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1.3.- Lxico cientfico de la sociologa.

1.3.- Definicin de sociologa.

La sociologa como ciencia, abarca muchos campos del saber; como tal, se
orienta hacia la bsqueda de la interaccin social del hombre, buscando el
origen, evolucin y desarrollo de los fenmenos sociales. As mismo, la
Educacin, como ciencia social, forma parte de este campo del saber y
objeto de estudio de la Sociologa.

En tal sentido el educador como agente transformador y protagonista del


cambio social debe estar comprometido con la evolucin y el desarrollo de
la sociedad. Para ello es importante que el estudiante conozca e interprete
los diferentes enfoques terico metodolgicos que sustentan la razn del
ser de la sociologa de la educacin a partir de una breve resea histrica
sobre el origen de las teora sociolgicas, tomando en consideracin los
planteamientos formulados por los mximos representantes de esta
corriente como: Karl Max, Emile Dukhein, Althousser, Max Weber, Georg
Simmer, AustoConte, Heber Spencer, TalconParson, Entre otros.

Las Sociologa La investigacin se concentra en lo que se considera el ms


importante foco de poder en la sociedad: la organizacin del conocimiento
educativo.

El carcter poltico de este conocimiento se expresa en la naturaleza de su


control. Se concibe al conocimiento educativo como el reflejo de ciertos
intereses polticos.

Los socilogos de esta corriente defienden que el conocimiento escolar est


socialmente construido, es una invencin social.

Adems tratan de poner de manifiesto de qu modo las formas de


conocimiento que componen el currculo escolar estn conectados con los
intereses de clases o de grupos profesionales.

No solo est construido socialmente el conocimiento, sino que tambin lo


estn nuestros criterios de verdad y de razonamiento vlido.

Los conceptos de habilidad y de inteligencia son productos sociales y el


fracaso escolar deriva de este concepto.

Los profesores hacen gala de una concepcin acrtica de la inteligencia y sus


supuestos se convierten en profecas que se cumplen a s mismas.

Dicho de otro modo, el xito y el fracaso escolar son el resultado de la


definicin de xito y de fracaso escolar que sustentan los profesores. Se
trata de analizar los significados compartidos e impuestos a los alumnos.
Para ello se hace precisa la proliferacin de estudios de casos..

1.3..-Origen y evolucin de Sociologa.


Esta es una ciencia encargada de estudiar el desarrollo, estructura y funcin
de una sociedad.

Su concepcin ha ido evolucionando y actualmente se basa en la idea de


que los seres humanos no actan de acuerdo a sus propias decisiones
individuales sino bajo influencias culturales e histricas y segn los deseos y
expectativas de la comunidad en la que viven.

ORIGEN DE LA SOCIOLOGA.

La Historia de la sociologa como disciplina acadmica e independiente es


relativamente corta, ya que la sociologa es una ciencia relativamente joven.
Los requisitos previos para su existencia surgieron en la Revolucin
Francesa, con las ideas de la Ilustracin.

Los inicios de la misma, slo se remontan a los principios del siglo XIX.

La sociologa surgi a partir de Henri de Saint-Simon con la idea de la


fisiologa social, tambin llamada fsica social, rebautizada por Auguste
Comte como sociologa.

Su gnesis se debe a varios movimientos claves en la filosofa de la ciencia


y la epistemologa.

Sin embargo, el anlisis social en un sentido ms amplio, tiene sus orgenes


en las acciones comunes de la filosofa y necesariamente es anterior al
campo. Como puntapi de iniciacin de la disciplina de la sociologa.

Auguste Comte utiliz por primera vez dicha palabra en 1838 en su libro
Curso de filosofa positiva. En el transcurso de siglo XIX, gracias a los
principales primeros investigadores sociolgicos con ideas propias, comenz
la produccin de la terminologa sociolgica y la definicin del sujeto de
investigacin de la misma.

Durante la primera mitad del siglo XX se experiment la crisis original de la


sociologa francesa, y repercuti en la sociologa, y sobre todo en los
Estados Unidos.

Desde el final de la Segunda Guerra Mundial la sociologa se ha desarrollado


hasta ahora en todos los Estados originales, mientras que el desarrollo se
lleva a cabo en otros pases donde la disciplina sociolgica es ms joven.

La sociologa acadmica moderna surgi como reaccin a la modernidad, al


capitalismo, a la urbanizacin, a la racionalizacin y a la secularizacin,
teniendo un inters particularmente importante en el surgimiento del estado
nacin moderno, sus instituciones componentes, sus unidades de
socializacin y sus medios de vigilancia.

Un nfasis en el concepto de modernidad, en lugar de la Iluminacin, a


menudo distingue el discurso sociolgico de la filosofa poltica clsica.
Dentro de un breve perodo de tiempo la disciplina ampli
considerablemente y separ, en maneras tpicas y metodolgicas, en
particular como resultado de mltiples reacciones contra el empirismo.

Se marcan los debates histricos en trminos generales por las disputas


tericas sobre o la primaca de la estructura o la agencia.

La teora social contempornea ha tendido hacia el intento de conciliar


estos dilemas.

Los giros lingsticos y culturales de la segunda mitad del siglo XX llevaron a


mtodos cada vez ms interpretativos, y con un enfoque filosfico para el
anlisis de la sociedad. Por el contrario, las ltimas dcadas han visto el
surgimiento de nuevas tcnicas analticas y computacionalmente rigurosas.

Las tcnicas de investigacin social cuantitativas se han convertido en


herramientas comunes para los gobiernos, las empresas y organizaciones, y
tambin han encontrado su uso en las dems ciencias sociales.

Esto ha dado a la investigacin social un grado de autonoma respecto de la


disciplina de la sociologa.

Del mismo modo, la "ciencia social" ha llegado a ser apropiada como un


trmino general para referirse a las diversas disciplinas que estudian la
sociedad o la cultura humana.

En el pasado, la sociologa y otras ciencias sociales, que se consideraban


muy por debajo del nivel de otras ciencias, como las ciencias naturales.

Muy recientemente, la sociologa empez a ser reconocida como una ciencia


legtima y respetada como tal.

1.3.- Evolucin de la sociologa de la Educacin.

La Educacin: por educacin se entiende, ante todo, la influencia


intencional y sistemtica sobre la persona en si mismo como ser, con el
propsito de formarlo o desarrollarlo.

Pero tambin significa, la accin personal, difusa de una sociedad sobre las
generaciones jvenes con el fin de conservar y transmitir su existencia
colectiva. Es as, una parte integrar de la vida del hombre y de la sociedad,
ha existido desde que hay seres humanos sobre la tierra.

La Educacin, entendida como fenmeno de carcter social refleja, de


manera ms o menos explcita, el grado de desarrollo econmico, poltico y
social alcanzado por la humanidad en un perodo histrico concreto.

La Educacin, segn A. Meier "constituye, por tanto, un fenmeno social que


se manifiesta en mltiples formas, como praxis social, y a niveles sociales
totalmente distintos.
No se limita a determinada poca de la vida ni a una nica esfera de la vida.
Se manifiesta tanto de forma espontnea como (en creciente medida) de
forma institucionalizada y organizada".

De aqu que cualquier anlisis sobre la Educacin debe partir,


necesariamente, del estudio y caracterizacin de la sociedad en que ella se
desarrolla, de sus problemas y contradicciones esenciales, que dan lugar y
constituyen el fundamento de todo el sistema de educacin social.

Tradicionalmente se consider la educacin desde la perspectiva individual.


