, semidioses, hroes o monstruos), que explican el origen del
mundo y los fenmenos naturales segn una determinada cultura.
Pehuenche
En cambio, la leyenda es un relato folclrico, de carcter tradicional
Huilliche
y popular, que se basa en un hecho real e incorpora elementos de
ficcin. Estos se enriquecen, de generacin en generacin, a lo largo
del tiempo.

Desarrollo 1
Las comparaciones
1 Lee con atencin el siguiente fragmento y responde las preguntas.
Cai Cai ya trepaba los riscos cercanos y se sentan, como un viento,

sus bufidos.
Cmo eran los bufidos de Cai Cai? Imita su sonido.

Por qu se comparan los bufidos con el sonido del viento?
Qu relacin podras establecer entre las palabras viento y bufido?
A partir de lo ledo, cul crees t que es el significado del trmino bufido?
Las comparaciones nos sirven para establecer relaciones de similitud o equivalencia

entre dos ideas. Gracias a estas relaciones, puedes inferir el significado de una de las
palabras que desconozcas.
En este caso se construye el significado de la palabra bufido a partir de la comparacin
de un concepto conocido: el viento. Observa el diagrama de Venn:
Cmo era la respiracin de Cai Cai?
Viento Bufido
aire
Corriente de Respiracin de
movimiento
aire. sonido fuerte
y ruidosa.
Esto quiere decir que la respiracin de Cai Cai era similar al sonido que emite el viento
cuando sopla muy fuerte.
2 Renanse en grupos y analicen dos de los siguientes enunciados. Para esto, utilicen un
diagrama de Venn y descubran el significado de la palabra destacada.
Su risa era chillona como la de una hiena.
Sus susurros eran ligeros como una brisa.
Su voz era rasposa como el aullido de una loba.
Sus pasos era sosegados como un paseo de domingo.
En qu te fijas para aplicar comparaciones?
Para qu sirve comparar dos trminos?
No olvides las comparaciones cuando leas los prximos relatos!

Hora de leer
Antes
de leer
Has ledo mitos y leyendas?, qu te gustara aprender de su lectura?
El tat es un animal similar al quirquincho. En qu zonas habita?
Qu significa la expresin animal de hbitos nocturnos?
A continuacin, te invitamos a leer de manera fluida los siguientes relatos.
Texto 1
La noche del tat
Annimo, mito cashinahua de la selva peruana.
Los antiguos tejieron tupidos techos de paja y bajo ellos colgaron las
hamacas. Pero no pudieron dormir. El Padre Primero no haba creado
an la noche. El sol alumbraba todo el tiempo. El brillo y el calor caan
sobre las criaturas sin descanso. No haba amanecer ni anochecer,
solamente medioda.
Un da, Niva, la mam de Cochipil, descubri que el ratn tena una
pequea noche en su cueva junto a la cocina.
El ratn tiene noche, y nosotros no cont al pequeo Cochipil.
El nio sinti curiosidad y se tendi en el suelo a mirar la noche del
Vocabulario
ratn. 1
tupido: compacto, espeso.
El animalito robaba algn pedazo de carne o se coma una cucaracha y
fogn: lugar donde se hace el
corra a esconderse en su cueva. Se pona a dormir envuelto en su cola.
fuego para cocinar.
Qu buena es la noche del ratn! dijo Cochipil a su padre, el jefe
Nahua.
Durante
la lectura La noche del ratn? Dnde la viste? pregunt Nahua,
sobresaltado.
1 Qu vio el nio durante All, cerca del fogn donde cocina mam contest el nio.
esa noche?
El ratn tiene noche y nosotros no!
Mi mam dijo lo mismo observ el chiquillo.
Ya que t conoces donde guarda su noche el ratn, por qu no se la
pides prestada?
Lo intentar contest Cochipil, entusiasmado.
Cuando su madre le dio una de las numerosas comidas del da, guard
los pedacitos de carne ms sabrosos. Mientras sus padres dorman una
corta siesta en las hamacas, Cochipil se acerc a la cueva del ratn.
Con gran cuidado, para no asustarlo, puso delante de la entrada los
trozos de carne. Apenas el ratn asom su hocico puntiagudo, el nio le
dijo con suave voz:
Si me prestas tu noche, te traer ms carne.
Al ratn le brillaron los negros ojillos y acept.

Desarrollo 1
Luego de roer los trozos de carne, sali de sus ojos y de

sus orejas un aire negro; subi al cielo y empez a cubrir
rpidamente la luz del sol.
Y el sol, huyendo de la noche del ratn, baj por el cielo y se
escondi bajo el horizonte.
Y fue la primera noche.
Y vieron caer la dulzura de la oscuridad y se alegraron.
Corrieron a sus cabaas a encender una buena fogata para
sentarse a conversar. Luego se tendieron en las hamacas y sintieron
que las sombras eran como otro prpado sobre sus ojos.
Pero qu poco les dur el descanso! Casi de inmediato empez a
amanecer y el cielo no tard en llenarse de una luz fuerte que les quit Leo la imagen
las ganas de dormir. Qu caractersticas de la
cultura cashinahua puedes
La noche del ratn es muy corta aleg Nahua.
inferir de la ilustracin?
Hay que conseguirse una noche que dure varias horas para dormir a
gusto dijo Ruma, uno de los cazadores.
En medio de la selva encontraron al tapir comiendo hojas tiernas.
Te perdonamos la vida si nos prestas tu noche dijeron los cazadores.
El tapir no quera morirse todava y les prest su noche.
De su cuerpo grande y gordo, de sus orejas y de su corta trompa, empez
a salir una noche espesa que cubri rpidamente el cielo.
El sol se puso casi de inmediato y fue la segunda noche.

Hora de leer
El pueblo corri feliz a su aldea de paja. Por el camino, vieron las

estrellas por primera vez y se llenaron de admiracin y cierto temor.
La noche es una gruta llena de ojos dijo Ruma.
S, de ojos de tigre aadi Nahua.
Encendieron sus fogatas y conversaron hasta que les dio sueo. Luego
todos, hombres, mujeres y nios se tendieron en sus hamacas sintiendo
la pesada noche del tapir sobre sus prpados.
Durmieron y durmieron durante horas y horas.
Y soaron mil sueos desde el principio del mundo.
Despus de mucho tiempo, amaneci lentamente.
Cuando despertaron, vieron que las malezas y los matorrales del bosque
haban cubierto sus sembrados y destruido sus aldeas. Las enredaderas
haban trepado hasta sus hamacas y techos.
La noche del tapir es demasiado larga dijo Nahua.
Vocabulario
Tendremos que hacer todo de nuevo, las siembras y las casas se
maleza: espesura que forma quej Ruma.
la multitud de arbustos.
Y Niva llor:
Mi cocina desapareci bajo la maleza y no encuentro mis vasijas de
cuero y paja.
La noche del tapir fue un desastre. Sin embargo, el pueblo no perda la
esperanza de encontrar una noche conveniente.
Despus de limpiar su cocina y sus cacharros, Niva anunci:
Cochipil, como nio, encontr una noche muy corta; los cazadores
otra demasiado larga. Yo buscar la noche que conviene.
Y se fue por los montes hasta que encontr al tat en su madriguera. Dio
unas palmadas para llamar la atencin del animal, que no demor en
asomar su afilada cabecita. Pareca preguntar:
Qu quieres que vienes a molestarme en mi propia casa?
Quiero que me prestes tu noche rog Niva.

Desarrollo 1
El tat guard silencio, pensando, con expresin desconfiada.
Te dar las mejores sobras de la comida prometi la mujer.
Al or lo de comida, el tat despert por completo.
Te presto una sola noche ofreci, tienes que devolvrmela sin falta
al amanecer. Vocabulario
La mujer acept feliz y regres a su cabaa. corretear: correr en varias
direcciones dentro de un
Del fondo de la madriguera del tat sali lentamente su noche. limitado espacio por juego o
El sol baj poco a poco. Los hombres tuvieron tiempo para terminar sus diversin.
trabajos y preparar una sabrosa comida, antes que oscureciera.
Y lleg la tercera noche.
En todas las aldeas encendieron fogatas y la gente convers alegremente.
Cuando brillaron todas las estrellas, se acostaron en sus hamacas. Y la Leo la imagen
dulzura de la noche les cerr los ojos.
Qu hace el tat
Amaneci a las pocas horas, luego de un buen sueo. Todos estuvieron por la noche?
de acuerdo en que la noche del tat era la ms conveniente. Por eso, los
hombres no quisieron devolvrsela nunca ms.
Y esta es la razn por la cual el tat duerme durante el da y corretea sin
descanso en la oscuridad, porque no tiene noche.
Morel, Alicia. (2013). La noche del tat. En Un cuento al da. Santiago:

Consejo Nacional de la Cultura y las Artes.

Hora de leer
Antes
de leer
Qu sabes acerca de la localidad de Mamia?
Qu es una terma?, cules son sus caractersticas?
Quines eran los antiguos habitantes de la Zona Norte?
Texto 2 Mamia, la nia de mis ojos

Annimo, leyenda inca.
En tiempos muy remotos, en dominios del Imperio incaico, viva una

hermosa coya que perda la vista con el paso de los das. Privada de
las bellezas de los territorios de su padre, el ltimo de los monarcas,
entristeca bajo la esclavitud que le impona la ceguera.
El inca envi chasquis a todos los rincones del Imperio con la clara
Durante instruccin de no regresar, a menos que trajesen noticias alentadoras
la lectura para el mal que aquejaba a su bella hija.
2 En este relato, a qu Los mensajeros abandonaron el Ombligo del Mundo 2 y se dirigieron
lugar corresponde el a los territorios del extremo norte. Alcanzaron los parajes de Pichincha,
ombligo del mundo? para regresar a Cusco sin el remedio que buscaban. Recorrieron de punta
a cabo las riberas del mar y regresaron desalentados. Igual cosa hicieron
Vocabulario en las fronteras cordilleranas, con idnticos resultados. Los que se haban
dirigido al sur del Imperio descendieron desde el Camino del Inca hasta
remoto: muy lejano.
la pampa del Tamarugal, donde hallaron una imponente laguna de
coya: entre los antiguos incas, aguas cristalinas con propiedades curativas. La feliz noticia fue llevada
mujer del emperador, seora
por giles corredores, que solo se detenan para reponer sus energas y
soberana o princesa.
entregar el mensaje al chasqui descansado, que emprenda veloz carrera
chasqui: mensajero del hasta el tambo siguiente.
imperio inca que transmita
rdenes y noticias.
tambo: establecimiento
de hospedaje.

Desarrollo 1
Al enterarse el monarca del feliz mensaje, orden preparar de inmediato Vocabulario
una caravana, que sin tardanza transportara a la nia hasta la laguna prodigioso: maravilloso,
prodigiosa. extraordinario.
El tiempo ha ocultado sabiamente las semanas que emple aquella solemne: formal,
comitiva en llegar a la pampa del Tamarugal. Lo cierto fue que la joven, ceremonioso.
incapacitada de presenciar las solemnes salidas y entradas del Sol y de la premura: rapidez.
Luna, supo de tantos amaneceres y ocasos por las mudas de ropa que le atavo: vestido.
hacan sus doncellas. aquejar: afectar.
La caravana lleg por fin a la imponente laguna de la que tanto se
hablaba. Con premura y el mayor de los cuidados, la enceguecida
nia fue preparada para el bao curativo. Muy liviana de atavos fue
sumergida una y cien veces en las aguas sanadoras. Leo la imagen
Qu sensacin te
De regreso junto a su padre, curada del mal que la aquejaba, fue tal la transmite el rostro de
dicha que produjo en el inca la sanacin de su hija, que orden nombrar la princesa?
aquella prodigiosa laguna como Mamia, la nia de mis ojos.
Carvajal, Vctor. (2003). En Mamia, nia de mis ojos y otras leyendas de amor.
Santiago: Editorial Santillana.

Hora de leer
Antes
de leer
El pehun y la araucaria son el mismo rbol: cul es su fruto?
En qu zonas se puede encontrar este rbol?
Por qu el pehun es importante para el pueblo pehuenche?
Texto 3
La leyenda del pehun
Annimo, leyenda pehuenche.
Hace mucho tiempo el pueblo pehuenche viva cerca de los bosques de

pehuenes o araucarias. Ellos se reunan bajo los pehuenes para rezar,
hacer ofrendas y colgar regalos en sus ramas, pero no cosechaban sus
frutos, pensando que eran venenosos y no se podan comer.
Un ao, el invierno fue muy crudo y dur mucho tiempo. La gente se
haba quedado sin recursos: los ros estaban congelados, los pjaros
Vocabulario
haban emigrado y los rboles esperaban la primavera. La tierra
emigrar: cambiar de lugar de estaba completamente cubierta de nieve. Muchos de los pehuenche
residencia por exigencias de resistan el hambre, pero los nios y los ancianos se estaban muriendo.
la estacin, de la alimentacin Nguenechen, el dios creador, no escuchaba las plegarias. Tambin l
o la reproduccin. pareca dormido.
Entonces, el Lonko, el jefe de la comunidad, decidi que los jvenes
Durante partieran en busca de alimento por todas las regiones vecinas.
la lectura Entre los que partieron haba un muchacho que empez a recorrer una
3 Crees que el muchacho regin de montaas arenosas y ridas, barridas sin tregua por el viento.
confiar en lo dicho por Un da, regresaba hambriento y muerto de fro, con las manos vacas y la
el anciano? vergenza de no haber encontrado nada para llevar a casa.
Repentinamente, un anciano desconocido se puso a su lado. Caminaron
juntos un buen rato y el muchacho le habl de su pueblo, de los nios,
los enfermos y de los ancianos a los que, tal vez, ya no volvera a ver
cuando regresara.
El viejo lo mir con extraeza y le pregunt:
No son suficientemente buenos para ustedes los piones? Cuando
caen del pehun ya estn maduros, y con una sola pia se alimenta a
una familia entera.
El muchacho le contest que siempre haban credo que Nguenechen
prohiba comerlos por ser venenosos y que, adems, eran muy duros.
Entonces el viejo le explic que era necesario hervir los piones en
mucha agua o tostarlos al fuego.
Apenas le hubo dado estas indicaciones, el anciano se alej y el joven
volvi a encontrarse solo. 3

Desarrollo 1
El muchacho sigui su camino, pensando en lo que haba
escuchado. Apenas lleg al bosque, busc bajo los rboles
y guard en su manto todos los frutos que encontr.
Los llev ante el Lonko y le cont las instrucciones
del anciano.
El jefe escuch atentamente al joven; se qued
un rato en silencio y finalmente dijo:
Ese viejo no puede ser otro que
Nguenechen, que baj otra vez para
salvarnos. Vamos, no desdeemos
este regalo que nos hace.
La comunidad entera particip de
los preparativos de la comida. Muchos
salieron a buscar ms piones; se acarre el
agua y se encendi el fuego. Despus tostaron,
hirvieron y comieron los piones que haban
recogido. Fue una fiesta inolvidable.
Se dice que, desde ese da, los que viven
junto al rbol del pehun, y que se llaman a
s mismos pehuenche, nunca ms pasaron
hambre y esperan que nunca tan precioso
rbol les sea arrebatado.
Aguilera, Silvia. y Velasco, Florencia (Comp). (2010).

Leyenda del pehun. En Cuntame un cuento.
Antologa literaria infantil. Santiago: LOM Ediciones.
Vocabulario
desdear: despreciar, tratar
con indiferencia.
arrebatar: quitar con violencia
y fuerza.

Hora de leer
Antes
de leer
Quines son los huilliche?, en qu zona habitan principalmente?
Qu sabes de los terremotos y los tsunami?
Texto 4
Las dos serpientes de la tierra del sur

Annimo, leyenda huilliche.
Cuando Chile era solo de su gente y se llamaba simplemente tierra.

Adems de hombres y muchos animales, vivan en la tierra del sur dos
enormes serpientes.
Por supuesto que una era muy mala y peleadora, y la otra, muy buena,
aunque tambin saba pelear y defenderse.
La serpiente mala se llamaba Cai Cai y dorma en el fondo del mar, en
una profunda caverna.
Vocabulario La serpiente buena se llamaba Tren Tren y habitaba las montaas ms
granado: maduro. altas de la cordillera.
despeadero: precipicio o Los huilliche vivan temiendo que Cai Cai se enojara, porque entonces
sitio alto. empezaba a mover su cola en el mar, levantando inmensas olas que
inundaban la tierra y abran cavernas y abismos.
Cada ao, durante las cosechas, apartaban las frutas ms jugosas, el
maz ms granado, los animales ms gordos y se dirigan a la orilla del
mar. Desde la punta de un cerro, el Cacique, acompaado de la Machi,
gritaba:
Toma, Cai Cai, aqu va una guanaca con su guanaquito.
Plaf! Y por el despeadero saltaba el agua salpicando a las personas
reunidas para presenciar los sacrificios.
Si el mar se picaba, seguan tirando lo mejor de
sus pertenencias, hasta sus propias mantas de
vicua y cueros de puma.
Un da, el pequeo Mait se puso a llorar,
porque el Cacique tir al agua su venadito
regaln, su pud. Su llanto pareci muy
mal al jefe y al pueblo; y tambin a la
mam del nio. Ella dijo:
Cmo se te ocurre llorar en un
momento as? No sabes que Cai
Cai puede despertar furiosa?
Los huilliche no lloran!

Desarrollo 1
Mait escondi sus lgrimas, tragndoselas de un sorbo y se qued mi-
rando tristemente el mar.
Entonces vio que su pud nadaba entre las olas mejor que un delfn.
Cuando el Cacique se alej con su gente, Mait ayud a salir del agua a
su venadito y lo escondi en el bosque.
Esa misma noche despert Cai Cai con un aullido feroz:
Tengo hambre, mucha hambre! Quiero comer carne fresca de pud! Vocabulario
Por lo menos, Mait crey que eso era lo que gritaba la tremenda ser-
clamor: grito fuerte de
piente, moviendo las olas. una multitud.
La tierra tambin se remeci muy fuerte y todos salieron arrancando de cacharro: recipiente.
sus rucas. gallareta: tipo de ave
Mait y su mam corrieron hacia los cerros donde viva la serpiente nadadora de la Patagonia.
buena. cururo: especie de rata
Los hombres la llamaban con grandes clamores: campestre.
Tren Tren, slvanos de Cai Cai!

A pesar del apuro y del susto, hombres, mujeres y nios llevaban sobre
sus cabezas sus cacharritos de greda llenos de maz. Leo la imagen
A partir del rostro de
Saban que Cai Cai, al inundar sus valles, destrua las cosechas; haba las personas, qu
que salvar las semillas para sembrar cuando pasara la emergencia. puedes inferir?
Detrs de ellos iban sus perros, sus guanacos, sus pavos, sus gallaretas,
sus pudes, entre ellos el venadito de Mait.
Tambin huan los animales salvajes, los pumas, los zorros, las gias,
las liebres, los cururos y todas las aves de la tierra y del mar.
Cai Cai iba entrando por las llanuras, nadando sobre grandes olas y las
personas tenan que trepar rpido hacia las cumbres.
A todo hombre que tocaba la serpiente con su lengua, lo converta
en piedra; y a los animales los transformaba en peces.
Despus de mucho subir por quebradas y atravesar precipicios,
llegaron frente a la caverna de Tren Tren, que estaba
sumida en un hondo sueo.
No la despertaron los gritos y splicas de la
multitud, ni el ruido de las patas de los
animales que pasaban atropellndose
sobre las escamas de su lomo.

Hora de leer
Los ms sabios observaron que Tren Tren estaba muy gorda, porque
se haba tragado una docena de guanacos; y cuando una serpiente est
recin almorzada, no hay nada que la despierte, hasta que vuelve a sentir
hambre.
Cai Cai, entretanto, ya casi alcanzaba la caverna de Tren Tren, nadando
sobre las aguas alborotadas. Sus amigos, los pillanes del Trueno, del
Fuego y del Viento, la ayudaban amontonando nubes para que lloviera,
tronara y cayeran rayos y relmpagos.
Tren Tren roncaba. Los animales escarbaban y enterraban garras y
pezuas en el lomo de la dormilona para despertarla; el pueblo saltaba y
gema a grandes voces; y los pjaros de la tierra y del mar daban aletazos
sobre la cabeza de la serpiente. En vano, porque Tren Tren estaba ciega y
sorda en su sueo.
Cai Cai ya trepaba los riscos cercanos y se sentan, como un viento, sus
bufidos. Daba feroces coletazos que producan derrumbes de cerros y
arrancaba inmensos rboles mientras aullaba:
Trabajo con palabras Quiero tragarme la tierra, quiero matar a mi enemiga Tren Tren y
Cmo es un bufido? comrmela a pedacitos!
Qu otros animales Mait temblaba abrazado a su pud. Y el tiritn se transmita de persona
pueden bufar? a persona, de animal en animal, de pluma a pluma.
Cmo despertar a Tren Tren?
De pronto, del grupo de madres afligidas se escap una niita, Rayn,
Vocabulario que estaba asustada, pero se cans de tener miedo y se puso a jugar.
pilln: poderosa divinidad Caminando sobre el lomo de Tren Tren, lleg junto a uno de los ojos de
mapuche con dominio sobre
la serpiente, inmenso, inmvil como un lago verde; porque las serpientes
las personas y los fenmenos
no tienen prpados y duermen con los ojos abiertos.
naturales.
quejumbre: queja frecuente y Rayn se reflej como en un espejo y se distrajo, mirndose. Y empez
por lo comn sin gran motivo. a hacer morisquetas y a bailar. Viendo que la niita dentro del ojo haca
estremecer: sacudir. lo mismo que ella, a Rayn le dio risa y sus carcajadas resonaron en la
gruta ms fuerte que los llantos y gemidos.
A Tren Tren nunca le haban gustado las lgrimas ni las quejumbres,
pero s le encantaban las risas y la alegra.
Muy lejos primero, Tren Tren oy las carcajadas de Rayn. Luego, con
su ojo, el que serva de espejo, vio borrosamente la figura que bailaba,
hasta que ya bien despierta se dio cuenta de que era una alegre niita.
Entonces la serpiente buena tambin ri y su risa fue un verdadero
insulto para Cai Cai y los pillanes. De pura rabia, la mala serpiente
cay cerro abajo y los pillanes se sintieron empujados hasta el fondo
del cielo por las divertidas carcajadas de Tren Tren.
Sobre el lomo estremecido de risa caan patas arriba los animales y
pies al cielo los hombres. Y por la caverna, las aves de la tierra y del
mar volaron perseguidas por los alegres ecos.
Rayn se sujet entre las arrugas que tena Tren Tren cerca de sus ojos
y ambas pasaron un rato muy agradable. Pero el placer fue corto: Cai Cai
volvi a la carga an ms furiosa y parti la tierra sembrando el mar
de islas.

Desarrollo 1
Los pillanes la apoyaron desde el cielo con truenos tan sonoros y largos,
que pareca que mil carretas se daban vuelta echando a rodar piedras
entre las nubes.
Tren Tren se enderez, haciendo caer al suelo de la gruta a todos los que
tena sobre el lomo, incluso a Rayn y Mait.
La gente y los animales se arrinconaron, porque el momento de la gran
batalla se aproximaba. Cada hombre peda perdn por lo malo que haba
hecho en su vida, para que la fuerza buena de Tren Tren tuviera ms
poder.
Mait y Rayn quedaron juntos, separados solamente por el pequeo
pud. Y empezaron a hacerse amigos.
Cai Cai hizo subir an ms el agua y casi sumergi la montaa donde
habitaba su enemiga; pero Tren Tren arque el lomo y con la fuerza de
los doce guanacos que tena en el estmago, empuj hacia arriba el techo
de la caverna y la montaa creci hacia el cielo.
Vocabulario
Cai Cai y los pillanes siguieron juntando agua y as Tren Tren empuj
gruta: caverna natural
muchas veces el lecho de su caverna hasta que la montaa lleg cerca del
o artificial.
sol, por encima de las nubes, donde ni los pillanes ni la serpiente mala
podan alcanzarla. Y desde la misma cumbre, Cai Cai y sus servidores
cayeron al abismo y se aturdieron por miles de aos.
Durante
Tren Tren, satisfecha, se ech a dormir en la altsima gruta, con sus ojos la lectura
de lago verde.
4 Cmo es la geografa del
Tmidamente el pueblo y los animales se acercaron al borde del abismo archipilago de Chilo?,
para mirar los valles y vieron que todo estaba lleno de agua hasta donde se parece a lo narrado?
se perda la vista. 4 Como estaban muy cerca del sol, la cabeza se les Explica.
quemaba. Entonces tomaron sus cacharritos de greda y se los pusieron
de sombrero, luego de amontonar el maz que haban trado.
Pas mucho tiempo antes que el agua bajara, volviendo al mar. Mait y
Rayn se hicieron amigos, caminando y saltando por las cimas de
los cerros.
Los huilliche y los animales vagaban de cumbre en
cumbre buscando qu comer. Las mujeres y los nios
sembraron el maz que haban trado en los lugares ms
protegidos y tuvieron cosechas que les permitieron
alimentarse.
Cada da el agua bajaba un poco, hasta que despus de
muchas lunas, todos pudieron volver a sus antiguas
llanuras, seguidos de sus animales.
Desde entonces, ambas serpientes duermen, la buena
en la montaa, la malvada en el mar. A veces Cai Cai
tiene pesadillas y aparece una isla en el ocano o se
estremece un poco la tierra. Pero de saberse, nadie ha
vuelto a verlas por las tierras del sur.
Morel, Alicia. (1989). Las dos serpientes de la tierra del sur.
En Cuentos araucanos La gente de la tierra.
Santiago: Editorial Andrs Bello.

Hora de leer
Despus
de leer
Textos 1 a 4
1. Completa en tu cuaderno una tabla como la siguiente.
Ttulo De qu trata?
Texto 1
Texto 2
Texto 3
Texto 4

Texto 1
2. Cules son las principales acciones del relato? Elabora un organizador grfico que
las registre.
3. Qu importancia tiene el descubrimiento de Cochipil?, cmo modifica este la vida de
su pueblo?
Texto 2
4. Lee atentamente el siguiente fragmento:
El Inca envi chasquis a todos los rincones del imperio con la clara instruccin
de no regresar, a menos que trajesen noticias alentadoras para el mal que aque-
jaba a su bella hija.
Cul es el sentido de la expresin destacada?

5. Por qu la laguna recibe el nombre de Mamia? Explica cmo se origina su nombre.
Las comparaciones
Elige un personaje de las narraciones y escribe un breve prrafo de cinco lneas en
el que lo describas. Incorpora en tu descripcin un adjetivo de uso poco frecuente y
utilzalo en una comparacin, de modo que un compaero o compaera pueda inferir
su significado. Sigue el ejemplo:
El lince es un animal sagaz como el zorro.
En el ejemplo, el zorro se caracteriza por su astucia,

por lo tanto, sagaz significa astuto.

Desarrollo 1
Desafo de Comprensin oral
Texto 3
Comprender una narracin oral
6. Al inicio del relato: por qu los pehuenche no coman pio-
A continuacin, te invitamos a ver
nes?, qu importancia tiene este hecho en el desarrollo del
el video titulado El da y la noche,
relato?
en el que se explica este fen-
7. Qu acontecimiento es determinante para que el pueblo meno segn la tradicin y cultura
pehuenche obtenga su alimento? coreana. Obsrvalo con atencin y
8. Realiza una recreacin del final del relato, mediante un dibujo, relacinalo con el mito La noche
un collage u otra expresin artstica. del tat de las pginas 62 a 65.
9. Explica el significado del trmino pehuenche. Para esto, ten en Para ver el video visita el sitio
cuenta lo ledo y observa el siguiente ejemplo. http://codigos.auladigital.cl
e ingresa el cdigo
Mapu + che gente de la tierra. 16TL6B075A
Pehuen + che
Antes
En qu zona se ambienta La
Texto 4
noche del tat? Si no sabes,
10. Lee atentamente la siguiente cita y responde. pregunta a tus compaeros y
compaeras.
El mundo de las creencias indgenas
A partir de lo ledo, cmo se
Toda religin o sistema de creencias surge a partir de origina la noche?
las ideas que tiene una sociedad sobre la naturaleza,
las personas y las relaciones que establecen entre s. Durante
Estas creencias marcan normas de comportamiento y Anota los personajes del re-
un estilo de vida, que se expresa en los mitos; estos son lato visto y el lugar en que se
historias que interpretan y explican verdades comple- ambienta.
jas, como el origen de la vida y los seres, la existencia
del bien y el mal, la muerte y lo que sucede despus
de ella. En los mitos, estas realidades se encarnan en
fuerzas y personajes sobrenaturales.
Villaseca, Mara de los ngeles. (1995). Amrica, Antiguo Nuevo

Mundo 1 Santiago: Santillana del Pacfico. (Fragmento).
Despus
Ests de acuerdo con esta cita? Fundamenta tu respuesta.
Para ello, explica dos creencias o costumbres del pueblo
Cul de los relatos te gust ms?
huilliche que se presenten en el relato. Fundamenta.
11. Qu ms te gustara saber sobre este mito? Inventa una pre-

Compara las diferencias y seme-
gunta y pdele a un compaero o compaera que la responda. janzas que existen entre ambas
historias. Utiliza un diagrama de
12. El mito ledo explica de forma fantstica el fenmeno de los Venn como el siguiente.
terremotos y los tsunami. Cul es la explicacin cientfica de
estos? Si es necesario, pide ayuda a tu profesor o profesora de
Historia y Ciencias Sociales.
Hilo conductor
13. Qu visin de la relacin entre la naturaleza y el hombre se
expresa en los mitos ledos?

Leccin
Comprender las acciones y la
Para qu? secuencia narrativa
Para comprender la secuencia
narrativa de diversos relatos. Activo
Cmo?
Analizando los hechos y cmo En toda narracin suceden varias acciones que construyen y dan for-
inciden en el relato. ma al relato. Te invitamos a aprender ms acerca de ellas.
Revisa La noche del tat y registra por escrito tus respuestas:
evios 1 Cmo el pueblo soluciona su problema y logra descansar por la
Mis aprendizajes pr
resumes noche?, cul es el primer intento por solucionar la situacin?
En qu te fijas cuando
Re gis tra aq u un
una historia? 2 Todos los hechos del relato tienen igual importancia? Ejemplifica.
rtir de un o de los
ejemplo a pa
textos ledos. 3 Qu distingue las acciones principales de las secundarias?
Aprendo
Acciones principales y secundarias

Las narraciones relatan diversas acciones de los personajes, que su-
ceden en un tiempo y un espacio determinados. Estos hechos se
entrelazan dando origen a la historia. Sin embargo, no todos los acon-
tecimientos tienen el mismo grado de importancia; por ello, se pueden
distinguir acciones principales y acciones secundarias.
Acciones principales
Influyen directamente en
la secuencia narrativa; sin Detallan o
ellas, el relato perdera su Acciones complementan
sentido. Estas acciones secundarias las acciones
se relacionan entre s de principales.
forma causal o temporal.
Tienen una
incidencia
menor en el
relato.
Por ejemplo, en el texto La noche del tat una de las acciones prin-
Recurso digital cipales es aquella en que Niva descubre que el ratn tiene una noche.
complementario Este descubrimiento desencadena otros hechos, como la conversacin
entre Cochipil y el ratn, que es una accin secundaria que complemen-
ta el desarrollo del relato.

Desarrollo 1
Secuencia narrativa
Normalmente, las acciones en una narracin se relacionan formando una serie que se desa-
rrolla en el tiempo. Observa el esquema.
Situacin inicial Quiebre Desarrollo Desenlace

Estado en el que Hecho que quiebra Serie de acciones Cierre de la historia,
vive uno o varios el estado inicial y reacciones de relacionado con el
personajes. e impulsa a los los personajes quiebre. Puede ser
personajes a relacionadas positivo o negativo
hacer algo. con el quiebre. para los personajes.
Observa la secuencia narrativa de La noche del tat.

Situacin inicial El pueblo no poda dormir, pues el sol alumbraba todo el tiempo y no
haba amanecer ni anochecer.
Quiebre Niva descubre que el ratn guarda una noche en su cueva.
Desarrollo El pueblo roba la noche del ratn y del tapir para poder dormir, pero
estas noches no le permiten a la gente descansar.
Desenlace Niva obtiene la noche del tat y el pueblo consigue dormir. Desde enton-
ces, el tat pierde su noche y debe dormir de da.
Aplico
En parejas, desarrollen en su cuaderno las actividades propuestas.
El origen del calafate

Annimo, leyenda selknam.
Cuando los selknam habitaban Tierra del Fuego se
agrupaban en diversas tribus; dos de ellas se encontra-
ban en gran conflicto, los jefes de ambas comunidades
se odiaban hasta la muerte.
Uno de ellos tena un joven hijo que gustaba de recorrer Fruto del calafate.
los campos. En una ocasin se encontr con una bella nia
de ojos negros intensos y se enamor de ella. Lamentable-
mente, era la hija del enemigo de su padre. La nica manera de
verse era a escondidas, pero el brujo de la familia de la nia los 4 Cul es el hecho que desenca-
descubri. Vio, sin embargo, que no poda separarlos y conde- dena el relato?
n a la nia, transformndola en una planta que conserv toda
la belleza de sus ojos, pero con espinas, para que el enamorado 5 Determinen la secuencia narrati-
no pudiera tocarla. Pero el amor era tan fuerte que el joven va de la leyenda leda.
nunca se separ de esta planta y muri a su lado. 6 Qu explica esta historia?, cmo
Por eso cada quien que logre comer el fruto de este arbusto se relaciona esto con el quiebre
estar destinado a regresar a la Patagonia, pues uno no puede del relato?
separarse del poder de amor que hay en el calafate: nos atrae a
l y no nos permite que nos marchemos por mucho tiempo.
En qu te fijaste para descubrir
Aguilera, Silvia y Velasco, Florencia (Comp). (2010). los hechos principales?,
El origen del calafate. En Cuntame un cuento. qu estrategia usaste para
Antologa literaria infantil. Santiago: LOM Ediciones.
descubrirlos?

Entre textos
Reportaje sobre el pehun
Para qu? A continuacin, te invitamos a leer un reportaje acerca de los piones.
Para relacionar y comparar textos. Este te permitir profundizar y complementar el texto La leyenda del
pehun ledo en la pgina 68.
Cmo?
Leyendo un reportaje y
relacionndolo con un
relato ledo. Semillas del Pehun, fruto sagrado
del pueblo pehuenche
Es la esencia de los bosques cordilleranos del Bo-Bo y La Araucana.
por Alejandra Sanchez Ocampo, LaTribuna.

El pehun
E
l pin es el fruto de la araucaria, especie endmica de
los bosques subantrticos de Amrica del Sur. En Chile se
encuentra en dos reas discontinuas: una ubicada en la
cordillera de Los Andes y en las regiones del Bo-Bo y La Araucana.
La Araucaria o Pehun es el rbol sagrado de los pehuenche, por
muchos aos el pueblo lo vener, le hizo ofrendas y vivi cerca
de sus bosques. Paradjicamente nunca le prestaban atencin a
sus frutos de gran tamao (de porte de una pelota de futbol) que
al caer derramaban sus semillas, esto probablemente porque al
probarlos crudos tiene un mal sabor.
Cuenta la leyenda que hubo una ao de mucha hambruna, los
jefes de la tribu ya no saban que hacer para conseguir comida,
y para mantener a los nios ocupados los mandaron al bosque
a recolectar algn alimento. Al llegar de vuelta los nios llegaron
sin nada, a excepcin de uno que trajo en su bolso con muchos
piones de araucaria, diciendo que un anciano se los haba dado,
y le haba dicho que eran un alimento muy nutritivo, pero que para
Puede alcanzar hasta 40 metros de comerlo era necesario hervirlos o cocinarlos en la fogata por largo
altura. Cuando es joven tiene forma tiempo, luego los pelara y los comiera.
de pirmide y ms tarde adquiere
la forma de una enorme sombrilla. As la comunidad pudo sobrevivir a la hambruna, alimentndose
Es de crecimiento muy lento. Sus de los piones del pehun, fue tanto el impacto del nuevo
ramas son un poco arqueadas hacia alimento, que el pueblo entero se empez a llamar Pehuenches,
arriba con hojas duras y punzantes. del mapudungun pewuenche: gente del pehun. Con el pin
En su floracin, algunos rboles elaboraban harina y una bebida fermentada. Los piones eran
producen el polen y otros dan conservados en bodegas bajo tierra.
la pia, que es fecundada por el Para el pueblo pehuenche, esta especie con sus semillas son el pilar
polen llevado por el viento. fundamental de su alimentacin y tienen un vnculo ancestral, pues
En cada rbol pueden madurar adems de representar parte muy importante de su patrimonio
unas 30 pias, cada una de las constituye un aspecto primordial de su identidad. Consideraban al
cuales contiene entre 200 y 300 pehun como un rbol sagrado y algunas de sus ramas formaban el
piones. rehue (altar) en la ceremonia del Nguillatn (rogativa al Dios).

Desarrollo 1
Su recoleccin
La recoleccin del pin es una actividad familiar
importante, se realiza entre los meses de febrero y
abril. Luego en la prxima primavera se recolectan
las semillas que quedaron bajo la nieve, y que no se
recogieron en la recoleccin anterior.
La semilla es color blanco amarillento, de sabor
un poco dulce y de textura muy particular. Se
encuentran dentro de una pia y estn cubiertas por
una piel muy firme y resistente.
Su valor nutricional
El pin tiene un alto valor energtico y posee un
almidn resistente que beneficia de varias formas
al organismo; tiene un alto y prolongado poder de
saciedad, el almidn al ser resistente permanece Semillas del pehun,
ms tiempo que los almidones de rpida digestin. fruto sagrado del pueblo
Adems, no contiene gluten por lo que es un producto apto para los celacos. mapuche.
Por su riqueza en calcio y magnesio es muy aconsejables en etapas de
crecimiento o como alternativa o complemento a los lcteos. Las personas
con osteoporosis y descalcificacin encontrarn en los piones unos buenos
aliados.
Sus cidos grasos mono y poliinsaturados les hacen muy indicados para
combatir el colesterol y las enfermedades cardiovasculares.
Los piones son ideales para deportistas y excursionistas, ya que en poca
cantidad nos aportan mucha energa y nutrientes. Adems, en estados de
cansancio o anemia aportan hierro.
Recuperado el 27 de abril de 2016 de http://latribuna.cl/noticia.php?id=MzE3OA
Renanse en grupos y desarrollen oralmente las siguientes actividades.

El texto y yo
Cmo el consumo de los piones del pehun podra mejorar tu salud?, qu

alimentos que consumes a diario aportan los mismos beneficios? Comenta con tus
compaeros y compaeras, y elaboren una lista con cinco ejemplos.
Entre textos
Comparen el texto La leyenda del pehun con la noticia que acaban de leer: qu
tienen en comn?, en qu se diferencian? Luego, elaboren en su cuaderno un
diagrama de Venn que registre sus diferencias y semejanzas.
El texto y el mundo
Investiguen en su comunidad sobre algn alimento tpico que refleje las tradiciones y la
cultura de la regin. Organicen en la sala una pequea muestra gastronmica con las
recetas de los productos investigados.

Taller de escritura
Escribo un mito
Para qu?
Para desarrollar mi creati- Leo un texto modelo
vidad y mis habilidades de
escritura. En esta unidad has ledo diversos relatos que reflejan la relacin entre la
naturaleza y el ser humano. Ahora, leers un mito calchaqu que explica el
Cmo?
origen del colorido plumaje de las aves. Este te servir como modelo para
Mediante la lectura de un escribir tu propio mito.
mito y su anlisis.
Lee atentamente el mito y realiza las actividades propuestas.
Siguiendo los pasos de
escritura y aplicando herra-
mientas y estrategias.
Texto
modelo El plumaje de los pjaros
evios
Mis aprendizajes pr
to? Annimo, mito calchaqu.
Cmo escribiras un mi
tus respu est as.
Registra aqu
Se cuenta que hace mucho, mucho tiempo, todos los pjaros del
lugar tenan el plumaje del color de la tierra. Cansados de verse
todos iguales, se reunieron para pensar qu hacer.
Una maana el cielo de los valles se llen de pjaros en vuelo. Las
bandadas fueron posndose entre los arbustos, o a la sombra de
los cactus, para tratar el tema. Queran lucir en su cuerpo plumas
de colores bonitos y alegres, como los de las flores. Algunos se
imaginaban con el plumaje de un solo color. Otros, en cambio, con
colores variados.
Pero, cmo daremos color a nuestras plumas? se
preguntaban.
Se les ocurran muchas ideas pero no lograban decidir qu hacer.
Entonces, uno de los pjaros propuso:
En este prrafo el escri-
tor narra cmo ocurren Vamos a pedirle ayuda al dios Inti, el Sol! exclam l po-
los hechos e incorpora dr pintar nuestras plumas con los mismos colores con que pint
descripciones. las flores.
El jefe de la bandada asinti sabiamente, mientras miles de aves
Qu sentido le dan los esperaban expectantes su opinin:
signos a cada uno de los
enunciados? Qu buena idea! Maana al amanecer emprenderemos el viaje.
celebr.
A todos les pareci una idea magnfica: exploraran el cielo hasta
encontrar al sabio y bondadoso Inti, el dios Sol. Sin perder el tiem-
po las aves se prepararon para el viaje.
Cuando Inti vio que las aves se acercaban, quiso evitar que sus
rayos les quemaran las alas. Para ello, orden enrgicamente a las
nubes que lo ocultaran y que hicieran caer una copiosa lluvia en el

Desarrollo 1
El escritor usa el conector

luego para marcar
la continuidad entre la
accin anterior y la orden
que Inti da a las nubes.
lugar por donde ellas pasaban. Luego Inti hizo que las nubes se
apartaran para dar paso a sus hermosos rayos, que formaron el
ms esplndido arcoris que jams se haba visto.
Atrados por la hermosura de sus colores, los pjaros volaron
presurosos y se posaron dulcemente en el arcoris, deseando que
este les diera un poco de belleza para sus deslucidos plumajes.
Cada uno quera elegir su color. Recorran el arcoris procurando
atrapar el encanto de sus siete colores.
El cardenal meti su cabecita con copete en la franja roja, y con
eso se qued muy contento.
El dorado se pase largo rato por la franja amarilla: y as, sus
plumas son ahora de ese tono. Subraya las palabras
con que se describe a
Al jilguero tambin le gust el amarillo y se pase un rato por l. las aves.
Solo le faltaba la cabeza, pero de pronto lleg la noche y borr el
arcoris: por eso, hoy el jilguero tiene la cabecita negra.
El churrinche se ti casi todo de color rojo vivo, y dej sus alitas
oscuras como la sombra de la noche.
As los pjaros eligieron el color de sus plumas.
Pisos, Cecilia. (Comp.). (2012). El plumaje de los pjaros.

En Lectores en su salsa. Buenos Aires: Ediciones SM.

Taller de escritura
Responde individualmente y reflexiona acerca de las estrategias utilizadas por el escritor.
El escritor Para que el lector

Utiliz los interrogativos y
exclamativos.

Ocup conectores para enla-
zar las ideas del relato.

Incorpor descripciones del
ambiente y de los personajes.
Consejo del escritor

A continuacin, aprenders algunos consejos que te ayudarn a producir tu texto como un
verdadero escritor.
Uso del acento en los interrogativos y los exclamativos
El escritor del mito que acabas de leer utiliz los interrogativos y exclamativos para hacer ms
dinmicos sus dilogos. Te invitamos a aprender ms sobre este tema!
Los interrogativos y exclamativos son palabras que sirven para formular preguntas directas,
indirectas o exclamaciones, por ejemplo: qu, por qu, quin, cul, dnde, cundo, cmo y
cunto.
Llevan acento diacrtico para diferenciarlos de otras palabras idnticas, pero que tienen una
pronunciacin tona y que cumplen una funcin gramatical distinta.
Pero cmo daremos color a nuestras plumas? Interrogativo

(pregunta directa)
Se reunieron para pensar qu hacer. Interrogativo

(pregunta indirecta)
Qu buena idea! Exclamativo

Desarrollo 1
Uso de conectores
El escritor tambin ocup conectores para relacionar y conectar sus ideas adecuadamente.
Vamos a conocerlos!
Los conectores son palabras o expresiones que se utilizan para ordenar y relacionar las ideas
al interior de un texto. Algunos de los ms comunes son los siguientes.
Para qu sirven? Ejemplos
Indican tiempo o espacio. A continuacin, al mismo tiempo, despus,

entonces, ms tarde, a los lados, delante,
en el interior, junto a, ms arriba, etc.
Ordenan, comienzan, Al principio, antes que, apenas, adems,

desarrollan o finalizan. cuando, entonces, es decir, o sea, en primer
lugar, en segundo lugar, inmediatamente,
mientras, para empezar, para comenzar,
para terminar, pon una parte, por otra
parte, entonces, y, tambin, finalmente, etc.
Descripciones de personajes y de ambientes
El escritor adems incorpor descripciones para generar imgenes mentales en el lector.

Quieres aprender ms sobre este tema?
Las descripciones sirven para saber cmo es algo, por ejemplo, un animal, un personaje
o un lugar.
A todos les pareci una idea magnfica:

exploraran el cielo hasta encontrar al Descripcin
sabio y bondadoso Inti, el dios Sol. psicolgica de Inti.
El churrinche se ti casi todo de color Descripciones

rojo vivo, y dej sus alitas oscuras como la fsicas del colorido
sombra de la noche. del plumaje.
Una maana el cielo de los valles se

llen de pjaros en vuelo. Las bandadas Descripciones del
fueron posndose entre los arbustos, o a ambiente del relato.
la sombra de los cactus

Taller de escritura
Escribo un mito
A continuacin, te invitamos a escribir a partir de la siguiente situacin.
Situacin comunicativa
Tu curso ha sido invitado a participar
en la construccin de una Antologa de
mitos que ser publicada en tu comuni-
dad escolar. Para esto, cada estudiante
deber crear un mito que explique el
origen de un animal de Latinoamrica.
Accedo al conocimiento
1 Antes de empezar a escribir, debes recordar la situacin comunicativa

Consejo del escritor que motiva tu escritura. Para esto, analzala y responde oralmente las
No olvides que la escritura siguientes preguntas.
es un proceso recursivo. Esto
significa que puedes volver
atrs en cada una de sus Qu voy Para qu voy Quin ser
etapas de escritura. a escribir? a escribir? mi lector?
2 Elige el animal sobre el que escribirs. Luego, pide a tu profesor o pro-

fesora la Ficha n 1 e investiga sobre el tema. Sigue estos pasos:
Define y acota el Esto te ayudar a delimitar la bsqueda de in-

tema. formacin. Haz una lista de posibles subtemas
tiles para investigar, por ejemplo:
Grupo al que pertenece.
Zona en que habita.
Caractersticas que lo distinguen.
Investiga
Busca, selecciona y Busca informacin en la biblioteca de tu cole-

evala fuentes. gio. Para ello, consulta en diferentes enciclo-
pedias de animales.
Organiza y registra la Cada vez que encuentres informacin impor-
informacin. tante, antala en la ficha. No olvides ir regis-
trando de qu libro sacaste cada dato.

Desarrollo 1
Planifico
Ahora que ya sabes mucho acerca de tu animal, te invitamos a planificar la
escritura de tu relato. Anticipa una dificultad de
escritura y genera una
Los mitos explican de manera fantstica distintas situaciones o fenmenos estrategia. Por ejemplo, si
naturales y sociales. Por ejemplo, en el texto modelo se explica que las aves crees que te pueden faltar
tomaron de un arcoris su color. En tu relato: cul ser tu tema?, qu fen- palabras, consigue un dic-
meno explicars? cionario antes de escribir.
3 Haz una lluvia de ideas de lo que quieres explicar. Para eso, completa la
Ficha n. 2 que te entregar tu profesor. Sigue el ejemplo.
Planifico mi texto
Qu se Cmo se Dnde se
explica? explica? ambienta? Lluvia de ideas
El origen del colo- Lo obtuvieron de En un valle en Haz un listado con todas
rido plumaje de las los colores del el noreste de las caractersticas distintivas
aves arcoris. Argentina. y llamativas del animal.
Ordena tus ideas

4 Una vez que tengas clara la trama de tu mito, organiza tus ideas para
Escribe tus ideas
empezar tu borrador en la Ficha n. 2. Sigue el ejemplo de los momen-
cronolgicamente, segn el
tos del mito El plumaje de los pjaros. orden en que ocurrirn los
hechos.
Cul es la situacin inicial del relato?
Situacin Inicial El plumaje de todas las aves era de color
caf.
Qu hecho cambia la situacin inicial?

Quiebre Las aves decidieron pedir al dios Inti que
pintara sus alas de colores.
Relee el paso 3 y verifica

Cmo evoluciona la situacin? que los hechos estn bien
Las aves visitaron al dios Inti. l, para prote- secuenciados. Si es necesa-
Desarrollo
gerlas de sus rayos, se ocult detrs de las rio, reescribe tus ideas.
nubes, hizo llover y gener un arcoris.
Cmo finaliza la historia?

Desenlace Las aves atravesaron el arcoris y tomaron
diferentes colores.

Taller de escritura

Escribo
A lo largo de esta unidad,
aprendiste las siguientes 5 Escribe el borrador de tu cuento. Para esto, pide a tu profesor o profe-
palabras: sora la Ficha n. 3 y crea tu texto.
combinacin engredo
husmear indispensable
Revisa tu planificacin y asegrate de que se
sigilosamente tradicional.
refleje en tu borrador. Si es necesario, relee la
Adems, aprendiste sobre planificacin y modifica las ideas que conside-
las comparaciones. res dbiles.
Te invitamos a usarlas en
tu texto y as ampliar tu
capacidad expresiva!
Reviso
A continuacin, te presentamos el borrador de un mito escrito por Amanda,
Consejo del escritor una alumna de 6. bsico. Presta especial atencin a las correcciones que
Correcciones sus profesores le hicieron a este texto.
El texto en general es
coherente, pues mantiene
el tema del origen del
canto del chucao y lo hace
progresar de principio a El origen del canto del chucao
fin a lo largo del relato. por Amanda V. 6. C
Repite palabras (chuchao) Redundancia.
Hace muchos aos atrs, el dios Pilln cre a las
o conceptos innecesarios
(atrs). hermosas aves que habitan en la Zona Austral de Chile.
Algunas tenan un hermoso colorido y otras eran de
No describe detalla-
tamao enorme. La mayora de ellas estaba conforme
damente cmo era el
con los dones recibidos del Pilln, menos los chucaos. Falta
chucao. describir.
Ellos, se avergonzaban de su tamao, porque nadie los
No tilda los interrogativos Quitar
coma. vea y se sentan poca cosa frente a los dems.
por qu y qu. Adems,
tilda la palabra cuando, Un da, cansados de ser tan pequeos, fueron a pedirle
pero esta no cumple la al Pilln que los hiciera visibles para los dems.
funcin de interrogativo. Falta tilde en
interrogativo.
Oh, sabio Pilln, por que nos has hecho tan
Utiliz una coma inade-
cuada entre sujeto y pequeos? Que injusto eres con los chucaos!
predicado; adems de un reclamaban Falta tilde en
exclamativo.
conector inadecuado al las aves.
contexto (pero). Pequeos mos, es imposible hacerlos ms grandes,
pero su tamao es lo que les permite ocultarse de
los zorros y las gias. Cundo regresen a su hogar
Quitar tilde.
descubrirn un nuevo don que les ayudar a hacerse
Cambiar
conector. notar en el bosque. respondi el sabio.
Los chucaos regresaron ansiosos por conocer su nuevo

don. De pronto los chucaos comenzaron a cambiar su
Repeticin
innecesaria. suave voz por un fuerte y melodioso trino. Desde ese
da, los chucaos llenan los bosques sureos con su
bello canto.

Desarrollo 1
6 Relee las correcciones que le hicieron a Amanda y explica qu aspectos
debe mejorar en su relato. Evalo mi texto
Revisa tu texto a partir de
las siguientes preguntas.
Propsito
Todas las ideas se
relacionan con el tema de
mi relato?
Se entrega una explicacin
del fenmeno expuesto?
Desarrollo de ideas
Describ el espacio y a los
personajes de forma que el
lector pueda imaginrselos?
Organizacin
Las ideas que escrib
estn bien relacionadas y
conectadas?
Claridad
7 Revisa tu texto aplicando correcciones similares a las que le hicieron a Si alguien lee esto,
comprender fcilmente la
Amanda. Luego, evala el propsito, el desarrollo de ideas, la organi-
funcin de los interrogativos
zacin y la claridad de tu texto. Guate por las preguntas de la cpsula y exclamativos?
Evalo mi texto.
8 Finalmente, pide a tu profesor la Ficha n. 4 y aplica la rbrica de co-

rreccin que te entregar.
Edito y publico
9 Una vez revisado tu texto, intercmbialo con un compaero o compa-
Cuando transcribas tu relato
era con el fin de que lo lea y te sugiera nuevas mejoras.
al procesador de texto, no
10 Corrige tu texto e incorpora tus correcciones y las sugerencias de tu olvides utilizar la herramien-
compaero. Luego, transcribe el mito utilizando un procesador de tex- ta del corrector ortogrfico.
tos, para posteriormente publicarlo en la antologa de tu curso. Esto te ayudar a dar mayor
claridad a tu texto.
Relee tu respuesta a la pregunta de la cpsula Mis aprendizajes

previos (pgina 80) y seala qu aprendiste luego de este taller.
Qu aportaron las descripciones a tu texto?
Qu conectores utilizaste para enlazar tus ideas?
Para qu sirve acentuar los interrogativos y exclamativos?
De qu manera le diste coherencia a tu relato?

Para terminar
Revisa la meta que te plan-

Sntesis teaste para cada aprendizaje
Al inicio de esta unidad, te presentamos algunos aprendizajes y reflexiona: en qu puedes
de contenidos, habilidades y actitudes. En relacin con ellos, aplicar este aprendizaje?
te planteaste algunas metas y estrategias. A continuacin, te
proponemos reflexionar en torno a tus metas y estrategias.
Mis metas y estrategias
Lectura
En qu te fijas para analizar el narrador de un
relato? (pgs. 34 a 35)
Qu recursos del artculo expositivo consideras
que facilitan ms la lectura? (pgs. 54 a 55)
Qu importancia crees que tiene el quiebre al
interior de un relato? (pgs. 76 a 77)
Qu estrategias de comprensin o vocabulario
aprendiste en esta unidad?
Escritura
Qu importancia tiene la planificacin en el
proceso de escritura? (pgs. 80 a 87)
Comunicacin oral
De qu sirve prestar atencin al nfasis de las
voces? (pgs. 38 a 39)
Qu consejo le daras a alguien que va a parti-
cipar en un dilogo? (pgs. 40 a 41)
Mis actitudes A lo largo de esta unidad has ledo diversos textos que te han
Cul de los textos permitido reflexionar sobre la relacin del ser humano con la
ledos te gust ms? naturaleza. Por lo tanto, ya ests listo para responder la pregunta
Escribe un breve p- clave de esta unidad.
rrafo en que expliques Hilo conductor
por qu lo elegiste y lo Qu relacin tiene el ser humano con la naturaleza?
recomiendas.
Si tuvieras que repre-
sentar creativamente
el mito que escribiste,
cmo lo haras?
Recurso digital
complementario

Cierre 1
Actividad de cierre Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Imagina que en tu clase de Historia debes explicar cmo los mitos y las leyendas se
relacionan con la cultura a la que pertenecen. Para esto, analiza la Leyenda de la yerba
mate y un artculo informativo sobre el tema. Luego, escribe un prrafo en que expliques
esto. Te invitamos a desarrollar la actividad propuesta!
Texto 1
Leyenda de la yerba mate
Annimo, leyenda guaran.
Una noche, Yac la luna, con Ara la nube, descendieron a la Tierra en forma de
hermosas mujeres.
Fascinadas por la belleza de la selva paraguaya, recorran los sinuosos senderos
entre la vegetacin, cuando de pronto, las sorprendi un yaguaret que amenazaba
lanzarse sobre ellas.
Atemorizadas quisieron huir, pero la fiera les cort el paso con un gil salto.
Yac y Ara quedaron paralizadas de horror y ya la fiera se abalanzaba sobre ellas,
cuando en el mismo instante en que daba el salto, una flecha surc el aire, hirin-
dola en un costado.
Un viejo que en ese momento andaba por el lugar vio el peligro que corran las dos
mujeres y sin prdida de tiempo dispar la flecha.
Pero la fiera no haba sido herida de muerte y enfurecida se abalanz sobre su
atacante, que con la destreza del mejor arquero, volvi a arrojarle otra flecha que le
atraves el corazn.
El peligro haba desaparecido. Yac y Ara haban recobrado sus primeras formas y
ya estaban en el cielo convertidas en luna y nube.
Entonces el viejo volvi a su casa pensando que todo haba sido una alucinacin.
Sin embargo, esa noche mientras descansaba, Yac y Ara aparecieron en su sueo y
despus de darse a conocer, agradecidas por su nobleza, le hicieron un regalo.
En sueos le explicaron que cuando despertara, encontrara a su lado una planta,
cuyas hojas deban ser tostadas para hacer una infusin.
Esta bebida reconfortara al cansado y tonificara al dbil.
El viejo despert y, efectivamente, vio la planta a su lado. Cosech sus hojas y las
tost, tal como le haban dicho Yac y Ara.
Aquella infusin era el mate, una bebida exquisita, smbolo de amistosa herman-
dad entre los hombres, hasta el da de hoy.
Pia, Juan. y Recabarren, Marcela. (Comp.). (2011). Leyenda de la yerba mate.
En Un viaje por las letras. Antologa literaria. Santiago: Aguilar Ediciones.
Lectura
1 Qu tradicin de la cultura guaran se recoge en esta leyenda?
2 Qu tipo de narrador est presente en el relato?, cmo lo sabes?
3 Qu es un yaguaret? Responde usando la estrategia de claves contextuales.
4 Qu importancia tiene que el anciano matara al yaguaret en el desarrollo del relato?

