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ARTES VISUAIS
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
EDUARDO PAES
SUBSECRETARIA DE ENSINO
REGINA HELENA DINIZ BOMENY
COORDENADORIA DE EDUCAO
MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS
COORDENAO TCNICO PEDAGGICA
CONSULTORIA
REDAO FINAL
PROFESSORES COLABORADORES
como uma rea de recente atuao, apresentando nas ltimas dcadas incorporar em suas aes educativas novas concepes, consonantes
uma trajetria repleta de vicissitudes e transformaes, que com as novas visualidades que se apresentam em nossa sociedade;
terminaram por congregar as mltiplas prticas pedaggicas, preocupam-se em garantir s crianas e jovens uma formao esttica,
encontradas hoje na dinmica curricular de nossas escolas. artstica e cultural de qualidade, em transformar o cotidiano escolar,
enquanto espao de mediao esttica e tica, cultural e social. Surgem
A promulgao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao
novas pesquisas e amplia-se a bibliografia na rea, divulgam-se
Nacional2, que tornou obrigatrio o ensino da arte em todo o territrio
experincias de ponta e bem sucedidas, revitalizam-se entidades
Na Rede Pblica Municipal de Ensino do Rio de Janeiro, as Artes Plsticas se poltico- representativas e projetos que valorizam a arte na escola, em
configuram pelo ensino de Artes Visuais.
suas mltiplas abordagens.
1O Ensino da Arte, segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (proposta
do Ministrio da Educao, tendo por fundamento a Lei de Diretrizes e Bases
A elaborao do presente documento inclui-se tambm como
da Educao Nacional -LDB 9394/96), considera como linguagens artsticas desdobramento destas iniciativas. De forma colegiada, aceitamos o
as Artes Visuais, a Dana,a Msica e o Teatro.
desafio de elaborar uma proposta pedaggica aberta, para que o
2A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9394 / 96 considerou Arte
como componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da educao
bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
professor trilhasse seu prprio caminho, elaborando com seus pares e Investimos no retomar de conceitos bsicos da disciplina:os
alunos, projetos de trabalho contextualizados e significativos, ELEMENTOS DE VISUALIDADE ou CDIGOS VISUAIS, que tero sua
estabelecendo conexes entre objetivos, contedos e habilidades, de anlise sempre nutrida pelas imagens que permeiam nossa CULTURA
acordo com as caractersticas do desenvolvimento humano e as VISUAL, da HISTRIA DAS IMAGENS s NOVAS VISUALIDADES4, numa
necessidades scio-culturais de cada grupo-turma, em interface com o proposta intertextual e intercultural, que reflete criticamente sobre as
projeto poltico-pedaggico de cada escola. questes hegemnicas, favorecendo o dilogo entre o passado, o
Tomamos por base os princpios da Proposta Multieducao3, presente e o porvir, o popular, o erudito e o tecnolgico, o local e o
pesquisas e estudos de referncia, j abordados nos textos e materiais global, atendendo aos hibridismos da contemporaneidade.
pedaggicos, utilizados nas palestras, cursos, encontros de atualizao A ESTTICA DA IMAGEM, que ser muito explorada,
e formao continuada de professores de Artes Plsticas. considerando- se a imagem enquanto objeto cultural, texto plural,
Na elaborao da presente proposta de trabalho, algumas repleto de significados histricos, sociais, polticos e econmicos de
variveis nortearam nossas aes. Diante de infinitas possibilidades de determinada cultura, a serem desvelados pela ativao dos sentidos e
estruturao das idias pedaggicas, tivemos que realizar opes. cognies, no processo de leitura que chamamos de APRECIAO
Priorizamos alguns conceitos, abordagens, estruturas, formato de ESTTICA, sempre se valorizando os aspectos semnticos, sintticos e
apresentao. Optamos por no caracteriz-la como um programa de
4 Consideramos enquanto novas visualidades as produes imagticas da
ensino fechado, mas enquanto uma proposta aberta e flexvel.
criao da fotografia at a contemporaneidade (fotografia, quadrinhos,
ilustrao, animao, vdeo, cinema, objeto, instalao, vdeoinstalao,
3 O ncleo curricular bsico Multieducao chegou s escolas da Prefeitura da publicidade, moda e outras).Todas estas produes fazem parte da Histria
Cidade do Rio de Janeiro em 1996. Embora seja norteador da prtica das Imagens e s esto colocadas em separado desta, na proposta curricular
educacional, permite e incentiva, a partir de sua concepo e orientao, que do 6 ao 9 ano de escolaridade, por uma questo de nfase didtica, para que
cada Unidade Escolar desenvolva o seu trabalho pedaggico com base na o professor tenha visibilidade para articular os trs eixos da coluna
identificao das caractersticas peculiares de sua comunidade. Os novos contedo(Cdigos de Visualidade, Histria das Imagens e Novas
fascculos propem novos dilogos, revem conceitos, acrescentam temticas Visualidades), de forma dinmica, estabelecendo constantes relaes , ao
e ampliam propostas anteriormente discutidas. longo do ano letivo.
