MOMENTO 2: FASE 2

TRABAJO COLABORATIVO

PRESENTADO POR:

GUSTAVO MEJIA B. COD 4239272

YENIFER TOBAR COD 98102169379

DAIRA PLAZAS

PRESENTADO A

GLORIA TORRES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PSICOFISIOLOGIA

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

MAYO DEL 2015

 MARCO TEORICO

PROCESO DE ATENCION

DEFINICION:

La atencin es una cualidad de la percepcin que funciona como una especie de filtro de
los estmulos ambientales, evaluando cules son los ms relevantes y dotndolos de
prioridad para un procesamiento ms profundo. La atencin dividida es la capacidad para
mantener la atencin a varias tareas de forma simultnea.

Es el proceso por el que la mente toma posesin, de forma vivida y clara, de uno de los
diversos objetos o trenes de pensamiento que aparecen simultneamente. Focalizacin y
concentracin de la conciencia son su esencia. Implica la retirada del pensamiento de varias
cosas para tratar efectivamente otras. William James ( 1890)

DESARROLLO ONTOGENICO

Aunque la atencin es una funcin bilateralizada, cada hemisferio estara funcionalmente

especializado. El HI ejerce un control unilateral (contralateral) y el HD un control bilateral,
adems de regular el sistema de "arousal" y mantener el estado de alerta.

A medida que el individuo se desarrolla en su perodo vital, adquiere una mayor precisin y
rapidez en su ejecucin, a la vez que su procesamiento de la informacin se vuelve cada
vez ms complejo. Tanto la psicologa centrada en las diferencias individuales como la
evolutiva han realizado contribuciones importantes a la hora de constatar que poseemos
distintas habilidades atencionales que se hallan influenciadas por variables inter e
interindividuales, como son la edad, el nivel educativo etc... (Davies, Jones y Taylor, 1984;
Rosell y Munar, 1994). Por ejemplo, se ha puesto de manifiesto que algunas medidas de la
atencin selectiva visual muestran claras diferencias entre nios pequeos y adultos.

En relacin a la capacidad para organizar respuestas motoras, propuesta como la ltima fase
del procesamiento, e incluso considerada ms ejecutiva que atencional, sta parece
caracterizarse por alcanzar su mximo desarrollo hacia la mediana infancia. En este sentido,
es necesario volver a sealar que el desarrollo ontogentico de la corteza pre frontal tiene
un papel primordial en la adquisicin de los procesos de orden superior entre el ltimo
tramo de la infancia y el inicio de la adolescencia. En concreto, la mielinizacin de sus
conexiones es la ltima en producirse.
ESTRUCTURAS IMPLICADAS

Los circuitos de la atencin estn en:

la corteza cerebral de la zona frontal, en el rea llamada pre frontal,

circunvolucin del cngulo de los lbulos frontales
Los lbulos parietales inferiores y la circunvolucin temporal superior
sustancia reticular
giro fusiforme
crtex posterior
El Sistema reticular: El primero es el Sistema Reticular o Sistema de Alerta.
Corresponde a la atencin ms bsica o primaria y lo regula el sistema reticular
activador y sus conexiones talmicas, lmbicas, frontales y de los ganglios basales

El Sistema Atencional Posterior (S.A.P.): esta atencin focalizada/selectiva. Este

sistema nos proporciona la capacidad de atencin deliberada o atencin ejecutiva, o
dirigida a la accin. Lo integran zonas del cingulado anterior, las zonas pre frontales
dorso laterales y el ncleo caudado Estas reas se comunican a travs de
la noradrenalina (neurotrasmisor).

El Sistema Atencional Anterior (S.A.A.): El S.A.A juega un papel importante en

el procesamiento de la informacin interna. Se trata de un procesamiento reflexivo,
voluntario, flexible y orientado a una meta y dirigido por el SAP, en el que el SAA
acta como un instrumento. El SAA se subdivide en tres tipos de atencin:
la Atencin Selectiva, La Atencin Sostenida y la Atencin Dividida.