Esta concepcin, prcticamente nica hasta mediados del s. XIX, estableca
como objetivo de la educacin el perfeccionamiento de la persona y la
posibilidad del logro de su plenitud humana, a travs del xito en la vida.

El desarrollo de las corrientes filosficas de finales del s. XIX dirigi el


estudio de los fenmenos de la educacin hacia su relacin con los procesos
de socializacin e individualizacin del hombre.

"La Pedagoga acus la nueva direccin y se interes por la socializacin del


individuo, tratando de contribuir a la implantacin de una sociedad ms
justa y promover el desarrollo social".

Aun cuando no puede considerarse que la educacin sea el factor


determinante del desarrollo social, hoy se reconoce su influencia en todos
los procesos de cambio.

Como seala Pablo Carreo "... la educacin es un hecho social...la


educacin dada por cada pueblo es hija de sus circunstancias sociales,
hallndose vinculada a las necesidades a que l se ve sometido y a la idea
que se forja de la vida y las personas.

"En consecuencia -seala A. Meier- "la educacin y la enseanza pueden


considerarse manifestaciones especficas de la vida del hombre en todas las
esferas de la sociedad, como parte integrante de su verdadero proceso
vital, sin que por ello deba considerarse que la educacin abarca todas las
formas de la mutua influencia de los hombres".

Siendo entonces la educacin una forma determinada del comportamiento


social y por tanto un tipo especfico de relacin social, su estudio no puede
realizarse sino a partir de las condiciones sociales que le dan origen, que
constituyen el marco histrico concreto de su existencia y desarrollo.

Precursores de la Sociologa: En la antigedad

El pensamiento sociolgico puede remontarse al menos hasta los antiguos


griegos (vase la observacin de Jenfanes: "Si los caballos adorasen a los
dioses, esos dioses se pareceran a caballos").

Se encuentran las observaciones proto-sociolgicas en los textos fundadores


de la filosofa occidental (Herdoto, Tucdides, Platn, Polibio etctera).
Ms tarde, tambin se pueden observar las consideraciones sociolgicas en
San Agustn, Toms de Aquino y Marsilio de Padua en la Edad Media, por
Maquiavelo en el Renacimiento, as como filsofos no europeos, la mayora
de Confucianistas.

Las tendencias caractersticas en el pensamiento sociolgico de los antiguos


griegos se pueden rastrear el origen al entorno social. Casi nunca hubo
organizacin poltica muy centralizada o extensiva dentro de los estados,
entonces el espritu tribal del localismo y del provincialismo fueron dados la
libertad completa.

Este espritu tribal del localismo y del provincialismo invadi la mayor parte
del pensamiento griego sobre los fenmenos sociales. Se puede rastrear el
origen de la encuesta al libro Domesday, ordenado por el rey Guillermo I en
1086.

1.3.- LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN

SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN: Es una disciplina relativamente joven


que utiliza mtodos, teoras y concepto de la sociologa, se encarga de
estudia todo lo relacionada al proceso educativo especialmente a los
educando, los profesores y otros actores que hacen vida dentro del sistema
educativo, tambin estudia los hechos relevante que favorezcan o dificulten
la accin de enseanza aprendizaje.

La asignatura Sociologa de la Educacin se propone desarrollar en los (as)


estudiantes de la carrera de educacin las competencias intelectuales,
sociales, comunicativas, tcnicas, ejecutivas para comprender el sentido
etimolgico, humano, social y cultural de la educacin y la pedagoga, y el
proceso de desarrollo alcanzado a travs de la historia, sus modalidades,
leyes, normas, su filosofa, sus mtodos y tcnicas de investigacin.

A partir de esta orientacin, la ctedra sociologa de la educacin, ha


sido estructurada para proporcionar al estudiante de la carrera educacin
los conocimientos necesarios para una comprensin sobre su importancia,
que le sirva de herramienta para interpretar la educacin como fenmeno
social

Se propone ubicar al estudiante sobre lo que es la sociologa como ciencia


social y su vinculacin al proceso educativo con miras a fortalecer la
interrelacin existente entre ambas disciplinas y otras disciplinas auxiliares
y su accin hacia la sociedad.

Del encuentro que se produce entre la Sociologa y la Pedagoga al abordar


un terreno comn, la Educacin, surge una nueva rama del conocimiento
cientfico: la Sociologa de la Educacin.

Es un hecho que esta ciencia ha tenido diferentes denominaciones, en


dependencia del aspecto concreto que los especialistas desean subrayar de
su investigacin terica o su accin prctica.
As, por ejemplo. Adems del trmino que ya conocemos, son comunes en la
literatura especializada los de Sociologa Pedaggica, Pedagoga Social,
Pedagoga Sociolgica, Sociologa de la enseanza y otros.

Urge entonces aclarar las diferencias, a veces poco significativas, entre


estas denominaciones.

La Sociologa Pedaggica, tambin llamada Sociologa Educativa o


Educacional, constituye un tipo particular de Sociologa de la Educacin,
segn P. Carreo, que se desarroll en las primeras dcadas del siglo XX,
con notable xito entre los pedagogos y algunos aportes inobjetables para
el desarrollo posterior de los estudios sociolgicos de la educacin.

La Sociologa Pedaggica se entenda como el estudio de los problemas


sociales de la Educacin, no desde la Sociologa, sino a partir de la
Pedagoga y para la enseanza.

En cuanto a la Sociologa de la Educacin esta debe entenderse no como


"sociologa aplicada", sino como una Sociologa Especial, al igual que
cualquiera de las otras ramas de la Sociologa.

Aun cuando para algunos especialistas la investigacin y el estudio de los


problemas sociales de la educacin slo debieraser abordado por
socilogos, entendemos que el pedagogo tiene aqu un amplio campo de
trabajo, donde su experiencia y la vinculacin directa con el objeto de
estudio (del cual l mismo forma parte) es de vital importancia.

Naturalmente, los maestros y profesores que se introducen en este universo


de problemas, motivados por la necesidad de conocer mejor la realidad
educativa para actuar sobre ella, debern disponer de los conocimientos
tericos y del instrumental para efectuar investigaciones y elaborar
alternativas verdaderamente cientficas, lo que no siempre se ha asegurado
durante su preparacin profesional y debe, por tanto, resolverse, bien
mediante la superacin postgraduada, bien mediante el trabajo en equipos
multidisciplinarios en que se combinen los conocimientos y habilidades de
diferentes especialistas: pedagogos, socilogos, psiclogos, etc.

Fue el francs Emilio Durkheim (1858-1917) quien en 1902, con su discurso


"Pedagogie et Sociologie", elabor el primer trabajo dedicado a la Sociologa
de la Educacin.

En 1922 Durkheim public la obra en que expona sus ideas sobre este
tema, bajo el ttulo "Education et Sociologie. Sin embargo, los antecedentes
de esta ciencia ya aparecen en los trabajos del filsofo, socilogo y
pedagogo norteamericano John Dewey (1859-1952) que en 1899 haba
publicado "Escuela y Sociedad", donde presentaba sus reflexiones acerca de
la relacin entre el medio social y la escuela en la educacin de la niez y la
juventud.
Por ltimo hay que sealar en este mismo contexto los trabajos auspiciados
por la UNESCO y la CEPAL, encaminados al anlisis de los problemas de la
poltica educativa en el continente, que tuvieron como principal resultado la
publicacin en 1962 del libro "La Sociedad y la Educacin en Amrica
Latina", redactado por un equipo bajo la direccin del catedrtico
norteamericano R.J. Havighurst.Ms recientemente la Oficina Regional de
Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe (OREALC), y
particularmente quien fuera su director J.C. Tedesco, ha venido realizando
un sistemtico estudio de la realidad educativa latinoamericana, que se
expresa en los documentos del Proyecto Principal de Educacin para
Amrica Latina y el Caribe.