Para terminar
Texto 2
El mate
Se denomina mate a la infusin preparada con las hojas
de la planta Ilex Paraguariensis originaria de las cuencas
de los ros Paran, Paraguay y Uruguay, previamente
secadas, cortadas y molidas. El mate es una bebida de
compartir que se pasa de persona a persona en una ronda. Paraguay
Es una tradicin que vence las costumbres aislacionistas del
Argentina Uruguay
criollo y empareja las clases sociales, en todas las casas de
esta zona del mundo hay mate. A travs de los tiempos, es el
mate quien hizo la rueda de amigos, y no la rueda quien trajo
al mate.
El mate y los guaranes

En su eterno peregrinar en bsqueda de una tierra sin
mal, los guaranes se dispersaron desde el Amazonas Partes del mate
hasta el Rio de la Plata y desde los Andes bolivianos
Yerba mate: es el nombre de la
hasta el litoral atlntico. Fueron los grandes responsables
hierba utilizada para tomar mate.
de la propagacin del mate. Su centro neurlgico fue el
Paraguay. Mate: es el nombre del recipiente
utilizado para servir la infusin.
Los guaranes no posean templos, ni dolos o imgenes
Bombilla: se utiliza para llevar la
para venerar, tampoco grandes centros ceremoniales. infusin desde el recipiente hasta
La religin para ellos exista y era profundamente espiri- la boca. Este proceso se realiza a
tual, por esa razn no se valan de cosas materiales para travs de la succin.
representarla. anderuguas era la divinidad que tena
Cebar: es la accin de preparar y
como invisible, eterna, omnipresente y omnipotente. servir el mate.
Esta forma espiritual que era concreta y viviente, adems,
Pava: tetera en la que la gente del
poda relacionarse con los hombres bajo formas percep-
campo calentaba el agua del mate
tibles de la naturaleza como el trueno (Tup). El concepto
para cebarlo.
del mal era expresado mediante A, fuerza malfica
que generaba la muerte y la enfermedad, adems de las Termo: recipiente que mantiene la
catstrofes naturales. Fundamentaron la existencia del temperatura del agua para poder
cebar los mates.
resto del cosmos en mitos. Crean en la comunidad de la
vida despus de la muerte.
Los mapuche (gente de la tierra) son un pueblo originario del territorio chileno.
Esta comunidad tambin habita Argentina y lleg a ocupar en tiempos de la
colonia todo el territorio Pampeano y el norte de la Patagonia hasta parte de
Santa Cruz. Este pueblo indgena tambin es consumidor de mate. Para ellos el
mate es parte de su dieta alimenticia y, en otra poca, lo intercambiaban con
otras comunidades como parte de pago de nuevas adquisiciones.
Jaramillo, Carolina. (2011). Cosmogona del mate. Littha Diseo grfico. (Fragmento).
90 90 Unidad 1 Mundos descabellados

Cierre 1
Lectura
5 Cul es el propsito del texto que acabas de leer?
6 Relee el texto y subraya fragmentos en que se evidencie cada
uno de los siguientes recursos: datos, ejemplos y justifica- En esta unidad aprendiste
ciones. Luego, responde: para qu el autor incorpor estos las siguientes palabras: aislar
elementos? combinacin engreda
7 Qu informacin aporta al texto la ilustracin del mate? indispensable sigilosamente
husmear tradicional.
8 Antes de leer el artculo informativo, qu sabas acerca del
Adems, aprendiste sobre las
mate? Qu aprendiste sobre l? comparaciones.
Comunicacin oral Para registrar tu aprendizaje,
9 Renanse en grupos y dialoguen acerca de lo ledo, intentan- completa en tu cuaderno una
do explicar cmo la leyenda leda se relaciona con la cultura tabla como la del ejemplo.
guaran. No olviden dialogar con respeto y cuidando los Palabra aprendida
nfasis, el tono y el volumen de la voz.
Aislar
Escritura
Mi definicin
10 Luego, redacten en conjunto un prrafo que explique cmo Separar o dejar solo.
los mitos y las leyendas son parte de la cultura a la que perte- Ejemplo de uso
necen. Recuerden que, para traspasar las ideas conversadas
a un texto escrito, deben utilizar los conectores adecuados, Cuando me dio peste me
acentuar los interrogativos y exclamativos, e incorporar des- aislaron para no contagiar
cripciones de personajes y ambientes. a mi hermana.
Me evalo
Completa en el siguiente grfico tu nivel de logro para cada meta. Pdele ayuda a tu profesor o profesora.
Lectura Escritura Comunicacin oral

Analic e interpret relatos y Planifiqu y escrib un mito para Escuch un relato y dialogu
artculos informativos para re- desarrollar mis habilidades de para compartir mis ideas y
flexionar sobre ellos y desarrollar escritura y comunicarme mejor. comentar una historia, a fin
mis habilidades lectoras. de mejorar mi comprensin y
expresin oral.
Unidady1Comunicacin
Lenguaje Mundos descabellados
6. bsico
91
91
Qu te hace
especial y
diferente?
92 92
Qu aspectos de tu Inicio
persona te hacen sentir

alguien especial?
Por qu es
importante que
todos seamos
personas
diferentes?
Para valorar por qu somos

personas especiales, sigue
avanzando en las pginas.
93
En esta unidad, reflexionars sobre el hilo conductor:
Qu te hace especial y diferente?
Para responder esta pregunta, leers diferentes textos poticos, autobiogrficos
y no literarios.
Para activar tus aprendizajes previos, lee con atencin el siguiente texto.
Todos somos especiales

Arlene Maguire, escritora estadounidense.
Todos somos especiales. Hay quien ama las carreras,

Somos de varios colores en moto, en coche, en velero.
y de diversas medidas, Otros recorren estrellas
tenemos gustos diferentes y en naves cruzan el cielo.
y comidas preferidas.
Algunos se especializan
Unos prefieren la diversin, en serpientes y en insectos,
ir a la ciudad, el jaleo, y hay quien arregla los coches
vivir toda esa emocin, sin dejar un desperfecto.
en un constante ajetreo.
Unos prefieren los hmsters.
Otros prefieren la calma, Otros adoran los gatos.
salir al campo en verano, Todos a su gusto eligen
y pasear entre las flores el sombrero y los zapatos.
por la maana temprano.
Todo el mundo es especial
A unos les gusta leer. y con gustos diferentes.
Como la escuela no hay nada! Hay quien prefiere escuchar,
Otros prefieren pescar y tratar con mucha gente.
con anzuelo y con carnada.
94 94 Unidad 2 Qu te hace especial y diferente?

Inicio 2
Renete en grupo de cuatro integrantes

y respondan las siguientes preguntas.
1 Expliquen con sus palabras qu
Algunos, muy inteligentes, entendieron del poema ledo. Qu
ganan siempre al concursar, emocin les transmiti?
pero intentarlo es ms importante
2 Con qu versos del poema
que lograr el primer lugar.
se sintieron identificados(as)?,
Algunos van tan deprisa por qu?
que casi los ves volar, 3 Qu efecto se logra en el poema
pero alguien muy especial con el uso de rimas en los versos?
ser el ltimo en llegar.
4 Explica el significado de la siguiente
Eres realmente importante, estrofa:
nico, alguien sin par, Algunos, muy inteligentes,
desde la punta de tu pelo ganan siempre al concursar,
hasta en tu forma de hablar. pero intentarlo es ms importante
que lograr el primer lugar.
T eres alguien especial,
una estrella sin igual. Hilo conductor
No dejes de ser quien eres, 5 El poema se titula:
nunca trates de cambiar. Todos somos especiales. Qu te
hace especial y diferente?
Maguire, Arlene. (1998). Todos somos
especiales. Santiago: Editorial Everest.
(Traduccin libre).

Mis actitudes
El poema nos habla acerca de no cambiar nuestra forma de ser
y valorar quines somos. Reflexiona qu cualidades y virtudes te
hacen alguien especial. Escrbelas y explcalas.
1. Observa las ilustraciones: te 2. Las hojas de la ilustracin

identificas con algn nio o nia? estn hechas con diferentes
Justifica tu respuesta. huellas digitales. Sabas que tu
huella es nica en el mundo?
Estmpala aqu
y comprala con la
de tus compaeros
y compaeras.
3. Dibuja en el recuadro cmo eres t y qu cosas son propias

de tu persona.

Inicio 2
Te invitamos a conocer los aprendizajes que desarrollars en esta unidad
y a plantear tus propias metas para alcanzarlos.
Mi meta de Lectura
Lectura
Leers textos poticos y autobiografas
para disfrutar de su lectura. Analizars,
adems, el lenguaje que usan los
poemas, para comprender su estructura
y lenguaje figurado.
Comunicacin oral
Comprenders y analizars los
efectos sonoros de la declamacin
Escritura
de un poema para luego realizar tu
Escribirs de forma creativa una dcima propia declamacin.
para jugar con las palabras y experimen-
tar con la sonoridad de los versos.
Mi meta de Comunicacin oral
Mi meta de Escritura
Mis estrategias
Cmo llevars a cabo tus metas? Plantea una estrategia para cada una.
Aydate con la seccin de Estrategias de metacognicin de las pginas 4 y 5.

Contextualizacin
orgenes
Hora de leer Poemas sobre nuestros
Para qu? A continuacin, leers una seleccin de poemas de autores chilenos y

Para disfrutar y comprender dife- extranjeros. Estos poetas escriben sobre su forma de percibir el mundo
rentes poemas de autores. utilizando sus recuerdos, orgenes, ideas, sentimientos y sensaciones.
Para activar tus aprendizajes previos, realiza las siguientes actividades.
Cmo?
Analizando e interpretando el En parejas, lean el poema y respondan en conjunto.
lenguaje figurado.
Receta para hacer un poema

evios
Mis aprendizajes pr Elsa Bornemann, escritora argentina.
as
Qu ideas o caracterstic
de los poem as? Registra Para hacer un poema se necesita
recuerdas
aqu tus aprendizajes. tomar las lucecitas de blancos sueos,
pegarlas con la magia de una varita
a la hoja rayada de algn cuaderno...
Para hacer un poema se necesita
saber cortar las olas con la tijera,
coserlas a las nubes y, en calesita,
fabricar un sol rojo sin primavera.
Para hacer un poema se necesita
la ayuda de araas... de golondrinas...
de las arpas del viento que se dan cita
con la tarde gitana por las esquinas...
Y por fin, del hada que con alas bellas
vuela en la sirena que escapa de un barco
y a veces, salir a juntar las estrellas
que la noche loca tira por los charcos.
Elsa Bornemann c/o Guillermo Schavelzon & Asociados,
Para saber ms
Agencia Literaria www.schavelzon.com
Los haiks son poemas tradi-
cionales japoneses, que se ca-
racterizan por ser muy breves Qu emociones les transmiti el poema?
y porque suelen tratar sobre la
naturaleza. En Latinoamrica, Mientras lo lean, qu imgenes vinieron a su mente?
tambin se ha doptado el haik.
Lee el ejemplo: Claves del contexto
Paraguas La seleccin de poemas que leers se inspiran en temas relacionados
con entornos naturales y con los estados de nimo que estos evocan
Flor de tristeza
en el hablante lrico. Estos espacios tambin se vinculan con sus re-
que se abre cuando el llanto cuerdos de niez y sus orgenes. Por ejemplo, leers sobre emociones
del cielo empieza. tan cotidianas como la risa, el llanto y los estados de nimo. Tambin
Alfredo Boni de la Vega (1914-1965) disfrutars de poemas que te recordarn entretenidos lugares como la
plaza de tu barrio, el patio o tu hogar.

Desarrollo 2
La siguiente actividad es una invitacin a trabajar con algunas palabras de los poemas que
leers, de modo que comprendas su significado a partir del contexto.
Frondoso Paciente Salpicar

El pud se ocult en un Tuvo que ser paciente El agua de la lluvia
bosque frondoso del sur, para esperar su turno salpic los vidrios de
donde no entraba ni un en la fila. mi ventana.
rayo de sol.
Recurso digital
2 Escribe la palabra que se relaciona con cada imagen. complementario
3 Une cada palabra con el recuadro que contiene una pista de su significado.
Que tiene tranquilidad para esperar,

frondoso hacer o soportar algo.
paciente Ocurre cuando salta un lquido en

forma de gotitas sobre algo o alguien.
salpicar
Que tiene muchas hojas y ramas.
De las palabras que trabajaste: cules ya conocas?, en qu contexto las habas

ledo o escuchado?
Para qu crees que te puede ayudar conocer el contexto en el que se encuentran
las palabras que no comprendes?
Recuerda el significado de estas palabras cuando leas los poemas.

Hora de leer
Antes
de leer
Qu situaciones te hacen rer?
Qu te pone triste?
A continuacin, te invitamos a leer de manera fluida los siguientes poemas.
Texto 1
Cancin de risa y de llanto
Jaime Huenn, escritor huilliche chileno.
Durante
Qu te hace rer?
la lectura
Qu te hace llorar?
1 Qu emocin te provoca
ver el cielo azul? Ro con el cielo
2 Qu provoca en el azul sobre el mar, 1
hablante el sonido de cuando los copihues
los truenos? floreciendo estn.
Vocabulario Lloro cuando truena 2
tronar: producirse un sonido y en la lluvia van
fuerte asociado al rayo. pajaritos nuevos
pastizal: terreno con mucho No se salvarn!
pasto.
Qu te hace rer?
Jaime Huenn Qu te hace llorar?
(Valdivia, 1967)
Ro junto a un rbol
y en el pastizal
bajo las estrellas
que danzando estn.
Lloro cuando veo

la tierra enfermar,
sus ros y prados
hechos basural.
Escritor huilliche chileno.
En el 2003 recibi el Pre- Qu te hace rer?
mio Pablo Neruda por
Qu te hace llorar?
Puerto Trakl. Su obra tam-
bin ha sido recopilada en
diversas antologas. Autor
de 20 poetas mapuche Huenn, Jaime. Cancin de risa y de llanto.
contemporneos (2003) En La palabra es la flor. Poesa mapuche para nios.
y La memoria iluminada Programa intercultural bilinge. Ministerio de Educacin
(2007) y Poesa mapuche (www.peib.cl).
contempornea (2012),
entre otros.
100 Unidad 2 Qu te hace especial y diferente?

100
Desarrollo 2
Antes
de leer
Lee el ttulo del poema: qu actividades te hacen sentir de buen
nimo?
De qu estados de nimo se tratar este poema?
Texto 2
Estados de nimo Trabajo con palabras
Seala cul de los sinni-
Mario Benedetti, escritor uruguayo.
mo podra reemplazar la
palabra paciente segn
Unas veces me siento su contexto.
como pobre colina
A. Lento.
y otras como montaa
B. Calmado.
de cumbres repetidas. 3
C. Enfermo.
Unas veces me siento
como un acantilado
y en otras como un cielo Durante
la lectura
azul pero lejano.
3 Con qu estado de
A veces uno es nimo relacionas estos
manantial entre rocas versos?
y otras veces un rbol
con las ltimas hojas. Vocabulario
Pero hoy me siento apenas acantilado: precipicio, abismo.
como laguna insomne insomne: falto de sueo o
con un embarcadero desvelado.
ya sin embarcaciones embarcadero: lugar donde se
puede subir y bajar de
una laguna verde
un barco.
inmvil y paciente
conforme con sus algas Mario Benedetti
sus musgos y sus peces, (1920 - 2009)
sereno en mi confianza
confiando en que una tarde
te acerques y te mires,
te mires al mirarme.
Benedetti, Mario. (2000). Estados de nimo.

En Inventario uno. Poesa completa
(1950-1985). Buenos Aires: Escritor, poeta y dramatur-
Editorial Sudamericana. go uruguayo. Su lenguaje
sencillo hizo que sus obras
fueran accesibles a mu-
chos lectores. Adems,
han sido traducidas a va-
rios idiomas.

Hora de leer
Antes
de leer
Qu crees que inspir al poeta a escribir este poema?
Qu juegos se practican en la plaza?
Texto 3 A la plaza!
Miguel Moreno Monroy, escritor chileno.
Durante
la lectura Vamos todos a jugar
4 Por qu el hablante a la plaza del lugar.
relaciona el columpio con
el vuelo de un pajarito? Correremos, saltaremos,
5 Qu imgenes vienen cantaremos, volaremos.
a tu mente al leer Muy bajito?
estos versos? Alto, alto en el columpio
como vuela el pajarito. 4
Miguel Moreno
Monroy Vamos todos a jugar
(Parral, 1934) a la plaza del lugar.
Vuela, globo, sube, sube,

con el viento hasta la nube.
Despacito?
Ligerito, tan ligero
como sube el pajarito.
Vamos todos a jugar
Poeta y profesor normalis- a la plaza del lugar.
ta chileno. Entre sus obras
destacan El tesoro de la Cantaremos,
infancia (1979), Paraso de
papel (1997) y Memoria de correremos,
los das (1996). saltaremos?
Volaremos! 5
Leo la imagen Moreno Monroy, Miguel. (1993).

A la plaza! En Paraso de papel.
Hacia dnde corren los Santiago: Universitaria.
nios?, cul ser el juego
que elegirn?

102
Desarrollo 2
Antes
de leer
Lee el ttulo del poema: cmo te imaginas esta casa?
En qu lugar de Chile hay casas construidas sobre el mar?
Texto 4
La casa sobre el mar A continuacin te presen-
tamos tres acepciones o
Clara Solovera, escritora chilena. significados de la palabra
salpicarte. Selecciona el
que se usa en el texto.
Cierra, nia, los cristales,
A. Pasar de un tema a otro
que se entran la gaviotas!
en desorden.
Acurdate que esta casa
B. Mojar a alguien con un
no es casa como las otras. lquido esparcido en
gotas menudas.
Que puede ser un fanal
C. Esparcir varias cosas,
que puede ser una rosa como rociando con
de los vientos sobre el mar ellas una superficie u
encallada entre las rocas otra cosa.

que se van a entrar las olas Vocabulario
e igual como ayer la espuma
fanal: farol grande, faro.
vendr a salpicarte toda!
encallar: atascar, atorar.
Ayer se qued entornado entornado: entreabierto.
el ventanal de la alcoba, alcoba: habitacin,
entraron las golondrinas dormitorio.
que iban jugando a la ronda.
Clara Solovera
Solovera, Clara. (2009). La casa sobre el mar.
(1909-1992)
En Poemas y rondas de Clarita. Santiago:
Editorial Zig-Zag.
Escritora, poetisa y profe-

sora chilena. Es recorda-
da como compositora de
msica folclrica o popu-
lar chilena y como autora
de rondas infantiles. Su
primer xito fue la tonada
Chile lindo.

Hora de leer
Antes
de leer
Cul ser el tema de este poema?
Qu seres vivirn en un bosque de pinos?
Por qu se menciona que
los pinos son frondosos?
Elige una explicacin: Texto 5
1. Porque son altos y
poderosos. Justo detrs de mi casa
2. Porque tienen muchas
hojas y ramas. Douglas Wright, escritor y dibujante argentino.
3. Porque son gruesos y
difciles de cortar.
Justo detrs de mi casa
se encuentra un bosque de pinos,
Durante pinos fuertes y frondosos,
la lectura pinos altos, pinos finos.
6 Quines habitan el bos- Hay pjaros y conejos,
que de pinos? ardillas y mariposas,
7 Qu sensacin te provo- un montn de margaritas
ca la descripcin que se y un puadito de rosas. 6
hace del bosque en
este poema? Justo detrs de mi casa
se encuentra un bosque de pinos;
Vocabulario subiendo y bajando lomas
marrn: de color caf. se cruzan cuatro caminos.
yuyito: hierba silvestre.
matutino: de la maana. El techo, un montn de ramas,
el piso, un montn de hojas,
Douglas Wright unas, marrones y verdes,
(Santa Fe, 1962) otras, doradas y rojas.

se encuentra un bosque de pinos;
aqu no hay duendes ni hadas, Solo yuyitos y pasto
ni princesas ni adivinos. y un senderito de flores,
hojas secas y ramitas,
plantas de todos colores. 7
Dibujante, humorista y au-

tor de historias, poesas y se encuentra un bosque de pinos,
juegos para nios. Sus t- con sus silencios nocturnos
tulos ms conocidos son y sus ruidos matutinos.
Bichonario (2012), Qu
ser, qu ser? (1999) y La
Wright, Douglas. Recuperado el 10 de mayo de 2016 de
caja mgica (2001).
http://eljardindedouglas.blogspot.cl/2011/11/justo-detras-de-mi-casa.html

104
Desarrollo 2
Antes
de leer
Qu sabes acerca de la vida y el trabajo de los pescadores?
Qu experiencias tendr el hijo o la hija de un pescador?
Texto 6
Durante
la lectura
Cancin de pescadoras
8 Qu significan estos ver-
Gabriela Mistral, poetisa chilena. sos? Con quin compara
a la nia?
Niita de pescadores
que con viento y olas puedes, Vocabulario
duerme pintada de conchas, garabatear: pintar, dibujar.
garabateada de redes. duna: acumulacin de arena
que se forma por accin
Duerme encima de la duna del viento.
que te alza y que te crece, incandescente: encendido,
oyendo la mar-nodriza enrojecido.
que a ms loca mejor mece. Gabriela Mistral
(1889-1957)
La red me llena la falda
y no me deja tenerte,
porque si rompo los nudos
ser que rompo tu suerte...
Durmete mejor que lo hacen

las que en la cuna se mecen, 8
la boca llena de sal Poetisa, diplomtica y pro-
y el sueo lleno de peces. fesora chilena.
Dos peces en las rodillas, Fue la primera iberoame-
uno plateado en la frente, ricana en ganar el Pre-
y en el pecho, bate y bate, mio Nobel de literatura,
por su obra potica, en el
otro pez incandescente...
ao 1945.
Mistral, Gabriela. (2004). Cancin de
pescadoras. En Ternura.
Santiago: Editorial Universitaria.
Leo la imagen
Qu actitud manifiesta
la pescadora por su hija?,
cmo lo sabes?

Hora de leer
Despus
de leer
1. En el Texto 1, con qu llora el hablante?, con qu re? Justifica tu respuesta usando
versos del poema.
2. En el Texto 4, por qu el hablante seala que la nia debe cerrar los cristales?
3. En el Texto 5, qu hay detrs de la casa del hablante?, cmo es el lugar?
4. En el Texto 6, qu tipo de rima se presenta en la primera y segunda estrofa?, cmo la
identificaste?
5. Qu imagen te evoca la siguiente estrofa del Texto 1? Dibjala en tu cuaderno.
Lloro cuando veo

la tierra enfermar,
sus ros y prados
hechos basural.
6. Qu emociones expresan los Textos 3 y 6?, qu marcas textuales te ayudaron a identi-

ficarlas? Subryalas en ambos textos.
Texto 4
7. A cul de los cinco sentidos apela el hablante en los siguientes versos?, por qu?

que se van a entrar las olas
vendr a salpicarte toda...!
8. Por qu el hablante seala lo siguiente?, qu interpretacin le daras t?
Acurdate que esta casa

no es casa como las otras.
Elige el sinnimo ms adecuado para completar los versos.
una laguna verde

inmvil y . (paciente)
(enferma dormida tranquila)

vendr a toda. (salpicarte)
(lavarte espolvorearte mojarte)

106
Desarrollo 2
Comprensin
9. Relee con atencin los siguientes versos del Texto 2 y explica
su sentido. Interpretar el lenguaje figurado
El uso del lenguaje figurado es
A veces uno es caracterstico de los poemas. Por
manantial entre rocas eso, para comprender un poema
y otras veces un rbol debes interpretar las figuras que
con las ltimas hojas. utiliza.
Para responder la pregunta nmero
[Reflexionar sobre el texto] 9, te sugerimos:
10. En el Texto 1, el hablante expresa qu lo hace rer y llorar.
Paso 1
Frente a su experiencia: qu sientes t al leer el poema?,
piensas lo mismo que el hablante? Explica dando ejemplos. Relee los versos y relacinalos con
el tema global del poema.
11. Reescribe en tu cuaderno el Texto 5, cambiando palabras por
un objeto que te identifique. Sigue el ejemplo que a continua- Paso 2
cin te presentamos. Analiza los versos, preguntndote:
qu significa que surja un
Justo detrs de mi pueblo; manantial entre las rocas?, es algo
Justo detrs de mi escuela; positivo?, con qu se asocian el
agua y las rocas?
12. Relee las biografas de los autores de los poemas que aca- En el poema, qu significa un
bas de leer y elige la que te resulte ms interesante. Luego, rbol con las ltimas hojas?
investiga ms acerca de su vida y escribe tres preguntas que El poema, lo relacionas con el
te gustara hacerle al autor o autora. inicio o con el final de un ciclo?
Hilo conductor
Paso 3
13. Qu relacin tienen los poemas ledos con ser nico y es-
Asigna un sentido a los versos.
pecial?, Por qu los hablantes de los poemas se fijan en un
Por ejemplo agua entre las rocas
sentimiento o lugar en particular?
es vida, comienzo, una expresin
de estado de nimo positivo del
Desafo de produccin oral hablante; en cambio, al decir que
se siente como las ltimas hojas del
Los poemas A la plaza!, La casa sobre el mar y Justo detrs
rbol, interpretamos que se siente
de mi casa, hablan sobre los lugares que le llaman la atencin a
mal.
los hablantes lricos. Te invitamos a indagar acerca de cules son
los lugares favoritos para tus familiares y amistades. Paso 4
Para esto, organiza una encuesta para conocer cul es su lugar Evala si ahora puedes interpretar
favorito y que expliquen la razn de su eleccin. Para evaluar la el sentido de los versos; si no lo
actividad, considera lo siguiente: logras, relee los versos hasta darles
Convers con familiares y amistades sobre su lugar favorito? un sentido.
Realic preguntas usando una pronunciacin y una entonacin
adecuadas?
Respet sus opiniones y los escuch con atencin?
Present los resultados al curso en forma ordenada, usando
un lenguaje formal y dando detalles interesantes para captar la
atencin de la audiencia? Recurso digital
complementario

Leccin Interpretar lenguaje figurado
Para qu? Activo

Para comprender mejor los De los poemas ledos: cul te gust ms?, por qu?, cul fue el ms
poemas que leo.
difcil de comprender?, a qu crees que se deba esto? Para llegar a
Cmo? una comprensin ms profunda de lo que dice un poema, es necesa-
Interpretando el lenguaje rio que aprendas a interpretar el lenguaje figurado. Relee los versos
figurado presente en un poema. del poema A la plaza! y responde.
Correremos, saltaremos,
Mis aprendizajes previos cantaremos, volaremos.
Muy bajito?
Alto, alto en el columpio
como vuela el pajarito.
1 Qu emocin te transmite su lectura?, cmo las identificas?

2 A partir de tus aprendizajes previos, cmo podras reconocer las
emociones que transmiten los poemas? Registra tu respuesta en la
cpsula Mis aprendizajes previos.
Aprendo
Los poemas se caracterizan por usar un lenguaje figurado para expre-
sar ideas, sentimientos, emociones o pensamientos. Este se diferencia
del lenguaje comn en varios aspectos: atribuye a las palabras senti-
dos distintos de los habituales; altera el orden natural de las oraciones;
o repite elementos para producir efectos de ritmo. Este lenguaje usa
recursos para transmitir un sentido y producir un efecto de belleza en
el receptor. A continuacin repasaremos algunos de ellos.
Apelar a los sentidos del lector con palabras o ideas relacionadas, o
bien con aromas, sabores, sonidos y colores. Observa los ejemplos.
Apelar a lo visual Apelar a lo auditivo
el piso, un montn de hojas, con sus silencios nocturnos

unas, marrones y verdes, y sus ruidos matutinos.
otras doradas y rojas
Repetir un sonido, una palabra o un verso para estimular la imagina-

cin del receptor. Observa los ejemplos.
Repeticin del Repeticin de
sonido b palabras o frases
Vuela, globo, sube, sube, Qu te hace rer?
con el viento hasta la nube. Qu te hace llorar?

108
Desarrollo 2
Transmitir estados de nimo, como alegra, dolor, esperanza y soledad. Observa el
ejemplo del poema Cancin de risa y de llanto.
Estado de nimo triste Lloro cuando truena
Crear imgenes mentales para que el lector pueda imaginarse y experimentar lo que
expresa el poema. Sin las imgenes, el lenguaje figurado perdera gran parte de su
poder expresivo. Por ejemplo.
Ro con el cielo
Imgenes
azul sobre el mar,
El hablante expresa qu cosas
cuando los copihues
de la naturaleza le dan alegra.
floreciendo estn.
Aplico
3 En parejas, lean el poema y respondan las preguntas en el cuaderno.
Msica del otoo

Alicia Morel, escritora chilena.
Oigo una msica

dulce y triste.
Son las hojas secas
que cantan,
es el aire cansado A qu sentidos se apela
que canta. en los versos destacados?
Son los frutos maduros Justifiquen.
que cantan. Qu sentimiento del hablante
se infiere de la ltima estrofa?
En los granados
Elijan un verso y describan la
re la granada
imagen mental que les haya
una risa colorada.
producido.
En las higueras
ren los higos Por qu en el poema se
una risita arrugada. utilizan estos recursos?, qu
efectos busca producir en
el lector?
Oigo una msica
dulce y triste.
Es el otoo que canta.
De qu manera estas
actividades los ayudaron a
comprender cmo se puede
leer un poema?
Qu hicieron para respon-
der las preguntas 1 y 2?
Morel, Alicia. (1951). Msica del otoo. En Como una raz de agua.
Santiago: Santillana del Pacfico.

Entre textos
Infografa sobre Gabriela Mistral
Para qu? A continuacin, te invitamos a aprender ms acerca de la vida y obra
Para conocer ms acerca de la de Gabriela Mistral.
vida y obra de Gabriela Mistral.
Cmo? Gabriela Mistral

Leyendo una infografa con datos
relevantes de su vida y obra. desde el Valle de Elqui al mundo
La presente infografa es una sntesis de los hechos que marcaron la vida de
Gabriela Mistral, donde, sin duda, su obra es el legado ms importante que
Nacimiento perdura transcurridos 58 aos de su fallecimiento. Chile, Vicua y el valle de
Elqui logran trascender al mundo tras el mximo reconocimiento obtenido por
Lucila de Mara del Perpetuo Mistral, el Premio Nobel de Literatura en 1945.
Socorro Godoy Alcayaga, luego
reconocida mundialmente como Familia
Gabriela Mistral, nace, tras un parto
Juan Godoy Villanueva Petronila Alcayaga Rojas
difcil, el 7 de abril de 1889 en la casa
(padre) (madre)
de su abuela materna de la ciudad de
Vicua, en pleno valle de Elqui, tierra
Lucila Godoy Emelina Molina
que marcara su obra posterior. Alcayaga (hermanastra)
Alcayaga
Su vida en cifras
18 aos ejerci Lucila como
El seudnimo Gabriela
maestra rural. Tarea desarrollada
Mistral fue concebido por la
entre 1904 y 1922. escritora como homenaje a
67 aos era la edad de dos poetas a los que admiraba
Gabriela al fallecer a causa de un extraordinariamente, el italiano
cncer de pncreas en Nueva York Gabrielle DAnnunzio y el
el 10 de enero de 1957. francs Frdric Mistral.
Obras fundamentales
Desolacin, 1922.
Antologa, 1941.
Editado en Nueva York en 1922. Los poemas
incluidos haban sido escritos diez aos antes, entre Se traslada a Petrpilis, Brasil, en calidad de cnsul.
ellos Sonetos de la muerte, mientras Gabriela Este perodo corresponde a uno de los ms tristes de
ejerca la labor docente en Coquimbo. Gabriela, debido a las muertes de su amigo Stefan
Sweig y su esposa, y de su sobrino Juan Miguel, Yin Yin.
Lecturas para mujeres, 1923.
El Consejo de la Instruccin Primaria le otorga el
Lagar, 1954.
ttulo de profesora de Castellano. Aparece en Mxico
su libro Lectura para mujeres. Viaja a Chile con rango de invitada oficial del Gobierno.
Lagar es publicado en Santiago de Chile por la Editorial
Ternura, 1924. del Pacfico. Regresa a Estados Unidos.
Realiza su primer viaje a Europa. En Madrid, la Editorial
Saturnino Callejas publica Ternura. Visita los Estados
Unidos y ofrece una conferencia en la Universidad de Recados, 1957.
Columbia, sobre la Reforma Educacional en Mxico. Muere el 10 de enero, en Nueva York, Estados Unidos.
Sus restos mortales llegan a Chile el 19 de enero.
Nubes blancas, 1934. Aparece en Chile el tomo IV de las Obras Completas de
En su libro Nubes Blancas describe sus recuerdos Gabriela Mistral: Recados, contando a Chile.
sobre los paisajes chilenos que conoci.
Tala, 1938. Poema de Chile, 1967.

Gabriela Mistral se haba convertido en la mujer ms La edicin de Poema de Chile es el primer libro
aclamada del continente. La Editorial Sur de Buenos pstumo de Gabriela. Fue ensamblado y editado
Aires publica su libro Tala. por su secretaria Doris Dana en 1967.

Desarrollo 2
Afectos Reconocimientos Estrategia de lectura
1914 Relacionar el texto
Luego de publicar decenas de
artculos y poemas en diarios y Renanse en grupos y
revistas, en 1914 gana los Juegos respondan oralmente las
Florales de Santiago, con sus siguientes preguntas.
Sonetos de la Muerte, inspirados
en el trgico destino de su amor El texto y yo
juvenil, Romelio Ureta.
Qu es lo que ms les
llam la atencin acerca
1945 de la vida de Gabriela?,
qu datos no conocan?
A sus 56 aos
recibe el Premio
Nobel de Literatura, el 10 de Gabriela fue maestra
Juan Miguel Godoy Mendoza rural: cmo se imaginan
diciembre de 1945. Viaja hasta
A inicios de 1926 logr Suecia en barco para recibir su labor como docente?,
satisfacer en parte sus anhelos el galardn de manos del cmo habr sido
de maternidad con la llegada monarca sueco Gustavo V. Es su relacin con sus
del pequeo sobrino Juan la primera vez que un escritor estudiantes? Investiguen lo
Miguel Godoy Mendoza a latinoamericano es reconocido que ms llam su atencin
quien cariosamente, llam con tan alta distincin. y compartan sus hallazgos.
Yin Yin. En Petrpolis, Brasil, a
los 17 aos de edad, Yin Yin se Entre textos
suicida.
Qu relaciones se podran
Romelio Ureta establecer entre la vida de la
Carvajal, empleado
autora y su obra?
de ferrocarril
con quien Lucila
mantuvo un amor El texto y el mundo
apasionado en su Gabriela conoci muchos
juventud.
lugares durante su vida.
Elijan uno de los que se
Doris Dana amiga,
presentan en la infografa
compaera y 1951
albacea de la obra e investiguen acerca de
Recibe el Premio Nacional de su labor e influencia en
de Gabriela Mistral Literatura de Chile. El dinero
y su principal dicho pas.
asociado al premio lo destina a
heredera. los nios y nias sin recursos que
viven en el valle de Elqui.
Lugares Mxico Rep. Dominicana

Gabriela Mistral, trabaj Estados Unidos Cuba
Francia Panam
en diversos puestos
Suiza El Salvador
diplomticos a partir de Espaa Costa Rica
1925, siendo cnsul en va- Italia Guatemala
rios pases latinoamerica- Brasil Portugal
nos y europeos. Adems, Argentina Dinamarca
por su prolfera labor Uruguay Per
potica, recorri diversos Suiza Ecuador
pases, entre ellos: Puerto Rico Suecia
Infografa de Javier Rojas D.

Entre textos
Cancin y biografa de Francisca Valenzuela
Para qu? Te invitamos a leer la letra de la cancin Esta soy yo, de la cantautora
Para conocer ms sobre la vida chilena Francisca Valenzuela. Mientras la lees, piensa lo que dice su
y obra de la cantante Francisca letra. Adems, leers su biografa. En ella podrs apreciar lo importante
Valenzuela. que es desarrollar tus talentos.
Cmo?
Leyendo una cancin y una
biografa.
Texto 1
Francisca Valenzuela, cantante chilena.
Para saber ms
Francisca Valenzuela es una Esta soy yo, esta soy yo
destacada artista chilena con mis colores, que se corren.
que ha publicado tres discos Esta soy yo, esta soy yo
musicales con letras y msica con mis dolores y mis quejas
de su autora: Murdete la
lengua, Buen soldado y Tajo siento que hay que cambiar.
abierto. Francisca tiene una Esta soy yo, esta soy yo
pgina oficial en Internet, con mis extremidades y mis complejidades
donde puedes conocer ms de as soy yo, as soy yo
ella. Visita el sitio
con mis sensibles y extraas verdades
htpp://cdigosauladigital.cl
e ingresa el cdigo dime si las quieres conocer
16TL6B112A son como lalalala
Ya lo intent, ya lo busqu
Mis actitudes conseguir lo que no tengo
Por qu es importante y no lo encontr solo me cans de ser lo que soy
reconocer nuestras virtudes si llevo una bestia interior
y defectos? que me hace lalalala
Soy una sentimental
las tragedias ya me molestan
y la desgracia personal
me hace lalala
me hace lalala
Esta soy yo, esta soy yo
con mis colores que se corren
desenfocada, ilustre torpeza,
a lengua suelta y con asperezas.
Dices que no hay que cambiar,
t dices que no hay que cambiar... no...
uh que te hago lalala
Valenzuela, Francisca. (2011). Esta soy yo.
En Buen solado. Santiago: Estudios Atmica.

Desarrollo 2
Texto 2
Biografa Relacionar el texto
Renanse en grupos y respon-

Cantante. Compositora. Poeta. dan oralmente las siguientes
Diseadora. Emprendedora. As es como preguntas.
se define Francisca Valenzuela a sus 27 aos,
El texto y yo
una artista verdaderamente multifactica. Nacida en San
Francisco, EE.UU., e hija de padres chilenos, Francisca ha Qu es lo que ms les ha gusta-
sido llamada la artista ms glamorosa de Latinoamrica do de la carrera de esta artista?,
(Revista Esquire, Espaa) y una de las ms nuevas qu dice la cancin con respecto
mquinas de hacer hits (New York Times). a la accin de cambiar?, creen
Francisca adquiri popularidad en Chile y Latinoamrica en que es importante cambiar as-
2007 luego de lanzar de manera independiente su primer pectos de nuestra forma de ser?
lbum, Murdete la lengua (disco de oro y platino en Chile). Justifiquen su respuesta.
Su xito se solidific con la publicacin de su segundo
Entre textos
lbum Buen Soldado (2011), que gan disco de oro en
Chile con singles como Quiero Verte Ms, Qu Sera A partir de su biografa, cmo
y Buen Soldado. ha plasmado su talento en sus
En septiembre de 2014, public su tercer lbum de estudio, creaciones?
Tajo Abierto, editado bajo el ala de Frantastic Records, El texto y el mundo
su propio sello y productora, de la cual ella es CEO y
Directora Creativa. En este nuevo LP, las letras de Francisca Francisca es emprendedora: de
dieron un giro ms oscuro e ntimo. Prenderemos Fuego qu manera esta caracterstica le
al Cielo, el energtico y movido primer single de Tajo ha servido para potenciar su ca-
Abierto, lleg a las radios en agosto de 2014, convirtindose rrera?, a qu creen que se deba
instantneamente en un favorito de los fans. que sea una artista reconocida en
Adems de su carrera musical, public la coleccin de otros pases?
poemas en ingls Defenseless Waters, ilustrada por la
misma Francisca y elogiada por la escritora chilena Isabel
Allende, quien tambin escribi el prlogo. Su segundo Desafo de produccin oral
libro, titulado Abejorros/Madurar, consiste en dos cuentos
cortos y fue publicado por la editorial Plaza y Jans. Realiza en grupo la actividad.
Actualmente, Francisca es embajadora de la fundacin Imitando la cancin leda, conversa
Todo Mejora (It Gets Better) y ha sido seleccionada como con tus amigos y amigas acerca
una Global Shaper grupo de lderes sub 30 por el Foro de cmo eres t: las actitudes que
Econmico Mundial (WEF). te definen, lo que te gusta o te
molesta, etc.
En diciembre de 2014, la cantante estren Armadura,
segundo single de Tajo Abierto, y seguido por Insulto y Para evaluar tu expresin oral,
Almost Superstars en mayo de 2015, este ltimo lanzado considera lo siguiente.
en exclusiva para el mercado espaol. En noviembre del Fui capaz de describir cmo soy?
mismo ao, recibi el premio 40 Principales Amrica en la Us adecuadamente el volumen,
categora Mejor Artista de Chile, y en mayo de 2015, fue la pronunciacin y la entonacin?
premiada como Mejor Artista Internacional en los Premios Utilic adjetivos o palabras que
de la Msica Independiente MIN 2015 en Madrid, Espaa. aluden a las caractersticas de mi
Recuperado el 17 de mayo de 2016 de personalidad?
http://www.franciscavalenzuela.com/videos/esta-soy-yo/ (Fragmento). Logr captar la atencin de mis
auditores entregando datos que
sean interesantes?

Contextualizacin
Hora de leer Dcimas, poesa popular
Para qu? A continuacin leers los poemas Flores en el desierto y Rayn no

Para desarrollar mi imaginacin quiere ir a la escuela, ambos escritos en dcimas por el poeta lvaro
y comprensin lectora. Prieto. Para comenzar, te invitamos a realizar la siguiente actividad.
Cmo? En grupos lean los siguientes titulares y respondan.
Utilizando claves contextuales,
vocabulario pertinente y estrate-
gias de comprensin.
olongado de los
Desierto florido ms pr
turismo
evios
ltimos aos reactiva el
Mis aprendizajes pr
as escritos
Qu sabes de los poem
en dcimas?
El colegio intercultural que

ensea turco y mapudungn
Por qu crees que el desierto florido llama la atencin de las

personas? Comparte tus conocimientos previos sobre el tema.
Qu podras aprender de las personas de otras culturas o
nacionalidades?
Claves del contexto

lvaro Prieto Los poemas que leers se encuentran en el libro Dcimas de Segun-
(Santiago, 1972) do. All, el autor presenta la historia de don Segundo, un anciano que
cuenta sobre su vida, la naturaleza y la amistad.
Ambos poemas estn escritos en dcimas, un tipo de estrofa formada
por diez versos octoslabos con rima consonante.
Las dcimas son una de las expresiones literarias ms importantes de
la cultura popular chilena. Han sido transmitidas, de generacin en
generacin, durante siglos. Este gnero refleja la idiosincrasia del mun-
do popular y de la cultura tradicional campesina de la Zona Central.
Este tipo de poema se dio a conocer en Amrica durante el perodo
Artista plstico, msico y colonial, sin embargo, se hizo conocido durante la segunda mitad del
escritor. Fue vocalista y com- siglo XIX. En la actualidad, este gnero se ha renovado de la mano de
positor del grupo de rock Los exponentes como lvaro Prieto, quienes han dado nuevos aires a las
Miserables. Su aventura como dcimas con temas cotidianos, como el cuidado del medioambiente, la
escritor fue tan exitosa que diversidad cultural o la motivacin para ir al colegio.
su libro Dcimas de Segundo
gan el premio Marta Brunet La primera dcima trata de Juana, una nia peruana que nos habla del
2005 en la categora poesa. desierto florido. La segunda, nos presenta a Rayn, una nia mapuche
que no quiere ir a la escuela.

Desarrollo 2
Hipnimos e hipernimos
1 Observa las imgenes y lee atentamente los recuadros. Luego, responde.
Pata de Campanita
Aauca Huilli
guanaco azul
Qu concepto o palabra engloba a las imgenes anteriores?

2 Escribe el nombre de cada elemento y el concepto que los engloba.
Concepto:
Con el nombre de hipernimo se designa una palabra que abarca el significado de otras.
El prefijo hiper, superioridad, exceso nos indica que este tipo de palabras est sobre
las otras. As, el hipernimo flor abarca las palabras aauca, margarita, clavel, etc.
Por el contrario, aauca es un hipnimo, es decir, una palabra abarcada o contenida
por otra. El prefijo hipo, debajo o escasez de, nos indica que este tipo de palabras
est debajo de otras.
3 Lee los siguientes versos de Flores en el desierto y fjate en las palabras destacadas.
Una nueva compaera / lleg de un pas vecino
Que bueno que no fue en vano / dijo tomando mi mano
Por qu la palabra pas puede considerarse hipernimo?
Qu hipernimo contiene la palabra mano?
Cuando escribas o prepares una exposicin oral, para qu crees que te puede
servir saber que hay palabras que estn contenidas en otras?
Te invitamos a buscar hipnimos e hipernimos durante la lectura!

Hora de leer
Antes
de leer
Qu haces cuando llegan personas nuevas a tu curso?
Qu haces cuando crees que alguien est equivocado en lo que dice?
Has escuchado payas o poetas populares? Cmo son sus versos?
A continuacin, te invitamos a leer de manera fluida las siguientes dcimas.
Texto 1 Flores en el desierto

lvaro Prieto, escritor y msico chileno.
Una nueva compaera
lleg de un pas vecino
ac la trajo el destino
sin que ella lo quisiera
despus de una larga espera
en una aburra aduana
Vocabulario
lleg la linda de Juana
aduana: control de pasajeros a sentarse al lao mo.
en una frontera.
Y me hice conoco
cuerdo: juicioso, prudente,
sensato.
como amigo e la peruana.
malilla: maldadoso.
Esto pas hace mucho
y hay cosas que no recuerdo
Trabajo con palabras pero me siento muy cuerdo
pa acordarme de un tal Lucho
A partir de la lectura, que a veces se hacia el cucho
marca el hipnimo de
pero era bien re malilla
compaera.
se transform en pesadilla
Juana.
y en el juez de una condena,
Ofelia. a Juana por ser morena
Curso. le haca hasta zancadillas.

Desarrollo 2
Siempre se rea de ella Lo ms terrible fue un da 2
y eso que era muy linda que hablbamos del desierto
al menos a m su pinta 1 y ella tuvo el acierto
me hacia encontrarla bella en clase de geografa
y comenc la epopeya de contar cuando vena Vocabulario
de ser un buen defensor en su largo recorrido epopeya: batalla, gesta, haza-
de la magia y el honor Juana hablando de corrido a, empresa.
de mi compaera e banco, y mirando a todo el curso, zanco: palo alto con un apoyo
me senta como en zanco nos dijo que en el transcurso para el pie que se emplea
producto de un gran valor. vio un gran desierto florido. para andar a cierta altura del
suelo.
El curso que explot altiro acierto: juicio, ocurrencia.
todos de guata de risa transcurso: paso.
pareca chancho en misa 3
yo helado que solo miro Durante
ella me mira y sonro la lectura
su pena me llega al cuerpo
entonces que me despierto 1 Qu quiere decir la
expresin su pinta?
y me paro de inmediato,
y les grit sin ni un dato 2 Por qu ser terrible
ese da?
hay flores en el desierto!.
3 Qu sensacin o
sentimiento expresa el
hablante al decir pareca
chancho en misa?
Leo la imagen
Por qu la imagen del
desierto florido est
encerrada en una forma
de nube?
Recurso digital
complementario

Hora de leer
Mir al profe de lao

pa confirmar si este acto 4
escaso de tino y tacto
tena buen resultado
nos mira muy concentrado
nadie en el curso ni chista
Durante despus nos pide unas pistas
Nos dimos un gran abrazo
la lectura que avalen lo acontecido,
que hay un desierto florido con un cario sincero
4 Por qu el nio necesita ah yo casi me muero 6
confirmacin del profe? y que se ve a simple vista.
pero fuimos cual balazo
5 Qu crees que hallarn a solucionar el caso
Se me prendi alguna tecla
los nios en la biblioteca? y presentarle las pruebas
en ese preciso instante
6 Qu siente el hablante al y camin pa elante a todos los saco e peras
decir que casi se muere que pensaron que menta,
cuando Juana lo abraza?
como Mahoma a La Meca
ir pa la biblioteca 5 el desierto se tea
pa salir de la ceguera, en algunas primaveras.
Vocabulario vaya con su compaera
EI Lucho que se arrepiente
escaso: poco.
me respondi el profesor,
por rerse de Juanita
chista: emitir sonido.
que me hizo un gran favor
ella se ve ms bonita
aunque flores no existieran.
avalen: garantizar, apoyar. levantando bien la frente
acontecido: sucedido. gracias por ser tan valiente
vano: intil, infructuoso, Estuvimos cualquier rato que bueno que no fue en vano
inservible. buscando en enciclopedias dijo tomando mi mano
y hablando con doa Ofelia y todo me import un pucho,
que nos daba algunos datos le dije te quiero mucho
Para saber ms yo nadaba como pato aunque no soy peruano.
La comparacin como Ma- en laguna limpia y sana
homa a La Meca se refiere los dos solos con la Juana Prieto, lvaro. (2006). Flores en el
al profeta Mahoma, funda- como dos nios perdidos, desierto. En Dcimas de Segundo.
dor del Islam, y a La Meca, Santiago: Pehun.
en el desierto florido
la ciudad de nacimiento del
profeta y lugar sagrado para de la regin de Atacama.
los musulmanes. Por tanto,
el hablante va a la biblioteca
como peregrino a un lugar
sagrado.

Desarrollo 2
Antes
de leer
Sabes quines son las machis y qu hacen?
Es importante para ti ir a la escuela? Justifica tu respuesta.
Lee el ttulo del poema: por qu crees que Rayn no quiere
ir a la escuela?
Texto 2 Rayn no quiere ir a la escuela

lvaro Prieto, escritor y msico chileno.
Durante
A don Segundo le creo Y Rayn no era na e floja la lectura
y por esto es que ahora yo (no se trataba de eso)
1 Cul ser la historia de
les cuento lo que me cont tena buenos sesos
Rayn Cruz Catrileo?
de Rayn Cruz Catrileo 1 y una mente que no afloja
una niita que llevo de las piernas no era coja 2 Por qu le parece en
vano lo que ensea el
metida en mi corazn y tena buen humor profesor?
casi sin ni una razn cocinaba con amor
pues nunca la conoc, muy temprano unos piones,
Vocabulario
pero escuchar fue vivir incluso de vacaciones
pundonor: atencin y dedica-
la historia de esta cancin. concentrada en su labor.
cin en una labor.
Viva en la falda e un cerro
cubierto de rboles viejos Trabajo con palabras
ni tan cerca ni tan lejos
Qu hipernimo abarca
con una gata y un perro
las palabras perro
y con sus patine e fierro y gata?
que sola conducir
su to Juan ecuir
se los dio pa su cumpleaos,
en el ltimo verano
nueve acaba de cumplir.
Busca dos hipnimos
La despertaba temprano que estn contenidos
su padre pa ir a la escuela en perro.
se invent un dolor de muelas
pero el diente estaba sano
le pareca que en vano 2
le enseaba el profesor
que poda ser mejor
y progresar poco a poco,
le pareca muy loco
que exigieran pundonor.

Hora de leer
Su madre algo preocupada Se miraron fijamente

Vocabulario le pregunt un fro otoo a los ojitos morenos
sabio: prudente o sensato. por qu querido retoo la madre los vio tan buenos
reluciente: brillante, an sigues acostada?, tan puros y relucientes
resplandeciente. es que la escuela es helada que le dijo con la mente 3
definitivo: final y no sujeto le dijo por decir algo que hiciera lo que quisiera
a cambios. pero su madre es un galgo que fuera buena hechicera
para sacar conclusiones, gran machi como su abuela,
Durante y descubri las razones o cocine las cazuelas
la lectura de ese sabor amargo. bailarina o enfermera.
3 Se puede decir algo con Lo que a ella le ocurra Rayn decidi dar tiempo
la mente?, qu quiso
no le pasaba a cualquiera a la opcin definitiva 4
decir con esa expresin?
senta que aunque estuviera por mientras hizo en su vida
4 Qu opcin crees que
en la casa s aprenda lo que quiso en el momento
elegir Rayn?
mi abuela me dijo un da y as termina este cuento
que ella nunca fue a la escuela sin darse cuenta siquiera
Trabajo con palabras y era re sabia la agela se titul de enfermera
Qu hipernimo abarca
no me lo puede negar, una noche azul de invierno,
las palabras otoo e se puso la madre llorar y bail pa cada enfermo
invierno? y Rayn que la consuela. cuando fue gran hechicera.
Prieto, lvaro. (2006). Rayn no quiere ir a la escuela.

En Dcimas de Segundo. Santiago: Pehun.
Leo la imagen
Qu expresin tiene
el rostro de Rayn?

120
Desarrollo 2
Despus
de leer
Desarrolla con un compaero o compaera las siguientes actividades.
Luego, registren sus respuestas en sus cuadernos.
Texto 1
1. De dnde es Juana?
2. Por qu el Lucho molesta a Juana?
Texto 2
3. Cmo era la abuela de Rayn? A qu se dedicaba?
Texto 1
4. Explica con tus palabras qu quieren decir las expresiones destacadas en los
siguientes los versos.
pero me siento muy cuerdo con un cario sincero

pa acordarme de un tal Lucho ah yo casi me muero
que a veces se haca el cucho. pero fuimos cual balazo
a solucionar el caso
y presentarle las pruebas.
5. Por qu el hablante (el nio) dice que el profesor le hace un gran favor cuan-
do lo enva con Juana a la biblioteca?
6. Busca en el poema versos o expresiones que puedas asociar con los siguientes
estados de nimo y escrbelas.
Felicidad Enojo Vergenza
7. Une cada verso con el sentido al que apela.
ella se ve ms bonita
levantando bien la frente. tacto
en clase de geografa olfato

de contar cuando vena
en su largo recorrido vista
Juana hablando de corrido.
odo
yo helado que solo miro
ella me mira y sonro
gusto
su pena me llega al cuerpo.
Texto 2
8. Qu sinti la mam cuando mir fijamente los ojitos morenos de Rayn?
9. Por qu se afirma que lo que le ocurre a Rayn no le pasa a cualquiera?

Hora de leer
Despus
de leer
10. Explica qu quieren decir las expresiones destacadas en los versos.
pero su madre es un galgo tena buenos sesos

para sacar conclusiones. y una mente que no afloja.
11. Lee con atencin y responde.
cubierto de rboles viejos y progresar poco a poco,

ni tan cerca ni tan lejos. le pareca muy loco.
En los versos subrayados: qu sonidos se repiten?, por qu crees que se repiten?

Qu palabras riman?, qu efectos sonoros producen en el lector?
Texto 1
12. Con qu propsito se ocupan en el poema palabras como pa, elante, lao? Explica.
Texto 2
13. Qu imagen te sugiere la segunda estrofa del poema Rayn? Explica.
14. Cmo crees que se siente Rayn cuando inventa un dolor de muelas para no ir a la
escuela?, te ha pasado algo similar? Comenta con tus compaeros y compaeras.
Textos 1 y 2
15. Reunidos en grupos de cuatro integrantes, conversen sobre las siguientes preguntas de
ambos poemas y anoten sus conclusiones.
Flores en el desierto Rayn no quiere ir a la escuela
Por qu es incorrecta la actitud del Creen qu Rayn puede aprender ms

curso con Juana? en su casa que en la escuela?, por qu?
Es importante el origen de una Si tuvieran la oportunidad de hablar con

persona para tratarla con respeto y Rayn, qu le diran para que no deje de
cario?, por qu? ir a la escuela? Escriban tres consejos.
Hilo conductor
16. Qu las hace especiales y nicas a Juana y Rayn?, qu destacaras de sus personali-
dades? Justifica.
Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras:

pas, compaera y mano.
Escribe un prrafo para cada uno de los trminos anteriores, refirindote de dos
maneras distintas a un mismo elemento. Fjate en el ejemplo.
El mircoles ser mi cumpleaos. Ese mismo da, celebraremos el da del colegio.
Hipnimo Hipernimo

Desarrollo 2
Desafo de escritura creativa
Escribo una dcima

Como ya sabes, los poemas que leste estn escritos en dcimas. Una dcima es un
tipo de composicin potica asociada a la poesa popular. En la siguiente actividad, te
invitamos a crear tus propias dcimas siguiendo los pasos propuestos.
1. Primero, fjate en la estructura de una dcima. Usa rima consonante en todos
(1) Una nueva compaera a los versos segn el esquema de
(2) lleg de un pas vecino b colores.
(3) ac Ia trajo el destino b El primer verso rima con el
(4) sin que ella lo quisiera a cuarto y con el quinto.
10
(5) despus de una larga espera a El segundo rima con el
versos
(6) en una aburra aduana c tercero.
(7) lleg la linda de Juana c El sexto rima con el sptimo y
(8) a sentarse al lao mo. d el dcimo.
(9) Y me hice conoco d El octavo rima con el noveno.
(10) como amigo e la peruana. d
2. Elige una palabra y completa la dcima de modo

que se cumpla la rima abbaaccddc.
cansados gruta mojados atados muertos confundo enluta
desiertos ruta profundo
De nuevo perd la
navego por los Trabajo con palabras
camino por mares A lo largo de esta unidad,
la noche entera se aprendiste las siguientes
palabras:
El sol se meti en su
frondoso paciente salpicar
los mares se hunden
Adems aprendiste sobre los
yo soy un nervio de hipnimos e hipernimos.
un llanto largo y Te invitamos a aplicar tus
No s por qu me aprendizajes y as ampliar tu
capacidad expresiva!
con tus amores
3. Te desafiamos a escribir una dcima.
Recuerda aplicar los pasos de la escritura.
(1)
(2)
(3) Te gust cmo qued
(4) tu dcima?, qu le
(5) cambiaras?
(6) Qu aprendiste acerca
(7) de su escritura?
(8)
(9)

Leccin
Recursos expresivos del poema
Para qu?
Para comprender de mejor forma Activo
lo que expresan los poemas.
Como ya sabes, la poesa expresa ideas, sentimientos y crea imgenes
Cmo? y sensaciones. Para ello, utiliza recursos del lenguaje, como la rima y
Interpretando sus recursos las figuras literarias. Para activar tus aprendizajes previos, desarrolla las
expresivos. siguientes actividades.
1 Responde en tu cuaderno las preguntas propuestas.
Mis aprendizajes previos Cuando oye un no redondo o

Qu recursos expresivos de la un s desganado, una especie
poesa conoces? Qu se intenta imitar
de nnnnns
y mereca un tintineante s. al repetir el sonido n
en el verso?
Elsa Bornemann,No somos
irrompibles.
Duerme encima de la duna

que te alza y que te crece, Qu quiere decir
que la mar a ms
oyendo la mar - nodriza
loca mejor mece?
que a ms loca mejor mece.
Puede ser la mar una
Gabriela Mistral,Cancin de nodriza?, por qu?
pescadoras.
Qu significa
me senta como en zanco sentirse como en
producto de un gran valor. zanco? Para qu se
lvaro Prieto,Flores en el desierto. usa el como en la
expresin?
Es posible que el
curso explote o
EI curso que explot altiro estn de guata de
todos de guata de risa la risa? Qu quiere
comunicar el hablante
pareca chancho en misa
con esas expresiones?
yo helado que solo miro
ella me mira y sonro. Qu sonido se repite
en el verso yo helado
lvaro Prieto,Flores en el desierto.
que solo miro? Para
qu crees que se
emplea esa repeticin?

Desarrollo 2
Aprendo
El lenguaje potico se caracteriza por el uso de figuras literarias, es decir, recursos fnicos y
de significado. En la siguiente tabla, revisamos algunas figuras literarias utilizadas en poesa.
FIGURAS LITERARIAS
Recursos expresivos fnicos
Aliteracin Ejemplo:
Repeticin intencionada de un sonido al interior de un verso. yo helado que solo miro.
Ayuda a dar ritmo al poema.
Onomatopeya Ejemplo:
Figura que intenta imitar un sonido con las palabras. Gallinita llora:
Kikirikik!
Recursos expresivos de significado
Personificacin Ejemplo:
Se atribuyen caractersticas animadas (vida, sentimientos o pala- Tengo una tristeza
bras) a objetos inanimados o seres no humanos. traviesa, traviesa
Comparacin Ejemplo:
Establece una relacin de semejanza entre dos elementos. Se me senta como en zancos
emplean nexos comparativos (como, cual, semejante a). producto de un gran valor.
Hiprbole Ejemplo:
Exageracin de una cualidad o situacin, ya sea por aumento o EI curso que explot altiro
por disminucin respecto de la realidad. todos de guata de risa.
Aplico
2 Relee el poema Flores en el desierto y busca alguna figura retrica estudiada. Explica
cul es su aporte al poema.
3 Identifica las figuras literarias presentes en los siguientes fragmentos y explica qu efecto
pueden causar en el lector.
Sinto
Campanillas de oro.
Pagoda dragn. Sonatina
TiIn, tiln, La princesa est triste... Qu tendr la princesa?
sobre los arrozales. Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
Fuente primitiva. que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
Fuente de la verdad. La princesa est plida en su silla de oro,
A lo lejos, est mudo el teclado de su clave sonoro,
garzas de color rosa y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.
y el volcn marchito.
Ruben Daro
Federico Garca Lorca
Qu aprendizajes previos te ayudaron a responder?

Tuviste problemas con algunas figuras literarias? Si fue as, piensa qu aprendi-
zaje previo pudo haberte faltado.

