Conta denominseén de PAIDELA ee conettuye on Gaia 1986) uno Fundscin de interes puoen Su finaidady abetiva permanente conse te-an crear un espacio aberto pa la texto, al debate le formocion Ys inveatigacin en los Cencina Fumanasy Secisles, particuarments nsulmeracean o intareeceln con ae srese ae lands Ge 9 Sas, Iz educaclin y los Servieos Sociales Paralovar a cabo ects objatvs, a Fundacién promueve yapoye ls sigientes noas co setuscen ‘Actuallzacién y formacin permanente de os proesionles de las Cclonciss Sociales Humanse 3 raves do cursos y aeminarios 6 espe Ciatzacion, Promoctén do estuios einvestigaciones caherontes con su campo Divulgaclon: dedstes,conteoncias, mesas redone ‘mas rlaconados con las Gencies Sociales y Humenae Publicaciones derivadoe do sus actividades de formacién e invest (g2cleny de aqua otras que estimen de ntrde el Pattonatoy le Com Sen Citation dels Fundaciss, CColaboraciones, convenios y ayudas que favorozcan le consecu can dene objetivo a Fundacin, en suse conta, ispone de una bbltwea y de ba 0s de datos espacazados oni reason as que dassvala su atviad Prue W. JACKSON La vida en las aulas Quinta eaicion Director de a cole: Jurjo Torres Santomé EDICIONES MORATA, SL. FUNOACION PAIDEIA Funda por Javier ora Eto, on 1920 Poon ge Matas 7 Sih Een 1To origina oo aoe TREWéinsshoous ‘© 1690 by TecneeCotepe, Colaba Uni Nua Yer (Fetmpesén da ‘on oso con na ruse rosozsn slau) Primera ein: 1991 ot etc aaa ‘Socal nena ips eorata ot © gale easont eat: Eprciones worata St 1005) ote Lnqveses, 2 28008 -sars Froacion poe Paces Mara Ps 718001 ts Coane acess ecodos Bepasta Lapel 8 165-1008 orpuest pet ‘rel Sites on Espa rprine: CLOSAS-ORCOYEN, 6 L.Paacule dl Jr (Madi) Deeb do ts carts: OYGRA La Coa A\Nancy, David y StevenPero ir ala escudla una matiana de verana, (Oh, lei tode agra, {Bajo una cruel mirada anticuada, Los pequefios pasan el cia Ente suspitos y desdnino Wir BLAKE Contenido edicign espatots fea refloxiva y la comprensin de fo a 8 en las autas, por Jurjo Tomes Savon 18 Incertumbre y I prices, 18a nocasisad de ie planter a Yormacién de proteorado, 28. Bibhogratie, 25 Iodueeiin Pedlogo ta CCoptuo Primero: Los afo Capitulo I Los semtimientoe de oe slumnos hacia la escuela Capitulo i: Participacién y absentismo on la clase Capitulo 1 Opiniones de los profesores Capitulo V: La mecesidad de nuevas perspectivas Indice de materiae cotidienos Nota sobre at autor Tebla del Sistema Educative en Estados Unidos ‘tas obvas da Edlciones Morata de interés n a 0 a 7 aa vas 189 212 213 24Coleccién “Educacién critica” Director: Juro Toes Santomé Pecrenoud, a: La constucién del exo yc aco escola (2* et). sackeon Ph Ws L2 vis on ae aus"). shor, Ry Bryant, L: L2 eaveacén de adits come tora, précten & Investigaciin (2° 8) ‘Bernstein, B. La esbuctra de clscurso pedegsnco(*e4). Bal 8, .zFouraut yi educa (2.63) Liston, . Py Zelehner, K Ek: Fares de profesoradoyconseones Savas de i asolrzacsn @* 0d) Popleit, Th: Socotgia poli dla efoemas coucatias (2 ed) Mecanthy, :Racismo y curcuum, Gores. M: Controversies ene ls padagogias (Carr, W: Un tog para la educacion ‘Squires, D.y eDougal, A= Como elegy utizar sofware eaveatvo Bernstein, B.: Pedagoes, conta sinc oidontidad Teoria, est ‘osc, cea Barton, L: Discapaciad y sciedso PROLOGO A LA EDICION ESPAROLA La préctica reflexiva y la comprensién de lo que acontece en las aulas or Jo Tomes Sout uj So sie "tot itor tan uta tayo rin ae hss tr pm eo es ‘los oncom chicas pas eve pon fa fours ¥ mo Wane er eases “Tatar do avoriguar qué os o que suceda, on realidad, dentro do as Insitclones escolaes os una do as metas df mayors de os west ‘ondores¢ mvestgadores dea edveacin, Par, cualquier iad it Fir de los suas siompre ostd condlclonada por las terlae sabre! Cureowum y motedolgias de nvectigacion que ouston en cada momar ‘cto Netorce y do las que so valonqulonesrafzan anals dap tien on estos contextas educativos. Haste inalos do To década do los sosenta, los marcos telcos y de Jvestgacion sobre la educacin estabon dominados por lo que podemas lamar os modelos prosagio product yprocaso-progucto yi metodo logias de investigacin posiesta,principamante de pe exparmental YYastadieton o.oo, con la atncién drigida on exclusiva» datos de po Cuenta Elzes0 de las concepcionoe dela cencia de carts posits {a tao consigo una excesiva mixfcacian de todo lo ‘elantanada con flay, mas on cancreto, con! matode clontfico de obtener el corocl-‘niente este forma, 50 pensaba, sera posible slesnzzr y asegurare) \Sescubriniono de una versd do mts universe, con wns certezs ue to samira posibildedes de cue fo que tambien es muy portant ‘Sigurd esta estrategi, se pensaba que la clancia en general yl _nadapégioa on particu, tensra todos les pestldads de queda 3 a ‘endo los norosee do os dltintos grupos humanos por consiguiente feos