1.3.- Teoras de la Sociologa de la educacin:

Teoras Sociolgicas de la Educacin. Existen varias teoras sociolgicas,


pero de estas tomaremos las que consideramos ms importantes:

Las primeras son las Teoras Tradicionales: Referente a estas Durkheim


desde su punto de vista las considera un factor que incide en la
construccin de las sociedades y la responsabilidad de Estado en este
proceso, este autor va a presentar como inalienable el papel del Estado.

Respecto a su funcin colectiva seala "... si damos algn precio a la


existencia de la sociedad y acabamos de ver lo que ella es para nosotros es
necesario que la educacin asegure entre los ciudadanos una comunidad
suficiente de ideas y de sentimientos sin los cuales toda sociedad es
imposible, y para que ella pueda producir ese resultado, es preciso adems
que no sea totalmente abandonada al arbitrio de los particulares".

En pocas palabras cuando la educacin pasa a ser funcin esencialmente


social, el Estado no puede desinteresarse por ella.

Respecto a su funcin diferenciadora, agrega Durkheim "...Sin cierta


diversidad toda cooperacin se volvera imposible: la educacin asegura esa
diversidad necesaria diversificndose ella misma y especializndose -...- Si
el trabajo est ms dividido, provocar en los nios, sobre un primer fondo
de ideas y sentimientos comunes, una ms rica diversidad de aptitudes
profesionales..."

Para Durkheim el Estado en materia educativa combina homogeneidad y


diferenciacin. Estas funciones estarn presentes en el conjunto de los
autores que, aun poniendo nfasis en aspectos diferentes, proponen una
relacin positiva entre la educacin y el desarrollo social.

Es la corriente estructural funcionalista quien ms ha contribuido a analizar


la relacin entre Estado y educacin desde la perspectiva del consenso y de
la adecuacin de los individuos a los roles sociales emergentes.

Lo anteriormente planteado en cuanto a las Teoras Tradicionales resume lo


que a nuestro pensar constituye parte esencial en el desarrollo de todo ser
humano y por consiguiente de toda sociedad, en la cual el Sistema
Educativo y el Estado estn sujetos al adecuado funcionamiento de las
mismas.

Teoras Crtico Reproductivistas

En Amrica Latina su impacto fue mnimo en comparacin con las teoras


tradicionales.

Su principal diferencia respecto a las visiones funcionalistas radic en la


concepcin del Estado y en la funcin que ste adjudica al sistema
educativo.

Dentro de este marco conceptual, la escuela es analizada como uno de los


mecanismos ms idneos para reproducir un sistema social cuya
desigualdad se originara en una divisin social del trabajo determinada por
relaciones de dominacin.

En este caso, el Estado no representara al conjunto de la sociedad ni


aspirara al bien comn, sino que se presentara como un instrumento en
manos de clases o grupos dominantes.

Es posible diferenciar las perspectivas crtico Reproductivistas segn el


distinto nfasis que otorgan al papel de la educacin en torno a las
diferentes dimensiones a travs de las cuales opera el mecanismo de
reproduccin. Sus focos de atencin hacen hincapi en:

Rol econmico

Aspectos ideolgicos culturales.

El Rol econmico eje principal de las primeras se orienta hacia el anlisis del
principio de correspondencia que existira entre sistema educativo y sistema
econmico en una sociedad.

La funcin de la escuela sera crear una apariencia falsamente meritocratica


que legitimara la reproduccin de las relaciones de produccin.

En este marco, las escuelas inculcaran a los estudiantes las conductas


apropiadas para ocupar roles sociales en la estructura jerrquica de la
sociedad y el trabajo capitalista.

Segn Bowles y Gintis(1976), el Sistema Educativo ayuda a integrar a la


juventud al sistema econmico.

ste, mediante una correspondencia estructural entre sus relaciones


sociales en la educacin no slo acostumbra al estudiante a la disciplina del
lugar de trabajo, sino que desarrolla los tipos de comportamiento personal,
estilos de auto-presentacin, la auto-imagen y la identificacin con la clase
social, que son componentes cruciales de la adecuacin al puesto de
trabajo.
Al mismo tiempo, las desigualdades entre las escuelas de acuerdo con el
sector social que concurre a ellas, contribuira a generar un ambiente
adecuado a la jerarqua para lo cual se los forma.

En cuanto a los aspectos ideolgicos culturales, al contrario de lo planteado


por Durkheim, se propone que el Estado no selecciona valores y
conocimientos comunes y consensuados por toda la sociedad para
distribuirlos homogneamente a travs del sistema educativo, sino que
selecciona slo una parte del universo popular y es aquel que est vinculado
con las perspectivas de los sectores dominantes.

Para Althuser (1974), la educacin se convierte en un aparato ideolgico del


Estado, ya que para la reproduccin de la fuerza de trabajo no slo es
necesario reproducir su calificacin sino tambin reproducir las reglas del
orden establecido.

Seala Filmus que es posible afirmar que los aspectos positivos de estas
teoras estuvieron vinculados con la incorporacin de un marco crtico para
el anlisis de una realidad escolar hasta el momento excesivamente
idealizada.

Sin embargo estas perspectivas crtico Reproductivistas encontraron serias


dificultades para dar cuenta de otro conjunto de procesos que se desarrollan
en el sistema educativo.

Teoras Crtico Radicales

Respecto a estas se inscriben los trabajos de autores que, desde una


perspectiva prxima a las teoras de la reproduccin, critican el carcter
reduccionista y estructuralista de las mismas e incorporan las acciones y la
conciencia de los agentes al anlisis de la realidad educativa.

Sus proposiciones pueden considerarse a medio camino entre las teoras de


la reproduccin y las interpretativas: partiendo de una comprensin
marxista de la educacin como espacio de lucha y conflicto poltico e
ideolgico, reflejo del conflicto entre grupos sociales, las teoras de la
resistencia incluyen la posibilidad de cambio educativo a partir de las
contestaciones que los grupos subordinados pueden ejercer sobre las
estructuras de dominacin.

En Amrica Latina la globalizacin mundial y la difusin del neoliberalismo


han dado lugar a economas abiertas y han atrasado el desarrollo
autnomo, lo que dio lugar a un aumento de los niveles de pobreza y
exclusin, con marcado desempleo y subempleo.

La concentracin de la riqueza se ha acentuado y por lo tanto las


desigualdades y la estratificacin social, aumentando la brecha entre las
clases dominantes y las desposedas.
La sociedad, a travs de una multiplicidad de actores, deja de ser una mera
reproductora, para transformarse en una productora, creadora y recreadora
de estos procesos. Aquella es un espacio de contradicciones y conflictos y el
desafo es precisamente, encontrar el punto de confluencia entre las
estructuras y las voluntades individuales.

Sobre el tema de la educacin se observa una mirada ms eclctica


respecto de los paradigmas anteriores, tomando de ellos algunos aspectos
positivos, aunque el enfoque de los problemas educativos no es
unidireccional.

No hay una teora especfica que englobe estas nuevas perspectivas de


anlisis de la educacin, no existe por lo tanto un paradigma propiamente
dicho. De lo que se puede hablar es de una serie de rasgos comunes entre
estas nuevas visiones.

