Slabo Didctica de la Estadstica y sus aplicaciones

A. Datos Informativos

Asignatura: Didctica de la Estadstica y sus aplicaciones

Facultad: Ciencias Bsicas y Aplicadas.
Ctedra: Geometra
Duracin: 18 semanas 144 horas
Horas semanales tericas: 05 horas
Horas semanales prcticas: 03 horas
Total horas semanales: 08 horas (4 sesiones)
Profesores:

B. Fundamentacin

En los tiempos actuales es posible darse cuenta que nos encontramos en un

contexto social cambiante e impredecible en donde la informacin, el manejo del
azar y la incertidumbre juegan un rol de destacada importancia. La informacin es
presentada de diversas formas: los resultados de las encuestas se presentan en
diagramas y grficos, se presentan situaciones de azar o de incertidumbre en la
que nos sentimos inseguros sobre cul es la mejor forma de tomar decisiones. En
consecuencia, se requiere tener conocimiento de Estadstica y Probabilidad que
se presenten como una herramienta matemtica til desarrollar el pensamiento
aleatorio.

En la perspectiva anterior, se ha de reconocer que la Estadstica ha cobrado un

gran desarrollo en los ltimos aos, observndose en el aporte al avance de la
ciencia y la tcnica, por ende la mayor parte de los pases han introducido
fuertemente su enseanza desde la educacin bsica, conformndose en una
parte de la educacin general que es deseable para todo ciudadano, quien precisa
desarrollar la capacidad de lectura e interpretacin de informacin estadstica que
con frecuencia aparece en los medios de comunicacin.

Por tanto, actuar y pensar en situaciones de gestin de datos e incertidumbre

implica desarrollar progresivamente la comprensin sobre la recopilacin y el
procesamiento de datos, su interpretacin y valoracin, y el anlisis de las
situaciones. Esto involucra el despliegue de las capacidades de matematizar
situaciones, comunicar y representar ideas matemticas, elaborar y usar
estrategias, razonar y argumentar generando ideas matemticas

Didctica de la Estadstica y sus aplicaciones 1

Lo anterior justifica plenamente las principales razones que fundamentan la
enseanza de la estadstica desde la educacin bsica de los nios, destacando:
su utilidad para la vida posterior a su paso por la escuela, ya que en su desarrollo
profesional precisar conocimientos bsicos del tema; su estudio le ayudar a su
desarrollo personal, en cuanto a procurar razonamiento crtico basado en la
valoracin de la evidencia objetiva y apoyada en los datos frente a criterios
subjetivos; le ayudar a comprender otros temas del currculo, donde con
frecuencia aparecen conceptos estadsticos.

En consecuencia, los docentes debern tener en cuenta el tipo de estadstica que

se ha de ensear as como el modo de llevar a cabo esta enseanza,
reflexionando acerca de los fines principales de ella y que sus alumnos
comprendan y valoren:

El papel de la estadstica en la sociedad, incluyendo sus diferentes campos de

aplicacin y el modo en que la estadstica ha contribuido a su desarrollo.
El mtodo estadstico, en cuanto al tipo de preguntas que un uso inteligente de
la estadstica puede responder, de las formas bsicas de razonamiento
estadstico y su potencia y limitaciones.

En otra perspectiva, los docentes deben considerar la capacidad de clculo y

representacin grfica de las TIC que permiten generar una amplia variedad de
grficos y clculos estadsticos o probabilsticos de manera sencilla y han hecho
posible tener una perspectiva innovadora de la estadstica descriptiva e inferencial
y que permite una visin ldica del aprendizaje estadstico y el azar.

Por las razones anteriormente dadas se observa importante generar un curso en

el cual puedan conjugarse reflexiones y aportes referidos a las prcticas de
enseanza de la Estadstica y la Probabilidad. Es necesario poder construir
respuestas a algunas preguntas, como: qu es la Estadstica?, qu implica
ensear Estadstica y Probabilidad a alumnos de Educacin Bsica?, qu aporta
el pensamiento estocstico al desarrollo cognitivo de los alumnos?, cmo
generar prcticas de enseanza que fortalezcan la apropiacin de los conceptos
estadsticos?

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C. Propsito

Analizar y reforzar los contenidos de Estadstica y Probabilidad a travs de

estrategias metodolgicas innovadoras que contribuyan el hacer de estos
contenidos un proceso significativo en la vida de las personas, asignando a sus
alumnos un rol ms activo como constructor de sus aprendizajes, en base a los
referentes establecidos en los Estndares de Aprendizaje.