desley objethineconcrotos de estos Flpropdsio ieluaible de {a vestgacian edvcaiva, a ual que olde cualquier ov cencl, seis ‘iescubit as ragulardades yplasmarls on sleyoss copaces do exoeat Jr lo que 0s mie decisive, predecs los efectos do cualgue’ clase do prac. tos. Sus resutadoe se apican signa une forma de zonamiant tae fica 2 se, dojando sxclshamente en manos de gulanesInestigan ‘Capacided de daciay valorer tao referent ale eesieywilidad de ublgulerpropuesta de ensefanza y aprendlzal ‘Desde ties poslvsta nooo autora scope! que los diferentes mo: doles de mvesigaen ols quo pedormos recur para concer Ta rea ‘fod escolar saluclonan y ototgan a distinios agpectos varabos a Posibiidad de defi yexplicar lo fansmencs propos de sus investi. ‘is concgpciones positvstas consideren los endmenos educstivos ‘coma natural y buscar Y conan en los conffeae para expos Valenti, mints qua ouas coientas, especaimente la donor ‘a teoria eves, conciben la 'elided como una continue constnuccion ‘ci Desde el mismo ato de apricin de est obra vids ens alas. 1368, tane lugar una revineacion, cade dla mayor, del pensamento prdetca ental peneamiont fSenica como mado do shacers on eau- asian, siguendo a dstnon que ya habia estalecido AMSTOTELES Esta Sesto eduoatve ces esenclalmenta arespads: etd guia por ideas mo. Tales, general # veces, apicamente conflcives, elacionedas con ef Sion dels manag pie sopessSunstancaey hoe Aion de ‘manera que se puoda setuar correctamanta en situaclones humans ¥ Sociales concvtase Rts, S, 1988, p 20). En le razd de nda pe- ‘Ucasempre aparecon implicagas opciones morales de manera explicit, hhante alas actuscones ténions en Ine que no ont ®seloeraien Io ‘alia ye valor moral de as acsiones. En las actvidadoe auiadas por {1 ponsamianto teenie, slo ao toman en consceracon cvestiones rl ‘lonadas con los medios steniooe mae sicaces para consegu uns ‘in 9 ser, desde mi punto de vste, Joseph Soxaap uno de los pe songjes que mas tempronaments yon una gran Tooiee va Subro Yar lp necseided do poner mas faci: on esta sapectiicided prc 3 la here de conciderar as aecionesyreacciones enol gta (SCs Sg03), Erviecsso de os modsles do sractonalised técnica, ncapaces de ox ples yproporcionar una ayuda sufcante on ls stvactenoe leboraes fo» ae quo s0 von involucrados fos profesor y profesoras aa a do, (ores a nesesided de desorlar una epistemalapa alternate de Diseica profesions) Epistomelogia que hace un fusrto hincopé en Is falexén como amensicn esencia, ldlesincrésles de cusiguir profesio. hat que desompera vebajos practicas, tal como dcure cone! Clectvo Scent olvemos de este modo ¢ encontrar con la distinc, que an su cia tambien establecié om Dear, ona accion rflexvas ye wa. tran bc tar ten snares stan detrminadasexclusvamante por la radean, por la verdad ‘Je outorided o por dafiionesoficiles Este tipo de sceian ro cuesto- ‘ns nunoa os fines 208 que sive y aca conser os medios comme pre lomaticos y sujeos a discusion. Por a) contig acoun ye [ponsamicnt relloxve enraa wal examen sctva porsetants y cudedo- Enid tod eroenciao rapucsta forma de conoeiminte ala uz Of fun ‘damentos que lo sostionon y les conclusones 2 las que tenden (DEWEY, "7808, p25). So intanta asi ht do una realidad considerade en ‘has ocaiones como namovibla natural, ineuestonsbe 90 ant, oars ‘ol contol de los sree humaros. Este avd de actos telleivos como ex posible expla y poner an aris sopsiciones, prodsposicionesyveloraiones mpi que sub Yacen en fods secon practica, 36! coma al Impacto que lene © puede Tener su decarofo Ne podemos alvider tompaco quo cular ondiis {ie Tos procesos de ensenanca'yaprondiaje on el ntror cola insti ‘ines gcadémicas nunes debe camensaryseabarlntindose 22028 pacio fisice concrete: es preciso tomar &n consieracién fos Contax: {os econdmices, scisies, plticos y cultuales desdo los que esas 2c ones y sus resultados aduioran ut signficade mas completa Se hace ‘eceario vassals rontres ue ena lo parade de eciaas as daciiones dels vabsjadoresy wabsiadores din enseianza as {tn sompre mbuidas por dimensiones morales miso manos imple Son muy numoresas las aclonea V ebecionescurcolsres que 20 us ‘on onl tana de lo probemstia, tanto eno relat aa tines hack Jos que se elentan lee eleccones como alos medias & los que 20 aa El conoeimiente profesional del protesorado se ve canstrayendo po ‘603 poco, sobre Ta basa das intapretactonas de los stuaciones en ‘que Se von envueltoe an sus corvos y ules excolarae y del resultado ‘elas doctiones que adoptan Una dels pecalondsdes Que les impone ‘tcontoxo on que desarolon su trabejo onsiste on que las declan ‘que 20 van a vr abocades a tomer acostomran a estar condicionadas Bor lainmediterAsimismo, esta conocimionta se acant'uyey mosh ‘Sede acuerdo con los restador de su experiencia cotiiana,Eprofese: ‘ada en lameaide on