A diferencia de las teoras reproductivas, sostiene que la reproduccin del


sistema social no se da por la transmisin dentro del sistema educativo, sino
precisamente por la exclusin del mismo de vastos sectores sociales.

La Educacin desde un enfoque Estructural Funcionalista Supone que los


elementos de una determinada estructura social son interdependientes
entre s

Tomando en cuenta la teora funcionalista la cual constituye una teora del


saber que no admite otra realidad que no sean los hechos, ni a investigar
otra cosa que no sean las relaciones entre los hechos.

Aqu vale la pena destacar que el Sistema Educativo dentro de esta teora
implica el funcionamiento de una sociedad, en la cual todos y cada uno de
sus integrantes sean capaces de estar en busca de informacin de su
entorno y actuar en el mismo, bien sea dentro de una necesidad individual o
en beneficio del colectivo, la importancia de ello es que nosotros como
docentes somos constructores de ese ser preocupado por aprender y
conocer cosas nuevas y afianzarse en comprobar la veracidad de todo
aquello que le rodea, es aqu donde e hombre est en busca de su
formacin de acuerdo a todos los rasgos cultuales que influencien la
sociedad en la cual esa creciendo y para la cual se est formando.

TEORAS SOCIOLGICAS DE LA EDUCACIN

Rafael Feito

Biblioteca de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociologa de la UCM

Aunque seguramente se podran detectar mayor nmero de marcos


interpretativos de la educacin desde la sociologa, aqu nos centraremos en
cinco grandes paradigmas clsicos:

Los enfoques funcionalistas (que arrancaran de Durkheim), los marxistas,


los weberianos, los interpretativos y, por su imposible encasillamiento en
uno u otro paradigma y la trascendental importancia de sus aportaciones, la
obra de Bourdieu.

Al considerar tan solo estos paradigmas clsicos, quedan fuera de esta


introduccin enfoques actuales como el post-modernismo, el feminismo, el
multiculturalismo y un largo etctera.

Durkheim es sin duda el socilogo clave en la constitucin de la sociologa


de la educacin como un campo autnomo de anlisis social.

No solo fue el primer socilogo en ocupar un ctedra de sociologa de la


educacin, sino que fue el nico de los "padres fundadores" de la sociologa
que reflexion de un modo explcito y extenso sobre la educacin.

De hecho, su pensamiento educativo se conforma como una ruptura


epistemolgica con la pedagoga de su poca, la cual constitua la visin
hegemnica sobre la educacin.

Las doctrinas pedaggicas se oponan a la mirada sociolgica. Los


pedagogos consideraban la educacin como algo eminentemente individual,
de modo que la pedagoga es un corolario de la psicologa.

Al desconectar el anlisis educativo de los condicionantes sociales se acaba


entrando en la metafsica cuestin de qu sea la naturaleza humana.

Parsons

De acuerdo con Parsons uno de los hechos claves de la modernizacin es la


revolucin educativa.

Una de las caractersticas fundamentales de esta revolucin es la inmensa


extensin de la igualdad de oportunidades.

Sin embargo, esta igualdad de oportunidades acarrea diferencias de logro,


las cuales provienen del hecho que los individuos son distintos en lo que se
refiere a su habilidad, sus orientaciones familiares -diferentes aspiraciones y
actitudes en la familia con respecto a la educacin- y sus motivaciones
individuales -variaciones en el nivel de inters en la educacin y en el deseo
de los alumnos de ser aplicados y trabajar duro.

Las diferencias en el logro educativo introducen nuevas formas de


desigualdad, dado que las credenciales educativas determinan el empleo
que se termina por ocupar.

La principal funcin del sistema educativo es legitimar esas desigualdades,


lo que se consigue a travs del proceso de socializacin.

La educacin extiende la ideologa de la igualdad de oportunidades y del


logro, y esta ideologa es uno de los elementos clave de la cultura comn
que existe en las sociedades modernas.
En el aula todos los alumnos empiezan desde el mismo punto de partida. Sin
embargo, Parsons admite que las diferencias relativas a los roles sexuales
son anteriores a la escuela y algunos alumnos tienen una mayor grado de
independencia que otros.

Por independencia quiere significar el grado de auto-suficiencia del alumno


con respecto al profesor, su capacidad de asumir responsabilidades.

Segn Parsons:

De acuerdo con Parsons uno de los hechos claves de la modernizacin es la


revolucin educativa. Una de las caractersticas fundamentales de esta
revolucin es la inmensa extensin de la igualdad de oportunidades.

Sin embargo, esta igualdad de oportunidades acarrea diferencias de logro,


las cuales provienen del hecho que los individuos son distintos en lo que se
refiere a su habilidad, sus orientaciones familiares -diferentes aspiraciones y
actitudes en la familia con respecto a la educacin- y sus motivaciones
individuales -variaciones en el nivel de inters en la educacin y en el deseo
de los alumnos de ser aplicados y trabajar duro.

Las diferencias en el logro educativo introducen nuevas formas de


desigualdad, dado que las credenciales educativas determinan el empleo
que se termina por ocupar.

La principal funcin del sistema educativo es legitimar esas desigualdades,


lo que se consigue a travs del proceso de socializacin.

La educacin extiende la ideologa de la igualdad de oportunidades y del


logro, y esta ideologa es uno de los elementos clave de la cultura comn
que existe en las sociedades modernas.

En el aula todos los alumnos empiezan desde el mismo punto de partida. Sin
embargo, Parsons admite que las diferencias relativas a los roles sexuales
son anteriores a la escuela y algunos alumnos tienen una mayor grado de
independencia que otros.

Por independencia quiere significar el grado de auto-suficiencia del alumno


con respecto al profesor, su capacidad de asumir responsabilidades.

Cuando acceden a la escuela todos los alumnos son tratados del mismo
modo: se les asignan los mismos deberes y son evaluados siguiendo
criterios objetivos.

Gradualmente los alumnos son diferenciados a partir del logro: unos rinden
ms que otros.

Hay dos tipos de logro que se deben obtener en la educacin:

Uno es el aprendizaje puramente cognitivo de informacin y destrezas


Y el otro es lo que se puede llamar aprendizaje moral, el cual implica el
ejercicio de una ciudadana responsable en la comunidad escolar.

En su famoso artculo "El aula como sistema social" estudia la escuela en su


doble faceta de rgano de socializacin y de rgano de distribucin de los
recursos humanos o de mano de obra.

El criterio utilizado por la escuela para hacer esa doble operacin es distinto
al de la familia: es el criterio del rendimiento. Por este motivo, el mundo de
la escuela supone para el alumno una ruptura de las reglas de juego que
hasta entonces le haban sido aplicadas.

La familia est estructurada, funciona, sobre la base de elementos


biolgicos: sexo, rango de nacimiento, edad, elementos descriptivos que
chocan con las reglas del funcionamiento escolar.

La familia trata incondicionalmente al nio. Es decir, el nio es valorado y


querido por el mero hecho de pertenecer a la familia.

Sin embargo, la escuela anticipa al nio cmo va a ser tratado por la


sociedad y su cometido consiste en que el nio internalice esas reglas de
juego, que se entrene en su ejercicio, y que compruebe los efectos de su
aplicacin.

