Fortalecimiento del vnculo afectivo en las familias del Centro Amar Candelaria

Mabel Alejandra Leal Prez (71953), Mara Alejandra Herrera Surez (72106)

Universidad Incca De Colombia

1. JUSTIFICACIN

El Centro Amar es una institucin de la Secretaria de Integracin Social dedicada a la

proteccin y al restablecimiento de los derechos de los nios, nias y adolescentes que se

encuentran en riesgo de explotacin laboral infantil (Alcalda mayor de Bogot, 2014. p. 1).

En este lugar se brinda atencin psicosocial y pedaggica a familias que viven en

condiciones de vulnerabilidad, teniendo en cuenta que los nios no solo han sido expuestos al

trabajo infantil, sino a diferentes situaciones de abuso sexual, de encierro parentalizado y en

algunos casos han sido vctimas del conflicto armado.

Por lo anterior se hace necesario elaborar distintos planes de intervencin que puedan

resignificar el sentido de vida de los nios, y as mismo se logren mejorar las condiciones

psicosociales que no permiten un ptimo desarrollo en la vida de los infantes. Donde El

adecuado funcionamiento familiar es un factor protector del desarrollo, en tanto que la

disfuncin familiar es un factor predisponente de la aparicin de dificultades psicosociales

(Oliveros, 2004, p. 8).

Desde la Psicologa se hace necesario realizar un acompaamiento a las familias del

Centro, teniendo en cuenta que se han podido observar diferentes dinmicas relacionales que

son de carcter conflictivo, en las que se evidencia un alto ndice de maltrato familiar. Por lo

cual es indispensable disear un proceso interventivo que permita resignificar estas formas de

relacin, sobre las cuales se generan fallas en la convivencia entre pares. Es decir que la
finalidad de esto es poder desarrollar habilidades afectivas en las que se cree un vnculo

emocional en las familias, con el fin de generar en los nios habilidades prosociales que les

faciliten establecer relaciones asertivas con sus pares y docentes.

Otra de las necesidades para intervenir es la ausencia de corresponsabilidad por parte

de muchos padres, ya que no asisten con frecuencia a los talleres realizados por el equipo

psicosocial y en ciertos casos se evidencia negligencia y abandono por parte de algunos

cuidadores. Viendo la anterior situacin se analiza la posibilidad de brindar herramientas

desde la Psicologa, la cual ofrece estrategias que fortalecen los lazos afectivos entre los

cuidadores y los infantes. Para realizar dicha intervencin se debe indagar sobre cules son

las formas en que se relacionan las familias y cmo se han construido las creencias acerca de

las pautas de crianza, y las formas en que se expresan los vnculos afectivos en sus familias.

De aqu, la Psicologa Social toma un papel importante en la transformacin de estas

relaciones, especialmente en las que predomina el maltrato familiar.

Se reconoce la utilidad y relevancia de presentar estrategias alternas que posibiliten el

inicio de un cambio en la comunidad, accediendo a la oportunidad de generar un grado de

sensibilizacin en los cuidadores acerca de la importancia que tiene el establecimiento de

lazos afectivos seguros con sus hijos, con el fin de que vean la influencia que genera esto en

el autoconcepto de los nios, as como sus formas de interactuar con sus pares y su

estabilidad emocional.

Poder intervenir en el Centro Amar permite que los nios no solo mejoren sus

relaciones interpersonales, sino que en las familias se puedan transformar los vnculos

afectivos en sus dinmicas. Otro de los aspectos importantes para los nios es la oportunidad

que significa para ellos el poder adquirir habilidades prosociales, debido a que en la vivencia

de las etapas del desarrollo, los nios se enfrentan a situaciones que pueden exceder sus

lmites de comprensin y de solucin a estas contingencias, para ello es necesario el

acompaamiento de un equipo profesional que movilice las herramientas sociales adquiridas

por los nios en un grupo, puesto que, el grupo es un factor ms que facilita el desarrollo

social y cognitivo, y que puede influir de forma dinmica en las interacciones sociales y en

las estrategias de afrontamiento utilizadas (Hazas, 2010 p, 25).