D. Competencias

Conceptualiza elementos de Estadstica y de Probabilidad que sustentan el

abordaje de los contenidos programticos para Educacin Bsica.
Discute, junto a otros docentes, acerca de situaciones didcticas de la
Estadstica y la Probabilidad en la Educacin Bsica.
Analiza actividades de aula referidas a la enseanza de contenidos
programticos.
Disea actividades de aula cuyo objetivo sea la enseanza de contenidos
estadsticos.
Incluye las nuevas tecnologas de la informacin en la enseanza de la
Estadstica.

E. Capacidades

Implementa mtodos y procedimientos para recolectar, sistematizar y analizar

diferentes tipos de datos, que le permitan comprender y abordar fenmenos
probabilsticos y realizar inferencias estadsticas que sirvan como instrumentos de
juicio en la toma de decisiones y en la comprensin de los fenmenos
econmicos, polticos, sociales y del ejercicio profesional abordndolos con un
espritu crtico de investigacin.

Interpretar datos mediante tcnicas de estadstica descriptiva.

Aplicar procedimientos de estimadores puntuales o de intervalos en la toma
de decisiones respecto de casos estudiados.
Calcular probabilidades mediante tcnicas de conteo.
Aplicar distribuciones de probabilidades discretas y continuas en la
modelacin de fenmenos reales.
Aplicar mtodos cuantitativos en el anlisis de casos.
Aplicar tcnicas estadsticas unidimensionales en la caracterizacin de un
conjunto de datos relativos a un fenmeno.
Analizar la estructura de relacin y/o asociacin de datos
multidimensionales mediante el mtodo TPACK.

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 Aplicar tcnicas de seleccin de datos representativos para su tratamiento
estadstico.
Realizar pruebas de hiptesis sobre parmetros de una poblacin en la
toma de decisin sujeta a incertidumbre en casos particulares.
Aplica herramientas de los diseos factoriales en la planificacin de
experimentos.

F. Objetivos

Comprender los fundamentos tericos de las estadsticas y probabilidades, su

uso en el curriculum escolar y su aplicacin en aula.
Analizar estrategias metodolgicas del aprendizaje de la Estadstica y la
Probabilidad, que atiendan al desarrollo de las habilidades de razonamiento
estocstico y a los procedimientos que favorecen la construccin de esos
aprendizajes, elaborando, analizando y utilizando recursos didcticos con
materiales concretos.

G. Objetivos especficos

Justificar la necesidad de conocer trminos estadsticos y de probabilidades en

la sociedad actual.
Analizar situaciones didcticas de Estadstica y Probabilidades
Identificar ventajas del uso apropiado de datos en la toma de decisiones.
Construir grficos apropiados para representar conjuntos de datos.
Interpretar diversas representaciones grficas de datos.
Reconocer mtodos de muestreo simple y estratificado.
Calcular medidas de tendencia central para conjuntos de datos agrupados.
Identificar concepciones erradas de los estudiantes.
Disear ejemplos significativos de Estadstica y de Probabilidades.
Disear una unidad didctica para Estadstica y Probabilidad.
Preparar instrumentos de evaluacin para Estadstica y Probabilidad.

H. Actitudes

Disciplina: evidenciar rigurosidad en el cumplimiento de deberes y tareas,

ser autoexigente y autnomo, manifestar perseverancia en el logro de
objetivos.
Responsabilidad: participar con inters en las actividades propuestas,
asumir deberes grupales, cumplir los deberes y compromisos
oportunamente.

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 Respeto: considerar los beneficios y fortalezas de los puntos de vista
ajenos, aplicacin juiciosa del pensamiento crtico.

I. Conocimientos Previos

J. Programacin

U.T.1: Lmite y Continuidad

Capacidad: Utiliza el concepto de lmite como puente matemtico de las tasas de
cambio promedio y las tasas de cambio instantneas.

Contenidos Contenidos
Semana Sesin
Conceptuales Procedimentales

Concepto intuitivo de lmite Analiza caractersticas

a travs de lmites de funciones algebraicas
laterales. o trascendentes de
variable real, por medio
del anlisis informal del
lmite de ellas.
Definicin formal del lmite Analiza caractersticas
de una funcin. de funciones algebraicas
o trascendentes de
variable real, por medio
del anlisis formal del
lmite de ellas.
Clculo de lmites. Aplica las tcnicas y
propiedades en el
clculo del valor del
lmite de una funcin de
variable real.
Demostraciones de lmites Demuestra la veracidad
de enunciados referidos
al valor del lmite de una
funcin real de variable
real.
Lmites trigonomtricos. Aplica las tcnicas y
propiedades en el
clculo del valor del
lmite de una funcin de
variable real.
Lmites infinitos. Lmites al Analiza caractersticas
infinito. de funciones algebraicas

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 o trascendentes de
variable real, por medio
del anlisis formal del
lmite de ellas.
Formas indeterminadas Aplica las tcnicas y
0 propiedades en el
; .
0 clculo del valor del
lmite de una funcin de
variable real.
Continuidad. Definicin y Coordina diferentes
propiedades. fuentes de informacin
en la representacin
grfica de la continuidad
y en la reparacin de
discontinuidades de
funciones de variable
real.
Anlisis de continuidad. Analiza la continuidad
Tipos de discontinuidad. de una funcin real de
Reparacin. variable real.