expressivos de cada imagem apreciada. E no poderamos deixar de para serem trabalhados durante todo o ano letivo, de acordo com a
ressaltar a elaborao sensvel e cognitiva do TEXTO IMAGTICO pelo elaborao de projetos de trabalho que este professor poder realizar
aluno, articulando, na prtica e de forma expressiva, os elementos com seus pares, em sua unidade escolar, na comunidade onde esteja
formais estudados. Ao criar novas imagens, que apresentam outras inserido. Os contedos, no entanto, ganham complexidade,
relaes compositivas, o aluno termina por conferir aos elementos respeitando-se as caractersticas do desenvolvimento humano e o
formais novos significados, numa potica significativa e prpria. desenvolvimento das habilidades j exploradas. Nos 3, 4 e 5 anos de
Na elaborao desta proposta, centrada na explorao de trs escolaridade, introduzimos respectivamente contedos artsticos
eixos5, referendamos o trabalho metodolgico j aplicado na rede nutridos pelas imagens da Arte Popular, da Arte Indgena e da Arte
municipal do Rio de Janeiro. Africana.
Do 1 ao 5 ano de escolaridade, trabalhamos com professores O fato de serem oferecidas na rede pblica municipal do Rio de
generalistas, que no necessariamente receberam, em sua formao Janeiro trs linguagens artsticas sem dvida uma grande conquista,
acadmica de origem, orientao para o trabalho nesta linguagem contudo, pela abertura que a legislao oferece6, no necessariamente
especfica. Tais professores, no entanto, encontram-se na h a garantia de continuidade da mesma linguagem, ao longo dos
responsabilidade de realizar atividades artsticas, na efetivao de um diferentes anos de escolaridade. Esta varivel nos levou a dar
currculo comprometido com o desenvolvimento dos sistemas continuidade formatao j utilizada do 1 ao 5 ano, ao elaborarmos
simblicos, a criao, o ldico e o prazeroso. Tais fatos nos levaram a a Orientao Curricular do 6 ao 9 ano de escolaridade. Os objetivos,
um tipo de formatao nesta Orientao Curricular onde os objetivos, as habilidades e as sugestes de atividades oferecidas, esto dispostos
contedos, habilidades e sugestes de atividades esto disponveis 6Os parmetros curriculares nacionais consideram como Arte quatro das
diferentes linguagens artsticas: Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro. A
5Os trs eixos para o desenvolvimento do trabalho pedaggico em Artes obrigatoriedade do ensino da arte, contudo, deixa em aberto qual linguagem
Visuais tm como pressuposto terico as pesquisas de Ana Mae Barbosa, que artstica ser otimizada junto aos alunos, ficando tal organizao em funo
defende a Proposta Triangular Histria da Arte/Contextualizao, Leitura da da oferta de professores existente s em cada escola e suas respectivas e
Imagem /Apreciao Esttica e Fazer Artstico/Texto Imagtico. diferenciadas formaes acadmicas.
por ano de escolaridade e obedecem a uma lgica de abordagem, mas anlise, o estudo e a explorao dos elementos formais necessrios
no so lineares. o professor de Artes Visuais quem melhor poder, elaborao sensvel, crtica e reflexiva de seus textos imagticos.
de forma autnoma, pesquisadora, criativa e compromissada analisar A ARTE BRASILEIRA constitui-se como o grande bastidor8
as sugestes aqui oferecidas e realizar escolhas, organizando um desta Orientao Curricular; ela quem sustenta as diferentes
projeto de trabalho que atenda aos objetivos e habilidades da categorias desta Orientao: os objetivos, as habilidades, os contedos
disciplina, elencados para determinado ano de escolaridade, sendo ou as abordagens estticas e as sugestes de atividades, do 1 ao 9
coerente com as caractersticas e necessidades de seus alunos, a ano de escolaridade, da pr-histria contemporaneidade, da arte
continuidade dos conhecimentos j adquiridos nesta linguagem popular arte contempornea, perpassando dos fazeres especiais
artstica e as possibilidades interdisciplinares e interculturais de cada esttica do cotidiano e s novas tecnologias da imagem. A interface
realidade escolar. com outras culturas, estilos, artistas e/ou movimentos artsticos de
Com relao aos contedos abordados, ousamos distribu-los outros pases, importantes para a histria da Arte Brasileira estaro
em trs eixos paralelos, que devero ser trabalhados junto aos alunos, garantidos atravs do que chamamos de Conexes Estticas. Tais
em conexes constantes. Denominamos didaticamente estes trs eixos conexes devem ser ampliadas e enriquecidas pelas sugestes dos
de ABORDAGENS ESTTICAS, com o intuito de pontuar para o professores e alunos, na otimizao dos projetos de trabalho.