ALTERACIONES
 Arousal o estado de alerta: Es la capacidad de estar despierto y de mantener la
alerta. Es la activacin fisiolgica del organismo. Se trata de una respuesta de
activacin primaria. Se activa ante un estmulo muy relevante, atractivo, novedoso o
ante una situacin de peligro. Tambin Implica la capacidad de seguir estmulos u
rdenes.

Atencin focalizada: Habilidad para enfocar la atencin a un estmulo visual,

auditivo o tctil. No se valora el tiempo de fijacin al estmulo, sino la capacidad de
redirigir el foco atencional hacia el estmulo correcto.

Atencin sostenida: Es la capacidad de mantener una respuesta de forma

consistente durante un perodo de tiempo prolongado. Se divide en dos
subcomponentes: se habla de vigilancia cuando la tarea es de deteccin de un
estmulo y de concentracin cuando se refiere a otras tareas cognitivas.

tencin selectiva: Es la capacidad para seleccionar, de entre varias posibles, la

informacin relevante a procesar o el esquema de accin apropiado, inhibiendo la
atencin a unos estmulos mientras se atiende a otros. Los pacientes con
alteraciones en este nivel sufren numerosas distracciones, ya sea por estmulos
externos o internos.

Atencin alternante: Es la capacidad que permite cambiar el foco de atencin entre

tareas que implica requerimientos cognitivos diferentes, controlando qu
informacin es procesada en cada momento. Las alteraciones de este nivel impiden
alternar la atencin entre varias fuentes estimulares no siendo capaces de de
intercalar la atencin cuando debemos de prestar atencin a ms de un estmulo.

Atencin dividida: Capacidad para atender a dos cosas al mismo tiempo. Es la

capacidad de realizar la seleccin de ms de una informacin a la vez o de ms de
un proceso o esquema de accin simultneamente.
 METODOLOGIA

La metodologa utilizada para este trabajo fueron ejercicios prcticos para evaluar la
capacidad de atencin de los participantes, viendo la capacidad para repartir los
recursos atencionales entre dos tareas que han de hacerse simultneamente.

Esta prctica se emple en 5 personas de ambos sexos de diferentes edades, con

diferente tipo de educacin, se emplearon 4 tareas de cancelacin donde se
intercalaban una individual y otra de atencin dividida, para conocer los resultados
se registraron en una tabla que nos permitir comprenderlos y analizarlos de una
manera ms sencilla
RESULTADOS

Ejercicio aplicado por el estudiante Gustavo Meja

SUJETO GABRIELA MEJIA

EDAD 15
NIVEL EDUCATIVO Estudiante 10 grado
PRUEBA RESULTADOS
TAREA A1 40 45/50*100= 90%
TAREA B1 37 37/45*100= 82,2%
TAREA A2 35 35/50*100 = 70%
TAREA B2 30 30/45*100 = 66%
OBSERVACION
En la primera fase ( Tarea A1 B1), su porcentaje fue mayor a 70%
En la segunda fase su promedio fue del 68%
Tabla 1
SUJETO MAYERLING ORTIZ
EDAD 20 AOS
NIVEL EDUCATIVO ESTUDIANTE UNIVERSITARIA
PRUEBA RESULTADOS
TAREA A1 48 48/50*100= 96%
TAREA B1 43 43/45*100= 95%
TAREA A2 39 39/50*100 = 78%
TAREA B2 33 30/45*100 = 73,3%
OBSERVACION
En las dos primeras pruebas realizadas el puntaje fue mayor a 90%
En las dos ltimas fue menor de 80%

