Hugo Carlos Retos y Perspectivas de la Educacin Fsica en el Proyecto Educativo Nacional al 2021

Consultora y Servicio Pedaggico Con los Pies en la Tierra y la Vista en el Horizonte

PROGRAMA ANUAL 2017

I. DATOS GENERALES
1.1. Nivel :
1.2. Grado :
1.3. rea :
1.4. Profesor :

II. IDENTIFICACIN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL

PROBLEMAS
ENFOQUE TRANSVERSAL
PRIORIZADOS
ENFOQUE DE DERECHOS. Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus
Buen Inicio del ao
derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con responsabilidades que participan del mundo social propiciando la vida en democracia. Se promueve la
escolar
consolidacin de la democracia, contribuyendo a la promocin de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participacin en asuntos pblicos; fortalecer la
convivencia y transparencia en las instituciones educativas; reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolucin pacfica de los conflictos.
Familia y Sociedad ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. Hoy nadie discute que todas las nias, nios, adolescentes, adultos y jvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas
de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, tnicas, religiosas, de gnero o estilos de aprendizaje,
Sedentarismo: eso significa que los estudiantes con mayores desventajas de inicio deben recibir del Estado una atencin mayor y ms pertinente. En ese sentido, la atencin a la diversidad significa
actividad fsica y erradicar la exclusin, discriminacin y desigualdad de oportunidades.
salud. ENFOQUE INTERCULTURAL. Se entiende por interculturalidad al proceso dinmico y permanente de interaccin e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una
convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, as como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepcin se entiende que en cualquier sociedad del planeta
Gestin de Riesgo:
las culturas estn vivas, no son estticas ni estn aisladas, y en su interrelacin van generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe
Fenmeno del nio
su identidad ni exista pretensin de hegemona o dominio por parte de ninguna. Del mismo modo, se previene y sanciona las prcticas discriminatorias y excluyentes como el racismo o la
Desigualdad inequidad de gnero, para posibilitar el encuentro y el dilogo, afirmar identidades personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Se ejerce una ciudadana comprometida con el
Social: logro de metas comunes, afrontando los retos y conflictos que plantea la pluralidad desde la negociacin y la colaboracin.
Interculturalidad ENFOQUE IGUALDAD DE GNERO. Se refiere a la igual valoracin de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. En una situacin de igualdad real,
los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su identidad de gnero, y por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos,
Gestin de Riesgo:
as como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y beneficindose de sus resultados. Si bien aquello que consideramos
Cuidado del agua
femenino o masculino se basa en una diferencia biolgica sexual, estas son nociones que vamos construyendo da a da, en nuestras interacciones. Si bien las relaciones de gnero
Gestin de Riesgo: histricamente han perjudicado en mayor medida a las mujeres, tambin existen dimensiones donde perjudican a los varones. En general, como pas, si tenemos desigualdades de gnero,
Cuidado del no podemos hablar de un desarrollo sostenible y democrtico pleno.
Entorno ENFOQUE AMBIENTAL. Implica el desarrollo permanente de la conciencia crtica sobre la problemtica ambiental y la condicin del cambio climtico a nivel local y global, as como su
relacin con la salud, la pobreza, la desigualdad social, la migracin, los conflictos, la seguridad alimentaria, la prdida de biodiversidad, el agotamiento de los recursos naturales, entre
Identidad Nacional otros.
ENFOQUE ORIENTACIN AL BIEN COMN. Est constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrnsecamente en comn y que se comunican entre s, como los valores, las
virtudes cvicas y el sentido de la justicia. La comunidad es una asociacin solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las
Desarrollo
cuales las personas consiguen su bienestar.
Sostenible
ENFOQUE BSQUEDA DE LA EXCELENCIA. Significa utilizar al mximo las facultades y adquirir estrategias para el xito de las propias metas a nivel personal y social. La idea de base de
esta perspectiva es que cada individuo construye su realidad y busca la calidad de vida identificada con la calidad en la convivencia. Asimismo, la excelencia comprende el desarrollo de la
Creatividad e
capacidad para el cambio y la adaptacin, que garantiza el xito personal y social, es decir, la aceptacin del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de
Innovacin
la comunicacin eficaz hasta la interiorizacin de estrategias que han facilitado el xito a otras personas.
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III. DESCRIPCIN GENERAL

En esta rea, el marco terico y metodolgico que orienta la enseanza aprendizaje corresponde al enfoque relacionado con la
construccin de la corporeidad. Dicho enfoque se basa en el desarrollo humano y concibe al hombre como una unidad funcional donde se
relacionan aspectos cognitivos, motrices, sociales, emocionales y afectivos que estn interrelacionados estrechamente en el ambiente
donde se desarrollan los estudiantes y respeta todos los procesos particulares que configuran su complejidad para la adaptacin activa del
estudiante a la realidad. Para ello se espera el logro de los estndares de aprendizaje:
Estndar de Aprendizaje 1: Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando relaciona cmo su imagen corporal
y la aceptacin de los otros influyen en el concepto de s mismo. Realiza habilidades motrices especficas, regulando su tono, postura,
equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos. Produce secuencias de
movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la msica y utilizando diferentes materiales.

Estndar de Aprendizaje 2: Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la prctica de actividad fsica produce
sobre su salud, para mejorar su aptitud fsica y calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos en los
alimentos de su regin, analiza la proporcin adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento fsico y mental y analiza los hbitos
perjudiciales para su organismo como el consumo de comida rpida, alcohol, tabaco, drogas, entre otros. Adopta posturas adecuadas
en desplazamientos, saltos y lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la prctica de actividad fsica y en la vida cotidiana.
Realiza prcticas que ayuden a mejorar sus capacidades fsicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y
respiratoria, al participar en sesiones de actividad fsica de diferente intensidad.