Primera Evaluacin : evala los contenidos de las semanas 1 a la 5

U.T.2: Derivacin
Capacidad: Utiliza la derivada como herramienta bsica que permita resolver
situaciones problemticas del algebra de derivadas.
Contenidos Contenidos
Semana Sesin
Conceptuales Procedimentales
La recta tangente y la Formula un plan de
velocidad instantnea. trabajo al resolver
problemas que
involucren aplicaciones
geomtricas y fsicas del
concepto de derivada.
Definicin de derivada. Analiza caractersticas
Derivada de una funcin destacadas de funciones
por incrementos. de variable real, por
medio del concepto
formal de la derivada.
Derivada de: Aplica las reglas y
la funcin constante. tcnicas del clculo de
la funcin identidad. derivadas al resolver
una constante por problemas de lgebra

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 una funcin. de derivadas en
la suma. funciones reales de
una potencia. variable real.
una raz.
Derivada de: Aplica las reglas y
productos y tcnicas del clculo de
cuocientes. derivadas al resolver
problemas de lgebra
de derivadas en
funciones reales de
variable real.
Derivada de: Aplica las reglas y
funciones tcnicas del clculo de
trigonomtricas. derivadas al resolver
problemas de lgebra
de derivadas en
funciones reales de
variable real.

Segunda Evaluacin : evala los contenidos de las semanas 6 a la 8

Derivada de: Aplica las reglas y

funciones tcnicas del clculo de
exponenciales derivadas al resolver
funciones problemas de lgebra
logartmicas. de derivadas en
funciones reales de
variable real.
Derivada: Aplica las reglas y
de orden superior. tcnicas del clculo de
de la cadena. derivadas al resolver
logartmica. problemas de lgebra
de derivadas en
la funcin inversa.
funciones reales de
de arcofunciones. variable real.
implcita.
Derivada de: Aplica las reglas y
la funcin inversa. tcnicas del clculo de
de arcofunciones. derivadas al resolver
problemas de lgebra
de derivadas en
funciones reales de
variable real.

Tercera Evaluacin : evala los contenidos de las semanas 9 a la 11

Didctica de la Estadstica y sus aplicaciones 7

 U.T.3: Aplicaciones de la Derivada
Capacidad: Utiliza la derivada como herramienta que permita resolver problemas,
aplicados a su campo de formacin profesional naval, en la optimizacin de
procesos.
Contenidos Contenidos
Semana Sesin
Conceptuales Procedimentales
Formas indeterminadas Aplica las reglas y
0 tcnicas de derivadas de
; .
0 funciones reales de
variable real en la
resolucin de problemas
de clculo de derivadas
y clculo de lmites
usando la Regla de L
Hopital.
Formas indeterminadas: Aplica las reglas y
; 0 ; 0 , etc. tcnicas de derivadas de
funciones reales de
variable real en la
resolucin de problemas
de clculo de derivadas
y clculo de lmites
usando la Regla de L
Hopital.
Rectas tangentes y Aplica las derivadas de
normales. funciones reales de
ngulo entre curvas. variable real en la
resolucin de problemas
geomtricos.
Problemas de velocidad y Interpreta la informacin
aceleracin. en el anlisis de
situaciones
problemticas
asociadas a la vida real.
Problemas de razn de Interpreta la informacin
cambio y variabilidad. en el anlisis de
situaciones
problemticas asociadas
a la vida real.

Cuarta Evaluacin : evala los contenidos de las semanas 12 a la 14

Monotona. Analiza los valores

Didctica de la Estadstica y sus aplicaciones 8

Valores crticos y extremos extremos para
relativos. funciones reales de
variable real.
Criterio de la primera Analiza los criterios de
derivada. clculo de valores
. extremos para
funciones reales de
variable real.
Concavidad y puntos de Analiza los valores
Inflexin. extremos para
funciones reales de
variable real.
Asntotas. Coordina diferentes
fuentes de informacin
en la representacin
grfica funciones de
variable real.
Grfica (bosquejo) de la Grafica funciones de
funcin. variable real que
permitan analizar
geomtricamente los
criterios de optimizacin
y clculo de valores
extremos para funciones
reales de variable real.
Criterio de la segunda Analiza los criterios de
derivada. clculo de valores
extremos para funciones
reales de variable real.
Problemas de optimizacin. Formula un plan de
(Modelamiento) trabajo de modelamiento
para aplicarlos en la
resolucin de problemas
de razn de cambio,
optimizacin y
modelacin de
situaciones
problemticas ficticias o
asociadas a la vida real.