que los confctos en que so ve anvuolo no leobigan ':poner en dud, n'a cusstionar un significative nimero de ns decio-nee que acostumra» adopta, mantone aun rive bastante itutvo y {cho ef canccimiento profesional en que e basa. Solo cuando se on tenteent amas soros, 9 stuaciones prblematicas en donde las mo tides propuestes na dan resultados cuando se sionte obigado und ‘eflexian mie conscione sobrelostusein ya sacar ala lz ycussto Ire su conocimionto mpi Sin ambarga tameco en esa suse Gon procives 3 constr is conclusiones de lnvestigacones tealizades ‘ede dotieas mas t00/ca5 prelaen, 2” cambio, ponerse en contecto {on sus colegas 9 seguir invantande slucones pos! mismos (GLuSS, 4G. 1988, p 49) Esta tosinerasn de los comportamientas aoconts nos one frente @ une des pelges que constentemente amenszan a Tab \inervenciones edvostivaspractioa, odo sla defanca de un practise ‘ents y atasrico quo considera na neceatr de vos sUsfontos exe Fores (eno SaemstAw, 1, 1986, p23), lo ue unig a fuerte d= Uiustsmo dominante an ostoprofeién, puede dar origen a un sn fin ‘be prdcicas que sacapan 9 cualquier clace de ands v supervision, Dor tanto, sin posibidad de saber hasta quo punto ce ost, 0, ante ropuostosv intrvonciones didactcas deeries fn generale conocimient que possen yuiean ls profesores veo tesoras se caraceiza por pocilaiades coma fas silent sep_1) el cone so ongmrica en eects Cesquames, que oc aigertee tan aocbn neon stesso Et conacnins pte desolate an auto pata a frie ‘vis de experiencias de ensayo y error. es "sl Las sstucturas do conociminto Ge os profesores contianen con- soll fo) citer motte lvton einen casos me eee, ) ere oar 4 ln eoructurar o eaveme de coneinlnt tambo conten recA tion sone sudo con conteson prottpccs pat "wan Cain: gun gun rasencee ces @ eatones ets a Phetnast 51 Lat oases pueden posse conocmintsy abdads a 185 Sentra ttc isin hehosrovedoee 9 tcoee. 15 eden oon nes de nuda Gon hon 6) tas taquras dels poesrecontoven dso epector del ‘Shoclnensapetlnde pose oatscones odes eo ‘todos pease soe sty sto se pendent Tpeaerat sees tly Contes dares moss al ocr oh ‘eines my compos y ctvonse 17 lor eonurles So deere date do un contro de conoc tones crear losonases con ansoas 4) Us waters sudan conener opestouneshrperave que be ooo cor etre coooley aloctor 1 los eeoonan toon doco no ton sor comprhantivos Tihsgcamne cohaenen os potesres boston taster _sinpiiearnecssariamante mucho su compronsin de certos35- jecton do ou taba 10) Parte del conociminio que guia las azciones de os profesoras puede ser ticto e imposible de verbalizare (CALDERHEAD, a, “388, pp. 28:28). Para poder comarendelo que sucode on ls aulas os necesariotatar ) di expicarcush 208! eonacinionta tat do oe profasorasyprofeoras ‘00 as constructes, princplosy craencies con los que este colectvo =n, ti profesionaies pcticos decden y sctuan. Ls profealonalidad dl pro ‘sora est igada en buens medida, a grado en que puede hecsr ms Iifests estas teres implitas de aceisn No obstanee ae necesaro superar los polaros de onfoguss un tanto dealt mis obeesionados por atucldsr slo ie timonsiones pels. flees que condconan ol modo de pansaryobrardaaspraesorasy bro ‘esoran Como pone de valove 4 Gate Sacrsiv (1988, 200), sun ‘nfoque pecologata dal pensamianta dele profeores, ue 28 extSia nla contemplesien y deseripesn onomanolaaia dees procesoe cog. xa vs que desarolan os profecores yan las decisions gue tran, putida perder de vists In procedenci de los contensos de eso procesos de pen Eamionto ye hecho de que, tanto los contenios come os proceso do {820 pensamionto son fondmans sociales dasaroladoc dent del mat 0.de un puoste de abajo configurado por vaables nsttuconals, so les, polices e hsidicasm "hl como subraya Walter DOVE (1986, » 392), la mayors de os n> vesligsciones sobre ensefonze se orentaran hacia los prasesos que ‘en lugar onl aules on un sent resting, somo aeoones (expicar, ‘ecordar,rforzar) quo aractamanta fomentan a aprendeafa arte que ‘Como ls lobaised de accionas © teracclonae eas que fame parte Poesorado y ef alumnade en el contexto dela insttucion escolar Pot nada, la mayvia de aston Vabalos se cantaron en aspectos inv dluatos y ro on les dimensiones soctales que ofecton ol centr y 9 cus Sule. De esto moda ao aemonte constable la roatzacin de un buon humor de nveatigaciones tratando e poner en lar el rigen deine 2 tivdades de indscpine de alunos y aluminas concrotos, fo que, © su ‘ten dio como resutad que los intorvonciones de car a poneres re: ‘ho acostambraran 9 caer injcomont de ado dela psealag chines, rounsertas al apicactn de tenicas de modeacin dea conducts {Baatmtacién datos camporamientos conflctvos tambo deo ln vidual favorecl quero lagason a evestlonese otras variables més dec vas qua sobrepasan lo navisual Es reciente avatz det trabaoplonero de