EL RBOL DEL PROBLEMA

Taller de aprendizaje N1.

Nombres: Jenifer Campos - Paula Esparza - Eva Gonzlez -

Francisca Morgado

Fecha de entrega: Lunes 13 de Marzo de 2017.

Modulo: PLANIFICACIN CURRICULAR.

 Introduccin:

Actualmente, es un mundo que avanza rpidamente, es en nuestro

pas una realidad que en nuestro sistema educativo, cada da se
presente mayor desercin escolar en los nios/as y jvenes, sumado a la
escaza proyeccin de futuro, ya sea, por baja motivacin intrnseca o
apoyo familiar, sumando a esto un contexto familiar vulnerable o de bajo
nivel escolar, estos diversos factores influyen negativamente en los
alumnos, como por ejemplo en las calificaciones, perjudicando as el
proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes.

Si bien el estudiante debe construir sus aprendizajes, es

fundamental el apoyo que este reciba, ya sea proporcionado desde su
entorno, la familia o por el colegio que tambin es un pilar fundamental
en este importante proceso de enseanza aprendizaje, siendo el
estudiante un protagonista fundamental de el.

Como docentes inmersas en este sistema escolar, y en base a los

documentos ledos, se ha detectado un problema que queremos dar a
conocer, y para ello es necesario dejar en claro a travs del rbol de
problema, las causas y consecuencias de l.
 rbol del
Baja
problema
Desercin escolar debido a
bajas calificaciones.
Escaza
proyeccin de
estudios futuros.
autoestima

Bajo desempeo acadmico, en el

proceso de enseanza aprendizaje de los

Baja participacin de Falta de hbito de Rol pedaggico

los padres en el estudios en los
proceso de enseanza estudiantes.
aprendizaje.
Empleabilidad Bajo nivel escolar Bajo control Carencia de Poca Escaso
de ambos de los padres, lo de los un lugar innovacin perfeccio
padres y/o que conlleva padres del fsico donde en el aula. namiento
apoderados, escaso dominio tiempo de estudiar. Escaso uso docente
Hijos al de contenidos estudios. de tics.
cuidado de
 ANLISIS DEL PROBLEMA PLANTEADO.

Durante los ltimos aos, o dcadas, los gobiernos de turno de

nuestro pas, han luchado por mejorar nuestros niveles acadmicos,
realizando grandes esfuerzos e inversiones por acercarnos a los niveles
educacionales llamados esperados.

Tales esfuerzos se demuestran en las inscripciones que Chile ha

realizado para pruebas como TIMMS o PISA, las cuales han demostrado
que estamos al debe en temas de educacin y que hay mucho en lo que
trabajar.

Cada uno de los cambios que el gobierno de Chile implementa

para mejorar la educacin, lo sustentan en una visin de futuro, en
acercar mediante la escuela a los jvenes en su vida adulta, sin
embargos los jvenes se ven ms desmotivados con estos cambios y da
a da demuestran un peor desempeo.

Demasiados alumnos alrededor del mundo estn atrapados en un

crculo vicioso de bajo rendimiento y desmotivacin, que los hace seguir
sacando malas notas y perder an ms su compromiso con su escuela.
Este informe presenta el primer anlisis completo del problema y cmo
se puede combatirlo (OCDE, 2016).

Segn informe PISA, Estudiantes de bajo rendimiento seala,

que muchos alumnos a nivel mundial, se encuentran atrapados en un
crculo vicioso en el que la desmotivacin, y el cansancio son causantes
de un bajo rendimiento a nivel acadmico, que los hace seguir sacando
bajas calificaciones, poseer escaza comprensin lectora, y por
consiguiente poco compromiso con el colegio, lo cual a mediano plazo
trae consecuencias en los alumnos que no rinden de manera adecuada y
los hace incluso pensar en abandonar sus estudios, lo cual a largo plazo
afectara el crecimiento econmico de su pas.

Si nos dedicamos a buscar causas para este bajo desempeo de

los estudiantes en el proceso de enseanza aprendizaje nos
encontramos muchas veces con padres que no apoyan a sus hijos en
este proceso, ya sea porque ambos padres trabajan fuera del hogar, o
por los bajos niveles de escolaridad de ellos, o simplemente porque el
cansancio los agobia y no tienen la paciencia de estar con sus hijos y de
acompaarlos en el proceso de enseanza aprendizaje, y como seala
la neurosiquiatra infantil Amanda Cspedes No hay educacin efectiva,
si sta no es afectiva a la vez, la tercera, 2009. Por lo tanto los
padres cumplen un rol fundamentan en este proceso, brindando apoyo y
motivando a los estudiantes cuando estos se enfrentan a una difcil
tarea que deben ejecutar o aprender.

