REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO RURAL EL MCARO
EXTENCION APURE

CARACTERSTICA DEL DESARROLLO INTEGRAL

DEL NIO Y SU RELACIN CON LA EVOLUCIN DEL
LENGUAJE.

PROFESORA: BACHILLER
LIC. Mara Eugenia Selennis Alvares
C.I 20231865

San Fernando, Agosto de 2015

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 INDICE

INTRODUCCIN.....................................................................................................3

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO 0 Y 7

AOS.........................................................................................................................4

RELACIN CON LA EVOLUCIN DEL LENGUAJE.........................................5

ETAPAS DE LOS INDICADORES DEL DESARROLLO......................................9

CONCLUSIN........................................................................................................13

BIBLIOGRAFA.....................................................................................................14

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 INTRODUCCIN

El desarrollo integral del nio y la nia se entiende como una serie de

procesos que se inician desde la etapa embrionaria, caracterizados por cambios y
transformaciones que se suceden y continan hasta la adultez en las reas fsica,
cognitiva, lenguaje, psicomotora, moral, sexual, social y afectiva. El abordaje
educativo en la edad de 3 a 6 aos es fundamental, este abordaje concebido como un
proceso de acompaamiento y mediacin debe estar dirigido a promover el desarrollo
de las potencialidades para la construccin de aprendizajes significativos. El
acompaamiento debe tener un alto contenido afectivo para que la mediacin sea
efectiva, y debe estar sustentado sobre un profundo conocimiento de los procesos de
evolucin que el nio y la nia de 3 a 6 aos experimentan.

Hay un orden definido para la adquisicin de destrezas motrices y la habilidad

de moverse deliberada y acertadamente es progresiva. Las habilidades van de lo
simple a lo complejo. Primero, el nio alza objetos relativamente grandes con toda su
mano. Luego, grada el uso de pequeos movimientos como de pinza con su pulgar y
su ndice para alzar objetos muy pequeos. Despus de que ha logrado control sobre
movimientos separados de los brazos, manos, piernas y pies, ser capaz de coordinar
todos estos movimientos para poder caminar.

La habilidad para caminar y la precisin para agarrar son dos de las

habilidades motrices ms distintivas de los humanos, ninguna de las cuales estn
presentes en el momento de nacer. Los docentes de Educacin Inicial podrn
estimular el desarrollo integral de los infantes de 3 a 6 aos, si conocen y comprenden
cmo se producen sus procesos de cambio. La asignatura Desarrollo Infantil Integral
de 3 a 6 aos est dirigida a ofrecerle al participante oportunidades de aprendizaje
para mediar y estimular el desarrollo integral de los nios y nias en este lapso del
ciclo vital antes sealado.

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 CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO 0 Y
7 AOS.

Tomando en cuenta que el lenguaje es el medio de comunicacin ms

importante de los seres humanos y puesto que es un instrumento usado para el
intercambio de informacin, vale la pena destacar su proceso de evolucin en el
desarrollo del nio. En primer lugar, es conveniente sealar que cuando hablamos de
lenguaje como medio de comunicacin entre los seres humanos, nos referimos a la
facultad que el hombre, desde muy nio, posee para comunicarse. Esa facultad es
posible en los seres humanos porque estamos equipados biolgicamente con un
sistema altamente estructurado y nico en nuestra especie. En consecuencia, somos
los nicos que nos podemos comunicar a travs del lenguaje.

Por esta razn, opino que es sumamente importante conocer acerca del
lenguaje en el desarrollo integral del nio, pues ste est presente en l desde muy
temprana edad, manifestndose primeramente en forma de llanto. Luego a medida
que crece, el nio comienza a producir sonidos similares a las vocales cortas. Ese es
el momento en el desarrollo lingstico de los infantes que se conoce como arrullos y
aproximadamente a los seis meses de edad es capaz de emitir slabas compuestas por
vocales y consonantes, llamado balbuceo. Todo ello, es la primera muestra de
lenguaje en los seres humanos que se exhibe desde que se es un nio o una nia.