Entre textos
Artculos informativos sobre el
Para qu? desierto florido
Para saber ms del desierto
florido. En esta seccin, leers dos textos que hablan acerca del desierto
florido. Te invitamos a aprender ms sobre este interesante fenmeno!
Cmo?
Leyendo dos artculos
informativos acerca del tema.
Turismo en Atacama se reactiva y
potencia el desierto florido ms
prolongado de los ltimos aos
Texto 1
Octubre se estima como el mes de mxima floracin en la Regin de Atacama,

por lo que Subsecretara de Turismo y Sernatur invitan a visitar y disfrutar de
este paisaje que se presenta desde Chaaral hasta Freirina. Sernatur reforz el
llamado a tomar precauciones en su visita y no pisar o cortar las flores. La idea
es realizar un turismo responsable para no alterar el ecosistemas.
Por: La Segunda Online 29 de septiembre de 2015
Tras las dramticas consecuencias que el desierto florido, por lo mismo, a travs
tuvieron el aluvin de marzo pasado y las del Plan Nacional de Desarrollo Turstico del
lluvias de agosto, autoridades aseguraron que Gobierno, queremos impulsar el desarrollo
la Regin de Atacama ha logrado reactivarse sustentable del sector, mediante acciones
y, en gran parte, lo ha hecho de la mano del en destinos tursticos priorizados del pas,
turismo. Esto, no solo porque ha existido un que permita su reconocimiento interno
trabajo coordinado entre el sector pblico y como sector econmico relevante y mejorar
privado para su recuperacin, sino tambin la posicin competitiva de Chile, seal la
porque se ha presentado una oportunidad Subsecretaria de Turismo, Javiera Montes.
nica con la inusual floracin del desierto que Por su parte, el Director Nacional de Sernatur,
se ha repetido dos veces este ao. Omar Hernndez, destac que esta
Esta situacin, que por lo dems experiencia sin duda contribuye en nuestro
histricamente no se haba registrado antes, desafo de diversificar la oferta turstica
no solo ha generado que la temporada del que ofrecemos en los destinos nacionales.
desierto florido se extienda probablemente Muchos turistas chilenos y extranjeros, que
hasta noviembre; tambin ha contribuido recorren el pas motivados por un turismo
a poner a Chile como un destino con de intereses especiales, estn buscando
experiencias nicas para el visitante tanto recorridos que les permitan disfrutar de este
nacional como extranjero. maravilloso fenmeno conocido como el
Esperamos un gran incremento en el nmero desierto florido, que solo se da en Chile y
de visitas que incluso se presume podran que solo en esta magnitud se puede
estar cercanos a las 20 mil motivadas por apreciar desde la Regin de Atacama.

Desarrollo 2
Parque Nacional Llanos de Challe,

Provincia de Huasco.
Aauca del Parque

Nacional Llanos de Challe.
Es as que desde Chaaral hasta Freirina, se puede Adems, agreg que queremos invitar a todos
disfrutar de este paisaje que encanta por el los chilenos a visitar la Regin de Atacama, que
colorido de las ms de 200 especies de flores y por cuenta con una diversa oferta de alojamientos,
la diversidad de fauna endmica que es posible tours, operadores y servicios, entre los cuales, son
apreciar desde agosto de este ao y que rara vez varios los que ofrecen recorridos guiados por el
se ve en el desierto. desierto florido y que estn en lnea con el llamado
de Sernatur que invita a realizar un turismo
El Director del Sernatur Atacama, Daniel Daz,
responsable para no alterar el ecosistema, que es
enfatiz en que lo novedoso de esta temporada es
uno de los patrimonios naturales de Chile, y cuidar
que esta alfombra multicolor se ha podido apreciar
a las especies, como aaucas, garras de len,
en destinos donde antes no se apreciaba, como
nolanas y pata de guanaco, que ya se pueden ver
por ejemplo, Freirina.
en el desierto.
Recuperado el 10 de mayo de 2016 de http://www.lasegunda.com/Noticias/Nacional/2015/09/1024032/

Turismo-en-Atacama-se-reactiva-y-potencia-el-desierto-florido-mas-prolongado-de-los-ultimos-anos

Entre textos
Texto 2
Fenmeno de El Nio
Corriente de Humboldt
Riquezas Anticicln del Pacfico
del desierto Vientos alisios.
Copao
Eulychnia acida.
Endmica de Chile, es una
planta arbolada perenne
carnosa con las hojas armadas
El Norte Chico de espinas y con las flores de
Ubicacin: Regiones de Atacama y Coquimbo. color rojo y blanco.
Principales Ciudades: Copiap, Chaaral, Vallenar, La
Debilitamiento de
Serena.
vientos Alisios.
Clima: Estepario clido o semirido.
Tiempo de Floracin: Desde agosto hasta octubre.
Tipo de ecosistema: Xeromrfico.
Cuerno de Cabra
Skytanthus acutus.
En la familia de arbustos, es una
Trminos sobre corrientes especie endmica de Chile, la
Anticicln del Pacfico cual crece a pleno sol en suelos
arenosos. Solamente durante el
Sistema de altas presiones caracterizado por el desierto florido, florece.
hacia Amrica.
descenso generalizado de masas de aire, que
produce estabilidad atmosfrica y escasez de
lluvia.
Vientos Alisios
Sistema de vientos que soplan en ambos
hemisferios, desde los 30 aprox. de latitud
hacia el ecuador con direccin suroeste en el
Copiapoa
hemisferio norte y noreste en el hemisferio sur. Hundimiento de Copiapoa cinerascens
corrientes fras. Cactus con forma de cojines de
hasta 15 cm. Su flor es amarilla
Fenmeno de El Nio
y pequea, y su fruto verde
Fenmeno ocenico y atmosfrico que se rojizo. Es endmico de la
caracteriza por un aumento en la temperatura Regin de Atacama.
del ocano.
Corriente de Humboldt
Corriente marina fra (originada por el ascenso
de aguas profundas, y por lo tanto muy fras),
Viejito
que se produce en las costas occidentales de Erlosy senilis
aguas calientes.
Amrica del Sur, desde sur a norte.
Cactus que puede alcanzar 50
cm, de altura. Sus flores son
acampanadas, de color amarillo
plido. Es endmico de las
regiones Atacama y Coquimbo.

Desarrollo 2
Tipos de vegetacin
Relacionar el texto
Renanse en parejas y desa-

Pata de Huanaco rrollen oralmente las siguientes
Calandrinia Discolor. actividades.
Hierbas anuales con hojas
suculentas. De crecimiento El texto y yo
rpido. Se encuentran entre
las regiones de Antofagasta Las malvillas son plantas cuyo Qu es lo que ms les gust
y Coquimbo. ciclo de vida depende de las acerca de este fenmeno? Si
precipitaciones ocasionales. En tuvieran que organizar una ex-
tal caso, sus semillas germinan, posicin sobre el desierto florido,
brotan, florecen y producen cul de los dos textos usaran?
nuevas semillas con gran
Justifiquen su respuesta.
rapidez.
Entre textos
Aauca Comparen ambos textos y
Oreste Plath.
Planta endmica de Chile,
expliquen: qu tipo de infor-
especialmente de la macin nos entregan la noticia
Regin de Atacama. Posee y la infografa?, qu aspectos
hojas de hasta 30 cm de
largo. Al florecer no duran
Los cactus almacenan agua del desierto florido destaca cada
ms de 1 mes. en sus tejidos. Tienen un una?, qu especies endmicas
crecimiento muy lento y se nombran en ambos?
demoran aos en florecer.
Requieren de mucha El texto y el mundo
luminosidad.
Qu importancia tiene este fe-
nmeno para los turistas? Imagi-
nen una manera para potenciar
las visitas al norte: qu acciones
Suspiro o actividades llevaran a cabo?
Nolana.
De rpido crecimiento y Los matorrales normalmente
Presntenlas y comprtanlas con
floracin, los suspiros son se presentan con ramas el curso.
endmicos del norte de Chile.
Son ms bien bajos, rara vez
tortuosas sin hojas, pero sus
sobrepasan los 30 cm. largas races penetran en la
profundidad del suelo hasta Para saber ms
alcanzar la humedad. Sabas que el desierto de Atacama
fue escenario de una de las grandes
industrias chilenas de principios del
siglo XX?
Entre 1888 y 1930, el norte de Chile vivi
el auge y la riqueza de las compaas
Malvilla
Cristarla Glaucophylla. Microflora. Donde destacan salitreras que explotaban el recurso y lo
Hierbas anuales. Poseen los lquenes, que sobreviven exportaban al mundo hasta que dej
tallos y hojas con pelos. Sus incluso en las peores de ser un negocio rentable. Hoy en da
flores se disponen sobre condiciones de humedad se pueden visitar las oficinas salitreras
ramillas auxiliares. Son de d e H u m b e r s t o n e y S a nt a L a u r a
crecimiento rpido.
gracias a la simbiosis de las
algas y los hongos que los abandonadas en la pampa. Visita el sitio
conforman. htpp://cdigos.auladigital.cl e ingresa
el cdigo 16TL6B129A
Infografa de Francesca Corona Leiton.

Para saber cmo voy
En parejas, lean atentamente el siguiente poema y respondan.
El nio que quiere ser marinero

Humberto Daz Casanueva, poeta chileno.
Pedro dice que no ha visto nunca el mar

y como yo, quiere ser marinero;
navegar, navegar
en un buque a vapor o en un lindo velero.
Tener una gorra azul y tambin un traje azul
con diez botones dorados,
y navegar para el norte y el sur,
navegar, navegar,
sin cuidado.
Sin miedo a los vientos que sonarn en las velas,
azotarn el gran palo mayor;
ser el capitn de los marineros,
y gritar mis rdenes:
Timonel: Obedece, a babor, a estribor!
Y cuando naveguemos viendo mar y cielo,
me acordar de la escuela y de tantas otras cosas;
entonces, pondr los ojos muy tristes, muy tristes,
y morder de pena mi gran pipa humosa.
Pero saltar de gozo, cuando llegue a las Indias
o al Congo Negro, o al pas del Nilo;
comprar entonces, dtiles, alfanjes, perlas,
un mono juguetn y un cocodrilo.
Ver tantos hombres y tantos pases
que ser viejo para m el mundo entero,
y me sentir contento, porque quise
navegar, navegar, ser marinero. Vocabulario
Pedro dice que pedir permiso, dtil: fruto de la palmera.
y que me va a acompaar, alfanje: sable rabe de
y tendr dos amigos: forma arqueada.
Pedro y el mar.
En las noches bonitas,
cuando se caiga la luna a las aguas del mar,
entre los dos cantaremos:
Navegar, navegar.
Daz Casanueva, Humberto. (1988). El nio que quiere ser marinero.
En Alfonso Caldern (Ant.). Poesa chilena. Santiago: Pehun.

130
Desarrollo 2
1 Qu seala el hablante con relacin a Pedro?
2 Qu emocin expresa el poema? Justifica tu respuesta usando versos del poema que
apoyen tu respuesta.
3 Por qu el poema se titula El nio que quiere ser marinero? Elige un nuevo ttulo.
4 Qu imagen te evoca la primera estrofa? Dibjala y descrbela.
5 Explica con tus palabras el significado de los siguientes versos.
Ver tantos hombres y tantos pases

que ser viejo para m el mundo entero.
6 Relee el poema y responde.

Por qu en el poema se repite la expresin navegar, navegar?
A qu sentidos apela el hablante lrico? Justifica tu respuesta.
7 Reconoce la figura literaria presente en cada uno de los siguientes versos y escribe la letra
correspondiente en el recuadro. Luego, explica en cada caso tu eleccin.
a. Personificacin b. Hiprbole c. Comparacin d. Aliteracin
pondr los ojos muy tristes, muy tristes, cuando se caiga la luna a las aguas del mar,
Timonel: Obedece, a babor, a estribor! Pedro dice que no ha visto nunca el mar
y como yo, quiere ser marinero;
8 Escribe qu hipernimo les corresponde a las palabras subrayadas.
Me evalo

Para reconocer los sentidos a los que Asoci las palabras del poema con un
apela el poema. sentido al que apela.
Para relacionar palabras Analic figuras o versos que se relacionan
con la emociones y las imgenes que con emociones.
evocan. Relacion los versos con las imgenes
que evocan.
Para identificar y explicar los recursos Identifiqu los sonidos que se repiten..
expresivos del poema.
Analic las expresiones en sentido
figurado.
Encontr en el texto y en mis aprendizajes lo Encontr marcas en el texto, pero no para No encontr marcas textuales y
necesario para responder. realizar todas las tareas. respond de forma inadecuada.

Evala si cumpliste tus metas propuestas. Cmo la poesa te puede ayudar a conocerte ms?
De las estrategias propuestas, cul utilizaste? A partir de los poemas hasta ahora ledos, por qu es
importante tener empata?

Contextualizacin
ores
Hora de leer Autobiografas de escrit
Para qu? En esta seccin, te proponemos leer dos textos que tratan de la vida
Para comprender textos de dos escritores que comparten el gusto por los libros. Antes de
autobiogrficos sobre la vida de leerlos, te invitamos a realizar la siguiente actividad.
escritores.
Renete con un compaero o compaera. Luego, observen la
Cmo? pintura y conversen en torno a las siguientes preguntas.
Utilizando estrategias de
Ilustracin Gentileza Rayuela, Ecuador.

comprensin e incorporando
vocabulario nuevo en mi lectura.
evios
Mis aprendizajes pr
vida de
Qu sabes acerca de la
algn escrito r?
1 Qu crees que atrae al nio del libro?, por qu?

2 Qu tipo de libros disfrutas leer?, por qu?
Claves del contexto

En esta seccin, leers un fragmento de un texto autobiogrfico en
que el poeta Elicura Chihuailaf recuerda sus vivencias de infancia y un
fragmento de la autobiografa de gota Kristof en el que cuenta cmo
adquiri, siendo nia an, el gusto por la lectura. Para contextualizar
los textos, lee las siguientes biografas.
Elicura Chihuailaf (1952) Poeta mapuche nacido en Kechurewe, una localidad

cercana a Temuco, en la regin de la Araucana. Sus poemas se caracterizan
por rescatar sus recuerdos y vivencias de infancia con sus padres y abuelos,
quienes le contaban historias y creencias de su pueblo mapuche.
gota Kristof (1935-2011) Escritora nacida en Hungra, Europa, a principios del

siglo XX. Su infancia estuvo marcada por la pobreza de los pases que sufrie-
ron la Segunda Guerra Mundial. Para huir de la violencia de la guerra, aban-
dona su pas con veintin aos y se exilia en Suiza, lo que significar aprender
otros idiomas y otras costumbres. Estas experiencias se reflejan en sus obras.

Desarrollo 2
Curiosidad Diversidad Detener
Tengo mucha curiosi- Hay una diversidad Siempre me detengo a

dad por saber qu es lo grande de frutas y pensar antes de actuar.
que ocurri. verduras.
2 Identifica la imagen que represente cada uno de los trminos destacados anteriormente.
3 Relaciona cada trmino con la accin que le corresponde. Para ello, escribe la letra en la
lnea correspondiente.
A Detengo Deseo de saber o conocer lo que no se sabe.
B Curiosidad Tener variedad, diferentes elementos.

C Diversidad Detenerse, pararse o cesar de moverse.
De qu manera te sirvieron las imgenes para determinar el significado de

las palabras?
En qu otros contextos podras usar las palabras aprendidas? Menciona
ejemplos para cada una.
Recuerda estas palabras durante tu lectura!

Hora de leer
Antes
de leer
Has tenido sueos que sean en colores? Qu significa para ti el
color azul?
A continuacin, te invitamos a leer fluidamente las siguientes autobiografas.
Texto 1
Relato de mi sueo azul
Elicura Chihuailaf, poeta chileno.
Vocabulario Sentado en las rodillas de mi abuela monolinge del

monolinge: que habla solo
mapuzungun, el idioma de la Tierra o las primeras historias
una lengua. de rboles y piedras que dialogan entre s con los animales y con
la gente. Nada ms, me deca, hay que aprender a interpretar
a la intemperie: al descubier-
to, sin techo o resguardo.
sus signos y a percibir sus sonidos que suelen esconderse en el
viento.
torrencial: caudalosa,
abundante. Tambin con mi abuelo, Lonko / Jefe de la comunidad (bilinge
en mapuzungun y castellano), compartimos muchas noches
Durante a la intemperie. Largos silencios, largos relatos que nos
la lectura hablaban del origen de la gente nuestra, del Primer Espritu
Mapuche arrojada desde el Azul. De las almas que colgaban en
1 Por qu se seala que
el infinito, como estrellas. Nos enseaba los caminos del cielo,
la Tierra no pertenece a
la gente?
sus ros, sus seales. Cada primavera lo vea portando flores
en sus orejas y en la solapa de su vestn o caminando descalzo
sobre el roco de la maana. Tambin lo recuerdo cabalgando
bajo la lluvia torrencial de un invierno entre bosques enormes.
Con mi madre y mi padre salamos a buscar remedios y hongos;
con ellos aprend los nombres de las flores y de las plantas. Los
insectos cumplen su funcin. Nada est de ms en este mundo.
El universo es una dualidad, lo positivo no existe sin lo
negativo. La Tierra no pertenece a la gente, Mapuche
significa Gente de la Tierra me iban diciendo. 1

Desarrollo 2
Vocabulario
Nuestra cotidianidad transcurra la mayor parte del tiempo cotidiano: algo que sucede
en una gran cocina a fogn. All recibimos, sin darnos cuenta, a diario.
la transmisin de lo mejor de nuestra cultura en todos sus develar: descubrir lo oculto.
aspectos: el arte de la Conversacin y los Consejos de nuestros derrotero: camino, rumbo,
mayores. La conversacin ritual en el que para despertar direccin.
de todos los sentidos, nos decan nuestros abuelos y nuestras prstinas: antiguas, originales,
abuelas se comparta la Palabra discursiva o cantada, la primeras.
comida, la bebida y, a veces, el dulce sonido de los instrumentos
musicales, mientras en nuestra visin arda la llama de la
imaginacin. Cada uno de los que estbamos en torno al fogn Durante
nios y adultos adoptbamos la posicin que mejor nos la lectura
acomodar, de tal modo que se cumplieran las condiciones
2 Qu importancia tienen
necesarias para el difcil y permanente aprendizaje de Escuchar.
los sueos para la cultura
Por las maanas nuestros mayores se preguntaban unos a otros mapuche?
si haban soado: Pewmaymi? / Pewmatuymi? / Soaste?,
decan. La cultura mapuche sigue siendo una cultura en
la que el lenguaje de los Sueos ocupa un espacio muy
importante. Desde all surgen, con frecuencia, nuevas
Palabras, nos dicen. En los verdaderos Sueos se
constata que cuando andamos dejamos huellas,
pero al mismo tiempo proyectamos otras. Por
eso podemos develar su derrotero en el devenir
del tiempo, porque son huellas ms prstinas
y pueden por lo tanto ser ledas ms
fcilmente que aquellas del pasado lejano o
inmediato y menos o ms cubiertas por el polvo
de la tierra y el recuerdo. 2
Leo la imagen
Qu expresin tiene
el nio en brazos de su
abuela?, por qu?

Hora de leer
Escuchando a nuestras Ancianas y a nuestros Ancia-

nos, los nios y las nias comenzbamos a aprender el
arte de iluminar los Sueos para en el transcurso de
los aos acercarnos a la sabidura de su compren-
sin. Porque, dado que somos una pequea rplica
Vocabulario del Universo, nada hay en nosotros que no est en l.
rplica: copia exacta de un La gente viaja por la vida con un mundo investido de
original. gestualidades que se expresa antes que el murmullo
investir: recibir autoridad inicial entre el espritu y el corazn sea comprendido.
o dignidad. Por eso, nuestros Sueos tienen su trascendencia en
trascendencia: lo que est
el crculo del tiempo (somos presente porque somos
ms all de los lmites pasado y solamente por ello somos futuro) tal como
naturales. lo ha sido el Sueo de la Tierra contenido en el relato
exilio: alejamiento forzado de de origen nuestro, el relato de nuestro Azul. S, el
una persona de su pas. primer espritu mapuche vino arrojado desde el Azul,
pero no de cualquier Azul sino del que fluye desde el
Oriente dijeron.
Trabajo con palabras Es energa Azul que nos habita y que cuando aban-
Qu sinnimo podra dona nuestro cuerpo sigue su viaje hacia el poniente
sustituir a curiosidad en para reunirse con los espritus de los recin fallecidos
este contexto? Elige una y juntos continuar el derrotero hasta el lugar Azul de
alternativa. origen para completar el crculo de la vida, es decir,
A. Inters. nuestro norte es y ha sido siempre el oriente /
este.
B. Interior.
[]
C. Inteligencia.
Ya en el exilio de la ciudad, en medio del viento que
haca crujir nuestra casa de madera, comenc a leer
especialmente narrativa chilena y todas las revistas y
libros a los que pude acceder. Textos que despertaron
Durante mi curiosidad, mi nueva necesidad de asomarme a
la lectura espacios desconocidos. 3
3 Qu crees que motiva al Porque el mundo es como un jardn, nos dijeron y nos
autor a leer todo lo que estn diciendo; cada cultura es una delicada flor que
tiene a su alcance? hay que cuidar para que no se marchite, para que no
desaparezca, porque si alguna se pierde todos per-
demos. A veces pueden parecernos semejantes, pero
cada una tiene su aroma, su textura, su tonalidad
particular. Y aunque las flores azules sean nuestras
Marca el significado de predilectas qu sera un jardn solo con flores azules?
diversidad segn el con- Es la diversidad la que otorga el alegre colorido a un
texto de la lectura. jardn (al mundo lo reencantan y lo enriquecen todas
las culturas o no lo reencanta ni lo enriquece ninguna,
Variedad.
me digo). As inici esta conversacin conmigo mismo,
Diferencia.
en la lejana de mi gente y de mis lugares, en la que
me hablaban todava ms intensamente las voces de
Complejidad. mi infancia.
Chihuailaf, Elicura. (2010). Relato de mi sueo azul.

Santiago: Pehun. (Fragmento).

Desarrollo 2
Antes
de leer
La palabra indicios se relaciona con seal, sospecha de algo. Por ejem-
plo, las nubes oscuras pueden ser indicio de lluvia. A partir del ttulo,
de qu crees que podra tratarse el texto que leers?
Lee la primera lnea del texto: crees que la lectura puede tratar de una
enfermedad?, por qu?
Texto 2 Indicios
gota Kristof, novelista hngara.
Leo. Es como una enfermedad. Leo todo lo que cae en mis manos, bajo
los ojos: diarios, libros escolares, carteles, pedazos de papel encontrados
por la calle, recetas de cocina, libros infantiles. Cualquier cosa impresa.
Tengo cuatro aos. La guerra acaba de empezar.
Vivimos en un pueblecito que no tiene ni estacin, ni electricidad, ni
agua corriente, ni telfono. Durante
Mi padre es el nico maestro del pueblo. Ensea en todos los cursos, la lectura
desde el primero hasta el sexto. En la misma aula. La escuela est se- 4 Cmo te imaginas el olor
parada de nuestra casa solo por el patio, y las ventanas del colegio dan que tiene el aula?
al huerto de mi madre. Cuando me encaramo a la ventana ms alta del
comedor veo a toda la clase con mi padre delante, de pie, escribiendo en
la pizarra negra.
El aula de mi padre huele a tiza, a tinta, a papel, a calma, a silencio, a
nieve incluso en verano. 4
La gran cocina de mi madre huele a animal muerto, a carne cocida, a
leche, a mermelada, a pan, a ropa hmeda, a pip del beb, a agitacin, a Vocabulario
ruido, al calor del verano... incluso en invierno. huerto: terreno destinado al
Cuando el mal tiempo no nos permite jugar fuera, cuando el beb grita cultivo de verduras.
ms fuerte de lo habitual, cuando mi hermano y yo hacemos demasiado huele (de oler): expele, des-
ruido y demasiados destrozos en la cocina, nuestra madre nos enva a prende un olor.
nuestro padre para que nos imponga un castigo.

Hora de leer
Salimos de casa. Mi hermano se detiene delante del cobertizo

en el que guardamos la lea:
Yo prefiero quedarme aqu. Voy a cortar un poco de lea
Vocabulario pequea.
S. Mam se pondr contenta.
cobertizo: techo para proteger
de la lluvia. Atravieso el patio, entro en la gran sala y me detengo cerca de
incurable: que no tiene cura. la puerta. Bajo los ojos. Mi padre me dice:
Acrcate.
Me acerco y le digo a la oreja:
Trabajo con palabras Castigada... mam...
Con qu palabras sustitui- Nada ms?
ras detengo sin alterar el Me pregunta nada ms, porque a veces tengo que entregarle
significado de la frase?
sin decir nada una nota de mi madre, o debo pronunciar las
palabras mdico, o urgencia, o bien nicamente un nme-
ro: 38 o 40. 5 Todo esto por culpa del beb, que se pasa el da
enfermo.
Le digo a mi padre:
No. Nada ms.
Me da un libro con imgenes:
Ve y sintate.
Durante Voy al fondo de la clase, donde siempre hay lugares vacos de-
la lectura trs de los mayores.
Fue as como, muy joven, por casualidad y sin apenas darme
5 Qu significan los nme-
cuenta, contraje la incurable enfermedad de la lectura. 6
ros anotados en el papel?
6 Por qu dice que muy
joven contrajo la enfer-
medad de la lectura?

Desarrollo 2
Cuando vamos de visita a casa de los parientes de mi madre, que
viven en una ciudad cercana, en una casa que tiene luz y agua, mi
abuelo me toma de la mano y, juntos, recorremos el vecindario.
El abuelo saca un diario del bolsillo de su levita y dice a los vecinos: Vocabulario
Mirad! Escuchad! levita: chaqueta, casaca.
Y a m me dice: perezosa: floja o descuidada
en hacer lo que debe o nece-
Lee! 7 sita ejecutar.
Y yo leo. Normalmente, sin errores, y tan rpido como me lo pida.
Dejando de lado este orgullo de abuelo, mi enfermedad de la lectu- Durante
ra me traer sobre todo reproches y desprecio: la lectura
No hace nada. Se pasa el da leyendo. 7 Por qu crees que el
No sabe hacer nada ms. abuelo la hace leer frente
a los vecinos?
Es la tarea ms pasiva de todas.
Perezosa.
Mis actitudes
Y, sobre todo, lee en vez de....
En vez de qu? Por qu la autora se
siente culpable de leer
Hay miles de cosas ms tiles, no?. y escribir? Qu consejo
Incluso ahora, por la maana, cuando la casa se vaca y todos mis o qu le diras para que
vecinos se van a trabajar, tengo un poco de cargo de conciencia por dejara de sentirse as?
instalarme en la mesa de la cocina a leer los diarios durante horas
en vez de... fregar los platos del da anterior, ir de compras, lavar y
planchar la ropa, hacer mermeladas o pasteles...
Y, sobre todo!, en vez de escribir. Leo la imagen
Kristof, gota. (2015). Indicios. En La analfabeta. Relato autobiogrfico. A qu le est prestando
Barcelona: Alpha Decay. (Fragmento). atencin la nia? Qu
expresin tiene su rostro?

Hora de leer
Despus
de leer
Texto 1
1. Quin cuenta la historia?
2. Qu aprendi el autor de sus abuelos?
Texto 2
3. Qu hacen los padres de la nia?
4. Qu le gusta leer a la nia? Nombra lo que lee.

Texto 1
5. Por qu el autor se siente exiliado en la ciudad? Explica.
6. Qu quiere decir que las personas sean rplicas del Universo? Responde usando citas
del texto.
7. Segn el texto, en qu consiste el arte de iluminar los sueos?
8. Por qu los sueos son importantes para los mapuche?
9. Por qu el arte de escuchar es difcil de aprender?
10. Qu significa o representa el color azul para la cultura mapuche?
Texto 2
11. Por qu la autora dice que la lectura es una enfermedad para ella? Explica.
12. Qu consecuencias positivas y negativas tiene la lectura en la vida de la autora?
13. Por qu la cocina huele al calor del verano... incluso en invierno?
Textos 1 y 2
14. Cmo adquirieron el gusto por la lectura Elicura y gota? Completa el cuadro.
Gusto por la lectura
Elicura
gota

140
Desarrollo 2
Vocabulario
15. En el siguiente fragmento:
Dejando de lado este orgullo de abuelo, Sinnimos y antnimos
mi enfermedad de la lectura me traer sobre A continuacin, te proponemos una
todo reproches y desprecio. estrategia para inferir el significado
de una palabra utilizando
Qu significa la palabra destacada? sinnimos o antnimos.
Puedes aplicar este procedimiento
para responder la pregunta 15.
16. Cul es la importancia que tiene la naturaleza para Elicura?
Cmo influye en su vida? Paso 1
17. Qu aprendiste acerca de la experiencia de ambos autores y Cuando encuentres en el texto una
su gusto por la lectura? Escribe un breve comentario, de cinco palabra desconocida, destcala.
a siete lneas, en el que expreses tu opinin sobre lo ledo. Paso 2
Fundamenta con ejemplos extrados de ambas lecturas. Busca en el texto alguna otra
Hilo conductor palabra con la que puedas
18. Qu te llama la atencin de las experiencias de vida de gota compararla. Por ejemplo:
Kristof y de Elicura Chihuailaf? Por qu esas vivencias los Me traer sobre todo /
definen como personas? reproches y desprecio.
Qu significa desprecio?
Desafo de produccin oral Cmo se relaciona con la
palabra reproches?
gota Kristof lea en voz alta el diario para su abuelo y sus amigos.
Paso 3
Te proponemos que organices una lectura de un cuento en
voz alta para estudiantes de cursos ms pequeos. Para esto, Considera el significado de
selecciona un texto que quieras compartir, practcalo y lelo en la palabra que elegiste para
voz alta. Ten en cuenta tu voz y tus gestos para hacer una lectura comparar: tiene un sentido similar
atractiva. o contrario a la que desconoces?
Por ejemplo:
Considera los siguientes aspectos.
desprecio: menosprecio,
Lee con un volumen de voz adecuado, haciendo pausas para
subestimacin.
captar la atencin.
Cuida tus gestos y movimientos para no distraer a la audiencia.
reproches: recriminacin,
reprobacin.
Si el texto lo permite, caracteriza con la voz los diferentes
personajes y situaciones. Tienen sentido parecido?
Paso 4
Trabajo con palabras A partir de la informacin
recolectada, qu significa la
Renete con tu compaera o compaero de puesto y confir-
palabra reproches?
men en el diccionario el significado de las palabras curiosi-
dad, diversidad y detenerse. Luego, utilcenlas para escribir
un prrafo en el que relaten un evento de su vida que se
relacione con uno de los siguientes temas.
Un recuerdo escolar.
Los libros que me gustan.
Un sueo que quisiera compartir.
Un recuerdo importante con mi familia y cercanos.

Leccin
Comprender las caractersticas de
Para qu? las autobiografas
Para mejorar mi comprensin de
textos autobiogrficos.
Activo
Cmo?
Acabas de leer dos textos que hablan de la vida de Elicura Chihuailaf
Identificando sus principales
y gota Kristof, respectivamente. Para aprender ms acerca de este
caractersticas.
interesante y entretenido gnero, realiza la siguiente actividad.
1 Lee los fragmentos y presta atencin a las palabras destacadas.
evios
Mis aprendizajes pr
auto-
Si tuvieras que escribir tu Fragmento 1
us aras
biografa, qu palabras
de tus
para hablar de tu vida y As inici esta conversacin conmigo mismo, en la lejana
ancdotas? de mi gente y de mis lugares, en la que me hablaban
todava ms intensamente las voces de mi infancia.
Fragmento 2
Tengo cuatro aos. La guerra acaba de empezar. Vivimos

en un pueblecito que no tiene ni estacin, ni electricidad,
ni agua corriente, ni telfono.... Incluso ahora, por la
maana, cuando la casa se vaca y todos mis vecinos
se van a trabajar, tengo un poco de cargo de conciencia
por instalarme en la mesa de la cocina a leer los diarios
durante horas.
Fragmento 1
Cul es el sujeto del verbo inici?
A quin hacen referencia las palabras mi y conmigo?
Fragmento 2
Qu diferencia de temporalidad se marca entre tengo cuatro aos
e incluso ahora, por la maana...?
En qu momento de su vida gota Kristof relata su infancia?
Luego, responde en tu cuaderno las preguntas.

Aprendo
Las autobiografas son textos en que el autor cuenta diversas
experiencias y ancdotas de su vida. Para esto, utiliza la primera
persona gramatical en verbos y pronombres que permiten reconocerlo
como la persona que habla en el texto. Adems, generalmente los
hechos se ordenan en una secuencia temporal o cronolgica. A
continuacin te invitamos a analizar estas caractersticas.

Desarrollo 2
Uso de la primera persona gramatical
En una autobiografa y en otros textos similares como memorias o recuerdos, en los que una
persona cuenta su propia historia, encontramos referencias al sujeto que habla representado
en el yo.
Uso de la primera persona gramatical
Pronombres personales Pronombres Verbos conjugados

de 1. persona singular posesivos de en 1. persona
y plural 1. persona (yo) inici
Yo mi, mis
me mi gente, mis
m lugares
conmigo
nosotros
nos
Secuencia temporal
Los textos autobiogrficos presentan generalmente una organizacin temporal o
cronolgica de la informacin. Es decir, cuentan los hechos en la forma en que ocurrieron,
o bien desde la actualidad se vuelve al pasado de una persona, quien recuerda momentos
que vivi en su infancia o en su juventud. Por ejemplo, en Indicios gota Kristof recuerda
cmo adquiri el gusto por la lectura cuando era nia y cmo la acompaa toda su vida.
Aplico
2 Determina si Relato de mi sueo azul presenta una organizacin temporal y ejemplifica

por qu.
3 Imitando los recuerdos de gota Kristof, cuenta un episodio de tu vida, incorporando a

tu relato marcas textuales del yo, como pronombres y verbos en primera persona.
A partir de tu autobiografa: qu es lo que ms te gusta de ti?, por qu?

Qu valor tiene el que una persona escriba aspectos de su vida?
De qu personaje te gustara leer su autobiografa?, por qu?

Entre textos
Artculos informativos sobre escritores
Para qu? A continuacin, leers una entrevista a Elicura Chihuailaf y un reportaje
Para aprender ms acerca de la sobre gota Kristof. Estos te permitirn aprender ms sobre sus vidas y
vida de dos grandes escritores. complementar tu lectura.
Cmo?
Leyendo y relacionando la infor-
macin de los artculos informa- Texto 1 POETA EN DOS LENGUAS
tivos con los fragmentos de las
autyobiografas ledas. Elicura: piedra transparente.
Chihuailaf: neblina extendida
sobre un lago.
Nahuelpn: tigre puma.
Kechurewe: lugar cinco veces
puro. (Chihuailaf aclara que la
palabra puro para el mapuche,
significa donde confluyen y
dialogan todas las energas
que componen el universo).
Fotografa: Hctor Gonzlez de Cunco
La mapuchidad segn
ELICURA CHIHUAILAF
Por Fernando Villagrn
Elicura, padre de seis hijos, vive en la comu- diseo de su prximo libro, Ruegos y nubes en
nidad mapuche Kechurewe, en la misma el azul, ilustrado por Tatiana lamos, y las giras
casa azul que sus padres construyeron hace programadas por algunas ciudades de Chile y
setenta aos. Comparte la vivienda con su tambin por Brasil, Italia y Grecia.
mujer, Camila, su hermana Rayn, y su ma- Tus abuelos hablaron solo el mapudungn y
dre de 96 aos, Laura Nahuelpn. All, a 700 son una presencia muy fuerte en tu memo-
kilmetros de Santiago y a 70 de Temuco, est ria. Qu pas con tus padres y la relacin
empeado murrera y hacha en mano en con los chilenos?
el desmalezamiento y limpieza del amplio Mi abuela se llamaba Rosinda y mi abuelo
entorno de la casa familiar, as como en cortar Juan era lonko de la comunidad de Kechu-
lea para la calefaccin en el invierno que rewe. Con ellos pasamos mucho tiempo
se viene. Tambin prepara los detalles del cuando nios, porque mis padres trabajaban
como profesores en una pequea escuela de
la comunidad, entonces los das junto al fogn
escuchando los relatos de la abuela Rosinda
sobre el origen de las cosas, la familia, la tierra
y la naturaleza, quedaron en m para siempre.
[]
Vocabulario
murrera: herramienta agrcola se utiliza para cortar arbustos y zarzas.

144
Desarrollo 2
Y la poesa cundo apareci en tu vida? Estrategia de lectura
Relacionar el texto
De alguna manera estuvo siempre esa vocacin por los relatos
escuchados a orillas del fogn. En la comunidad vivamos al lado Renanse en grupos y
de un bosque grande y muy diverso, lleno de pjaros, sonidos y respondan oralmente las
texturas. Tenamos el dormitorio muy pegado al techo, sentamos siguientes preguntas.
la lluvia y, cuando llegaba la nieve, nuestra madre se ocupaba de
tener piedras calientes para abrigarnos las manos. Salamos todos a El texto y yo
jugar en medio de un paisaje que era poesa pura. En el liceo senta Qu significado le otorga
nostalgia por todo eso y vena la necesidad de conversarlo con al- Elicura al color azul? Para
guien. No poda compartirlo con mis compaeros de internado en el autor sus oralitores son
mi lengua, entonces no tena otra opcin que escribir esas conver- sus abuelos y padres: qu
saciones conmigo mismo en hojas de cuaderno. Nunca pens en oralitores han tenido en
un libro, porque tambin los libros eran algo ajeno, ellos no habla- sus vidas? Relaten alguna
ban del universo mapuche. experiencia que se vincule
Y qu pas con esa escritura en la universidad? con las historias contadas
Yo segua escribiendo textos en hojas sueltas y unos compaeros oralmente.
con los que comparta habitacin encontraron un da algunos
Entre textos
poemas que quedaron encima de mi cama al doblar la frazada, los
leyeron y, curiosos, indagaron quin era el autor. Pens que podran Comparen el texto Relato
ser motivo de alguna burla pero, ante mi sorpresa, los encontraron de mi sueo azul con la vida
buenos. Me preguntaron si haba ms y, entonces, fruto de aquello del autor: qu aspectos de
result mi primera publicacin, en el ao 1977, con una pequea la cultura mapuche y de la
tirada a mimegrafo: El invierno y su imagen. naturaleza se ven reflejados
Por qu te defines como un oralitor? en su obra? Busquen en
la biblioteca otras obras
Es un concepto que empec a emplear en los aos noventa en un de Elicura y establezcan
encuentro en Mxico cuando se nos peda una definicin de cmo relaciones con su vida y
abordbamos el trabajo de la escritura. Yo vena del mundo de la las tradiciones del pueblo
oralidad desde nio, de las historias que contaban mis abuelos y mapuche.
padres. Cuando escribo es porque siento la necesidad, no como
una disciplina diaria. Yo no indago ms que en mi memoria y en mi El texto y el mundo
emocin. Ya no estaba en la oralidad ni haba accedido a la literatu-
ra sino que habitaba un espacio no nombrado que se poda llamar Busquen, en internet o en la
oralitura. biblioteca, una autobiografa
de otro escritor que les
El azul est omnipresente en tus libros. Cul es el sentido ms interese conocer. Hagan una
profundo de esa presencia? lista de los tres datos ms
Es la columna vertebral de mi escritura y est asociada a los relatos importantes que encuentren y
que escuchaba de mis mayores. Recuerdo uno que contaba mi comprtanlos con el curso.
abuela, sobre el azul: deca que el ser humano es un espritu y
tambin cuerpo representado por el corazn, que vuelve a la tierra.
El primer espritu mapuche proviene del azul del oriente, donde se
levanta el sol. Esa es la energa que nos habita. Nuestros antepa-
sados dicen que tenemos un derrotero de estrellas porque somos
habitados por ese azul que es parte del infinito y que cada uno de
nosotros tiene que aprender a conocer. Cuando el espritu abando-
na el cuerpo, retorna al azul en el crculo de la vida.
Recuperado el 10 de mayo de 2016 de http://www.paula.cl/reportajes-y-
entrevistas/la-mapuchidad-segun elicura-chihuailaf/

Entre textos
Texto 2
Muere la ms
dura cronista
de la posguerra
en Europa
La autora hngara de la triloga de Claus y

Lucas falleci en Suiza, donde viva desde 1956.
Por: Roberto Careaga C. 28 de julio de 2011.

Da a da, durante cinco aos, gota Kristof se
una a una cadena de obreros en una fbrica de
relojes en Suiza. Vena arrancando de Hungra,
donde la Unin Sovitica haba aplastado la
revolucin de 1956. No saba francs, le pareca
vivir en un desierto y el trabajo, una crcel. Viva
y hasta perversa sobre la Europa de posguerra.
con su marido y una hija pequea. Escriba
En los ltimos aos, dos hernias en la columna
mentalmente poemas mientras trabajaba en la
le dificultaban caminar y se haba alejado de la
industria y por las noches los pasaba al papel.
literatura. No tengo ni fuerza ni ganas de escribir.
Tendra poco xito con un par de obras No tiene sentido, dijo el ao pasado. En 2007 se lo
teatrales que escribi. Entonces, ya a los 50 haba informado al diario El Pas: No creo que me
aos, aparecieron los crueles gemelos Claus y salga ya nada mejor de lo que escrib.
Lucas y Kristof se convirti en una de las ms
descarnadas retratistas de los efectos de la II El mundo de posguerra
Guerra Mundial. Nacida en 1935, en Csikvnd, una pequea localidad
Publicada en 1986, la novela El gran cuaderno le de Hungra, Kristof cruz a pie la frontera entre la
dio a Kristof una inesperada fama mundial. Se Hungra comunista y Australia camino a un centro
tradujo a 30 idiomas, recibi elogios de la crtica de refugiados con su marido, su hija de cuatro
y en nuestro pas fue la inspiracin para que meses y dos bolsas: una con paales y la otra con
la Compaa La Troppa (hoy Teatro Cinema) diccionarios.
cristalizara una esttica en la obra Gemelos El 1987 public El gran cuaderno, su primer libro y el
(1999). Ella sigui escribiendo, siempre en su que la hara famosa. Originalmente fue escrito en
estilo seco y brutal, y nunca dej Neuchatel, francs, una vez que gota llevaba ya varios aos
la ciudad suiza que alguna vez le pareci un viviendo en Suiza. Aun cuando siempre le gust
desierto. Ah estaba ayer cuando muri. La escribir, tard tiempo en hacerlo en una lengua que
familia inform del hecho, pero omiti la causa. no fuera la propia. Ella misma confes, en algn
Kristof tena 75 aos y dej una obra momento, que se sinti como una analfabeta en
escueta, aunque slida, desesperanzadora ese pas durante mucho tiempo.

Desarrollo 2
Su gran motivacin para aprender la lengua francesa vino Estrategia de lectura
desde su hija y naci de la necesidad de ayudar a su hija
con los deberes escolares, especialmente cuando esta, Relacionar el texto
llorando, le dijo que no la entenda. Renanse en grupos y respondan

En los aos 70 asumi el francs para su escritura, aunque oralmente las siguientes preguntas.
siempre consultaba el diccionario. Segn ella, su estilo
El texto y yo
directo y carente de retrica no viene de ah: Viene del
teatro. Dilogo puro. Lo justo, sin grasa. Para qu dar Qu es lo que te ms te llam la
vueltas? Para hacer literatura? No me interesa la literatura. atencin de la vida de gota? Si
tuvieran que escribir sobre alguna
Paralelamente, El gran cuaderno era adaptado al teatro
experiencia personal, qu les
por diferentes compaas del mundo. En 2001, Kristof vio
gustara contar?
Gemelos en Pars y se sorprendi por lo ldica que poda
ser la historia de Claus y Lucas. Los actores Juan Carlos Entre textos
Zagal y Laura Pizarro planeaban visitar a la escritora en
Neuchatel, en noviembre, en el marco de una gira por El fragmento que leyeron,
Europa. Indicios, forma parte del libro
Analfabeta. Qu relacin se
En los ltimos aos, Kristof public libros de cuentos (No establece entre el ttulo de la obra
importa), teatro y novelas an no traducidas. Tambin y la historia de vida de la autora?,
public La analfabeta, un volumen autobiogrfico qu aspectos de su vida se
proveniente de columnas que escribi por dinero mucho reflejan en su obra?
antes de forjar un estilo. Nunca le gust. Nunca estuvo
totalmente de acuerdo con su publicacin. Y jams El texto y el mundo
recogi un premio de 10 mil euros que le entregaron
La autora escribi pocas obras
los crticos alemanes por el libro. Era su tica literaria: La
literarias, sin embargo, sus
escritura es demasiado importante como para hacer algo
historias fueron traducidas en
que no me guste, dijo cuando ya dejaba de escribir.
varios idiomas. Por qu estas
impactaron al mundo?, qu
caractersticas de su forma de
escribir la hicieron famosa?
La obra que consagr
a La Troppa
A fines de los aos 90, hasta la compaa La Troppa lleg Entrevista imaginaria
la novela El gran cuaderno. Con el texto de Kristof mon-
Renanse en parejas y escriban una breve
taron Gemelos, una sorprendente obra que mezclaba el
entrevista sobre uno de los autores ledos.
teatro con recursos del cine y la msica. La obra tuvo un
xito rotundo que los consagr. Creo que la potencia Piensen las preguntas que le haran y
de su escritura permiti que la compaa cristalizara un escriban un cuestionario.
lenguaje, dice Zagal, director de la compaa. Utilizando su imaginacin y lo que sa-
ben del escritor o escritora, respondan
las preguntas, ponindose en su lugar.
Recuperado el 9 de mayo de 2016 de
http://diario.latercera.com/2011/07/28/01/contenido/cultura- Pidan ayuda a otra pareja que les revise
entretencion/30-78063-9-muere-agota-kristof-la-mas-dura-cronista- su cuestionario y sugiera cambios.
de-la-posguerra-en-europa.shtml Una vez corregido el texto, piensen en
un titular atractivo y escriban la versin
final en un procesador de texto. Impr-
manla y publquenla en un lugar visible
de su sala de clases.

y produccin oral
Para qu?
Para desarrollar mi com-
Escuchar la declamacin
prensin oral y disfrutar de de un poema
una obra literaria.
En este taller escuchars el poema Yo soy
Cmo lo har? un nio mapuche de Jaime Huenn, del
Poniendo atencin en el libro La palabra es la flor, poesa mapuche para nios, publicado el 2011.
volumen, la entonacin, las
Como sabes, los mapuche son un pueblo originario del sur de Chile con una
pausas y los nfasis usados.
lengua propia: el mapudungn. En el poema que vas a escuchar aparecen
algunas palabras en esta lengua como: uke (madre), chao (pap), kuku
(abuela paterna) y miltrines (masas hechas de trigo cocido o mote).
Mis aprendizajes pr
evios Antes
do?
Q u poemas has declama
Para escuchar un poema activa tus conocimientos previos.
Piensa en lo que ya sabes: revisa los datos de la vida del poeta y los
poemas que escribe. Tambin puedes preguntarte qu sabes sobre
el pueblo mapuche. Reflexiona y comenta con tus compaeros y
compaeras a partir de las siguientes preguntas: qu creencias y
tradiciones del pueblo mapuche conoces?, qu palabras de origen
mapuche empleas en tu vida diaria?
Identifica el tipo de texto: este texto pertenece al gnero lrico, por
lo que en l encontrars versos, estrofas, rimas y un ritmo particular,
Para escuchar el poema, entre otros elementos. A partir del ttulo y de la contextualizacin,
visita el sitio puedes preguntarte: de qu se tratar el poema?, qu sentimientos,
http://codigos.auladigital.cl pensamientos y emociones expresar?
e ingresa el cdigo
16TL6B148A Preprate para escuchar activamente: antes de escuchar, recuerda estos
elementos en los que te puedes fijar.
Para prestar atencin al momento de ver o escuchar
Forma en que est escrito el poema y efecto que desea provocar. Puede
Estilo
ser de estilo humorstico, alegre, trgico, triste, melanclico, entre otros.
El ritmo de un poema se basa en la repeticin intencional de algunos

Ritmo
elementos, como acentos, sonidos, palabras, frases, versos o estrofas.
Intensidad del sonido (fuerte, medio o dbil). Este puede variar para dar
Volumen nfasis a algn verso o estrofa en particular, o bien, para causar un efecto
en la audiencia.

148
Desarrollo 2
Durante
Toma apuntes y, a medida que escuches el poema, marca tu respuesta a las preguntas.
1 Dnde vive el hablante lrico?
2 Quines son las personas que se mencionan en el poema?
3 A qu nos invita el hablante lrico al final del poema?
Despus
Con ayuda de tus apuntes, responde las siguientes preguntas. Dimensiones del lenguaje
4 Te gust la voz y el tono de la persona que declam?, Te gust la declamacin del poema
por qu? que escuchaste? Escribe dos prrafos
en los que comentes si es ms
5 Qu te llam la atencin del modo en que se recita el
interesante leer un poema o escuchar
poema?, cmo podras calificar el estilo del poema?, su declamacin. Plantea tu opinin y
por qu? respldala con un argumento. Luego,
6 Qu actividades realizan las personas nombradas en comprtela con tus compaeros y
compaeras.
el poema?
7 Qu le ensea su abuelito al hablante lrico?, hay alguna
diferencia en la voz del lector en comparacin con el resto
del poema? Qu estrategia utilizaste
8 Por qu el lector sube el volumen en la estrofa final para tomar apuntes mientras
del poema? escuchabas?
Comprendiste el poema
9 De qu manera la presencia de las palabras en
escuchado?, qu podras
mapudungn son un aporte al contenido del poema?
hacer para comprenderlo
10 A tu juicio, este poema da cuenta de parte de la cultura mejor una prxima vez?
y la tradicin mapuche? Justifica tu respuesta.

y produccin oral
Declamar poemas
Para qu? Te invitamos a recitar un poema de la unidad u otro que elijas. Te daremos
Para desarrollar mi capaci- algunas recomendaciones para usar mejor la voz y los gestos al declamar.
dad expresiva.
Cmo lo har? Accedo al conocimiento

Aprendiendo el poema de
memoria, dndole ento-
Antes de comenzar, observa un video que te ensear a declamar un
nacin, nfasis y volumen poema. Luego, para activar tus conocimientos previos, responde y comenta
adecuados. en grupo las siguientes preguntas.
Qu te llam la atencin de cmo recit el nio?
Te gust el tono que us?, por qu?

evios
Mis aprendizajes pr Cmo relacion la forma de declamar el poema con el sentido de este?
n
A partir de la declamaci
mo te pre pa rar as
anterior, c
para declama r un po em a? Planifico
Utiliza la siguiente tabla para planificar tu declamacin.
Consejo Mi planificacin
Elige el poema que declamars. Ttulo:
Autor:
Asegrate de comprender bien el De qu trata el poema?, qu ideas

poema para poder expresar sus ideas, expresa?, qu emociones evoca?
sentimientos y emociones. Adems,
fjate en el ritmo y el estilo que posee.
Reflexiona sobre el volumen de a cada

verso. Piensa qu versos te gustara
destacar. Prueba subiendo o bajando el
volumen de tu voz.
Incorpora movimientos que ayuden

Modelo para la oralidad a transmitir el sentido del poema.
Para observar una Puedes mover las manos o los brazos
declamacin, visita el sitio y tambin desplazarte por el escenario.
http://codigos.auladigital.cl Tus movimientos deben apoyar lo que
e ingresa el cdigo expresas con la voz.
16TL6B150A
Cuida que los gestos reflejen las ideas,
los sentimientos y las emociones del
poema. Practcalos frente al espejo.
Marca en el poema los versos que vas

a destacar o enfatizar, mediante el
volumen, los gestos o los movimientos
corporales. As recordars destacarlos
durante la declamacin.

150
Desarrollo 2
Ensayo y presento
Es momento de que memorices el poema. Para esto, lelo varias veces
hasta que te lo aprendas. Procura ir integrando los elementos propios
de tu declamacin. Recuerda que, cuando declames, no podrs llevar el
poema en un papel.
Dimensiones del lenguaje
Consejos para la oralidad
Recuerda relacionar de forma
Declama con una velocidad adecuada, de modo que el pbli- coherente los elementos verbales
co pueda captar el sentido del poema sin problemas. del poema, es decir, su contenido,
Cuida la articulacin de las palabras para que los oyentes no con elementos no verbales,
tengan problemas para comprender lo que dices. como los gestos, y elementos
paraverbales, como el nfasis.
Durante la presentacin, mira a las personas a los ojos, pues a
Por ejemplo, si el poema
ellas les ests comunicando el poema. Esto ayudar tambin desarrolla el tema de la felicidad,
a captar su atencin. tus gestos y la forma en que
utilizas tu voz deben reflejar
este sentimiento.
Practica frente a tu familia o tus amigos para tu declamacin y pide
sugerencias para mejorar tu interpretacin. Puedes grabarte en
video, de modo que puedas ver cmo lo ests haciendo y tengas la
oportunidad de mejorar o cambiar lo que estimes pertinente.
Si cometes un error durante la presentacin, mantn la calma y sigue
adelante. Si pierdes el hilo, respira profundo y repite los dos ltimos
versos para continuar.
Evalo
Revisa los aspectos de tu declamacin para que mejores los que an te
resultan difciles.
Acciones que
debo realizar
1. Comprensin Los elementos de la declamacin, como
del poema volumen, gestos y movimientos, estn de
acuerdo al estilo y al contenido del poema.
2. Presentacin Los gestos y movimientos son adecuados
para expresar las ideas, los sentimientos y
emociones del poema.
Se declama el poema sin mirar el texto.
De ocurrir un error, se contina con la
declamacin.
3. Aspectos de la Se declama con una velocidad adecuada.
oralidad Se articulan con claridad las palabras.
Se mira a los ojos a la audiencia.
Te sirvi analizar en profundidad el poema para poder declamarlo? Justifica.

Qu dificultades tuviste para preparar la declamacin?, cmo las solucionaste?
Qu estrategia usaste para declamar?

Para terminar
Sntesis Revisa la meta que

Al inicio de esta unidad, te presentamos te planteaste para
algunos aprendizajes de contenidos, habi- cada aprendizaje y
lidades y actitudes. En relacin con ellos, reflexiona: en qu
te planteaste algunas metas y estrategias. puedes aplicar este
A continuacin, te proponemos reflexionar aprendizaje?
sobre el cumplimiento de estas.

Para qu sirve interpretar el Qu aprend en la actividad de Qu aprend sobre las decla-
lenguaje figurado y los efectos escritura creativa? (pg. 123). maciones? (pgs. 148 a 151).
sonoros de un poema? (pgs.
108 a 109 y 124 a 125). Qu
aprend de las autobiografas?
(pgs. 142 a 143).
Cumpl mi meta?, por qu? Cumpl mi meta?, por qu? Cumpl mi meta?, por qu?
Qu estrategia utilic? Qu estrategia utilic? Qu estrategia utilic?
A lo largo de esta unidad has ledo diversos textos

que te han permitido reflexionar sobre lo que te
Mis actitudes hace especial. Por lo tanto, ya ests listo para res-
ponder la pregunta clave de esta unidad.
Crees que es importante
reconocer que somos per- Hilo conductor
sonas con ideas e intere- Qu te hace especial y diferente?
ses diferentes?, cmo te
ayud comprender que
eres diferente a los dems
y que esto te hace ser una
persona especial?

Cierre 2
Actividad de cierre Artes Visuales
Imagina que en tu clase de Artes Visuales debes buscar un texto que hable sobre
sentimientos y orgenes de una persona para hacer una ilustracin y exponerlo al curso.
Para ello, analiza el poema Donde crecimos y el fragmento del relato de Yolanda Reyes
en el que recuerda sus experiencias con la lectura.
Lee los siguientes textos y realiza las actividades propuestas.
Donde crecimos
Texto 1 Floridor Prez, poeta chileno.
No hemos vuelto a la casa en que crecimos.
Ella pensaba que pronto regresaramos
como das de lluvia
pero no la volvimos a ver
como a la primera nia que amamos.
El viento hojea el libro en que aprendimos a leer.
Volvamos al cuarto donde la madre remendaba
y hallemos la aguja y el dedal de la gallina ciega,
y en el bal de los abuelos aquellas botas de montar
que cremos nicamente hechas
para retratarnos en las plazas de provincia.
La lluvia vuela como todas las bandadas.
La nica calle de la aldea
llega a todas partes
saltando puentes de madera: pasa
frente al Correo, la Escuela, el Retn, el Boliche; Recurso digital
complementario
va a la Iglesia los domingos
y el da que partimos
fue con sus dos veredas a la estacin del pueblo.
Prez, Floridor. (1965). Donde crecimos.
En Para saber y cantar. Santiago: Orfeo.
Lectura
1 A qu sentidos apelan los versos destacados del poema?, cmo lo sabes?
2 Qu sentimiento del hablante predomina en la primera estrofa del poema?, por qu?
3 Qu imagen mental te evocan los siguientes versos del poema?
y el da que partimos / fue con sus dos veredas a la estacin del pueblo.
4 Identifica un ejemplo de personificacin y explica qu sentido tiene en el texto.
5 Explica qu quiere decir o expresar la siguiente comparacin: La lluvia vuela como todas
las bandadas.
6 Reconoce un ejemplo de aliteracin y explica qu aporta al poema.
7 Qu hipernimo puede agrupar las palabras subrayadas en color verde en el poema?

Para terminar
Texto 2
ntura de la palabra
e
La av
Fueron varias personas las que me
acercaron a los libros: una conjuncin de
voces, en distintos momentos de la vida.
Mi abuela, desde la primersima infancia,
con su voz y su memoria prodigiosa,
contndome un cuento acumulativo que
se llamaba La Ta Sombrero: Palo, pgale al
cochino para que pase el postigo, para que Yo
lan
da R .
corte la soga..., en fin, esas historias que todos eyes, iana
escritora colomb
conocemos: historias que se cantaban y que hablaban
de la Cucarachita Martnez o del Ratn Prez que se cay
en la olla y la Cucarachita lo siente y lo llora y que el pajarito se cort el piquito y que
la paloma se cort la cola.... Y mientras su voz repeta la misma cantinela, yo descubra
que las palabras se encadenaban para contarme historias sobre la vida (y el amor)
y la muerte, y todo lo que haba en la mitad. Pero no s si eran las historias o si era
ese descubrimiento de la poesa que lograba dar cuenta de lo ms terrible de lo
indecible de esa manera tan bella, ensartando (rimando) una palabra al lado de
otra. Y luego, mi mam, lectora impenitente de Vctor Hugo y de Balzac y de Andersen
y de todo lo que caa en sus manos. Y tambin mi pap, rindose a carcajadas, en el
cuarto de al lado: rindose con Don Quijote o con las historias de Saki, tan perversas,
tan diferentes a las historias que solan contrseles a los nios. Mi pap es una de mis
indiscutibles figuras literarias: su pasin por Chesterton, Stevenson y London; su ritual
de visitar todos los sbados con nosotros las libreras: su generosidad para invitar,
tambin a sus nios, a encontrar un libro. Y ahora que lo pienso, no s si era generosidad
o si era una necesidad de que lo dejramos deambular en paz, durante horas enteras,
por los estantes de la librera Buchholz, mientras l encontraba sus libros y nosotros, los
nuestros. Tengo muy arraigada esa costumbre suya de sbados por la tarde y conservo
libros de esos tiempos. l me ense a leer todo lo que cayera en mis manos con
un respeto suficiente para no interferir en mis opciones y con una sabidura para
ir sealndome caminos literarios. Al punto que despus, cuando mi profesora de
bachillerato me dejaba leer best sellers, pero me pona libros mejores en las manos, yo
poda entender esa misma idea de leer de todo, aprendiendo a confiar en esos otros
lectores que saban ms lo que quizs yo no saba que estaba necesitando.
Reyes, Yolanda. (2014). La aventura de la palabra. Tiempo de leer, 9.
154154 Unidad 1 Mundos descabellados

Cierre 2
Lectura Trabajo con palabras
8 De dnde viene el gusto por la lectura de Yolanda Reyes?
En esta unidad aprendiste las
9 Qu quiere decir prodigiosa en el contexto? Responde siguientes palabras: curiosi-
utilizando la estrategia de sinnimos y antnimos. dad detenerse diversi-
10 Encuentra caractersticas de la autobiografa en el fragmento. dad frondoso paciente
salpicar
Al punto que despus, cuando mi profesora de Adems, conociste los hipni-
bachillerato me dejaba leer best sellers, pero me pona mos e hipernimos.
libros mejores en las manos, yo poda entender esa Para registrar
Palabratu aprendizaje,
aprendida
misma idea de leer de todo, aprendiendo a confiar en completa
esos otros lectores que saban ms lo que quizs yo no Diversidaden tu cuaderno una
tabla como la del ejemplo.
saba que estaba necesitando. Mi definicin
Variedad, multiplicidad de
elementos.
En qu te fijaste para descubrirlas?
Ejemplo de uso
11 El texto ledo presenta una secuencia temporal? Justifica tu
respuesta y ejemplifica. La diversidad cultural de Chile
beneficia su desarrollo.
12 El texto ledo se puede considerar autobiogrfico? Por qu?
Comunicacin oral
13 Renanse en grupos y conversen cmo podran representar
o ilustrar el poema ledo Donde crecimos. Luego, en
parejas, preparen una declamacin del poema considerando
movimiento, ritmo y volumen.
Escritura
14 Escribe una nueva estrofa para el poema de Floridor Prez,
donde expreses lo que sentira el hablante si volviera a su
casa. Para hacerlo considera la estructura de la dcima.
Me evalo

Analic e interpret poemas Escrib para desarrollar mi Escuch la recitacin de un
para reflexionar sobre sus recur- creatividad y expresar mis ideas. poema y aprend a declamar
sos y desarrollar mis habilidades uno para expresar emociones
lectoras. y sentimientos. Adems de
mejorar mi expresin oral.
Unidady1Comunicacin
6. bsico
155
155
Cul es la
aventura de
tu vida?
156156
Inicio
Qu sig nifica
la expre
A ndar ms per sin
dido
Cul es tu historia de que
el teniente Be
aventura favorita?, llo?
de
qu trata?
Qu crees que le
oc u
r re a
personaje de la ilu l
st r
acin
?
Quieres saber qu le
pasar al teniente Bello?
Te invitamos a conocer
su historia.
157
sobre el hilo conductor:
En esta unidad, reflexionars
a?
Cul es la aventura de tu vid tema
tos en los que se aborda este
Para ello, leers diferentes tex
s.
desde diferentes perspectiva
previos, lee el siguiente texto.
Para activar tus aprendizajes
Pacha Pulai
Hugo Silva, escritor y periodista chileno.
Era, pues, una especie de harapo humano, en lo moral, el aspirante

a piloto aviador que el 9 de marzo de 1914 sala con otros cuatro
compaeros a rendir las pruebas prcticas para alcanzar el permiso. Mi
destruccin interior era probablemente mucho mayor que lo que mis
hermanos y amigos podan sospechar.
La tarea era trazar un tringulo Lo Espejo-Melipilla-San Antonio-Lo
Espejo, de un solo vuelo. Poco ms de 200 kilmetros. Un juego de
nios para cualquier aviador, aun novato, en la actualidad. En aquel
tiempo, con aquellos aparatos, una verdadera hazaa.
Yo vol en mi Snchez-Besa, especie de carreta alada en que el piloto
senta la sensacin de ir solo e inerme en medio del vaco, pues la
cabina estaba en la parte delantera, muy sobresaliente, y todo lo
dems, motor, hlice, tren de aterrizaje, quedaba atrs, invisible. Daban
las cinco de la maana, y la primera luz del alba asomaba por encima
de la cordillera. Minutos despus me encontraba yo tambin volando
entre nubes espesas. Sin ningn instrumento que me diera la altura.
Solo un pequeo comps de aceite. Con su ayuda trat de orientarme
hacia donde supona deba encontrarse Melipilla. Al cabo de una
hora de vuelo, siempre entre neblinas, decid virar en redondo. Haba
perdido por entero la ruta, seguramente, pues en varias ocasiones vi
que debajo de m aparecan, como obscuros lomos de elefantes entre
la maleza, las cumbres de la cordillera de la costa. Fue un milagro que
volando a ciegas de aquel modo no me estrellara contra alguna de esas
moles invisibles. Y pensndolo bien, en aquel momento, con aquella
pena, creo que bien poco me hubiera importado. Consult el comps.
La mquina estaba enfilada directamente hacia el norte. Salt al suelo,
que me dio la impresin de ser el lecho seco de un antiguo lago. Ni una
huella, ni una seal de vida en l
158158 Unidad 3 Cul es la aventura de tu vida?

