PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TITULO DE LA SESIN LAS CLULAS, SON TODAS IGUALES?

UNID HOR GRA SECCI FECH

SESIN APRENDIZAJES DOCENTE
AD AS DO ON A
1 1/5 4 2ESPERADOS
A-B 13/03 FREDY JULCA YANAC
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo fsico, Comprende y aplica Justifca que la clula es la
basado en conocimientos unidad
conocimientos cientfcos y bsica y fundamental de
cientfcos. argumenta todo ser vivo.
cientfcamente.
Construye una posicin Toma posicin crtica Presenta argumentos
crtica frente a para
sobre la ciencia y la situaciones defender su posicin respecto
tecnologa en sociedad. sociocientfcas. a la validez de las pruebas
citolgicas en el
descubrimiento de hallazgos.

SECUENCIA
DIDCTICA INICIO
El docente presenta la unidad a los estudiantes. Precisa el ttulo, los
aprendizajes que deben lograr y las estrategias que van a emplear.
Luego, para explorar las ideas previas del estudiante, el docente muestra en
la pizarra lminas o imgenes de una diversidad de seres vivos y pregunta:
de qu estn formados los seres vivos?
Mediante lluvia de ideas, los estudiantes responden la pregunta.
Lee su texto pag 11 sobre teroia cellular y elaboran una linea de tiempo

DESARROLLO
El docente presenta la siguiente situacin:
Ana Julia es una nia que ha sufrido un accidente por quemaduras y
debe recibir un injerto; su hermano Luis quiere donarle piel; sin
embargo, le responden que, despus de estudiar sus clulas, estas
no son compatibles y queda as con grandes interrogantes.
Adaptacin de: http://www.scielo.org.ve/pdf/pdg/v30n1/art04.p df

A partir de la situacin presentada, el docente organiza a los estudiantes en

equipos, les recuerda las normas de convivencia e invita a los equipos a
plantearse interrogantes en funcin de la situacin. Se espera que los
estudiantes enuncien preguntas tales como:
 Sern todas las clulas iguales?
Cul ser su estructura bsica?
Ser la estructura bsica la misma para todas las clulas?
Todos los seres vivos tienen clulas?
Por qu, si son hermanos, l no puede darle sus clulas?
Cmo funcionan las clulas en un ser vivo?
Los estudiantes dialogan en sus grupos y responden estas u otras
interrogantes. Luego, socializan
sus respuestas en los equipos, las contrastan con informacin de fuentes
confables (enciclopedias, revistas y otros), revisan secciones de la unidad
4 del texto de segundo grado distribuido por el Ministerio de Educacin
(pgina 88 a 94) para justifcar sus respuestas.
El docente reparte piezas de un rompecabezas y ofrece indicaciones para
que los estudiantes elaboren una infografa sobre la clula. Luego, los
estudiantes exhiben sus trabajos siguiendo el procedimiento de la tcnica del
museo.
El docente introduce el concepto de clula a partir de la teora celular (Anexo
1).

Los estudiantes justifican que la clula es la unidad bsica y fundamental de

todo ser vivo.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con la siguiente lectura:

Cada persona es nica e invita a los estudiantes a buscar
informacin para reforzar el tema.
Se puede ver algunos pasajes del video cdigo gentico del ministerio de
educacin.

Cada persona es
nica
Todo ser viviente est formado por muchsimas clulas. Una clula es
realmente muy pequea. Incluso puede decirse que es microscpica, porque
solo puede verse con la ayuda de un microscopio que la aumenta mltiples
veces. Cada clula tiene una membrana exterior y un ncleo en el que se
encuentra el ADN. Y qu es eso? El ADN es como un collar hecho de dos
cadenas de perlas, enroscadas.

Imagina que estas perlas son de cuatro colores diferentes y que miles de estas
perlas de colores (que forman un gen) estn dispuestas en un orden muy
especfico. En cada individuo este orden es exactamente el mismo en todas las
clulas del cuerpo: tanto en las de las races del cabello como en las del dedo
gordo del pie, las del hgado y las del estmago o las de la sangre.

Pero el orden de las perlas vara de una persona a otra. Dado el nmero de
perlas dispuestas de este modo, hay muy pocas probabilidades de que haya
dos personas con el mismo ADN, salvo los gemelos idnticos. Como es nico
para cada individuo, el ADN es como un carnet de identidad gentico.
 INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad: el
docente realiza una retroalimentacin con los estudiantes
acerca del ADN.