Otro factor que provoca este bajo desempeo, son la falta de

hbitos de estudios, ya que no se asigna un tiempo para las tareas
escolares, no hay un control de esta labor, o simplemente no cuentan
con el espacio fsico para realizarlo. Un hbito de estudio se sustenta en
que es una conducta que se aprende por repeticin cuando un
estudiante se enfrenta cotidianamente a l, es decir una costumbre que
se vuelve natural.
 Algunos autores han descrito los hbitos de estudio como el mejor
predictor del xito acadmico, ms que el nivel de inteligencia o de
retentiva (Castro et al., 2009; Reyes-Snchez y Obaya, 2008; 1998;
Bajwe et al., 2011) pero siempre considerando el apoyo de los padres
quienes deben controlar que esto se realice de buena manera las
primeras veces, hasta volverse costumbre.

Finalmente otra causa tan importante como las primeras, es el rol

docente, el papel que juegan los profesores como transmisores de
nuevos contenidos.

Actualmente los docentes deben permitir que los estudiantes

descubran su propio conocimiento, el rol docente muchas veces se ve
afectado por la escasa preparacin de estos, o por la resistencia al
cambio, a perfeccionarse e incluir las tics en el aula, ya sea por el mal o
nulo uso de estas. Tambin influye la gran cantidad de alumnos por sala,
la falta de trabajo individualizado cuando es necesario, el clima de la
sala, y las evaluaciones mal elaboradas, y ms aun la prestancia del
docente al ingresar a clases.

Como consecuencia de este desempeo acadmico, tenemos los

problemas de autoestima en los alumnos, que se pasan escuchando lo
malo que son para los estudios y las bajas calificaciones que tienen.

Dean, 1992 (Arancibia y otros, 2000) plantea que: el sentido de

eficacia implica por lo menos dos dimensiones: por una parte, la
creencia que uno es competente para resolver problemas; y por otra, la
creencia de que personalmente uno puede influenciar los resultados del
propio ambiente. En base a lo anteriormente sealado, el nivel
acadmico del estudiante depender de si mismo y de su contexto. Por
lo tanto debemos analizar cmo llegan nuestros alumnos a la sala de
clases, el estado real de ellos, conocer sus deficiencias, carencias y
competencias en diversas reas, y en base a ellas incentivarlo a ser
cada da mejores, mejorando su nivel de autoestima y se seguridad,
ensearlos a conocer y a destacar lo mejor de ellos.

Una segunda consecuencia de este bajo rendimiento en el proceso

de enseanza aprendizaje, es la desercin escolar o el atraso por
repitencias de curso. El problema de la desercin escolar es un
problema de carcter internacional, (CEPAL, 2002). La desercin escolar
se origina ya que los estudiantes presentan bajo rendimiento escolar, y
esto sumado a problemas econmicos en las familias, hace que los
estudiantes prefieran trabajar que estudiar, y como no tiene la
motivacin en sus colegios, simplemente dejan los estudios. Esto se da
generalmente ms en hombres que en mujeres.

Finalmente, otra consecuencia de este bajo rendimiento escolar, es

la escaza o nula proyeccin de futuro. Tenemos estudiantes que solo
quieren llegar a terminar sus estudios bsicos o medios, y comenzar en
el mundo laboral de manera rpida, para obtener ingresos econmicos
lo antes posible, y no se proyectan con estudios superiores, ya sea por
que las familias no poseen ingresos o por que durante su vida
acadmica jams los instaron a seguir mas all, y a obtener ttulos
profesionales o universitarios.

Segn estudios de la Asociacin Chilena pro Naciones Unidas

(ACHNU), la investigacin, titulada La desercin escolar en Chile,
prioridad en la agenda educativa?, indica que en educacin bsica la
desercin es mayor al comienzo especialmente en primer ao y luego
al finalizar, sobre todo en sptimo bsico, alcanzando un 3,2%. En
educacin media la tasa de desercin ms alta es del orden del 11,3%
que se observa en primero medio. Luego, tercero medio aparece como
otro ao crtico, con una tasa promedio de un 9,0%.

Conclusin.-
Finalmente, y en base a lo analizado en el rbol del problema,
Bajo desempeo acadmico, en el proceso de enseanza
aprendizaje de los alumnos/as, podemos concluir que el desempeo
acadmico de los estudiantes depende en gran manera del aporte de
terceros, es decir de la familia y del entorno de este, adems del apoyo
que el docente le entregue al estudiante, ya que de los profesores
depende que los estudiantes conozcan sus fortalezas y las hagan relucir,
es seguir destacar lo positivo y no solo lo negativo.

Como profesores no solo debemos entregar contenidos, si no tambin,

afianzar valores y el auto concepto en nuestros estudiantes, lograr que
ellos se conozcan mejor y se acepten como son con sus pros y sus
contras. Fijarnos tambin, en el por qu de esas dificultades, si pueden
ser solucionadas fcilmente o dependeremos de profesionales que
acompaen nuestra labor docente. Trabajar conjuntamente con los
padres para que as los estudiantes se den cuenta que estn siendo
apoyados en gran manera, todos trabajando con un fin, que es mejorar
el rendimiento de los alumnos(as) (sus hijos) en el proceso de enseanza
aprendizaje.