Inicio 3
Cuando volvieron a abrirse mis ojos encontraron otra luz que la del
sol deslumbrante del valle. Una luz que ms pareca una sombra.
Mi primera sensacin fsica que me recorra la cara. Quise llevar
una mano al sitio adolorido, entre el ojo derecho y la boca. Pero me
Renete en grupos de cuatro
encontr que tena vendada la cabeza entera, como la de una momia.
personas y responde las
Me hallaba en una cama amplia y mullida, sobre la cual se preguntas:
suspendan espesos cortinajes. Dos altas columnas de madera la
remataban por los pies. Camas semejantes haba visto en los grabados 1 Dnde ocurren los
histricos, y tambin... dnde? No poda haberlo olvidado: en casa de hechos narrados? Subraya
don Rodrigo Cisneros. Sin moverme, pase mi vista por el aposento. las marcas textuales que
Era alto, de paredes enyesadas. Advert algunos muebles, tambin te permiten saberlo.
de corte antiguo. Por la ventana, invisible para m, a la derecha, 2 Cmo influyeron la
entraba la luz de la luna, que proyectaba en el suelo la sombra de los tristeza y la desmotivacin
laboreados hierros de una reja colonial. en el extravo del teniente?
Y cmo est hoy vuesa merced? Veo que bien, veo que bien... A Explica.
ver, dgnese vuesa merced mostrarme la lengua... No se imagina 3 Por qu causa tanta
vuesa merced cunto me dio que pensar ese artificio! me dijo, extraeza el reloj del
indicndome el reloj de pulsera.
teniente Bello?
Ah, el reloj!
4 Si pudieses viajar en el
Reloj, dice vuesa merced! Y es un reloj que puede llevarse y tiempo: qu momento y
marcar la hora aun cuando no est al sol? lugar elegiras?, por qu?
Indudablemente; vea: son las 10 y 25 minutos.
5 Escribe en tu cuaderno un
Me qued pestaeando, y del cmulo de preguntas que afluy a mis pequeo comentario del
labios no alcanc a formular ninguna. Una figura haba aparecido en texto y luego comprtelo
la puerta y me dej mudo. Sent fro en la raz de los cabellos. con tu grupo.
Silva, Hugo. (2006). Pacha Pulai.
Santiago: Editorial Zig-Zag. (Fragmento.)

jes de
Te invitamos a conocer los aprendiza
para
esta unidad y a plantear tus metas
cada uno de ellos.
Lectura
Analizar e interpretar novelas, cmics y
comentarios literarios. Esto te permitir
reflexionar acerca de sus recursos y
desarrollar tus habilidades lectoras.
Mis metas de Lectura
Escritura
Planificar y escribir un comentario
literario de una novela leda para
compartir expresiones sobre
tus lecturas. As ejercitars tus
habilidades de escritura.
Mis metas de Escritura
Mis actitudes
Desarrollars tu inters y una actitud activa frente a la lectura. Esto te permitir

disfrutarla y valorarla como fuente de conocimiento. Tambin compartirs con
disposicin e inters, diferentes ideas, experiencias y opiniones.
Qu es lo que sientes cuando lees algo que te gusta?
Por qu es importante saber expresar tus ideas y opiniones?

160
Inicio 3
Comunicacin oral
Participars en una exposicin
oral, lo que te ayudar a disertar
frente a un pblico de forma
clara y efectiva.
Mis metas de Comunicacin oral
Mis estrategias
con la seccin de Estrategias de metacognicin de las pginas 4 y 5.

Contextualizacin
Hora de leer Un viaje en el tiempo
Para qu? En estas pginas, leers un fragmento de la novela Historia de un

Para desarrollar mis habilidades amuleto, publicada por la escritora Edith Nesbit en el ao 1906. El
lectoras y comprender un texto captulo que leers relata un viaje de cuatro hermanos y una misteriosa
literario. criatura a travs del tiempo y del espacio, descubriendo una sociedad
muy distinta a la propia. Antes de comenzar, realiza la actividad.
Cmo?
Leyendo con atencin e
interpretando adecuadamente En parejas, observen estas fotografas, respondan las preguntas
su contenido. y compartan sus respuestas.
evios
Mis aprendizajes pr
a viajar en
Has pensado cmo ser
el tiempo?
Mundo
egipicio
Edith Nesbit
(1858-1924)
Qu saben de esta cultura? Anoten al menos tres ideas.
Qu diferencias puede haber entre esta cultura y la nuestra?
Les gustara conocer el pas donde antiguamente se desarro-
ll esta cultura?, por qu?
Claves del contexto

Hacia la poca en que E. Nesbit escribi Historia de un amuleto, haba
muchos autores britnicos que estaban escribiendo cuentos de hadas.
Esta afamada escritora inglesa
Quiz el ms conocido de ellos sea Oscar Wilde, con su coleccin El
por aos firm sus libros como prncipe feliz y otros cuentos (1888). Sin embargo, tambin haba otros
E. Nesbit, pues la Inglaterra del escritores, como George MacDonald o Kenneth Grahame, que aborda-
siglo XIX era muy prejuiciosa con ron este tipo de relatos desde un enfoque ms cercano a las historias
las mujeres escritoras. de fantasa como las que conocemos hoy, tradicin de la que E. Nesbit
Sus obras retratan un mundo tambin forma parte.
infantil lleno de aventuras y ten- En la actualidad a E. Nesbit se la considera una de las primeras autoras
siones con los adultos, y fueron modernas de la literatura infantil. Sus obras destacan por narrar aven-
inspiracin para los autores como
turas de nios y nias en el mundo real, pero con elementos mgicos.
C.S. Lewis (Las crnicas de Narnia)
y J.K. Rowling (Harry Potter).

Desarrollo 3
Las locuciones
1 Lee el siguiente enunciado y luego responde.
Es verdad o me ests tomando el pelo?
Qu significa la expresin tomar el pelo?

Qu palabra podra reemplazar la expresin destacada sin cambiar su sentido?
Una locucin es un conjunto de dos o ms palabras que construyen un significa-

do nico. Esto quiere decir que no puedes comprenderlo analizando palabra por
palabra.
No seas malas pulgas.
(locucin adjetiva)
Estaba esperndolo cuando de repente vino.

(locucin adverbial)
No te preocupes del qu dirn.

(locucin sustantiva)
Te echo de menos.
(locucin verbal)
2 Escribe la palabra que reemplace adecuadamente la locucin destacada.
Te regalar esto si me lo dices intervino

Anthea, al tiempo que se quitaba un anillo con
una piedra que la nia ya haba admirado mucho.
No sueltes el talismn, Jane se apresur a

decir Robert. Debemos tenerlo a mano para
poder escapar.
3 Define el significado de cada locucin y responde las preguntas que sirven como gua.
Cyril se encogi de hombros Si seguimos hablando entre nosotros,

y trat de mostrarse lo ms va- van a desconfiar, y yo de veras quiero
liente posible. saber cmo hacen las cosas.
Cmo es la actitud Cmo era el inters de

de Cyril? Cyril por esas cosas?
Para qu es til comprender el significado de las locuciones?

Por qu es importante el contexto para interpretar las locuciones?

Hora de leer
Antes
de leer
Qu es un amuleto?, para qu se utiliza?
Qu historias de viaje en el tiempo conoces?
A continuacin, te invitamos a leer de manera fluida la siguiente novela.
Historia de un amuleto
Edith Nesbit, escritora inglesa.
A la maana siguiente, Anthea consigui que la niera le permitiera

llevarle el desayuno al pobre caballero instruido. Al principio, l no la
reconoci, pero luego se mostr vagamente complacido de verla.
Como ve, llevo el talismn al cuello dijo la nia. Lo estoy cuidan-
do como nos recomend usted.
Est muy bien aprob l. Disfrutaron de un lindo juego anoche?
Va a tomar su desayuno antes de que se enfre, verdad? contest
Anthea. S, lo pasamos esplndido. El talismn puso todo oscuro, y
Vocabulario luego hizo una luz verdosa, y despus habl. Ah! Ojal hubiera podido
orlo tiene una voz tan linda y nos dijo que la otra mitad estaba per-
instruido: que tiene muchos dida en el pasado, por supuesto, tendremos que ir a buscarlo all!
conocimientos.
El caballero instruido se frot el pelo con las dos manos y mir a Anthea
rito: ceremonia, generalmente
religiosa. con inquietud.
Supongo que es natural la imaginacin de los jvenes y todo eso
coment. Sin embargo, alguien debe Quin les cont que faltaba
Para saber ms una parte del talismn?
La escritora E. Nesbit cre No puedo decrselo respondi Anthea. Ya s que parece de lo ms

a Psamid, una pequea grosero, en especial despus de lo amable que ha sido usted al decirnos
criatu ra pre histrica, el nombre de poder y todo eso, pero la verdad es que no debo contarle a
que tiene muy mal nadie acerca del el la persona que me lo dijo.
carcter. Adems tiene Gracias dijo. Tus visitas siempre sern bienvenidas en cualquier
poderes mgicos y puede momento
conceder deseos. Este
personaje aparece en Vendr prometi ella. Adis. Siempre le dir lo que pueda.
otras novelas de la autora. El caballero no haba vivido muchas aventuras con nios, y se pregunta-
ba si todos seran como aquellos. Dedic cinco minutos a pensar esto, y
luego se concentr en el captulo cincuenta y dos de su gran libro sobre
Los ritos secretos de los sacerdotes de Amon Ra.
No tiene sentido simular que los nios no sintieron gran agitacin de
solo pensar en atravesar el talismn para ir al pasado.
Todos se enorgullecan de lo bien que haban entendido lo dicho por el
talismn y Psamid sobre el tiempo y el espacio y esas cosas, y no duda-
ban que sera por completo imposible lograr que la niera comprendiera
una sola palabra del tema. As que se limitaron a pedirle permiso para
llevar la cena al parque, lo que les fue concedido.

Desarrollo 3
Primero fueron a comprar un pedazo de tela impermeable para cubrir
al Psamid, por si en el pasado estuviera lloviendo cuando llegaran. Por-
que, para un Psamid, mojarse significa la muerte casi segura. Vocabulario
El sol brillaba con fuerza y hasta Londres luca linda. Haba unas muje- impermeable: que evita que
res que vendan rosas y Anthea compr una para cada uno. Eran rojas y penetre el agua.
olan a verano, y todos se la pusieron en el ojal. ojal: agujero en la ropa que
Tenemos que hacerlo dijo Anthea, y, como yo soy la mayor, ir permite abrochar un botn.
primero; y t sers la ltima, Jane. Entendiste bien que debes sujetar solemne: serio e imponente.
firme el talismn al atravesar, no, Gatita?
Quisiera no tener que ser la ltima respondi Jane.
Si quieres, llevars al Psamid le dijo Anthea. Bueno
agreg, al recordar el raro temperamento de la criatura
de arena, si es que l te lo permite.
El Psamid, sin embargo, se mostr amable.
No me importa quin me lleve dijo, siempre
que no me deje caer. Es algo que no soporto.
Con manos temblorosas, Jane se puso bajo un
brazo la canasta con el Psamid. La larga cuerda
con el talismn le colgaba del cuello. Luego,
todos se pusieron de pie. Jane tendi el brazo
con el talismn en la mano y Cyril pronunci
con tono solemne la palabra de poder.

Hora de leer
Cuando habl, el talismn creci en alto y ancho, y Cyril vio que Jane
aferraba un gran arco rojo de forma muy extraa. La apertura era estre-
cha, pero daba para pasar a travs de ella. Todo alrededor y ms all del
arco se alzaban los rboles desvados y el csped pisoteado del parque,
donde jugaban algunos nios. Pero, del otro lado de la abertura, brillaba
un resplandor azul, amarillo y rojo. Cyril aspir hondo y tens las pier-
nas para que los otros no vieran que le temblaban tanto las rodillas que
casi chocaban entre s.
Vocabulario All vamos! dijo; y de un salto atraves el arco y desapareci.
desvado: que han perdido Le sigui Anthea. Robert, a continuacin, se agarr con fuerza por
la fuerza. sugerencia de su hermana mayor a la manga de Jane, que de este
intervalo: espacio o distancia modo fue arrastrada sin peligro a travs del arco. Y en cuanto se encon-
que hay de un lugar o un traron del otro lado, ya no haba ningn arco ni tampoco el parque, sino
tiempo a otro. solo el talismn que haba vuelto de nuevo a su tamao anterior en
tupida: que tiene sus elemen- la mano de Jane. Ahora se hallaban en medio de una luz tan intensa que
tos muy juntos. pestaearon y parpadearon y se frotaron los ojos. Durante ese intervalo
ribera: orilla del ro o del mar. deslumbrante, Anthea tante en busca del talismn y lo meti dentro del
vestido de Jane, para que estuviera seguro.
Estaban en un pequeo claro de una vegetacin tupida y baja; haba r-
boles y arbustos y unos matorrales cercanos, espinosos y enmaraados.
Trabajo con palabras Frente a ellos, se prolongaba una ribera de extrao barro negro, y luego
En la oracin, a qu se la cinta marrn amarillenta y reluciente de un ro. Despus, ms barro
refiere la locucin de este seco, endurecido, y ms vegetacin selvtica entre verdosa y marrn.
modo? Marca la opcin Se miraron.
correcta:
Vaya! exclam Robert. Este s que es un cambio de aire!
A que Jane cruz el
Quisiera saber dnde estamos dijo Cyril.
arco por sugerencia de su
hermana mayor. Ac hay un ro, pero no s si es el Amazonas o el Tber, o cul.
A que Robert sujet a Es el Nilo inform Psamid, sacando la cabeza de la cesta.
Jane por la manga mien- Entonces, esto es Egipto dedujo Robert, que una vez haba ganado
tras l cruzaba al otro lado. un premio en geografa.
A que Jane cruz el
El Psamid sac de la canasta un brazo peludo y seal una pila de barro
arco de la misma forma
al borde del agua.
que Cyril, de un salto.
Cmo le llaman a eso? pregunt, y mientras hablaba la pila de
barro se desliz dentro del ro.
Oh! exclamaron todos.
Entre los juncos, del otro lado del agua, algo chapote con fuerza.

Desarrollo 3
Y all hay un hipoptamo! dijo el Psamid, mientras una gran bestia
semejante a una babosa azul pizarra se mostraba contra la orilla negra
del otro lado de la corriente.
Y entonces se oy un crujir de juncos y ramitas a espaldas de ellos. Fue
horrible. Por supuesto, poda ser otro hipoptamo o un cocodrilo, o un
len o, la verdad, casi cualquier cosa. Trabajo con palabras
No sueltes el talismn, Jane se apresur a decir Robert. Debemos
tenerlo a mano para escapar. No tengo la menor duda de que esta es la Subraya la opcin que
clase de lugar donde podra pasarnos cualquier cosa. mejor refleja el sentido de
la locucin a mano, en el
No sean tan tontos los rega el Psamid, en su tono amistoso e
contexto de la oracin:
informal. Es un humano.
Los nios pueden esca-
Era una nia, ms o menos de la edad de Anthea, de pelo corto y claro, y
par si tienen el talismn
piel blanca, bronceada por el sol y con poca ropa. Los cuatro nios ingle- en la mano.
ses, cuidadosamente cubiertos con vestidos, sombreros, zapatos, medias,
Los nios deben usar sus
chaquetas, cuellos y todo lo dems, la envidiaron mucho. Sin la menor
manos para escapar.
duda, esa era la vestimenta adecuada para aquel clima.
Los nios pueden esca-
Llevaba en la cabeza una vasija roja y negra de barro cocido. Sin ver a par si tienen el talismn a
los nios, que se escondieron tras el borde de la vegetacin, se adelant su alcance.
hasta la orilla del ro para llenar el recipiente. Luego de llenarlo, lo depo-
El bello talismn est
sit en la orilla del ro. Despus se meti en el agua y se agach sobre un
hecho a mano.
crculo de juncos cortados. Sac media docena de buenos peces atrapa-
dos en el agua contenida entre los juncos, los mat uno a uno a medida
que los sacaba y los enganch en una larga vara de mimbre. Luego, at
la vara, se la colg de un brazo, recogi la vasija y se volvi para iniciar
el regreso. Entonces, vio a los cuatro nios. Los vestidos blancos de Jane
y Anthea destacaban como nieve contra el oscuro fondo de la selva. La
nia solt un alarido; se le cay la vasija y el agua se desparram so-
bre la superficie de barro endurecido y encima de los pescados, que
tambin se haban cado.
No te asustes grit Anthea. No te haremos dao.
Quines son ustedes? pregunt la nia.
Ahora les dir, por nica vez, que no me molestar en
contarles cmo fue que la nia poda entender a Anthea y
Anthea poda entender a la nia. Piensen lo que quie-
ran. Tal vez los nios haban descubierto un lenguaje
universal comprensible para todos, que hasta ahora
ningn sabio ha logrado encontrar. O pudo haber
ocurrido que Pero por qu seguir con este asunto?

Hora de leer
Somos nios lo mismo que t respondi Anthea. No te asustes.

Quieres mostrarnos el lugar donde vives?
Jane meti la cara dentro de la canasta del Psamid y acerc la boca a sus
pelos para susurrar:
Es seguro ir? No nos van a comer? Son canbales?
El Psamid se encogi de hombros.
No hagas zumbar tu voz as; me hace cosquillas en las orejas le
contest, un poco malhumorado. Si no sueltas el talismn, siempre
podrs volver al parque agreg.
La nia extraa temblaba de miedo.
Anthea llevaba puesto un brazalete, una chuchera barata y llamativa
que pareca de plata, con un corazn colgante de vidrio color turquesa,
que le haba regalado la seora que limpiaba la casa de la calle Fitzroy.
Vocabulario Toma dijo Anthea. Te lo regalo. Esto es para mostrarte que no te
chuchera: cosa de poca haremos dao. Si lo aceptas, sabr que t tampoco nos hars dao.
importancia, pero de buen La nia tendi la mano. Anthea le puso el brazalete y la cara de la nia
aspecto. se ilumin con la dicha de la posesin.
ostentar: lucir, mostrar.
Vengan dijo, mientras miraba encantada el regalo. Habr paz
entre tu casa y la ma.
De pronto, el grupo sali de la sombra de la selva al resplandor del sol,
que brillaba sobre una gran extensin de arena amarilla, salpicada con
pilas de piedras grises donde unos cactus pinchudos ostentaban flores
de color carmes y rosa chilln entre sus hojas toscas.

Desarrollo 3
Ah vivo yo dijo la nia, sealando.
Yo no voy susurr muy asustada Jane a la canasta, salvo que t
digas que podemos.
El Psamid debera haberse emocionado por esta demostracin de con-
fianza, pero quiz lo tom como una muestra de duda, porque se limit
a gruir:
Si no vas ahora, jams volver a ayudarlos.
Por favor, Jane! susurr Anthea. Piensa en pap y mam y en que
debemos cumplir el deseo de nuestro corazn. Y recuerda que podemos Vocabulario
regresar en cualquier momento. Vamos!
amarronada: cercana al color
Adems acot Cyril, en voz baja, el Psamid debe saber que no hay marrn (caf).
peligro, o no ira. No es tan valiente que digamos. Vamos! seto: cercado hecho de
Al aproximarse a la cerca amarronada, vieron que era un gran seto de arbustos.
arbustos espinosos, apilados, de unos dos metros y medio de alto.
Para qu es eso? quiso saber Cyril.
Para alejar a los enemigos y las bestias salvajes respondi la nia. Leo la imagen
Qu expresin tiene el
Y sin duda lo logra coment l. Algunas de las espinas son largas
rostro de la nia egipcia?,
como mis pies! qu emocin expresa?
En el seto haba una abertura a travs de la cual siguieron a la nia. No
haba jardines ni senderos. Solo chozas de madera y ramas y arcilla, te-
chadas con grandes hojas de palmera dispuestas al azar. Las puertas de
las viviendas eran muy bajas, como las de las casillas para perros.

Hora de leer
En cuanto los visitantes pasaron el seto

interior, aparecieron docenas de hombres
y mujeres y nios que salieron de atrs y de
adentro de las chozas.
La nia se detuvo en actitud protectora ante los cua-
tro extraos, y dijo:
Son nios mgicos del otro lado del desierto. Traen
regalos maravillosos y les he dicho que habr paz entre
nosotros y ellos 1 .
Tendi el brazo con el brazalete.
El curioso gento se api en torno de ellos, tocndoles la ropa, los zapa-
tos, los botones de las chaquetas de los varones y el coral de los collares
de las nenas.
Di algo susurr Anthea.
Venimos comenz Cyril, apoyado en el recuerdo de algo que haba
Vocabulario
ledo un da en un peridico del mundo donde el sol nunca se pone. Y
apiarse: juntarse, reunirse. deseamos paz con honor. Solo queremos mirar sus casas y sus bueno,
parloteo: conversacin sin todo lo que tienen aqu, y despus volveremos a nuestra tierra a contar
mucho contenido. todo lo que hemos visto, para que ustedes se hagan famosos.
expectante: que esperan El discurso de Cyril no impidi que la gente siguiera apretndose contra
observando. ellos y mirndoles la ropa con ansiedad. Anthea pens que aquellas per-
sonas jams haban visto prendas tejidas, y entendi cun maravillosas
Durante y extraas deban de resultarles, ya que solo vestan pieles de animales.
la lectura Aunque, sin duda, saban coser, porque los hombres que parecan ser je-
fes llevaban una especie de pantalones de piel de cabra o ciervo, sujetos a
1 Por qu la nia egipcia la cintura con correas de cuero, y las mujeres, unas faldas cortas, tambin
cree que los hermanos de pieles de animales. No eran muy altos, tenan el pelo claro, que tanto
son mgicos? hombres como mujeres llevaban corto. Sus ojos eran azules, algo muy
2 Por qu Cyril piensa raro en Egipto. La mayora luca tatuajes.
que los egipcios van a Qu es esto? Qu es esto? no cesaban de preguntar, tocndoles
desconfiar de ellos?
con curiosidad las prendas.
Los nios nunca sabrn decir qu deca aquella gente, aunque s saban
muy bien que ellos, los cuatro extraos, eran el tema del parloteo. Tra-
taron de consolarse recordando la promesa de amistad de la nia, pero
pensar en el talismn les resultaba mucho ms reconfortante. Se senta-
ron en la arena y entonces, por primera vez, pudieron mirar alrededor y
ver algo ms que una multitud de caras expectantes y curiosas.
Miren dijo Cyril, si seguimos hablando entre nosotros, van a des-
confiar, 2 y yo de veras quiero saber cmo hacen las cosas. Pidmosle
a la nia que nos muestre el lugar y, al mismo tiempo, podemos pensar
cmo conseguir el amuleto. No olvidemos que no debemos separarnos.
Anthea le hizo una sea a la nia, que se hallaba de pie a una corta dis-
tancia, mirndolos con aoranza, y se acerc contenta.
Cuntanos cmo viven le pidi Cyril.

Desarrollo 3
Ojal tuviera tiempo de contarles todo lo que hablaron. Los nios

ingleses queran saber todo lo posible sobre aquel nuevo lugar, pero
tambin queran contar de su propio pas. Como cuando uno vuelve de
vacaciones y pretende contar todo al mismo tiempo. Y a medida que la
charla continuaba, surgan ms y ms palabras que la nia no entenda,
de modo que los visitantes pronto renunciaron al intento de explicarle Vocabulario
cmo era su pas, al comprobar cun pocas de las cosas que ellos haban pedernal: tipo de cuarzo
credo imprescindibles en realidad no eran en absoluto necesarias para (mineral).
vivir. cuenta: pieza de un collar.
La nia les mostr cmo se fabricaban las chozas, y la forma de ornamento: adorno.
construirlas era diferente de la inglesa. Despus les cont que los
hombres salan a cazar con lanzas y flechas de pedernal, y que
fabricaban botes con juncos y arcilla. Tambin les explic cmo haba
usado los juncos para hacer una trampa para atrapar los peces del ro.
Y les mostr cacharros, vasijas y fuentes de arcilla, algunos adornados
con dibujos negros y rojos, e increbles objetos de pedernal y diferentes
clases de piedras, cuentas y ornamentos, y herramientas y armas de
todo tipo y variedad.
Es realmente asombroso coment Cyril, con aire de superioridad,
sobre todo si piensas que estamos ocho mil aos atrs
No te entiendo dijo la nia.

Hora de leer
No estamos ocho mil aos atrs susurr Jane. Es ahora y eso es

lo que no me gusta. Por qu no volvemos a casa antes de que pase algo?
Ya han visto que el talismn no est aqu.
Qu hay en ese lugar del medio? pregunt Anthea, y seal la
cerca. De pronto se le haba ocurrido algo.
Es el lugar secreto y sagrado respondi la nia en un susurro.
Trabajo con palabras Nadie sabe qu hay ah. 3 Hay muchas paredes, y en la de ms adentro
Por qu crees que Anthea de todas est eso, pero nadie sabe qu es eso, salvo los jefes.
ofreci su anillo al tiempo Yo creo que t lo sabes replic Cyril, mirndola muy serio.
que se lo quitaba? Crees
que su gesto habra tenido Te regalar esto si me lo dices intervino Anthea, al tiempo que se
el mismo sentido si se lo quitaba un anillo con una piedra que la nia ya haba admirado mucho.
hubiera ofrecido a la nia S admiti la nia, tomando ansiosa el anillo. Mi padre es uno de
sin quitrselo del dedo? los jefes, y yo s un encantamiento de agua para hacerlo hablar mientras
duerme. Y ha hablado. Les contar, pero si ellos se enteran de que se los
he dicho, me matarn. En la pared ms interior de todas hay una caja
de piedra, y adentro est el amuleto. Nadie sabe de dnde vino. Vino de
Durante
muy, muy lejos.
la lectura
T lo has visto? pregunt Anthea.
3 Qu le puede ocurrir
a los hermanos? La nia hizo un gesto afirmativo.
4 Por qu la nia egipcia Se parece en algo a esto? pregunt Jane, y se apresur a mostrar
reaccion de esta forma? el talismn.
La cara de la nia se puso de un blanco verdoso. 4
Escndelo, escndelo susurr. Debes guardarlo. Si lo ven, nos
matarn a todos. A ustedes, por tomarlo, y a m, por saber que exista
esto. Ay, ay, ay! Por qu tuvieron que venir?
No te asustes la tranquiliz Cyril. No se enterarn. Jane, no
vuelvas a ser tan tonta; ya ves lo que pasa cuando haces tonteras. Ahora,
dime se volvi hacia la nia, pero antes de poder hacer la pregunta,
se oy un grito fuerte, y por la abertura del cerco espinoso se abalanz
un hombre que vena corriendo.
Hay enemigos entre nosotros! grit. Preparen las defensas!
Solo tuvo aliento para eso, y cay jadeando en el suelo.

Desarrollo 3
Ay, volvamos a casa! suplic Jane. Miren no me
importa Yo me voy!
Levant el talismn. Por suerte, todos los extraos de pelo claro
estaban demasiado ocupados para fijarse en ella. Levant el talis-
mn. Y no pas nada. Durante
No has dicho la palabra de poder observ Anthea. la lectura
Jane se apresur a decirla y tampoco pas nada. 5 Qu le habr pasado
Levntalo hacia el Este, tonta! le indic Robert. a Psamid?
Pero dnde queda el Este? pregunt Jane, girando de terror.
Ninguno lo saba. As que abrieron la canasta para preguntarle
al Psamid. Leo la imagen
Y en la canasta solo haba una tela impermeable. Qu emocin se puede
El Psamid haba desaparecido. 5 inferir a partir del rostro
de los personajes?
Escondan el objeto sagrado! Escndanlo! susurr la nia.
Cyril se encogi de hombros y trat de mostrarse lo ms
valiente posible.
Escndelo, Gatita dijo. Ahora ya estamos en el baile. Tene-
mos que quedarnos y ver cmo salimos de esta.
Nesbit, Edith. (2010). Historia de un amuleto.

Buenos Aires: Editorial Andrs Bello. (Fragmento).

Hora de leer
Despus
de leer
1. Transcribe el siguiente cuadro en tu cuaderno y compltalo con la informacin leda.
Guate por los ejemplos.
Antiguo Egipto Inglaterra (siglo XIX)
Vestimenta Vestidos, sombreros, zapatos,
medias, chaquetas, cuellos.
Paisaje Vegetacin tupida, de colores

verdes y marrones. Hay un ro
marrn rodeado de barro.
Tipo de viviendas
Actividades de los nios

y nias.
2. Por qu los personajes compran un impermeable antes de viajar al pasado?

3. Hacia el final del fragmento, por qu Jane insiste en volver a casa?
4. Compara cmo era la relacin entre adultos y los nios y nias de las pocas descritas
en el fragmento que leste.
5. Explica cmo se produce el viaje en el tiempo de los hermanos, qu consecuencias
tiene esto para el desarrollo del relato?
6. Cmo era, segn el texto, la vida cotidiana de los egipcios antiguos?
7. De los hermanos, quines son los ms valientes y los ms temerosos? Justifica tu
respuesta sealando ejemplos en el texto de sus reacciones y actitudes.
8. Qu pensaba el caballero instruido de lo que hacan los cuatro hermanos con el
amuleto?, por qu crees que pensaba as?
Las locuciones
Escribe un breve prrafo de cinco lneas en el que expliques de qu trata la no-
vela Historia de un amuleto. En tu escrito incorpora, a lo menos, tres locuciones.
Luego, reescribe el fragmento reemplazando las locuciones por otras palabras
que no modifiquen el sentido del enunciado.
Finalmente, evala qu aportan las locuciones al texto.

Desarrollo 3
Comprensin
[Reflexionar sobre el texto] Motivaciones de los personajes

9. Por qu Anthea le entreg regalos a la nia Para responder la pregunta 9, te sugerimos
egipcia?, cmo influye este gesto en el desarro- aplicar la siguiente estrategia que te permitir
llo de la accin? descubrir motivaciones de los personajes.
10. Si viajaras en el tiempo y tuvieras que describirle
Paso 1
tu vida y tu sociedad a un nio de otra poca y
lugar: qu cosas destacaras?, por qu? Identifica las acciones del personaje. Pregntate:
11. Qu tan importante es que las obras literarias Qu hace el personaje?
reflejen fielmente los hechos histricos? Funda- Por ejemplo, Anthea le regala una pulsera a la
menta tu respuesta a partir de tus conocimien- nia egipcia.
tos previos sobre Egipto y da ejemplos del texto.
Paso 2
12. Lee con atencin la siguiente cita:
Reconoce o infiere las caractersticas del perso-
No es posible llegar a comprender a
naje, es decir, sus sentimientos y actitudes.
los nios ni por la imaginacin ni por la
observacin, ni siquiera por el amor. Solo Para ello, puedes preguntarte:
se les puede comprender por la memoria. Cmo es el personaje?
La razn de que los nios de mis cuentos Por ejemplo, las acciones de Anthea permiten
se parezcan a los nios de verdad es que yo describirla como decidida y resuelta.
tambin fui nia una vez, y por una afor-
tunada casualidad recuerdo exactamente Paso 3
cmo pensaba entonces y cmo senta.
Relaciona las acciones del personaje con sus
Edith Nesbit sentimientos y actitudes para analizar por qu
Ests de acuerdo con lo que plantea E. Nes- los personajes actan de determinada manera.
bit?, qu tan importante es que los escritores Puedes preguntarte:
de Literatura Infantil y Juvenil recuerden sus Qu objetivo persigue el personaje?
gustos cuando eran nios? Por ejemplo, qu quiere lograr Anthea cuando
Hilo conductor le regala la pulsera la nia egipcia?
13. Te parece que los hermanos viven una aventura
en su viaje al pasado? Por qu?
En parejas realicen las siguientes actividades.

Saban que Edith Nesbit fue la inspiracin de J.K. Rowling, la au-
tora de Harry Potter? Investiguen ms acerca de la obra de Edith Mis actitudes
Nesbit y por qu J. K. Rowling se inspira en ella.
Qu elementos del relato
Una vez que hayan recopilado la informacin, conversen con su fueron los que ms disfrutaste?
familia y cercanos sobre Edith Nesbit y cmo su obra inspir a la
Qu sientes cuando lees algo
autora de Harry Potter. Pregntales si saban algo ella y sin han
que te gusta?
ledo alguna historia que involucre magia o elementos fantsticos.
Presenten sus ideas considerando los siguientes aspectos.
Organicen y expresen sus ideas de manera clara.
Empleen una pronunciacin y un volumen adecuados.
Usen un vocabulario variado e incorporen nuevas palabras.

Leccin
Analizar el ambiente y las costumbres
Para qu?
Para comprender la relacin del Activo
ambiente y las costumbres con
las acciones del relato. Te imaginas que los nios de Historia de un amuleto hubieran viajado
a Latinoamrica en lugar de Egipto? Se hubiesen encontrado con una
Cmo? sociedad muy distinta, y sus problemas habran sido diferentes. Los es-
Mediante el anlisis del ambiente pacios y las costumbres son fundamentales para entender las acciones,
y las costumbres que enmarcan los conflictos y las relaciones de los personajes en la historia.
el relato.
1 Lee este fragmento y responde las preguntas a continuacin.
evios La nia les mostr cmo se fabricaban las chozas, y la manera de

Mis aprendizajes pr construirlas era muy diferente de la inglesa. Despus les cont
el am-
Qu importancia tiene que los hombres salan a cazar con lanzas y flechas de pedernal,
bre s al interior
biente y las costum y que fabricaban botes con juncos y arcilla. []
de un relato?
Es realmente asombroso coment Cyril, con aire de superio-
ridad, sobre todo si piensas que estamos ocho mil aos atrs
Qu te parece la vida que describe la nia sobre su gente?

Por qu Cyril adopta un aire de superioridad al or a la nia?
Aprendo
El ambiente incluye el espacio fsico, la sociedad y la cultura en la que se
desenvuelven los personajes.
Una buena descripcin del ambiente en la obra le permite al lector:
Comprender las motivaciones de los personajes y sus acciones. En la
Historia de un amuleto, el ambiente es lo que nos permite comprender
el viaje en el tiempo que realizan los personajes, ya que se describen
escenas de la Inglaterra del siglo XIX y de Egipto en la antigedad.
Conocer otras pocas, sociedades o culturas. En la Historia de un
amuleto, la nia egipcia relata a los viajeros las costumbres del anti-
guo Egipto.
Pasos para analizar

el ambiente
1. Identificar elementos del ambiente como:
Nombres de ciudades, pases, animales, monedas, etc.
Descripciones de la naturaleza, de la ciudad, etc.
Acciones, descripciones o palabras relacionadas con las tradiciones, las
celebraciones, la religin, el trabajo, la comida, las vestimentas, etc.
2. Analizar la influencia del ambiente: cmo afectan la historia?, qu

reacciones provocan los personajes?
3. Reflexionar los efectos que producen estos aspectos en la lectura: qu

informacin te entregan para entender mejor la narracin?

Desarrollo 3
Aplico
En pareja desarrollen en sus cuadernos las siguientes actividades.

2 Relean los siguientes fragmentos y respondan.
Fragmento 1
Estaban en un pequeo claro de una vegetacin tupida y baja; haba rboles

y arbustos y unos matorrales cercanos, espinosos y enmaraados. Frente a
ellos, se prolongaba una ribera de extrao barro negro, y luego la cinta marrn
amarillenta y reluciente de un ro. Despus, ms barro seco, endurecido, y ms
vegetacin selvtica entre verdosa y amarronada.
Destaquen las marcas textuales de ambiente en este fragmento.

Qu imagen imaginaron mientras lo lean? Dibujen.
Fragmento 2
Despus les cont que los hombres salan a cazar con lanzas y flechas de pe-
dernal, y que fabricaban botes con juncos y arcilla. Tambin les explic cmo
haba usado los juncos para hacer una trampa para atrapar los peces del ro. Y
les mostr cacharros, vasijas y fuentes de arcilla, algunos adornados con dibu-
jos negros y rojos, e increbles objetos de pedernal y diferentes clases de pie-
dras, cuentas y ornamentos, y herramientas y armas de todo tipo y variedad.
A partir de lo ledo, qu costumbre o tradicin de la poca pueden inferir?

3 Observen esta imagen y describan qu costumbres de la poca se
pueden inferir.
Recurso digital
complementario
Antes de esta leccin,

te fijabas en la
representacin del
ambiente cuando leas un
relato?, en qu pondrs
atencin ahora?
Cuando lees un texto
ambientado en un
4 Los protagonistas de la novela Historia de un amuleto son cuatro
contexto parecido al tuyo,
hermanos ingleses del siglo XIX. Qu elementos del texto refuerzan
qu importancia tiene
esta afirmacin?
fijarse en la representacin
5 Cmo influye el ambiente en las acciones cotidianas de la vida en del ambiente?
Egipto? Fundamenten a partir de la lectura.

Entre textos
Artculos informativos sobre Edith Nesbit
Para qu? A continuacin, leers dos textos informativos acerca de la vida y obra de
Para complementar mi lectura Edith Nesbit. Esto te permitir valorar y comprender mejor la novela leda.
de una novela.
Cmo?
Leyendo artculos informativos
Texto 1 Mircoles 27 de Diciembre de 2006
y relacionndolos entre s.
Edith Nesbit: Vuelve la autora que inspir
La escritora inglesa fue la principal influencia de J. K. Rowling para construir

la saga del aprendiz de mago.
Por Carolina Andonie Dracos La escritora del siglo XIX fue un cono respec-
La autora de Harry Potter tiene clara su inspira- to a cmo cambiar el canon de la literatura
cin a la hora de construir la saga del nio infantil. Botones de muestra: sus personajes
mago: La autora con la que ms me identifico eran tan reales como los nios que la lean; sus
es Edith Nesbit. Ella es fabulosa, hizo geniales hadas no eran precisamente un smil de Cam-
y graciosas historias de fantasa. Sus nios panita, ni sus princesas frgiles mujercitas.
son muy reales y fue muy innovadora para su Agreguemos la irona de sus historias y el que
tiempo. nunca subestimara a los pequeos lectores.
No es de extraar que J. K. Rowling viera en la De hecho, su premisa era estimular ms que
narradora y poeta inglesa un atractivo mode- facilitar: Algunas veces, a propsito, pongo
lo. Basta decir que esta excntrica autora de una palabra que s que no van a entender
principios del siglo XIX ya manejaba los recur- para que le pregunten a un adulto el significa-
sos para congregar en un mismo relato seres do y, de paso, aprendan algo, deca.
sobrenaturales y la tpica familia inglesa.
Pensemos en Psammid, la criatura prehistrica
capaz de cumplir los deseos de los peque- Quin es E.? Edith Nesbit fue una mujer de
os, que protagoniza Cinco nios y eso, uno avanzada. En plena poca victoriana se vesta
de los tres ttulos que la sede bonaerense de sin cors y con ropas supuestamente para
editorial Andrs Bello acaba de sacar con gran hombres, usaba el pelo corto y fumaba en
xito en Argentina y Chile, como parte de la pblico. As la conocieron los intelectuales
coleccin Edith Nesbit (1858-1924). ms renombrados de su tiempo, como Geor-
La Rowling no solo abraz el imaginario de ge Bernard Shaw, por quien senta una gran
su predecesora, sino que tambin el matiz estima.
andrgino de su nombre (J. K. y E.). Hay que El xito masivo le lleg con El viaje de Coln, al
recordar que, debido a los prejuicios de la que sigui Los buscadores de tesoros, el primer
poca, el editor de la Nesbit le hizo ver que ttulo en que aparecen los hermanos Basta-
nadie iba a leer las aventuras escritas por una bles, protagonistas de varias de su historias
mujer, por lo que desde entonces, la historia la posteriores.
registra simplemente como E. Nesbit.
Recuperado el 5 de mayo de 2016 de http://diario.elmercurio.com/detalle/index.
asp?id=%7Bf1b0aba4-a865-4a44-b876-9fdabfe122f2%7D

Desarrollo 3
Texto 2
La abuela de
Harry Potter
La apasionante historia de E. Nesbit, la escritora que
inspir a J. K. Rowling para la saga del nio mago.
por Martn Mazzini.
Desafi todos los prejuicios de su poca, fines de siglo XIX. Pero para que la leyeran publicaba
ocultando su condicin de mujer. Se convirti en un clsico de la literatura inglesa.
Cuidado con leer cuentos y novelas porque generalmente muestran escenas que
nunca existieron, salvo en la voladoras imaginaciones del cerebro, escribi su abue-
lo Anthony en su Introduccin a la Gramtica Inglesa. Como toda nia que se precie
de serlo, E. no le hizo caso y escribi cientos de ambos tambin poemas. Hoy
la idolatra la escritora de fantasa ms popular del siglo XXI: J. K. Rowling.
La mam de Harry Potter suele citar a E. como su mayor influencia a la hora de inspi-
rarse y crear a Harry Potter:
La autora con la que ms me identifico es E. Nesbit. Es fabulosa,
hizo geniales y graciosas historias de fantasa. Sus nios son muy
reales y fue muy innovadora en su tiempo.
Pequea E.
Edith Nesbit naci el 15 de agosto de 1858 en una Londres todava rural.
Fue la menor de seis hermanos que, al igual que sus padres, la llamaron
Daisy en ingls, Margarita toda su feliz infancia. El primer signo de
que su mente volaba ocurri durante su bautismo: la nia de tres aos
dej caer sus zapatos en la fuente bautismal para que navegaran como
botes. E. creci en el campo, donde su padre diriga la primera escuela
con orientacin para agricultores. El hombre fue pionero y experto en
fertilizacin y public libros sobre el tema, pero muri cuando E. tena
cuatro aos. La enfermedad de su hermana mayor llev a E. de ac para
all por Inglaterra, Espaa y Francia, donde tuvo su primer encuentro
con el terror: fue a visitar un museo de momias esperando encontrar la
esttica egipcia, y termin en una catacumba, rodeada de doscientos
cadveres con la piel colgando, nios incluidos. E. le tuvo miedo a la
oscuridad hasta que tuvo sus propios hijos.
Por sus continuos viajes, descubri que los chicos de otras clases no
eran seres de otro planeta, como crean sus coetneos de la poca victoriana. La
parte ms fea de su infancia la pas en colegios donde era pupila. Con frecuencia
la mandaban a la cama sin comer o la dejaban sola en un aula sin calefaccin. E. era
intolerante con las pequeas convenciones sociales de la poca.

Entre textos
E. bohemia escritora de poesa obligada a ganarse la

No se sabe bien cmo, pero el dinero fa- vida con otros gneros. Y no fue hasta los
miliar empez a escasear y para cuando se cuarenta aos que alcanz el xito con
cas, embarazada, a los 21, E. perteneca a sus libros infantiles. El viaje de Coln fue el
la bohemia ms pobre de Londres. Poco primero, al que le sigui Los buscadores
despus, cuando esperaba a su segundo de tesoros, el primero donde aparece un
hijo, su marido, Hubert Bland, enferm, grupo de hermanos que protagonizara
y su socio lo estaf. E. tuvo que recurrir a mucha de sus historias. A partir de 1899,
todo lo que saba hacer para mantener la el libro se reedit casi todos los aos, y E.
casa: pintaba tarjetas de Navidad, recitaba empez a hacer dinero.
un arte valorado en la poca y saba E. clsica
escribir. Fue entonces cuando su editor la Su condicin econmica mejor, al punto
convenci de que, debido a los prejuicios de que se compr una enorme casa en
de la poca, nadie iba a leer aventuras Eltham, que aparecera en sus libros como
escritas por una mujer, y decidi quedar la Casa Roja o la Casa Moat. Pero todava
en la historia de la literatura como E. le esperaban ms tragedias: Fabin muri
Crea en la redistribucin material como a los 16 aos, despus de una operacin
medio para elevar el nivel espiritual de la de amgdalas. Tambin Hubert, su marido,
gente. Aunque se pasaba la mayor parte muri joven. Posteriormente, E. se cas
del tiempo en debates y conferencias, E. con T. T. The Skipper Tucker, un hombre
era generosa hasta la inconsciencia a la que no escriba pero que se ocup de
hora de ayudar a la gente que conoca. conservar la obra de su mujer, hoy un
Para horror de sus vecinos, E. era una mu- clsico de la literatura inglesa.
jer vanguardista. Andaba en un aparato J. K. Rowling afirma que las historias de
novedoso: una bicicleta, se vesta sin usar E. fueron un quiebre en la literatura para
corset, con ropas supuestamente para chicos. Aunque sus personajes son puros,
hombres y se cort el pelo corto. Tambin honorables y menos codiciosos que los
permita correr a sus chicos descalzos y chicos reales; y los adultos piden perdn
sin guantes. con ms frecuencia que los del mundo
E. escritora real, las moralejas estn implcitas, no
sermoneadas. Y aunque abundan la irona
Desde que fue pobre, E. escribi sola y y sutilezas demasiado complejas para que
con su marido para todas las revistas y las entienda un chico, nunca los subesti-
publicaciones que le pagaran una gui- ma. Ella misma explic su mtodo en una
nea. Hizo de todo: historias de terror para carta a su amiga Berta Ruck:
adultos, romnticas y en dialectos; poesa
para recitar en pblico, para leerles a los Es una cuestin de honor para m nunca
chicos y de propaganda socialista, adems subestimar a los chicos. Algunas veces, a
de poemas personales; libros de cumplea- propsito, pongo una palabra que s que
os, un volumen sobre perros, pequeas no van a entender para que le pregunten
obras de teatro y reseas de libros. Hasta a un adulto el significado y, de paso, apren-
sus ltimos das, E. siempre se sinti una dan algo.

180
Desarrollo 3
A E. tambin le gustaba inventar palabras y cre al Psamid, una pequea criatura prehistrica
capaz de cumplir los deseos de los chicos que la descubren bajo la arena. El Psamid es el eso
de Cinco nios y eso, uno de los libros el otro es Historias de Dragones que se acaba de
publicar, como punto de partida de una coleccin que incluir Historia de un amuleto, El castillo
encantado y La ciudad mgica. Antes de Psamid, ninguna historial infantil haba reunido a un
ser tan sobrenatural con una tpica familia inglesa. Despus vendra Harry Potter enfrentando a
monstruos y fantasmas. Pero esa ya es la historia de J. K., no de E.
Martn Mazzini
Naci en Buenos Aires el 9 de octubre de 1974. Se dedica al perio-
dismo, en las reas de informacin general, sociedad, espectculos,
cine y msica. Estudi en el Colegio Nacional de Buenos Aires y
Ciencias de la Comunicacin en la Universidad de Buenos Aires. Ac-
tualmente es editor de la seccin de Espectculos de este medio. El
ao 2004, gan del Premio para Jvenes Periodistas de la Embajada
de Italia en Buenos Aires.
Recuperado el 5 de mayo de 2016 de http://www.imaginaria.com.ar/19/2/nesbit.
htm (Fragmento).
Reunidos en grupos, respondan en su cuaderno.

El texto y yo
Cul de los aspectos de la vida de E. Nesbit les llam la atencin?

J. K. Rowling se inspir en la obra de Nesbit para escribir la saga de Harry Potter. Si
escribieran una novela, qu escritores seran sus referentes? Comenten y funda-
menten sus puntos de vista.
Entre textos
Desarrollan un cuadro comparativo a partir del anlisis de los textos ledos.

Texto 1 Texto 2
Ttulo y autor
Propsito comunicativo
Medio en que se public
Sntesis del contenido
Ambos textos tienen un mismo tema, sin embargo, se dirigen a pblicos distintos.
El primero es un diario general y el segundo es una publicacin especializada en
Literatura Infantil y Juvenil. Expliquen quines podran ser sus posibles lectores.
El texto y el mundo
Edith Nesbit tuvo que ocultar por aos su verdadero nombre para no revelar que era
mujer. En la actualidad, creen que podra pasar lo mismo? Argumenten.

Contextualizacin
ve nturas en el Val le de Chajnantor

Hora de leer A
Para qu? Antes de leer un fragmento del cmic Chajnantor, te invitamos a activar
Para desarrollar mis habilidades tus aprendizajes previos, realizando la siguiente actividad.
lectoras y disfrutar de un cmic.
En parejas, observen estas imgenes, contesten las preguntas y
Cmo?
compartan sus respuestas.
Interpretando en el cmic sus
elementos textuales y visuales.
evios
Mis aprendizajes pr
Qu sabes del cmic?
Pablo Monreal 1 Qu te resulta ms entretenido al leer un cmic?, por qu?

(Santiago, 1989)
2 Qu hecho se muestra en las vietas anteriores?
3 Qu emociones expresa el rostro del personaje?, cmo
lo supieron?
4 Creen que entenderan de la misma forma esta narracin si
solo pudieran observar las imgenes o leer el texto?
Claves del contexto

Actualmente existe un auge en la creacin y difusin del cmic, lo que
se refleja en la enorme cantidad y diversidad de ttulos que se han
Dibujante y guionista chileno
creador de Chajnantor, cmic de publicado en los ltimos aos. Algunos de sus exponentes destacados
ciencia ficcin, con influencias en Chile son Mara Jos Barros (Corazn de obsidiana); Marco Rauch
de culturas originarias, basado (Celeste Buenaventura); Gonzalo Martnez (Quique Hache) y Pablo
en el proyecto ALMA ubicado en Monreal (Chajnantor), entre otros.
el norte de Chile. Actualmente Chajnantor cuenta las aventuras de un grupo de arcantes, jvenes de
trabaja en Carta Prat, un cmic diferentes tribus del mundo que participan del proyecto ALBOR, dedi-
que cuenta la historia de un cado a descubrir el origen del universo. Los arcantes deben resguardar
joven que enva las cartas
las antenas del proyecto segn sus roles: guardianes (orientados al
romnticas de sus compaeros
a sus destinatarias. Si quieres
ataque fsico), hackers mecnicos (orientados al ataque desde pro-
conocerlo, visita el sitio gramas computacionales) o chamanes (orientados al ataque mgico
http://codigos.auladigital.cl e o espiritual). El fragmento que leers narra lo que sucede cuando los
ingresa el cdigo 16TL6B182A protagonistas deben enfrentarse a un virus muy extrao enviado por
sus enemigos.

Desarrollo 3
1 Lee los enunciados y, a partir del contexto, deduce el significado de las palabras
destacadas.
Tutora Calificada Ronda
Mi tutora me ayud en La constructora est La ronda de esta noche

mis estudios y gracias altamente calificada estuvo muy tranquila y
a ella aprend muchas para este proyecto. sin novedades.
cosas.
3 Pinta del mismo color las palabra que se relacionan por su significado.
Tutora Ronda Calificada
Patrulla Institutriz
Instruida
Instructora Vigilancia
Preparada
Crees que es necesario saber lo que significan todas las palabras de un texto para
entenderlo bien?
De qu forma se puede inferir el significado de una palabra desconocida si no
tienes un diccionario a la mano?, qu estrategia utilizaras?
Presta atencin a estas palabras durante tu lectura!

Hora de leer
Antes
de leer
Sabes en qu regin de Chile se ubica el llano de Chajnantor?, dnde
piensas que se ubica?
A continuacin, te invitamos a leer de manera fluida el siguiente cmic.
Durante
Vocabulario
la lectura
andina: perteneciente a la cordillera trompe: instrumento metlico
1 Qu gestos de Chio de los Andes. mapuche.
demuestran que est invocador: pedir ayuda. ritual: ceremonias religiosas.
nervioso?
machi: en la cultura mapuche, perso-
na encargada de sanar y aconsejar a
los miembros de la comunidad.

184
Desarrollo 3

Para saber ms
Nombra tres sinnimos de la palabra tutora.
Chajnantor en kunza significa
Qu significa que una persona sea calificada? lugar de inicio donde volvemos
Qu palabras pertenecen a la misma familia lxica de los cada vez que queremos mirar
trminos tutora y calificada? hacia atrs.

Hora de leer
Durante
la lectura
2 Qu elementos de la ilustracin
entregan claves para imaginar el tiempo
en que se ambienta la historia?

Desarrollo 3
Durante
la lectura
3 En esta vieta, cmo se logra el efecto
de situaciones paralelas?

Hora de leer
Durante
la lectura Vocabulario Leo la imagen
coordenada: lnea o eje que Qu caractersticas tiene el
4 Por qu los personajes piensan que permite determinar la posicin ambiente donde se encuentran
terminarn temprano? de algo o alguien. las antenas? Descrbelo.

Desarrollo 3

Qu otros significados conoces para la pala-
bra ronda?
Qu pueden a hacer Chio y Paqary para
hacer una buena ronda?

Hora de leer
Durante
la lectura
5 Por qu Paqary se preocupar
por la salida de Chio?

190
Desarrollo 3
Continuar
Monreal, Pablo. (2016). Chajnantor. Santiago: Nahual Colectivo. (Fragmento).
Leo la imagen
A partir de lo que sabas de los cmics,
Por qu se presenta una qu agregaras a tu respuesta de la
secuencia de detalles del rostro pgina 182?
de Paqary y Chio?

Hora de leer
Despus
de leer
Desarrolla con un compaero o compaera las siguientes actividades y registren en el
cuaderno sus respuestas.
1. Qu regalos recibe Paqary tras convertirse en arcante?
2. Quines son los arcantes? Indica sus nombres.
3. Por qu Chio sufri un accidente? Responde usando la Estrategia de lectura de
la pgina 193.
4. Qu acciones ocurren a causa de la activacin de la alarma?
5. Describe a Chio, de acuerdo a la forma en que se comporta. Ejemplifica con sus acciones
o actitudes.
6. De qu manera el formato de cmic potencia la historia de Chajnantor?
7. Lee las siguientes palabras de Pablo Monreal, autor de Chajnantor y responde.
Pasaba todas las clases dibujando, todas las semanas inventando una nueva
historia, un nuevo personaje, un sistema de personalidades que pudiera
mantener tensin dentro de un mundo ficticio. Tengo cajones y cajones de
proyectos por hacer. Sin embargo, siempre me fue muy bien en el colegio
y a los diecisis aos me iba muy bien en los ensayos PSU, y por el contexto
en que crec, mucha gente esperaba mucho de m, entonces no quedaba
bien decir voy a ser dibujante de cmics. El mundo se equivoca y subesti-
ma a los cmics, y la nica forma de demostrar que es as es haciendo obras,
y mostrando sus posibilidades.
Yo me eduqu de muchas cosas, pero principalmente leyendo cmics, los
cmics que yo lea vendan seis millones de copias a la semana. El impacto
cultural global de muchos de esos cmics hasta hoy en da es muy grande.
Y entiendo que muchos dirn que eso es cultura de masas, pero si alguien
te va a tratar de convencer de que tal obra de arte contemporneo es ms
profunda que una obra de Miyazaki, Satrapi, Togashi o Moore, te estn enga-
ando: vas aprender lo mismo o ms si lees esos cmics.
Recuperado el 23 de mayo de 2016 de http://www.narrativagrafica.cl/perfiles/
pablo-monreal/ (Fragmento).
Por qu el autor dice que el mundo subestima a los cmics? Explica.

Segn lo ledo: quines son Miyazaki o Satrapi?, con qu finalidad el autor los nombra?
Qu opinas acerca de la aventura de dedicarse al cmic?
Hilo conductor
As como la pasin de Pablo Monreal es el cmic, cul es tu pasin?
8. Contrasta las actitudes de Chio y Paqary a lo largo de la historia. Por qu piensas que el
nio quiso adelantarse a pesar de la advertencia de su tutora? Qu habras hecho t en el
lugar de Chio?, por qu?

Desarrollo 3
Comprensin
Inferir causas y efectos
Escribe una breve descripcin de cada personaje apare- Para responder la pregunta 3 de
cido en el fragmento de Chajnantor. la pgina 192, utiliza la siguiente
No olvides incorporar los siguientes trminos en tus estrategia.
descripciones:
Paso 1
tutora calificada ronda Identifica lo que ha pasado con el
personaje en la seccin indicada y
Puedes acompaar con imgenes tus textos.
guate por la pregunta clave.
Pregunta clave
Desafo de produccin oral Qu le pas

a Chio?
Exponer sobre los pueblos originarios
Chajnantor presenta elementos provenientes de las culturas de
pueblos originarios latinoamericanos. Te invitamos a profundi- Se accident
zar en tus conocimientos sobre estos elementos y organizar una
exposicin en tu comunidad escolar con el propsito de informar
sobre este tema. Paso 2
Para esto, renanse en grupos y desarrollen la siguiente actividad. Por qu ha pasado esto con Chio?
Identifica razones externas (qu
1. Elijan o propongan un tema que les llame la atencin. estaba sucediendo en la historia en
Cruz andina o chacana. ese momento?) e internas (qu ras-
El trompe. gos de la personalidad del perso-
naje permitieron que pasara esto?).
Las machis.
Estos aspectos sern las causas.
Los chamanes.
Causas
Propuesta:
2. Una vez seleccionado el tema, investiguen los siguientes Razones externas Razones internas
aspectos: caractersticas, origen cultural, funciones o efectos, (eventos de la (personalidad
culturas o pueblos donde est presente. historia) de Chio)
3. Con la informacin reunida, diseen una presentacin con
Power Point o papelogrfos y organicen una exposicin Pregunta
para toda la comunidad educativa. clave
4. Reflexionen sobre la exposicin a partir de las siguientes Qu le pas
preguntas: a Chio?
Qu estrategias utilizaste para recopilar y seleccionar
informacin?
Cmo organizaste la informacin para la exposicin oral?
Cmo result la actividad? Qu aspectos mejoraras para
una prxima exposicin?