Contina ahora con el desarrollo de la sesin

El docente plantea la siguiente pregunta: por qu el microscopio es tan
importante para el
 estudio de la
clula?
Los estudiantes debaten por unos minutos y luego el docente los
invita a observar un microscopio y a que identifquen sus partes (pueden
apreciarlas a travs de lminas, videos o material fsico del colegio).
En el caso de que la institucin educativa cuente con el kit de microscopa, se
propiciar que los estudiantes identifquen las partes y ensayen la
visualizacin de diversos objetos. Luego, dibujan y describen sus partes en su
cuaderno de experiencias.
El docente propicia la lectura acerca del microscopio (Ver pgina 102 del texto
de segundo grado de Educacin Secundaria) y junto con los estudiantes
construyen un concepto. A partir del texto ledo, los estudiantes se formulan la
siguiente pregunta: cmo son las clulas al observarlas al microscopio?
El docente presenta una seccin del video del Kit de microscopa distribuido
por el MINEDU con el propsito de que los estudiantes aprendan a manipular
el microscopio; asimismo, logren visualizar el interior de diversas muestras
fjas de clulas y se familiaricen con el uso de esta herramienta.
Los estudiantes refexionan sobre la importancia del uso del microscopio para
el diagnstico de enfermedades.
El docente presenta un nuevo problema: Las pruebas
citolgicas delatoras.

En un laboratorio que se ha quemado, una de las pruebas citolgicas

realizadas a las clulas permite comparar su forma y sus
componentes en las muestras de los tejidos (biopsias) de los cuerpos
calcinados encontrados, ver la correspondencia entre el tipo de
clulas de las vctimas y el de las clulas de sus posibles familiares.
De esta manera, se puede identifcar a los cadveres.

CIERRE
Con base en la lectura de esta informacin, los estudiantes, reunidos en
grupo, presentan oralmente argumentos para defender su posicin respecto
de la validez cientfca de las pruebas citolgicas para el descubrimiento de
hallazgos.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Entrevista a un personal de la polica o investigador mediante la pregunta
Qu pruebas o muestras que recoge la polica para ser sometidas a
investigacin cientfca permiten detectar posibles culpables? Puede el
estudio de las clulas lograr que se descubra a un culpable? De qu
manera?
Los estudiantes deben leer el texto El fuego siempre deja huella. (Anexo
2). A partir de la lectura del texto, identificarn las caractersticas acerca
de cmo se puede identifcar a las vctimas calcinadas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Manual para el docente de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente de 2.
grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educacin. Manual para el docente del Mdulo de
Ciencia, Tecnologa y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin. Preguntas PISA de ciclos anteriores. Unidad
de Medicin de la
Calidad.
http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/ciencias-
en-pisa-para- web.pdf?documentId=0901e72b8072f577

http://www2.minedu.gob.pe/umc/PISA/Preguntas_Liberadas/Comprension_l
ectora_Pregunt as_PISA_liberadas.pdf
Piezas de rompecabezas

ANEXO
1
LA TEORA
CELULAR

Las investigaciones realizadas por Robert Hooke sirvieron para que otros
cientficos observaran las clulas, las analizaran y pudieran identifcar su
composicin y las diferencias existentes entre ellas.
La teora
celular
Los trabajos de Schleiden, Schwann y otros bilogos ayudaron al desarrollo
de la teora celular, uno de los pilares de la biologa moderna.
Ellos postularon, a mediados del siglo XIX, lo que se conoce como los principios
de la teora celular. Estos se exponen a continuacin:

Todo organismo vivo est constituido por una o

ms clulas.
Las clulas provienen de otras clulas gracias al proceso
de reproduccin.
La clula es la unidad bsica de la estructura de todo ser vivo. Es tambin
la unidad funcional, porque de ella depende todo el funcionamiento del
organismo.
En las clulas se llevan a cabo todas las reacciones
metablicas del organismo.
Las clulas contienen el material
hereditario.
Posteriormente, en 1858, Rudolf Virchow plante que las clulas se
reproducen para formar nuevas clulas. En 1882, Robert Koch descubri la
bacteria causante de la tuberculosis (TBC).
En 1883, al observar las clulas de las hojas de la orqudea, el botnico
escocs Robert Brown pudo distinguir por primera vez el ncleo celular.
En 1898, Camillo Golgi descubri los organelos que llevaran su nombre. Ya
en ese entonces se utilizaba el trmino protoplasma para identifcar a todo
el material vivo en el interior de las clulas.
 ANEXO
2