Con lo anterior, se comprende la importancia de intervenir en el fortalecimiento de las

habilidades sociales en grupo, para poder desarrollar competencias en las que los nios

puedan enfrentarse a situaciones en las que se les asigne un rol, lmites, unas reglas de juego,

hbitos y rituales en los que prime el respeto a la autoridad. Estos aspectos representan para

el Centro Amar una oportunidad de actuar en la mejora de uno de los aspectos que buscan

optimizar en los nios, debido a que su principal objetivo garantiza Identificar, asignar y

desarrollar acciones de promocin, prevencin, atencin, en el fortalecimiento de habilidades

para mejorar la calidad de vida y el desarrollo de potencialidades personales, familiares,

sociales y comunitarias de nios, nias y adolescentes (SDIS, 2014, p, 1). De acuerdo al

objetivo principal del Centro Amar, la aplicacin de una intervencin implica una gran

significancia, ya que sta permite el desarrollo de encuentros que potencialicen los vnculos

afectivos en las familias, para poder desarrollar habilidades sociales en los nios, lo cual

puede ser un aporte a la construccin de figuras de autoridad y de respeto por las normas en

los infantes y adolescentes, donde se fortalecern las capacidades personales y sociales que

permiten resignificar las relaciones interpersonales conflictivas, mejorando las condiciones de

la calidad de vida.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1 Identificacin de los problemas sociales

En el Centro Amar se ha podido identificar una variedad de problemticas sociales

que afectan el desarrollo psicolgico de los nios y adolescentes, tales como la exposicin al
trabajo infantil, situaciones de abuso sexual, de encierro parentalizado y en algunos casos han

sido vctimas del conflicto armado, adems se ha visto afectado en las relaciones sociales de

los nios el control de impulsos y la falta de habilidades para la resolucin de problemas.

Estos factores influyen en la afectacin del fortalecimiento del vnculo afectivo entre los

familiares.

2.2 Identificacin de problemas desde el campo disciplinar

Desde la Psicologa social comunitaria se observ que las dinmicas relacionales entre

los nios son conflictivas, donde se ha podido evidenciar un alto ndice de violencia

intrafamiliar, los cual influye en la construccin de las representaciones sociales acerca de la

violencia. Otro de los aspectos relevantes a intervenir es la falta de corresponsabilidad por

parte de los cuidadores, quienes tienen un sistema de creencias arraigadas a la forma en que

se debe tratar al nio, donde se analiza que estas concepciones han sido naturalizadas de

generacin en generacin, afectando la conformacin del vnculo afectivo.

2.3 Formular el Problema de intervencin psicosocial

Resignificar las creencias de las familias acerca de las formas de relacionarse con los

dems y la importancia de fortalecer un vnculo afectivo con los nios, ya que esto influye no

solo en la forma en que el nio se desenvolver en diferentes contextos, sino tambin en la

conformacin de la personalidad del nio y su autoconcepto.

Objetivo

Fortalecer los vnculos afectivos en el grupo focal del Centro Amar Candelaria, con el fin de

generar una transformacin en las formas en que se relacionan los nios con pares y figuras

de autoridad.
Objetivos especficos

Identificar cules son los factores socioculturales que influyen en la conformacin del

vnculo afectivo en las familias.

Desarrollar habilidades sociales que permitan generar en los nios una forma asertiva

de relacionarse con sus pares.

Generar un acercamiento entre cuidadores y nios que permita la resignificacin de

las creencias acerca del seguimiento de normas y el respeto a las figuras de autoridad.

Promover el fortalecimiento del vnculo afectivo por medio de actividades que

permitan el reconocimiento del otro.

4. Marco Referencial

4.1 Marco del contexto de intervencin psicosocial

El Centro Amar Candelaria en un inicio perteneci a una entidad privada, en el cual

reciban un apoyo por parte del estado, tiempo despus este fue acogido bajo la direccin de

la Secretaria Distrital de Integracin Social, La UPZ en la que se ubica el Centro es en la 94

que es la nica de la localidad debido al tamao de la localidad. El servicio all prestado tiene

un cupo de 70 nios, donde actualmente asisten con regularidad 54 NNA entre las edades de

6 a 16 aos.