En segundo lugar y en cuanto a la posicin que ocupa el lenguaje en el

desarrollo de la vida infantil, debemos expresar que en el proceso de desarrollo
integral el nio va adquiriendo las experiencias del medio en el cual se encuentra y se
relaciona con los dems. Por esa razn, el lenguaje ocupa un lugar importante en el
desarrollo social de las personas. Debido a esto, el nio asimila y transforma gran
parte de la informacin que necesita a fin de desarrollarse en el medio en que vive.
As mismo es necesario reconocer y atender, desde las edades ms tempranas, a las
sugerencias de intercambios afectivos y lingsticos de los nios con otros seres
humanos para que ese lenguaje se desarrolle.

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 En tercer lugar y apoyndonos en lo anterior, creo oportuno indicar que
Vygotsky en su teora deja claro que el lenguaje es el centro de la vida del sujeto. La
convivencia del individuo se logra principalmente, a travs del lenguaje, pues el
lenguaje humaniza. En un principio, este lenguaje surge como un medio de
comunicacin entre el nio y las personas de su entorno para satisfacer sus
necesidades bsicas. Posteriormente, al convertirse en lenguaje interno, ste
contribuye a organizar el pensamiento del nio. Por esta razn, podemos decir que la
posicin que ocupa el lenguaje en el desarrollo del nio es vital puesto que surge en
un principio como un medio de comunicacin entre el nio y las personas del
entorno.

RELACIN CON LA EVOLUCIN DEL LENGUAJE

Pero al convertirse en lenguaje interno, la organizacin del pensamiento del

nio comienza a ejercer una funcin mental interna. Por consiguiente, el lenguaje
realiza funciones primordiales, como descarga emocional y contacto social, como
ninguna otra funcin simblica o intelectual, exclusivamente humana. En cuarto
lugar, creo que ese lenguaje oral o expresivo que los nios nos manifiestan a travs de
una gran variedad de sonidos y balbuceo, en funcin de su edad, entorno ambiental y
social contribuye efectivamente con su evolucin. El nio sin lenguaje no podra
hacerse entender, ni sentir y mucho menos integrarse a la sociedad. Por esa razn,
creo conveniente que el docente conozca y penetre en el tema del lenguaje.

Conceptos bsicos, elementos y caractersticas del proceso de desarrollo

socioemocional del nio. Emocin, sentimiento, afectividad. El espectro emocional
en el nio. Identidad, confianza en s mismo, autoestima, Autonoma, expresin de
emociones e Integracin social. Elementos tericos que caracterizan el fenmeno del
apego. Etapa de surgimiento, caractersticas de su desarrollo e importancia de este
fenmeno. Teoras que abordan el desarrollo social, emocional y moral del nio de 0
a 7 aos. Teoras del Desarrollo Psicosexual (Freud): pulsiones, fase oral, anal, flica

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y latencia. Teora del desarrollo psicosocial (Erickson): confianza vs desconfianza,
autonoma vs vergenza.

Las primeras emociones (Greenspan y Thorndike), creacin de entornos de

apoyo, el papel de la familia y las fases por las que atraviesa el nio dentro del
proceso de desarrollo socioemocional (autorregulacin, enamorarse, comunicacin
intencional, sentido organizado del yo, crear ideas emocionales y razonamiento
emocional. Desarrollo y fortalecimiento de la autoestima infantil, los Intereses y
necesidades, la construccin del yo, la conciencia de s mismo, el sentido de
competencia. El juego y el desarrollo socio emocional. Juego solitario, paralelo,
asociativo y organizado. La prctica de la confianza, empata, iniciativa y la
autonoma.

Planeacin y evaluacin de experiencias dentro del proceso de desarro a

Educacin Inicial o Preescolar comprende la atencin de los nios y nias desde su
concepcin hasta los 7 aos. Su objetivo fundamental es contribuir con el desarrollo
infantil, para lo cual se requiere ofrecerle una atencin integral en un ambiente de
calidad que favorezca su crecimiento y desarrollo en los aspectos fsico, cognitivos,
socioemocionales, psicomotrices y del lenguaje. Considera al nio o a la nia como
un ser nico, con necesidades, intereses y caractersticas propias del momento en el
que se encuentra.