Tabla 2
Tabla 3

SUJETO LEOPOLDO BONILLA

EDAD 50 AOS

NIVEL EDUCATIVO BACHILLER

PRUEBA RESULTADOS
TAREA A1 37 37/50X100= 74%

TAREA B1 32 32/45X100= 71,1%

TAREA A2 34 34/50X100= 68%

TAREA B2 29 29/45X100= 64 %

OBSERVACION

En la primera fase mayor de 70%

La ltima fase menores de 70%

Tabla 4

SUJETO GLADYS ORTIZ

EDAD 55 AOS

NIVEL EDUCATIVO PENSIONADA

PRUEBA RESULTADOS
TAREA A1 35 35/50*100= 70%

TAREA B1 31 31/45*100= 68%

TAREA A2 30 30/50*100 = 60%

TAREA B2 27 27/45*100 = 60%

OBSERVACION

Sus resultados fueron menores e iguales que 70%

Tabla 5

SUJETO HECTOR CARRANZA

EDAD 57 AOS

NIVEL EDUCATIVO TECNOLOGO

PRUEBA RESULTADOS
TAREA A1 39 39/50*100 = 78%

TAREA B1 28 28/45*100= 62%

TAREA A2 32 32/50*100= 64%

TAREA B2 26 26/45*100= 57 %

OBSERVACION

Su promedio en las cuatro pruebas fue de 65%

ANEXO

Evidencia por Gustavo Meja

Ejercicios presentados por la estudiante Yenifer Tobar a 5 Personas Sobre el tema la

Atencin.
Hoja de respuesta 1

SUJETO Johan Andrs Gutirrez Snchez

EDAD 18
NIVEL EDUCATIVO Estudiante 11 grado
PRUEBA RESULTADOS
TAREA A1 23 23/50*100= 46%
TAREA B1 28 28/45*100= 62%
TAREA A2 15 15/50*100 = 30%
TAREA B2 17 17/45*100 = 37 %
OBSERVACION
En la primera fase ( Tarea A1 B1), su porcentaje fue mayor A 50%
En la segunda fase su promedio fue del 33%

ANEXO
Hoja de respuesta 2

SUJETO Yefferson Tobar Rodriguez

EDAD 20
NIVEL EDUCATIVO Bachillerato
PRUEBA RESULTADOS
TAREA A1 30 28/50*100= 56%
TAREA B1 36 26/45*100= 57 %
TAREA A2 22 22/50*100 = 44%
TAREA B2 17 10/45*100 = 22%
OBSERVACION
En la primera fase ( Tarea A1 B1), su porcentaje fue mayor a 50%
En la segunda fase su promedio fue del 33%

ANEXO

Hoja de respuesta 3
SUJETO Wilmar Tobar Lpez
EDAD 28
NIVEL EDUCATIVO Bachiller
PRUEBA RESULTADOS
TAREA A1 37 37/50*100= 74%
TAREA B1 37 37/45*100= 82%
TAREA A2 20 20/50*100 = 40 %
TAREA B2 30 30/45*100 = 66 %
OBSERVACION
En la primera fase ( Tarea A1 B1), su porcentaje fue mayor a 70%
En la segunda fase su promedio fue del 68%

ANEXO

Hoja de respuesta 4
SUJETO Luz Dary Rodriguez
EDAD 40
NIVEL EDUCATIVO Bachillerato
PRUEBA RESULTADOS
TAREA A1 28 28/50*100= 56%
TAREA B1 26 26/45*100= 57%
TAREA A2 22 22/50*100 = 44%
TAREA B2 10 10/45*100 = 22 %
OBSERVACION
En la primera fase ( Tarea A1 B1), su porcentaje fue mayor a 50%
En la segunda fase su promedio fue del 33%

ANEXO

Hoja de respuesta 5
SUJETO Michael Andrs Hoyos Salazar
EDAD 17
NIVEL EDUCATIVO Estudiante 10 grado
PRUEBA RESULTADOS
TAREA A1 19 19/50*100= 38%
TAREA B1 33 33/45*100= 73%
TAREA A2 11 11/50*100 = 22 %
TAREA B2 19 19/45*100 = 42 %
OBSERVACION
En la primera fase ( Tarea A1 B1), su porcentaje fue mayor a 50%
En la segunda fase su promedio fue del 32%

ANEXO

BIBLIOGRAFIA

Papalia, Diane E. (1994). Psicologa. Editorial McGraw-Hill.

 Myers, David G. (2007). Psicologa. Editorial Mdica Panamericana.

Fundacin CADAH (2012) Los sistemas atencionales cerebrales implicados en el

trastorno por dficit de atencin

Marcos Ros Lago, Daniel Adrover-Roig, David de Norea Martnez y Jos

M. Rodrguez Snchez (2009). Captulo 9, La atencin