4.2 Marco legal

A nivel local la Secretaria Distrital de Integracin Social, es la encargada de la creacin y

ejecucin de las polticas sociales, en este caso se encuentra establecida una poltica de

Infancia y Adolescencia (2011- 2021) la cual es adaptada por el decreto 520 del 2011, donde

su objetivo es Todos los nios y todas las nias, desde la primera infancia hasta la
adolescencia en Bogot desarrollan sus potencialidades, capacidades y oportunidades en

ejercicio de sus derechos. (Modelo De Atencin A Nios, Nias Y Adolescentes En

Situacin O Riesgo De Trabajo Infantil, p. 16)

Las polticas pblicas se construyen a partir de los derechos humanos como tambin de

los derechos de los nios, tambin Del nivel nacional y distrital recoge el artculo 44 de la

Constitucin Poltica de Colombia, la Ley 1098 de 2006 que aprueba del Cdigo de la

Infancia y Adolescencia. (p.16)

De esta forma las polticas pblicas se enmarcan en planes de accin que garanticen un

bienestar y calidad de vida en los NNA, en este caso busca minimizar las situaciones de

riesgo y descuido por parte de los cuidadores, como una vinculacin al acompaamiento o

trabajo infantil, la creacin de los Centro Amar el proyecto 760 "Proteccin Integral y

Desarrollo de Capacidades de Nios, Nias y Adolescentes", que pretenden una diminucin

en la vinculacin de los NNA al trabajo, como tambin la desvinculacin. (Estndares Para El

Servicio De Atencin Integral A Nios, Nias Y Adolescentes En Explotacin O En Riesgo

De Explotacin Laboral- Centro Amar- En Bogot D. C., 2012, p5).

Es de suma importancia el trabajo con los padres es una forma de garantizar un trabajo

integral por ende tambin se tiene en cuenta las polticas pblicas para las familias, puesto

que la familia es la primera red de apoyo y proteccin. Este trabajo se centra en dos de los

ejes de la poltica: Convivencia y democracia familiar y seguridad econmica y social. El

primer eje se visibiliza en mayor medida mediante el componente de atencin psicosocial,

mientras que es segundo eje, se desarrolla por medio de la lnea de generacin de ingresos del

componente de Gestin y articulacin del presente modelo. (Modelo De Atencin A Nios,

Nias Y Adolescentes En Situacin O Riesgo De Trabajo Infantil, p19).

 En la implementacin de estas polticas y modelos es primordial establecer equipos de

trabajo integrales para una mayor eficacia al momento de su ejecucin, como tambin

sensibilizar a los padres en relacin a los derechos de los NNA, para que no se incurra en

ninguno de ellos. Y as lograr garantizar el objetivo de dichas polticas.

4.3 Marco Terico para el proceso de intervencin.

A continuacin se presentarn los principales conceptos que se pretenden abordar

durante la intervencin, teniendo en cuenta que el hecho de poder conocer estos postulados,

brindarn la oportunidad de obtener un acercamiento a las realidades que se evidencian en

cada una de las familias del Centro Amar.

De acuerdo a la necesidad de tener una aproximacin terica a las problemticas del

contexto, se pretende dar a conocer igualmente cuales son los conceptos principales que

definen a las herramientas psicolgicas que se piensan aplicar durante el proceso

interventivo.

Como primera medida, es necesario abordar el tema de las relaciones interpersonales y las

habilidades sociales, sobre las cuales se tiene entendido que son adquiridas desde edades

tempranas por medio de la interaccin social con los primeros cuidadores, comprendiendo

que:

El ser humano es esencialmente un sujeto social que vive y se desarrolla en un proceso de

aprendizaje social (), este ocurre inmediatamente despus del nacimiento. Por tanto, la

familia es la primera unidad social donde el nio se desarrolla y donde tienen lugar las

primeras experiencias sociales (Rivas, s.f., p. 283).

Es decir que la familia constituye el primer agente socializador sobre el nio, donde el

vnculo afectivo constituye una gran importancia en el establecimiento no solo de la

estructura de la personalidad, sino de las formas de relacionarse con los dems. Segn Lpez
& Fuentes Rebollo (1994): el proceso de socializacin desplegado desde la temprana infancia

posibilita en el nio el conocimiento de pautas, reglas, prohibiciones, entre otros, la

conformacin de los vnculos afectivos, la adquisicin de comportamientos socialmente

aceptables y la participacin de los otros en la construccin de su personalidad (Betina y

Contini, 2009p.1). En este sentido, la conformacin de los vnculos afectivos en la primera

infancia representa una gran influencia para las futuras interacciones sociales.