professor que a HISTRIA DAS IMAGENS, de diferentes tempos e Caber ao professor, entretanto, a tessitura deste currculo,
espaos e as NOVAS VISUALIDADES de nossos tempos e espaos7 puxando cotidianamente os fios de cada categoria desta Orientao
devem estar em constante dilogo, contextualizando o aluno cultura Curricular, estabelecendo relaes, tramas, conexes, vieses,
visual de nossos dias, ampliando seu repertrio imagtico e nutrindo a
8 Bastidores so caixilhos de madeira que desde antes da Idade Mdia eram
utilizados nas atividades de bordado. Os bastidores focavam, enquadravam o
7No mundo contemporneo, o uso das novas tecnologias subvertem as local de atuao das finas e delicadas agulhas, que habilmente entremeavam
noes normatizadas e lineares de espao e tempo, a globalizao, atravs da fios de diferentes texturas e cores. Tais fios incorporavam-se tessitura nos
TV, invade o espao de nossa casa com imagens de todo o mundo, fala-se hoje arremates, ns, cortes, desvios, relevos e transpasses, materializando
noite on line com algum no Japo, que j se encontra no amanh. belssimas e encantadoras imagens.
arremates, transpasses, desarranjos e reconstrues. primeira vista,
a imagem de um currculo de Artes Visuais. Um olhar mais acurado, no
entanto, ser capaz de revelar em seu verso todo o processo de
tessitura realizado, processo que compe o fluxo da historicidade, as
marcas polticas e a instncia de criao no gesto pedaggico.
Eloisa Sabia
Consultora
ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE ARTES VISUAIS
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tintas translcidas).
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3 ANO
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9Produo considerada como intuitiva, pois os artistas no possuem formao acadmica em Arte. Produes fogem aos padres acadmicos de
representao. Representam o cotidiano do povo, cenas do dia-a-dia , profisses, ritos de passagem,trabalho, festas etc.
OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES
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4 ANO
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mundo contemporneo.
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elementos da natureza...
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5 ANO
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6 ANO
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CDIGOS DE HISTRIA DAS NOVAS -Disponibilizar ao longo do ano
VISUALIDADES IMAGENS VISUALIDADES letivo, instrumentos diversos para a
Ler imagens descoberta de que por meio da
Manifestaes observando-se a
artsticas arte e de seus smbolos que
Realizar leitura intencionalidade
brasileiras podemos compreender e conhecer
crtica das dessas produes. melhor nosso pas.
imagens
veiculadas pela O processo de
emancipao e -Pesquisar junto aos alunos sobre
mdia e pela Semitica Desenho pintura rupestre e a arte que
indstria constituio da Desenvolver o
identidade pela antecede o processo de colonizao
cultural. olhar esttico.
apropriao, no Brasil (Pq Nacional da Serra da
transformao Capivara, Baro de Cocais, Mar do
e reelaborao Arvoredo...).
Refletir sobre o
da bagagem -Disponibilizar o material
valor simblico
esttica trazida pesquisado de maneira a promover
das diferentes
pelos uma reflexo sobre o valor
produes
colonizadores. simblico desses signos.
artsticas.
-Apresentar produes imagticas
como o Graffiti promovendo a
conexo temporal entre as
diferentes manifestaes artsticas
(Keith Haring, Osgemeos, Basquiat...
OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES
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grafiteiros locais).
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7 ANO
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CDIGOS DE HISTRIA DAS NOVAS Analisar as diversas -Disponibilizar ao longo do
VISUALIDADES IMAGENS VISUALIDADES produes ano letivo, instrumentos
Manifestaes imagticas. diversos para a descoberta de
artsticas que por meio da arte e de
Ponto brasileiras Desenho seus smbolos podemos
Realizar leitura compreender e conhecer
Estimular o
imagtica de O processo de melhor nosso pas.
pensamento crtico
forma emancipao e e reflexivo.
constituio da -Estimular o hbito da
contextualizada,
identidade pela observao de ambientes
reflexiva e crtica.
apropriao, internos e externos; criar
transformao Conhecer as registros individuais e
e reelaborao diferentes coletivos.
Luz e da bagagem Pintura manifestaes
sombra -Realizar junto aos alunos,
esttica trazida artsticas da
atividades criativas (recorte,
pelos atualidade
colagem, pintura, desenho...)
colonizadores. plsticas,
estabelecendo uma conexo
tecnolgicas e
entre os movimentos
hbridas.
artsticos em Artes Visuais
dentro e fora do Brasil.