Este trato que por primera vez recibe el nio, puede constituir una fuente de
tensiones internas, las cuales pueden resultar aliviadas en virtud de una
serie de mecanismos, como son el apoyo familiar, la imparcialidad del
profesor, el carcter maternal de la profesora (sic) para con los nios ms
pequeos y por el trato con el grupo de amigos.

El profesor es el representante de la sociedad adulta y tiene expectativas


difusas con respecto al futuro acadmico de sus alumnos.

Los componentes cognitivos de la instruccin no pueden separarse de los


morales y la diferenciacin gradual ser consecuencia de los resultados
acadmicos.

Este proceso lleva a una jerarqua acadmica a partir de las calificaciones y


constituye un criterio clave para la asignacin de estatus futuros en la
sociedad.

El hecho de que el profesorado en primaria sea mayoritariamente femenino


implica que la profesora compagina el rol de madre con el de profesora,
complementando de este modo los aspectos cognitivos con los
emocionales.

Sin embargo, privilegiar el aspecto cognitivo, dado que su papel consiste


en legitimar la diferenciacin de sus alumnos a partir de su xito acadmico.
El tamao de la clase le impide tratar a los alumnos de un modo
particularista, forzando la adopcin de normas universales de tratamiento y
de evaluacin.

La rotacin de profesores cada ao contribuye a eliminar la tendencia hacia


la intimidad o el particularismo. Con el cambio de profesores el alumno
aprende a distinguir el rol del profesor de la personalidad de este.

Teora del capital humano

Tras la Segunda Guerra Mundial, los Estados Unidos y la URSS entraron en lo


que se denomin la guerra fra, guerra no solo poltica, sino tambin
ideolgica.

Ambos pases trataron de encontrar sistemas de educacin que produjeran


los cientficos necesarios como para ser el primer pas a escala mundial.

Estados Unidos viva bajo el sndrome de lo que dio en llamarse efecto


Sputnik, derivado del adelanto sovitico en la carrera espacial.

Esta preocupacin por los recursos humanos marc de modo profundo la


teora funcionalista sobre la educacin en los aos 50.

La hiptesis central de la teora del capital humano es la de la productividad


de la educacin, demostrada por la rentabilidad de invertir en ella, tanto
para las colectividades como para los individuos.

El mtodo ms utilizado para demostrarla es el clculo de los rendimientos


privados o directos de las inversiones en educacin, mediante la
determinacin de las diferencias de ingresos en el conjunto de la vida activa
de individuos con distintos niveles de educacin.

El creciente cambio tecnolgico de la sociedad moderna requiere sucesivos


"ejrcitos" de especialistas y expertos.

Al sistema educativo corresponde entrenarlos y seleccionarlos. Esto implica


la expansin y especializacin del sistema de enseanza a la vez que un
alto grado de rendimiento del mismo.

La educacin no solo adquiere una relevancia de primer orden, sino que se


hace instrumental y dependiente de la economa.

El nfasis en la rentabilidad de la inversin en educacin era una propuesta


poltica en la que coincidan conservadores interesados en el crecimiento
econmico sin revoluciones y progresistas interesados en la igualdad social.

En general, la expansin de la educacin resultaba inobjetable desde


cualquier punto de vista poltico y econmico.

La teora del capital humano tena un rasgo que provocaba actitudes de


rechazo en la izquierda y es el supuesto de que puede considerarse a la
fuerza de trabajo como un capital.
A partir de aqu todos los miembros de una sociedad seran capitalistas:
unos poseen el capital econmico y otros el humano: tousfrres, tousamis.

De este modo, la responsabilidad por las desigualdades recae sobre cada


individuo: cada cual tendr el grado de capital humano resultado de la
inversin en formacin que haya acometido.

La idea central de la meritocracia es la de la persistencia de las


desigualdades y jerarquas funcionalmente necesarias, cuya distribucin se
realiza de tal modo que se aprovechan de modo ptimo los recursos
humanos bsicos de la sociedad. El tipo ideal de sociedad meritocrtica
implica:

a) Que las posiciones sociales se distribuyen de acuerdo con el mrito y la


cualificacin, no segn la filiacin hereditaria.

b) Que la educacin formal es el medio principal de adquirir estas


cualificaciones.

c) Que para todo individuo la posibilidad de acceso a la educacin formal


solo depende de sus preferencias y capacidades.

d) Que estas capacidades intelectuales se distribuyen al azar entre


cualesquiera grupos de la poblacin.

Los crticos de la meritocracia han tendido a sealar, apoyndose en datos


empricos, que de hecho las sociedades avanzadas actuales no son
meritocrticas, bien porque la educacin no es el principal criterio de
estratificacin, bien porque, en la medida en que lo es, tiende a reproducir
la estratificacin existente.

Por si acaso, o mejor, en cualquier caso, los crticos sealan asimismo que si
la igualdad social es un ideal deseable, no es por el camino de la educacin
como se lograr, sino por el de las reformas estructurales directas.

1.3.1.-Sociologa de la educacin y objeto de estudio.

La sociologa de la educacin, es una disciplina que utiliza los conceptos,


modelos y teoras de la sociologa para entender la educacin en su
dimensin social.

Ha sido cultivada por los socilogos que han tenido un inters creciente por
la educacin y por los pedagogos que han pasado de recurrir casi
exclusivamente a la psicologa, a un equilibrio entre sta y la sociologa.

El impacto de la sociologa de la educacin en la configuracin del sistema


educativo actual es ms bien escaso. Fue bastante potente en la poca de
Dukheim. Como vimos su sociologa contribuy a asentar la poltica
educativa de la III Repblica francesa.
Ms recientemente la obra de socilogos como Halsey en el Reino Unido
jug un papel decisivo en la reforma educativa britnica de los aos
sesenta.

Hoy en da, especialmente en el caso de la reforma educativa espaola, la


sociologa no parece estar desempeando un papel clave, a pesar de que
junto con la pedagoga, la psicologa y la epistemologa constituye, sobre el
papel, uno de los soportes de la educacin. Sin embargo, el profesorado
demanda un anlisis sociolgico del entorno.

El reconocimiento de esta interdependencia ha permitido el surgimiento y


desarrollo de una ciencia especial encargada de su estudio: la Sociologa de
la Educacin.

Esta ciencia permite el anlisis de las relaciones sociales que influyen y


participan en el proceso de educacin, as como las influencias de esta
ltima en el desarrollo de la sociedad.

Aun cuando a primera vista pareciera que el terreno de la Sociologa de la


Educacin est bien delimitado, no puede obviarse el hecho de que existen
diversas opiniones en cuanto a su objeto de estudio, su sistema categorial y
su metodologa de investigacin, lo que ha dado lugar a diferentes
denominaciones, entre las que pueden citarse "Sociologa Pedaggica",
"Sociologa Educativa", "Sociologa de la enseanza" y otras.

Semejante diversidad, a veces no muy convincente para el profano,


complica los estudios sobre el tema, por lo que se hace necesaria una
definicin que contribuya a esclarecer el conjunto de problemas que abarca
la ciencia y la diferencia, tanto de las restantes Ciencias de la Educacin
como de la Sociologa General y sus otras ramas.

1.3.1.-OBJETO DE ESTUDIO DE LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN

En los epgrafes correspondientes a la relacin entre la Sociologa General y


la Sociologa de la Educacin ya qued esbozada una idea general acerca
del objeto de estudio de esta ciencia.

Sin embargo consideramos necesario hacer algunas precisiones en cuanto a


los problemas que constituyen su campo de investigacin y accin, lo que
contribuye a definir con exactitud qu pueden esperar los estudiantes de las
especialidades pedaggicas y los maestros y profesores en ejercicio cuando
inician sus estudios de Sociologa de la Educacin.