Respecto a las relaciones conflictivas se puede decir que siempre se han dado a lugar a lo

largo de la existencia humana, ya que estas problemticas pueden surgir en diferentes

contextos, en los que se dan a lugar diferentes conflictos sociales que nacen a partir de

situaciones en las que no se tolera el punto de vista del otro en estos espacios los seres

humanos establecen vnculos sociales, afectivos y emocionales. Sin embargo, se puede decir

que este fenmeno no se observa nicamente en el Centro, ya que segn Arvalo (2013) las

relaciones interpersonales conflictivas se evidencian en distintos contextos donde hay

interaccin social, donde pueden surgir diferentes creencias y puntos de vista, las cuales son

impuestas las unas sobre las otras, generando as mismo situaciones de violencia en la que las

que priman la deficiencia en la resolucin de conflictos. Es decir que las situaciones de

violencia se presentan no solo en un lugar en especfico, sino que estas condiciones siempre

se van a dar cuando se generan conflictos entre los seres humanos y en especial cuando no

hay un adecuado proceso de mediacin en las interacciones sociales.

El origen de las anteriores contingencias, se pueden explicar desde la comprensin de los

conflictos que se dan en las interacciones tempranas con los padres y el ineficiente

establecimiento del vnculo afectivo con los hijos. Conociendo que el vnculo afectivo es

segn John Bowlby (1969): un tipo especfico de lazo afectivo que una persona tiene con

otra, de la cual intenta obtener seguridad, tal como el lazo entre un nio y su madre (Harcha,

2012, p.1). En otras palabras el vnculo afectivo es por el que se establece un tipo de lazo
emocional en el que hay una unin que brinda seguridad al nio. Por lo cual se entiende que

el vnculo afectivo va ms all de una relacin de parentesco, pues mediante los vnculos

afectivos se puede establecer una unin particular en las familias, donde primen los buenos

tratos y el cario, los cuales son factores para que los infantes tengan un desarrollo efectivo

en cada una de las reas de ajuste, por ello se hace necesario entender la vida afectiva como

eje protagnico de la existencia particular y como motor fundamental para el desarrollo de las

relaciones familiares seguras (Oliveros, 2004, p. 8).

Teniendo en cuenta que uno de los propsitos de la intervencin es identificar como se

dan los tipos de vnculos en las familias del Centro Amar, para poder resignificar estas

formas de relacin, es pertinente comprender cules son los tipos de apego que se dan en las

relaciones intrafamiliares. Para Bowlby existen tres tipos de apego que se dan el

establecimiento del vnculo afectivo con las figuras cuidadoras, estos son los siguientes:

Apego seguro, Apego inseguro evitativo y Apego inseguro ambivalente. Estos tipos de apego

predisponen la forma en que los nios se van a relacionar no solo con sus familiares, sino con

sus pares y dems personas alrededor. Segn Fonagy (2004):

En el apego seguro aparece ansiedad de separacin y reaseguramiento al volver a

reunirse con el cuidador. Se interpreta como un Modelo de Funcionamiento Interno

caracterizado por la confianza en el cuidador, cuya presencia le conforta. () En el apego

inseguro-evitativo, la observacin fue interpretada como si el nio no tuviera confianza en la

disponibilidad de la madre o cuidador principal, mostrando poca ansiedad durante la

separacin y un claro desinters en el posterior reencuentro con la madre o cuidador. () En

el apego inseguro-ambivalente el nio muestra ansiedad de separacin pero no se tranquiliza

al reunirse con la madre o cuidador, segn los observadores parece que el nio hace un

intento de exagerar el afecto para asegurarse la atencin (Apego, acontecimientos vitales y

depresin en una muestra de adolescentes, s.f., p. 20, 21, 22).

 Con estos tipos de apego se puede decir que en varias de las familias en las que se

evidencia maltrato familiar se dan a lugar estos tipos de apego que no son adecuados, como

lo son el Apego inseguro evitativo, y el apego inseguro ambivalente. De acuerdo al desarrollo

de estos tipos de apego y al establecimiento de un vnculo afectivo con los padres, se puede

decir que en este aspecto no solo influyen factores emocionales y psicolgicos, sino que se

encuentran mediados por contingencias socioculturales, como lo son las creencias

tradicionales hacia la forma en que se debe relacionarse con los hijos, as como cul es la

forma en que se les debe criar teniendo en cuenta que el desarrollo de pautas de crianza

tiene que ver con estas contingencias que son transmitidas de generacin en generacin.