El fuego siempre
deja huella

Las tcnicas forenses permiten obtener informacin incluso de restos

seos calcinados
El fuego es uno de los mtodos ms utilizados por los asesinos para intentar borrar
las huellas de sus crmenes. Aunque identifcar un cuerpo humano a partir de
restos quemados sigue siendo una tarea muy compleja (y en ocasiones imposible),
el avance de las tcnicas forenses y la colaboracin de los antroplogos estn
permitiendo resolver crmenes que hace unos aos hubiera sido imposible cerrar
con xito.
Cuando los restos no estn quemados hay muchas ms tcnicas que la
antropologa puede aplicar para identifcarlos. Pero aunque las temperaturas a las
que hayan sido sometidos sean muy altas, siempre quedan fragmentos, restos de
dientes, etc. que permiten obtener informacin. Por ejemplo, cuntos individuos
haba o su edad aproximada, explica Eugenia Cunha, catedrtica de Antropologa
de la Universidad de Coimbra (Portugal) y presidenta de la Sociedad Antropolgica
Forense de Europa (Fase).
Cuando hay una intencin clara de esconder un crimen, estudiar los restos es un
proceso muy difcil, aunque el fuego nunca llega a ocultarlo todo, afrma en
conversacin telefnica.
En el caso de los restos calcinados hallados en la fnca de Crdoba de la familia de
los nios Ruth y Jos, se realizaron tres informes que aportaron distintos resultados.
Pese a que el primero de ellos, elaborado por la Polica Cientfca, concluy que
los huesos pertenecan a animales, los otros dos estudios, frmados por los
prestigiosos antroplogos Francisco Etxeberra y Jos Mara Bermdez de Castro,
revelaron que eran humanos.
Cmo logran los cientfcos distinguir un hueso animal de otro humano cuando est
calcinado? Se puede identifcar a una persona a partir de restos
quemados? Todo depende del grado de conservacin y de lo que
encontremos, si se trata de un esqueleto completo o de restos. No todos los huesos
se queman igual, explica Mara Jos Melin, directora del Instituto de Medicina
Legal de Las Palmas de Gran Canaria. El primer paso es limpiar los huesos y hacer
un estudio morfolgico, ya que el aspecto externo nos sirve en ocasiones para
averiguar si se trata de huesos humanos o de animales. Si no es posible
diferenciarlo, se lleva a cabo el estudio gentico, con el que los forenses tienen la
certeza absoluta de que se trata de un animal o una persona. Para poder llevarlo a
cabo, es necesario obtener una muestra de ADN, un proceso que, cuando se trata
de restos quemados, es lento y muy laborioso: A veces el ADN se destruye por el
fuego, o la cantidad que se obtiene no es suficiente para identifcar. Las piezas
dentales son una de las mejores zonas para extraerlo, aunque sirve cualquier clula
viva.
Si se confrma que son restos humanos, el siguiente paso es comparar la muestra
de ADN con la de sus padres. Cuando no es posible, puede cotejarse con el de otros
familiares, pero el proceso se ralentiza. Si son cenizas, contina Melin, a veces
quedan restos de los que se puede aislar ADN, pero no es lo habitual.
Cuando no es posible obtener una muestra gentica, como parece haber sido el
caso de los nios de Crdoba, no se puede corroborar su identidad. Sin embargo,
los forenses s son capaces de obtener informacin sobre los cadveres o la causa
de la muerte si se conservan fragmentos de huesos. Las
trabculas (la forma en la que se distribuyen las clulas seas) pueden revelar, por
ejemplo, si son nios o ancianos.
La temperatura de 800 C que, segn los forenses, alcanz la hoguera de Crdoba
es similar a la de algunos hornos de cremacin, lo que demuestra que los restos de
los nios se quemaron a conciencia. No la sufciente, sin embargo, para borrar todas
las huellas. Para Mara Jos Melin, que destaca el alto nivel que hay en Espaa en
gentica forense, no hay crimen perfecto sino mal investigado.

Fuente: Teresa Guerrero Madrid.

28/08/2012. Espaa