Ph. W.JAcKsON, svi. dose par alo ue metodologioe mas cualtstivas, evan slogan a cap {ar otos signtcedes de. cardctor mis colectvo en las causas. ‘xplcseiones dios actos einteracciones de as personas etl context tseoterEn realidad, slo contemptando lo que acontace ono intarir de cus ‘uierinsutueda edveatva on instamentas mas foxbls ydosdo mar {208 que tangan an cuenta dimensiones sociales, cultuales, scondmicas ¥ poltcas es cvande podemos leger 3 comorendery or tanto, nerve Ihireon mayor efcsia on el marco de los contos de onsefonesy an 98 Es vequiito Indispensable aamina as estructura sociale que ox lean y eandlanan a vide de alumnae y alums y del potesor2d0 pa La incertidumbre y la préctica Philip W IacrsOW es uno dels primers invesigadores qu verds: dloramente ga a prestar una gran atancian 9 le comentarios Que rea {an loo profesores yprofesorae scorsa de au prop Uebojo, como’ 5~ a, ‘roesionates ya todo que sucede en ealad on olin dole aula. [Esto fe permite advert que ls enseiansa os una actividad mucho mas =" ‘compleja de lo aue a mayora del profesorad, ss exo muchos inveat(° © {adores einvestgadoras, acostumran a pensar Hasta exe momento era | {recuente consiatar una especie de deatomis entre las sxpicacionas da °°" > los acomtecimentos que tna aga en los colog ys concretament, =} “on ‘nae aula aegunfueeon dada pr proesianales den investipaciin sd" Gatvao por le profesoes profesorse ude apie» no digas yo, por 27's "a poder tomar deciionos informadasacorca de os cantons cuales ‘uses prciso incl onl propussta curricular. E/contaxto socal on que ‘std ubicado of contre ascola las condiciones de trabajo del calactve ‘docent fa poltica edveatvavigonte pueden facta o tambxén impodir Isplanrfescin y desarato de proyectos curiculres mis clormente cor promeridos can metas educativas on defenas de valores democriticas "de dosenmaccaramiento de prjuicios de gcnor, racist, do ace ste Enola esponsabiidades da proesoredo estan siguond a Amy GU unin 1987, p_76), spovery wdetenser ol principio dono reprecion cul tivando la eapseided de deiaracisn democraticas: ostmular 00h ‘turnado le rellexian etica sobre los dlerentesreaiades que le crc dan, es come toe lo reforante asus propia conalclones de id, onus timansions sociales, acondmicas, cufturlesypolicas Los rgimenes Gomecrico se pueden mantaer) mojra entteovas condiciones 250 ‘gurandese Go prepara apoyar ah Tas goneracioncs mas jovnes ol de Sanollo de capactadesiteactuaes sociatecdve para responsi ‘asise dslogar,erivear,colaboary syadar “Asimisma en ls actualdad ya prdcticamente todo e! mundo da por “santade que son precisas condliones més adocuadas de abajo y una ‘mejor valoracin socal do la pofestn cent para, nun primer mo ‘mont, incrementary, deepuss, para que no docaiga ol intres y af oo {ete coleetvo profecional por la eneeronen. Son ys abundante ls ‘esugaciones ylae docaracionee de sindeatosy partidos poltions que ponen de maniiesta una yo1a vez, qua no existen ncantvos pore 5a) pormanecer en el cuerpo de megistaie: qua, pee a queen Un rer momonteacostumbra a exist una dosisconsiderabie de narés por fst trabofa muy pronto un buen nim do profasras y profeeo'ss co Imianzan a senitee mpotentes delusions, sin nerd orsogu 9 ferzéndose con poeas ganas y tempo para propart desea yhacar 8 seguimienta de proyectos cuicusre. Con un colatvo profeeionel Giescontento es muy dif, por no dea Impositg mejorar f lsd do la sneoranza an ae instveiones escolares. [Esto tipo do datos pone de manifesto que es necesaio sobrepssar los aise que gnoran los cntextos como conaicionantes que Influyen ‘trectamente en e sistema eacolr sus précis ‘8! alumnad. Como muy bien reconace JM Arzu (1989), tonto Ph W. ‘ikoxsoH como todes aquellos Investigadaresv invertigadargs can una ‘reocupacion mas clara hacia le prsctcm demusstan una rentaion ras Petuosa, incluso humtide. ante a papel dela préctice i Cusiguier docente, desde el momento en que entra en un aula se vag encontraron numerosas ocasionastrenta astvaciones que nutes Sntes se posta egor a maginet,delsnte de imprevistos que 0 pu {io resolver steniéndeee Unicamants alos confines yal grado de de Servolo y madurez alcanzado por las diseplinas en que se bose su formacidn. F {Er contaxo del aula, como lugar dene se producen praceses de on- sefanzay aprendzae tent intencionados comma no ntenconads, dare ina eerie de propiedades distnivas que afectan alas personae ge lf lntraccionan y actin pese lode arganzacin dae arms au as que se haya establocgo y ala Wosofie educative sa qu eat adh ‘id eprofecoreda En otras palabras, exisan peculridodes importantes ‘que carscterizan y acomparan ols intervenciones gue tne lige et marco del aula, tales come: 21 Muktimensionaidad o sa, éate es un spacie ecoigico en donde tion ugar una gran canted de aconteciniantos yf veltclan de ds 