Quinta Evaluacin : evala los contenidos de las semanas 15 a la 18

Didctica de la Estadstica y sus aplicaciones 9

VII: Procedimientos Metodolgicos y Didcticos

La implementacin de una educacin para la comprensin basada en el

aprendizaje significativo requiere de la aplicacin de las siguientes estrategias
metodolgicas:

El profesor asume el rol de mediador para presentar los contenidos

conceptuales y de organizador de situaciones; del mismo modo, asegurar la
participacin de los cadetes en los talleres grupales. Las sesiones de
aprendizaje combinarn la exposicin del profesor con la participacin
activa de los cadetes para desarrollar los contenidos. Considerar la entrega
de material de estudio, guas de actividades e instrumentos de evaluacin
formativa que permitan el desarrollo de habilidades y destrezas
matemticas necesarias para el desarrollo de la asignatura.
Planteamiento de problemas de aplicacin orientados hacia su perfil
profesional que potencialicen el desarrollo del pensamiento crtico,
modelando situaciones problemticas asociadas a la vida real a travs de
la lectura comprensiva de sus enunciados, extrayendo informacin
relevante con respecto a los datos y las variables asociadas, planteando las
ecuaciones primarias y secundarias y, finalmente, escribiendo la funcin
que modela la relacin.
Utilizar pedaggicamente las TICs con el objeto del fortalecimiento de las
bases conceptuales; para ello, usar instancias virtuales que contemplen
actividades prcticas y tericas.

VIII: Criterios de Evaluacin

La evaluacin es una tarea que se realiza antes, durante y despus del proceso
de formacin, teniendo en cuenta su carcter integral, permanente, sistemtico,
objetivo y participativo. La evaluacin mantiene coherencia con los objetivos y
contenidos previstos en cada sesin de aprendizaje.

Evaluacin diagnostica: A travs de esta evaluacin al inicio de cada tema

se espera lograr establecer el nivel de conocimientos que el cadete tiene a
cerca de ste y activar sus conocimientos previos. Esta evaluacin no lleva
calificacin.
Evaluacin formativa: A travs de esta evaluacin peridica se espera
lograr que tanto el profesor como el cadete puedan detectar las fortalezas y
debilidades develadas en el proceso. Se realizar mediante trabajos, talleres
grupales o evaluaciones individuales, los cuales se harn semanales y su
promedio de calificaciones proporcionar una nota semestral.
Evaluacin sumativa: A travs de esta evaluacin integral y peridica se
espera lograr, que se establezcan los niveles de logro individual y colectivo, as
mismo se identifiquen las potencialidades y limitaciones de cada cadete. de

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 acuerdo con la exigencia de la Escuela para calificar y cuantificar el nivel de
competencias. Est compuesta por cinco notas del mismo peso cada una. El
profesor, en conjunto con la asesora de evaluacin por parte de la U.C.A.,
detectar los aprendizajes no logrados por los cadetes al final de cada
evaluacin y organizar las acciones pedaggicas necesarias para optimizar
los aprendizajes en los puntos crticos detectados.
Los instrumentos de evaluacin corresponden a una prueba de respuestas
combinadas y resolucin de problemas.
El sistema de calificacin se regula de acuerdo al reglamento del docente,
mdulo III, Gestin del Proceso de Evaluacin del Aprendizaje

IX: Fuentes de Informacin Bibliogrficas

- Batanero, C. (2000). Didctica de la Estadstica. Granada: Grupo de

Investigacin en Educacin Estadstica. Departamento de Didctica de las
Matemticas. Universidad de Granada. Espaa.
- Batanero, C. y Serrano, L. (1995). Aleatoriedad, sus significados e
implicaciones educativas. UNO, 5, 15-28.
- Garfield, J.B. (1995). La evaluacin del aprendizaje de la estadstica. UNO, 5,
5-14.
- Lorenzo, G., Alcalde, M. y Prez, I. (2015). La Geometra y la Estadstica en el
aula de primaria. Publicacions de la Universitat Jaume I. Espaa.
- Tanur, J. M. (Ed.) (1989). La Estadstica; una gua de lo desconocido. Madrid:
Alianza Editorial.
- Vallecillos, A. y Batanero, C. (1997). Aprendizaje y enseanza del contraste de
hiptesis: Concepciones y errores. Enseanza de las Ciencias.

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