La atencin debe iniciarse desde la concepcin, porque est demostrado que

el estado de salud, tanto fsico como psicolgico de la madre, durante la gestacin,
tendr consecuencias en el desarrollo de nios y nias. Las condiciones de vida
econmica, social y cultural, en las que nios y nias nacen y crecen, constituyen una
importante fuente de estmulos y experiencias que influirn en su desarrollo. La
accin educativa inicial involucra a la familia y a la comunidad; uno de sus objetivos
es la orientacin y capacitacin a los padres, para favorecer el desarrollo pleno de la
poblacin infantil.

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 Los padres, los docentes, los promotores comunitarios, las cuidadoras y otros
actores significativos en la vida del nio y la nia, los ayudarn a crecer fsica,
intelectual, social y emocionalmente en ambientes de calidad donde el entorno fsico
y las interacciones sean los desencadenantes del potencial de talento y habilidades
con las que nace. El papel protagnico de los adultos en la atencin de nios y nias
pequeos va a depender, en gran medida, del conocimiento que tengan sobre su
desarrollo, pues el conocer cmo van evolucionando, les va a permitir ir adecuando
su interaccin con ellos, proporcionndoles la gua y el apoyo necesario a fin de
propiciar el desarrollo pleno de sus capacidades.

Es determinante el conocimiento que el adulto a cargo de nios y nias

pequeos tenga, acerca de las etapas que van viviendo y de la importancia del rol que
le corresponde jugar como mediador de sus experiencias de aprendizaje. Esto
significa que el mediador acta como apoyo e interviene entre el nio y el ambiente
para ayudarle a organizar su sistema de pensamiento y facilitar la aplicacin de los
nuevos conocimientos a las situaciones que se le presentan en su

Quehacer cotidiano. Las funciones que al adulto le toca desempear como

mediador son importantes debido a que:

La influencia que ejerce sobre el nio o nia es decisiva para su desarrollo.

El adulto constituye la base de seguridad del nio o nia.
Es el elemento humano primordial de una interaccin bsica significativa de
la que va a depender un buen desarrollo socioemocional.
Es esta interaccin con el adulto que lo atiende, que lo cuida y que lo educa, la
que determinar positiva o negativamente, su potencial de crecimiento en
todos los aspectos.

En estos primeros aos, el eje que debe regir la atencin a los nios y nias es la
seguridad emocional, la cual depende de los vnculos de apego, el tipo de relacin
que se establece y la autoestima. Por lo tanto, el adulto que atiende nios y nia
pequeos, adems de tener los conocimientos sobre desarrollo infantil, debe, ante
todo, ser capaz de transmitirles seguridad, confianza, alegra y estima, sin discriminar

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a ninguno. Las caractersticas patentes en la Educacin Inicial son propicia una
educacin en derechos humanos y valores en los nios y las nias entre cero y seis
aos, o hasta su ingreso al subsistema siguiente Comprende dos niveles donde se
brinda atencin integral al nio y a la nia hasta ingresar al subsistema siguiente.

Persigue como propsito la formacin integral de los nios y las nias, en cuanto
a hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local,
regional y nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio
de sus derechos como persona en formacin, atendiendo a la diversidad e
interculturalidad. Los investigadores cientficos que estudian cmo funciona el
cerebro han demostrado que los nios aprenden mucho ms temprano-y mucho
msde lo que antes pensbamos fuera posible. Desde el nacimiento hasta los 5 aos
de edad, los nios desarrollan las destrezas del lenguaje, el razonamiento, las
aptitudes emocionales y sociales que van a necesitar por el resto de sus vidas.