Dicho lo anterior se dar una explicacin ms clara acerca de los factores sociales y

culturales que influyen en la creacin de los vnculos afectivos entre los cuidadores y los

nios.

La familia es uno de los ejes ms importantes en el cual influye el desarrollo del

nio, por un lado la parte afectiva del nio, sus habilidades para desenvolverse en

situaciones de su cotidianidad, y su perspectiva de s mismo. Es durante la niez en donde

se aprenden valores y hbitos, que dan indicios de cmo son las dinmicas de las familias

que influyen en los comportamientos de los nios, desarrollndose actos de violencia, esto

se logra relacionar con la vinculacin afectiva del nio con sus padres, para ello es importante

tener un conocimiento previo del sistema de creencias, que nos indican el significado de lo

que sucede a su alrededor. Con relacin a lo anterior es importante tener conocimiento

sobre la historia de la familia sus antecedentes, con relacin a los patrones y narrativas que se

han construido, sobre la violencia, Gamboa (2006) la creencia contiene la idea de un

conjunto perdurable de interpretaciones y premisas acerca de aquello que se considera como

cierto. Adems, existe un componente emotivo o un conjunto de afirmaciones bsicamente

emocionales acerca de lo que debe ser cierto. Es por ende que las creencias son las que se
encargan de formar las habilidades que dan respuesta del comportamiento, y la relacin entre

el individuo y su familia.

5. MARCO METODOLGICO DE LA INTERVENCIN

5.1 Modelo Psicosocial

El modelo que se utilizar en la aplicacin de la intervencin ser el Modelo

Ecolgico, sobre el cual se plantea la posibilidad de abarcar varias esferas del contexto social

de las familias, ya que estas ejercen cierto tipo de influencia en la construccin de los

significados y en las formas de actuar, donde las interacciones sociales se presentan en cada

uno de los sistemas que rodean a los individuos. En este caso se pretende actuar en la

promocin del establecimiento de vnculos afectivos adecuados, donde se comprende que el

establecimiento de estos vnculos no solo se encuentra influenciado por caractersticas

individuales sino por factores sociales, econmicos y culturales. Para ello se utiliza el

presente modelo, que tiene como objetivo reconocer la influencia sistemtica de estos

factores contextuales en la forma en que los padres se vinculan afectivamente con sus hijos, y

cmo estas contingencias ambientales y sociales repercuten en la forma en que los nios se

relacionan con sus pares y docentes.

Con lo anterior en la intervencin se tendr en cuenta los principales

postulados de este modelo, los cuales plantean la interaccin constante de estos

factores. Se comprende que en el Microsistema se dan a lugar las interacciones

sociales ms cercanas al ser humano y este sistema se encuentra conformado por las

vivencias ms significativas y emocionales, segn Bronfenbremer (1979), el

Microsistema es un patrn de actividades, roles y relaciones interpersonales que la

persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado con caractersticas

 fsicas y materiales particulares. Segn el anterior autor el Mesosistema comprende

las interrelaciones de dos o ms entornos en los que la persona en desarrollo participa

activamente. En el Exosistema se refiere a uno o ms entornos que no incluyen a la

persona como participante activo, pero en los cuales se producen hechos que afectan a

los que ocurre en el entorno que comprende a la persona. De acuerdo al

Macrosistema se refiere a las correspondencias en forma y contenido de los sistemas

de menor orden que existen, al nivel de la subcultura o de la cultura en su totalidad

(Musitu, Buelga y Jimnez s.f., p.82).

5.2 instrumentos de intervencin

Cartografa

La cartografa es uno de los nuevos instrumentos de anlisis que se utiliza como forma de

transformacin en una comunidad, para Herrera (S.F), p. 6 es una metodologa nueva y

alternativa que permite a las comunidades conocer, y construir un conocimiento integral de su

territorio para que puedan elegir una mejor manera de vivirlo es un instrumento eficaz para

lograr un diagnstico y evidenciar las principales problemticas y necesidades del contexto.