La cuestin de la diversidad de denominaciones de la ciencia, con muy poca


diferencia en cuanto al objeto de estudio declarado, no fue una cuestin
privativa de la Sociologa de la Educacin "occidental", "burguesa" o
"capitalista".

As la Sociologa de la Educacin, tal como nosotros la entendemos, no se


limita a las relaciones e influencias recprocas sociedad- educacin en el
proceso de socializacin del individuo, sino que abarca tambin lo que
constituye su contrapartida, la individualizacin del sujeto.

Por esta razn la Sociologa de la Educacin debe atender al estudio de los


mecanismos de control social, de la identificacin de valores a nivel social e
individual, de la reproduccin de normas y valores en el marco escolar y
extraescolar, de movilidad social, etc.

Tal amplitud obliga a articular tanto el contenido como la metodologa de


investigacin de la Sociologa de la Educacin con los contenidos y
metodologas de otras ciencias de la Educacin, e incluso de otras ajenas a
este Sistema de Ciencias, como es, p. ej. la Psicologa, la Filosofa, la
Historia, la Economa, etc.

Tal diversidad de nexos es lo que hace tan complejo el terreno de las


Ciencias de la Educacin y dentro de ellas, el de la Sociologa de la
Educacin, lo que, en ltima instancia, es reflejo de la complejidad y riqueza
del mismo fenmeno educativo.

En cualquier caso el desarrollo de las investigaciones de terreno y del


sistema terico de la ciencia no debe esperar a que exista un acuerdo
general en cuanto al objeto de estudio, eso slo sera una prdida de tiempo
injustificable, dada la urgencia de aportar soluciones a los problemas que
afectan a la educacin en todo el mundo.

Como seala A. Meier "debe preguntarse si resulta justificado - dado el


estado actual de la investigacin emprica y terica -exigir a esta disciplina
(la Sociologa de la Educacin) tal definicin. Y contina:

No faltan ejemplos de que tal empresa ha dado lugar en otras disciplinas


cientficas a estriles tecnicismos acadmicos e, incluso, a graves
malentendidos, que habran podido evitarse si se hubiera decidido
simplemente una convencin de definicin, para esperar el ulterior
desarrollo de las investigaciones".

En lo que s no cabe duda es en lo concerniente a la necesidad de


profundizar en el estudio de los factores sociales que influyen en la
educacin, en las interdependencias que se establecen entre la sociedad y
la educacin y en las vas y mtodos disponibles para actuar sobre ellas en
inters de elevar la calidad de la educacin.

1.3.1.- IMPORTANCIA DE LA SOCIOLOGA

La Sociologa es la ciencia que trata, describe y explica cmo y porque las


personas interactan en los grupos.

Es una ciencia que tiene como fundamento principal la compresin de la


realidad social. Forma parte de la realidad, lo perceptible y lo imperceptible
de las cosas.
Es la ciencia social que pretende llegar a las proposiciones generales sobre
las mutuas relaciones de los hombres.

Su meta es el conocimiento de aquellos procesos sociales que se desarrollan


de manera parecida en mbitos distintos.

Su gran importancia es que se basa en ayudar a entender y hasta aceptar


nuestra relacin con aquellos grupos con los cuales rara vez o nunca
habamos tenido contacto.

Tambin ayuda a conocer la naturaleza de las fuerzas sociales que influyen


en nuestro comportamiento y en el de los dems.

1.3.1.-IMPORTANCIA DE LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

El proceso educativo no se desarrolla aisladamente, es un fenmeno social


que involucra a educadores y educandos, dentro de un contexto histrico y
socio cultural determinado.

La Sociologa, que se ocupa de conocer la sociedad, puede brindar un


valioso instrumento para entender ciertos hechos que favorecen o dificultan
el aprendizaje escolar, y la tarea de enseanza: los problemas de conducta,
la violencia escolar, la apata, el desinters por aprender, la discriminacin,
la desercin escolar, etctera, aplicando un anlisis macro sociolgico, al
estudio micro sociolgico de la realidad ulica.

Todos conocemos la influencia de la sociedad en el individuo, en ese caso en


educadores y educandos, pero la Sociologa estudia este campo de modo
sistemtico, explicando la realidad y prediciendo sucesos.

La Sociologa de la Educacin estudia la institucin escolar en su estructura


y como dinmica en s misma, y relacionada con otras instituciones, como la
familia, el Estado, los clubes, y dems situaciones y hechos.

La escuela es un reflejo de lo que se vive afuera de ella. Los nios traen a la


escuela los conflictos familiares, los que tienen con sus vecinos, que muchas
veces son sus compaeros de curso; los problemas econmicos (si sus
padres no tienen trabajo, o les pagan poco), los mensajes violentos que
observan en la calle, en su propio hogar, o que les transmiten los medios
masivos de comunicacin o los video juegos.

Educar en el siglo XXI no es tarea fcil, y eso se debe al cambio social


operado en las ltimas dcadas. Gran cantidad de inmigrantes, requiere
incorporar al currculum el tema de la aceptacin de los compaeros
extranjeros y su integracin; la violencia social amerita un tratamiento del
dilogo como mecanismo de resolucin de conflictos; los mensajes que los
medios de comunicacin transmiten exigen un debate crtico y la sociedad
democrtica necesita que desde la educacin, se fomente el dilogo, la
cooperacin, la escucha activa y la opinin fundada.

1.3.2.-Ramas y disciplinas de la sociologa de la educacin.


Ciencias auxiliares y ramas de la sociologa.Maritza Nayeli Nndez vila
Carla Romano Huerta

HISTORIA: Estudia el pasado de las sociedades.

GEOGRAFIA: Estudia el lugar donde sucede el fenmeno.

ETICA: Estudia la costumbre, religiones y moral de las sociedades.

ANTROPOLOGIA: Le interesa conocer la evolucin Fsica del hombre.

PSICOLOGIA: Le interesa conoce la conducta y el comportamiento.

POLITICA: Conocer las diferentes formas de gobierno.

DERECHO: Conocer las reglas o leyes que rigen una sociedad.

ECONOMIA: Conocer la forma en que se distribuyen la riqueza de la


sociedad.

CRONOLOGIA: Conocer la forma en que se producen y el tiempo en que se


desarrolla la sociedad. DEMOGRAFIA: Crecimiento y distribucin de las
sociedades .

FILOSOFIA: Estudia las formas de pensar de cada individuo.

Socio patologa Ramas Sociologa urbana de la Sociologa.

Sociologa rural Sociologa rural

Socio patologa: Relacionado con las enfermedades de la sociedad.

Sociologa urbana: Se refiere a los fenmenos de una sociedad.

Sociologa rural: Estudia los fenmenos del campo.

Sociologa rural: Estudia los procesos de una fabrica (leyes), como se da el


proceso de seleccin de personal, como se asciende el puesto.

Antropologa criminal

Etnografa

Psicologa criminal

Psiquiatra CRIMINAL

Neurologa

Estadstica

Derecho penal

Criminologa
Destacar la importancia de las ciencias auxiliarles como
fundamento de apoyo para la conduccin, concrecin e
interpretacin del objeto pedaggico. Ciencias auxiliares como
fundamento de apoyo para la conduccin, concrecin e
interpretacin del educativo.