Leccin
Analizar la motivacin de los personajes
Para qu?
Activo
Para entender la forma en que
los personajes actan. Te imaginas cmo sera la vida si no pasara nada interesante o si no
Cmo? hubiera cambios en ella? Sin duda sera todo muy aburrido. Pues bien,
algo parecido sucede con las historias. Pero en ellas los diversos conflic-
Analizando las actitudes y
reacciones de los personajes de
tos que se presentan no solo aportan variedad, sino que tambin nos
acuerdo con sus motivaciones y permiten apreciar cmo los personajes reaccionan segn sus caracters-
las situaciones que viven. ticas y cmo las decisiones que toman afectan el desarrollo del relato.
En parejas, relean las siguientes vietas y respondan.
pr
Mis ap en
re nd aje
iza
diz s previos
jes
Continuar
1 Describe lo que est pasando. Qu aspectos de la historia y de la

caracterizacin de Chio influyeron para que sucediera esto?
2 Cmo se siente Paqary?, cmo te sentiras t en su lugar?
3 Qu importancia tiene la motivacin de los personajes para el
desarrollo de un relato? Registra tu respuesta en la cpsula Mis
aprendizajes previos.
Aprendo
Las acciones de los personajes pueden explicarse por sus intereses, su
personalidad, la relacin con otros o las situaciones vividas. Si entende-
mos sus motivaciones, podremos conocerlos y comprender la historia.
Observa este esquema:
Intereses
Objetivos Decisiones
Actan Influyen Modifican o

Personajes segn Personalidad en Reacciones desarrollan Narracin
Relaciones con Actitudes

otros
Situaciones
vividas

Desarrollo 3
Aplico
En parejas, relean el siguiente fragmento y respondan.
4 Qu hecho se muestra en las vietas anteriores?, qu ocurre despus?

5 Crees que podra haberse evitado el accidente de Chio?, por qu?
6 Analiza a Chio o Paqary utilizando el esquema de la pgina 194.
7 Cmo crees que afecte a los protagonistas la prdida de Chio? Considera el trabajo en
equipo y las relaciones personales entre los personajes.
8 Probablemente te hayas dado cuenta de que muchas veces los defectos, errores o
carencias de los personajes generan conflictos que ayudan a desarrollar una historia.
Por qu crees que sucede eso? Justifica tu respuesta a partir de lo trabajado con la
novela Chajnantor.
Qu aprendizajes previos te sirvieron para abordar estas actividades?

Hay algn personaje de una historia que conozcas cuyas acciones no hayas
podido explicar?, cmo lo haras ahora? Comenta con tu curso.

Entre textos
Cmic sobre el proyecto ALMA
Para qu? El cmic que acabas de leer se basa en ALMA, el mayor proyecto
Para desarrollar mi comprensin astronmico del mundo. Consiste en un telescopio compuesto por 66
lectora y contextualizar mi lectura antenas de alta precisin que se ubican en los llanos de Chajnantor.
del cmic Chajnantor. Te invitamos a conocerlo!
Cmo?
Talma conoce
Leyendo el cmic Talma conoce
Alma y relacionndolo con
la obra Chajnantor.
Alma

Desarrollo 3

Entre textos

Desarrollo 3
Recuperado el 15 de mayo de 2016 de http://kids.alma.cl/?p=106

Renanse en grupos y realicen las actividades propuestas.

El texto y yo
Antes de leer este cmic: qu saban sobre el proyecto ALMA?, qu aprendieron
luego de su lectura?
Entre textos
Cmo se relaciona el cmic Chajnantor con Talma conoce ALMA?
Ambos cmics tienen propsitos comunicativos distintos. Explquenlos.
El texto y el mundo
Si tuvieran que explicar el origen e importancia de ALMA, cmo lo haran? Diseen
una estrategia para difundir la informacin que contiene este cmic.

Taller de produccin oral
Realizar una exposicin oral
Para qu? En la lectura del fragmento de la entrevista a Pablo Monreal (pgina 192), te
Para exponer oralmen-
enteraste de que l se aventur a seguir su sueo: ser dibujante de cmics.
te los resultados de una De la misma manera, muchas personas persiguen sus sueos, aunque para
investigacin. esto deban romper con diferentes estereotipos.
A continuacin te invitamos a exponer oralmente acerca del tema La aven-
Cmo?
tura de ser diferentes. Antes de comenzar, realiza la siguiente actividad.
Aprendiendo recursos de
oralidad e investigando Observa atentamente las imgenes y responde.
sobre un tema.
pr
Mis ap en
re nd aje
iza
diz s previos
jes
do
Cmo te preparas cuan
tienes que exponer sobre
un tema?
Natalia Duc,
lanzadora de bala.
Jos Luis Calfucura,
chef.

En esta unidad
aprendiste ms acerca de
las locuciones, las races
y los afijos.
Te invitamos a incorporar
estos recursos durante tu
exposicin oral!
Cristina Dorador,
cientfica. Robinson Mndez,
tenista.
Modelo de produccin oral
En el siguiente enlace,
encontrars un video que 1 Las fotografas que acabas de observar muestran a personas que han
servir de modelo para tu
exposicin oral. Visita el
luchado contra distintos estereotipos. Cules podran ser?
sitio 2 Si tuvieras que elegir uno de ellos para que sea el tema de tu
http://codigos.auladigital.cl exposicin: a quin elegiras?, por qu?
e ingresa el cdigo
16TL6B200A 3 Cuando tienes que preparar una exposicin oral: cmo lo haces?,
qu estrategias sigues?

200
Desarrollo 3
Planifica
Elige tu tema e investiga sobre tu personaje. Para ello:
Define y acota el Elige a una persona que se haya lanzado a la aventura de romper
tema. estereotipos en nuestra sociedad. Tambin puedes elegir alguno de
los ejemplos dados.
Investiga
Busca, selecciona y Consulta diferentes biografas y reportajes.

evala fuentes. Visita a sitios confiables, cuyos enlaces finalicen en .com, .edu y .gov.
Organiza y registra Anota en tu cuaderno la informacin que encuentres.
la informacin. Haz una lnea de tiempo de su vida y organiza en ella los datos.
Organiza las partes de tu exposicin para que sea clara y ordenada. Puedes organizarla de
esta forma: quin es?, cul es su biografa?, cul fue su aventura?, por qu la elegiste?
Ensaya y presenta
Consejos para tu exposicin oral

Incorpora un vocabulario variado y lenguaje formal, adecuado a la situacin.
Usa adecuadamente el volumen, la pronunciacin y la entonacin.
Utiliza conectores para unir las ideas (como primero, luego, finalmente).
Mantn una postura corporal adecuada. Prate derecho y relajado, debes comu-
nicar seguridad y confianza. Evita ponerte rgido o encorvarte.
Procura que tus gestos acompaen tus palabras y no distraigan a la audiencia.
Prepara el material de apoyo segn el contenido que expondrs. Procura usar
imgenes y organizadores grficos. No debes leer, sino explcarlo.
Tu exposicin debera durar como mximo 3 minutos. Si no es as, analiza qu puedes

quitar sin que se pierda lo esencial de la informacin entregada.
Practica frente a tu familia para que escuchen tu exposicin y te aconsejen cmo mejorar.
Finalmente, da la palabra a la audiencia para que te hagan preguntas o comentarios.
Evala
En parejas, revisen los aspectos de la exposicin oral.
Acciones que
debo realizar
1. Contenido de Expuse informacin completa y suficiente.
la presentacin Present una estructura clara y us conectores.
2. Elementos de Us un vocabulario variado y un lenguaje formal.
la oralidad y el Us volumen, pronunciacin y entonacin adecuados.
vocabulario Mantuve un buena postura y evit gestos innecesarios.
3. Exposicin La exposicin se adeca al tiempo establecido.
Usa material de apoyo acorde al contenido presentado.
Al final, permit preguntas o comentarios.
4. Actitud Me prepar para exponer oralmente.
Escuch con respeto a mi curso.

Para saber cmo voy
Lee el texto y desarrolla las siguientes actividades.
La casa maldita
Ricardo Mario, escritor argentino.
Todo estaba cubierto de telaraas y espesas capas de polvo. Era una habitacin
altsima unida a la parte superior por una escalera en la que faltaban varios pel-
daos. En el centro haba una mesa medio destruida con seis sillas apolilladas,
y al costado un gran bal. En la pared ms larga colgaba un enorme cuadro en
el que aparecan retratadas tres personas y un perro: un hombre mayor, sentado
en una de las sillas que estaban junto a la mesa, flanqueado por una mujer y
un muchacho de unos veinte o veinticinco aos, en cuyo rostro se combinaban
la nariz ganchuda de la madre y las orejas de murcilago del padre. A los pies
del hombre, un perro de hocico afilado y lengua jadeante.
Los cuatro tenan cierto diablico brillo en la mirada, algo casi imperceptible
al primer vistazo, que tras la observacin minuciosa resultaba lo ms llamativo
del cuadro. Al contemplar la pintura con detenimiento pareca que en ella solo
estuvieran esas cuatro miradas.
Para contemplar el cuadro, Matas Elas Daz dio una vuelta alrededor del bal
y luego se sent sobre su tapa. l y su amiga haban quedado como magnetiza-
dos por esas caras que contemplaron largamente. La mano del chico golpeaba
nerviosa contra el lado izquierdo del bal, mientras sus ojos permanecan fijos
en los ojos del cuadro.
De pronto crujieron las maderas en el piso superior. Los nios se miraron y
cada uno vio en el otro el reflejo del espanto. Pasos? Eran pasos? De quin?
Algo instintivo empuj a los nios a ocultarse: Matas Elas Daz levant la tapa
del bal, se meti en l y esper un interminable segundo que su amiguita se
decidiera a imitarlo. []
Permanecieron ms de media hora dentro del bal. Despus los ruidos se es-
cucharon ms prximos y el nio pudo avistar desde su mirador que quien los
produca era un enorme ratn! El animal estaba sobre la mesa y al moverse
rasguaba la madera limpiando de polvo la tabla.
Bah, era eso exclam Matas, mientras levantaba la tapa del bal.
En ese instante sucedi algo rarsimo. Los dos sintieron que
eran arrastrados por una extraa fuerza. Aunque esa sensa- Vocabulario
cin dur apenas un segundo (como si durante ese tiempo
hubieran estado en medio de un invisible remolino), cuando flanqueado: que tiene a su
se recobraron apenas tuvieron una fraccin de tiempo para lado algo que lo acompaa.
mirar alrededor y salir corriendo. [] imperceptible: que no se
Ya haban recorrido algunas cuadras por la calle de entrada puede percibir.
al pueblo cuando advirtieron que tambin all ocurran cosas minuciosa: detallista.
raras: las casas, las calles, todo se haba transformado! baldo: tierra no trabajada.
Algunas casas que ambos recordaban perfectamente hasta
en sus detalles, ya no estaban y en su lugar haba terrenos
baldos o potreros; otras, como la vieja casona de la pana-
dera, que ocupaba toda una esquina hasta la mitad de cuadra, haba cobrado
un increble aspecto de recin construida; donde siempre estuvo la plaza del
centro, ahora haba un terreno descuidado en el que pastaban tranquilamen-
te varias ovejas. Tambin la iglesia pareca nueva pero no as la comisara, en
reemplazo de la cual haba un corral rodeado de pastizales.
Mario, Ricardo. (2012) La casa maldita. Buenos Aires: Alfaguara. (Fragmento).

202
Desarrollo 3
Responde en tu cuaderno.
1 Por qu Matas se esconde en el bal?
2 Qu opinas de la reaccin que tuvo Matas al escuchar ruidos en el piso superior? Funda-
menta con informacin del texto.
3 Basndote en la descripcin de la casa, haz un dibujo de ella. Incluye con exactitud todos
los elementos que se describen.
4 A qu se refiere el narrador cuando seala que los personajes notaron una transforma-
cin en el ambiente?, qu crees que sucedi?
5 En parejas, investiguen acerca de cuentos, novelas o pelculas que desarrollen el tema del
viaje en el tiempo.
Elaboren un organizador grfico que les permita ordenar la informacin que recopilen
durante la investigacin.
Confeccionen un papelgrafo que incorpore la informacin.
Para exponer frente al curso sigan estos consejos:
Usen un lenguaje formal.
Utilicen un volumen adecuado.
Mantengan una buena postura y gesticulacin.
Me evalo
Para analizar ambientes y Identifiqu marcas textuales de

costumbres. descripciones y su efecto en el relato.
Represent detalladamente el ambiente.
Para identificar motivaciones y Identifiqu las reacciones de los
actitudes de los personajes, as como personajes segn sus gestos, sus
las consecuencias de sus acciones. acciones y su caracterizacin.
Interpret los hechos de la narracin a
partir de las acciones de los personajes.
Para exponer oralmente. Us un lenguaje formal, un volumen
adecuado y mantuve una buena postura
y gesticulacin.
Encontr en mis aprendizajes lo necesario Encontr marcas en el texto y desarroll No encontr marcas textuales
para responder. destrezas para realizar algunas las tareas. y no cumpl adecuadamente la
tarea propuesta.

Revisa si has cumplido las metas propuestas. Si tuvieras que recomendar una lectura, cul
Qu estrategia que planteaste para esta unidad? elegiras?, por qu?
Te sirvi? Explica. Cmo fue tu actitud durante tu exposicin y
las de los dems?

Contextualizacin
o
Hora de leer Un texto sobre otro text
Para qu? Cuando ves pelculas, cmo las eliges? Generalmente, nos guiamos
Para mejorar mi vocabulario por las recomendaciones de amigos y amigas. Tambin podemos leer
y aumentar mi conocimiento diferentes comentarios disponibles en los medios de comunicacin,
de mundo. como diarios, revistas o sitios web. En esta seccin leers diferentes
comentarios acerca de interesantes novelas. Antes de comenzar, realiza
Cmo?
la siguiente actividad para activar tus conocimientos previos.
Leyendo diversos comentarios
literarios. En parejas, responda la siguiente encuesta.
Mis aprendizajes pr
evios Eres un buen lector?
libro
Qu haces para elegir un
u tus 1. Por qu razones lees?
o una pelcula? Registra aq
respuestas. Por estudio. Por entretencin. Para saber ms.
2. Lees en tu tiempo libre? S No
3. Qu te gusta leer?
Novelas y cuentos. Cmics. Diarios y revistas.
Poemas. Diarios de vida. Artculos informativos.
Otros
4. Cul fue el ltimo libro que leste?
5. Lo recomendaras? Pinta las estrellas que le asignaras.

6. Por qu?
Para saber ms
Claves del contexto
Los periodistas especializados en temas de arte y literatura escriben
habitualmente comentarios. Se trata de textos que informan y, muchas
veces, valoran libros, msica, pelculas, obras de teatro y otras produc-
Los booktubers son nios y j- ciones culturales. Su finalidad es informar al pblico para que pueda
venes lectores que, a travs de elegir, por ejemplo, qu pelcula ver o qu libros leer.
videos, comparten su aficin por
los libros. Su nombre proviene de Se los puede encontrar publicados en revistas o diarios, o bien en sitios
la unin de la palabra book (libro, web que se dedican a su difusin. Actualmente, gracias a la tecnologa,
en ingls) y de la plataforma You- los comentarios literarios se han distanciado del formato escrito y pue-
tube. Para conocer sobre este des encontrarlos, tambin, en videos subidos a diferentes plataformas.
fenmeno en Chile, visita el sitio Los comentarios que leers fueron publicados en revistas especiali-
http://codigos.auladigital.cl e in- zadas de Literatura Infantil y Juvenil. Actualmente, este gnero recibe
gresa el cdigo 16TL6B204A
tanta atencin como la literatura adulta y existen estudios especializa-
dos que favorecen su difusin y su comprensin.

204
Desarrollo 3
Races y afijos
1 Lee el siguiente fragmento, pon atencin a las palabras destacadas y realiza las activida-
des en tu cuaderno.
A esto ltimo aadira que Rudyard es un incansable viajero que visit las
colonias, vivi en Inglaterra por grandes temporadas y tambin en Estados
Unidos. En fin, fue un viajero infatigable, algo que cabe destacar puesto que
los traslados exigan mucho tiempo y no pocas incomodidades.
Ivonne Lara, Un paseo por el Libro de la Selva y la vida de su autor.
Divide las palabras destacadas marcando la raz y los afijos. Sigue el ejemplo:
in - cans - able
prefijo raz sufijo
Fjate en las partes que componen las palabras destacadas y averigua sus significa-
dos. Escribe tres ejemplos de otros trminos que los contengan.
in
able
ad
tras
ero
Cuando desconoces una palabra, puedes hacer inferencias sobre su significado.

Para esto, te ser muy til analizar la raz y los afijos que la componen. La raz
es la parte que contiene el significado fundamental de una palabra. Los afijos
son partculas que aportan un significado nuevo y se aaden a la raz. Segn su
ubicacin, reciben el nombre de prefijos y sufijos.
2 Busca en el diccionario el significado de los siguientes afijos y antalos en tu cuaderno.
cin miento sub ex des re pre
3 Busca tres palabras que contengan los afijos del ejercicio anterior y anota su significado.
En qu momentos te puede servir esto?, qu afijos crees que te ayudarn ms?
Escribe los pasos que usaste para reconocer los afijos. salos como estrategia.

Hora de leer
Antes
de leer
De qu trata El libro de la selva? Cuenta brevemente.
Qu crees que le llame ms la atencin a la autora del comentario?
A continuacin, te invitamos a leer de forma fluida los siguientes comentarios.
Inicio Acerca de La coleccin Boletn por email
Un paseo por el Libro de la Selva

y la vida de su autor
Por Ivonne Lara
Adentrarse a las pginas de The Jungle Book, tambin cono-

cido como El libro de la selva o El libro de las tierras vrgenes, es
una experiencia que a pocos dejar sin asombro, y casi nadie
estar exento de encontrar significados profundos en esos
relatos que hablan sobre un cachorro humano criado por los
lobos en la espesura de la selva en la India.
Vocabulario Para comprender lo que sucede en los relatos, si es que no se ha ledo la
novela, es necesario olvidar la famosa pelcula de Disney basada en esta
exento: libre.
obra de Kipling, puesto que en el texto encontraremos
incansable: que no se cansa,
a los personajes vistos en la cinta animada abismal-
que resiste la fatiga.
mente ms obscuros, complejos... salvajes. Y esto no
infatigable: incansable.
es otra queja sobre lo mejor que es una novela sobre
la pelcula, sino una oportunidad para conocer las
Durante maravillas detrs de estos relatos tan elaborados y pro-
la lectura fundos, tan humanos y desgarradores, con la mente lo
1 Por qu es deseable que ms desapegada posible de la historia que la pelcula
no hayan prembulos animada nos haya dejado. 1
largos en el texto?
Rudyard naci el 30 de diciembre de 1865 en Bom-
bay, cuando la India era an una colonia de Inglaterra.
Hablar de las obras de este autor anglo-indio (como
Leo la imagen se denominaban a s mismos los colonos) es hablar de la India, puesto
Con qu propsito se usa que gran parte de aquellas se desarrollan en estos paisajes y las que no
la imagen de Kipling lo estn, inspiradas en las diversas pocas en que vivi ah. A esto ltimo
en el texto? aadira que Rudyard es un incansable viajero que visit las colonias
de Inglaterra, vivi en Inglaterra por grandes temporadas y tambin
en Estados Unidos. En fin, fue un viajero infatigable, algo que cabe
destacar puesto que los traslados exigan mucho tiempo y no pocas
incomodidades.

206
Desarrollo 3
Mowgli es un vocablo que significa rana que, a la vista de todas las ma-
jestuosas criaturas que viven en la selva, describe el aspecto frgil, sin pela-
je, del humano que fue encontrado por Pap Lobo y Mam Loba, Raksha.
El sabio Baloo, la hermosa Bagheera y el poderoso Akira, lder del Pue-
blo Libre (el de los lobos) y claro, Mowgli y sus padres lobos aparecen
de inmediato al comenzar la lectura de El libro de la selva. Y esta ser una
caracterstica interesante y apasionante en el texto: no hay prembulos Vocabulario
largos y cansados, explicativos. En los relatos de Mowgli, las cosas suce- prembulo: introduccin,
den de inmediato con un conflicto por delante. 2 presentacin.
entraable: cercano,
Hermanito, as se dirige Baloo a Mowgli. Esta relacin tan preciosa como
afectuoso.
la misma piel de Bagheera, la Pantera, y con la que el humano sin miedo
conciso: breve, resumido.
tambin tiene una relacin entraable. As, en los relatos de El libro de la
Selva conoceremos momentos decisivos en la vida del humano criado
por los lobos, canciones de la selva, palabras mgicas y la inquebranta- Durante
ble ley de la selva, que rige a todos los seres de la misma. la lectura
Si hay algo apasionante en El libro de la selva es la cantidad de sabidura
2 Qu elementos
que recoge y cmo, en relatos cortos y concisos, crea ambientes impre-
encontrar apasionantes
sionantes que exploran, hasta la vergenza y el dolor, la naturaleza hu- del libro comentado?
mana. El libro fue publicado en 1894 y en 1985 habra un segundo tomo.
Generalmente las ediciones actuales contienen ambos tomos.
As pues, Rudyard Kipling nos regal una gran cantidad de textos con su
frentica produccin literaria y vale mucho la pena acercarse a sus letras
que, incluso, alcanz el gnero de la ciencia ficcin. El libro de la selva es
uno de sus muchos libros de gran belleza y calidad literaria que ha inspi-
rado varias adaptaciones a la pantalla.
Recuperado el 10 de mayo de 2016 de: http://hipertextual.com/2015/09/
el-libro-de-la-selva-kipling (Fragmento).

Hora de leer
Antes
de leer
De qu tratar el libro El mar y quin ser su autora?
Quin es el autor de la resea?, cmo lo sabes?
El mar
Por Pablo C. Reyna (Premio Gran Angular 2015)
Vivo en un tejado, tengo un barco hecho en su
mayor parte de corcho blanco, una piedra mgica
Durante y una novia que no me lo creo. Aunque eso no
la lectura siempre ha sido as. Por eso lo cuento.
3 Por qu calificar a la
novela como inusual? As arranca El mar, la novela que le ha valido a
Patricia Garca-Rojo el Premio Gran Angular 2015.
La escritora jienense ya fue finalista del galardn
en 2013 con Lobo.
Vocabulario
El mar es a todas luces una novela inusual, con
jienense: persona natural de un curioso punto de partida: despus de una terrible
Jan, Espaa.
ola, el mar ha ganado kilmetros a la tierra y muchas de las antiguas
cotidianidad: aquello que es
ciudades costeras han quedado sepultadas bajo toneladas de agua. 3
habitual, normal, que sucede
todos los das. Los mapas se han redibujado con nuevas lneas de costa, pero mientras
las autoridades estatales se recomponen y organizan para afrontar la
situacin, algunos vecinos de las poblaciones devastadas se niegan a
dejar sus casas. Si no sus casas, que estn sumergidas, por lo menos sus
tejados, que todava sobresalen tmidamente sobre la lnea del mar.
Rob es uno de los supervivientes. La ola se llev a su familia cuando no
era ms que un nio, y aunque los servicios de emergencia quisieron
llevrselo al interior, donde enseguida lo adoptaran y matricularan en un
colegio, el chico se resisti y prefiri quedarse en los tejados de su anti-
gua ciudad. Hubo ms como l que se negaron a abandonar su mundo,
aunque este estuviese pasado por agua.
Muchos aos despus, Rob es un joven cazatesoros hecho al estilo de
vida del mar. Los supervivientes se han acostumbrado a la cotidianidad
de las azoteas, donde las barcas son el sistema de transporte por exce-
lencia y el buceo, la actividad principal. No es que les sobren los recursos,
pero los ingenieros de la comunidad se las han ingeniado para dotarlos
de electricidad y agua corriente. Quiz no tengan telfono mvil, euros o
Starbucks, pero tampoco los necesitan.

208
Desarrollo 3
Sin embargo, la apacible existencia de Durante

Rob se pone del revs cuando enla lectura
cuentra una piedra rosa en una de sus 4 Cul es la opinin del
excursiones submarinas. Muy pronto autor sobre la trama?
descubre sus poderes y el modo de
5 Por qu es imposible
utilizarlos en su provecho; nuestro pro- escapar de su reflexin?
tagonista est a punto de embarcarse
en una aventura que afectar a todos
los vecinos. Vocabulario
Lo extraordinario de la trama de El dotar: proporcionar, dar.
mar es que dota de naturalidad a los presumir: mostrarse muy
elementos ms extraordinarios, como la orgulloso de uno mismo,
aplastante invasin del agua, al mismo creerse, alardear.
tiempo que aade un toque de fantasa
a una historia que por lo dems resulta
creble. La mezcla funciona, igual que
la voz del narrador, Rob, que con una Leo la imagen
primera persona nos traslada a su mundo sencillo y nos seduce sin querer Qu aspecto del libro
con su estilo de vida, tan alejado de los que presumen de tener los pies ilustra la imagen de la
en la tierra. Rob tiene los pies en el mar, pero sus prioridades estn muy portada?
lejos de hacer aguas. 4
Patricia Garca-Rojo es una jovencsima escritora con un talento narrativo
al servicio de la historia, capaz de transmitir no solo con la trama, sino
tambin con el modo en que est contada. El mar es una novela excep-
cional, con un mensaje tan potente y radical al mismo tiempo que su
lectura deja una reflexin que dura ms all de la ltima pgina; uno no
deja de pensar en la historia incluso semanas despus de cerrar el libro. Es
imposible escapar de su reflexin. 5
El mar es realismo mgico, pero funcionara igual de bien sin la piedra m-
gica y seguira funcionando sin desastres naturales extraordinarios. El mar,
despus de todo, es un alegato por la felicidad en las pequeas cosas,
incluso cuando vives en un tejado y te mueves con un barco de corcho
blanco. Es ah donde esconde su autntica magia.
Recuperado el 15 de abril de 2016 de http://revistababar.com/wp/el-mar/
(Fragmento).

Hora de leer
Antes
de leer
Quin es Horacio Quiroga? Menciona dos hechos o datos que conoz-
cas de su vida.
Qu aspectos de su vida y obra se comentaran en esta resea?
Cuentos de animales y otros cuentos,

de Horacio Quiroga
Pedro Orgambide, en su excelente biografa de Hora-
cio Quiroga, cuenta una ancdota significativa. En el
Buenos Aires de principios de siglo XX, Borges, con
la irona que siempre lo caracteriz, dijo del escritor
uruguayo: Quiroga escribe mal lo que ya Kipling
Vocabulario escribi bien, no?. Quiroga no encajaba bien con
sus historias de animales, con su empeo en llevar
irona: burla, humor.
la selva a una ciudad tan moderna y europea como
empeo: nimo,
perseverancia. Buenos Aires. 6
Quiroga, que hoy en da est considerado como un maestro del cuento
corto, escribi algunos de ellos para sus hijos cuando eran pequeos.
Durante Ms bien se los cont y luego los fue escribiendo, publicando en revistas
la lectura y finalmente, los reuni en libros, siendo uno de los ms significativos
Cuentos de la selva para los nios (1918). Quiroga tuvo ideas pedaggicas
6 Por qu crees que Hora- muy particulares respecto a la educacin de sus hijos. Bueno, en general
cio Quiroga no encajaba tuvo ideas muy particulares respecto a la vida, que lo llevaron a vivir en
en la ciudad? la selva, en condiciones muy precarias y sacando adelante diferentes
7 Cmo se reflejarn esas proyectos, tanto literarios como
ideas de Quiroga en sus empresariales de los que no obtuvo
obras? apenas beneficios.
Trat de compartir su amor por la
naturaleza con sus hijos y sus teoras
pedaggicas giraban en torno a la
importancia de vivir cerca del peligro,
de tenerlo cerca para acostumbrarse
a l. 7 Por eso los cuentos que les
relataba cada noche reflejan esa vida
en la naturaleza, esa tensin entre
una realidad hostil que siempre est ga junto a su hi
ja
midiendo fuerzas con el hombre y a la Horacio Quiro .
su co at
Mara Elena y

210
Desarrollo 3
que hay que derrotar. Eso se observa muy bien en los cuentos recogidos
en esta cuidada seleccin: La cacera del hombre por las hormigas, Los
cachorros del aguar-guaz o Paz. Son cuentos en
los cuales la fuerza est muy presente, y en los que
el hombre debe derrotar simblicamente a las fieras
para sobrevivir.
Quiroga, adems, introduce variedades lingsticas de
Uruguay, de Buenos Aires, del espaol y del guaran.
Este fue el motivo por el que las autoridades educa-
tivas uruguayas rechazaron incluir sus cuentos en los
textos escolares aduciendo que estaban mal escritos
y llevaban faltas de ortografa. Ledos hoy, observamos
la belleza de las descripciones a veces de las activi-
dades ms banales en la naturaleza y la tensin
que sabe imprimir en cada historia. La edicin que ha
preparado Annie Boul se completa con un lbum
fotogrfico, un apndice y una cronologa que resul-
tan de mucha utilidad. Las ilustraciones de Jess Aroca
recrean con detalle y prolijidad el mundo de la naturaleza y moderni-
zan con acierto esta nueva lectura de un clsico.
Vocabulario
Recomendado a partir de los 11 aos. banal: superficial, trivial.
Recuperado el 20 de mayo de 2016 de http://www.imaginaria.com.ar/09/7/cuentos- prolijidad: minuciosidad,
deanimales.htm. (Fragmento). cuidado.

Ana Garraln Lee con atencin las
Es diplomada en Magisterio, ensayista y crtica siguientes palabras e
de literatura infantil y juvenil. Sus artculos se infiere su significado a
publican en diversas y prestigiosas revistas partir de las partes que
literarias y tiene a su cargo la seccin de Lite- las componen: recrear,
ratura Infantil de la revista espaola Educa- naturaleza, lectura y
cin y Biblioteca. Tradujo al castellano el libro cronologa.
La poesa en la escuela. Hacia una escuela de
la poesa, de Georges Jean (Madrid, Ediciones
de la Torre, 1996). Junto con Vernica Uribe, Durante
prepar la seleccin de poemas Oda a la la lectura
bella desnuda y otros escritos de amor, de Pablo Neruda (Caracas,
8 Para qu se resean los
Ediciones Ekar, 1998). Realiz la antologa de poesa infantil hispa-
datos de Ana Garraln?
noamericana Si ves un monte de espumas y otros poemas (Madrid,
Anaya, 2000). Es autora de Historia porttil de la literatura infantil
(Madrid, Anaya, 2001). 8

Hora de leer
Antes
de leer
En el ttulo, qu querr decir alegre rebelin de la fantasa?
Qu aspectos fantsticos tendr la vida del barn?
Por qu ser interesante leer la historia del barn Mnchhausen?
Vocabulario El barn de Mnchhausen y la alegre rebelin

tertulia: conversacin, de la fantasa
reunin.
inverosmil: difcil de creer, por Marcela Carranza
absurdo.
Origen de las Aventuras del barn de Mnchhausen
Aunque el dato resulte tan increble como sus aventuras, el barn de
Durante Mnchhausen existi, fue un hombre de carne y hueso que paseaba por
la lectura las calles de Hannover a mediados del siglo XVIII; y fue l, el propio barn,
el creador de aquellos relatos que dieron origen al libro que aqu resea-
9 Qu significa que el
mos. En otras palabras, el libro Aventuras del barn de Mnchhausen tuvo
libro tenga un origen
autobiogrfico? su origen en la narracin oral autobiogrfica de un personaje histrico en
tertulias con amigos. 9
10 Por qu crees que el
ttulo califica de maravillo- En ellas, el imaginativo barn contaba a sus amigos acontecimientos tan
sos los viajes del barn? notables como inverosmiles, sucedidos en las batallas. Ms original an
que las propias historias, resulta quiz el hecho de que estas aventuras
eran narradas por este singular individuo en clave autobiogrfica, como
experiencias vividas, absolutamente reales y probables.
Segn se cuenta, estas historias del barn comenzaron a rodar de
boca en boca, y pronto muchas per-
sonas comenzaron a registrarlas por
escrito, sufriendo las transformaciones
propias de los relatos orales y de la
cultura popular.
En 1785 Rudolf Erich Raspe public en
Londres una de las primeras versiones
conocidas. En 1786, Gottfried August
Brger tradujo, orden y recompuso
las numerosas versiones escritas que
circulaban por entonces, y public en
alemn Viajes maravillosos por mar y
tierra: Campaas y aventuras cmicas
del barn de Mnchhausen. 10

Desarrollo 3
Gottfried August Brger naci el 31 de diciem-

bre de 1747 en Molmerswende (Alemania)
en el seno de una familia de predicadores
evanglicos. Estudi teologa, pero su voca-
cin fue sin duda las letras. En su versin de
Las Aventuras del barn de Mnchhausen, la
fantasa entra en coalicin con una visin
del mundo guiada por principios lgicos y
racionales.
En Aventuras del barn de Mnchhausen las
aventuras narradas en clave autobiogrfi-
ca son tan extravagantes que ingresan al
gnero maravilloso. De este modo, las me-
morias y la autobiografa entran en con-
tacto directo con el gnero maravilloso,
es decir con mundos literarios donde
todo resulta posible. As, por ejemplo,
el barn viaja en un barco volador Vocabulario
hasta la Luna, donde se encuentra con coalicin: unin, alianza.
seres que pueden vivir con la cabeza
separada del cuerpo. En Mnchhau-
sen lo imposible se vuelve real, lo real
entonces adquiere nuevas dimensiones, Para saber ms
se trata de otra realidad.
Imaginaria es una revista
El humor de la obra, incluso su efecto argentina que se publica
ms interesante, a mi parecer, radica en en forma virtual y que
esa voz narrativa, en su alegre irona. Es trata sobre Literatura
el barn un mentiroso, un fabulador, un Infantil y Juvenil. En
loco? O se trata de un personaje capaz ella puedes encontrar
reseas, comentarios,
de ensanchar los lmites de lo posible y
ilustraciones y noticias
de lo real? sobre las novedades de
A lo largo del siglo XIX, el libro continu libros infantiles y juveniles
sufriendo ampliaciones y transforma- publicados recientemente.
ciones, as como numerosas traduccio- Para conocer ms sobre
nes, adquiriendo fama incluso en Rusia, esta revista, visita el sitio
http://codigos.auladigital.
pas donde transcurren muchas de las
cl e ingresa el cdigo
aventuras del barn.
16TL6B213A
Recuperado el 10 de mayo de 2016 de http://
www.imaginaria.com.ar/2013/04/el-baron-
de-munchhausen-y-la-alegre-rebelion-de-
la-fantasia/

Hora de leer
Despus
de leer
1. Completa en tu cuaderno una tabla como la siguiente.
Ttulo del comentario Libro que comenta y su autor Autor del comentario
Texto 1
Texto 2
Texto 3
Texto 4
Texto 1
2. Segn lo que plantea Ivonne Lara en su comentario, por qu la versin del cine no
refleja fielmente la obra?
3. Por qu crees t que la autora, al hacer un comentario de su obra, menciona que Rud-
yard Kipling era un viajero infatigable?, cmo se relaciona eso con la novela?
Texto 2
4. Lee con atencin el siguiente fragmento y responde:
Rob [] nos seduce sin querer con su estilo de vida, tan alejado de los que
presumen de tener los pies en la tierra. Rob tiene los pies en el mar, pero sus
prioridades estn muy lejos de hacer aguas.
Qu es lo que quiere expresar el autor en este fragmento? Expliquen.

Formulen dos preguntas que les gustara hacer al autor del comentario.
Renan las preguntas formuladas por el curso y elijan las tres ms interesantes.
Texto 3
5. Si Ana Garraln tuviera que calificar la obra de Quiroga, cmo la evaluara? Justifica.
Texto 4
6. Observa con atencin la ilustracin y responde.
Qu sucede en la ilustracin? Descrbela.

De los elementos que se incorporan en la ilus-
tracin, cul es el que ms te llama la atencin?
Fundamenta tu eleccin.
Explica qu aspectos de los comentados sobre el
libro Las aventuras del barn de Mnchhausen se
reflejan en la imagen.

Desarrollo 3
Comprensin
7. Lee con atencin el siguiente fragmento y responde:
Elegir la acepcin adecuada
A lo largo del siglo XIX el libro continu sufriendo al contexto
ampliaciones y transformaciones.
Para resolver la pregunta 7, aplica la
Marca el significado de la palabra destacada en este contexto. siguiente estrategia.
Sentir fsica o moralmente un dao o un castigo. Paso 1

Busca el significado de la palabra
Someter a cierta prueba, cambio o fenmeno.
en el diccionario, una enciclopedia
Oprimir fuertemente con alguna herramienta. o internet, e identifica sus distintas
Tolerar o llevar con paciencia. acepciones.
Textos 1 a 4 En el diccionario, por ejemplo, el

verbo sufrir tiene ms de diez acep-
8. Qu semejanzas y diferencias se pueden establecer sobre las ciones.
visiones de la naturaleza de El libro de la selva y de Cuentos
de animales? Paso 2
9. Las aventuras del Barn Munchhausen corresponde a una au- Relee el contexto (oracin o prrafo)
tobiografa. Sin embargo, por qu se la incluye en el gnero en el que est escrita la palabra y
maravilloso? prueba reemplazndola por una de
las acepciones.
10. Qu tienen en comn los personajes de El libro de la selva,
El mar y Las aventuras del barn de Munchausen?, en qu se En tu lectura, presta especial aten-
diferencian? cin a palabras clave como amplia-
ciones o transformaciones.
Textos 1 a 4 Paso 3
11. Por qu en los comentarios se incluyen datos biogrficos de Escoge aquella acepcin que per-
los autores de las obras comentadas? Fundamenta. mita que la oracin mantenga su
sentido.
12. Despus de la lectura de los cuatro comentarios, qu libro
escogeras para leer? Fundamenta tu eleccin.
Hilo conductor
13. Segn los comentarios ledos, por qu la lectura puede ser Trabajo con palabras
una aventura para los lectores? Justifica tu respuesta.
Elige tres de los siguientes
Desafo de escritura creativa afijos e inventa oraciones
con palabras que los conten-
En parejas, observen una de las ilustraciones de Las aventuras del gan. recuerda los pasos que
Barn Mnchhausen e imaginen qu sucede. Luego, escriban una escribiste.
historia y como si la hubiesen vivido. Para realizar la actividad,
tengan en cuenta lo siguiente. -cin -miento
Analicen detalladamente la imagen, presten atencin a las situa- sub- ex-
ciones que muestra y los personajes que se incorporan.
des- re-
Recuerden narrar en un estilo que refleje que ustedes experi-
mentaron lo que ocurri. pre- anti-
Una vez terminado el relato, comprtanlo con su curso con el fin
de comparar las distintas historias creadas.

Leccin
Analizar comentarios literarios
Para qu?
Activo
Para analizar adecuadamente
los comentarios literarios y sus
Es fcil emitir comentarios acerca de las obras que leemos o vemos,
elementos.
pero cmo puedes convencer al pblico para que confe en tu opi-
Cmo? nin?, en qu te fijas al momento de comentar? Te invitamos a apren-
Comprendiendo opiniones y los der ms sobre este tema!
ejemplos que las sustentan.
En parejas, reflexionen a partir de la siguiente cita:
La verdad, no soy nadie para dar una opinin sobre el
evios
Mis aprendizajes pr trabajo de un escritor, pero s merezco, como todo el que
los co-
Cul es el propsito de quiera, la oportunidad para expresar lo que me hizo sentir.
novelas o pe lculas?
mentarios de Poly Godoy, booktuber chilena.
a.
Registra aqu tu respuest
1 Estn de acuerdo o en desacuerdo con la opinin de Poly?
Fundamenten.
2 Por qu ella desea expresar lo que el libro le hizo sentir?
3 Todas las opiniones son vlidas?, cmo se fundamentan?
4 Si naufragaras y pudieras salvar solo una novela, cul elegi-
ras? Comntala y justifica tu eleccin.
Aprendo
Caractersticas del comentario literario

El propsito comunicativo del comentario es opinar sobre una obra y
orientar al pblico acerca de ella. Se clasifica como un texto argumenta-
tivo, porque busca convencer al pblico, por ejemplo, de leer un libro o
ver una determinada pelcula. En trminos generales, un comentario se
Para saber ms construye de la siguiente forma:
Preguntas para distinguir la in- Expresa sus juicios y Fundamenta su

Emisor
formacin objetiva y subjetiva. puntos de vista. opinin con ejemplos.
Objetiva
Por ejemplo:
Puedo encontrar esta misma
informacin en otra fuente? La relacin entre Mowgli y Baloo llama a Mowgli
Ivonne Lara
Los datos son eventos, Baloo es preciosa. "hermanito".
lugares o situaciones
El comentario es un texto argumentativo, por lo tanto, presenta datos
comprobables?
y hechos objetivos y opiniones subjetivas, como puntos de vista o
Lo ledo es un hecho? juicios de valor, que se fundamentan mediante argumentos. Observa
Subjetiva el ejemplo:
La informacin contiene jui-
cios de valor o apreciaciones? "Hermanito", as se dirige Baloo a Mowgli. Esta relacin
tan preciosa como la misma piel de Bagheera, la
Cambiara esta informacin Objetivo
si la entrega otra persona? Pantera, y con la que el humano sin miedo tambin
tiene una relacin entraable. As, durante los relatos Subjetivo
Puedo estar de acuerdo o
en desacuerdo con lo dicho? de El libro de la selva conoceremos momentos
decisivos en la vida del humano criado por los lobos.

Desarrollo 3
Qu aspectos analiza un comentario?
Para escribir un comentario, puedes prestar atencin a diferentes aspectos de la obra.
Personajes
Acontecimientos
Pon atencin a lo las situaciones
personajes, a lo qu
que hacen los Presta atencin a
determinado
a cualquier aconte
e les sucede, en que ocurre un
son impor-
historia y su importa
cimiento de la episodio y por qu
ria.
ncia en ella. tantes para la histo Autor y contexto
Por ejemplo: Des te los
cribe el aspecto
frgil, sin pelaje, de Por ejemplo: Duran Incorpora datos bi
la selva co- ogrficos
fue encontrado po
l humano que relatos de El libro de y de la produccin
to s decisivos del autor.
Mam Loba.
r Pap Lobo y noceremos momen Tambin agrega an
teceden-
an criado
o
en la vida del hum tes de la poca en
que se
por los lobos. escribe la obra y c
mo esta
fue recibida por el
pblico.
Por ejemplo: Hab
lar de la
Estilo obra de este autor
anglo-in-
a en que el
Examina la maner Formato
dio (como se deno
minaban
ciones y
escritor relata las ac a s mismos los co
lonos) es
najes y el Explora el libro y an
describe a los perso aliza algunos hablar de la India.
cmo cons- aspectos fsicos. Pu
ambiente. Fjate en edes guiarte
y te permite con estas pregunta
truye las imgenes s: es atractiva
to en que se su presentacin?,
entender el contex tiene tapas
duras?, la portada
ambienta la obra. es llamativa?,
ser una carac- cmo es el papel
Por ejemplo: Esta imprimi?, tiene ilu
en que se
e y apasionante
terstica interesant atractivas en su in
straciones
prembulos
en el texto: no hay terior?
explicativos. Por ejemplo: Gen
largos y cansados, eralmente, las
ediciones actuales
contienen dos
tomos.
Recurso digital
Aplico complementario
En parejas, elijan uno de los siguientes comentarios y realicen en el

cuaderno las actividades propuestas.
"El Mar", de Pablo C. Reyna, pginas 208 y 209.
"Cuentos de animales y otros cuentos, de Horacio Quiroga",
de Ana Garraln, pginas 210 y 211.
"El barn de Mnchhausen y la alegre rebelin de la fantasa",
de Marcela Carranza, pginas 212 y 213.
5 En el texto, busca un enunciado subjetivo y otro objetivo. Para saber ms
6 Identifica, a lo menos, dos opiniones del autor y busca los ejemplos Es importante siempre incluir
citas del texto para ilustrar tus
que permiten fundamentar sus puntos de vista.
opiniones e interpretaciones.
7 Explica qu aspectos se analizaron en el comentario. Ejemplifica.
Qu estrategias puedes utilizar para distinguir la informacin objetiva y

la subjetiva? Escrbelas en tu cuaderno

Entre textos
Reportaje sobre los booktubers
Para qu? A continuacin, aprenders ms acerca de los booktubers. Para esto,
Para aprender ms sobre los leers el siguiente reportaje que explica esta nueva tendencia de las
booktubers. redes sociales.
Cmo? En grupos, lean y desarrollen oralmente las actividades.
Leyendo un reportaje y relacio-
nndolo con los comentarios
literarios.
Quieres ser un
booktuber ?
Los booktubers por dentro
Solo necesitas que te guste mucho leer, saber
comentar lo que lees y lograr transmitir las Poly Godoy (25 aos), actriz. Comenz comen-
emociones que te provoca un libro. Luego, tando libros en su blog y luego cre su canal de
una cmara para grabar un comentario, su- reseas, convirtindose en una booktuber.
birlo a Youtube, y te habrs convertido en un
influyente booktuber.
Qu es un booktuber?
Los booktubers son una nueva generacin de lec-
tores que triunfan en internet gracias a las video-
reseas que publican de lo que leen. Muchos son
menores de 15 aos y no tienen formacin literaria.
Pero leen ms de un libro a la semana y son capa-
ces de comentarlos para el pblico que los sigue
a travs de su propio canal en Youtube. De ah la
influencia que tienen entre otros jvenes y tambin
sobre las editoriales y los mismos escritores.
Los booktubers en Chile Qu significa especficamente booktubers y
El fenmeno es relativamente nuevo en el mundo, dnde surge la idea o iniciativa?
pero en Chile ya estn organizados en una comu-
El trmino nace en Estados Unidos hace aproxi-
nidad llamada Booktubers Chile y, al igual que en
madamente tres o cuatro aos, haciendo referen-
otros pases, este ao tuvieron protagonismo en
cia a todos aquellos que nos dedicamos a hablar
las distintas ferias del libro realizadas en Santiago
de libros en Youtube. De ah el trmino Book-Tube.
y regiones.
Esto se empez a expandir entre los hispanos
Las editoriales comenzaron a prestarles atencin primero, a travs de los bloggers espaoles, que
al comprobar que muchos de estos jvenes crti- comenzaron a mostrar sus libros frente a una
cos tienen sobre tres mil seguidores. cmara y luego en Mxico, pero de una forma
En Chile, los booktubers ms populares cuentan diferente: ya no eran los bloggeros los que mostra-
con cinco mil. A ellos las editoriales les entregan ban sus libros, sino que gente comn y corriente,
mensualmente libros para que los comenten, sin que se para frente a una cmara para conversar
condicionar lo que opinen de estos. con un amigo invisible sobre el libro que le gust.

Desarrollo 3
Qu importancia tienen los booktubers hoy para Ustedes fueron invitados especiales en la ltima
las editoriales y escritores? Feria del Libro Infantil y Juvenil. Por qu los
"Sin querer queriendo nos hemos convertido en invitaron?
un medio de difusin de libros. Para las editoriales Fuimos invitados como un stand ms, para motivar
y para los autores nuevos e independientes somos a la gente a conocernos, as tambin para tener la
un medio de publicidad, una vitrina que ayuda a oportunidad de conversar con el pblico asistente
difundir sus trabajos. Este trabajo es en conjunto y para difundir ms la lectura y acercar la literatura a
colaborativo. los ms jvenes.
Cmo surgen en Chile? Cules son los principales booktubers chilenos?
En Chile se empiezan a crear los primeros cana- Estn organizados?
les hace ms o menos un ao, algunos de forma Yo dira que los ms populares son Ignacio Re-
independiente, mientras que otros, como es mi caso, bolledo, de Libros Inmortales; Jonatan Araya, de
como una forma de dinamizar blogs literarios que Lectura con Lentes; Angie Figueroa, de Navegando
existan antes. Hay muchos booktubers que son estu- entre Libros; Karla Martinez, de My Storybrook; Mayra
diantes de colegio o universitarios, de muy variadas Carrasco, de My true colors; y me atrevera a decir
carreras. que yo, Poly Godoy; de Made of Papers Existen
Cmo son recibidos por las editoriales? muchos ms. La comunidad ha crecido mucho y
existe una comunidad llamada Booktubers Chile, a la
La verdad es que depende de la editorial, sin que pertenecemos la mayora de los que nombr
embargo en su mayora son muy amables y aco- anteriormente.
gedores con nosotros. Hay que entender, eso s,
que el trabajo con las editoriales es bsicamente Quin puede ser booktuber?
eso, un trabajo y si ellos pueden pasarnos un libro, Todo aquel que lea, que tenga una cmara y quiera
nosotros tenemos que cumplir con la lectura de compartir su amor por los libros con otro. No
ese libro. Es un privilegio, pero tambin una gran importa la edad, ni de dnde eres ni qu estilo de
responsabilidad. libros te gusten, solo se deben tener las ganas de
leer y comentar lo que lees.
Recuperado el 14 de abril de 2016 de http://hacerfamilia.
cl/2015/01/quieres-ser-un-booktuber/

El texto y yo Elijan su libro favorito para comentarlo en un video

de booktube. Luego grbenlo y sbanlo. Para realizar
En parejas, si pudieran entrevistar a un boo- sus comentarios:
ktuber, qu preguntas le haran? Elaboren un
breve cuestionario de cinco preguntas. Busquen y comenten dos aspectos que les llame
la atencin del libro.
Entre textos Coloquen bien la cmara y enfoquen en un plano
Qu ventajas creen que puede tener pre- medio, de modo que se vean desde la cabeza
sentar un comentario de un libro a travs de a la cintura. Pueden mostrar el libro que van a
Youtube frente a uno escrito? Fundamenten. comentar.
Cuiden sus gestos y movimientos. Sonran, miren
El texto y el mundo
a la cmara y muvanse con naturalidad.
Piensen en un libro que les haya gustado Hablen de forma espontnea: comiencen con un
mucho y elaboren un breve guion escrito para saludo, transmitan las ideas en forma ordenada y
que lo presente un booktuber. Ensayen su despdanse con una frase que anime a leer el libro.
discurso y presntenlo frente al curso.
Suban el video a Youtube y comprtanlo con sus
compaeros y compaeras de curso.

Taller de escritura
Escribir un comentario literario
Para qu?
Para compartir las Leo un texto modelo
impresiones de mis
lecturas y fundamentar mis En esta unidad has ledo diversos textos sobre aventuras, viajes y suspenso.
opiniones. Ahora leers un comentario sobre la novela La invencin de Hugo Cabret de
Cmo?
Brian Selznick. Este te servir de modelo para escribir tu propio comentario.
Mediante la lectura de un Lee atentamente el comentario y realiza las actividades propuestas.
comentario y su anlisis.
Siguiendo los pasos de
Texto
escritura y aplicando
modelo
herramientas y estrategias.
La invencin de Hugo Cabret

Mis aprendizajes previos
Ttulo: La invencin de Hugo Cabret.
Qu informacin contienen Autor: Brian Selznick.
los comentarios? Registra
Traductor: Xohana Bastida.
aqu tu respuesta.
Editorial: SM.
Ao de publicacin: 2007.
N pginas: 530.
Es increble cmo puede nacer una historia. No creen? El autor estaba
viendo viejas mquinas en un basurero y se pregunt qu pasara si un
nio las encontrara. As surgi la obra. Hugo Cabret es un nio hurfano
que debe escabullirse para vivir en Pars despus de la guerra, cuando
en los orfanatos maltrataban. Se oculta operando el mecanismo de un
gran reloj, y es capaz de hacer cualquier cosa para reparar a un aut-
mata que su padre encontr poco tiempo antes de su muerte. l cree
Datos que identifican el que este guarda un mensaje de su padre. Hugo ve el mundo como una
libro que se comenta. gran maquinaria en la que cada pieza tiene un propsito. A las mquinas
nunca les sobran piezas, as que l piensa que si l est all, es por una
razn. Cada mquina siempre debe hacer lo que debe hacer. Por eso, las
Qu informacin mquinas averiadas lo ponen tan triste; a l le gusta reparar cosas, para
contiene este prrafo? que tengan su propsito.
Sin duda, leerlo fue una experiencia literaria fantstica, algo que nunca
haba visto, algo que nunca nadie haba hecho antes. Es muy grueso,
pero es muy fcil y gil de leer. Lo le en una hora, no tanto porque
Se menciona la importancia tenga poco texto, sino porque la historia de verdad atrapa. Muchas veces
o el valor del libro. Con esto me detena en cada dibujo para verlo detalladamente. Est repleto de
se fundamenta su eleccin. hermosas y detalladas ilustraciones a pgina completa con lo que est
pasando, es decir, no narra lo que est en las ilustraciones, sino lo
que sigue.

220
Desarrollo 3
Est estructurado de manera increble. Por ejemplo, en una parte cuando

el tren est a punto de chocar con Hugo, vemos un dibujo del tren, luego Se presentan ejemplos que
el tren ms cerca, ms cerca... Es nico. Adems de Hugo, los personajes fundamentan la opinin de
son increbles. Tenemos a Isabel, una nia que ama los libros y siempre la autora.
usa palabras esplndidas, una gran lectora, es una de mis favoritas. Ella
cree que, al conocer a Hugo, podr tener al fin una aventura fuera de los
libros, y gracias a l logra darse cuenta de un montn de cosas. Tambin
tenemos a George Melis, un cineasta que realmente existi, pero no Qu funcin cumplen los
con la vida personal que se le agrega en este libro. En l se envuelve un conectores destacados?
gran misterio, cmo su deseo de olvidar el pasado lo empieza a destruir
y cmo, al igual que Hugo, tiene su manera de ver la vida segn lo que
le apasiona: la ve como un mundo lleno de criaturas de historias, algunos
magos, otras sirenas... y todos hacen el papel que deben hacer. Al igual La autora opina sobre
que esto, muchsimos personajes ms de los que veremos su pasado, distintos aspectos del libro:
otros sin uno, y cmo todos tienen un punto de vista nico. Amo el tiem- los personajes, las ilustra-
po en el que se ambienta la historia: se hace mucha referencia a las pel- ciones, el ambiente,
el misterio.
culas, a sus inicios, a cmo las pelculas empezaron a surgir, cmo mucha
gente lo us como medio de magia, cmo ponan todo su empeo para
hacerlas y cmo la gente disfrutaba. Am aquel ambiente! As que, como
vern, tiene un increble valor histrico. Todo se envuelve en un misterio
muy bien trabajado, limpio e introductorio. Un misterio de calidad que
muy pocos autores logran actualmente. Este te mantiene enganchado y
te lleva a lugares siempre con un fin, siempre con un aporte, siempre con
sentido. Esta obra est compuesta de muchas historias: la de un peque- Encierra cinco adjetivos
o hurfano en busca de algo que ni l sabe muy bien qu es, la de un calificativos que encuentres
misterio ramificado en innumerables engranajes en movimiento, la de un en el texto.
hombre que ha tenido que encerrar su destino y su corazn, y la de los
primeros hitos del cine fantstico.
Recuperado el 16 de abril de 2016 de http://hijadeposeidon.blogspot.cl/2014/04/
resena-la-invencion-de-hugo-cabret.html (Fragmento).
En grupos, comenten y respondan en sus cuadernos.

1 Despus de leer el texto completo, cmo podras resumir la opinin de la
autora del comentario sobre el libro? Puedes utilizar un organizador grfico.
2 Por qu la autora incorpora al inicio la resea del libro?
3 Segn la autora, por qu el libro tiene "un increble valor histrico?
4 Para qu se utilizan adjetivos calificativos en este texto?
5 Para qu se menciona el ejemplo de la ilustracin del tren?
6 El texto ledo, te parece formal o informal? Fundamenta.

Taller de escritura
Responde individualmente y reflexiona acerca de las estrategias utilizadas por el escritor.

incluy adjetivos
Crees que estas estrate- calificativos
gias aportan a la comuni-
cacin del mensaje que el
autor desea entregar?
utiliz comas asociadas a
conectores

us ejemplos de sus
comentarios

A continuacin, aprenders algunos consejos para tu escritura que te ayudarn en tu texto.
Adjetivos calificativos
A diferencia de los textos expositivos, como noticias o artculos enciclopdicos, el comentario,

que es un texto argumentativo, presenta adjetivos calificativos que dan cuenta de las opinio-
nes del autor y que expresan, en este caso, subjetividades. Observa los adjetivos marcados en
un fragmento del texto.
Sin duda, leerlo fue una experiencia literaria fantstica, algo

que nunca haba visto, algo que nunca nadie haba hecho antes.
Es muy grueso, pero es muy fcil y gil de leer. Lo le en una
hora, no tanto porque tenga poco texto, sino porque la historia
de verdad atrapa. Muchas veces me detena en cada dibujo para
verlo detalladamente. Est repleto de hermosas y detalladas
ilustraciones a pgina completa con lo que est pasando, es decir,
no narra lo que est en las ilustraciones, sino lo que sigue. Est
estructurado de manera increble, por ejemplo, en una parte
cuando el tren est a punto de chocar con Hugo, vemos un
dibujo del tren, luego el tren ms cerca, ms cerca Es nico.
Como viste en el ejemplo anterior, el uso de adjetivos es uno de los tantos recursos que sirven
para expresar subjetividad. La opinin no solo es admitida en este tipo de textos, sino que es
parte de este. Lo importante es que estas se fundamenten luego.

222
Desarrollo 3
Uso de coma asociada a conectores
Como pudiste notar en la lectura, hay ciertos conectores que llevan siempre una o dos comas
asociadas. Vamos a conocerlos!
Los conectores pero, aunque, sino, El libro es muy grueso, pero es muy
ya que y pues siempre llevan una fcil y gil de leer.
coma antepuesta.
Los conectores que pertenecen a Si l est all, es por una razn.

oraciones con dos partes. Parte 1 Parte 2
Los conectores se distinguen porque Sin duda, leerlo fue una experiencia
pueden ir tanto al comienzo como al literaria fantstica.
final de una oracin: cuando estn
al comienzo, van seguidos de coma; Leerlo, sin duda, fue una experiencia
cuando estn al medio, van entre literaria fantstica.
comas.
Hay otros que suelen estar en medio Est repleto de ilustraciones, con lo
de una oracin, como los explicati- que est pasando, es decir,
vos, pues aclaran lo que se dijo ante- no se narra lo que est en las ilustra-
riormente. Estos van entre comas. ciones sino lo que sigue.
Fundamentar mis comentarios
El propsito de los textos argumentativos es convencer, pero tambin persuadir y disuadir.

Para alcanzar este objetivo, debemos fundamentar con argumentos que prueben que lo que
estamos diciendo es vlido, de modo que el lector adhiera a nuestro punto de vista.
En el texto modelo, la autora fundament a travs de ejemplos. En el siguiente comentario
literario puedes ver cmo la autora apoya sus opiniones con argumentos que, en este caso,
son ejemplos del texto.
Est estructurado de manera increble. Por ejemplo, en una parte cuando el

tren est a punto de chocar con Hugo, vemos un dibujo del tren, luego el tren
ms cerca, ms cerca Es nico.
De este modo, la autora apoya su opinin y puede convencer al lector de compartir su punto
de vista. El ejemplo le da validez a su opinin, puesto que reconocemos que lo que menciona
efectivamente est en el texto.

Taller de escritura
Escribo un comentario
La biblioteca de tu colegio ha lanzado la
campaa Ven a descubrir tu nuevo libro
favorito. Para ello, el bibliotecario le ha pedido
a tu curso escribir diferentes comentarios sobre
sus libros favoritos. La idea es pegarlos en las
paredes del patio del colegio para motivar la
lectura en tu comunidad escolar.
1 Antes de empezar a escribir, debes recordar la situacin comunicativa

que motiva tu escritura. Para esto, responde oralmente las siguientes
preguntas.

