UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION

ESCUELA DE EDUCACION

JUEGO
LUDICO
SINGULAR
BACHILLER: ALENA IZARRA 20.435.985

ANIMADORA PEDAGOGICA: BETTY OSORIO

Los dados son un recurso sencillo y con los que podemos realizar
una infinidad de actividades para trabajar en clase gracias a ellos
podremos acercar algunos contenidos a los alumnos de tal forma
que sea ms fcil su comprensin por el simple hecho de estar
jugando. Es por ello que debemos ver en ellos un objeto ms vlido
y preciado de lo que puede parecer a simple vista.

Mi juego ldico lo quise hacer de unos dados porque es el principio

bsico de la actividad ldica que expresa la manifestacin activa de
las fuerzas fsicas e intelectuales del jugador, en este caso el
estudiante. La participacin es una necesidad intrnseca del ser
humano, porque se realiza, se encuentra a s mismo, negrsela es
impedir que lo haga, no participar significa dependencia, la
aceptacin de valores ajenos, y en el plano didctico implica un
modelo verbalista, enciclopedista y reproductivo, ajeno a lo que hoy
da se demanda. La participacin del estudiante constituye el
contexto especial especfico que se implanta con la aplicacin del
juego.

El dinamismo:

Expresa el significado y la influencia del factor tiempo en la

actividad ldica. Todo juego tiene principio y fin, por lo tanto el factor
tiempo tiene en ste el mismo significado primordial que en la vida.
Adems, el juego es movimiento, desarrollo, interaccin activa en la
dinmica del proceso pedaggico.

El entretenimiento:

Refleja las manifestaciones amenas e interesantes que presenta la

actividad ldica, las cuales ejercen un fuerte efecto emocional en el
estudiante y puede ser uno de los motivos fundamentales que
propicien su participacin activa en el juego.

El valor didctico de este principio consiste en que el

entretenimiento refuerza considerablemente el inters y la actividad
cognoscitiva de los estudiantes, es decir, el juego no admite el
aburrimiento, las repeticiones, ni las impresiones comunes y
habituales; todo lo contrario, la novedad, la singularidad y la
sorpresa son inherentes a este.

El desempeo de roles:

Est basado en la modelacin ldica de la actividad del estudiante,

y refleja los fenmenos de la imitacin y la improvisacin.

La competencia:

Se basa en que la actividad ldica reporta resultados concretos y

expresa los tipos fundamentales de motivaciones para participar de
manera activa en el juego. El valor didctico de este principio es
evidente: sin competencia no hay juego, ya que esta incita a la
actividad independiente, dinmica, y moviliza todo el potencial fsico
e intelectual del estudiante.

La idea principal de mi juego es lanzar los dados e identificar en

cada cara imgenes sobre el arte y el tiempo con el que estamos
trabajando y que los espectadores puedan realizar danzas con
todas estas caractersticas, ya que es nuestro punto principal en la
ctedra de educacin esttica.