Todas y cada una de ellas son de gran importancia y sobre todo de gran
ayuda, para fortalecer ese proceso de educacin y aportar sus
conocimientos particulares necesarios para cada estudiante, pues los
ayudara a obtener una comprensin mucho ms amplia y significativa.

Relaciones de la sociologa de la educacin con otras ciencias de la


educacin

La educacin es un ente eminentemente social, tanto por sus orgenes


como por sus funciones, y la pedagoga depende de la sociologa mas
estrechamente que de cualquier otra ciencia. La pedagoga tiene una
tradicin consolidada y hegemnica en el campo de la formacin del
profesorado aunque se ve amenazada hoy en da por el campo de la
psicologa. Cada vez que se ha producido una transformacin en los
mtodos educativos, no ha sido resultado de descubrimientos psicolgicos,
sino bajo la influencia de transformaciones sociales que han repercutido en
todo el mbito de la vida colectiva. La educacin se trate de los fines que
persigue o de los mtodos que utiliza, siempre responde a necesidades
sociales. La psicologa, por su parte, se caracteriza por considerar el
aprendizaje como procesos individuales e individualizables.

La sociologa de la educacin parte del carcter social de los procesos de


aprendizaje, sustrayndolos del terreno meramente individual y
estableciendo las dimensiones sociales del conocimiento y sus mtodos de
transmisin.

Ciencias Auxiliares: La pedagoga en su total sentido ha de abarcar la


totalidad de los conocimientos educativos y adquirirlos
en fuentes examinadas con rigor crtico y exponerlos del modo ms perfecto
posible, fundndolos en bases objetiva e infirindolos, siempre que se
pueda en un orden lgico.

Aprovechando las aportaciones e influencias de diversas ciencias, como


la psicologa (del desarrollo, personalidad, sper dotacin, educativa,
social), la sociologa, la antropologa, la filosofa, la historia y la medicina,
entre otras.

Luego, el pedagogo es el experto en educacin formal y no formal que


investiga la manera de organizar mejor sistemas y programas educativos,
con el objeto de favorecer al mximo el desarrollo de las personas y las
sociedades.

Estudia la educacin en todas sus vertientes: escolar, familiar, laboral y


social. Sus reas profesionales son muy amplias, ya que recoge el
conocimiento de varios saberes cientficos, adems de las ramas arriba
mencionadas, de las neurociencias, diagnstico pedaggico y
psicopedaggico, didctica, formacin laboral y ocupacional, tcnicas
individuales y grupales de aprendizaje, tecnologa educativa, intervencin
socio-educativa, metodologa, investigacin educativa, anlisis de datos,
organizacin y gestin de centros educativos, polticas y legislacin
educativa, educacin comparada, educacin de adultos, educacin para la
salud, educacin ambiental, orientacin escolar y familiar.

El sistema educativo para llevarse a cabo en su entera totalidad necesita de


la mano de las ciencias auxiliares de la educacin que sirven como
complemento para lograr llevar una educacin completa y llena de rasgos
positivos integrando de manera eficaz un solo sistema que da como
resultado un sistema educativo integral por lo tanto es recomendable que el
docente tenga en cuenta la integracin de las siguientes ciencias auxiliares:

La psicologa; Es la ciencia que se ocupa de estudiar que se ocupa de


estudiar todo lo que hacen , siente y piensan los seres humanos de acuerdo
con su modo de ser , las circunstancia en las que viven y su relacin con los
dems .

Sociologa y psicologa. Nos ayuda a evaluar y conocer el


comportamiento de los individuos dentro de la sociedad, ya que esta se
encarga de el anlisis de las formas de aprender y de ensear, la efectividad
de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso; a su
vez cmo los estudiantes aprenden y se desarrollan, a veces focalizando la
atencin en subgrupos tales como niossuperdotados o aquellos sujetos que
padecen de alguna discapacidad especfica.

La Sociologa Se Relaciona Con La Psicologa:

Ya que es una ciencia que estudia la conducta o comportamiento humano y


los procesos mentales. La psicologa explora conceptos de percepcin, la
atencin, la motivacin, la emocin, el funcionamiento del cerebro, la
inteligencia y la personalidad.

La Pedagoga; estudia a la educacin como fenmeno complejo y multi -


referencial, lo que indica que existen conocimientos provenientes de otras
ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la
educacin.

La Sociologa Se Relaciona Con La Educacin Pedaggica Puesto


Que: La Educacin: Es un proceso multidireccional mediante el cual se
transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La
educacin no solo se produce a travs de las palabras, pues est presente
en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

La educacin tambin se puede definir como un proceso de vinculacin y


concienciacin cultural, moral y conductual. As a travs de la educacin, las
nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de
conducta, modos de ser y formas de ver al mundo de generaciones
anteriores.

La Pedagoga: es una ciencia multidisciplinaria que se encarga de estudiar


y analizar los fenmenos educativos y brindar soluciones de forma
sistemtica e intencional, con la finalidad de apoyar a la educacin en todos
sus aspectos para el perfeccionamiento del ser humano.

Es una actividad humana sistemtica, que orienta las acciones educativas y


de formacin, en donde se plantean los principios, mtodos, practicas,
manera de pensar y modelos, los cuales son sus elementos constituidos en
los procesos de enseanza-aprendizaje.

La Psicopedagoga; dado que es la ciencia que permite estudiar a la


persona y el entorno en el que se desarrolla su aprendizaje, segn el
ambiente o en diversos contextos dentro de la Educacin.

La Sociologa Se Relaciona Con La Psicopedagoga:

Puesto que es la ciencia aplicada que estudia los comportamientos humanos


en situaciones socioeducativas. La psicopedagoga esta interrelacionada con
la psicologa evolutiva, la psicologa del aprendizaje, la sociologa y la
epistemologa.

La psicopedagoga es una disciplina que se encarga de la personalizacin


de los procesos educativos.

La psicopedagoga se relaciona con la sociologa, ya que es una ciencia que


nos ayuda a comprender a las dems personas y razona los problemas por
los que esta pasando el individuo, as como tambin ayudar y orientar a
quienes lo necesitan.

La Sociologa Se Relaciona Con La Didctica: Puesto que La didctica


es una disciplina cientfico-pedaggico que tiene por objeto de estudio los
procesos y elementos existentes en la enseanza y en el aprendizaje.

Es por tanto la parte de la pedagoga que se ocupa de los sistemas y


mtodos prcticos de enseanza destinados a plasmar en la realidad las
pautas de las tareas pedaggicas.

La didctica se encarga de la organizacin escolar y la orientacin


educativa, la didctica pretende fundamentar y regular los procesos de
enseanza y el aprendizaje.

La didctica; puesto que todas aquellas actividades prcticas nos


ayudarn a fortalecer el aprendizaje y La Educacin hoy en da, requiere
aplicar las prcticas para captar con mayor rapidez el aprendizaje en los
estudiantes.

Sociologa y didctica. Estudia la sociedad, y sus estrategias Los


componentes que acten en el acto didctico son:
El docente o profesor

El discente o estudiante

El contexto social del aprendizaje

El currculo

La Sociologa Se Relaciona Con La Epistemologa:

La epistemologa es la rama de la filosofa cuyo objeto de estudio es el


conocimiento cientfico.

La epistemologa como teora del conocimiento se ocupa de los problemas


tales como las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que
llevan a su obtencin y los criterios por los cuales se les justifica o invalida.

La epistemologa es una rama de la filosofa que trata de los problemas


filosficos que rodean la teora del conocimiento.