Cuando escribas tu
Qu voy Para qu voy Quin ser
comentario, recuerda que tu
propsito ser recomendar a escribir? a escribir? mi lector?
tu libro favorito, es decir,
motivar a otros a leerlo para
que puedan disfrutar de l
tanto como t lo hiciste. Es 2 Elige el libro que ms te haya gustado y fundamenta tu eleccin.
un gran desafo. Las razones de tu eleccin pueden ser variadas: por la buena histo-
Manos a la obra! ria, por el suspenso, por las ilustraciones, por el final inesperado, etc.
Luego, pide a tu profesor o profesora la Ficha n.1 y reflexiona sobre
el tema. Sigue estos pasos.
Busca los datos Como ests recomendando el libro con el

del libro. fin de que otros lo lean, los datos son muy
importantes para que los lectores puedan
acceder a l en una biblioteca o librera.
Investiga
Lee sobre el autor y Lee un poco sobre el autor, el gnero del

el gnero del libro. libro y diferentes comentarios que puedas
encontrar. Esto ayudar a iluminar tu
lectura para poder comentar el libro.

224
Desarrollo 3
Planifico
Ahora que tienes ms conocimientos acerca del libro que elegiste, te invita-
mos a planificar la escritura de tu texto. Recuerda que el comentario literario
es un texto argumentativo que ofrece opiniones y valoraciones sobre un
libro, buscando siempre convencer al lector. En el caso de un libro, el autor
del comentario recomienda o no su lectura.
3 Piensa en tres aspectos que caractericen el libro y que sean importan-
Planifico mi texto
tes. Para eso, completa la Ficha n.2. Por ejemplo, en el caso del texto
modelo, la autora eligi los siguientes aspectos para comentar:
Lluvia de ideas
Manejo de Piensa en los elementos
Ambiente o
Ilustraciones Personajes la tensin que ms te llamaron la
poca
(misterio) atencin y agrpalos bajo
etiquetas como estas.
En el caso de La invencin de Hugo Cabret, las ilustraciones son parte
esencial de la narracin, por lo tanto, es fundamental comentarlas. En
Ordena tus ideas
este sentido, debes identificar cules son los aspectos esenciales de tu
Escribe tus ideas segn
libro, es decir, aquellos que no puedes pasar por alto. la estructura que te
4 Una vez que tengas claros los puntos que vas a comentar, organiza tus presentamos. No olvides
ideas en la Ficha n. 2. Guate por la estructura del comentario que te partir explicando qu libro
comentars.
presentamos a continuacin.
Ttulo y autor del libro. La invencin de Hugo Cabret

Ttulo: La invencin de Hugo Cabret
Autor: Brian Selznick
Datos del libro y foto de la Traductor: Xohana Bastida
portada. Editorial: SM
Ao de publicacin:2007
N pginas: 530
Es increble cmo puede nacer una historia. No creen? El autor estaba viendo
1. Prrafo: se resume o resea viejas mquinas en un basurero y se pregunt qu pasara si un nio las en-
el libro. contrara. As surgi Hugo Cabret. Hugo Cabret es un nio hurfano que debe
escabullirse para vivir en Pars despus de la guerra, cuando en los orfanatos
maltrataban. Se oculta operando el mecanismo de un gran reloj, y es capaz de
hacer cualquier cosa para reparar a un autmata que su padre encontr poco
2. Prrafo: se opina sobre tiempo antes de su muerte. l cree que este guarda un mensaje de su padre.
diferentes aspectos del libro y Sin duda, leerlo fue una experiencia literaria fantstica, algo que nunca haba
se fundamenta con ejemplos visto, algo que nunca nadie haba hecho antes. Es muy grueso, pero es muy
fcil y gil de leer. Lo le en una hora, no tanto porque tenga poco texto, sino
dichas posturas. Finaliza porque la historia de verdad atrapa. Muchas veces me detena en cada dibujo
sintetizando su opinin. para verlo detalladamente. Est repleto de hermosas y detalladas ilustraciones
a pgina completa con lo que est pasando, es decir, no narra lo que est en
las ilustraciones sino lo que sigue. Est estructurado de manera increble. Por
ejemplo, en una parte cuando el tren est a punto de chocar con Hugo, vemos
un dibujo del tren, luego el tren ms cerca, ms cerca Es nico. Esta obra
est compuesta de muchas historias: la de un pequeo hurfano en busca de
algo que ni l sabe muy bien qu es, la de un misterio ramificado en innumera-
bles engranajes en movimiento, la de un hombre que ha tenido que encerrar
su destino y su corazn, y la de los primeros hitos del cine fantstico.

Taller de escritura
Trabajo con palabras Escribo

A lo largo de esta unidad, 5 Escribe el borrador de tu comentario. Para esto, pdele a tu profesor o
aprendiste las palabras:
profesora la Ficha n.3 y crea tu texto.
calificada tutora ronda.
Adems, aprendiste
sobre locuciones, races Antes de comenzar, relee tus respuestas a las preguntas de la
y afijos. Te invitamos a
actividad n. 1 (pgina 224). No olvides que estas preguntas te
tratar de incorporar estos
aprendizajes durante la ayudan a comprender la situacin comunicativa y comprender
escritura de tu texto. la tarea de escritura que vas a realizar.
Consejo del escritor Reviso

Correcciones
Aparecen algunos datos
A continuacin, te presentamos el borrador de un comentario escrito por
necesarios para identificar Rodrigo, un alumno de 6. bsico. Fjate en las correcciones que se le hicie-
el libro, sin embargo falta ron a este texto.
la editorial que lo publica.
Se introduce el tema y se
resea el libro. Cuentos de la periferia
Solo se toma un aspecto de Shaun Tan
del libro: las ilustraciones.
Podran haberse incorpo- En un barrio residencial, un bfalo da
rado otros aspectos. direcciones a quienes le preguntan, un
Se incluyen adjetivos que estudiante de intercambio de otro planeta
expresan la opinin del llega a hospedarse, llueven palabras de extraviados
autor. poemas durante la noche. Estas son algunas de las Falta mayscula
Se presentan ejemplos quince historias ilustradas de la antologa Cuentos de la en sustantivos
propios.
que apoyan las opiniones periferia del escritor e ilustrador australiano shaun tan,
del autor. las que cautivan y transportan al lector a un mundo
Falta poner las comas aso- sorprendente y mgico.
Se emite una
ciadas a algunos conecto- opinin pero no
Los relatos son entretenidos. Las ilustraciones son lo
res utilizados en el texto. se fundamenta.
ms bacn del libro. Sus diferentes estilos: a todo color,
Se incluye una conclusin
en blanco y negro, ms caricaturescas o ms realis-
que cierra el texto.
tas, nos introducen en cada historia a una atmsfera
diferente. En algunos cuentos es incluso protagonista.
Cambiar por
Por ejemplo en Una lluvia lejana, en el que el texto
una palabra
ms formal. incluso se presenta discontinuo como si de verdad se
tratara de una lluvia de papeles, o en La historia del
Agregar coma abuelo, donde el texto se interrumpe para que sean
despus del
conector.
las ilustraciones las que continen con la narracin.
De esta manera la ilustracin y la palabra se funden

en un solo medio para contar los fantsticos relatos de
la periferia. Recomendable para grandes y pequeos,
no se arrepentirn .

226
Desarrollo 3
6 Relee las correcciones que le hicieron a Rodrigo y explica qu aspectos Evalo mi texto
debe mejorar en su relato. Revisa tu texto a partir de
Propsito
Compart mis impresiones
sobre la lectura?,
recomend el libro?
Desarrollo de ideas
Desarroll aspectos
relevantes del libro y
fundament con ejemplos
de la obra?, incorpor
adjetivos que dieran
expresividad al comentario?
Organizacin
Organic el texto con
los datos del texto y los
7 Revisa tu texto aplicando correcciones similares a las que le hicieron a prrafos?
Rodrigo. Luego, revisa el propsito, el desarrollo de ideas, la organi-
zacin y la claridad de tu texto. Guate por las preguntas de la cpsula
Evalo mi texto. Claridad
Us adecuadamente
8 Finalmente, pide a tu profesor o profesora la Ficha n. 4 y aplica la rbri- las comas asociadas a
ca de correccin. conectores?, favorecern la
fluidez del texto?
Edito y publico
9 Una vez que hayas revisado y corregido tu texto de acuerdo a la rbri-

ca, intercmbialo con un compaero o una compaera, para que lo lea
y te d sugerencias para mejorar tu texto.
10 Incorpora las correcciones que te parezcan adecuadas y, luego, transcri- Dimensiones del lenguaje
be tu comentario a un procesador de texto para publicarlo en la revista
Escribiste la versin final del
del colegio.
comentario? Cuando est listo
conversa con tus compaeros
y compaeras sobre el libro
que comentaste y por qu lo
elegiste. Compara tu eleccin
Por qu los comentarios literarios agregan reseas de los libros? con la de otras personas.
Qu importancia tienen los adjetivos al expresar una opinin? Consejo del escritor
De qu forma los ejemplos del libro validan tus opiniones? Los procesadores incorpo-
Por qu es importante usar las comas adecuadamente? ran una funcin para buscar
Qu diferencias hay entre comentar un libro por escrito y hacer- sinnimos. Si ests repitien-
lo en una conversacin? do mucho una palabra, usa
esta opcin para dar fluidez
al texto.

Para terminar
Sntesis
Al inicio de esta unidad, te presentamos algunos aprendizajes de contenidos,
habilidades y actitudes. En relacin con ellos, te planteaste algunas metas y estrategias.
A continuacin, te proponemos reflexionar sobre el cumplimiento de estas.
Revisa la meta que te planteaste para

cada eje de aprendizaje y reflexiona: en qu
puedes aplicar estos aprendizajes?

Lectura
En qu te fijas para caracterizar la poca y el
contexto sociocultural de un relato? (pgs. 176
a 177)
De qu sirve comprender las motivaciones
de los personajes? (pgs. 194 a 195)
Qu importancia tiene saber expresar
adecuadamente tus comentarios? (pgs. 216
a 217)
Cul de las estrategias de lectura aprendidas
en esta unidad crees que te ayudar a
mejorar tu comprensin?
Escritura
Qu importancia tiene justificar tus opiniones
utilizando ejemplos? (pgs. 220 a 227)
Comunicacin oral
Qu crees que es lo ms importante al
momento de exponer oralmente sobre un
tema? (pgs. 200 a 201)
A lo largo de esta unidad, has ledo diversos Mis actitudes

textos que te han permitido reflexionar sobre
Si quisieras motivar a un familiar a leer un libro,
distintas aventuras. Por lo tanto, ya puedes
cmo lo haras? Usaras un comentario?
responder la pregunta clave de esta unidad.
Hilo conductor
Cul es la aventura de tu vida?
Qu haras para expresar adecuadamente tus

ideas y opiniones?

228
Cierre 3
Actividad de cierre Orientacin
Imagina que en Consejo de curso debes elaborar una estrategia para mejorar la con-
vivencia al interior de tu colegio. Para esto, analiza los textos y escribe el borrador de
un comentario que explique la situacin de bullying que viven los personajes y cmo la
enfrentan. Posteriormente, debers exponer tu propuesta frente al curso.
Te invitamos a desarrollar la actividad!
Texto 1
Mi primer libro de Roald Dahl
Catalina Gonzlez, escritora espaola.
Recuerdas cul fue el primer libro de Roald Dahl que leste?

Si no me equivoco, fue Las brujas. Lo saqu de la biblioteca y an recuer-
do esa mezcla de diversin y asombro ante lo que lea. Como dicindome
Esto no es lo que suelo leer, Esto da un poco de miedo, No se est
pasando un poco aqu el escritor?. Eso me encanta de Roald Dahl, como
cuando comienza James y el Melocotn Gigante contndote que sus padres
han muerto devorados! por un rinoceronte. Esa mezcla suya de humor, de
algo terrible y a la vez emocionante, de personajes que son ms nios que
hroes y a la vez se enfrentan a grandes dilemas de una manera valiente,
descarada, intrpida.
Si tuvieras que recomendar solo uno de sus libros, cul sera? Por
qu este en concreto?
Es difcil elegir. Matilda, Las brujas, James y el Melocotn Gigante, Cuentos en
verso para nios perversos y Charlie y la fbrica de chocolate son mis favori- Vocabulario
tos. Pero si tengo que recomendar solo uno me quedara con Matilda. Su
hostil: agresivo,
amor por los libros, su independencia en un entorno hostil y su capacidad,
desfavorable.
a la vez, de reconocer y acercarse a lo que le es afn, la convierten en un
personaje de esos con los que te encarias para siempre. afn: similar, cercano.
Adems, creo que Matilda es uno de los libros ms redondos de Dahl.
Aunque soy una gran admiradora de toda su obra, pienso que algunos de
sus ttulos tienen una primera parte fabulosa, que te encandila y te seduce,
y que despus, de algn modo, ni siquiera l es capaz de estar a la altura.
Todas las maravillas de la fbrica de chocolate no son comparables a la
mezcla de emociones que provocan las primeras pginas de ese libro, con el
joven Charlie deseando desesperadamente encontrar la tableta premiada, la
familia acurrucada en la pequea casa junto a la gran fbrica, el peso de la
tableta de chocolate en sus manos
Sea como sea, Roald Dahl es uno de esos escritores de los que sin dudarlo
recomendara todos sus libros. Una apuesta segura. Puede que unas histo-
rias te gusten ms y otras algo menos, pero disfrutars con todas y de cada
una te quedars con algo, una imagen, un personaje o una
buena carcajada.
Recurso digital
Recuperado el 14 de abril de 2016 de htpp://www.catalinagonzalez.com (Fragmento). complementario

Para terminar
Texto 2
Matilda
Roald Dahl, escritor britnico.
Antes de que terminara la primera semana del curso, ya circulaban entre los alumnos
impresionantes historias sobre la directora, la seorita Trunchbull.
A Matilda y Lavender, que estaban en una esquina del patio de recreo el tercer da, se
les acerc Hortensia, una robusta chica de diez aos, con un grano en la nariz.
Basura nueva, supongo dijo Hortensia, mirndolas despectivamente. Llevaba una
bolsa gigante de papas fritas, que coma a puados.
Bienvenidas al correccionalaadi, escupiendo trozos de patatas por la boca como
si fueran copos de nieve.
Las dos pequeas, enfrentadas a aquella gigante, guardaron silencio.
Les ha cado un premio dijo Hortensia. Odia a las nias muy pequeas. Por eso
aborrece el curso elemental y todo lo que se relaciona con l. Cree que los nios de cin-
co aos son gusanos que an son larvas se meti en la boca otro puado de patatas
y, cuando habl, volvi a escupir trozos de ellas. Si sobreviven al primer ao, se las
arreglarn para vivir el resto del tiempo que estn aqu. Pero muchos no sobrevivieron.
Los sacan en camilla, aullando. Lo he visto a menudo.
Hortensia hizo una pausa para ver el efecto que aquellos comentarios producan en las
pequeitas. Al parecer, no mucho. Parecan indiferentes.
As pues, decidi obsequiarles ms informacin.
Supongo que saben que tiene un armario con candado llamado La ratonera. Han
odo hablar de La ratonera?
Matilda y Lavender negaron con la cabeza y siguieron mirando a la grandulona. Como
eran muy pequeas, tendan a desconfiar de cualquier persona mayor, especialmente de
las chicas mayores.
La ratoneraprosigui Hortensia es un armario muy alto, pero muy estrecho. El
suelo solo tiene setenta centmetros cuadrados, por lo que no puedes sentarte en l ni
ponerte de cuclillas. Tienes que estar de pie. Tres de las paredes son de cemento, con
trozos de vidrios incrustados en ella, por lo que no puedes apoyarte. Tienes que perma-
necer muy atenta todo el tiempo que ests encerrada en l. Es terrible! No debo asustar-
las antes de que lleven aqu una semana dijo Hortensia.
No nos asustamos dijo Lavender. Puede que seamos pequeas, pero somos bas-
tante fuertes.
Dahl, Roald. (1988). Matilda. Madrid: Santillana Juvenil. (Fragmento).
Lectura
1 Qu opina Catalina Gonzlez acerca de Roald Dahl?
2 Cmo fundamenta la autora su gusto por la obra Matilda?
3 Qu informacin sobre el ambiente y la poca se infieren del fragmento de Matilda que
acabas de leer?, cmo lo supiste?
4 Qu motivaba a Hortensia a molestar a las nias?, cmo intent conseguirlo?
5 Cmo enfrentan Matilda y Lavender la situacin?, qu opinas de su actitud? Funda-
menta con ejemplos de la novela.
2230
230
230
30 Unidad
Unidad31Cul
Mundos
es la descabellados
aventura de tu vida?
Cierre 3
6 Qu habras hecho en el lugar de Matilda y su amiga?
7 Cules de las caractersticas de Matilde mencionadas en la
siguiente cita aparecen en el fragmento de la novela leda? Trabajo con palabras
Fundamenta con ejemplos
"Su amor por los libros, su independencia en un entorno siguientes palabras:
hostil y su capacidad, a la vez, de reconocer y acercarse calificada tutora ronda.
a lo que le es afn, la convierten en un personaje de esos
con los que te encarias para siempre." Adems, aprendiste sobre
locuciones, races y afijos.
Escritura Para registrar tu aprendizaje,
8 En parejas, analicen la situacin de bullying que vive Matilda completa en el cuaderno una
y cmo la resuelve. Luego, escriban un comentario que: tabla como la del ejemplo.
- sigan la estructura general del comentario; Palabra aprendida

- usen coma en los conectores que la requieran; De repente (locucin)
- incluyan adjetivos para expresar las opiniones; Mi definicin
- fundamenten con ejemplos del texto. Repentinamente, imprevistamente.

Ejemplo de uso
Comunicacin oral
La lluvia comenz de repente.
9 Expongan su propuesta para mejorar la convivencia escolar.
Sigan estos criterios:
- organicen su exposicin de manera que sea clara, com-
prensible y audible para todos quienes la presencien;
- usen un vocabulario variado y formal;
- eviten gestos que distraigan a los oyentes;
- en lo posible, utilicen algn tipo de material de apoyo.
Me evalo

Analic e interpret novelas, Planifiqu y escrib un comenta- Particip en una exposicin oral
cmics y comentarios, para as rio literario de una novela para para aprender a disertar frente
reflexionar sobre ellas y mejorar compartir mis ideas y funda- a un pblico de forma clara y
mis habilidades lectoras. mentar mis opiniones. efectiva.
Unidady1Comunicacin
6. bsico
231
231
Yt , cmo
quieres cambiar
el mundo?
a. Mahatma Gandhi, poltico y

cientfica polac
pensador hinduista.
Para ti, qu
significa cambiar
el mundo? sacerdote jesuita chileno.
Malala Yousafzai,
activista pakistan.
232
232
Inicio
as
Cmo estas person
han cambiado el
mundo?
activista canadiense
a chilena.
astrnom
Pega tu foto aqu.
atur alis ta ingls.

n
an
Qu acciones ay ud
?
a cambiar el mundo
233
A veces creemos que cambiar el mundo es cosa de superhroes y no de gente
real. Sin embargo, lo cierto es que: todos podemos cambiar el mundo con
pequeos gestos. En esta unidad, reflexionars sobre este tema a partir del
siguiente hilo conductor:
Y t, cmo quieres cambiar el mundo?
Para hacerlo, leers diferentes textos en los que se aborda este tema desde
diversas perspectivas. Lee el siguiente texto para activar tus aprendizajes previos.
CADENA DE FAVORES
Ficha pelcula
Titulo original: Pay It
Forward.
Duracin: 122 minutos.
Ao: 2000.
Director: Mimi Leder.
Gnero: Drama.
Reparto: Kevin Spacey,
Helen Hunt, Haley Joel
Osment.
Sntesis de la obra
Un profesor desafa a sus estudiantes a buscar mtodos
para mejorar el mundo o, al menos, la vida de la comu-
nidad que los rodea. Uno de sus estudiantes toma muy
en serio la tarea e inventa un sistema de gran ingenio
y simplicidad: una cadena de favores, basada en la
estructura de un negocio de pirmide. La idea consiste
en ayudar a tres personas en algo que no podran lo-
grar por s mismas; luego, en lugar de devolver el favor
a quien se los hizo, estas tres personas debern ayudar
a otras y as sucesivamente. Esta cadena comienza a
dispersarse por los Estados Unidos ayudando a mucha Esta cadena no puede hacerse
gente en el proceso. de cualquier manera y tres son las
La historia se enriquece con las caractersticas de sus reglas para que funcione:
personajes. Entre ellos, Eugene Simonet, profesor de 1) Tiene que ser algo que real-
ciencias sociales, rutinario y con poca valoracin de mente ayude a las personas.
s mismo, que cada ao motiva a sus estudiantes a
mejorar el mundo y que acarrea una triste infancia; y 2) Tiene que ser algo que no pue-
Trevor, estudiante de 11 aos que idea el sistema de dan hacer por s mismas.
la cadena de favores y que desde el abandono de su 3) Si yo lo hago por ellas, ellas
padre intenta lograr cuanto se propone. Tambin estn deben hacer a su vez un favor a
Arlene McKinney, madre de Trevor, y Chris Chandler, otras tres personas.
uno de los beneficiados con la cadena de favores que Trevor McKinney
decide investigar el origen de esta.
234 Unidad 4 Y t, cmo quieres cambiar el mundo?

234
Inicio 4
Crtica
Esta pelcula es una emotiva invitacin a abrir nuestra
mirada y tomar conciencia de cmo se puede incidir
positivamente en el bienestar de otros. Ella promueve,
entre otras, la reflexin en torno al altruismo, la preocu-
pacin por el bienestar comn y la confianza como
elemento base para actuar e impactar en el mundo.
Como seres humanos, nacemos insertos en un mundo, en
un pas, en una comunidad. Muchas veces, la idea de formar
parte de estos contextos ms amplios solo queda referida a
hacer uso de lo que ello nos brinda, sin tomar conciencia de
nuestro rol en relacin con su progreso, bienestar y equilibrio.
Qu posibilidades tenemos de actuar, incidir, contribuir, etc.,
sobre el medio en que vivimos?, qu pasara si empezsemos
a pensar gratuitamente en contribuir al bienestar de otros, aun
cuando no los conozca?
Cine Foro Cadena de favores. http://valoras.uc.cl/ Renanse en parejas y
respondan las preguntas.
1 Qu funcin cumple la
Catherine Ryan, escritora de Cadena de favores ficha de la pelcula respecto
En qu se inspir para escribir su novela? del texto?
Hace unos veinte aos, iba yo sola en mi coche, de madruga- 2 Qu aporta la fotografa
da, por una zona conflictiva de la ciudad de Los ngeles. De al texto?
pronto el motor se par y entonces el compartimento para 3 Por qu la pelcula se llama
pasajeros empez a llenarse de humo. Sal del coche de un Cadena de favores? Explica.
salto y vi que dos hombres corrieron hacia el auto y apagaron
el incendio. Cuando pas la emergencia fui a darles las gracias 4 Relata una situacin
pero ya no estaban. en que hayas ayudado
desinteresadamente a
A lo largo de los siguientes meses, pens que si no poda
alguna persona.
hacer nada para devolver el favor, buscara a alguien que
necesitara ayuda tanto como yo aquella noche. Estaba con- 5 Qu informacin y qu
vencida de que eso de preocuparse por los dems podra ser opiniones se expresan en
contagioso. el texto?
Cuando surgi la posibilidad de ayudar a alguien, no lo dud. 6 Luego de haber ledo
Una mujer se haba perdido por la carretera, su coche no el texto anterior, te
estaba en llamas, solo perda agua por el radiador. Hasta que gustara ver la pelcula?
no salimos en mi coche a por agua no me di cuenta de lo Fundamenta.
importante que haba sido mi ayuda para ella. Me repeta una
y otra vez que cmo podra agradecrmelo, me ofreca dinero. 7 Qu estrategia aplicas
Yo me aferraba a la idea de que tena la oportunidad de enviar para leer textos que tienen
al mundo a una persona que le debiera un favor a una extra- mucha informacin?
a. No me lo devuelvas, le dije, Ayuda a otra persona que
lo necesite. Comprendi lo que estaba diciendo. Despus de
aquello, me pas veinte aos pensando cmo sera el mundo
si una idea as arraigara.
Fragmento de entrevista a Catherine Ryan Hyde, la autora de la novela
en la que se bas la pelcula Cadena de favores.

Ahora que ya sabes qu aprenders, te
invitamos a plantear tus propias metas
respecto a tus aprendizajes.
s Planificars
Analizars e interpretar y escribirs
ras un artculo in
artculos informativos, ob formativo
lumna s de para informa
dramticas y co r acerca de
un tema inve
opinin. Esto te permitir stigado. As
ejercitars tu
reflexionar acerca de sus s habilidade
s
de escritura.
recursos y desarrollar tus
habilidades lectoras.
itura
Mi meta de Escr
Mi meta de Lectura
Mis actitudes
En esta unidad respetars diferentes opiniones y puntos de vista, valorando el dilogo como
una herramienta de enriquecimiento. Tambin desarrollars, con rigurosidad y perseveran-
cia, diferentes tareas para lograr tus propsitos.
Por qu es importante dialogar para resolver nuestras diferencias?
Qu significa ser perseverante?, por qu es importante serlo?

236
Inicio 4
Escuchars mensajes
propagandsticos, lo que
te ayudar a mejorar
tu comprensin oral y
la interpretacin de las
propagandas.
Mi meta de Comunicacin ora

l
Mis estrategias
con la seccin Estrategias de metacognicin de las pginas 4 y 5.
Mis estrategias son:

Contextualizacin
orm arnos para cam biar al mundo

Hora de leer Inf
Para qu? En esta seccin, leers textos en los que se muestran diferentes formas
Para ampliar mi visin de la de cambiar el mundo y personas que lo han intentado desde diversas
realidad y desarrollar al mismo reas y disciplinas. Antes de leerlos, te proponemos reflexionar a partir
tiempo mis habilidades de de la siguiente actividad y activar tus aprendizajes previos sobre
comprensin lectora. el tema.
Cmo? En grupos, observen la siguiente imagen y respondan.
Reflexionando sobre el contexto
de estas problemticas y
aplicando estrategias de
comprensin.
evios
Mis aprendizajes pr
A quines alude la expresin gente pequea?, cmo

contrasta con el concepto de superhroe?
Para saber ms Si el mundo es tan grande, creen que pequeos gestos
pueden cambiarlo? Fundamenten.
Nombren a alguna persona o algn grupo de personas que
LOS
haya realizado una obra para beneficiar a la sociedad.
HROES
En qu tipo de textos pueden informarse sobre personas
que han cambiado el mundo? Registren sus respuestas en la
S
A N N I MO cpsula Mis aprendizajes previos.
Claves para comprender

Lo s h ro e s a n n i m o s s o n
personas comunes que realizan Muchas veces creemos que los hroes solo habitan en los cmics y en
actos sencillos, mediante los las pelculas. Sin embargo, todos los das tenemos la oportunidad de ser
cuales benefician o ayudan hroes. Cada acto nuestro, por pequeo que sea, tiene consecuencias
a personas con las cules no en nuestro entorno. Saludar con amabilidad, ayudar a quienes nos
estn vincu ladas familiar o necesitan, reciclar en nuestro hogar y cuidar con responsabilidad a
profesionalmente. otros seres vivos son estos gestos los que hacen la diferencia.
Todos podemos hacer algo por En la actualidad, frecuentemente vemos iniciativas que demuestran
nuestro prjimo, pues como dijo
que existe una nueva conciencia que nos permite entender, que si
el filsofo Max Scheler, en todos
nosotros hay por lo menos un cuidamos y respetamos a todos los seres vivos, contribuiremos a una
rasgo que es ejemplar. mayor justicia, bienestar y armona global. En los textos que leers,
conocers iniciativas y personas que han cambiado el mundo.

238
Desarrollo 4
1 Lee los enunciados e infiere el significado de las palabras destacadas.
Despilfarro Donativo Desistir

Se fueron de viaje y Una escuela incendiada Aunque todos le insistie-
dejaron la luz del bao inicia una campaa para ron para que participara
encendida, lo que recibir donativos y as en el concurso de canto,
fue un despilfarro de poder reconstruir su desisti pues no se sen-
electricidad. edificio. ta seguro de su voz.
3 Une cada palabra con una situacin en la que podra ser empleada.
Una persona empieza a aprender a tejer,

pero abandona cuando comienza a sufrir
Donativo fuertes dolores en los dedos.
Se inicia una campaa para reunir dinero

Despilfarrar
y ayudar a un amigo que debe enfrentar
una difcil enfermedad.
Desistir
Una persona se gana la lotera, pero se
gasta todo el dinero en menos de un mes.
De las nuevas palabras que acabas de aprender, cules asocias a una accin positiva
o negativa? Fundamenta tu eleccin.

Hora de leer
Antes
de leer
De acuerdo con el ttulo, de qu tratar el texto?
Cules son las responsabilidades de las personas que tienen
mascotas?
A continuacin, te invitamos a leer de forma fluida los siguientes artculos.
Cario, el lenguaje de las mascotas

Los ladridos no paran cuando abre el portn
del albergue, la manada sabe que Marisol lleg:
la huelen, la esperan con emocin para salir
de sus jaulas, para jugar, para ser acariciados y
premiados.
Hace 14 aos, cuando la proteccin de animales en Saltillo

(Mxico) era nula, Marisol Figueroa Narro empez a rescatar
mascotas junto con otras personas que tenan la visin de
ayudar en la conservacin del medioambiente. 1
Leo la imagen
La primera mascota que rescat fue en la puerta de su casa,
Cul es el propsito de incluir una
era una perrita que iba a tener cachorros, le consigui un
fotografa en el texto?
hogar a la madre y sus cras, posteriormente empez a cola-
borar en un albergue en Ramos Arizpe y ah junto con otros
Durante compaeros analiz la posibilidad de habilitar un lugar en
la lectura Saltillo. 2
1 Por qu el rescate de animales Rescatar animales era un hobbie para ella, una tarea que
abandonados contribuye al cuidado hoy es una responsabilidad que trata de equilibrar con su
del medioambiente? vida personal. Soy ingeniero en materiales y trabajo en una
2 Cul es la propuesta de Marisol empresa, yo le deca a mi mam que yo iba a la escuela por
para resolver el problema de los hobbie y que mi trabajo era el albergue, porque le dedica-
animales abandonados? ba la mitad de mi da a ver casos de reportes, ir a la veteri-
3 Qu actitudes de Marisol reflejan naria y ayudarle al doctor con las cirugas, toda esa parte s
su compromiso con los animales? cambi en el momento que empec a laborar, dice.
Vocabulario Sin embargo, logr empatar los tiempos, invierte las tardes
y los fines de semana, se apoya de voluntarios y las masco-
preada: embarazada.
tas que estn ms enfermitas las lleva su casa. 3
encarnar: introducirse.
Al albergue Prodevida, situado en la carretera a Torren,
llegan perritas preadas que son abandonadas por sus
dueos, mascotas maltratadas que son reportadas en redes
sociales cuando las ven en la calle; reciben perritos que des-
de cachorros los amarraban provocando que las cadenas se
les encarnaran, los cuales han sido intervenidos.

240
Desarrollo 4
Hemos recibido perritos de los casos ms crueles, con los cuales

te llenas de tristeza al saber cmo el humano puede llegar a hacer
este tipo de dao a otro ser vivo. El abandono y la crueldad siem-
pre van a existir, porque al final ellos dependen de los humanos,
y s entre nosotros mismos hay tanta agresin, de pronto es difcil
Vocabulario
pedir justicia o atencin hacia estos seres vivos, considera.
consciente: que se responsa-
Piensa que en una dcada la cultura de la gente ha cambiado,
biliza de sus acciones.
las personas que tienen mascotas son ms conscientes, muchas
esterilizar: impedir que un
personas no saban lo que era esterilizar, haba cierto grado de
animal pueda procrear.
machismo al no querer esterilizar a los machos, hoy mucha gente
contempla la adopcin antes de comprar una mascota y esto la
hace feliz. Durante
La paga que nosotros recibimos es tener una mascota rehabilitada la lectura
y haciendo a una familia feliz, como asociacin, como Prodevida te-
4 Cmo ha cambiado en
nemos 11 aos, llevamos ms de mil mascotas dadas en adopcin los ltimos aos, segn
y 4 mil mascotas se han esterilizado, comenta. 4 Marisol, la tenencia
Junto con su equipo, trabaja en actividades para reunir donativos, y de mascotas?
llevan cuatro aos dentro del Programa Pedigr Adptame, empre-
sa que los apoya con el alimento de las mascotas.
Est convencida de que a una mascota se le puede entender ms Trabajo con palabras
que a los humanos. A su perrita Veka la rescat despus de que
la atropellaron, la educ de tal manera que la gente piensa que la Qu tipo de donativos
tiene desde cachorrita. crees que necesitan en el
albergue?
Ella entra y sale de mi casa sin ningn problema; en una ocasin Alguna vez has donado
andbamos en un rancho y se qued oliendo otras cosas, me algo a alguna causa?
escond y volteaba asustada y de pronto salgo y le hablo, fue como
ver a un nio emocionado, relata.
Marisol piensa que el cario es el idioma universal entre el ser
humano y los animales, sabe reconocer cuando sus mascotas estn
alegres o tristes, ha sentido su compaa incluso en momentos
difciles.
Hace tres aos uno de mis hermanos tuvo una accidente muy
fuerte, mis paps casi vivieron en el hospital, al final del da yo
llegaba a la casa y los perritos me acompaaban, entre la soledad y
la incertidumbre nicamente estaban ah, sin la intencin de jugar,
slo estaban ah conmigo.
Recuperado el 3 de mayo de 2016 de http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/en-pie-
de-lucha-cadena-de-favores-1432584118 (Fragmento).

Hora de leer
Cmo empezamos a
cambiar el mundo? eevaluar
Revisar nuestros
valores y no confundir
A ti qu se te ocurre que el valor de las cosas
podemos hacer? con su precio.
Para vivir mejor, a partir de ahora, se

trata de producir y consumir de otra
manera, hacer ms y mejor con menos, eciclar
empezando por eliminar las fuentes del Mejorar los ciclos para
que los residuos sirvan
despilfarro (por ejemplo, lo empaques de recursos para
intiles, el mal aislamiento trmico, nuevas actividades.
etc.) y aumentar la durabilidad de los
productos.
Andr Gorz, Capitalismo, socialismo, ecologa.
Biommesis
(de bio, vida y mimesis, imitar)
Aprender de la naturaleza
MODELO DE MOVILIDAD ALTERNATIVO imitndola, significa comprender
los principios de funcionamiento
Priorizar al peatn.
de los ecosistemas con el objetivo
Fomentar el uso del transporte
pblico.
eutilizar de reconstruir los sistemas
productivos humanos de manera
Alargar el tiempo de vida
Planificar zonas mixtas. que sean compatibles con los
de las cosas para evitar
Fomentar el uso de la bicicleta. sistemas naturales. 5
el consumo y el gasto
excesivo. Reparar lo que
se estropea, preservar lo
que funciona.
Compatibilizar Peaje para Evitar el avin

varias formas vehiculos y los viajes
de transporte. pesados segn transocanicoso.
emisiones.
6 El uso de la bicicleta
Ms del 50 % de los ciclistas creen que los coches
no son respetuosos con las bicicletas.
El 30 % de los peatones cree que las bicicletas no educir
los respetan. Vivir con menos para que
todas las personas podamos
Ms del 90 % de la poblacin cree que hay que
vivir bien en un planeta sano.
invertir en infraestructura para ciclistas.
El perfil del ciclista es hombre, con estudios
superiores y forma parte de una poblacin
pequea que se desplaza por motivos de trabajo
o estudio. Adaptar la produccin y el consumo a una
La alta velocidad de los autos es el principal escala adecuada, disminuyendo los transportes elocalizar
problema para la seguridad de los ciclistas. y satisfaciendo las necesidades a partir de las
capacidades propias, las caractersticas de cada
territorio y sus recursos.

242
Desarrollo 4
7 Viviendas ecoeficientes Estrategia de vocabulario
Uso de energa renovable
Comprensin
Buen aislamiento,
ventilacin. Cubierta verde en Normas para Reciclar.
edificaciones.
vez de tejado. Comprender infografas
Huerto en vez
de jardn.
Para leer una infografa, relaciona
Estacionamiento
de bicicletas en la informacin que aportan los
vez de garaje. Desacelerar Obsolescencia
Buena los tiempos. programada. textos con los paratextos utilizados
direccin. (diagramas, grficos, fotografas,
conos, simbologa, etc.).
Alumbrado Electrodomsticos Paso 1

econceptualizar pblico. colectivos.
Haz una mirada global de la
Ampliar nuestra mirada
sobre el mundo y orientar infografa: fjate en los ttulos,
nuestra atencin hacia lo los colores y las imgenes que
importante: la preservacin
de la naturaleza, las presenta.
relaciones humanas y la
calidad de vida.
Paso 2
ASENTAMIENTOS ALTERNATIVOS
Reconoce las jerarquas y el orden
Compactar las ciudades.
de la informacin: hay ttulos
Fortalecer el mundo rural. destacados?, hay nmeros o
Racionalizar infraestructuras flechas que indican un sentido de
de transporte. lectura?, qu informacin est
Diversificar los usos de
los espacios.
al centro?
Insentivar viviendas ecoeficientes. Paso 3
Relaciona los textos con las
eestructurar imgenes, ilustraciones o
Cambiar los estilos de vida. conos. Qu informacin nueva
Adecuar las relaciones aportan?, para qu se usan?
sociales y las estructuras
econmicas y productivas
para comprender la realidad.
Durante
la lectura
5 Qu significa biommesis?
MODELO ALIMENTARIO 6 Cul es el rol de la bicicleta en el
ALTERNATIVO cuidado del medioambiente?
Soberana alimentaria. 7 Qu es una vivienda ecoeficiente?
Cuidar la biodiversidad y respetar la
estacionalidad.
edistribuir Mejorar la salud a travs de la dieta.

Repartir equitativamente Combatir el despilfarro de alimentos.
los derechos y los
deberes, garantizar
un acceso igualitario Segn la infografa, qu recursos
a los bienes comunes estamos despilfarrando? Ejemplifica.
y un reparto justo de
la riqueza y los costos
sociales y ambientales De dnde viene Disminucin
implicados en su la comida? Mirar de alimentos
obtencin. las etiquetas! procesados y
precocinados.
Recuperado el 20 de mayo de www.tiempodeactuar.es

Hora de leer
Antes
de leer
Cmo crees que Ryan Hreljac podr acabar con la sed de frica?
La historia de Ryan Hreljac, el nio que se

empe en acabar con la sed en frica
Durante
Esta es la historia de Ryan Hreljac.
la lectura
8 Por qu a Ryan le im- Ryan naci en Kemptville (Ontario), una loca-
pact tanto saber lo que lidad de Canad el 31 de mayo de 1991. En la
pasaba en frica? actualidad tiene 19 aos.
Un da de invierno, cuando solo tena 6 aos,
Srta. Nancy Prest, su maestra en el colegio
Trabajo con palabras St. Michael, ofreca una charla sobre frica a
Por qu crees que los sus pequeos alumnos, en la cual les habla-
hermanos desistieron de ba de las difciles condiciones que all se les
seguir juntando dinero? presentaban a los nios de su misma edad.
Por qu Ryan, a Les explic que a diferencia de lo que muchos
diferencia de sus piensan, la mayor causa de muerte en los
hermanos, insisti en nios no es el hambre, sino la sed. Ryan Hreljac, a los siete aos.
su propsito?
A Ryan le impact esta noticia, toda vez que
Insistir y desistir son
l, caminando unos metros, poda llegar a cualquier grifo por el que fluyera
antnimos entre s.
agua durante horas. Se acerc a la maestra y le pregunt cunto costara
Indica si en las siguientes
situaciones elegiras
llevarles el agua a aquellos nios. 8
insistir o desistir. La maestra pensativa se acord de una organizacin llamada Watercan dedi-
Ests un poco resfriado cada al tema y le dijo que un pequeo pozo podra costar unos 70 dlares.
y quieres salir a jugar, Ryan al regresar a casa corri al lado de su mam y le dijo que necesitaba 70
pero llueve fuerte. dlares para comprar un pozo a los nios de frica. Susan medio desconcer-
Le pides a un amigo tada no lo tom muy en serio pero l insisti durante das. Ryan le suplicaba,
una pelcula que no lo entiendes mam, los nios estn muriendo solo por no tener agua
deseas ver, pero te dice limpia. Al final Susan, aun sabiendo la poca constancia de los nios a su edad,
que no.
accedi a encargarle unas tareas por las que l se ira ganado un dinero.
Te gustara ir a un
cumpleaos, pero tus Durante 3 meses Ryan fue haciendo cada da las tareas, limpi cristales, aspi-
padres no pueden r la casa e hizo todo lo que se le encargaba. En un principio sus hermanos
llevarte. se implicaron en su proyecto, pero pronto desistieron. Mientras l guardaba
cada dlar en una vieja lata de galletas.
En abril de 1998, sin haber cumplido los 7 aos Ryan haba reunido los 70
dlares y pidi a su madre que lo acompaara hasta la oficina de Watercan
para comprar su pozo. Una vez all, Nicole Bosley, directora ejecutiva, le
explic al entusiasmado nio que con 70 dlares solo se poda comprar una
bomba de mano, que se necesitaban 2 000 para perforar un pozo de agua.

244
Desarrollo 4
Ryan contest decidido, est bien, tendr que hacer ms tareas entonces.
Nicole Bosley, cautivada por la decisin del pequeo convenci a sus
superiores y a la Agencia de Desarrollo Internacional de Canad para pagar
la factura del pozo a medias con Ryan y consigui que de esa forma su
proyecto solo lo obligara a recaudar unos 700 dlares.
Susan le explic a Ryan que su familia era humilde y que
sus recursos eran limitados, as que no le sera posible
pagarle esa cantidad por muchas tareas que el hiciera,
pero aun as, Ryan le prometi a la directora Bosley que
regresara con el dinero para encargar su pozo.
Una vez de regreso a casa, de forma sorprendente todos
se vieron contagiados por el Proyecto Ryan y herma-
nos, vecinos y amigos se pusieron manos a la obra para
recaudar el dinero, trabajando hasta que consiguieron su
objetivo.
En enero de 1999 se construy el pozo de Ryan. Pero este
nio de 7 aos no se qued conforme con lo logrado y
cuando se enter de que los pozos se excavaban a mano se empe en Vocabulario
lograr los 25 000 dlares que costaba un taladro mvil.
devocin: inclinacin o afecto
Susan, atrapada entre la devocin y el orgullo por su hijo, a travs de especial hacia alguien.
Puddicombe Derek, periodista amigo suyo, consigui una entrevista para el
peridico Ottawa Citizen, que despus desemboc en un documental para Durante
la TV. Ello provoc la llegada de cartas y donaciones desde todo el pas. Al la lectura
tiempo, su maestra Nancy iniciaba un intercambio de cartas con los alum-
9 Qu ayuda recibi Ryan
nos de la escuela de Uganda. 9 de su madre?
Ryan se preguntaba si algn da podra conocer a su amigo, mientras sus 10 Qu relacin estableci
padres pensaban que con suerte dentro de unos aos se podran permitir Ryan con las personas a
el lujo de viajar hasta Uganda. De forma sorprendente un ejecutivo de su las que ayud?
barrio les don a los Hreljac su tarjeta de puntos areos de viaje reunidos
durante sus numerosos vuelos. 10
Para saber ms
El 27 de julio de 2 000, poco despus de cumplir los 9 aos, Ryan lleg a
la ciudad de Otwal acompaado de sus padres. 5 000 nios lo esperaban El acceso al agua es un
coreando su nombre, Ryan se qued asombrado mientras repeta, saben problema a nivel mundial.
De acuerdo con la UNICEF,
mi nombre!!. Gizaw Shibru le dijo emocionado: Todos los que viven a 100
748 millones de personas
kilmetros saben tu nombre, Ryan. Al final de todos estaba Jimmy, que
en el mundo tienen
agarrando a Ryan de la mano lo llev hasta su pozo para que all pudiera problemas para acceder al
cortar la cinta de su inauguracin. agua. Se calcula que las
En ese momento Ryan inaugur el primero de los 432 pozos que a sus 19 personas en frica caminan
aos ha construido ya con su fundacin en 15 pases. en total 40 000 millones
de horas al ao para
A da de hoy, su fundacin Ryans Well trabaja en cuidar de los pozos y el abastecerse de agua. Para
agua, as como tambin en proporcionar educacin y enseanza a los nati- conocer ms sobre este
vos. Ryan estudia para ser un da ingeniero hidrulico. tema, visita el sitio
Mientras se ha empeado en acabar con la sed en frica. http://codigos.auladigital.cl
e ingresa el cdigo
Recuperado el 24 de mayo de 2016 de http://www.info-natura.com/blog/2010/07/22/ 16TL6B245A
la-historia-de-ryan-hreljac-el-nino-que-se-empeno-en-acabar-con-la-sed-en-africa/

Hora de leer
Antes
de leer
Qu sabes del sistema Braille?, cul es su utilidad?
L O U I S B R A I L L E
Este profesor francs del siglo XIX invent en 1829 un mtodo de escritura
y lectura para ciegos que formaba los caracteres a partir de la combinacin
de unos puntos impresos en relieve. Con el tiempo, este sistema Braille se fue
perfeccionando y simplificando, adaptndose incluso para la msica y la ciencia.
LUGAR DE NACIMIENTO SU VIDA Y SU OBRA

El francs Louis Braille se qued ciego
FRANCIA a una edad temprana y posteriormen-
te entr como interno en el Instituto
Nacional de Jvenes Ciegos de Pars.
Pars Aficionado a la ciencia y a la msica,
destac en la capital francesa como
Coupvray intrprete de rgano y violonchelo. Se
dedic a trabajar como profesor ense-
ando a invidentes y, al poco tiempo, Fachada actual de la
modific el sistema de escritura creado casa donde vivi.
en 1821 por Charles Barbier, un capitn
del ejrcito francs, para la redaccin
de mensajes cifrados. En el ao 1932, la
Mapa de Francia. conferencia de Londres de educadores
de invidentes estableci el modelo para
los sistemas de puntos adoptando el
alfabeto Braille con algunas modifica-
ciones, al que se llam Standard English
Braille. El mtodo ha sido adaptado a
la mayora de las lenguas e incluso a la
escritura musical, a la matemtica y a las
ciencias en general.
Busto de Louis Braille.
4 DE ENERO DE 1809 1818
Louis Braille nace en esta fecha en Este ao ingresa en el Instituto

la localidad francesa de Coupvray, Nacional para Jvenes Ciegos de la
bastante cercana a Pars. A los tres capital francesa, fundada por Valentn
aos qued ciego de los dos ojos tras Hauy, donde aprende y ensaya
CRONOLOGA sufrir un accidente en el taller de su diversos alfabetos poco prcticos o de
padre, Simon-Ren. 11 dimensiones demasiado grandes.

246
Desarrollo 4
SU CREACIN: EL ALFABETO BRAILLE

El sistema que ide Braille para que los ciegos pudieran leer y escribir se basa
en el mtodo de Barbier, que emplea puntos y guiones en relieve sobre cartn.
La invencin se central en el tacto de las personas, de manera que mediante los
dedos consigan distinguir una serie de puntos que representan las letras. Cada
una de ellas se diferencia del resto por el nmero y la localizacin de seis puntos
dentro de unos lmites mximos de tres de altura y dos de anchura. Adems,
tambin se representan los nmeros y los signos de puntuacin. Durante
la lectura
a b c d e f g h i j k l m 11 Cmo qued ciego Louis
Braille?
n o p q r s t u v W x Y 12 Para qu se utilizan estos
seis puntos?
Z 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 ()
Seis puntos
generan todo Vocabulario
el alfabeto. 12 , ; : . ? !
relieve: lo que resalta sobre
una superficie.
SISTEMA UNIVERSAL DE ESCRITURA Y LECTURA

En un primer momento, para la escritura en Braille
se empleaba un armazn metlico o de madera Leo la imagen
con surcos y en forma de pequeos cuadrados Qu funcin cumple el
sobre el que se colocaba el papel para marcar un mapa de Francia
relieve con un punzn. Los puntos se graban de en el texto?
derecha a izquierda desde la parte posterior de
la hoja, para que aparezcan correctamente por
el lado contrario. Hoy en da se usan mquinas de
escribir, como la Perkins o la Hall Braille; y ordena-
dores y aparatos habituales, como las calculadoras,
que se adaptan para los ciegos con un teclado de Braille
y que crean caracteres en ese alfabeto.
1828 1847
Braille empieza a dar clases El doctor ingls William Moon

en el centro y se entera de la inventa un sistema de lectura
existencia del sistema ideado al tacto que emplea nueve
por Barbier. Con 20 aos caracteres bsicos para las letras
presenta un alfabeto para usuales del alfabeto. El 6 de
invidentes que en un principio enero de 1852 Braille muere en
constaba de 63 caracteres y se Pars debido a la tuberculosis.
lea letra por letra.

Hora de leer
Antes
de leer
A partir de las imgenes, qu crees que hace Cristina?
Cristina Dorador
Mientras ms conocemos el mundo
microbiano en la Tierra, ms se nos abren
los ojos sobre la relacin que podra
haber con ambientes extraterrestres.
Entrevista realizada por Richard Garca.
Cristina cerca del Salar de Tara, Una cientfica recorre los aislados Pero lo que marc un antes y un
Altiplano de la Regin de Antofa- humedales del desierto de Atacama despus para Cristina fue haber
gasta. Al fondo se observa el Cerro
Zapaleri.
en busca de vida microbiana que trabajado en un laboratorio de
pueda ayudar a explicar el pasado y investigacin a los 19 aos con
el futuro del planeta. En un charco la profesora Irma Vila, analizando
sometido a la implacable radiacin pochas unos pequeos peces de
solar pueden encontrarse millones ro que viven en las zonas central y
de habitantes, cuyo conocimiento sur de Chile.
podra ayudar a encontrar la cura
Cristina siempre se interes por los
de un cncer, permitir el desarrollo
sistemas de salares y, cuando a los
de detergentes ultrapoderosos que
23 aos se march becada a
no necesiten agua caliente y hasta
Alemania para hacer su doctorado,
entender la vida en otros mundos.
Ella es Cristina Dorador, oriunda se llev consigo muestras de
de Antofagasta, quien desde muy humedales del altiplano para
pequea se sinti interesada por la analizar su diversidad microbiana.
ciencia. Desde la Educacin Bsica Explica su atraccin por las bacterias
me encantaba cuando hacan y microorganismos, sealando
experimentos los profesores. Mi que antes la gente los asociaba
Cristina con su esposo y uno de sus primer experimento fue la extraccin inmediatamente a enfermedades,
hijos.
de clorofila, seala. 13 pero ahora sabemos que estn en
todas partes. No hay ambiente natural
La primera vez que se sinti
en la Tierra donde no existan. La
realmente atrada por la
diversidad diminuta es el sustento de
microbiologa fue durante la
todo, de la vida. Sin microorganismos
Enseanza Media, cuando ley un
no estaramos aqu.
reportaje sobre los priones y el
tema le llam mucho la atencin, Para ella, la conservacin de
aunque tambin le gustaba mucho microorganismos depende de la
la paleontologa, por lo que entr a conservacin de los ecosistemas.
estudiar la Licenciatura en Biologa Hace unos aos se plante el asunto
a la Facultad de Ciencias de la de los servicios ecosistmicos
Universidad de Chile en Santiago. basados en microorganismos.

248
Desarrollo 4
Pampa Lirima, un sitio de aguas termales, Regin de Tarapac
En el tema del cambio climtico, Su trabajo en la Universidad de

por ejemplo, no se sabe todava Antofagasta, desde 2008, le ha
cul es la contribucin de los permitido tener trato directo
microorganismos a la produccin con los estudiantes y formar su
de gases de efecto invernadero en propio grupo de trabajo. De los
los salares. 14 Pero como los seres alumnos que llegaron a participar Vocabulario
humanos somos un ecosistema en los inicios de su laboratorio,
compuesto principalmente por algunos continan colaborando oriunda: originaria.
clulas bacterianas, lo que les pase a con ella. Sigue teniendo proyectos prin: partcula infecciosa.
las bacterias nos pasar a nosotros. con Alemania, de donde vienen doctorado: grado acadmico
estudiantes de doctorado a hacer mximo concedido por una
Cristina suele comparar el universo
pasantas a su laboratorio, y ella universidad.
microbiano con el cosmos.
Considera que mientras ms ayuda a que sus estudiantes hagan peculiar: particular.
conocemos el mundo microbiano su doctorado all.
en la Tierra, ms se nos abren Con respecto a su condicin de Durante
los ojos sobre la relacin que mujer dedicada a un rea cientfica la lectura
podra haber con ambientes tan peculiar, Cristina afirma 13 Cul fue tu primer expe-
extraterrestres. Por ese motivo, que nunca ha tratado de hacer rimento cientfico?, qu
colabora con el Ames Research diferencias, aunque cuando entr aprendiste gracias a l?
Center de la NASA, en el rea a la universidad a trabajar, not 14 Para qu sirve este
de Microbiologa. En su opinin, ciertas diferencias por el hecho nmero?
muchas preguntas acerca del de ser mujer y, sobre todo, joven.
espacio podran ser resueltas en Compaginar ciencia y familia es Mis actitudes
el desierto de Atacama; hasta difcil, seala Cristina. Ella est
algunos cambios en condiciones casada con un cientfico britnico Por qu Cristina demues-
ambientales del planeta que se ven y tienen dos hijos. Cambian las tra que el trabajo perse-
desde el espacio podran tener una prioridades enormemente, pero aun verante y riguroso es una
explicacin microbiana. A m no as hay que seguir respondiendo a clave del xito?
me queda duda de que hay vida los compromisos.
en otros planetas. Lo interesante
es saber si esa vida microbiana
es similar a la nuestra; sera muy
interesante comprobarlo.
Si quieres saber ms acerca de cmo convertirte en un

experto, utiliza el cdigo QR para leer lo que los profesionales
tienen para ofrecerte.
Felner, Patricio (Ed.). (2015). Jvenes cientficas, un futuro brillante para las Amricas.
Santiago: IANAS.

Hora de leer
Despus
de leer
Desarrolla las siguientes actividades. Luego, comparte tus respuestas con un compaero
o compaera, de modo que comparen las similitudes y diferencias de sus experiencias.
1. A partir del Texto 2, nombra tres ideas para hacer una casa ecolgica.
2. Completa el nombre de la persona con su aporte a la comunidad.
Cre un sistema para que las personas

ciegas pudieran leer.
Doctora, investigadora y acadmica de la

Universidad del Mar de Antofagasta.
Fund un albergue para proteger

animales abandonados en su comunidad
[Relacionar e integrar la informacin]
Texto 1
3. Por qu se abandonan las mascotas preadas? A partir de la pregunta anterior, por
qu es importante esterilizar las mascotas?
4. Qu defectos humanos se desprenden de las situaciones descritas en el texto?
Texto 2
5. Explica con tus palabras cada uno de los siguientes conceptos:
reciclar reconceptualizar redistribuir reducir
reestructurar reevaluar relocalizar reutilizar
6. Selecciona y explica tres propuestas de la infografa para mejorar el planeta.

Texto 3
7. Por qu Ryan quiso construir un pozo de agua en frica?
8. Cmo recolect Ryan el dinero para construir el primer pozo de agua?
9. Qu pas con el proyecto de Ryan cuando creci?
10. Por qu Ryan inspir a tanta gente?
Piensa en un ejemplo en tu vida en que hayas despilfarrado algn recurso (ejem-

plo: agua, calefaccin, materiales escolares, etc.). Qu hars para evitar repetir otro
despilfarro semejante?
A qu causa social te gustara apoyar con un donativo?, por qu?
Puedes dar un ejemplo de alguna situacin en que te hayas desistido de hacer
algo porque consideraste que no era bueno o apropiado para ti?

250
Desarrollo 4
Comprensin
Texto 4
11. Explica con tus palabras en qu consiste el sistema Braille. Resumir un texto
12. Relata de manera breve los eventos ms importantes de la La informacin ms relevante
vida de Louis Braille. acerca del tema central de un texto
13. De qu maneras pueden usar el sistema Braille las personas se desarrolla mediante las ideas
con discapacidad visual? principales de cada prrafo. Dis-
tinguir las ideas principales de las
Texto 5
secundaria te permitir elaborar el
14. Cul fue la experiencia que motiv a Cristina Dorador a se- resumen del texto.
guir el camino de las ciencias? Reltala.
Para responder la siguiente
15. Cmo se relaciona su trabajo con la NASA?
pregunta 18, te sugerimos:
16. Contra qu prejuicios se enfrent Cristina?
Paso 1
Textos 1 a 5
Identifica el tema central del texto.
17. Qu caracterstica comn tienen los distintos personajes
Te puedes hacer la pregunta: So-
nombrados en las lecturas?
bre qu habla?
18. Elige el texto que te haya parecido ms interesante y resmelo
brevemente. Paso 2
[Reflexionar sobre el texto] Busca, prrafo a prrafo, los temas
19. Cmo las imgenes de las infografas ayudan a entender que se desarrollan. Estos se re-
mejor la informacin?, por qu? lacionan con la temtica central.
Pregntate: Sobre qu habla este
Hilo conductor
prrafo? Subraya las palabras clave
20. Por qu desarrollar tus ideas, como hizo Rayan, Cristina que expresan esos temas.
y Braille, puede cambiar las condiciones de vida de otras
personas? Paso 3
Identifica la informacin ms
Desafo de produccin oral importante que se comunica sobre
dichos temas. Para ello, subraya
Video entrevista
la informacin relevante. Omite
En esta seccin leste sobre personas que buscan mejorar la vida detalles, ejemplos o descripciones
de los dems. Te proponemos que realices y grabes una entre- complementarias.
vista a una persona de tu barrio o comunidad que consideres
valiosa. Para realizar la actividad, ten cuenta lo siguiente: Paso 4
1. Ponte de acuerdo con la persona que elegiste y prepara las Una vez identificadas las ideas
preguntas que le hars. Escribe preguntas que indaguen sobre principales por prrafo, tendrs la
su actividad. informacin bsica para elaborar el
resumen.
2. El da de la entrevista revisa la cmara o grabadora que usars
y busca un lugar tranquilo, silencioso e iluminado para hacer
la grabacin.
3. Revisa la grabacin y edita las partes que te parezcan de
poco inters.
4. Para terminar, presenta la entrevista a tus compaeros y tu
entorno familiar. Finalmente, evalate con estas preguntas.
Qu aprend de la entrevista?
Formul las preguntas con claridad?
Qu aspectos mejorara de la entrevista?, por qu?