Encuesta de percepcin

Instrumento de uso comn en las investigaciones por lo general con un nfasis social o

poltico, segn Herrera (S.F), p 18 el objetivo principal es recolectar informacin que

contextualice datos a ser recogidos por otros instrumentos, esta es una tcnica cualitativa,

que se utiliza normalmente cuando ya se ha estructurado una hiptesis, las preguntas estn

orientadas a recoger una informacin explicita y descriptiva frente al contexto.

Entrevista semiestructurada

Es un instrumento mediante el cual se recogen datos de una forma interrogativa,

donde en un proceso de observacin se ha determinado lo que se quiere indagar, Pelez et al.,

 (S. F) refieren que Se hacen preguntas abiertas dando oportunidad a recibir ms matices de

la respuesta, permite ir entrelazando temas, pero requiere de una gran atencin por parte del

investigador el entrevistador debe adquirir una posicin de escucha para permitirse indagar a

profundidad respecto a los detalles que el entrevistado le aporte.

Fichas de observacin

Las fichas son un instrumento que ayuda a la recoleccin de informacin en cuanto al

contexto, lugares y no lugares significativos, las narrativas de los actores, una interpretacin

analtica terica de lo que se observa, identificando las formas de poder y liderazgo, las

relaciones que se presentan en la comunidad los grupos que se forman, las relaciones

intergrupales e intragrupales. Es una fuente que permite al investigador un acercamiento al

contexto a trabajar.

Diario de campo

Es una prctica muy usual para investigaciones, que permiten al investigador desarrollar

habilidades en cuanto a la observacin, de una manera ms descriptiva, Montero (2012,

p.303) expone que son rigurosas observaciones de campo con anlisis e interpretaciones de

los hechos que ellas presentan o ilustran, y sus relaciones con aspectos tericos.

5.3 Categoras de anlisis:

5.4 Las categoras que se nombrarn a continuacin toman un papel principal en la comprensin

de los fenmenos psicosociales que determinan el ncleo central de la intervencin.

Conflicto

Los conflictos persisten en los factores sociales que motivan la forma como evoluciona

la sociedad. Surgen en el desarrollo de acciones incompatibles, de sensaciones diferentes;

responden a un estado emotivo que produce tensiones, frustraciones; corresponden a la

diferencia entre conductas, la interaccin social, familiar o personal (Fuquen, 2003, p. 1).
 Maltrato familiar

Segn la cartilla de la Unicef (2009) La violencia le hace mal a la familia, se habla

del maltrato familiar o la violencia fsica, afirmando que se da cuando Hay maltrato entre los

miembros de una familia. El maltrato puede ser de tipo fsico, psicolgico, sexual o

econmico. En la familia podemos encontrar tres tipos de violencia: El maltrato infantil se

produce cuando la violencia afecta a nios, nias y adolescentes menores de 18 aos y es

ejercida por los padres o cuidadores.

Vnculo afectivo

Segn John Bowlby (1969): un tipo especfico de lazo afectivo que una persona tiene

con otra, de la cual intenta obtener seguridad, tal como el lazo entre un nio y su madre

(Harcha, 2012, p.1).

Agresin

Agresin cualquier forma de conducta dirigida a daar o injuriar a otro ser vivo que est

motivado a evitar tal trato. Desde la Psicologa Social en el estudio de la conducta agresiva

afirma que: la cultura regula el uso de la agresin en las relaciones interpersonales y sociales.

Se plantea as que los mecanismos innatos relacionados con la agresin estn modulados por

la cultura: la violencia se transmite culturalmente, de generacin en generacin y lo hace

tanto de forma activa como pasiva, dotndola de significados. (La Agresin desde punto de

vista Psicosocial, 2013)

Significancia relaciones interpersonales entre NNA, docentes y equipo psicosocial.

Las formas en que las personas se relacionan estn regidas de cierta manera por la forma

en que se percibe al otro, como tambin la formacin de un sistema de creencias que puede

ser negativo o positivo. Las relaciones que conforman algunos de los NNA con el equipo de
docentes y psicosocial es asertiva evidencia que se constata en las narrativas de los NNA.

Surgen algunas dificultades con las relaciones entre pares, entre ellos se agreden fsica y

verbalmente la cual se ve influenciada por el contexto al que est expuestos.