Adems, se ocupa de la definicin del saber y de los conceptos


relacionados, de las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posible
y el grado con el que cada uno resulta cierto; as como la relacin exacta
entre el que conoce y el objeto conocido.

La antropologa; educativa nos acerca al estudio del ser humano en


cuanto es educable.

Busca el conocimiento del ser humano en general, lo comn entre todos los
seres humanos de todos los tiempos, y procedencias; indaga sobre el ser
humano como educable y educando, describe el proceso de la aculturacin
con rasgos universales, es decir cmo se educa el ser humano y por qu.

La Sociologa Se Relaciona Con La Antropologa:

La antropologa es una ciencia que estudia las respuestas del ser humano
ante el medio, las relaciones interpersonales y el marco sociocultural en que
se desenvuelven, cuyo objeto va a hacer el estudio del hombre en sus
mltiples relaciones; adems, estudia la cultura como elemento
diferenciador de los dems seres humanos.

La Antropologa: Estudia al hombre en su totalidad, incluyendo los


aspectos biolgicos y socioculturales como parte integral de cualquier grupo
o sociedad. La antropologa como ciencia pretende abarcar los fenmenos
del ser humano como parte de una sociedad. La antropologa es sobre todo
una ciencia integradora que estudia al hombre en el marco de la sociedad y
cultura a las que pertenecen, y al mismo tiempo como producto de esta.

Se le puede definir como la ciencia que estudia el origen y el desarrollo de


toda la gama de la variabilidad humana y los modos de comportamiento
sociales a travs del tiempo y el espacio; es decir, es un proceso bio-social
de la existencia de la especie humana.
Sociologa y Antropologa: Ambas emplean el trmino cultura, la
antropologa le ayuda a la sociologa conocer que tanto a evolucionado la
sociedad a travs del tiempo.

La tecnologa en la educacin con al acercamiento cientfico basado en


la teora de sistemas que proporciona al educador las herramientas de
planificacin y desarrollo, as como busca mejorar los procesos de
enseanza y de aprendizaje a travs del logro de los objetivos educativos y
buscando la efectividad y el significado del aprendizaje.

La tecnologa influye en el proceso social y econmico, pero su carcter es


abrumador. Comercialmente la tecnologa hace que estms orientada a
satisfacer los deseos de los ms prsperos (consumismo) que las
necesidades esenciales de los ms necesitados, lo que tiene adems a
hacer un uso no sostenible del medio ambiente. La Sociologa Se
Relaciona Con La Tecnologa: Ya que es un conjunto de conocimiento
tcnicos , ordenados cientficamente , que permite disear y crear bienes y
servicios que facilitan la adaptacin al medio ambiente y satisfacer tanto las
necesidades esenciales como los deseos de las personas.

.Sociologa y Economa: Dentro del sistema de relaciones sociales, la


economa solo estudia las relaciones econmicas, materiales, las relaciones
de produccin y las leyes que la rigen. Se relacionan porque es la que mide
la riqueza de la sociedad, o el valor econmico que hay en su entorno.

Sociologa e Historia: La sociologa explica las leyes generales que


describen la evolucin humana y sirven como mtodo para la investigacin
histrica.

Sociologa y Derecho: El derecho es un hecho social que acta como una


fuerza social moldendolas bien e interviniendo en ellas como auxiliar o
gua segn los intereses y valores de cada sociedad. Es el que nos permite s
conocer y cumplir las leyes.

La Sociologa Se Relaciona Con La Teologa: Ya que se encarga del


estudio y del conjunto de conocimiento acerca de la divinidad. La
teologa es la ciencia que se encarga del estudio de dios y de sus atributos
y perfecciones. Se trata de un conjunto de tcnicas filosficas que intentan
alcanzar conocimientos particulares sobre las entidades divinas. Para el
saber catlico, el objeto de estudio directo de dios. Sus criterios de verdad
son la razn humana y la revelacin divina, mientras que considera a la
iglesia como la comunidad de fe y de cristianismo.

Sociologa y Poltica: Permite conocer la forma en que ejerce el poder,


como los hombres dirigen a otros en todas las sociedades, con el fin de que
cada una de ellas alcance las metas que se ha propuesto

Sociologa y Demografa: Como ciencia social, nos proporciona datos


acerca de la repercusin que tienen los componentes del medio fsico.
Una sociologa especial, es decir, es una de las ciencias sociolgicas que
se ocupan de algunos de los aspectos concretos de lo social. La sociologa;
debida que esta disciplina utiliza los conceptos, modelos y teoras para
entender la educacin en su dimensin social. Ser una ciencia en la
educacin, en tanto que tiene como objeto de estudio la educacin.

La Filosofa; Dado que la educacin es el proceso de formacin del


hombre en la vida social y para la vida social, o la asimilacin de las
experiencias que preparan para la vida humana, y la filosofa se entender
estudia las leyes, las situaciones y los fenmenos del mundo, del hombre,
de la sociedad y de la cultura en relacin con el proceso de la formacin
humana a partir de las posiciones filosficas.

La Sociologa Se Relaciona Con La Filosofa: Ya que se encarga del


estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones
como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente
y el lenguaje. La filosofa es la sabidura humana y el conocimiento de
todas las cosas que los hombres saben o pueden saber.

En lneas generales la relacin de todas estas ciencias tiene como


objeto, definir e identificar los hechos educacionales sobre los que se podr
hacer un anlisis cientfico riguroso, es decir un estudio de las situaciones
educacionales pasado, presente y futuras.

Los factores que se pueden tomar en consideracin para analizar y


comprender los hechos y las situaciones educacionales pueden clasificarse
en tres grandes categoras:

Los factores que dependen de condiciones generales de la institucin


educativa en el seno de la sociedad.

Los factores que dependen de las condiciones locales de la institucin


educativa y que determinan su realizacin.

Los factores vinculados a la propia situacin de la educacin. Estas tres


categoras no son independientes pues factores que dependen de la tercera
categora pueden estar en relacin directa con ciertos factores
pertenecientes a una de las otras dos categoras.

El conjunto de los factores que actan sobre las situaciones de educacin


concretas se pueden separar en dos subconjuntos.

El primer subconjunto de factores reagrupa todas las variables vinculadas a


la sociedad: filosofa, poltica, estructura social, organizacin econmica,
nivel tcnico. Etc.

1.3.2.- La educacin y su relacin con las diferentes ciencias y


reas del conocimiento: Los Conocimientos Ancestrales hacen referencia
a todo aquello que por cultura es transmitido a las diferentes generaciones
como la lengua nativa, las costumbres propias de la regin que se habita,
etc. y as, de alguna manera disminuir su extincin.

La educacin es csmica y su relacin con las distintas reas del


conocimiento (educacin, ingenieras, ciencias sociales, humanidades y
artes, ciencias, salud y servicios sociales) todo esto conlleva a la formacin
integral de cada individuo, esta relacin se lleva a cabo mediante un
engranaje secuencial que parte del sistema social en donde tomamos como
referencia la familia como base inicial que se encarga de aplicar los
primeros contenidos educativos en la vida de una persona, y esta
posteriormente se inserta a una nueva etapa dentro del sistema educativo
(Fines y contenidos) para recibir una educacin formal dentro de
instituciones especificas (escuelas, universidades) que se organizan por
subsistemas contemplados dentro del sistema antes mencionados. Y luego
de esta formacin son insertados dentro del sistema profesional y
nuevamente giran en torno al sistema social, es decir, es un ciclo parten del
sistema social y vuelven a insertarse en l.

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