3B) ‘Simultancidad, ono! anddo de que agu estin suosdende mu « ‘nas cosas al mismo tempo. ¢) Inmedlstez Ever un ritmo répldo en Ia exprincias de as aes. propio Ph. WeacnsOW legs «estima en una media de 800 os itor- ‘cambios que nivel nivival uedolegar tener wn profesor o pate S018 de ensefonca pimarla con estudiantes, en un soda {a Imprevisiblidad; eferde a que en cualquier ais suceden eventos, quenoestin provisos, alas come dietrciones interupcioncs dese iio de lagunas en os conocimentos revs qu ol amade de2) Publicide, Las cases gon lugares pubiicos y por tanta, todo fo ‘que gut suende os presenciado no sa par una profesor o profes Sa también por on importante nam de estudiantes. fHstano, onl sentige de qe as casas acostumoran aoner lugar cing die por semano durante varios meses, euston pornos de vaca ‘nes, ae faraaesscolats e roaizansgulendo un vito detorninada. tte fo ue signa que poco 8 poca, seve produciendo une ecumuia- ‘lin de expenencics, ruthas y nermas que roporeonsn una base pars las promos setvidodes (Dorie, W, 1980, pp. 394-395) Estas caraceisticas iniinsocas de a vida que tone lugar en inte= ior ds ls alas crean prsiones constants sobre les planicaciones ¥ ‘Jecisiones dl pofesorada y condisionan, en mayor o mate mea, 16 Inieraciones yactividodoo a oneefinssy aprendiaje Lama al pode ‘osamentelaatancion, la gue de ls metéfors con la que Ph. Wack ‘Sow desobe actividad cnc en las alas: wal onscurse del progreso fducntno se parece mia al vse 30 una mariposa que 2 Ta tayectons fiona bois Ip 197). El conocimronte profesional de os practices se manifesta en ls s tuasionas contusae, on fae zona Indetrmnades de accén Tos Que hha encaa, no funciona e modelo predominant de raclonalldad tone {hice En in contonto do aula donde lo situciones imprevstas, unicas inestobies los momentos de indeerminacion en los que al profeserado ‘sve abocado a improvsar su accion y resco son una dees principe Ins eoraoteraioas do este trabajo profesional el conoctmento es cons {tudo por ls profesoresyprofesoras a vavés dela rafexron-m arson de green sobreinoecén. Amos tpas de etext vlucran 7 thes de experimantacion en las uses os profesionaes que ealzan ta ‘lose de tabejotratan do crear ol significado de los aspect problams tisos de una stuacionarécticataniendo on cuenta el marco del probe mmo manera de solveionaria Como pone de reve Done A. SCHON 11969, 40) von ol mando real do la practics, los problemas pos re- {ontan or simiamos 9 os practices coma dado Tonen que sor cons- ‘nuldoe part do ioe materiales 0 stuzcones proba que furafos, conflctivaseinciertas.- Cuando se nos pesanta ol problema, Sclaononamos aquelb que consideraremas como los "compenartes" de It stuaciin, esabieciondo pra alo oe nites de nugsta etocion 6 Inpenemos una coferancia que nos permite dect lo que es Incorecto Yn qué diecciones necesita sor modifica i situsion.Enmtcst [roblema ex un proceso mediante ol que inerctvament, poner 0 {rea lns cosas as que prestaromas atenidn yencuadraros a contar toon a! que las atenderomos» Ta rdctios de los noplosprofsoresy profesoas os consiserad an bactantes oasiones como no mportnta excesvamente montana ye Canies lope ignores su valor come fuente de canocimiano profeso ial Por tanto, este tipo de conelmiento de cardctr prdcico queda educido en exclusiva ala esera de o privad, sin posbisedes de ser ‘Compariso con los comporeresy compaforss La mayors de as veces, {eta infovalracgn. es fro de admit ana separacin entre el mundo ‘Sea tora vel def practice, de suponar quo dts oo siompe una do. ‘cin do tori. Selogitima do eta forma une separacon que plea ‘ambignjoraraula, entre xqulenes conocer y xqulanes aplcens "Et racaso do este concepcién jerdrquica en la teased de ls aves ‘explicasamisna por us un gran numero de docantesconsisran incom pronsbig, abstractae rasls todae loc cusstones de cota farce. La {cor aparece ante ells yolas como una sjerge ingusteas que no. ' pare resolver ningun de fos problemas com los aue dariamente ‘enon que entrentarenel mundo de ls prdctic,Ineluso podiiames ali ‘marque percoen el munde deo taco Gamo aigasmendcador es son (Soneldlonds con lo ELuOTT (1991, pa 45-48), te principale rons {de ete tomar. En primer agar protesoradovvenci tors como amo. Insva, porque considera gue ésta ls proce on grupo de personas ext ‘as ae se presentan como expertas, con plana lgiinided pare generar Un cenociminto valde sobre sus précticasaducatvas esta retcencia [S0.cteclont, cuando tal parca se hace viable. través defods uno com ploja bate de attactas, toni y procediminton con lo Que Teed (an moestas en los aules quienes se dedhean a la investigaion. Este SImblea poder que se esconde ders do etigueta de sexpert 0 rex Darts sive para etorgerlegiumidad para dec la lima palabra en lo de ‘tion dea raid, on sus Mtrpatactonesysalucines aloe robles (que