5.4 Unidad de anlisis

Los actores participantes con los que se va a trabajar en la intervencin son los nios y

las familias del Centro Amar Candelaria el rango de edad de los nios oscila de los 6 a los 12

aos, las familias en su mayora son monoparentales, son muy pocas las compuestas

nuclearmente, existen familias vctimas del conflicto armado, padres que trabajan en la

informalidad, remisiones por abuso sexual, y vulneracin de los derechos.

A nivel sociocultural, se observ que la mayora de los padres de familias no tiene

estudios superiores, se evidencia la culminacin de estudios hasta primaria y bachillerato.

5.5 Seleccin de los participantes

Se busca trabajar con un grupo focal del Centro Amar, como criterio de inclusin, deben ser

nios que presenten un mayor nivel de dificultad para relacionarse adecuadamente con pares

y figuras autoritarias, tambin se trabajara con las familias que tengan un sistema de

creencias donde se encuentre dbil el significado del seguimiento de normas y respeto a la

autoridad, otro factor que se tendr en cuenta el estado en que se encuentre el vnculo

afectivo de las familias.

5.6 Estrategias de intervencin

Para desarrollar habilidades sociales en los nios, se pretende fomentar un dilogo

asertivo en el que los valores jueguen un papel primordial, donde las relaciones se fortalezcan

mediante actividades que promuevan la comunicacin asertiva, la empata y reconocimiento

del otro en los nios.

 Con los padres se pretende hacer un ejercicio reflexivo en el que se logre una

resignificacin de las creencias acerca de la vinculacin afectiva con los nios, y la

importancia de comprender las necesidades afectivas de los nios y cmo esta influye en las

relaciones interpersonales en los diferentes contextos.

5.7 Fases de la intervencin

Primera fase: Previamente se seleccionaran los participantes de los grupos focales

para el trabajo interventivo, se pretende aplicar una entrevista semiestructurada en la

que se indagar los aspectos principales de la historia familiar, igualmente cules son

las creencias que tienen los cuidadores acerca de las necesidades afectivas de los

nios y cmo es el tipo de apego.

Segunda fase: Esta se llevar a cabo exclusivamente con los nios de los grupos

focales, pretendiendo trabajar con algunos de los valores que ayuden al

fortalecimiento de las relaciones interpersonales. Para realizar el propsito de esta

fase se aplicar el juego Buscando parejas en el que los nios deben buscar fichas de

imgenes que tengan contenidos relacionados al valor del respeto, la tolerancia y el

amor para que busquen la relacin entre las imgenes. De esta manera se busca

familiarizar a los nios con los valores para que desarrollen estrategias de trabajo en

equipo.
Tercera fase: se trabajara conjuntamente con los cuidadores y nios de los Centros

Amar, en el que se les presentara un juego de agilidad, donde tendrn que competir

los padres y sus hijos con otros padres. Este juego se llamara desafo de padres

amorosos el cual contendr varias etapas como rompecabezas, obstculos, carreras de

costales, con la finalidad de que se fortalezca el vnculo afectivo. Como cierre de la

actividad se les pedir a los padres que se ubiquen frente a sus hijos y se comenten

entre ellos las cualidades que tienen el otro, y as se les solicitara que hagan un

compromiso relacionado con el buen trato mutuo.

 Cuarta fase: en esta se finalizara el proceso de intervencin con el propsito de

celebrar el da de la familia, donde se harn presentaciones culturales y artsticas

preparadas previamente por los nios, las cuales transmitirn mensajes alusivos a lo

aprendido durante las fases de intervencin. A los padres se les solicitara con

anticipacin que realicen una carta que ser entregada el da presente.

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Identificacin y caracterizacin, especializada de nios, nias y adolescentes en condicin de

trabajo infantil o en riesgo de estarlo; Atencin integral y restablecimiento de derechos,

atencin especializada e intervencin a travs de valoracin y construccin de un plan de

trabajo por familia, que incluye atencin psicosocial, acceso a la justicia, atencin en salud y

nutricin y lo cultural, recreacin y deporte.

ha sido y contina siendo epicentro de hechos y testigo de la historia poltica

colombiana. As como se convirti en escenario del Da de la Independencia el 20 de

Julio de 1810 y el 9 de abril de 1948