Entre textos
Artculo Enciclopdico sobre Louis Braille
Para qu? A continuacin, te invitamos a complementar la lectura de la infografa
Para comparar y evaluar la de Louis Braille con el siguiente artculo. Presta mucha atencin a la
infromacin del texto. informacin que te entregar, pues te servir para aprender a evaluar
Cmo?
textos en la siguiente leccin.
Relacionando su informacin
con la de otro texto sobre el
mismo tema.
Historia de
Cierto da del ao 1812, en el pueblo francs de En cierta ocasin escuch en un caf una historia
Coupvray, un nio de 3 aos jugaba en el taller de su que le apasion: un capitn haba ideado un sistema
padre. De repente, cogi dos cuas y sali corriendo de puntos y trazos en relieve que permitan escribir
con ellas, tropez y cay. En este accidente el nio, en la oscuridad. Un mensaje transcrito de esta ma-
Louis Braille, perdi un ojo y no tard en quedarse nera podra ser descifrado al tacto sin necesidad de
totalmente ciego. A los 10 aos fue admitido en la luz. As fue como busc al capitn Barbier, quien le
escuela para ciegos de Pars, cuyo fundador fue Va- revel a Braille cmo con un punzn ejerca presin
lentn Hauy, quien le ense el alfabeto, guiando sus sobre un papel grueso, hasta que en el anverso del
dedos por las veintisis letras que l haba fabricado mismo se pudieran notar unas pequeas protu-
con unas ramitas. berancias. El sistema estaba basado en un sencillo
Muy pronto Louis estuvo en condiciones de leer cdigo utilizado por el ejrcito.
los libros que Valentn Hauy haba compuesto con Braille trabaj sin descanso hasta que cinco aos
mucho trabajo (pues tena que cortar los caracteres despus apareci el primer libro impreso con su
de las letras en tela y pegarlas sobre el papel). Cada mtodo y que llevaba su nombre. Como si fuera una
letra tena unos siete centmetros de largo por cinco irona del destino, haba tenido que usar un punzn
de ancho. Por ejemplo, a causa de estas enormes igual que el que lo haba dejado ciego. La realizacin
dimensiones, la fbula de Renard El zorro llenaba de su libro le haba costado cinco aos de arduo
unos siete volmenes de unos cuatro kilos de peso trabajo. Sirvindose de un enrejado rectangular con
cada uno. seis agujeros, Louis Braille invent sesenta y tres
Uno de sus compaeros descubri en unas tarjetas combinaciones diferentes: adems de las letras del
ciertas impresiones en relieve, que correspondan a alfabeto, representaban los signos de puntuacin y
unas letras fuertemente talladas y se dedic a formar las abreviaturas de ciertas palabras muy cortas.
letras por medio caracteres movibles. Pero estas letras En 1836, durante una conferencia en el Instituto,
deban por lo menos medir dos centmetros de altura: Braille demostr que poda escribir perforando a un
un libro compuesto de esta manera resultaba terri- ritmo casi tan rpido como el de la palabra. A conti-
blemente incmodo y su lectura sumamente difcil. nuacin reley lo que haba escrito a casi la misma
Braille dedic todo un verano a recortar trozos de velocidad que una persona sin discapacidad.
cuero y termin con las manos completamente
magulladas. Luego hizo varios ensayos, combinando A B C D E F G H I J K L
tringulos cuadrados y crculos para formar las distin-

tas letras, pero se dio cuenta de que ninguno de sus M N O P Q R S T U V W X
sistemas era prctico.

Y Z 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Abecedario Braille.

252
Desarrollo 4
El sistema Braille
Louis Braille es un referente obligado, cuando que se ha tenido que adecuar a los nuevos retos
hablamos del sistema de comunicacin por exce- informticos, si bien la esencia sigue siendo la
lencia de las personas ciegas. La tenacidad de este misma.
francs, admirado y reconocido en todo el mundo, De forma similar al papel de la Real Academia Espa-
lo llev a desarrollar en 1823 un mtodo, basado en ola, existen comisiones tcnicas de expertos, tanto
la combinacin de 6 puntos en relieve, que abrira en Espaa como en el rea latinoamericana y mun-
la puerta de la cultura a muchas personas a las que dial, que velan por el uso correcto de la signografa
hasta ese momento les haba estado vetada. Braille y su difusin.
La ventaja del sistema Braille fue su sencillez y ma- El llamado sistema Braille ha alcanzado tanta
nejabilidad: 6 puntos, diseados para ser percibidos importancia en la educacin para los ciegos, que
a travs del tacto, permiten 63 combinaciones desde 1895 el apellido de su inventor figura en los
diferentes, que incluyen tanto las letras como los diccionarios como una palabra ms.
nmeros, los signos de puntuacin, etc.
Ha sido, incluso, adaptado al idioma chino y todos
El Braille es un medio tctil de lectura y escritura, los meses en el mundo entero se publican gran
que se basa en puntos en relieve organizados nmero de revistas con dicho sistema.
de forma parecida a los de las fichas del domin.
Mediante este sistema, las personas con discapaci- La mquina de escritura Braille reproduce las letras
dad visual, pueden leer e intercambiar informacin, sobre el papel tal como se leen. La persona puede
tanto con otras personas con ceguera como con leer y corregir inmediatamente lo escrito. Necesita
personas que ven. una buena coordinacin interdigital y bimanual.
Adems, hay varios modelos de impresoras Braille,
Desde sus inicios, el sistema Braille ha evolucionado desde las ms sencillas, como la Portathiel, hasta
a la par que la propia sociedad y la signografa las ms grandes y costosas que estn en las im-
en tinta que esta sociedad ha ido generando, prentas y en los distintos Centros de Produccin.
fundamentalmente en las ltimas dcadas en las
Recuperado el 10 de junio de 2016 de de http://educacion.
once.es/appdocumentos/educa/prod/CREA%20Informa-
cion%20Louis%20Braille.pdf
Renanse en grupos y realicen las actividades propuestas.

El texto y yo
Qu aspectos de la vida de Louis Braille les llam la atencin? Nombren dos.

Qu edad tena el inventor del sistema Braille al momento de realizar su descu-
brimiento?, creen que los nios y nias tienen la capacidad de cambiar el mundo
mediante descubrimientos como el de Braille?
Entre textos
Comparen este texto con la infografa de Louis Braille de las pginas 246 y 247.
Qu tienen en comn?, en qu se diferencian?
Cul de los dos les gust ms?, por qu?
Cul de los dos explica en profundidad el origen del sistema Braille?, por qu?
El texto y el mundo
Cmo creen que impact el descubrimiento de Braille en su vida? Expliquen.

Por qu el invento de Braille favorece la inclusin? Fundamenten.

Leccin
Evaluar crticamente los textos informativos
Para qu?
Para mejorar mis habilidades y Activo
ser un lector crtico.
A diario lees distintos textos para cumplir diferentes propsitos: algunos
Cmo? te sirven y los ocupas para llevar a cabo distintas tareas, otros los dejas
Evaluando aspectos claves de los de lado pues no tienen la informacin que necesitas. Esto se llama eva-
textos. luar crticamente un texto y en esta leccin aprenders cmo hacerlo.
En parejas, observen la imagen y respondan. Si lo necesitan,

evios. relean el texto de la pginas 240 y 241.
Mis aprendizajes pr
r un
En qu te fijas para evalua
tu respu esta.
texto? Registra aqu
1 Quin escribi o public este texto?, cul es su propsito?

2 Cmo evaluaras el texto de la imagen?, por qu?
Aprendo
Una misma informacin puede presentarse de maneras muy distintas.
Sigue los pasos propuestos para evaluar crticamente los textos que lees.
Paso 1 Analiza la situacin comunicativa.

Define quin es el emisor, cmo entrega informacin y quin es el desti-
natario del mensaje. Guate por las siguientes preguntas:
Emisor: Destinatario:
Propsito:
Quin escribe el Para qu lectores se
Para qu sirve?
mensaje? escribi?
Paso 2 Determina el enfoque del texto.

Muchos textos pueden abordar un mismo tema, pero no todos lo
hacen desde una misma perspectiva. Por eso, analiza su propsito y
comprende qu informacin desea destacar el autor. Esto te ayudar
cuando debas comparar diferentes textos.

254
Desarrollo 4
Paso 3 Evala si el texto:
Entrega la suficiente cantidad de informacin para cumplir tu
Para saber ms
propsito de lectura.
Incorpora elementos que dan claridad al texto. Por ejemplo: Descarta el texto si:
Usa ttulos y subttulos para ordenar la informacin. Su vocabulario es
incomprensible.
Aporta ejemplos para hacer comprensible el tema. No contiene informa-
Incorpora imgenes para facilitar la lectura. cin sobre el tema.
Utiliza un lenguaje claro con explicaciones de los concep- Su informacin es
tos desconocidos o difciles. muy especfica o muy
bsica.
Paso 4 Reflexiona qu aporta el texto a tu conocimiento sobre el tema. Su informacin se
Por ejemplo, si tuvieras que exponer sobre el tema, bastara con aleja del tema que te
esa informacin o necesitaras complementarla? interesa.
Aplico
En parejas, relean la infografa Louis Braille (pginas 246 a 247) y el
artculo Historia de Braille (pginas 252 a 253) y respondan las preguntas.
3 A partir de sus ttulos, en qu se parecen y diferencian ambos textos?
4 En tu cuaderno, completa una tabla como la siguiente.
Louis Braille Historia de Braille
Emisor
Propsito
Destinatario
Enfoque del texto:
A qu le da ms importancia?
Qu partes se omiten o a qu
se le resta importancia?
Lenguaje: Cmo es el lenguaje
que se usa?
Imgenes: Qu importancia
tienen las imgenes en el texto?,
cmo las usa?
5 Finalmente, responde:
Cul texto me result ms fcil de leer?, por qu?
En qu texto se explica mejor el origen del sistema
Braille?
Qu paso para evaluar crticamente
En cul hay datos para entender el funcionamiento
un texto te resulta ms difcil?, por
de dicho sistema?
qu?, cmo lo puedes resolver?
Existe informacin que no coincida entre los textos
ledos?
Si un amigo te pidiera un texto para informarse del
tema: cul le recomendaras?, por qu?

Contextualizacin
mtica
Hora de leer Acupolis, una obra dra
Para qu? En las pginas siguientes leers la obra dramtica Acupolis del autor
Para desarrollar mi compresin argentino Omar Nicosia.
lectora y ampliar mi visin de la Antes de leer la obra, realiza la siguiente actividad para activar tus
realidad. conocimientos previos.
Cmo? En parejas lean la cita y observen la ilustracin, ambas tomadas
Comprendiendo una obra del texto.
dramtica.
De pronto, el tubo empieza a vibrar, se oye un sonido como de

evios truenos. Nemo y Nautila se ocultan asustados detrs de las algas.
Mis aprendizajes pr
ras Por la boca del tubo salen desechos, fragmentos de
Qu diferencia a las ob basura, un lquido oscuro en
tica s de los relatos?
dram forma de burbuja. Toda
a.
Registra aqu tu respuest
esa basura queda en el
suelo submarino. Nemo y
Nautila se acercan.
Omar Nicosia
(Buenos Aires, 1960) Qu sensaciones transmite la descripcin del texto? Escribe
en tu cuaderno tres palabras que se relacionen con estas
sensaciones.
Si estuvieras en una situacin similar, qu te gustara que
ocurriera? Comntalo con tu curso.
Piensas que una obra dramtica puede transmitir mensajes
para promover cambios en la sociedad?
Claves del contexto

La obra dramtica Acupolis aborda el conflicto que genera la conta-
minacin del ser humano en el mar y las consecuencias peligrosas de
Escritor y dibujante argentino. Ha
esto para los habitantes del ocano. Se muestra la inconciencia y la
dirigido obras de teatro y filmado
pelculas de monstruos, vampiros
irresponsabilidad humanas, pero tambin la posibilidad esperanzadora
y marcianos. Desde pequeo le de cambiar el rumbo y de tomar buenas decisiones que impidan el
gustaba imaginar historias, las desastre ecolgico.
cuales comparta con sus compa-
eros de escuela. Algunas de sus Las obras dramticas, a diferencia de otros textos, han sido escritas
obras son Pacto virtual (2007), El para ser representadas por actores en un escenario. Por eso, los di-
fantasma del Edn Palace (2007), logos son muy importantes, pues es a travs ellos que conocemos la
Falsas apariencias (2013) y Aven- historia.
turas al teatro (2013).

256
Desarrollo 4
Para que puedas entender mejor la prxima lectura, te invitamos a reconocer el significado
de las palabras que a continuacin te presentamos.
1 Descubre el significado de las palabras a partir de su contexto.
Desecho Viscoso Hallazgo
Todo lo que sobr de El caracol va dejando Descubrieron un tesoro
la construccin de la un hilito viscoso en su al interior de un barco
casa fueron desechos camino; si lo tocas, se hundido, el hallazgo
de madera, caeras y te pega en los dedos. corresponde a miles de
azulejos rotos. monedas de oro del
siglo XVI.
2 Identifica la imagen que se relaciona con el contexto de cada palabra.
3 Responde las siguientes preguntas.

Has visto alguna vez una sustancia, producto o alimento de contextura viscosa?
Cmo describiras algo viscoso con tus palabras?
Alguna vez hiciste un hallazgo que te haya sorprendido? Qu fue y cmo ocurri?
Qu podras construir o armar usando desechos de embalaje?
4 Confirma en el diccionario la definicin de cada palabra.
Desecho
Viscoso
Hallazgo
De las palabras trabajadas, cules conocas antes?, cules aprendiste?

Cul podrs usar a diario?, por qu?

Hora de leer
Antes
de leer
Cmo te imaginas la vida en el fondo del mar?
Qu sabes acerca de la contaminacin marina?
A continuacin, te invitamos a leer de forma fluida la siguiente obra dramtica.
Acupolis
Omar Nicosia, escritor argentino.
ACTO 1
La accin transcurre en Acupolis, una ciudad submarina habitada por

hombres-pez. La escena est baada de color azul y los juegos de luces dan
la impresin de profundidad marina. Hay algas, caracoles y peces que van y
vienen. Los hombres-pez son actores que llevan mallas azules con escamas,
patas de rana y el rostro maquillado para darles aspecto de peces. Se mueven
sostenidos por cables que los hacen flotar. Nemo y Nautila son novios y pasean
por all, muy enamorados.
Nautila: Ah, Nemo, haca tanto que no pasebamos por ac.
Nemo: Es cierto, Nautila (Corta una flor submarina y se la da.) Para ti,
mi amor.
Nautila: (Emocionada, la huele.) Mmm! Qu romntico! En ninguna
zona crecen acualunas tan bellas como ac... Por qu no veni-
mos ms seguido?
Nemo: Porque las autoridades prohibieron venir a esta zona.
Durante
la lectura Nautila: Prohibieron venir ac? A la zona ms linda del fondo
marino?
1 Quin piensas que ha
contaminado el lugar? Nemo: As es, mi amor... mira (Seala cartel.)
Por qu lo habr hecho? Nautila: (Lee.) Peligro: zona contaminada. No nadar en este sector.
Cmo zona contaminada?, por quin? 1
Nemo: Sgueme...
Nemo y Nautila nadan hacia un sector de algas y rocas. All hay un tubo que
sube hacia la superficie.
Nemo: Ves ese tubo?
Nautila: S... (Mira hacia arriba.) Llega hasta la superficie.
Nemo: Exacto. Lo construyeron los humanos.
Nautila: Lo usan como tobogn para tirarse al agua?
Nemo: Ojal fuera para eso. Este tubo proviene de una zona de fbricas.
Nautila: (Pensativa.) Fbricas... ah, s, ya me acuerdo. En la hidroes-
cuela nos ensearon que los humanos construyen fbricas,
justamente para fabricar cosas que usan para sus casas, para
moverse por ah en... cmo se llaman esas cosas?

258
Desarrollo 4
Nemo: Autos quieres decir? Trabajo con palabras
Nautila: Eso mismo. Autos para moverse, aviones para volar, barcos
- De acuerdo al contexto,
para navegar, ropa para vestirse, jabones para lavarse, alimen-
selecciona el significado
tos para comer... Pobres... me dan pena. 2
de la palabra desechos.-
Nemo: El problema es que para fabricar muchas de esas cosas ne- A. Las peores cosas de su
cesitan utilizar productos cuyos desechos contaminan el clase.
ambiente...
B. Desperdicio de una
Nautila: Ahhh, ya entiendo... este tubo es una herramienta para des- fbrica.
hacerse de esos desechos. Es decir que los humanos usan C. Lo que queda despus
nuestro mbito como basurero! de escoger lo mejor.
Nemo: Y... s, Nautila. No todos, por supuesto. Algunas personas...
De pronto, el tubo empieza a vibrar, se oye un sonido como de truenos. Nemo Durante
y Nautila se ocultan asustados detrs de las algas. Por la boca del tubo salen la lectura
desechos, fragmentos de basura, un lquido oscuro en forma de burbuja. Toda
esa basura queda en el suelo submarino. Nemo y Nautila se acercan. 3 2 Por qu a Nautila le dan
pena los humanos?
Nemo: Ves lo que te deca?
Nautila: No solo lo veo, pufff, tambin lo huelo! Qu asco! 3 Qu consecuencias po-
dra ocasionar la basura
Nemo observa los desechos, muy enojado. Nautila se acerca a la boca del tubo en el suelo submarino?
y se asoma para espiar.
Nautila: Qu barbaridad! No puedo creer que por este tubo se filtre...
Leo la imagen
Nemo: (Interrumpe). No te acerques tanto que puede ser peligroso! Qu expresin tiene los
Una burbuja verdosa y fosforescente sale por el tubo y envuelve a Nau- personajes? Por qu?
tila, como si se la tragara. Ella se retuerce mientras la mancha fosfo-
rescente se le pega al cuerpo ms y ms.
Desesperado, Nemo intenta sacarle esa sustancia viscosa.

Hora de leer
ACTO 2
Ahora la accin transcurre en el laboratorio del Instituto de Investigaciones

Submarinas. Es como un laboratorio del futuro, con computadoras y aparatos
supermodernos. Doctor 1, Doctor 2 y Doctora rodean una pecera enorme, llena
de agua. En el interior estn Nemo y Nautila, flotando dormidos, con la piel
fosforescente. Los doctores contemplan asombrados a los extraos ejemplares.
Doctor 1: Este hallazgo cambiar la historia de la humanidad!
Doctora: Suerte que la patrulla submarina los encontr...
Doctor 2: Seremos famosos, nuestros nombres pasarn a la historia!...
Cunto har que existe esta extraa raza?
Doctor 1: Doctores, ahora lo importante es salvarlos. Debemos eliminar
de sus cuerpos todo rastro de la sustancia txica. Iniciemos el
proceso de limpieza ahora! 4
Dos operarios conectan mangueras a la pecera. Se oyen sonidos como de la-
varropas. Los operarios introducen cepillos especiales y frotan con cuidado los
Durante cuerpos de Nemo y Nautila.
la lectura Poco a poco sus pieles vuelven a adquirir la tonalidad azulada. Cesan los soni-
4 Cul es el propsito que
dos, los operarios salen de escena, los doctores quedan a la expectativa. Nemo
tienen los doctores al y Nautila despiertan y observan a sus salvadores.
salvar a Nemo y Nautila?

260
Desarrollo 4
Doctor 1: (A Doctor 2.) Conecte el micrfono y el traductor de

sonidos.
Doctor 2: Conectados, doctor... (Escucha.) Por ahora, los espec-
menes no producen ningn sonido.
Doctora: Es lgico, estn fuera de su hbitat y pasaron por una situa-
cin extremadamente peligrosa. Tienen que adaptarse de a
poco.
Doctor 1: Vamos a ayudarlos. (A Doctor 2.) Rpido! Ponga el canto
de las ballenas, doctor!
Doctor 2 presiona unas teclas y suena el Rock de la ballena. Nemo y
Nautila sonren y bailan al ritmo de esa msica.
Mis actitudes
Doctora: (Emocionada.) Mire, mire, reaccionan al estmulo!
Te parece que los doctores
Doctor 1: (Exaltado.) Grandioso! (A Doctor 2.) Ahora transmita los respetan las opiniones de
sonidos que usamos para comunicarnos con los delfines! Nautila y Nemo? De qu
forma el dilogo los ayuda
Doctor 2 lo hace. Nemo y Nautila dejan de bailar y los miran serios. Los cien-
a entenderse?
tficos no comprenden qu sucede. Nemo y Nautila se acercan al micrfono de
la pecera.

Hora de leer
Nemo: Nos gustaba ms la otra meloda.

Nautila: No sabamos que ustedes tambin conocan el Rock de la
ballena.
Doctor 1: (Asombrado.) Ha... hab... hablan nuestro idioma...
Nemo: Por supuesto, amigo. Nuestra raza lleva mucho tiempo estu-
dindolos en secreto.
Durante Doctor 1: Ustedes nos estudian a nosotros?!
la lectura Nautila: Claro, estudiamos sus costumbres, sabemos cmo hablan,
cmo viven...
5 Por qu les habrn
enseado a cuidarse de
Doctora: Pero... por qu nunca antes intentaron comunicarse con
los humanos?
nosotros?
Nemo: Es peligroso. Nuestros mayores nos ensearon a cuidarnos de
6 Por qu la raza los humanos. 5
submarina estara en
peligro? Nautila: Si no se respetan entre ustedes... imagnese lo que nos haran
si algunas personas se enteraran de nuestra existencia...
7 Qu deberan aprender
Doctor 1: Eso es cierto...
los humanos?
Doctora: Si revelramos nuestro descubrimiento, esta raza submarina
estara en peligro. 6
Doctor 2: Pero qu estn diciendo! No podemos ocultar este
Cul de las siguientes hallazgo!
palabras podra Nemo y Nautila se miran inquietos.
reemplazar la palabra Doctor 1: (Con firmeza.) Debemos ocultarlo, doc-
hallazgo en el texto? tor. Los humanos todava tenemos que
A. Solucin. aprender unas cuantas cosas. 7
B. Invencin. Nautila: Hablando de eso... Podran decirle al
humano que tira porqueras por ese
C. Descubrimiento. tubo que encuentre otra manera de
D. Recuperacin. deshacerse de la basura?
Todos ren, menos Doctor 2, que est pensativo.

262
Desarrollo 4
Doctor 1: (A Doctor 2.) Qu dice, doctor?
Doctor 2: Mmmm... que tienen razn. Antes de ser famosos gracias a los
hombres-pez tenemos que ocuparnos de mejorar a los hom-
bres-humanos. 8
Doctora: (A Nemo y Nautila.) Les prometemos que vamos a hacer todo Durante
lo que est a nuestro alcance. la lectura
Nemo y Nautila sonren y hacen acrobacias en la pecera como dos delfines
juguetones. 8 Qu caractersticas del
ser humano habra que
Nemo: Muy bien, doctores. Ojal hubiera ms personas como ustedes. mejorar?
Nautila: Cierto. Ustedes nos salvaron la vida. Le contaremos a nuestra
gente lo que hicieron por nosotros.
Doctor: Bueno, amigos de las profundidades, los instrumentos indican
que estn recuperados por completo. Pueden volver al mar...
Operario 1 y 2 entran, desconectan las mangueras y arrastran la pecera hacia
el fondo.
Nemo y Nautila saludan a todos y los doctores los saludan a ellos.
Oscuro.
Nicosia, Omar. (2013). Acupolis. En Aventuras al teatro. Buenos Aires: Estrada.

Hora de leer
Despus
de leer
Desarrolla con un compaero o compaera las siguientes actividades y registren en el cua-
derno sus respuestas.
1. A partir de las ilustraciones, describan a Nemo y Nautila.
2. Qu funcin tiene el tubo que baja al fondo del mar?
3. Mediante qu sonidos intentan los doctores comunicarse con Nemo y Nautila? Qu
sonido les agrada ms?
4. Cmo describiran la relacin entre los seres del mar y los humanos en la obra?
5. De acuerdo al texto, cmo protegen a su raza los habitantes de Acupolis?
6. Por qu se produce la contaminacin del fondo marino?, qu consecuencias tiene este
hecho en el conflicto de la obra?
7. Por qu los doctores tienen diferentes visiones acerca de lo que deben hacer con los
hombres-pez? Seala la postura que tiene cada uno y menciona cmo llegan a un
acuerdo.
8. Por qu los seres del mar evitan comunicarse con las personas?
9. Cul es el aprendizaje de los doctores gracias a los hombres-pez?
10. Identifiquen una caracterstica psicolgica para cada personaje de la obra y explica qu
parlamentos la reflejan.
11. Expliquen por qu se compara a los personajes con los delfines en el siguiente fragmento.
Nemo y Nautila sonren y hacen acrobacias en la
pecera como dos delfines juguetones.
12. Expliquen cul es la funcin de la siguiente acotacin.

Los hombres-pez son actores que llevan mallas azules
con escamas, patas de rana y el rostro maquillado
para darles aspecto de peces.

1. Cmo se te ocurre que podras fabricar una sustancia viscosa y fluorescente?
Inventa una receta.
2. A partir de todos los desechos que puedes encontrar en la sala de clases, elabora
el instructivo de un objeto que se pueda fabricar a partir de ellos. Presntalo a tu
curso y ubcalo en un lugar visible.
3. Investiga, en la biblioteca o en Internet, algn hallazgo de un animal marino has-
ta ese momento desconocido. Comprtelo con tus compaeros y compaeras.

264
Desarrollo 4
Estrategia de comprensin oral
[Reflexin sobre el texto]
Apreciar una pelcula
13. Qu funcin tiene la msica en la escena?
Te invitamos a ver una pelcula de tu gusto y ana-
14. Qu aspectos de la historia te llamaron la aten- lizarla, poniendo atencin en cmo se transmiten
cin?, por qu? las emociones mediante la actuacin y la msica.
15. Qu sentiran en el lugar de los hombres-pez Antes
cuando contaminan su hbitat?
Recuerda que los actores intentan reflejar las
16. Imaginen que dirigen esta obra: qu incluiran caractersticas de los personajes y transmitir
en su escenografa y qu recursos sonoros utili- emociones a travs del uso de la voz (nfasis,
zaran? Pueden recrearla en una maqueta. pausas, tonos) y de los gestos faciales y corpo-
17. Qu soluciones se podran proponer para dejar rales. La msica apoya la historia enfatizando
de contaminar el mar? Relee la infografa de las un ambiente que puede producir suspenso,
pginas 242 y 243, para buscar algunas ideas. miedo o alegra, entre otras sensaciones.
18. Qu valores son importantes para los hom- Durante
bres-pez de este texto?, qu importancia tienen
estos valores en la actualidad? Ejemplifiquen Selecciona una de tus escenas favoritas de la
con citas del texto. pelcula y completa en tu cuaderno la siguiente
pauta.
19. Conocen casos de contaminacin del mar o del
agua que hayan ocurrido o estn ocurriendo Nombre de la pelcula.
en Chile? Hubo alguna solucin? Investiguen y Breve sntesis del argumento de la historia.
comenten con el curso sus hallazgos. Resumen de la escena seleccionada: los hechos
Hilo conductor. que ocurren en la escena, los participantes, la
20. De qu forma las obras como Acupolis contri- interaccin entre los personajes.
buyen a cambiar las conductas de la gente? Observa los siguientes aspectos y responde:
Qu emociones se transmiten en la escena?
Cmo transmite cada actor o actriz las emocio-
Escena teatral nes a travs de la voz y los gestos corporales?
Te proponemos escribir una escena ms para la Qu funcin cumple la msica en la escena?
obra que leste. En ella, los personajes debern
Despus
explicar a los doctores los daos que el ser humano
provoca en el mar. Posteriormente, expn frente al curso tu anlisis
Para escribir tu escena considera, los siguientes y fundamenta por qu es tu escena favorita.
puntos:
Recuerda que la accin se desarrolla en los dilo-
gos de los personajes.
Utiliza acotaciones para indicar gestos, senti-
mientos, entonacin o formas de hablar de los
personajes.
Centra el dilogo en los daos que los seres hu-
manos provocan al mar.
Recurso digital
complementario

Leccin
Las caractersticas del lenguaje dramtico
Para qu? En los relatos, tenemos narradores que dan a conocer las historias.
Para comprender obras dram- Qu ocurre en las obras dramticas? Te invitamos a aprender ms
ticas y disfrutar de su puesta en sobre este tema.
escena.
Activo
Cmo?
Reconociendo las caractersticas En grupos, relean el fragmento de la obra leda y contesten
de su lenguaje. laspreguntas. Registren en la cpsula los aprendizajes previos
que los ayudaron a responder.
evios DOCTORA: (Emocionada.) Mire, mire, reaccionan al estmulo!

Mis aprendizajes pr
DOCTOR 1: (Exaltado.) Grandioso! (A Doctor 2.) Ahora
transmita los sonidos que usamos para comunicarnos con los
delfines!
Doctor 2 lo hace. Nemo y Nautila dejan de bailar y los miran serios.
Los cientficos no comprenden qu sucede. Nemo y Nautila se acercan
al micrfono de la pecera.
1 Si representaras esta obra dramtica en tu curso, qu importancia

le asignaras a los dilogos entre los personajes?
2 Qu elemento del texto dramtico crees que les permite a los
actores saber qu emociones transmitir o qu gestos hacer?
Aprendo
La obra dramtica es un texto literario escrito por un dramaturgo o autor,
quien desarrolla una historia a partir de los dilogos entre los personajes.
Su finalidad y propsito es la representacin teatral frente a un pblico. En
ella, los personajes son encarnados por actores en un escenario.
Las obras dramticas se escriben usando:
Dilogos Acotaciones
Es la interaccin comunicativa entre los Son indicaciones para los actores que representan la obra.
personajes, por ejemplo: Generalmente se destacan entre parntesis y con letra
cursiva. Estas se centran en dos aspectos:
NEMO: Exacto. Lo construyeron
los humanos. Indicaciones para los actores, referidas a cmo moverse,
la gestualidad o el tono de voz que deben usar, las salidas
NAUTILA: Lo usan como tobogn o entradas al escenario, entre otras.
para tirarse al agua?
NAUTILA: S... (Mira hacia arriba.) Llega hasta la
superficie.
Indicaciones para la escenografa, como la descripcin de

ambientes, efectos de luz o de sonido.
Ahora la accin transcurre en el laboratorio del Instituto
de Investigaciones Submarinas. Es como un laboratorio
del futuro,

266
Desarrollo 4
Aplico
3 Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas en tu cuaderno.
Operacin Gloglotn
Jorge Daz, dramaturgo chileno.
Personajes: Honorio: un pcaro del pueblo. Benita: una muchacha de pueblo.

Profesor Vivales: investigador ecolgico.
(En el escenario se ven algunos rboles y dos ban- HONORARIO: Esta vez, no. Me he puesto un
cos. Podra ser una plaza de pueblo. Honorario est parche en el ombligo. Es infalible.
barriendo la plaza con un escobn hecho de ramas. (En ese momento cruza por el fondo del escenario el
Entra Benita apresuradamente.) profesor en bicicleta. Desaparece.)
BENITA: (A Honorario.) Lleg? BENITA: Es l! Es l!
HONORARIO: Todava no. HONORARIO: Yo crea que iba a llegar en
BENITA: Ay, qu nerviosa estoy! avin.
HONORARIO: Por un forastero? [] BENITA: Ignorante! Los Psicologistas solo uti-
BENITA: Un profesor que se especializa en ani- lizan la bicicleta para no contaminar.
males vivos, ya sabes, en la Psicologa esa. (Vuelve a entrar el Profesor en bicicleta. Se baja de
HONORARIO: En la Ecologa. ella. El profesor es muy miope. Usa unos anteojos
muy gruesos y, as y todo, es muy piticiego.)
BENITA: Eso, en la Psicologa.
PROFESOR: Estoy en Carrascales del Confn?
HONORARIO: Es mejor que no abras la boca
delante del Profesor. HONORARIO: S, seor. Y est en la Plaza de
Armas.
BENITA: Viene a buscar algo que solo tenemos
nosotros. BENITA: Honorio y yo, la Benita, para servirle,
formamos el Comit de Recepcin.
HONORARIO: Sern moscas.
HONORARIO: Excelentsimo Profesor Vivales,
BENITA: O lagartijas.
representante de... de
HONORARIO: O ranas.
PROFESOR: Mundo Ecolgico en Accin.
BENITA: Lo que sea, tendr que pagar muy bien
HONORARIO: Elevo mi modesta voz en repre-
para llevrselo.
sentacin de los vecinos de Carrascales
HONORARIO: Ya lo creo. Se lo dir bien
PROFESOR: (Interrumpindolo.) No tengo mu-
clarito. Primero que suelte el billete y luego la
cho tiempo.
conversa.
BENITA: Espere que ahora viene lo bueno.
BENITA: Siempre que no te d hipo.
Daz, Jorge. (1998). Operacin Gloglotn. En Repertorio Teatro Escolar.
Santiago: RiL Editores. (Fragmento).
Qu acotaciones indican el actuar de los perso- Explica con tus palabras cmo los recursos
najes?, cules se relacionan con la escenografa? del lenguaje verbal y corporal ayudan a una
Subryalas con diferentes colores. mayor expresividad de las ideas y emociones
Imagina qu propuesta le ofrecern al Profesor en la comunicacin.
Vivales. Con un compaero o una compaera Qu has aprendido en esta leccin? Relee la
escriban la continuacin de la obra. Recuerda que cpsula Mis aprendizajes previos y contrasta lo
esto debe ser coherente con lo ledo. que sabas con lo que ahora sabes.

Entre textos
Artculos informativos sobre la
Para qu? contaminacin en Chilo
Para relacionar dos textos que
desarollan el mismo tema desde
Te invitamos a leer dos textos que hablan sobre un mismo tema, la
diferentes perspectivas. contaminacin del mar en Chilo. Cada uno plantea su propia visin
acerca las causas que originaron el problema. Subraya la informacin
Cmo? que los diferencie y aquellos datos que sean relevantes para el tema.
Comparando su informacin y
evaluando su contenido.
Marea roja: lo que deberas saber
sobre la catstrofe en Chilo
a 130 kilmetros de la costa, hace que sea poco
probable que estos incidan en los problemas
que afectan ahora a Chilo, plantean. Sobre todo
por el movimiento de las corrientes marinas y
la distancia. Adems, argumentan que es un
fenmeno que ya haba comenzado en febrero en
la Regin de Aysn y que se ha ido extendiendo
La Regin de los Lagos fue declarada zona de hacia el norte con el pasar del tiempo.
catstrofe debido a la indita intensidad de la No hay ningn dato cientfico que sostenga esa
marea roja que la afecta. Es solo un problema hiptesis, no hay vnculo entre un fenmeno
natural? Tiene algo que ver con los salmones y otro, asegur Carlos Garca, investigador del
y la intervencin humana? Aqu te explicamos Laboratorio Toxinas Marinas de la U. de Chile, en
de qu se trata esta lamentable situacin. una entrevista para La Tercera.
En realidad, segn los especialistas, la indita
Fue culpa de los salmones muertos? fuerza de esta marea roja tendra que ver con el
Entre los chilotes se instal la idea que las ciclo de vida de la microalga txica Alexandruim
culpables de la intensidad del fenmeno cantella y el aumento de las temperaturas del
fueron las salmoneras de la zona. Se vertieron agua debido al fenmeno de El Nio. Este ltimo
5 mil toneladas de desechos salmoneros al acta cambiando los patrones de las corrientes
mar y luego aparece la marea roja ms fuerte marinas, superponiendo las ms clidas
de la historia de Chilo, dijo Denisse Alvarado, provenientes del hemisferio norte.
dirigenta de los pescadores Artesanales de Toda la informacin cientfica disponible hoy y
Quelln en una entrevista para El Mostrador. los modelos de simulacin indican que esto (sea
Y es que tras la nueva crisis que sufri la industria culpa de los salmones muertos) es sumamente
durante este ao, vertieron casi cinco mil improbable. Hay que reiterar que el vertimiento
toneladas de desechos salmoneros en el mar, se produjo a 130 kilmetros de la costa en
luego que alrededor de 40 mil toneladas de una fosa submarina de ms de 3000 metros
estas especies muriera tambin producto de la de profundidad, y con las corrientes ocenicas
marea roja. saliendo hacia el mar exterior, asegur el jefe
Sin embargo, varios miembros de la comunidad de la Divisin de Acuicultura del Instituto de
cientfica estn en contra de esta acusacin. El Fomento Pesquero (IFOP), Leonardo Guzmn en
que las embarcaciones hayan botado los residuos una entrevista para Aqua.
Recuperado el 3 de junio de 2016 de http://www.eldefinido.cl/actualidad/pais/6856/

Marea-roja-todo-lo-que-deberias-saber-sobre-la-catastrofe-en-Chiloe/

268
Desarrollo 4
Relacionar el texto
Renanse en grupos y res-

Por qu pondan oralmente.
protestan en El texto y yo
Chilo Cul texto me result ms
fcil de leer? Por qu?
Chilo es escenario de una gran protesta de pescadores Qu opinas acerca del

artesanales por culpa de las grandes empresas problema ecolgico que se
salmoneras que han convertido al archipilago en un produjo en Chilo?
gigantesco centro de contaminacin. Entre textos
Cul de ellos te parece que
Miles de toneladas de peces han muerto en el archipilago explica lo que de verdad
de Chilo, al sur de Chile, y aunque los medios responsabi- ocurri?, por qu?
lizan a la marea roja, los pescadores artesanales aseguran
que se debe a la contaminacin producida por las empresas El texto y el mundo
salmoneras, que han tenido malas prcticas de cultivo desde
Si un amigo te pidiera un
que estn en el pas.
texto para informarse del
Este viernes, los habitantes de Chilo radicalizaron sus protes- tema: cul escogeras?,
tas tras el fracaso de las negociaciones con el Gobierno, que por qu?
propuso entregarles un bono para paliar la cada de ingresos
a raz de la prohibicin de extraer mariscos, la principal activi-
dad econmica del archipilago. Desafo de produccin oral
Esto, despus de que hace unas semanas las autoridades de Te invitamos a organizar con otros
la zona detectaran altas concentraciones de toxinas parali- cursos un panel sobre la marea
zantes en los mariscos de la isla e indicaran que el fenmeno roja. Un panel es una forma de
causante de la contaminacin es la marea roja, cuyo origen es comunicacin oral formal, donde
el florecimiento de una excesiva proliferacin de microalgas un grupo expone y conversa sobre
con elevadas concentraciones de toxinas que enferma a la un tema, cada cual desde su punto
persona que lo consume. de vista. Cada curso elegir dos
La contaminacin en estas costas no se debe a una marea representantes para participar en
roja normal, sino a las empresas salmoneras que han tenido el panel. Para esto debern inves-
malas prcticas de cultivos desde que estn instaladas al tigar un aspecto del tema:
centro-sur de Chile. La mirada de los pescadores, de
El periodista argentino Carlos Aznarez seala que estos hechos las empresas, de los ecologistas
se deben a que las grandes empresas salmoneras han conver- o de los habitantes de la zona.
tido al archipilago en un gigantesco centro de contamina-
Cada representante presenta-
cin, la impunidad y el desprecio por quienes trabajan y viven
r su informacin y punto de
en las islas ha provocado que muchas de estas compaas que
vista. Un moderador asignar
habitualmente comercializan el salmn, arrojen al mar tonela-
das de nutrientes de los desechos de pescados. los tiempos y turnos para las
intervenciones. El pblico puede
Esto ha provocado un aumento desproporcionado de la canti- plantear sus preguntas.
dad de algas, generando as la denominada marea roja, que ac-
tualmente amenaza numerosos puntos pesqueros del Pacfico. El panel terminar con el
resumen de las ideas de cada
Recuperado el 3 de junio de 2016 de http://www.telesurtv.net/news/
panelista y una conclusin.
Por-que-protestan-en-Chiloe-al-sur-de-Chile-20160506-0062.htm

Taller de escritura
Escribo un artculo informativo
Para qu?
Para aprender a comunicar Leo el texto modelo
informacin sobre un tema.
En esta unidad has ledo diversos textos sobre personas y acontecimientos que
Cmo lo har?
han cambiado el mundo. Ahora leers un artculo informativo sobre el cambio
Mediante la lectura de un climtico. Este te servir de modelo para escribir tu propio artculo informativo.
artculo informativo y su
anlisis. Tema del texto (Ttulo)
Texto
Siguiendo los pasos de modelo
escritura y aplicando
herramientas y estrategias. Cambio climtico: qu podemos hacer?
Mis aprendizajes previos El cambio climtico es un fenmeno que ha experimentado nuestro

Qu haces para escribir un planeta en diferentes momentos de su historia. El que nos afecta ahora
buen artculo informativo? ha incidido en un constante aumento de la temperatura terrestre, como
Registra aqu tus respuestas. tambin cambios en las lluvias y sus patrones, tambin se le atribuye la
influencia de las actividades humanas (cambio climtico antropognico),
como por ejemplo, la emisin de CO2 y otros gases que atrapan calor, o la
alteracin del uso de grandes extensiones de suelos que causan, finalmen-
te, un calentamiento global. Sus causas entre otros factores obedecen al
aumento de gases de efecto invernadero.
Qu es el efecto invernadero?
El efecto invernadero es un fenmeno natural en el cual la radiacin de
Se presenta el tema prin-
calor de la superficie de un planeta, en este caso la Tierra, es absorbida por
cipal: el cambio climtico.
Puede contener definicin
los gases de la atmsfera y es remitida en todas direcciones, lo que resulta
del tema y las razones que es un aumento de la temperatura superficial, que es lo que permite la vida
justifican su importancia. en el planeta. Cuando existe un equilibrio entre la radiacin solar recibida
y la radiacin emitida de vuelta al espacio, se habla de equilibrio trmico.
Los gases ms eficientes en absorber el calor se llaman gases de efecto
invernadero o gases de invernadero. Una de las causas de este fenmeno
Desarrollo del tema. Se
es la actividad industrial y sus derivados que generan gases (como el CO2,
presenta un subtema del
tema principal (cambio el CH4, el N2O y los CFC),
climtico) mediante el que han aumentado a
subttulo: qu es el efecto niveles nunca antes vistos
invernadero? e inciden en el aumen-
Luego se exponen dis- to de las temperaturas
tintos subtemas, incorpo- ambientales.
rando datos, ejemplos,
imgenes, explicaciones y
definiciones.
La informacin se ilustra
con una imagen para com-
prender mejor el efecto
invernadero.
Representacin grfica del efecto invernadero.

270
Desarrollo 4
Cules son los impactos del efecto invernadero?
Como los gases de efecto invernadero impiden que el excedente de Qu funcin cumple este
radiacin sea devuelto al espacio (como rayos infrarrojos) y hacen que subttulo?
se devuelvan a la superficie, no solo tendremos perodos estivales
ms largos e intensos sino que, adems, podra producirse un aumen-
A qu verbo corres-
to de la temperatura del mar. Esto derrite los hielos polares, aumen-
ponde la conjugacin
tando el nivel de las aguas, lo que, a su vez, provoca inundaciones de tendremos?
zonas costeras, obstaculizacin del normal desage de los ros con
la consiguiente contaminacin de las napas subterrneas. Todo lo
anterior facilita la desaparicin de especies por cambios en su hbitat,
sumerge algunos territorios, aumenta la escasez de recursos hdricos, Por qu la palabra es de-
cambia la biodiversidad, acenta las variaciones climticas (pasos de vuelto y no devolvido?
perodos de sequa a lluvias extremas). De esta forma, se afecta la
produccin de alimentos para la subsistencia humana, propiciando
hambrunas y migraciones.
Qu podemos hacer?
Mientras los pases buscan formas de intervencin, las personas po-
demos tomar diversas medidas por un mejor destino para el planeta. Qu subtema se desarrolla
en este prrafo?
Entre ellas, est la disminucin del consumo de combustibles fsiles y
su reemplazo por los que emitan menos gases de efecto invernadero.
Tambin se puede recurrir a energas renovables no tradicionales, op-
timizar procesos industriales, disear nuevos y mejores motores para
los medios de transporte, reforestar y proteger patrimonios forestales.
En nuestros hogares podemos contribuir con medidas como incenti-
var el reciclaje, reducir el consumo (especialmente de agua y energa),
utilizar en lo posible medios de transporte no contaminantes, como
la bicicleta, compartir el auto al ir al trabajo y utilizar elementos eco-
nomizadores de energa.
Qu pasara si no detenemos el calentamiento global? Se presenta el cierre del
Si persiste el actual fenmeno, se calcula que en 2020 puede haber tema, que es una respuesta
un incremento de la temperatura en 1C y en uno ms para 2050. al ttulo del texto.
Para 2100 la temperatura promedio podra subir casi 5C.
Explora. Cambio climtico: qu podemos hacer? Fuente donde se public
En www.explora.cl (consultado el 2 de junio de 2016). orginalmente el artculo.
En grupos, comenten y respondan en sus cuadernos.

1 Cul es tema que expone el texto?, a quines va dirigido?
2 Qu informacin aporta la imagen que acompaa al texto?
3 Qu funcin cumplen los subttulos en el texto? Por qu
crees que el autor escogi preguntas para los subttulos?
4 A qu se refiere el trmino cambio climtico antropognico?
5 Segn el texto, qu consecuencias generara el aumento de
temperatura en el planeta?, en qu parte del texto aparece
esta informacin?

Taller de escritura
Responde individualmente y reflexiona acerca de las estrategias utilizadas por el autor.
El escritor... Para que el lector

Us correctamente los participios
irregulares.
El escritor... Para que el lector

Us correctamente los verbos
haber, tener e ir.

Incluy una imagen

Para escribir un artculo informativo, el escritor debe presentar una informacin de inters
general en la que utilice un lenguaje que, adems de correcto, sea comprensible para el lector.
A continuacin aprenders algunos consejos que tuvo en cuenta el autor del texto que leste,
para que los apliques cuando redactes tu texto.
Escribir correctamente los participios irregulares
Las palabras jugado, comido, dormido son participios. Estos se forman con la raz de un
verbo + la terminacin -ido, -ida, -ada, -ado. Se usan como formas verbales y como adjetivos.
He pintado la pared de mi pieza (forma verbal)
La pared pintada tiene una mancha (adjetivo)
Existen participios que no siguen la frmula anterior. Es el caso de los participios irregulares.
As el participio de devolver es devuelto y no devolvido, como se desprendera de la regla
general. Otros ejemplos de participios irregulares son:
ver visto revolver revuelto
escribir escrito romper roto
poner puesto hacer hecho

Desarrollo 4
Verbos haber, tener e ir
Los verbos haber, tener e ir se usan con mucha frecuencia. Como sabes, estos verbos tienen
conjugaciones irregulares. Esto quiere decir que, al conjugarlos, no solo cambia la desinencia
del verbo, sino tambin su raz. Observa en la tabla estos cambios.
Persona Presente Pretrito imperfecto
Haber Tener Ir Haber Tener ir
Singular
yo he tengo voy haba tena iba

t has tienes vas habas tenas ibas
l, ella ha tiene va haba tena iba
nosotros, (as) hemos tenemos vamos habamos tenamos bamos
Plural
ellos, ellas ustedes han tienen van haban tenan iban
Lee las siguientes tablas donde aparecen formas correctas y problemas asociados a estos verbos.
Haber Tener
Uso adecuado Uso adecuado
Hay muchos lpices. (verbo haber) Ten mucho cuidado. (imperativo de tener)
Ay! que dolor! (exclamacin) Siempre tenlo presente (imperativo de tener)
l ha llegado a la meta. (verbo haber) Tuve un fuerte resfro. (pretrito perfecto de tener)
Espero le haya ido bien. (verbo haber)
Uso inadecuado
Halla la excusa perfecta. (encontrar)
All est tu chaqueta. (lugar) Tinelo no existe.
Ah est, en ese cajn. (seala lugar) Tube con b no existe.
A ver qu est pasando ah. (llamar la atencin)
Haber escuchado antes (verbo en infinitivo) Ir
Uso inadecuado Uso adecuado
Ahy no existe. Iba al cine. (verbo ir)

Haver, aver, ha ver no existen. El Iva es el 19%. (es un impuesto)
Estoy yendo para all. (gerundio de ir)
Cruzamos la valla baja. (valla es una cerca)
Incluir imgenes para informar Recogimos bayas de la huerta. (es un fruto)
Los artculos informativos suelen incluir imge- Uso inadecuado

nes, como grficos, tablas, mapas o diagramas, Hiba no existe.
para explicar de mejor manera al lector la
Llendo no existe.
informacin.
En el caso de la imagen que se incluye en este
artculo, el escritor explica cmo funciona el efecto invernadero. De esta manera, es ms fcil
para el lector comprender cmo se produce este fenmeno. Adems, se incorpora informa-
cin que nombra, describe o explica la imagen.

Taller de escritura
Escribo un artculo informativo

Tu colegio celebrar el Da del Planeta con diferentes actividades.

A tu curso le han pedido que cada estudiante escriba un artculo
informativo para explicar un problema medioambiental que enfrenta
el planeta. Ello, con el fin de crear conciencia entre la comunidad
escolar de que todos somos responsables de cuidar nuestro entorno.
Antes de empezar a escribir, debes recordar la situacin comunicativa que
motiva tu escritura. Para esto, responde oralmente las siguientes preguntas.
Quines
Qu voy Para qu voy
sern mis
a escribir? a escribir?
lectores?
1 Elige el problema medioambiental sobre el que escribirs y justifica tu

eleccin. Luego, pide a tu profesor o profesora la Ficha n. 1 e investiga
sobre el tema. Para ello, sigue estos pasos.
Define y acota el Para delimitar la bsqueda de informacin, haz una
tema. lista de posibles subtemas tiles para investigar. Te
proponemos:
En qu consiste este problema?
Un buen artculo informativo Cmo afecta esto a los seres humanos?
Investiga
requiere de un minucioso Qu podemos hacer?

proceso de investigacin. Busca, selecciona Busca informacin en distintas fuentes y compara
Para esto debes consultar y evala fuentes. tus hallazgos. Elige fuentes confiables del rea de las
diversas fuentes y contrastar ciencias o el medioambiente.
su contenido, de manera
Organiza y registra Cada vez que encuentres informacin importante,
que nos aseguremos de
la informacin. antala en la Ficha n. 1.
que nuestro texto entrega
informacin verdadera.
2 Para escribir la fuente de los materiales consultados, sigue estos mode-
los segn el caso.
Autor Ao Ttulo del libro Ciudad

Si el material citado Jos Amestoy. (2010). El Planeta Tierra en peligro. Alicante:
pertenece a un libro, debes Editorial Club Universitario.
copiar los siguientes datos.
Editorial
Autor Ttulo del artculo
Si el material pertenece a Explora. Cambio climtico: qu podemos hacer?

una pgina web. En www.explora.cl (consultado el 2 de junio de 2016).
Direccin web Fecha de consulta

Desarrollo 4
Planifico
Ahora que tienes ms conocimientos acerca del problema medioambiental
que elegiste, te invitamos a planificar la escritura de tu texto.
3 A partir de la informacin que ya has ledo, haz una lista de aquellos Planifico mi texto
conceptos especializados que debas explicar al lector. Te invitamos a
desarrollar esto en la Ficha n. 2. Para guiarte, observa algunos de los Lluvia de ideas
conceptos que se explican al lector en el texto modelo.
Haz una lista de conceptos
que puedes desarrollar en
cambio equilibrio efecto tu texto.
climtico trmico invernadero
4 Busca un recurso adecuado que apoye tu texto. Lee la cpsula Planifico Ordena tus ideas
mi texto y sigue sus consejos. Luego, completa la Ficha n. 2. Organiza los temas y los
5 Para ordenar tus ideas, realiza este organizador grfico que cuenta con conceptos que vas a usar
en tu artculo. Observa
tres ideas que se desarrollarn en distintos prrafos. atentamente la estructura
propuesta.
Tema del texto

(Ttulo)
Prrafo n. 1 Presentacin del tema

Puede contener una
expresin que invite a leer
el artculo, la definicin del
tema y las razones que
justifiquen su importancia.
Desarrollo de ideas Informacin importante que apoye la idea 1

Prrafo n. 2
(datos, ejemplos, imgenes, explicaciones, etc.).
Idea 1
Idea 2 Informacin que apoye la idea 2 (datos,

Prrafo n. 3
ejemplos, imgenes, explicaciones, etc.).
Idea 3 Informacin que apoye la idea 3 (datos,

Prrafo n. 4
ejemplos, imgenes, explicaciones, etc.).
Prrafo n. 5 Cierre del tema

Presenta el cierre del tema, Consejo del escritor
que es una respuesta al Es posible que te encuentres con
ttulo del texto. informacin que t mismo no
comprendes del todo. Si es as, busca
Fuentes usadas las explicaciones en diccionarios,
enciclopedias o pdele ayuda
Copiar los datos de los
a tu profesor o profesora. Esta
libros o sitios webs usados.
informacin te servir para explicar
los conceptos difciles a tus lectores.

Taller de escritura
Trabajo con palabras Escribo

En esta unidad has 6 Escribe el borrador de tu artculo informativo. Para esto, pdele a tu
aprendido las siguientes
profesora o profesor la Ficha n. 3 y crea tu texto.
palabras:
desecho desistir
despilfarro donativo Organiza tus ideas de acuerdo a subtemas que guen al
hallazgo viscoso. lector respecto de lo que va a leer. Pueden ser en forma
Incorpora alguna de estas de preguntas como en el texto modelo.
palabras en tu texto!
Reviso
A continuacin, te presentamos el borrador de un artculo informativo escri-
to por Ariel, de 6. bsico. Fjate en las correcciones que se le hicieron.
Consejo del escritor La pesca excesiva: un problema ms all del ocano

Correcciones
Lejos de ser un recurso inagotable, los peces y espe- Faltan datos
Escribe un ttulo relaciona- de la imagen.
cies marinas han bajado su nmero debido a la pesca
do con el tema.
excesiva por parte del ser humano. La pesca industrial
Presenta introduccin y
trae consigo problemas como contaminacin de
cierre.
las aguas y dao al ecosistema marino por causa
Se incluyen subtemas que de la mala administracin.
guan al lector y abordan Ttulo no refleja
aspectos ms especficos. Qu es la pesca? subtema.
La imagen muestra la Hay diferentes formas de pescar, pero la ms

pesca industrial, pero sin extendida es la pesca con red. El problema de
datos que la expliquen. las redes es que no son selectivas y recogen
No se explica el concepto muchas especies que no son comercializables,
de biodiversidad. como tortugas, delfines y otros peces pequeos.
Falta desarrollar el efecto Esto se denomina pesca colateral. Lamentablemente, Uso inadecuado
del participio
del dao en los humanos. los animales marinos son devolvidos sin vida al irregular.
Uso inadecuado del par- mar, lo que causa un fuerte impacto negativo en el
ticipio irregular del verbo ecosistema marino.
Cambiar b por
devolver. Cmo afecta esto a los seres humanos? v. Verbo tener.
Se conjugan adecua- Explicar
El dao a la biodiversidad tubo graves efectos en el ser humano.
damente casi todos los concepto.
verbos haber y tener. No se trata solo de que no tendremos peces para comer, sino que
hay un ecosistema en peligro del cual todos somos parte.
Faltan las fuentes.
Qu se ha echo para solucionar este problema?
Los pases del mundo han logrado llegar a acuerdos que regulan
la pesca excesiva, y aseguran la supervivencia y explotacin
sustentable de los peces. Por ejemplo, se a aplicado un acuerdo que
respeta las zonas de pesca autorizadas y las migraciones de los
Agregar h del
verbo hacer.
peces para asegurar su supervivencia a largo plazo.
Falta fuente.
Agregar h del
verbo haber.

Desarrollo 4
7 Relee las correcciones que le hicieron a Ariel y explica qu aspectos Evalo mi texto
debe mejorar en su relato. Revisa tu texto a partir de
Propsito
Todas las ideas se
relacionan con el tema
central?
Desarrollo de ideas
Logr entregar
informacin suficiente sobre
mi tema de manera clara
y sencilla?
Organizacin
Orden y jerarquic los
subtemas del texto?
Claridad
Us correctamente los
participios irregulares y los
verbos haber, tener e ir?
8 Revisa tu texto aplicando correcciones similares a las que le hicieron a
Ariel. Luego, revisa el propsito, el desarrollo de ideas, la organizacin
y la claridad de tu texto. Guate por las preguntas de la cpsula
Evalo mi texto.
Dimensiones del lenguaje
9 Finalmente, pide a tu profesora o profesor la Ficha n. 4 y aplica la rbri- Usa la informacin que
ca de correccin. recopilaste para tu texto y
haz una breve exposicin
Edito y publico oral frente a tu curso sobre el
tema que investigaste.
10 Una vez que hayas revisado y corregido tu texto de acuerdo a la rbri-
ca, intercmbialo con un compaero o compaera para que lo lea y te
pueda dar sugerencias para mejorar tu texto. Consejo del escritor
Cuando transcribas tu
11 Incorpora las correcciones que te parezcan adecuadas y, luego, transcri-
artculo informativo al
be tu artculo informativo a un procesador de textos para publicarlo en
procesador de texto,
la revista del colegio. procura insertar la imagen
cerca del texto con el que
est relacionada. Esto
Fue ms fcil organizar tus ideas a travs de subtemas? facilitar la tarea al lector
La imagen ayuda a hacer ms atractivo tu texto? de relacionar el contenido
Haber estudiado los participios irregulares y las conjugaciones de los con la imagen. No olvides
verbos haber, tener e ir te dio ms claridad al escribir tu texto? incluir un pie de imagen
que explique cada
Relee tus metas y estrategias de las pginas 236 y 237. Lograste fotografa.
cumplirla?, usaste tu estrategia?, con qu dificultades te encontraste
durante este taller?

Para saber cmo voy
Lee con atencin la siguiente infografa y responde las preguntas.
Beneficios en la salud de las

PERSONAS SOLIDARIAS
Las personas solidarias reducen el estrs de
su cuerpo y liberan endorfinas, que funcionan
como un analgsico natural para el cerebro.
El 95 % de las personas se sienten bien luego

de participar en actividades solidarias.
Las personas solidarias tienden a ser 10 veces

ms saludables que las personas que no lo son.
96 % 68 %
Afirma ser Manifiesta

ms feliz. ser ms
saludable.
73 % 58 %
Asevera Declara dormir

sentir menos mejor por las
estrs. noches.
Fuente: Basado en las investigaciones de los doctores Allan Luk y Stephen Post, cuya muestra fue un grupo
de personas solidarias que participan en actividades de voluntariado (100 horas al ao). Traduccin de
Rebeca Salinas.
Recuperado el 28 de mayo de http://www.projectpayitforward.org/
1 Explica con tus palabras qu es ser una persona solidaria. Responde con ejemplos que
apoyen tu respuesta.
2 Qu beneficios obtiene el cuerpo de una persona solidaria?
3 Segn los datos que se presentan, el 98% de las personas solidarias afirma ser ms feliz.
Qu podras concluir al respecto?
4 Recuerdas alguna situacin en que hayas sido solidario?, qu sentiste en ese momento?
Desde tu experiencia, ests de acuerdo con la informacin que entrega el texto?
5 Qu quieren demostrar los autores del texto?, cmo lo hacen?
6 Cul es el propsito de este texto?, cul es su mensaje?

Desarrollo 4
7 A qu lectores est dirigido?, qu marcas en l lo sealan?
8 Qu informacin aportan las imgenes del texto?
9 Cul es la fuente de la informacin entregada en el texto?, consideras que es una fuente
confiable?, por qu?
10 A partir de la infografa, escribe un texto informativo explicando los resultados de las in-
vestigaciones de los doctores Allan Luk y Stephen Post. Puedes volver a revisar las pgi-
nas del Taller de escritura, pginas 270 a 277. Para escribir, considera estos aspectos:
Presenta introduccin y cierre.
Se incluyen dos subtemas con sus respectivos ttulos.
Cada prrafo presenta informacin importante, como datos, ejemplos, imgenes y
explicaciones.
Las ideas escritas estn relacionadas y conectadas.
Se escriben adecuadamente los verbos haber, tener e ir y sus conjugaciones.
11 En grupos de tres integrantes, piensen en una situacin escolar que refleje una actitud
solidaria y, a partir de ella, elaboren un texto dramtico para ser representado. Consideren
el dilogo entre los personajes y las acotaciones relacionadas con los gestos corporales.
Me evalo
Para evaluar crticamente Reconoc quin escribe o publica el mensaje.

los textos informativos. Determin el propsito y el destinatario del texto.
Evalu el texto en relacin con su propsito y su
presentacin.
Analic la informacin relevante del texto, su
lenguaje y sus imgenes.
Para comprender las Escrib dilogos que desarrollan la accin del texto.
caractersticas del lenguaje
Utilic las acotaciones para indicar los gestos cor-
dramtico.
porales y las emociones de los personajes.
Para escribir un artculo Organic el texto en introduccin, desarrollo y
informativo. cierre.
Organic la informacin en subtemas.
Apoy la informacin con datos, ejemplos,
definiciones, imgenes y explicaciones.
Escrib adecuadamente los participios irregulares y
la conjugacin de los verbos haber, tener e ir.
Encontr en el texto y en mis Encontr marcas en el texto, pero no para realizar todas No encontr marcas textuales y
aprendizajes lo necesario las tareas. respond de forma inadecuada.
para responder.

Retoma las estrategias que te propusiste al inicio de la A lo largo de la unidad, has respetado las opiniones
unidad: han funcionado bien?, por qu? de tus compaeros?
Alguna te result difcil de implementar?, cul?, Durante el Taller de escritura, fuiste perseverante?,
cmo lo resolviste?, necesitas replantearla? por qu?