constaton. Later, s ademas se mieicay oscurse con una tor Ininologia complcade o diel. es cl que sparezca completamente de Tuncieds de as reldades coneretas por tanta, lejada do las reac pciones'y problemas cotdonos senttos pore potesorada “Ensogundo lugar soto sombre do amenaza rate ala tears puede incromentaree mas aun sila nfermacicn y el canacimento obenido ‘roclona bajo la forme de ganeralzoclones acerca dels pitas do! Drofesorada Esto es contertplado pov ats colectiva cma un tent de Inttvolora au experiencia invidual concrete del cv da, do rstarios ‘apaeidad para partiparen le defincgn y construcein de uno cultura proesiona podagdeice {E torcer lugar estes sansacionee de temo s agrandan ademds cua do los ivestigadres« inestigadores emplean models tesrices de cd Ino dete ser fa practies,derivados de algun Idea de sociedad de ser frumane inahvidual, par que luego no funclanan ef resided conerets {de cada contro eacolr porgus false apcialetas dela toon anoren los eondiionamientos yas eontingenciss que operan on cada context Particle El protesorad sintey consiata que, por muche que eit {se dea de sprsctcs perfects no ene apenas ningn precio con lo-quesucede on sus casos, me bon so ve forzado a admis exeton aide un curculum oculto que oscapa 2 eu contol Ast, numarosas ‘ostigaciones vendrén 3 poner de manifesto que Tas inttuclonescrcoares sn claboredoasefcaces en a reproduccin de desiguale es istics yprejisios: que no ayuda «forma culdedanos y cds ‘danas Comberott,solideriony responsabls, et. (TORRES SANTOME, J {S01 En conseevenca, al mando do tearico pase ase vista desde Ib dptica co quones Cosempenan su tabao en los centro yaulas coco foes, como un concctmanta con verdadee capacided de amenze del Stas y condoinionto pricco dela profosoas Y profesoes, ‘Sin tmbarga también es fect observa au exiton colct¥0s Que lo una mario muy deca infuyen en te prsctia y quo ten une fe Slop te suelo a dln Yes ofc de coe. En esl podemos cnstatr Quel persectivadelaracionalded trice SSencvente mas presente nal pensameno de aquelas personas ave {stun on posionce pubernomentalas, onl admiistraion yen el ‘dela burocroci, sau To hor de tomar deciiones, os donde exsto tia meyer propenaira tomar on coneiderecn fs rests de ives” {goctonesrelcedae bap of porsguss de lgune dela clonias que = ‘tn reacton con la educalon, princbalmente ta pstotoge y,edemds, {losde pestpvestos positivist En one sentido bestanto importa” {t etpapa que dezemperan los Gbloros coma lgitmadores dele o- Glonalidedteenica ts hore ce defini Tos problemas ysoluciones ls ‘De ods mods, es convenient enon cuenta conaciient ted ‘ico doponble que hace reference squells dimensiones que vere! Gu reockn con los procesor do eneefenzs V eprendzje ave 30 Escaroon en ios auas, 8 fos contenidos cuties que entren a for thar parte cof curieuury Este conocinent targa na vee supereda {Bstuscbe arogant ta como fe atorga un modelo de relcian tore prices de tipo corals ypostvsta, puede ear, por une pate co ‘ro elomenta de contatacdn y alcatel conacimieno practice y de {ae tones stsenasey por ota, conti rener aque to de prétics Ysusconespondentes runes constuides ysustentdas en una cute {uenuncs ae cuestions a que incluso std avelads por saberee mas eco fences por prjio on tanto inconacontes it urgenca de nuevos modsos de pritica escolar que relents in idan ens maora Gels Caled de la ensoiancs paca, ain aga 2 dudes, bor esrechor i colaborecion entre todos aquellos colctives prea als que md menos Grectementa tenga ena puto de mire le ed Gacin Es precioo ncorporar a reaidd Seo prsctca, ue tne ger nios cotgis e nattos 9 agueloscolectvos nds tebcos, come poe ‘Sensor que operan desde os Univrsdadea, pra siempre dose un ‘ima de comunicacion besado on fa coleborcian y no en el poder do fajorarua, Un buen ejemplo de este nuevo cli de taboo en eauibo te! cue en los sitios afta viene proporcionando une modeled de Itnovactn adscatva como es lainastigacion secon. Er este movnieno ca que ests demostrando si @ da su poten tonsformador Eoin oor dolmowclones edscstwas, os chen constable ote expt do colaboracin democrties entre quienes hasta no hace mu: ‘ho vlan an mundes separados. Ena actuoiad une dela rane 0s rntas con mayor posibided de hacer efctva una nusra cultura edagéaics conrahegeménica, capaz de contour als conetrucodn de Sores humanos ms solidrios y responsable, con ns formacign cult ‘al puesta al eerviie de es hombres y mujeres mas necestades ene ‘amo eslogan is prionaddo formar un vrtesoradevestigadoe, ¥ que ‘a destacar el gendrico spretesorados Trento ai ustantve mds indie! ‘de eproesora o wprofesoras, pues una de las condiciones que rsutan Inaigporsabies para hacer rcalldd esta nueva cultura pedapdgice com sleteon quo debe ser futo del trabajo en equipa. No debomos olvidar ‘que entrees razanes quo expan la