Estndar de aprendizaje 3: Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices con autonoma en situaciones que no le son favorables
y asume con una actitud de liderazgo los desafos propios de la prctica de actividades fsicas, experimentando el placer y disfrute que
ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales colectivos, incorporando elementos tcnicos y
tcticos pertinentes y adecundose a los cambios que se dan en la prctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante
la prctica para mejorar la estrategia de juego.

El rea pone nfasis, adems, en la adquisicin de aprendizajes relacionados con la generacin de hbitos saludables y de consumo
responsable, no solo en la prctica de actividad fsica, sino tambin en el desarrollo de una conciencia socio crtica hacia el cuidado de la
salud que empieza desde la valoracin de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos
relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales van a permitir llevar a la prctica dichos aprendizajes.
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Otro eje central es la relacin que establecen las personas que actan con los otros, a travs de la prctica de actividad fsica y a partir de
los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El nio, nia y adolecente interactan ejercitando su prctica social, establecen
normas de convivencia, incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los desafos que se le
presentan (sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales, corporales).

IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

MOMENTOS DE
TIPOS DE EVALUACION ACTIVIDADES NECESARIAS DEL DOCENTE
APLICACIN

Se toma al inicio Segn los resultados reajustara su planificacin.

EVALUACION DIAGNOSTICA
del ao escolar Identificara a aquellos que requieren reforzamiento o nivelacin.
Se realizar permanentemente mediante acciones de acompaamiento y seguimiento
individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Es permanente Concretndose mediante la comunicacin de criterios de evaluacin, la aplicacin de
durante el fichas de observacin, lista de cotejo y rbricas.
EVALUACION FORMATIVA
desarrollo de las Adems, implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promovern acciones
unidades para lograr mayor participacin de los estudiantes en los procesos de evaluacin (auto-
evaluacin, co-evaluacin), para que desarrollen de manera progresiva mayor
autonoma y responsabilidad por su aprendizaje.
Identifica los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Informa a la autoridad respectiva de logros de aprendizaje de los estudiantes, a travs
Al final de la
del aplicativo interno y del sistema SIAGIE.
unidad, periodo o
EVALAUCION SUMATIVA Interpreta los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes relacionndolas con las
al termino del
metas propuestas.
ao
Comunica, a travs de la boleta de notas, a los padres de familia sobre los progresos y
dificultades de sus hijos.
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V. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES.

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO
1 Trimestre 2 Trimestre 3 Trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
PROPSITOS DE

protegidas de nuestro pas

descubrimientos a lo largo
Una feria para el consumo
costumbres y la economa

Montaas, ros y paisajes

El agua: su cuidado y sus

responsable de nuestros
espacios de aprendizaje

El pasado y presente de
beneficios para la salud

La biodiversidad: reas
organizamos nuestros

Nuestras familias, sus

Cmo se genera el

Nuestra diversidad
REA

Nos conocemos y
APRENDIZAJE:

movimiento?

nuestro pas

Inventos y

del tiempo
N

del hogar

recursos
cultural
COMPETENCIAS Y
ENFOQUES TRANSVERSALES

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas
Se desenvuelve de manera autnoma a
2 x x x x
travs de su motricidad
Educacin fsica

3 Asume una vida saludable x x x x

Interacta a travs de sus habilidades
4 x x x x
socio motrices
Se desenvuelve en los entornos virtuales
transversale
Competencias

28 x x x x
generados por las TIC
s

Gestiona su aprendizaje de manera

29 x x x x x
autnoma
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

Enfoque de Derechos x x x
Enfoque de Atencin a la diversidad x
Enfoque Intercultural x x x
Enfoque de Igualdad de gnero x x x
Enfoque Ambiental x x x
Enfoque de Orientacin al bien comn x x x x x x
Enfoque de Bsqueda de la Excelencia x x x x x x
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VI. VINCULACIN CON OTRAS COMPETENCIAS

COMPETENCIAS SE VINCULA

Se relacionan ya que las y los estudiantes al construir su cuerpo en etapas tempranas de la vida, se expresan a
Se comunica en su lengua
travs del gesto comunicando emociones, sentimientos y pensamientos. En este proceso de construccin del
materna, en castellano como
esquema corporal, el nio desarrolla nociones espacio-temporales, que ms adelante en el nivel primario le
segunda lengua y en ingls como
servirn para ubicarse en un espacio y tiempo determinados y en el desarrollo de la motricidad fina, ambos como
lengua extranjera
parte del proceso de la lectura y escritura.

Propicia la vida en democracia a

partir del reconocimiento de sus Permiten el desarrollo de la identidad, autoestima y habilidades sociomotrices que constituyen un papel importante
derechos y deberes y de la en el desarrollo integral de las y los estudiantes, como por ejemplo en el juego, donde se fortalece el pensamiento
comprensin de los procesos simblico, colaborando a la convivencia social y al aprendizaje.
histricos y sociales

Interpreta la realidad y toma

Las primeras nociones lgicas empiezan con el desarrollo del clculo en la actividad sensorio motriz, la exploracin
decisiones a partir de
y en el juego espontneo de nias y nios, al igual que las nociones espacio-temporales.
conocimientos matemticos

Indaga y comprende el mundo El conocimiento y funcionamiento del organismo, permiten que a travs de la Educacin Fsica, el estudiante
natural y artificial utilizando adquiera una conciencia crtica y aplicativa hacia el cuidado de la salud la consolidacin de hbitos, valores y
conocimientos cientficos actitudes que favorezcan el consumo responsable y el cuidado y conservacin del ambiente

Gestiona su aprendizaje de
manera autnoma

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
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VII. MATERIALES Y RECURSOS

AUDITIVOS VISUALES AUDIOVISUALES

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

DOCENTE ESTUDIANTE