Contextualizacin
n
Hora de leer Comentarios con opini
Para qu? En las siguientes pginas, leers diferentes columnas de opinin

acerca de temas de inters social. En ellas aprenders a evaluar y
Ampliar mi conocimiento de
mundo y reflexionar sobre temas
reflexionars a partir de los temas que plantean. Antes de comenzar,
de inters social. te invitamos a realizar la siguiente actividad.
En parejas, observen detenidamente la ilustracin y respondan.
Cmo?
Comprendiendo y analizando Cuatro! Tres!

mis recursos.
evios
Mis aprendizajes pr
Para saber ms Segn desde dnde veas las cosas, la percepcin

En el pasado, no todos podan de la realidad puede ser muy distinta.
ejercer su libertad de expre-
sin. A partir del ao 1990, las Cul de los personajes tiene la razn?, por qu?
Naciones Unidas aprobaron la
En qu situaciones han experimentado lo mismo que los per-
Convencin sobre los Derechos
sonajes?, cmo lo han resuelto?
del Nio. En ella, el Artculo 7
promueve la expresin libre y el Existen opiniones ms vlidas que otras?, por qu?
acceso a la informacin.
En las columnas, cmo sus autores pueden hacer vlidos sus
Para aprender ms sobre este puntos de vista? Registra tu respuesta en la cpsula mis apren-
tema, visita el sitio dizajes previos.
http://codigos.auladigital.cl e
ingresa el cdigo Claves del contexto
16TL6B280A
En este bloque de lecturas, te presentaremos tres columnas de opinin
acerca de temas de inters social: la cooperacin, la solidaridad y la
donacin de rganos.
!
n
os
so
ch
os
re
st
de
La columna de opinin es un tipo de texto publicado en un medio de

E
is
m
comunicacin escrito que da cuenta de una opinin personal acerca

de un tema actual o interesante para la comunidad. Los temas de las
Tengo derecho
a decir lo que columnas son variados: generalmente se relacionan con la cultura, la
pienso y lo que poltica, la economa y la sociedad, entre otros.
siento.
Segn el columnista, ser el estilo o tono de su texto; algunos pueden
Recuperado el 28 de mayo del expresarse con seriedad y otros eligen un estilo ms cercano. A dife-
2016 de http://www.minjusticia. rencia de otros textos, en la columna se identifica explcitamente el au-
gob.cl/ tor; incluso, va acompaado de una foto de l. Adems, se escribe en
primera persona, pues el autor se hace responsable de sus opiniones.

280
Desarrollo 4
1 Lee los enunciados y, a partir del contexto, deduce el significado de las palabras
destacadas.
Cooperar Trasplantar Obstculo
Quisimos cooperar y Mi to Luis trasplant el Los corredores saltaron

aportar con nuestro cedrn a un macetero exitosamente todos los
granito de arena al ms grande. obstculos durante la
proyecto. carrera.
2 Identifica la imagen que representa cada palabra destacada en la actividad anterior.
3 Pinta dos sinnimos para cada concepto.
cooperar pagar ayudar colaborar
trasplantar reubicar traspasar trasladar
obstculo muro dificultad impedimento
De las palabras que acabas de aprender: cules habas escuchado o ledo antes?,
cules desconocas por completo?
Elige una de las palabras y reflexiona en qu situaciones la podras usar.
Recuerda estas palabras al leer los comentarios!

Hora de leer
Antes
de leer
Qu es una situacin lmite?
Por qu la cooperacin ser mejor que la competencia entre los
seres humanos?
A continuacin, te invitamos a leer de forma fluida las siguientes columnas.
Texto 1 Martes 12 de abril de 2016
Columna de Neva Milicic
Aprender a cooperar
en situaciones lmite
Poner obstculos y competir es lo opuesto a
crear puentes. Validando lo orgullosos que nos
podamos sentir por los logros de nuestros hijos,
Trabajo con palabras ensemosles a vivir con sencillez los xitos que
En qu contextos vayan logrando. Que los logros valgan por s
has usado la palabra mismos y no en comparacin con los otros. No
obstculo? los invitemos a competir, sino a cooperar.
Qu palabras pertene-
cen a la misma familia
lxica de cooperar?
No es tan difcil convivir con aquellos a quienes queremos o con los que
piensan o actan en forma semejante a nosotros, pero se requiere de
una gran humanidad para convivir en forma pacfica con quienes tienen
una forma de entender el mundo distinta a la nuestra. De hecho, muchas
de las grandes guerras de la humanidad, sino todas, se han originado en
diferencias religiosas o ideolgicas, y en nombre de la defensa de ideas
se han cometido los ms atroces crmenes contra los derechos humanos.
Un maravilloso ejemplo de cmo es posible cooperar en la
construccin de un mundo mejor es el mdico Izzeldin Abuelaish,
quien fue nominado al Premio Nobel de La Paz. 1 El ao 2009
l perdi a dos de sus hijas y una sobrina en un ataque israel
a la franja de Gaza. En su libro autobiogrfico No voy a odiar,
cuenta su experiencia y cmo logra sobreponerse a su tragedia y
mantenerse en la bsqueda de una solucin pacfica al conflicto
rabe- israel. l es un ferviente defensor de la paz entre ambos
pueblos.
Portada del libro del doctor Izzeldin Abuelaish.

282
Desarrollo 4
Leo la imagen
Para qu se utilizan las
imgenes que acompaan
esta columna de opinin?
Vocabulario
Dr. Abuelaish junto a sus hijas.
ideolgico: que tiene que
ver con las ideas, creencias o
El doctor Abuelaish reflexiona en el captulo sptimo de su libro sobre la convicciones.
experiencia del bombardeo a su casa: ferviente: entusiasta, intenso.
Esta catstrofe de la muerte de mis hijas y mi sobrina ha reforzado mi forma engendrar: originar, producir.
de pensar, ha hecho profundizar mi creencia de cmo tender puentes. perpetuar: dar a las cosas
Siento en el fondo de mi ser la conviccin de que la violencia es intil. Es una larga duracin, hacerlas
una prdida de tiempo, de vidas y de recursos, y est demostrado que solo eternas.
engendra ms violencia. No funciona. Solo consigue perpetuar un crculo
vicioso. Solo hay un modo de construir un puente que salve ese abismo:
para vivir juntos, para alcanzar los objetivos de dos pueblos tenemos que Durante
encontrar la luz que nos gue hasta nuestro objetivo. No estoy hablando de la lectura
la luz de la fe religiosa, sino de la luz como smbolo de la verdad. La luz que
1 Por qu ser nominado
nos permite ver, despejar la niebla, encontrar la sabidura. Para encontrar la
al Premio Nobel el doctor
luz de la verdad tienes que hablar, escuchar, respetar. En lugar de malgastar Izzaldin?
energa en el odio, has de utilizarla para abrir los ojos y ver de verdad lo que
2 Cul es la importancia de
pasa. Estoy convencido de que si podemos ver la verdad podremos vivir los la verdad para el doctor?
unos junto a los otros. 2
Para honrar la memoria de sus hijas, el Dr. Abuelaish cre la fundacin
Hijas por la vida, cuyo propsito es mejorar la educacin de las nias y las
Mis actitudes
condiciones de vida de las mujeres.
Poner barreras y competir es lo opuesto a crear puentes. Validando lo Por qu el testimonio
del doctor Abuelaish es
orgullosos que nos podamos sentir por los logros de nuestros hijos,
un ejemplo de valorar
ensemosles a vivir con sencillez los xitos que vayan logrando. Que los
el dilogo como forma
logros valgan por s mismos y no en comparacin con los otros. No los de entenderse con otras
invitemos a competir, sino a cooperar. personas?
Recuperado el 15 de mayo de 2016 de http://www.elmercurio.com/blogs/2016/04/12/40901/
Aprender-a-cooperar-en-situaciones-limite.aspx

Hora de leer
Antes
de leer
De qu crees que tratar esta columna de opinin?
Qu querr decir el ttulo con personas que crean?
Qu necesitarn las personas para comprometerse con una causa?
Columna de Nicols Fuenzalida

28 de agosto de 2015
Texto 2
Personas que crean

No somos pocos los que seguimos luchando por un Chile (una Amrica, un
frica, o donde usted elija) mejor. Pero mi intuicin me dice que la razn de
fondo que nos hace insistir en la justicia y la solidaridad no es porque podemos,
ni porque debemos. Ni siquiera porque queremos. Sino porque creemos.
Qu tipo de personas necesita el Chile de hoy? Qu es lo que

caracteriza de verdad a los que estn liderando los temas de
solidaridad? Es la pregunta que rondaba mi cabeza mientras
despeda a otra valiente chilena que parte indefinidamente
a trabajar como voluntaria en una pequea comunidad del
frica Oriental. Esas preguntas se mezclan con varios cuestio-
namientos que nos han surgido, y que incluso cuestionan si
debiramos estar haciendo lo que hacemos.
En efecto, en el camino que llevamos trabajando en proyectos
de cooperacin para el desarrollo, muchos nos han pregun-
tado por qu nos preocupamos de localidades tan alejadas,
olvidadas y tan difciles de mejorar. 3 Usualmente yo daba la
misma respuesta: porque podemos, porque debemos y por-
que queremos. Podemos, porque ya somos un pas con cierto
crecimiento y con personas altamente capaces, vamos hacia
arriba y somos capaces de cruzar las fronteras para ayudar.
Debemos, porque en un mundo globalizado no podemos
hacer la vista gorda con lo que sucede ms all de nuestras
fronteras. Y queremos, simplemente porque nos mueve una
vocacin social profunda, difcil de explicar, pero que nos mo-
viliza constantemente.
Vocabulario
localidad: poblacin, lugar, sitio.
hacer la vista gorda: fingir con disimulo que
algo no se ha visto.

284
Desarrollo 4
Ha pasado el tiempo y siento que estas tres explicaciones quedan
cortas. Basta el querer, el poder y el deber para seguir luchando en
una sociedad en la que a ratos la justicia se transforma en una lu-
cha por empates y el sentido de solidaridad colectiva surge slo ante
catstrofes naturales? Existe esperanza de trabajar por algo, cuando
por antojo de unos cuantos se ha destituido la confianza en prcti-
camente todas las instituciones de nuestro pas? Tiene sentido seguir
intentando mejorar las condiciones sociales en un pas que pareciera
slo trasladar las inequidades de un sector a otro?
No somos pocos los que seguimos luchando por un Chile (una Amri-
ca, un frica, o donde usted elija) mejor. Pero mi intuicin me dice que
la razn de fondo que nos hace insistir en la justicia y la solidaridad no
es porque podemos, ni porque debemos. Ni siquiera porque quere-
mos. Sino porque creemos. 4
Durante
Por clich que pueda sonar para muchos, es la fe la que nos mue- la lectura
ve. Fe en que lo que hacemos tiene sentido. En que sacar del crculo
de la pobreza a una sola familia genera un movimiento para toda su 3 Cul crees que es la respuesta
que da Nicols Fuenzalida?
comunidad y que el aporte de cada individuo, por pequeo que pa-
rezca, desata una red estructural de solidaridad que ninguna crisis de 4 Cul es la creencia que mueve
a las personas que se compro-
confianza o escndalo pblico puede frenar.
meten en una causa?
Necesitamos ms personas que tengan fe en que existen personas
confiables. Ah est la confianza (que en su origen significa con fe,
confides) que a porrazos hemos perdido.
Pero qu es tener fe en el Chile de hoy? Es cerrar los ojos e ilusamen- Para saber ms
te esperar a que las cosas cambien? Ciertamente no. La verdadera fe
La fundacin Africa Dreams en-
requiere obras, colaboracin, odos para los que nos rodean, patas trega ayuda social sustentable
en el barro e iniciativa transformadora. Los verdaderos creyentes son a la sociedad africana, involu-
aquellos polticos, economistas, educadores, sacerdotes, vendedores, crndose de forma directa con
hombres y mujeres que no cesan de trabajar por el Chile que suean. las comunidades mediante la
Creer es crear. presencia permanente de pro-
Si vamos a dar el salto definitivo, necesitamos a todos quienes estn fesionales voluntarios. Si quieres
saber ms sobre esta iniciativa,
dispuestos a dejar sus egos y carreras en funcin de crear algo ms
visita el sitio
grande. Necesitamos ms gente que de verdad crea que la pobreza
http://codigos.auladigital.cl e
es el mayor escndalo de nuestros tiempos y que debe acabar. Y que
ingresa el cdigo 16TL6B285A
depende de nosotros que suceda.
Por eso, no necesitamos personas que puedan, deban o quieran. Chile
(y el mundo) necesita personas que crean.
Recuperado el 15 de mayo de 2016 de http://www.publimetro.cl/nota/
columnistas-publimetro/columna-de-nicolas-fuenzalida-personas-que-crean/
xIQohB!ilocJOwdHgB/
Vocabulario
antojo: deseo, capricho.
destituir: echar, expulsar.
clich: repetido.

Hora de leer
Antes
de leer
Cul es tu opinin sobre la donacin de rganos?
Columna de Magdalena Piera

25 de abril de 2016
DONAR rganos
es donar VIDA
Len Smith, un hermoso nio de cuatro aos, muri el domingo pasado
Trabajo con palabras esperando un trasplante de corazn. Hace seis aos, otro nio de 11 aos,
Qu significa que una per- Felipe, tambin falleci esperando un corazn. El 2010, el caso de Felipe
sona espere un trasplante? Cruzat traspas la frontera de las noticias del diario y la TV, para convertirse
en parte de nuestras conversaciones y preocupaciones. Hasta tal punto nos
conmovimos con su espera y la angustia de sus padres que, ese mismo ao,
se promulg la Ley del Donante Universal y se estableci la Coordinadora
Nacional de Trasplantes, un servicio pblico responsable de coordinar y
gestionar los trasplantes de rganos en el territorio nacional.
Desde el punto de vista institucional, tanto la ley como la nueva entidad
estatal representaron un gran avance, sin embargo ello no se tradujo en un
aumento del nmero de donaciones de rganos. 5
Durante La nueva ley dispuso que las personas podan declarar su deseo de ser o
la lectura no donantes al momento de renovar su cdula de identidad o permiso
para manejar. Es as como, entre el 2010 y el 2013, casi 4 millones de chile-
5 Por qu no aumentarn nos expresaron su voluntad de no ser donantes al efectuar estos trmites.
las donaciones?
Por ello, el 2013 se reforma la norma estableciendo como requisito, para
quienes no quieren ser donantes, realizar una declaracin jurada ante
Vocabulario
notario. Hace dos aos, ms de 15 mil chilenos hicieron este trmite e
promulgar: anunciar, ingresaron al Registro Nacional de no donantes del Registro Civil.
establecer.
Si los chilenos nos sentimos felices y orgullosos cada vez que alcanzamos
entidad: corporacin,
la meta en la Teletn o cuando los damnificados por alguna catstrofe
organismo.
reciben la ayuda que necesitan, me pregunto qu nos pasa con las dona-
notario: persona que certifica ciones de rganos? Por qu hay tan pocos donantes? Dnde est la falla?
contratos o acuerdos de los
En las instituciones o en nosotros?
que es testigo.
Actualmente Chile tiene una tasa
de cerca de siete donantes por cada
milln de habitantes, una cifra que
Leo la imagen nos pone por debajo de Uruguay,
De qu forma las Argentina y Brasil en Latinoamrica y
imgenes refuerzan la idea ms lejos an de Espaa, nacin lder
de que donar es dar vida? en donacin de rganos en el mun-
do, con una tasa de 36 donantes por
milln de habitantes.

286
Desarrollo 4
Donar
Nos hace falta solidaridad a los chilenos?

Creo que no, al menos ah no est la
raz del problema. Parece que la clave
est en la desconfianza que sentimos
los chilenos hacia nosotros mismos. Tal
vez algunos piensan que si deciden ser
donantes estando sanos, en caso de sufrir
algn accidente o enfermedad grave, quizs
no recibiran toda la ayuda mdica necesaria para recu-
perarse completamente con el secreto y oscuro propsito de
disponer de sus rganos despus de muerto. 6
Durante
Posiblemente otros no autorizan la donacin de rganos del
la lectura
familiar con muerte cerebral porque a lo mejor sospechan de
las intenciones del equipo mdico o de un eventual trfico de 6 Concuerdas con la visin de la
rganos. Coincido con quienes plantean que, para elevar la cifra autora?, por qu?
de donaciones, es necesario perfeccionar la ley y crear toda una
institucionalidad pblica y privada que facilite y asegure la dona- Vocabulario
cin de rganos en los centros de salud, imitando el modelo disponer: utilizar algo como si fuera
espaol. propio.
Tambin es cierto que no basta con hacer campaas de infor- eventual: posible, ocasional.
macin o sensibilizacin de vez en cuando y que se requiere de
ms y mejor educacin desde las escuelas. Sin embargo, siento
que el cambio ms importante no vendr de una ley, sino de Para saber ms
nosotros mismos, porque ninguna norma legal o autoridad nos
puede obligar a confiar. La donacin es un acto de vo-
luntario y altruista, que otorga la
S que a nadie le gusta pensar en la posibilidad de morir, pero posibilidad de vivir a personas
reflexionemos un poco. Si para que siga viviendo un familiar que necesitan un trasplante para
o nosotros mismos necesitramos de un trasplante, nos gus- seguir viviendo. Ser o no donan-
tara estar en la lista de receptores de ese rgano o en la lista te es un tema que debe conver-
de espera? Entonces, por qu no nos inscribimos en la lista de sarse con la familia. Si quieres
donantes? Donar rganos es dar vida, por eso los padres de Len conocer ms sobre la donacin
Smith, en un gesto noble, generoso y ejemplar, donaron los en Chile, visita el sitio
riones de su nio. http://codigos.auladigital.cl e in-
gresa el cdigo 16TL6B287A
Recuperado de http://www.publimetro.cl/_internal/gxml!0/r0dc21o2f3vs
te5s7ezej9x3a10rp3w$iipvkswpmn1f1odgernfx6l08o1mp32/Captura%20
de%20pantalla%202016-04-25%20a%20las%2017.jpeg

Hora de leer
Despus
de leer
Desarrolla las siguientes actividades. Luego, comparte tus respuestas con un compaero
o compaera, de modo que comparen las similitudes y diferencias de sus experiencias.
1. Compara los textos, completando una tabla como la siguiente y respondiendo las
preguntas.
Texto 1 Texto 2 Texto 3
Autor y medio en que se publica del texto
Tema que aborda
Propsito comunicativo
Texto 1
2. A quin va dirigida la columna de Neva Milicic?, qu elementos te permitieron inferirlo?
3. Qu quiere decir Neva Milicic con lo siguiente: se requiere de una gran humanidad
para convivir en forma pacfica con quienes tienen una forma de entender el mundo
distinta a la nuestra?
4. Qu opina la autora sobre la actitud del doctor Izzeldin Abuelaish?
Texto 2
5. Explica la siguiente cita de Personas que crean, dando ejemplos.
Muchos nos han preguntado por qu nos preocupamos de localidades tan aleja-
das, olvidadas y tan difciles de mejorar. Usualmente yo daba la misma respuesta:
porque podemos, porque debemos y porque queremos.
6. Qu valor le otorga el autor a la fe?, en qu sentido usa esa palabra?

Texto 3
7. Qu emociones generan las historias de Len Smith y Felipe Cruzat?, por qu la auto-
ra menciona estas historias?
8. Seala los datos que usa la autora para fundamentar estas afirmaciones:
La nueva ley no gener un aumento del nmero de donaciones.
La tasa de donacin es Chile es bajsima.
9. Nombra una situacin en que hayas dialogado con alguien que piensa de una forma
diferente a la tuya: cmo te sentiste?, qu hiciste para mantener el dilogo?
10. Segn la columna, cules son las razones de la gente para no donar sus rganos? Qu
opinas sobre estas?
Elige una de las columnas ledas y escribe una respuesta a su autor o autora. En tu
texto no olvides incorporar las palabras trabajadas en esta lectura:
cooperar trasplantar obstculo. Luego, intercmbiala con un compaero o una
compaera. Subraya las palabras en el texto y evala si las utiliz correctamente.

288
Desarrollo 4
Hilo conductor
11. De qu forma las acciones propuestas en las columnas Dramatizacin de un problema social
de opinin ledas contribuyen a cambiar el mundo? Los invitamos a dramatizar, en tres minu-
12. Lee con atencin el siguiente afiche. tos, una situacin que muestre un pro-
blema social, con el fin de dialogar sobre
este. En grupos, organicen democrtica-
mente la puesta en escena, siguiendo las
instrucciones.
1. Elijan un problema que afecte a la so-
ciedad, como discriminacin, alcoho-
lismo, violencia, desigualdad, soledad,
bullying, entre otros.
2. Imaginen la historia y los personajes
que cada uno representar.
Para ello, estructuren la historia en las
siguientes partes:
Presentacin de los personajes y
su problema.
Desarrollo del problema.
Resolucin del problema.
3. Escriban en conjunto el parlamento,
decidiendo los sentimientos que de-
ben transmitir los personajes al decir
cada una de sus lneas.
4. Ensayen la dramatizacin y planteen
Gentileza MINSAL.
algunas posibles mejoras.

5. Presenten la dramatizacin frente a
su curso. Durante la representacin
consideren los siguientes criterios:
Expresar los parlamentos de me-
Responde las siguientes preguntas. moria y sin equivocarse.
Seala el autor, el propsito y el destinatario del afiche. Usar volumen, tono y gestualidad
Cul es la diferencia entre donar y recibir? segn el personaje representado.
Si el afiche corresponde a una campaa de donacin, Moverse adecuadamente por el
por qu aborda tambin la perspectiva del posible re- espacio.
ceptor de rganos? Explica.
Explica qu simboliza la imagen del corazn.
Relaciona este afiche con la columna Donar rganos es
Mis actitudes
donar vida y responde.
- Qu tienen en comn ambos textos?, en qu se De qu forma crees que el dilogo puede
ayudarnos a superar nuestras dificultades?
diferencian?
- Qu ventajas tiene cada tipo de texto (afiche y colum-
na) tanto para abordar y desarrollar el mensaje como
para convencer al destinatario?

Leccin
Descubrir marcas textuales de opinin
Para qu?
Para descubrir y comprender Activo
diversos puntos de vista.
Las columnas que acabas de leer estn llenas de claves o marcas que
Cmo? nos permiten descubrir la opinin de sus autores y autoras. A continua-
Mediante el anlisis de diferentes cin, te invitamos a conocer ms acerca de estas claves.
marcas textuales de opinin.
En grupos, lean los siguientes fragmentos y respondan las pre-
guntas propuestas.
evios
Mis aprendizajes pr Un maravilloso ejemplo de Nos hace falta solidaridad
brir las
En qu te fijas para descu cmo es posible cooperar en a los chilenos? Creo que no,
texto?
opiniones al interior de un la construccin de un mundo al menos ah no est la raz
mejor es el mdico Izzeldin del problema. Parece que la
Abuelaish, quien fuera clave est en la desconfianza
nominado al Premio Nobel que sentimos los chilenos
de La Paz. hacia nosotros mismos.
Neva Milicic,Aprender a Magdalena Piera,Donar
cooperar en situaciones difciles. rganos es donar vida.
Qu tipo de personas necesita el Chile de hoy? Qu es lo

que caracteriza de verdad a los que estn liderando los temas
de solidaridad? Es la pregunta que rondaba mi cabeza mientras
despeda a otra valiente chilena que parte indefinidamente a
trabajar como voluntaria en una pequea comunidad del frica
Oriental.
Nicols Fuenzalida,Personas que crean.
1 A partir de la palabra destacada, qu opina Neva Milicic acerca

de la labor del mdico Izzeldin Abuelaish?
2 Con qu finalidad Nicols Fuenzalida incorpora las preguntas en
su columna?
3 Qu efecto logra Magdalena Piera, la autora del Texto 3, al
utilizar los verbos destacados?
Aprendo
Como ya sabes, una opinin es una valoracin subjetiva, positiva o
negativa, que alguien hace sobre un tema o un hecho. Para reconocer
opiniones, presta atencin a diversas marcas textuales. Estas son herra-
mientas que el autor usa para sealar su visin sobre un tema, ya sea
escogiendo ciertos modos verbales, maneras de organizar las oraciones,
puntuacin especfica u otros recursos expresivos.
Algunas marcas textuales de opinin son:
Indican el valor que el autor le asigna a algo. Palabras como

Adjetivos calificativos grandioso, terrible, bueno, valiente y egosta son todas
valorativas.

290
Desarrollo 4
Sirven para valorar ciertas acciones. Los adverbios, como lamen-
Adverbios de modo tablemente, afortunadamente y fcilmente, nos indican la opinin
de quien emite el mensaje sobre lo que ocurre.
Verbos que expresan Verbos que expresan la actitud del emisor acerca de lo que dice,
subjetividad como creer, pensar, querer, suponer, parecer.
Presentan emociones o cuestionamientos que, generalmente,

Oraciones interroga-
interpelan al destinatario: Necesitamos ser ms solidarios!; Qu
tivas o exclamativas
nos hace falta como sociedad para ser ms solidarios?
Superlativos y Comparaciones entre dos o ms elementos para establecer

comparativos igualdad o un grado de inferioridad o superioridad. Por ejemplo:
los ms felices, la mejor persona, el peor enemigo.
Aplico
En parejas, desarrollen en el cuaderno las actividades propuestas.
Perdonar es el valor de los No deseo que las

valientes. Solamente aquel que mujeres tengan poder
es bastante fuerte para perdonar sobre los hombres, sino
una ofensa, sabe amar. sobre s mismas.
Mahatma Gandhi Mary Wollstonecraft
La pregunta ms urgente y Las personas ms felices no

persistente en la vida es: Qu siempre tienen lo mejor de todo.
ests haciendo por los dems?. Solo sacan lo mejor de todo lo que
Martin Luther King Jr. encuentran en su camino.
Madre Teresa de Calcuta
4 Relean las citas e identifiquen los elementos destacados.

Analcenlas y elijan la que ustedes consideran que ms En qu situaciones uso marcas
llama la atencin del destinatario. Fundamenten. subjetivas?
5 Elijan una de las columnas de opinin de las pginas 282 a En qu situaciones debo
287 y respondan. evitarlas?
Qu marcas textuales de opinin utiliza su autor o auto- Para qu me sirve reconocer
ra? Expliquen en qu se fijaron para describirlas. marcas subjetivas?
Escriban una breve carta dirigida al autor de la columna Relee tu respuesta a la activi-
en la que le expresen si estn de acuerdo o no con l. dad Mis aprendizajes previos y
No olviden incorporar en su texto marcas de opinin. descubre qu marcas textuales
Luego, intercmbienlas con otros equipos, de modo que conocas antes de esta leccin.
ellos comenten qu recursos utilizaron.

Entre textos
Afiches de propaganda
Para qu? A continuacin, los invitamos a leer y analizar dos afiches que promue-
Para evaluar dos afiches sobre el ven la donacin de sangre. El primero, pertenece a una campaa de la
mismo tema. Cruz Roja de Chile y el segundo, a una de Valencia, Espaa.
Cmo? Observa con atencin sus imgenes y contenido.
Comparando su informacin.
Afiche 1
YA ESTAMOS EN TERRENO Y QUEDA MUCHO POR HACER
CRUZ ROJA JUNTO A CHILE TRANSFORMA TU APORTE

EN LA AYUDA QUE CADA CHILENO NECESITE
CUENTA N 362883 BANCO ESTADO
RUT: 70.512.100-1
CRUZ ROJA CHILENA
Recuperado el 10 de junio de 2016 de http://www.yea.cl/cruzrojamedia/donacion_terremoto_27f.php

292
Desarrollo 4
Afiche 2
Relacionar el texto
En grupos, renanse y desarrollen

en sus cuadernos las actividades.
El texto y yo
1. A partir de sus conocimientos
previos: qu saben sobre la
donacin de sangre?, en qu
situaciones podemos necesitarla?
2. Por qu los afiches llaman
hroes a quienes que donan
sangre?, estn de acuerdo con
esto? Fundamenten.
Entre textos
3. Analicen los afiches completando
una tabla como la siguiente.
Afiche 1 Afiche 2
Autor
Propsito
Destinatario
Mensaje
Imagen principal
4. Comparen ambos afiches a partir
de las siguientes preguntas:
Cul les result ms fcil de
leer?, por qu?
Cul es la intencin de sus
creadores?
Si tuvieran que usar uno de los
afiches para promover la do-
nacin de sangre en tu barrio,
cul elegiran? Fundamenten.
El texto y el mundo
5. Investiguen la siguiente Recurso digital
,
DETRS DE CADA DONANTE
informacin: complementario
Beneficios de la donacin.
HAY UN HROE
Requisitos para ser dador.
Lugares donde donar.
Posteriormente, elaboren un trptico
Dona sangre, salva 3 vidas. que incorpore la informacin reco-
pilada con el fin de informar a tu
familia y a cercanos acerca del tema.
Recuperado el 5 de mayo de 2016 de http://www.villena.es/la-sede-de-

cruz-roja-nuevo-lugar-permanente-para-la-donacion-de-sangre/
Taller de comprensin oral
Ver mensajes propagandsticos

Para qu?
Para evaluar crticamente En este taller veremos dos videos propagandsticos que tratan sobre la
mensajes de publicidad y igualdad de capacidades de hombres y mujeres. El primero corresponde
propaganda. a la campaa Las nias pueden, patrocinada por varias organizaciones
internacionales como la ONU y el segundo a la campaa Eduquemos con
Cmo?
Igualdad, promovida por el Ministerio de Educacin de Chile.
Analizando los recursos
orales usados en una Actualmente nos parece lgica la afirmacin de que hombres y mujeres
propaganda. tienen las mismas capacidades, pero aos atrs no era as. Aunque la
sociedad ha cambiado, todava permanecen algunas ideas que atentan
contra esa igualdad. En los videos, veremos que ciertas cosas, que decimos
evios y creemos como normales, en realidad son un impedimento para que
Mis aprendizajes pr
Qu es la propaganda?, hombres y mujeres tengan las mismas oportunidades.
ma
qu es lo que ms te lla Antes
la atencin de ella?
Para ver propagandas, activa tus conocimientos previos.
Piensa en lo que ya sabes sobre el tema. Reflexiona con tus compaeros
y compaeras en torno a las siguientes preguntas, en qu mbitos
opinas que hombres y mujeres no son tratados de forma igualitaria?, qu
opinas de que todava existan ciertos estereotipos respecto a los roles que
hombres y mujeres deben cumplir?
Identifica el tipo de texto. En este caso, se trata de una propaganda, cuyo
propsito es convencer a la audiencia de adherir a su punto de vista.
Adems, como se trata de un video, debes poner atencin tambin a las
imgenes, a la msica, a la voz, a los personajes que all aparecen, a los
colores y los textos escritos, pues todas sus caractersticas forman parte
Para escuchar y ver los del mensaje. Reflexionen en grupo: qu propaganda recuerdan que les
videos, visita el sitio haya llamado la atencin?, por qu?
http://codigos.auladigital.cl
e ingresa los cdigos
Mira y escucha activamente. Todo mensaje es producido en una situacin
16TL6B294A y comunicativa: alguien lo realiza con una intencin particular pensando en
16TL6B294B las personas que lo van a recibir. Por ello, es importante que consideres
los siguientes conceptos:
Para saber ms Situacin comunicativa

Un estereotipo es una
imagen o idea acepta- Emisor Corresponde a quien emite el mensaje.
da por una sociedad de
modo permanente. En
general se refiere a un
Es lo que quiere lograr el emisor a travs de su
Intencin mensaje. Por ejemplo: convencer, informar, ensear,
grupo humano y respon- del emisor
de a generalizaciones ar- entre otros objetivos.
bitrarias que discriminan.
Se refiere a quin o quines se dirige el mensaje, es
Destinatario decir, aquellos en quienes el emisor est pensando
a la hora de producir su mensaje.

294
Desarrollo 4
Durante
Toma apuntes acerca de los videos y, a medida que los veas, responde las siguientes
preguntas orientadoras.
Video 1: Las nias pueden
Qu objetos se comparan en el video? Marca.
Video 2: Eduquemos con Igualdad

Qu profesiones tienen las personas entrevistadas en el video?
actor maquillador teatral profesora estudiante de ingeniera
Despus
Junto a tu compaero o compaera de puesto respondan, con la
ayuda de sus apuntes, las siguientes preguntas en sus cuadernos. Dimensiones del lenguaje
Video 1: Las nias pueden Crea un afiche para promover la igual-
dad de capacidades entre hombres y
1 Con qu fin se usan los colores rosado y celeste en el video?
mujeres en tu comunidad escolar. Para
2 Qu se pretenda comunicar al comparar diferentes pares de ello, busca una imagen representati-
objetos? va y escribe un eslogan que llame la
atencin. Publica tu afiche en un lugar
3 Qu comparacin de objetos te llam ms la atencin? por visible del colegio.
qu?
4 A qu se refiere el lema Las nias pueden?
Video 2: Eduquemos con Igualdad
5 Qu representa el balancn en el video? palabras: cooperar desecho
desistir despilfarro donativo
6 Qu se pretende comunicar con los uniformes de cada hallazgo obstculo trasplantar
personaje? viscoso.
7 Qu representan las diferentes voces al principio del video? Usa estas palabras en tus respuestas!
8 Hay alguna frase que te halla llamado ms la atencin?, por
qu?
Videos 1 y 2
Qu estrategia utilizaste para
9 Cul es el punto de vista que se presenta en cada video? comprender cada video?
10 A quin est dirigido el mensaje en cada video?, es el mismo Pudiste comprender lo que
destinatario? Fundamenten como llegaron a esa conclusin. cada video quera comunicar?
Alguno te pareci ms fcil o
11 Quin es el emisor de cada video?
ms difcil de comprender?
12 Expliquen, cul es la intencin del emisor en cada video?

Para terminar
Sntesis
Al inicio de esta unidad, te presentamos algunos Revisa la meta que te
aprendizajes de contenidos, habilidades y actitudes. planteaste para cada eje y
En relacin con ellos, te planteaste algunas metas reflexiona: en qu puedes
y estrategias. A continuacin, te proponemos aplicar este aprendizaje?
reflexionar sobre el cumplimiento de estas.
Mis metas y es
trategias
Lectura
Para qu sirve evaluar crticamente un
texto?, qu criterios puedes usar para
ello? (pgs. 254 a 255)
Qu distingue la obra dramtica de
otros textos literarios? (pgs. 266 a 267)
Por qu es importante descubrir en un
texto las marcas textuales de opinin?
(pgs. 290 a 291)
En qu situaciones cotidianas podras
usar la estrategia de resumir?
Escritura
En qu situaciones podrs aplicar lo
aprendido acerca de la escritura de
artculos informativos? (pgs. 270 a
277)
Comunicacin oral
Por qu es importante saber
interpretar los mensajes
propagandsticos? (pgs. 294 a 295)
Mis actitudes
En esta unidad has ledo diversos textos que han mostrado dis-
Por qu es importante respetar tintas formas de hacer del mundo un lugar mejor. Por lo tanto,
todas las opiniones, aunque sean ya ests listo para responder la pregunta clave de esta unidad.
distintas a nuestra forma de pen- Hilo conductor
sar? Comenta en parejas. Y t, cmo quieres cambiar el mundo?
Por qu es importante tener
una actitud de empata hacia los
dems?

296
Cierre 4
Actividad de cierre Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Imagina que en la clase de Historia debes presentar una dramatizacin acerca de una
persona que haya cambiado el mundo. Para esto, leers una infografa y un artculo so-
bre la activista Malala Yousafzai. Luego, escribirn el borrador de un artculo informativo
sobre ella, en el que se basar la dramatizacin. Te invitamos a desarrollar la actividad!
Texto 1
The Huffington Post.
H
El impacto de Malala en cifras
A un ao de haber sido atacada por un grupo
de Talibanes en octubre del 2012.
CONTINUA LUCHANDO POR LOS UN NIO,
57 MILLONES UN PROFESOR,
UN LIBRO Y UN LPIZ
DE NIOS QUE NO PUEDEN CAMBIAR
VAN AL COLEGIO. EL MUNDO.
MALALA YOUSAFZAI
MOTIVANDO A 3 MILLONES AYUD A ENVIAR A

DE PERSONAS A FIRMAR
LA PETICIN DE MALALA
40 NIAS
A la escuela en Pakistn.
QUE INVITA A COMPROMETERSE La Fundacin Malala
A EDUCAR A TODOS
LOS NIOS PARA
EL 2015.
SE COMPROMETI A PROVEER DE ALIMENTO Y EDUCACIN A Recurso digital
complementario
JULIO
12
LOS HECHOS
300 000 MIL
OCURRIDOS
INSPIRARON EL REFUGIADOS SIRIOS EN ESCUEL AS LIBANESAS.
DA DE MALALA.
Fuente: ONU, Fundacin Malala. The Huffington Post.Traduccin Equipo editorial.

Para terminar
Texto 2 Ya no es solo mi voz. Es la voz de

la gente
Cmo la ganadora del Premio Nobel de la Paz y activis-
ta Malala Yousafzai convirti la cautivadora historia de
su vida en una misin concreta.
Por Karen Valby
Durante la Asamblea General de la ONU, una voz en realidad. Sola orar mucho, peda que me dieran
suave pero firme llam la atencin a todos: Antes ese poder, para as cambiar el mundo. Y me doy
de empezar, quisiera pedirles que pongan atencin cuenta de que ahora lo tengo. Es la educacin. Es
a lo que la juventud les est pidiendo aqu. En un la voz. Son los jvenes que se alzan conmigo. Es mi
lenguaje sencillo, la joven de 18 aos le implor a padre firme y mi madre. Es el equipo slido de la
los lderes mundiales que cumplieran su promesa Fundacin Malala. Me doy cuenta de que he encon-
de proporcionar una educacin gratuita, segura y trado ese poder, y no est relacionado con ese lpiz
de calidad a todos los nios y nias, sin excepcin. mgico, sino ms bien con el del conocimiento.
Hace tres aos, en Pakistn, mientras regresaba en Quiz tome tiempo, pero las cosas van a cambiar.
autobs de la escuela hacia su casa, recibi en la Le pregunto si a veces no se siente agobiada por
cabeza un disparo de los talibanes. Malala se haba el peso de su lpiz. No! Ojal tuviera un montn
convertido en su objetivo debido a sus campaas de lpices mgicos, dice ella. Lo nico que me
a favor del derecho de ella y sus amigas a asistir preocupa es poder asegurarme de que eso no
a la escuela. Sobrevivi y desde ese da atroz se interfiera con mis estudios. Durante el ao esco-
convirti dignamente en la voz de las ms de 60 lar, a menos que haya, por ejemplo, una cumbre
millones de nias que estn privadas de la educa- mundial, se queda en casa, para poder ir a clase.
cin en el mundo. Despus de recibir el Premio Nobel, Malala se con-
En persona, Malala es una estudiante de secunda- centr durante seis meses para prepararse para los
ria que no lleva maquillaje ni telfono celular y que exmenes de Inglaterra. Su padre tuite al mundo
es, a la vez, relajada y profundamente atenta. El los resultados de sus esfuerzos. Su madre, que aban-
lado izquierdo de su cara todava est parcialmente don la escuela cuando era una nia, ha aprendido
paralizado a causa del dao en el nervio que le in- a leer y est empezando a aprender ingls.
fligi la bala. Cuando la vi por primera vez, llevaba Malala espera ir a la universidad y estudiar Ciencias
ropa tradicional paquistan y un par de sandalias Polticas o Economa. No he decidido lo que quie-
con plataforma, para darle a su metro y medio de ro hacer, pero ya decid lo que no quiero hacer,
estatura unos centmetros adicionales para poder llevndose con timidez la mano a la boca. En este
ver por encima del atril. El poder verdadero clara- momento, su trabajo ms importante es simple-
mente no sabe de estaturas ni de edades. Malala mente ser estudiante. Malala sacude la cabeza con
posee una fuerza totalmente desprovista de ego. firmeza ante la idea. Yo creo que la educacin es
Cuando era pequea, sola creer en un lpiz m- la clave del xito para cualquier chica, dice ella.
gico y todo lo que dibujabas con l se convertira Es la clave para m tambin.
Recuperado el 10 de junio de 2016: http://www.aviancaenrevista.com/ediciones/flips/
Avianca_en_Revista_Ed_32/index.html#/124/ (Fragmento).
Vocabulario
privado: negado, prohibido.
desprovista: que no tiene.
2298
298
298
98 Unidad
Unidad41Y Mundos
t, cmodescabellados
quieres cambiar el mundo?
Cierre 4
En parejas, realicen las siguientes actividades. Trabajo con palabras
Lectura
En esta unidad aprendiste
1 Compara ambos textos mediante una tabla como esta.
las siguientes palabras:
Texto 1 Texto 2 cooperar desecho desistir
Emisor y destinatario despilfarro donativo
hallazgo obstculo
Propsito
trasplantar viscoso.
Enfoque del texto
Para registrar tu aprendizaje,
Imgenes
completa en tu cuaderno una
2 En qu texto puedes encontrar marcas textuales de opinin?, tabla como la del ejemplo.
por qu ocurre esto? Fundamenta. Palabra aprendida
3 Responde las siguientes preguntas: cooperar
Cul de los textos explica mejor quin es Malala? Mi definicin
Cul texto me result ms difcil de leer?, por qu? Actuar junto a otras
Si tuvieras que elegir un texto para contarle a tu familia personas para conseguir un
quin es Malala: cul usaras?, por qu? determinado resultado.
Escritura Ejemplo de uso
Investiguen acerca de la vida de Malala. Luego, a partir de lo Todos cooperamos con la
ledo, escriban un breve artculo acerca de su vida y su obra, limpieza de la sala de clases.
con el fin de conocer la forma de ser y actuar del personaje.
Oralidad
Planifiquen los personajes que participarn en la Presenten la dramatizacin frente a su curso.
dramatizacin. Pueden ser periodistas, familiares Durante la representacin consideren:
o la misma Malala. Preparen la presentacin, me- - Incorporar la informacin del artculo escrito.
diante un guion con dilogos y acotaciones.
- Expresar los parlamentos de memoria.
- Usar volumen, tono y gestualidad adecuado.
Me evalo

Analic e interpret artculos Planifiqu y escrib un artculo Escuch comprensivamente
informativos, obras dramticas informativo para informar sobre mensajes propagandsticos.
y columnas de opinin. un tema.
Unidady1Comunicacin
6. bsico
299
299
Sugerencias
A continuacin, te presentamos una gua de diversas obras para que complementes tus
lecturas y conocimientos en cada una de las unidades. Esperamos que estas referencias te
permitan descubrir nuevas y desafiantes experiencias.
Novedades
Infante, C. y Montecino, S. (2011). Henriques, R. (2012). Mar. Santiago: Ekar
1
Aventuras y orgenes de los pjaros. Sur.
Santiago: Catalonia. Diccionario ilustrado sobre la vida en el mar.
Relatos en los que aves de Chile y el Coloane, F. (2013). Mundos australes.
Qu relacin mundo son las protagonistas. Santiago: Amanuta.
tiene el ser Guzmn, A. (2011). Todos por el rbol. Cuentos sobre la dura vida de personas en
humano con la Santiago: Ocho Libros. el extremo sur americano: la Patagonia.
naturaleza? Libro ecolgico sobre los rboles y la
importancia del reciclaje.
Frank, A. (2016). Diario de Ana Frank. Baranda, M. (2012). Diente de len. Mxico
2
Santiago: Pehun. D.F: El Naranjo.
Diario de vida de Ana, una nia juda Poemario sobre una nia sensible y los
vctima de la persecucin nazi. problemas de su comunidad.
Qu te hace Espaa, J. (2004). La suerte cambia la Ferrada, M. (2013). El idioma secreto. Madrid:
especial y vida. Mxico D.F.: FCE. Kalandraka.
diferente? Poemario sobre emociones y Poemario con los recuerdos de una abuela y
recuerdos de la infancia. su mundo rural.
Selznik, B. (2007). La invencin de Ossa, M. (2015). Perejil piedra.

Hugo Cabret. Madrid: SM Ediciones. Valparaso: Quilombo Ediciones.
3
Cul es la
Novela ilustrada sobre Hugo, un
nio solitario que busca reparar un
autmata.
Novela sobre los viajes de un nio y su burro
mgico por regiones remotas.
Bernier, . y Jofr, C. (2013). Franko.
Valle, L. (2008). Yacay en las tierras del Santiago: Amapola.
aventura de tu buen viento. Santiago: Amanuta. Cmic acerca de la vida de un len
vida? Novela sobre dos pueblos rivales que antropomorfo, en sus aventuras por tierras
se unen contra una amenaza mayor. desrticas.
V.V.A.A. (2001). Viajeros virtuales. Torres, A. y Leighton, P. (2013). Mi libro de

Santiago: LOM. todas las cosas. Santiago: LOM.
4
Y t, cmo
Libro informativo sobre los avances
cientficos desde una mirada tica.
Gudenschwager, L. (2011). Dnde la
leste? Santiago: Cal y Canto.
Libro informativo con 30 actividades para
mejorar la calidad de vida.
Duthie, E. y Martagn, D. (2014). Mundo
cruel. Madrid: Wonder Ponder.
quieres cambiar Antologa de textos informativos sobre Libro juego que busca hacernos reflexionar
el mundo? nuestra sociedad. sobre la crueldad.
300 Sugerencias
300
Pelculas Msica Sitio web
Disney (prod.), Blaise, A. y Barone, E. (2016). Stardew http://mini-mundi.com/

Walker, R. (dir.) (2015). Tierra de Valley OST. Estados Unidos: Juego en el que tendrs que cuidar de un
osos. EE.UU.: Walt Disney Home Independiente. ecosistema virtual.
Entertainment. Banda sonora de un simulador http://www.clubforestin.cl/
Un joven indio es transformado de granja. Agrupacin a la que puedes unirte para
en oso como leccin por des- promover el cuidado de la naturaleza.
preciar estos animales. http://spaceplace.nasa.gov/sp/
Web en espaol de la NASA para conocer
ms sobre nuestro planeta y el espacio.
Jersey Films (prod.), DeVito, 31 Minutos. (2015). https://www.16personalities.com/es/

D. (dir.) (1996). Matilda. EE.UU.: Arwrarwrirwrarwro. Santiago: Test para descubrir tu tipo de personalidad y
Sony Pictures. Producciones Aplapac. sus caractersticas.
Matilda es una dulce nia genio Banda sonora del programa http://www.faceyourmanga.com/
enfrentada a la crueldad adulta. de TV, que muestra la cultura Web para crear personajes.
chilena. http://twinery.org/2/
Web para crear tus propias historias
interactivas.
DreamWorks Animation Kundalinni Surfers. (2013). http://www.chileparaninos.cl/

(prod.), Sanders, S. y DeBlois, Las alucinantes aventuras Un recorrido por la cultura nacional a travs
D. (dir.) (2010). Cmo entrenar del barco volador. Santiago: de diversas actividades.
a tu dragn. Mxico D.F: 20th Independiente. http://amanita-design.net/samorost-1/
Century Fox. Disco de pop rock sobre un Aventura grfica en la que tendrs que
Hipo es un joven vikingo barco donde se guarda el ayudar al protagonista con tus clics.
impopular, pero todo cambia conocimiento del mundo. http://www.lacalledelosmapaches.cl/
cuando encuentra un dragn.
Blog de comentarios literarios escritos por
nios y jvenes.
Disney, Pixar (prod.), Lasseter, J. Lujn, D. (1999). Por un mundo http://www.ararteko.net/apl/

y Stanton, A. (dir.) (1998). Bichos. mejor. Mxico D.F: Warner derechosdelainfancia/castellano.html
E.E.U.U: Walt Disney Pictures. Music Mxico. Web para aprender sobre distintos derechos
Flisk es una hormiga excntrica Canciones de una actriz infantiles mediante actividades.
que debe salvar a su mexicana sobre la paz y la http://www.bastadebullying.com/
comunidad. integracin latinoamericana. Web de prevencin contra el bullying, con
consejos y material audiovisual.
http://www.educatolerancia.com/
Web de recursos sobre la diversidad.

Glosario
A C
Acciones narrativas: acciones realizadas por Comentario: texto argumentativo que busca
los personajes que suceden en un tiempo y convencer al pblico, entre otras posibilidades,
un espacio determinados dentro del relato. de leer un libro o ver una determinada pelcula.
El conjunto de estas conforma una secuencia (p. 216)
narrativa. (p. 76)
Comparacin: figura literaria que establece
Acciones principales: acciones de los personajes una relacin de semejanza explcita entre
que influyen directamente en la secuencia dos elementos. En su construccin, se utilizan
narrativa. (p. 76) conectores comparativos (como, semejante a,
cual). (p. 125)
Acciones secundarias: acciones de los personajes
que detallan o complementan las acciones Conectores: palabras o expresiones que se
principales. Tienen incidencia menor en el relato. utilizan para ordenar y relacionar las ideas al
(p. 76) interior de un texto. (p. 83)
Acento diacrtico: tilde que se usa para distinguir
significados en pares de palabras que se escriben D
igual. (p. 82)
Dcima: estrofa formada por diez versos
Acotaciones: indicaciones para el director y los
octoslabos con rima consonante. (p. 114)
actores que representan una obra. (p. 266)
Desarrollo: serie de acciones que ejecutan los
Afijo: partcula que aporta un significado nuevo a
personajes para resolver un problema. (p. 77)
una palabra y se aade a su raz. (p. 205)
Desenlace: resolucin del problema. (p. 77)
Aliteracin: figura literaria que consiste en la
repeticin intencionada de un sonido al interior Destinatario: quien se supone es el receptor de
de un verso. (p. 125) un mensaje. (p. 254 y 294)
Ambiente: atmsfera en que transcurren las Dilogos: interaccin comunicativa entre los
acciones en un relato. Esta se compone, entre personajes, en la cual descansa la mayor parte de
otros elementos, por el lugar, la poca y las la accin dramtica. (p. 266)
circunstancias histricas en que se desarrolla la
historia.
(p. 176) E
Artculo informativo: texto cuyo propsito es Emisor: quien escribe o publica un mensaje.
presentar o informar sobre un tema, idea o (p. 254 y 294)
concepto de manera ordenada. (p. 54) Estilo: forma en que est escrito un texto y efecto
Autobiografa: relato en el que el propio autor que desea provocar. (p. 148 y 217)
cuenta experiencias de su vida. (p. 132)
Autor: persona real que crea una obra literaria. H
(p. 34)
Hiprbole: figura literaria que exagera una
cualidad o una situacin. (p. 125)
302 Glosario
302
I P
Infografa: mensaje construido Personificacin: figura literaria que corresponde
fundamentalmente a partir de imgenes. (p. 54) a la atribucin de caractersticas animadas (vida,
sentimientos o palabras) a objetos inanimados o
Instructivo: Gnero cuyo propsito es guiar
seres no humanos. (p. 125)
una accin y permite elaborar un determinado
producto o alcanzar un objetivo. (p. 56) Prefijo: afijo que se aade antes de la raz.
(p. 205)
Interrogativos y exclamativos: pronombres
que sirven para formular preguntas directas, Propsito comunicativo: objetivo que se desea
indirectas o exclamaciones. Algunos de ellos son cumplir con un mensaje. (p. 254 y 294)
los siguientes: qu, por qu, quin, cul, dnde,
cundo, cmo y cunto. (p. 82)
Q
L Quiebre: hecho problemtico en la secuencia
narrativa que rompe el equilibrio inicial. (p. 77)
Lenguaje potico: recursos del lenguaje que
transmiten un sentido diferente del habitual y que
producen un efecto esttico en el receptor. R
(p. 108) Raz: parte de la palabra que contiene su
Locucin: combinacin fija de varias palabras que significado fundamental. (p. 205)
actan como una sola en una oracin. (p. 163) Reportaje: Gnero periodstico que tiene la
funcin de informar, principalmente mediante
M la narracin de sucesos. Este gnero mezcla lo
informativo con lo narrativo. Es ms extenso que
Motivacin de los personajes: razn segn la la noticia. (p. 78, 79, 218)
cual acta un personaje. Puede variar de acuerdo
Ritmo: musicalidad de los versos que se atribuye
a sus intereses, objetivos, personalidad, relaciones
a los acentos de las palabras y que otorgan
con otros y situaciones vividas. Esta influye en las
armona al poema. (p. 148)
decisiones, reacciones y actitudes del personaje,
las que, en consecuencia, modifican o desarrollan
la historia. (p. 194) S
Secuencia narrativa: conjunto de acciones,
N vinculadas entre s, que conforman el relato.
(p. 77)
Narrador: voz ficticia que cuenta un relato. (p. 34)
Situacin inicial: acciones que dan cuenta del
estado inicial de un personaje o de varios de
O ellos. (p. 77)
Obra dramtica: texto literario que representa Sufijo: afijo que se aade despus de la raz.
una historia a partir de las acciones y dilogos (p. 205)
entre los personajes. (p. 266)
Onomatopeya: figura literaria que intenta imitar V
un sonido con las palabras. (p. 125)
Volumen: intensidad del sonido (fuerte, medio
o dbil). (p. 148)

Bibliografa
Para la elaboracin de este texto se utiliz la Instituto Cervantes. (2010). Saber leer.
siguiente bibliografa. Madrid: Aguilar.
Agencia de Calidad de la Educacin. (2013). Instituto Cervantes. (2012). Saber narrar.
Sugerencias para el trabajo en el aula Simce Madrid: Aguilar.
Escritura 2014. Estbaez, D. (1999). Diccionario de trminos
http://s3.amazonaws.com/archivos. literarios. Madrid: Alianza.
agenciaeducacion.cl/simce+escritura/ Mendoza Fillola, A. (Coord.). (2003). Didctica de
Sugerencias_para_trabajo_en_aula_Simce_ la Lengua y la Literatura.
Escritura_2014.pdf Madrid: Pearson Educacin.
lvarez, M. (2003). Tipos de escrito I: Narracin y Ministerio de Educacin. Gobierno de Chile.
descripcin. Madrid: Arco Libros. (2011). PISA. Evaluacin de las competencias
lvarez, M. (2007). Tipos de escrito II: Exposicin y lectoras para el siglo XXI. Santiago: Mineduc.
argumentacin. Madrid: Arco Libros. Real Academia Espaola y Asociacin de
Calsamiglia, H. y Tusn, A. (2002). Las cosas del Academias de la Lengua Espaola. (2005).
decir. Manual de anlisis del discurso. Diccionario panhispnico de dudas. Bogot:
Barcelona: Ariel. Santillana.
Cassany, D. (1994). Ensear lengua. Barcelona, Real Academia Espaola y Asociacin de
Espaa: Gra. Academias de la Lengua Espaola. (2011).
Diccionario de la lengua espaola. Madrid:
Cassany, D. (1999). Construir la escritura.
Espasa.
Barcelona, Espaa: Paids.
Real Academia Espaola y Asociacin de
Cassany, D. (2004). La cocina de la escritura.
Academias de la Lengua Espaola. (2011). Nueva
Buenos Aires, Anagrama.
gramtica bsica de la lengua espaola.
Condemarn, M. (2005). Estrategias para la Buenos Aires: Espasa.
enseanza de la escritura. Barcelona, Espaa:
Real Academia Espaola y Asociacin de
Ariel.
Academias de la Lengua Espaola. (2011).
Cuervo, M. y Diguez, J. (2001). Mejorar la Ortografa de la lengua espaola. Buenos Aires:
expresin oral. Madrid: Narcea. Espasa.
Garca, I. (Coord.). (2011). Escribir textos expositivos Sotomayor, C., vila N., Jldrez, E. (2012). Rbricas
en el aula. Fundamentacin terica y secuencias y otras herramientas para desarrollar la escritura
didcticas para diferentes niveles. Barcelona: en el aula. Santiago: Santillana del Pacfico.
Editorial Gra.
Sotomayor, C., Molina, D., Bedwell, P., Hernndez,
Grupo Didactext (2006). Secuencia didctica C. (2013) Caracterizacin de problemas
para la escritura de textos expositivos. Textos de ortogrficos recurrentes en alumnos de escuelas
Didctica de la Lengua y la Literatura, 43: 97-106. municipales chilenas de 3, 5 y 7 bsico. http://
Barcelona: Gra. www.scielo.cl/pdf/signos/v46n81/a05.pdf
Instituto Cervantes. (2006). Saber escribir. Zayas, F. (2012). 10 ideas clave. La competencia
Madrid: Aguilar. lectora segn PISA. Reflexiones y orientaciones
Instituto Cervantes. (2008). Saber hablar. didcticas. Barcelona: Gra.
Madrid: Aguilar.
304 Bibliografa
304

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TEXTO DEL ESTUDIANTE

EDICIN ESPECIAL PARA EL

Estrella Lniz Ulloa

Patricia Otaza Echard

Paula Rivera Donoso

Rebeca Salinas Luypaert

Direccin editorial Direccin de arte

Coordinacin rea Ciencias Coordinacin de diseo

Edicin Diseo de portada

A lo largo de las unidades de este libro encontrars diversas seales.

Estrategia de lectura Trabajo con palabras Hilo conductor

Aprender forma parte de tu vida en todo momento, no solo en el cole-

Qu preguntas debes plantearte para aprender?

Qu s sobre este tema? Qu me gustara Por qu es

Durante el desarrollo del tema

Con cul de mis conocimientos previos se

Qu puedo hacer? Entonces, cmo puedo transmitir lo que

4 4 La ruta del aprendizaje

Cmo puedo aplicar lo Qu estrategia me result

Cmo valoro la importancia

Lenguaje y Comunicacin 6. bsico 5

Qu es una estrategia? Cada vez que te planteas una

Anota aqu tu propia estrategia de lectura.

prensin oral. Anota aqu tu propia estrategia de prod

Lenguaje y Comunicacin 6. bsico 7

Todos somos especiales..................................................... 94

Hora de leer Informarnos para cambiar

Sugerencias ................................................................ 300

Lenguaje y Comunicacin 6. bsico 9

Baloo le enseaba a Mowgli la Ley de la selva. El enorme oso, serio,

12 12 Unidad 1 Qu relacin tiene el ser humano con la naturaleza?

cuando se encontrara una de sus colmenas a quince me-

Lenguaje y Comunicacin 6. bsico 13

14 14 Unidad 1 Qu relacin tiene el ser humano con la naturaleza?

Lenguaje y Comunicacin 6. bsico 15

Para qu? A continuacin leers Rikki-tikki-tavi, un relato que forma parte de

Joseph Rudyard Kipling

Claves del contexto

16 16 Unidad 1 Qu relacin tiene el ser humano con la naturaleza?

Suba los escalones de la Sus xitos deportivos la Los perros, al husmear

2 Escribe en el recuadro las palabras trabajadas anteriormente que se relacionan con

3 Une cada trmino con su significado.

Sigilosamente Creerse mejor que los dems.

Engreda Buscar o rastrear con el olfato.

Husmear Desplazarse sin hacer ruido, con cautela.

Qu hice para saber el significado de las palabras de esta actividad?

Qu palabra sigo sin entender?, qu puedo hacer para llegar a comprenderla?

Recuerda el significado de estas palabras cuando leas el cuento!

Lenguaje y Comunicacin 6. bsico 17

A continuacin, te invitamos a leer de manera fluida el siguiente cuento.

18 18 Unidad 1 Qu relacin tiene el ser humano con la naturaleza?

El lema de la familia de las mangostas es: Corre y entrate 1 ,

Lenguaje y Comunicacin 6. bsico 19

Al anochecer entr al dormitorio de Teddy para ver de qu manera

2 Qu le preocupa a la Pero la madre de Teddy no quera ni pensar en algo tan horrible.

20 20 Unidad 1 Qu relacin tiene el ser humano con la naturaleza?

Lenguaje y Comunicacin 6. bsico 21

Rikki-tikki no tuvo ningn inters en seguirlas, ya que no estaba segura

22 22 Unidad 1 Qu relacin tiene el ser humano con la naturaleza?

Lenguaje y Comunicacin 6. bsico 23

Bueno dijo la serpiente, veamos, cuando mataron a Karait el

24 24 Unidad 1 Qu relacin tiene el ser humano con la naturaleza?

Lenguaje y Comunicacin 6. bsico 25