esauizareio entra ari pe tea por quéna deci a escasa calidad dea eneahansa existence lauana pert de as irsttciones escolares on nuestro context und de is el predoinia co une concept inca de pus de ‘La necesided de replantear la formacién del profesorado £1 desarroto de un catculum siempre tone lugar en un marco eco ea una nettucionascolar,cuyas notes més signtestves sor, adorns {ea especiidaa dea situacion, su compleided as cartdimbres y {ainesrabiad, que la mayors Bela dacsionea gue ce tomar est ne xsariamante cruzadss por conflctas de valor ue cae! toa es siee ‘ones comportan opciones y dimes sticos, [Es obvo quo aceptar esta pecularided dol context ai como a def ricidn de a profesion de ersetente que vonmos delendend,rosltan ‘do estas dimensiones prdicasy rflenvas la sspecdod Ge se un ttebojo que evga la colaboracion de los demi companerosy compane. ‘a, pica transformor de rain frmaain del pafesorago,sepenser ‘desde ta nturaleza dol conocimianto acasémico quo se tabsje eta escuela vos principio y matedos de mvestgacion any eobrel accion hasta ol del profesor come profesional ioe principle, contenises y iétodos de su formacions (Petez Goutz, A, 1088, p13, ‘Asumir ia dancin préctics, 36! com la implcationes tice y de valor que son consustanclales con fa actdad potesine! de todo pr {sory protesra, done fuerte repercuionos en les disciplines gue eo tribuven 2 ln formscidn del profesorade, puesto quo 20 prtende Que Inekion¢nfomen ls decisiones docontes. Una coneepen de eneetants ‘oma profesional eflexivo, rica varéctica no ee muy coincdents on) ‘I poso que sel vniaotergando @ a pelcologi, hasta ma hace ch, oma clencis fundamentante de cuiecum. xia ara contorplave co ‘mo 1a prnepal genoradara de teovas de is encoiona y des elactones {que se establecan en toda situacion de ensonanza yabendiaje Er eats Samide suponen ys un sigieatve adelontamant oe emp los cor‘lusones@ fas que lags a este respecto Ph W. JACKSON en esta ob. Segui slpuros de os fuentea do las que waaldonamonts se ha” er wil los profesores an busca de orlantacion y conse, no es probable lus consigan ue le eaveacianevance como Se esperaba En particule, Soarqumentard que a comprensién yas tcticas del tetico de eprend- aie expert an Inganterla mana san para ol edvcadoy en jercicio ‘dun valor potential infor a quo 8 menudo se suponia, Ambas pas pectivasfollon de forma sgniestve aa hare de entntarce con lareal- Sea elas chor ola claseo fo. 185). dowpir es ip de conelusiones cores replenter una reforms muy significative en lor cuiula de formactdn del profesoredo. Ext en a Sctusllad eatin constuidos sobre le goaptacin de una relacion entre ‘Worl yrdctice derivado de un modelo rectonata, en el que se ssume Como princi de accion que toda price profesional ped y debe fur omontarse en sguna taoia centfien, 01 que aslo misma, necesita ever lesltad de tresvass do las conclsiones de Invesogaciones 16 ‘ews y apleades Era fiosofa de fondo estuvo condclonande ia po Co'y los ssttopias de formacin y actyaleacion de Ios profesor y [rofesorss En coneecuanci, ls preparcton pedagégics vendiew través Eni conoctnante de as cnepinastericas fundamentantes:socioiogi? Ypsieologia, principaiments; ao sus eyes yprincinos e profesor po tha dervar con gran laciidad estatoiospréctices clentfeas La prc (Gr euriculr go converts, de esto modo, en un proceso técric. ‘Ete dominio de maselosteancos yee formacion de profesorado be ‘sade an una acionaligedteenalepica,asuniond due es exclusiva 0 huso prnipamante de las teorles clones de donde se deducen las Formos de actuseian price, pense quo oa lo que expla conststack fnew como as que relza a propio Ph. W. JACKSON en esta misma ob. ‘Bite tras anaizar abajo en las aas de cincuentaprofesores wdeste ‘cadoos concluye quel desarrollo de ln actividad dacante est muy fur ‘Gamentado en a inicsn mas quo on procesos do andes rtlexivos ‘Cuando eles pod, por ejemplo, quo jusicssen sus decsiones Pr Feslonale mie atrevstados declraron 2 menudo que su condocta en Clavtasetahe derorminads por mpuls ysentimientos més que por re Sones ypensementos fsxcxsov, Ph W, 1991, p. 178). Invostigaco hes postericres sobre 8! pensamienta del pofesorado acostumbran 2 ‘Endomar esta pecutarsed an fos modes de obrar de profesoresy pro Sores [Clare Cy Yioe® P1977) Trani: cor dus estos a ven abocades a tomar decisions es obipa ester actvando continuamente un conocimientedocarecter tt I~ ‘lita, que aunque puede exalletarsevhacerse conscience madiante un Fjrcs do mote arate, au eioada consits on su vineuaciana esau os v procoormfontos de carder sominutomdtca, una vez console ‘Joe en'al pensamiont del profesciado (Pénez Gontez, A. 1988, D135; ecomen, My 1907; CLanonun, Dal, y Coney, EN, 1986) Esto itoomeraala do lag ctuaciones docontc explica que en muchas 0¢3- Stones la astrategia de solucén de