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8 ANO
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CDIGOS DE HISTRIA DAS NOVAS Possibilitar a -Disponibilizar ao longo do ano
VISUALIDADES IMAGENS VISUALIDADES fruio e produo letivo, instrumentos diversos
Realizar leitura de textos para a descoberta de que por
imagtica de imagticos. meio da arte e de seus smbolos
forma Manifestaes podemos compreender e
contextualizada, artsticas Ler imagens conhecer melhor nosso pas e o
reflexiva e Geometriza- brasileiras produzidas em mundo.
crtica. o e diferentes tempos,
O processo de espaos e -Discutir o conceito de
Simplificao emancipao e Desenho contextos. Patrimnio Histrico, Artstico e
Formal constituio Cultural (material e imaterial),
da identidade Reconhecer nas valorizando e preservando a
pela diferenas as herana cultural - fortalecer a
apropriao, possibilidades de cidadania e a identidade
Desenvolver a transformao interculturalidade nacional.
conscincia de e reelaborao nas produes em
preservao da da bagagem Artes Visuais. -Estimular o hbito da
Memria Forma esttica observao de ambientes
Perceber o internos e externos escola;
Cultural de um trazida pelos
processo de criao criar registros individuais e
povo. colonizadores.
Pintura na construo e coletivos, refletir sobre a sua
desconstruo da ocupao, percebendo a
imagem. relevncia desses espaos na
vida da comunidade.
OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES
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-Promover atividade de
observao junto aos alunos, do
Valorizar o Linha Conexo Dobras e Anlise plstica e espao da escola ou do seu
respeito ao Temporal Recortes visual das obras entorno, sinalizando possveis
Patrimnio (origami) apresentadas, mudanas ocorridas ao longo do
Histrico e A revoluo na reconhecendo as tempo e registrando-as atravs
Ambiental arte com Les possibilidades de do desenho e/ou fotografia.
Demoisselles utilizao das
Plano
dvignon diversas tcnicas, -Levar os alunos a interferir em
Modernismo materiais e sua prpria produo
Apropriar-se Escultura
suportes nos desconstruindo a imagem
dos conceitos e
diferentes registrada, de maneira a
contedos da
A movimentos perceber o processo de criao
linguagem Volume
modernidade: artsticos. da obra, Les Demoiselles
visual, em seus
O dAvgnon.
aspectos Colagens Respeitar a histria
semnticos, expressionismo
e o acervo -Disponibilizar imagens (DVD,
sintticos e patrimonial de uma livros, pranchas com
expressivos na Cor civilizao. reprodues ...) referentes aos
perspectiva da movimentos artsticos a serem
alfabetizao Reconhecer o valor estudados.
visual. A semana de da memria de uma
Arte Moderna: Objeto sociedade, como -Promover a leitura das imagens
Textura expresso cultural apresentadas sinalizando seus
que deve ser aspectos formais, tcnicos,
preservada. estilsticos e suas relaes com o
momento histrico.
OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES
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Clovis Graciano).
9 ANO
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CDIGOS DE HISTRIA DAS NOVAS Possibilitar a -Disponibilizar ao longo do ano
VISUALIDADES IMAGENS VISUALIDADES fruio e letivo, instrumentos diversos para a
Realizar leitura produo de descoberta de que por meio da arte
imagtica de Manifestaes
artsticas textos imagticos. e de seus smbolos podemos
forma Ponto compreender e conhecer melhor
contextualizada, brasileiras Ler imagens nosso pas e o mundo.
reflexiva e crtica. O processo de Desenho produzidas em
emancipao e diferentes -Discutir o conceito de Patrimnio
constituio da tempos, espaos e Histrico, Artstico e Cultural
identidade pela contextos. (material e imaterial), valorizando e
Desenvolver a Linha e
apropriao, preservando a herana cultural -
conscincia de Reconhecer nas
transformao fortalecer a cidadania e a identidade
preservao da diferenas as
e reelaborao nacional.
Memria Cultural possibilidades de
da bagagem Pintura
de um povo. interculturalidade -Estimular o hbito da observao
esttica trazida nas produes em de ambientes internos e externos;
pelos Artes Visuais. produzindo criativamente imagens
Cor colonizadores. que simbolizem os espaos
Valorizar o
Percebendo o observados (desenho, pintura,
respeito ao
processo de colagem, estruturas
Patrimnio
criao na tridimensionais...).
Histrico e Gravura
construo e
Ambiental
Forma desconstruo da -Disponibilizar imagens (DVD,
imagem. livros, pranchas com reprodues ...)
referentes aos movimentos
OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES
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