Durante la etapa motora del nio presenta ya conductas inteligentes, aunque en

parte el nio/a sea todava pre verbal. Pasa de tener reflejos primarios a convertirse en
un ser que demuestra una perspicacia rudimentaria en su comportamiento. A lo largo
de ella se desarrolla el concepto de permanencia de los objetos: el objeto dejaba de
existir para el nio/aen el momento que desapareca de su vista en los primeros
momentos de su vida, al final de esta etapa (2 aos), est desarrollado el concepto de
permanencia de los objetos y el nio/a comprende las implicaciones de los
desplazamientos visibles o invisibles.

Las etapas se encadenan en sucesiones evolutivas, las que actan, reforzndose

unas a otras, de tal forma, que las adquisiciones en determinada conducta, pueden
influir en el desarrollo de las otras. La retroalimentacin en ese circuito, favorece la
incorporacin de nuevas conductas superiores a las conseguidas. Para que se conozca
el desarrollo que se lleva a cabo en los primeros aos de vida de un ser humano,
presentamos sta serie, donde de manera breve y sencilla, se describen los distintos
aspectos que estn involucrados en la formacin del nio. Las edades son

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aproximadas, por lo que pueden variar de un caso a otro, pero un desfase importante
en el tiempo o la clara deficiencia en algn aspecto, puede ser una seal de alerta, que
denote algn problema o dificultad que deber tenerse en cuenta.

ETAPAS DE LOS INDICADORES DEL DESARROLLO.

0 - 1 ao: Psicomotora:

Levanta la cabeza ligeramente cuando est boca abajo.

Pasa a posicin sentado con apoyo en una mano.
Suelta objetos pequeos dentro de un envase.

Socio-emocional:

Sonre espontneamente.
Observa todo y a todos a su alrededor.
Reconoce la voz del cuidador.
Juega con sus manos.

Cognitiva:

Busca la fuente sonora.

Reproduce gestos por imitacin.
Imita movimiento de sacar repetidamente la lengua.

Lenguaje:

Reacciona a sonidos y voces.

Reconoce su nombre cuando lo llaman.
Comprende el significado de "no".

1 a 2 aos: Psicomotora:

Es capaz de sentarse desde la posicin de pie dejndose caer.

Se sube ms fcilmente a diferentes tipos de muebles.
Agarra un taco y le coloca otro encima.

Socio emocional:

Se re cuando lo alaban.

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 Expresa amor por sus padres y personas conocidas.
Abraza a adultos conocidos.
Explora su ambiente.

Cognitiva:

Imita el sonido de animales.

Imita gestos y posturas de sus padres.
Aparea dos pelotaas entre varios juguetes.

Lenguaje:

Discrimina nombres de familiares y objetos conocidos.

Discrimina sonidos ms complejos como silbido, tambor entre otros.
Sigue una orden simple.

2 a 3 aos: Psicomotora:

Se para con los brazos extendidos, mantiene la postura y el control de los

dedos.
Camina en talones.
Coloca figuras conocidas en un tablero: animales.

Socio- emocional:

Dice su edad correcta con los dedos.

Es capaz de mostrar intencionalmente emociones con su rostro: alegra, rabia.

Cognitiva:

Construye una torre con 6 tacos.

Conoce los conceptos temporales de da y noche en relacin consigo mismo.

Lenguaje:

Seala cosas conocidas en el parque.

Dice su nombre si se le pregunta.

3 a 4 aos: Psicomotora:

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 Salta en el mismo sitio con ambos pies.
Camina con armona y coordinacin en sus movimientos.
Garabateo controlado, da nombre a sus dibujos.
Hace la pinza correctamente.

Socio-emocional:

Se reconoce como varn o hembra.

Juega a disfrazarse con la ropa del adulto.
Afianzamiento del "yo".

Cognitiva:

Identifica loas colores primarios: amarillo, azul y rojo.

Reconoce las figuras geomtricas bsicas: crculo, tringulo y cuadrado.
Hace pares con objetos iguales.

Lenguaje:

Aprende a expresar lo que quiere.

Emplea los artculos "el", "la".
Utiliza el "no" con mucha frecuencia.

4 a 5 aos: Psicomotora:

Camina con precisin sobre una lnea marcada en el piso.

Corre y cambia de direccin sin detenerse.
Sube escaleras sin apoyo.
Rasga con direccionalidad, siguiendo una lnea curva.