problemas dea aus se vale of ole {vo daconte pars morse ea madatar se asso oo qua sha Tarmado el vndrome "8,060 une captain openina deo Gt fod srl solution dele sitiacianproblemalics 000s, P1280. p Sa ‘Un pric retouea yal mite tee potsonaisdors tats entre couar cores, de Kenta’ y remover aquatos bsticuos que s tepo. ‘an ona consecictn de ee aores odseaivon bajo os au ogeiea Spréctca por los ave panic ydesorola un detrminado cau. Eft tron oe proviso ntgr ators lapses conto den mi ‘mo roceea, no como dos momentos sepsados y mucho mones com {segundo excusvamente suborainado a prmera sino en una suacion fe log »itercambi, copes de Irutiear en ue nueva cura ect- {atva ave convert en interesante y formative el paso obliged por as Suns de los ehicoey chiens nnioaneceseramant us tea eetdan {ee como Socones sean contierados como prtepont ats oo brocerodementignctn en canataciondetosaigritados dee gee Sconce on ef nara de Tos ales yon fs eneraion de names pit sa maa vooxvas, Sin oir ave ona cindca que conaua i vid cotiana on suas Inflyen ademas doctsvartona las condicones socoporteas Sinsttuiones que eniructoran l poset de vabao de os pofsoresy brofesoras. De an, qvo como conclusion dela mayor ees ana y obotn sob los sistas cascatoe ona Que pademnos dence po Ses desoradon, do manera especial durant a decade de los ocnent, 5 ontn asumendo une serie de relvinctonespantesdas po oro bio clectvo decent a ras de sv sincatos y movienton de reno= Yacién pedagéoica fos gobiemos y administacnes de turma¥ due vienensendo tizades como elogony bandera po a prtce foto {50 dt proterorog: a nacoutad de une mayer aurora protean, ‘Secondetones obras qua fain armas sctustzocon do po fasoyedo y una urgente revsoracian det abajo docente ‘Ete tpo do rvindcacones encuentra en i obra do Ph W. JACK ‘00 un buen arene! de arguments 9 favor El es uno Go fos pines Shanderades on pro dele dgniiacin do! trabao on santana, Sut ésfuerzosy su preacupacian principal scan en compronde desciit {ns procesos mentaiesy ins Concepctonesimpctas Que poseen fs Go conte cna dea 0 erase "El ovtor en esa obra clartamenteinovadoray de gan igen re- Aaj unica corner no docs connexes Ps realzainvestgacions de Yoo etogrsico en las gow abundon ar citrine Hayden tse refer sf proce nara de un Todo que se aroxiha alo. que yo oxperimontaba entonces mucho més fq cualquiera de lor manuals sobre Investigacion que habia estudledo oo gresuodo. Aina que wen el dlecutso intarpretativa, sl pensarien= {ose desplza por gros ue feultan iprevsibies haste su reaiscibo ‘ral oeocitaycuyes relaeonee ene sno tienen por qué guatdar un es de esti deducién do uno tas Voy areca mi expenn {a par estrar toque creo ae Wate aor dot poraue sus comen [snes vam canto une sae oe sud precision ata tombisn so que me ocurié més tarda cuendo ery {retlexionar sobre fave habe obtervace vet 2 eoncentare on sigo espace, como potesolauna mis pensamienae mien tas eatabo enclose vegabon eat sin rumba relendoae a cuaiqir ab jor, persona scantecimento que mere ml stencion proceso so feos por io tages en micasaAlrefexionaba sobre cuenta nob visto {edo pero nunca den mado seam, Recusdo qu a menu te {iprendia una escenao teontecimento que tilaba ineaperscamerte tnmimemors, Gusndo ascodis exe sle oer ura pause par penta rf due habs reordade,preguntndome por av se hab iz memoria aque! Ragmente epeciio defo expeincie. Rare vee ora Copar de espondersatistactoriameant fa progurt, peo con ocusn- Sia acverta qe, sexarinabe une y ota verte recuerdos, comers Se cen apcto wats ntonas sore habe psa po ate U0 a prneipio me habla resultado inagnoantscobrabe ce vee més imporanca. Ese experiencia, que shots coneiro com fase cru: {tal cl proces interpretative, era de maneraiovarabieestmulante Coal ‘nee djeba ce sustar un deseo de egress aula " ‘ur habla también de ls interpretscen come ssistemicomente ambigue respect la nataeza de oot desu inersy™ Lo que me faece u Gulee deci esque el apts halls gonnorente so. frandid por aqua gush decide stu y que Se sent ta emo eactptico ent lo que les ovos yehen dena al reapecto Enotes Balabres bjeto derives rote un ae matro para porsona Suelo esata, por rtnaro yao ue puede parce mismo tora Aare extende su acti de dda sf termanologlaempleado pa des trib aus se estucia a8 como alos modes hebitusies do expicara {SBusaueda de ona deserpcin més compist oblige al intrprete saben nar ngs erly ice on favor une pros mss a ‘e's la gon Wire ao rtse como lav wtdnice de igrecon ‘Ne era vo consented que mo discrea se ices ms figuativo cuando wotabs de hablar sobre cosas que haba abserveda drente mia Siete» ns case pore comorende snore quo cuando me concenisba ‘nua imagen peril oenun ragmento de converscionceptado en ‘ho de mis wats ere, a menuda, porauo abla comenzado considera jento an formasimbolce yor eo figuraiva més ‘tour ee 000)