Socio-emocional:

Acata normas establecidas en el saln.

Intenta resolver sin ayuda sus problemas con otros nios.
Reconoce expresiones emocionales en lminas.

Cognitiva:

Da nombre a lo que dibuja o construye.

Clasifica objetos por dos atributos: tamao y forma.

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 Arma rompecabezas de 12 piezas.

Lenguaje:

Relata un cuento conocido sin ayuda de ilustraciones.

Discrimina palabras nuevas y trata de utilizarlas en forma espontnea.

5 a 6 aos: Psicomotora:

Agarre correcto del creyn convencional.

Hace lazos con el cordn.
Se sostiene en un pie por 5 a 10 seg.

Socio-emocional:

Habla espontneamente de su familia.

Se diferencia como varn o hembra.
Expresa verbalmente, deseos, temores, alegras.

Cognitiva:

Conoce los conceptos temporales de da y noche en relacin consigo mismo.

Clasifica las figuras geomtricas por formas, colores y tamaos.

CONCLUSIN

A los 3 meses, despus de un cuarto de ao como prisionero de la gravedad, el

beb empieza a rodar sobre s mismo a propsito, primero de su estmago a la
espalda y ms tarde de la espalda al estmago. Los bebs aprenden a sentarse ya sea
levantndose por s mismos, ya sea cuando estn acostados o dejndose caer cuando
estn de pie. El beb promedio puede sentarse sin apoyo entre los 5 y 6 meses y
puede adoptar una posicin de sentado sin ninguna ayuda, dos meses ms tarde.
Alrededor de los 6 meses aproximadamente, empiezan a moverse por todas partes en
forma muy variada y bajo su propia cuenta y riesgo. Se mueven sobre el estmago,
empujan el cuerpo con los brazos y arrastran con dificultad los pies detrs de ellos.

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 La primera actividad vocal del beb es llorar. Uno o dos meses despus,
balbucea, utilizando su lengua de diferentes formas para moldear los sonidos;
alrededor del primer cumpleaos. El nio dice algunas palabras cortas formadas por
sonidos simples; puede producirlas bien y muestra un control sutil y voluntario de su
cuerpo. El manejo del habla no es nicamente una cuestin de aprendizaje. Es
tambin una funcin de maduracin. La importancia de la maduracin, el
desdoblamiento de los patrones de conducta en una secuencia determinada
biolgicamente y relacionada con la edad.

La edad en que los nios comienzan a combinar palabras varan.

Generalmente, lo hacen despus de su segundo cumpleaos. El nio crece ahora ms
rpidamente que en los tres primeros aos pero progresa mucho en coordinacin y
desarrollo muscular entre los tres y los seis aos y puede hacer muchas ms cosas.
Durante este perodo, conocido como primera infancia, los nios son ms fuertes,
despus de haber pasado por el perodo ms peligroso de la infancia para entrar en
uno ms saludable. Durante los tres y los seis aos los nios pierden su redondez y
toman una apariencia ms delgada y atltica.

BIBLIOGRAFA

Salamanca desde 1998 Revista de Pedagoga. Desarrollo lingstico de enfoque

sistmico - nov. 25, 1996
http://html.rincondelvago.com/desarrollo-del-nino-de-0-a-7-anos.html

Mara Colina 7 de noviembre de (2007) Caractersticas del nio y la nia de 0 meses

a 6 aos.
http://didactica18.blogspot.com/2007/11/caractersticas-del-nio-y-la-nia-de-0.html

Maldonado y Francia, (1996) Operaciones del Pensamiento Observadas en el Aula de

Preescolar. http://investigacion.ve.tripod.com/capitulo14.html

Chadwick (1998:77), Reflexiones De Profesionales De La Educacin.

http://www.oei.es/metas2021/reflexiones2/141.pdf

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http://investigacion.ve.tripod.com/capitulo12.html

Piaget (1947), teora constructivista del desarrollo de la inteligencia.

http://investigacion.ve.tripod.com/capitulo12.html

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